Índice

1. Ficha 6 ……………………………………………………………. 3

2. Ficha 7 ……………………………………………………………. 4

3. Ficha 8 ……………………………………………………………. 6

4. Ficha 9 ……………………………………………………………. 7

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 ALUMNO 2: LOS ASPECTOS QUE DEBEN TENER EN CUENTA EN EL PERIODO DE
ADAPTACIÓN

FAMILIAS QUE DEBEN DE SEGUIR PAUTAS DE COMPORTAMIENTO TRANSMITIDAS POR EL

CENTRO:
• Hablar al niño sobre el centro, si es posible pasar antes por ahí.
• Hacerle entender que importante es la figura del educador, que será la persona
que los proteja, enseñe y cuide.
• Explicarle que estarán otros niños de su edad.
• Si conoce a otro niño de su edad que ya esté en el colegio hablarle de él como
ejemplo.
• Actitud positiva en todo lo referente a la escolarización.

REACCIONES NORMALES ANTE UNA ADAPTACIÓN:

• A veces el primer día no lloran, pero no es indicativo de nada, pues es probable que
llore en cualquier otro día.
• Pueden darse reacciones somáticas como, dolor de tripa, vómitos, dificultades
para conciliar el sueño.
• Puede aislarse en un rincón del aula y no relacionarse con sus compañeros.

ACTITUD DEL EDUCADOR:

• Mostrar seguridad y tranquilidad.
• Dejar a cada niño el tiempo necesario para su adaptación.
• Ser afectivo y cariñoso.

ALUMNO 1: CARACTERÍSTICAS DE LA PRIMERA ESCOLARIZACIÓN

El inicio de la escolarización del niño será uno de los primeros retos a los que a pesar de su
corta edad deberán enfrentarse.
Aunque en la edad infantil se produce un proceso de adaptación paulatino para el niño
significa dar un salto al vacío, salir de su entorno conocido y alejarse de su figura de
apego principal. Su nuevo referente resulta desconocido y va a ser compartido con otros
iguales.
Las normas siempre van a estar presentes y serán invariables y los horarios serán
invariables para fijar rutinas todo esto podría cambiar dependiendo del caso.
El niño iniciará su socialización con otros iguales y adultos desconocidos y gracias a ello
desarrollará su autoimagen.

ALUMNO 3:LA AGENDA Y/O PLATAFORMA EDUCATIVA, COMO MEDIO DE

COMUNICACIÓN Y ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

Los medios de comunicación resultan una gran ayuda para los educadores es la agenda
que los alumnos llevan todos los días del colegio a casa y viceversa, donde se informarán
los hechos más relevantes.
También tiene sus desventajas ya que muchos niños habitualmente no la llevan porque se
les olvida y para el educador es difícil hacerlo durante las horas de trabajo

ALUMNO 4:LA PLATAFORMA EDUCATIVA Y/O CORREO ELECTRÓNICO, COMO MEDIO DE

COMUNICACIÓN Y ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS.

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Los educadores pueden enviar y recibir mensajes en cualquier momento del día pero, no
todas las familias tienen acceso a Internet así que se usara otro medio de comunicación
en los 3 primeros años de vida la familia y el educador debe estar diariamente al tanto de
incidencias sobre su comida y deposiciones

ALUMNO 5: LA CELEBRACIÓN DE REUNIONES, COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN Y

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

Las reuniones constituyen el medio más ágil para los centros escolares para transmitir
información. En general se programan tres reuniones anuales para informar a los padres
de los hechos más relevantes que van a tener lugar durante cada uno de los tres
trimestres. La manera de hacer llegar
La información sobre las reuniones es por medio de convocatorias, en las que se indica la
fecha, la hora y el lugar donde se celebrará, además de los temas que se van a tratar, con
un lenguaje sencillo y claro. Los educadores deben recordar la reunión a través de
mensajes escritos a los distintos familiares que llevan o recogen al niño uno o dos días
antes de la celebración de la reunión.
Lo habitual es que el director o el jefe de estudios reciba a las familias en el salón de actos
y realice una presentación tras la que se conduce a los padres y madres a las aulas de sus
hijos para darles información concreta sobre el curso, después se exponen los temas que
se van a abordar en la reunión y se reparte el material, si lo hubiera, que se ha preparado
para entregar a las familias.

ALUMNO 2: ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA BÁSICA DEL AMPA?

