VICERRECTORÍA REGIONAL TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

Coordinación Académica de Prácticas

PLAN DE FORMACIÓN
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PLAN DE TRABAJO

FECHA: DIA 09 MES 05 AÑO 2022

I. Información del estudiante en práctica

Nombres: VANESSA Apellidos: DUARTE SALAZAR

Documento de
1110580933 de Ibagué Edad 25
Identidad
Programa
Género F Psicología Semestre 10
Académico
ID 631329 NRC 15-30646 PII
Área de
Psicología educativa Cargo Estudiante - Practicante
Desempeño
Teléfono Oficina Ext. e-mail (corporativo) Vduartesala@uniminuto.edu.co
Dirección Sector 1 casa 14 Barrio florida
Teléfono 3188343267
Residencia variante
e-mail (personal) vaneduartes12@gmail.com ¿Es Cabeza de Hogar? SI x__ NO__
Modalidad de
Convenio especial- Docencia Remuneración/Mes NO
Practica
Fecha de Inicio Fecha de Terminación
07/02/2022 04/06/2022
de Practica de Practica
EPS Pijaos salud ARL Axa Colpatria

II. Información general del campo de practica

NIT:
Razón Social: Corporación universitaria Minuto de Dios-
800.116.217-
UNIMINUTO
2.
Teléfonos 2717720 2760490

Dirección Cra 3N 4-39 sede POLA Ciudad Ibagué

Sector Económico Educación

Número de Más de 51 a Menos
x 11 a 50
Empleados 200 200 de 10
Nombre del
Padre Harold Castilla Devóz
Representante Legal
Nombre Jefe
Helen Alexandra Garzón Borray Cargo Líder de currículo – Profesor instructor
Inmediato
Teléfono 3173667758 Ext. e-mail helen.garzon@uniminuto.edu
 III. Información general del profesor de practica

Nombres y Apellidos Oscar Fernando Vargas Giraldo

Identificación 13992918 De Cajamarca Tolima

Programa Académico Psicología ID 28211

Correo Electrónico oscar.vargas.gi@uniminuto.edu Celular 3209507849

IV. PLAN DE FORMACION

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

Tabla de contenido

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES ...................................................................................................................

PARTICIPANTES EN EL DIAGNOSTICO ..........................................................................................................
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO ...................................................................................................................
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DESDE LA PSICOLOGÍA - PLAN DE TRABAJO ..................................
MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................................................................
RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................................................
MISION ....................................................................................................................................................................
VISION ....................................................................................................................................................................
VALORES INSTITUCIONALES ...........................................................................................................................
ORGANIGRAMA ...................................................................................................................................................
UBICACION GEOGRAFICA .................................................................................................................................
REFERENTE TEORICO .........................................................................................................................................
JUSTIFICACION .....................................................................................................................................................
OBJETIVO GENERAL ...........................................................................................................................................
OBJETIVOS ESPECIFICOS ...................................................................................................................................
METODOLOGIA ....................................................................................................................................................
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ...................................................................................................................
ANEXOS ..................................................................................................................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .....................................................................................................................
 1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

 REVISION DOCUMENTAL
Según Hurtado (2008) afirma que una revisión documental es una técnica en donde se recolecta
información escrita sobre un determinado tema, teniendo como fin proporcionar variables que se
relacionan indirectamente o directamente con el tema establecido, vinculando esta relaciones, posturas o
etapas.
 ENTREVISTA PSICOLOGICA
La entrevista psicológica es una "técnica de estudio y observación del comportamiento humano con miras
a la solución de problemas que atañen a la psicología, la sociología o la medicina mental". Nahoum
(1985).

1.1 Participantes en el diagnostico

Helen Alexandra Garzón Borray, Profesora instructor de la corporación universitaria Minuto de

Dios en áreas pertinentes a investigación y modelos de intervención.
Actualmente líder de procesos curriculares en programa psicología en vicerrectoría Uniminuto
Tolima y magdalena medio.
Cooperadora con estudiantes en proceso de practica I y II.

