Los siguientes criterios de calidad son aplicables para diversos materiales realizados con fines didácticos.

Considero que
son la base fundamental para la elaboración de instrumentos útiles y de fácil aplicación para que los profesores, tengan un
marco de referencia y puedan evaluar el material que llega a sus manos relativa facilidad.

Es fundamental que estos criterios de calidad tengan en cuenta tanto el diseño, como la fundamentación conceptual y el
marco pedagógico que los sustenta. Veamos algunos de ellos:

CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

Coherencia Selección y secuencia de los

pedagógica. contenidos de manera progresiva con
ANÁLISIS DEL CONTENIDO

relación a la dificultad de comprensión.

Estructura curricular Definición clara y concisa de los

objetivos educativos que pretende
conseguir.

Adecuación a Plantear actividades de refuerzo y

contenidos apoyo de las temáticas vistas.

Índices y Utilización de gráficos, organizadores

organizadores previos, ideas de reflexión, cuadros
comparativos, sinopsis de los temas,
términos claves, etc.

Vocabulario y uso deEl texto maneja vocabulario acorde al

expresiones nivel académico y promueve la
expresión verbal y escrita.

Lenguaje Maneja un lenguaje claro y

comprensible de acuerdo a la edad,
nivel de conocimientos e intereses de
los estudiantes.

Encuadernación El libro es sólido y resistente, tipo

de pasta delgada o gruesa.
FORMATO DEL TEXTO

Material plastificado, etc.

Manejabilidad De acuerdo a la edad, gustos e

intereses de los estudiantes.

Tipografía Mantiene un diseño que ofrece

facilidad en el manejo e interacción
con el material.

Diseño y Es atractivo en cuanto a la forma de

presentación disponer los contenidos.

Ilustraciones Contiene imágenes, fotografías,

ilustraciones atractivas e interesantes
para los estudiantes.

Guía del profesor Es adecuado el soporte teórico del

contenido expuesto en el material

Aportan funciones de ayuda a los

profesores en: elaboración de
programaciones, enunciado de
objetivos educativos, selección de
 ASPECTOS GENERALES
actividades, toma de decisiones, etc.

Modelo de Es flexible en cuando a las

enseñanza características de los alumnos, el
ámbito educativo y a la intencionalidad
educativa que pretende apoyar.

Analizar las actividades propuestas

para comprobar si cumplen con los
requisitos del aprendizaje significativo.

Propone actividades dirigidas a los

distintos momentos del proceso de
enseñanza, y a los distintos ritmos y
niveles de aprendizaje.

Carácter abierto o Actualización de los contenidos

cerrado reciente.

Uso de recursos Se apoya en medios tecnológicos y

motivadores herramientas de comunicación como el
Internet, las redes sociales, blogs,
presentaciones, etc.

Correlación y Brinda espacios para que el estudiante

práctica aplique lo aprendido a otros contextos.
ACTIVIDADES, TALLERES Y EVALUACION

Apoya el trabajo colaborativo.

Estructura interna Contiene actividades definidas en

forma clara y sencilla y con temas
transversales a otras áreas.

Utiliza diversas y variadas estrategias

para determinar las ideas principales y
secundarias (completar cuadros,
contestar a preguntas, elegir la
respuesta más adecuada, etc.).

EJEMPLO DE GUÍA DE EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCOLARES. EJEMPLO N°1

Campos Rodríguez. Darío. Espacios 6: Historia y Geografía. Editorial Norma, 2001. Bogotá

FORMATO DEL LIBRO

ASPECTOS EVALUACIÓN

ENCUADERNACIÓN El libro es sólido y resitente, de pasta delgada, pero plastificado.

MANEJABILIDAD Es de un tamaño apropiado para el manejo de los niños de sexto grado.

COSTO Se podría adquirir a nivel institucional algunos ejemplares para trabajo de aula.
ESTRUCTURA Visualmente atractivo, impecable la diagramación e ilustración. Tiene un balance
INTERNA entre la imagen y el texto.

ANÁLISIS DE CONTENIDO

ASPECTO ITEMS EVALUACIÓN

• Índices, sumarios, Presenta al inicio de cada unidad y de cada tema los logros, los
síntesis, indicadores de logro y las ideas claves para iniciar. Utiliza líneas
organizadores previos de tiempo, mapas conceptuales, diagramas.

• Coherencia pedagógica. Los conceptos presentados son adecuados a la edad y desarrollo

de estudiantes.

• Estructura curricular Su estructura contiene al inicio de cada unidad los temas e las
INFORMACIÓN ideas claves. El desarrollo de los temas comprende lecturas,
documentos que profundizan la temática y están acompañados de
Y actividades formuladas en los distintos niveles de competencia.

TEXTO • Densidad de Suficiente información y de gran importancia para complementar

información el área o la integración con otras áreas.

• Tipografía (tipo de letra, Tipo y tamaño de la letra adecuado para el grado, con buenos
interlineado, tamaño, espacios y palabras sin cortes. Generalmente se presenta a tres
cortes de palabras, columnas, pero es adecuado por el tamaño de las letras y la
columnas) presentación de ilustraciones.

• Lenguaje Presenta los contenidos con rigor científico y en una estructura

lógica a través de un lenguaje comprensible para los estudiantes.

• Valor en relación a Es un texto guía preparado especialmente para profesores por su

objetivos curriculares y diseño y las actividades que ofrece para el desarrollo de la
vigencia temática.

• Presentación física Excelente presentación de fotografías, cuadros organizativos,

ILUSTRACIO-
NES
• Función didáctica, con
adecuación a alumnos,
contenidos y objetivos
cuadros de aprende más, con información para los que deseen
profundizar en el tema, ilustraciones, tamaño, color y calidad
estética.
Las ilustraciones adecuadas al grado sexto, acordes también a los
contenidos actuales.