PRESIDENTE (REPRESENTANTE LEGAL DE LA ASOCIACIÓN)
• Convocar y levantar sesiones que quieran celebrar la asamblea general, la junta
directiva o las comisiones pertinentes.
• Dirigir los debates que lleva a cabo la junta directiva.
• Ordenar y autorizar los pagos.
• Firmar las solicitudes de subvención que demanda la asociación.

SECRETARÍA
• Gestionar las solicitudes de ingreso y hacerse cargo del libro y el fichero de
registro de los socios.
• Tramitar la correspondencia que recibe la asociación.
• Custodiar, recopilar y organizar toda la documentación.
• Redactar y ordenar la memoria anual de la asociación.

TESORERÍA
• Gestionar los pagos y los ingresos de la asociación.
• Realizar el presupuesto anual, que incluye los ingresos y los gastos.
• Presentar las cifras y el estado de las cuentas anuales (una vez finalizado el año).

ALUMNO 1: ¿QUÉ ES EL AMPA, ¿CUÁLES SON SUS OBJETIVOS Y FUNCIONES?

El AMPA es la Asociación de Padres y Madres de Alumnos que está constituida por un
grupo de personas (padres y madres de los alumnos de un centro) de carácter voluntario
y sin ánimo de lucro.

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Su principal objetivo consiste en conseguir la máxima calidad educativa para sus hijos con
el fin de mejorar los aspectos educativos y de favorecer un buen clima de convivencia.
Sus funciones son:
• Tratar temas diversos no solo del ámbito lectivo pues tratan TAMBIÉN temas como
alimentación y actividades extraescolares
• Ayudar a soportar económicamente algunas iniciativas del centro
• Desarrollar iniciativas con finalidad formativa, mediante la organización de
conferencias y charlas sobre temas relacionados con la pedagogía, psicología
infantil o cualquier disciplina conveniente
• Promover el desarrollo de programas familiares (convivencias, escuelas de
padres, etc.)
• Organizar o formar parte de las distintas fiestas que se celebran en el centro
(Navidad, actividades deportivas)
ALUMNO 3: ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES PODEMOS DISEÑAR PARA QUE NOS AYUDEN A
ACERCAR LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS?
A. Material elaborado por el centro
B. Material diseñado y elaborado por distintos profesionales del centro con distintos
formatos como el díptico, tríptico, notas informativas…
C. Material elaborado por los propios niños, que exponen en el centro para ilustrar un
tema concreto sobre el que han trabajado
D. Ofrecer bibliografía y documentos que suele ser el más demandado
ALUMNO 4: ¿QUÉ SITUACIONES PUEDEN CAUSARNOS DIFICULTAD EN LA RELACIÓN CON
LA FAMILIA?
Actuaciones situaciones causantes de dificultades con las familias
• Los niños no entienden medidas aplicadas por el educador, a veces lo que dicen los
padres no se ciñe a la realidad
• Cada niño lleva una experiencia distinta y personalidad determinada y se puede
tratar a cada 1 de manera individual requiere tiempo conocer, la familia no
entiende a veces que los educadores necesitan tiempo para atenderlos de manera
ajustada
• Quitar importancia al educador por diferencias o desacuerdos de ambas partes
• Padres no entienden las demandas del centro y el niño/a "descuelga" de
actividades y el educador no puede ayudar en su ausencia
• Algunos niños/a van a la escuela con décimas de fiebre/ malestar porque los
padres no tienen donde dejarlos
• Falta de compromisos en pautas/acuerdos del profesional o padres y el niño no
mejora
ALUMNO 5: ¿QUÉ NORMAS PODEMOS DISEÑAR PARA QUE LA RELACIÓN CON LAS
FAMILIAS SEA EFECTIVA?
1. Ser empático con las familias para que se sientan a gusto, ya que la información
que comparten con los educadores a veces implica dolor por lo que la manera en
la que se responda a esa información determinará la disposición a colaborar de los
padres.
2. Capacidad de escucha. Ser receptor y responder positivamente a las necesidades
de la familia para favorecer el desarrollo del alumno.
3. Mostrarse cercano, pero respetando el tiempo y el espacio de cada uno.
4. Ser consciente en todo momento de que el objetivo principal de la relación con las
familias es el bienestar del niño/a, por lo que se debe evitar mantener una relación
más afectiva que profesional.
5. No mediar ni formar parte de posibles disputas entre la pareja sino hacer ver a las
dos partes que su desacuerdo genera dolor en su hijo.