1.2 Resultados del diagnostico

- Necesidad de aporte al componente curricular generando y revisando guías de aprendizaje para nuevo
programa de psicología.
- Diseño e implementación de actividades en diferentes cursos.
- Desarrollo practica II bajo modalidad docencia la cual contribuye al proceso de aprendizaje como
practicantes generando competencias de aprendizaje en el ámbito de la educación superior.
- Desarrollo de conocimiento en metodologías didácticas, uso de bases de datos y fuentes bibliográficas,
técnicas para el manejo del público, uso de herramientas TIC.
- Participación en comités curriculares.
- Apoyo en la gestión de propuestas de formación para estudiantes.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DESDE LA PSICOLOGÍA - PLAN DE TRABAJO

1.3 MARCO CONTEXTUAL

Historia de la organización

En la corporación universitaria MINUTO DE DIOS, abrimos las puertas en enero de 1992 a 240
estudiantes en Bogotá, para 2017 contábamos con cerca de 130.000 estudiantes en más de 70 municipios
de Colombia. Sin embargo, la idea había estado en la mente de nuestro fundador desde mucho antes.
En 1957, el sacerdote eudista Rafael García Herreros inaugura primera etapa del barrio minuto de
Dios, al noroccidente de Bogotá. Más allá de ofrecer una solución de vivienda el padre buscaba que las
familias conformaran una comunidad al interior de la cual alcanzaran un desarrollo humano integral, con
acceso a la educación, el trabajo y el arte.
En 1962 aparece la idea de crear una universidad para darle continuidad al proyecto de vida de
los niños, niñas y jóvenes que habían crecido en el Barrio. El padre Rafael marca en los planos el terreno
destinado para este fin, sin saber aún como lo convertiría en realidad. La idea de la universidad cobraría
más fuerza en 1967, tras el grado de los primeros bachilleres del Colegio Minuto de Dios.
En 1988 por primera vez en casi 3 décadas se dan las condiciones y se reúnen los recursos para la
universidad, con el apoyo de un ciudadano holandés, el Centro Carismático Minuto de Dios y la
Congregación de Jesús y María. El 31 de agosto es firmada el acta de constitución de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios.
 El 27 de junio de 1990 el instituto colombiano para la evaluación de la Educación ICFES da su
aprobación. El 01 de agosto del mismo año el Ministerio de educación le concede personería jurídica a
UNIMINUTO.
Entre 1991 y 1993 el ICFES concede licencia de funcionamiento a los programas de
Administración, Ingeniería Civil, Comunicación Social – periodismo y a las licenciaturas en informática,
Filosofía y básica primaria con énfasis en estética, todos enfocados al desarrollo social, de acuerdo con
la intención del fundador y de la obra Minuto de Dios de formas profesionales que le den un nuevo rumbo
al país.
Para 1997, El padre Camilo Bernal Hadad es nombrado rector general. En los siguientes años se
consolidan los factores diferenciales que tiene la institución, entre los que se encuentran:
-La formación integral de los estudiantes, buscando mejores seres humanos en contacto con la
realidad del país, a través de prácticas sociales.
-Una cooperativa propia, así como becas, subsidios y descuentos para la financiación de matrículas.
-Cobertura en las regiones, a través de educación virtual y a distancia, programas académicos que
respondan a las necesidades de cada región y alianzas público – privadas.
El 24 de noviembre de 1992 Fallece el padre Rafael García, habiendo visto inaugurada la
Corporación Universitaria Minuto de Dios. Su idea de facilitar el acceso a la educación superior no solo
se convirtió en realidad. Lo sigue siendo cada vez más allá de las fronteras que el mismo demarco, hace
medio siglo, en el plano de un entonces incipiente barrio al noroccidente de Bogotá.
Misión

El Sistema Universitario UNIMINUTO, inspirado en el Evangelio, el pensamiento social de la Iglesia,

la espiritualidad Eudista y el carisma del Minuto de Dios, tiene como propósito:
Ofrecer educación superior de alta calidad y pertinente con opción preferencial para quienes no tienen
oportunidades de acceder a ella, a través de un modelo innovador, integral y flexible.
Formar excelentes seres humanos, profesionales competentes, éticamente orientados y comprometidos
con la transformación social y el desarrollo sostenible.
Contribuir, con nuestro compromiso y nuestro testimonio, a la construcción de una sociedad fraterna,
justa, reconciliada y en paz.