• Evaluación inicial Ofrece evaluaciones diagnósticas para conocer el nivel de manejo

de conceptos previos.
ACTIVIDADES,
TALLERES Y • Evaluaciones finales Presenta ejercicios al desarrollar cada unidad y al terminar cada
unidad.
EVALUACIONES
• Adecuación a Incluye evaluaciones tipo ICFES. Favorece la interpretación y
contenidos y objetivos comprensión de las relaciones de las personas con el medio.

• Problemática ambiental Motiva a los estudiantes a generar alternativas y asumir acciones

y social. ecológicas en la cotidianidad.
 ASPECTOS GENERALES

ASPECTOS EVALUACIÓN

• Análisis ideológico/axiológico
(currículum oculto)
• Carácter abierto o cerrado
(flexibilidad de uso)
• Cuenta con algunas actividades de exploración de aprendizajes previos. (qué
sé, que quiero ser, que aprendí, que debo transferir a mi entorno escolar y
familiar)
• Conceptualización de los valores.
Es un libro abierto, que puede ser integrado con otras áreas. Tiene en cuenta la
evaluación por competencias.

• Modelo de enseñanza Se rige por un modelo de aprendizaje significativo porque tiene en cuenta los
aprendizajes previos para formular los nuevos conceptos. Además utiliza diversas

• Recursos motivadores Propone ejercicios y actividades para ejercitar la competencia lectora con
(conectar con los intereses del documentos interesantes y apropiados al nivel y edad de los estudiantes.
alumno o utilizar recursos
específicos de motivación
didáctica
• Guía del profesor Presenta orientaciones al profesor, convirtiéndose en un texto apropiado para
consulta y como texto guía.

EJEMPLO DE GUÍA DE EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCOLARES. EJEMPLO N°2

Tiznado Santana Marco Antonio. Password Nivel 5 Editorial Mc Graw-Hill. 1997. Bogotá, D.C.
Colombia

FORMATO DEL LIBRO

ASPECTOS EVALUACIÓN

ENCUADERNACIÓN El libro es resistente, de pasta delgada, pero plastificado.

MANEJABILIDAD Es de un tamaño apropiado para el manejo de los estudiantes de bachillerato.

COSTO Su costo es apropiado para que sea adquirido por los estudiantes.

ESTRUCTURA Visualmente agradable, con diagramación e ilustración atractivas. Tiene un balance

INTERNA entre la imagen y el texto.

ANÁLISIS DE CONTENIDO

ASPECTO ITEMS EVALUACIÓN

• Índices, sumarios, Presenta al inicio de cada unidad y de cada tema los logros, los
síntesis, indicadores de logro y las ideas claves para iniciar.
organizadores previos
• Coherencia pedagógica Los conceptos presentados son adecuados a la edad y desarrollo
INFORMACIÓN de estudiantes.

Y • Adecuación a demanda Su estructura contiene al inicio de cada unidad los temas y las
curricular ideas claves. El desarrollo de los temas comprende lecturas,
documentos que profundizan la temática y están acompañados de
 TEXTO actividades formuladas en los distintos niveles de competencia.

• Densidad de Suficiente información para el desarrollo de la temática.

información

• Tipografía (tipo de letra, Tipo y tamaño de la letra adecuado para el grado, con buenos
interlineado, tamaño, espacios y palabras sin cortes. Generalmente se presenta a una
cortes de palabras, sola columna, pero es adecuado por el tamaño de las letras y la
columnas) presentación de ilustraciones. Presenta un espacio para términos
claves y preguntas para llamar la atención sobre la temática.

Lenguaje (vocabulario Presenta los contenidos con rigor científico y en una estructura
sencillo y descriptivo) lógica a través de un lenguaje comprensible para los estudiantes.

• Valor en relación a Es un texto guía con orientaciones de ejercicios paso a paso con
objetivos curriculares y orientaciones sencillas y fáciles de seguir.
vigencia

• Presentación física Es atractivo, interesante, con buena distribución de los contenidos

ILUSTRACIO-
• Función didáctica, con
NES adecuación a alumnos,
contenidos y objetivos
y con una estructura clara y consistente.
Las ilustraciones adecuadas a los estudiantes y acordes también
a los contenidos actuales.

• Evaluación inicial No ofrece evaluaciones diagnósticas para conocer el nivel de

manejo de conceptos previos.
ACTIVIDADES,
TALLERES Y • Evaluaciones finales Presenta ejercicios al desarrollar cada unidad y al terminar cada
unidad.
EVALUACIONES
• Adecuación a Las actividades propuestas son básicas para alcanzar el nivel de
contenidos y objetivos conocimiento del programa.

• Problemática ambiental Motiva a los estudiantes a generar alternativas y asumir acciones

y social. ecológicas en la cotidianidad.

ASPECTOS GENERALES

ASPECTOS EVALUACIÓN

• Análisis ideológico/axiológico • Cuenta con algunas actividades de exploración de aprendizajes previos.

(currículum oculto) • No realiza conceptualización de valores y proyección a la comunidad.
• Carácter abierto o cerrado Es un libro cerrado, que ofrece poca integración con otras áreas. Tiene en cuenta
(flexibilidad de uso) la evaluación por competencias.

• Modelo de enseñanza Se rige por un modelo de aprendizaje significativo porque tiene en cuenta los
aprendizajes previos para formular los nuevos conceptos. Además utiliza diversas

• Recursos motivadores Propone ejercicios y actividades que son anexados en un disquette para ejercitar
(conectar con los intereses del los conceptos y procedimientos explicados.
alumno o utilizar recursos
específicos de motivación
didáctica
• Guía del profesor No tiene guía para el profesor.