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 6. Ser respetuoso con la manera en la que los padres educan a sus hijos, mostrando
una actitud profesional en todo momento para poder reafirmar argumentos o dar
pautas de actuación.

ALUMNO 2: LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE UNA REUNIÓN CON FAMILIAS

En las reuniones posteriores los temas suelen centrarse en aspectos o casos particulares
del trimestre, además de comentar ciertas características generales del grupo que pueden
favorecer o dificultar los nuevos aprendizajes.
• Al final de las reuniones es aconsejable realizar un resumen de los puntos más
destacados que se han tratado.
• A continuación, se debe dejar el tiempo para resolver las posibles dudas que los
padres planteen.
ALUMNO 1: LOS ASPECTOS QUE SE DEBEN CUIDAR ANTES Y DURANTE UNA REUNIÓN CON
LAS FAMILIAS.

• El aula debe estar ordenada, atractiva y limpia

• El educador debe llegar con antelación y se recomienda que vaya vestido con
colores neutros y de manera sencilla
• A los padres les gusta ver cómo se distribuye el espacio en el que sus hijos juegan y
desarrollan sus actividades diarias. Se recomienda que las sillas se coloquen de
manera que el educador sea visible para todos los asistentes y en caso de usar
recursos técnicos, también
• Se aconseja emplear los recursos con los que el educador trabaja con los alumnos
para que los padres los conozcan
• Tratar los temas de manera ordenada y clara además de usar un lenguaje
asequible y directo
• Los contenidos más importantes se deben comunicar al inicio de la reunión y dejar
los temas más sencillos más y menos relevantes para el final
• Es conveniente informar sobre las principales áreas que se trabajan con los
alumnos según la legislación vigente y los objetivos generales que se plantean
(conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y
lenguajes: comunicación y representación)
ALUMNO 3: ¿CÓMO DEBEMOS PREPARAR Y CELEBRAR UNA ENTREVISTA CON LAS
FAMILIAS?

Las entrevistas con los padres son de vital importancia, hay varios tipos de entrevistas en
el entorno escolar:
• Primera entrevista: sirve para acercarnos a las familias y tener la oportunidad de
profundizar sobre el alumno, con el fin de responder de forma más adecuada a
sus características personales y familiares.
• Entrevistas solicitadas por el educador: a causa de que apareciera algún problema
o alguna dificultad con el alumno.
• Entrevista requerida por la familia a los educadores: para dar explicaciones de
algunos acontecimientos en la vida familiar que pueden afectar al niño
• Entrevistas de seguimiento: para saber cómo evoluciona el alumno en el caso de
que hubiese algún problema o de que se hubiera decidido en la anterior entrevista,
la aplicación de medidas o pautas que deben cumplirse.

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 ALUMNO 4: ¿QUÉ PECULIARIDADES SE PUEDEN DAR EN UNA ENTREVISTA INICIAL CON
LA FAMILIA?

La entrevista es esencial para obtener información que ha afectado al niño/a

Contiene 4 apartados diferenciados: -Historia evolutiva
-Dinámica familiar
-Intereses
-Personalidad

ALUMNO 5: CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS

Es muy importante la manera en la que se comienza una entrevista, si el saludo o

recibimiento es cercano y la actitud del educador transmite confianza todo se
desarrollará de una manera más distendida y relajada.
1. Es importante tener muy claro el objetivo de la entrevista, a la hora de citar a los
padres se les debe informar de los motivos por los que se les convoca.
2. Es conveniente preparar un guion con las preguntas o la información que
queremos transmitir.
3. Debe utilizarse un vocabulario claro y asequible.
4. Si los padres están separados es conveniente que las entrevistas se realicen en
diferentes momentos, a menos que soliciten hacerlo conjuntamente
5. Es aconsejable que, si se prevé dificultades con la familia, durante la entrevista el
educador esté acompañado por otro compañero como el orientador del centro.
6. Es conveniente al finalizar la entrevista recoger en un documento los acuerdos a
los que se ha llegado y los temas tratados. Este documento debe ser redactado y
firmado por el educador en presencia de los padres, que a su vez también
firmarán. Es una manera de disponer de un registro para facilitar el trabajo
futuro.
7. La entrevista no debe exceder de una hora de duración.