Visión

Megas a 2025

1. Obtener resultados en el examen Saber Pro, iguales o superiores al promedio nacional de la prueba
en los módulos de competencias genéricas.
2. Lograr una tasa de graduación ge 60%.
3. 3.1 Alcanzar el promedio de ingresos mensuales de graduados del sector de referencia. (Línea
base a 2016: ingreso mensual UNIMINUTO $1.900.000, Ingreso mensual sector de referencia
$2.600.000).
3.2 Contar con una comunidad de 9.000 estudiantes que recibieron, a partir de 2020 asistencia
técnica para sus iniciativas empresariales y 5.500 graduados con asistencia técnica y asesoría para
el desarrollo de iniciativas empresariales.
4. Crear una comunidad de 25.000 estudiantes matriculados en programas de educación superior en
modalidad virtual.
5. 5.1 Crear una comunidad total de 170.000 estudiantes.
5.2 La totalidad de las clases evidenciaran énfasis o impacto social.
6. Consolidar el índice de madurez organizacional de las sedes.
7. Lograr una relación promedio de 40 estudiantes por Profesor Tiempo Completo equivalente –
 PTCE, que considere las particularidades propias de las modalidades y áreas del conocimiento.
8. Incrementar el uso de la infraestructura, pasando 33% a 49%.
9. Consolidar el índice de madurez digital de UNIMINUTO.
10. Consolidad un margen EBITDA de 16 puntos porcentuales frente a 4,8 % en 2019.

FUENTE: Planeación y desarrollo institucional, UNIMINUTO.

Valores institucionales

1. Humanismo cristiano: Creemos en la persona humana, en su integralidad como hijo de Dios,

Digno de respeto, y por lo tanto llamada a su completo desarrollo, como individuo y como
miembro de una comunidad.
2. Actitud Ética: Creemos y promovemos el comportamiento ético a partir de valores
fundamentales que determinan las actuaciones humanas; esta actitud ética nace del
reconocimiento de las personas en su dignidad, responsabilidad, derechos, autonomía y libertad.
3. Espíritu de servicio: Creemos que servir e incentivar el compromiso de servicio a la sociedad, y
en especial a los más necesitados, es una responsabilidad ineludible para todos los seres humanos.
4. Excelencia: Creemos en la educación superior de excelencia en todos los aspectos de la vida
universitaria.
5. Inclusión y equidad educativa: Creemos en el derecho de todas las personas a la educación. Y
hacemos una opción preferencial por quienes no tienen acceso a ella.
6. Sostenibilidad: Creemos que, para el logro de los objetivos misionales, la institución debe ser un
proyecto sostenible.
7. Praxeología: Creemos en el ejercicio de la práctica, como validación de la teoría, como método
de enseñanza – aprendizaje y como fuente de conocimientos.
8. Comunidad educativa: Creemos en la construcción de una comunidad educativa sólida que
ofrece apoyo mutuo y testimonio fraternal, e interactúa con las potras comunidades donde la
institución universitaria ofrece sus servicios, para que ellas sean protagonistas de su desarrollo.
9. Comunidad Participativa: Creemos en una comunidad participativa en donde todos tengan
acceso a la información pertinente, ejerzan libremente el consenso y disenso, respeten y sean
respetados por los demás, trabajan en equipo y aprendan a resolver conflictos y las diferencias a
través del dialogo.
10. Identidad Cultural: Creemos en el amor a la patria. Respetamos sus tradiciones, y valores
culturales en su diversidad, y favorecemos su integración.

 ORGANIGRAMA
  UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Ibagué Tolima, barrio la Pola Cra. 3 N. 39

POBLACIÓN:

Corporación universitaria MINUTO DE DIOS, Tolima magdalena medio, sede Ibagué Tolima,
barrio la Pola. Estudiantes programa de Psicología.

DEPENDENCIA:

Desde el programa de psicología practica II convenio especial modalidad Docencia. Cooperador