ALUMNO 2: PRINCIPALES TÉCNICAS DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN:

LISTA DE CONTROL

Documento que se elabora para observar una situación concreta, un comportamiento o

un hecho relevante. Para realizarlo debe tenerse claro lo que se pretende observar en
relación con el hecho concreto.
La diferencia de otros instrumentos es que esta permite realizar un estudio muy
exhaustivo del menor. Se utiliza tanto en el ámbito educativo como el social, tanto en
escuelas como en centros de acogida.

ALUMNO 1: TIPOS DE OBSERVACIÓN COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN AL MENOR:

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA MISMA.

La observación puede ser:

•Directa: el observador está presente y puede formar parte del hecho que tiene lugar en el
momento de la observación además durante esta observación el menor no se siente
controlado y su manera de actuar puede estar poco condicionada.
•Indirecta: el observador no forma parte de la actividad, normalmente queda fuera del
campo de visión del menor para no interferir en sus acciones y porque es importante que
este no se sienta cohibido a la hora de actuar.
La observación puede tener una serie de ventajas, pero también tiene limitaciones:

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•Ventajas:
• Permite realizarse en condiciones naturales o provocadas
• El niño es observado en un contexto en el que establece relaciones sociales con
iguales
• Permite realizar el seguimiento de cada caso
• Puede servir de base para utilizar otros métodos de evaluación
• No entorpece la actividad diaria
• Se utiliza para evaluar también procedimientos, ayuda a diseñar la intervención de
cada menor
•Inconvenientes:
• Necesita tiempo, es difícil predecir en qué momento se va a poder observar el
objetivo programado
• Requiere entrenamiento del observador pues debe ser ágil
• El objetivo a evaluar puede darse en un contexto que el observador no esté
presente
• Cuando el menor se siente observado cambia su comportamiento
• Recoger la información observada debe ser en el acto para no perder detalles
importantes
• A veces surgen situaciones complejas que dificultan el proceso

ALUMNO 3: PRINCIPALES TÉCNICAS DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN: DIARIO DE

ACTIVIDADES.

Consiste en listar una serie de actividades que el menor debe conocer y realizar a diario de
manera rutinaria. Se debe tener en cuenta que emociones le suscita, de qué manera las
realiza…
Puede incluir tantas actividades como se consideren oportunas y con distintos y variados
criterios sobre cómo la realiza. Se utiliza tanto en el ámbito escolar como en el residencial

ALUMNO 4:PRINCIPALES TÉCNICAS DE REGISTRO DE LO OBSERVADO

1.Diario de actividades: sirve para listar una serie de actividades que el menor debe
conocer y realizar a diario de manera rutinaria.
2.Diario de clase: es un documento muy abierto que refleja la subjetividad del educador/a
que recoge diariamente los hechos y las diferentes situaciones y experiencias a lo largo de
la jornada anota los hechos que considera más relevantes, facilita mucha información
amplia y variada.
4.Anecdotario: se usa para registrar y describir comportamientos significativos del
menor en situaciones cotidianas se deja constancia de las observaciones realizadas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje se usa más para el contexto educativo que en los
centros de acogimiento.
5.Cuestionarios: No se consideran una herramienta de observación es una lista de
preguntas que se redactan para ser contestadas por otra persona.
6.Informe de evaluación: es un documento más completo que se realiza a lo largo del
proceso de la intervención con los menores y sus familias tiene los siguientes elementos
-como se realiza la intervención quien la hizo durante cuánto tiempo
-metodología utilizada en la que citan técnicas y procedimientos de los que se ha hecho
uso
-el resultado de la evaluación realizada
-las distintas conclusiones a las que se llega según los resultados
-Se describen las orientaciones que se deben seguir.

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ALUMNO 5: OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Y REPERCUSIÓN DE LA MISMA EN LA TAREA
DEL EDUCADOR.

El objetivo de la evaluación consiste en conseguir mejorar y avanzar en cualquier proceso.

No sólo se evalúa al menor si no también la metodología utilizada. La labor de los distintos
profesionales y la participación de las familias.
Se caracteriza por ser un proceso continuo, sistemático y que busca mejorar el desarrollo
individual de las competencias.
La evaluación también estimula la participación activa de las familias.
Con los resultados obtenidos se facilita a los educadores la posibilidad de mejorar
mediante la formación permanente que se llevará a cabo de la siguiente manera.
• Cursos que favorezcan la labor con los menores en las diversas áreas en las que se
trabaja.
• Asistencia a jornadas para estar al corriente de las novedades y de los cambios que
se van sucediendo.

Fuentes