Líder de micro currículo y profesor instructor.
1.4 REFERENTE TEÓRICO

La psicología en el ámbito educativo aporta al docente los constructos teóricos necesarios para el
manejo del proceso educativo. Por ello, su estudio es vital para la comprensión del proceso de
formación y desarrollo armónico de la personalidad del estudiante.
La formación en docencia en Psicología y en el espacio de prácticas implica orientar al alumno,
acompañarlo, mediar conocimientos teórico- prácticos para que desarrolle una forma de ser docente,
de actuar y enseña la psicología como una ciencia social y humana.
De acuerdo con Perrenoud, P. (2004) se considera que la formación implica un trayecto donde se
encuentra involucrada la vida del sujeto y su modo de ser en el mundo. A su vez, también implica
descubrir los propios procesos de aprender para enseñar a otros la psicología como ciencia social y
replantearse los significados adquiridos en la formación de grado y previa a esta desde una
perspectiva de proceso y apuntando hacia el análisis de la situación educativa como objeto de
práctica.
Así que, la práctica docente es un proceso complejo en donde interactúan de forma dinámica
diferentes aspectos, entre los cuales se encuentran los sociales, los curriculares, burocráticos,
tradiciones y costumbres escolares y regionales, toma de decisiones políticas y administrativas; así
como la selección y uso de materiales didácticos y otros recursos de apoyo a la enseñanza,
interpretaciones particulares que realizan los maestros y los alumnos de los materiales sobre los
cuales se organiza y se realiza la enseñanza y el aprendizaje (Rockwell, 1995). Situación similar a
la opinión de (Perrenoud 2004), quien menciona que el modelo curricular de formación este guiado
como proceso y va hacia el análisis considerándose valioso ya que la formación implica un trayecto
donde se encuentra involucrada la vida del sujeto y su modo de ser en el mundo.
Como podemos ver, son varios y distintos los aspectos que se encuentran presentes en la práctica
docente, uno de ellos es el currículo académico oficial que se trabaja en las escuelas entre el maestro
y los alumnos, el cual establecer los propósitos a lograr en los planes y programas de estudio, dado a
que es el hilo conductor de los procesos de enseñanza, constituye, según Rockwell (1995) sólo un
nivel formativo y no tiene otra manera de existir, de materializarse, es una parte integral de la
compleja realidad cotidiana de la escuela y de la práctica docente.
Ahora bien, la práctica docente se concibe, según Fierro et al. (1999), como una praxis social,
objetiva e intencionada, cargada de significados, de acciones y de saberes, ella se establece para
desarrollar los procesos educativos en donde participan fundamentalmente los maestros y los
alumnos en su papel de sujetos que intervienen e interactúan en dicho proceso.
Por otra parte, De Lella (1999, citado por García Cabrero, et al., 2008) indica que la práctica
docente: “se idea como la acción que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al
proceso de enseñar, y se distingue de la práctica institucional global y de la práctica social del
profesor” (p. 3). Con base en esto podemos afirmar que el concepto de práctica docente está referido
a la actividad de enseñar que lleva a cabo el profesor para propiciar en los alumnos los aprendizajes
esperados de acuerdo a los objetivos y contenidos establecidos en el currículum.
Desde la perspectiva de Filloux, J.C (1989) nos aproximamos a la comprensión de la articulación
entre subjetividad y formación. Este modo de concebir la formación supone un trabajo permanente
sobre sí mismo y de sí mismo que se nutre de aportes de la teoría – practica – teoría para actuar las
posibilidades que se poseen.
Por su parte, Marta Souto (1999) nos explica que “Entre un formador y un formado se producen
interacciones entre personas teniendo cada una su propia personalidad, y las interacciones entre
estas personas son responsables de la manera en que se instalan los procesos de formación. Lo
esencial, según Filloux (1989) se va a situar a nivel de estas interacciones y al nivel del retorno
sobre sí mismo que es capaz de hacer o no el formador.
La docencia en la Psicología implica que el docente tenga la figura de investigador de su propia
práctica y del campo de conocimiento desde la psicología.
Podemos decir que la integración de todos estos elementos en la práctica docente constituye un
entramado complejo e interactuante, pues en el trabajo docente se entrecruzan varios componentes
de la vida escolar. De este modo la práctica adquiere diferentes formas: “No conocemos ningún
modo sencillo de ilustrar como influyen las grandes estructuras sociales, las creencias culturales y la
dinámica institucional en cada profesor en concreto ni cómo pueden influir los docentes en estas
estructuras e instituciones” (Zeichner y Liston, 2003, p. 137).
 Complementando esta postura teórica, los aportes de Shon (1992), permiten expresar que las
situaciones complejas que plantea la práctica requieren algo más que la aplicación mecánica de la
teoría. Es necesario que el práctico reconozca y evalué la situación, la construya como
problemática, y a partir de su conocimiento profesional, elabore nuevas respuestas para cada
situación.

1.5 JUSTIFICACIÓN

La docencia en UNIMINUTO plantea el tipo de profesionales que se quieren educar y se refleja

mediante los contenidos curriculares, así mismo, la práctica profesional permite a los estudiantes
practicantes desempeñar su futura profesión, aprender y más allá de eso, pasar a la acción, creciendo
personal y profesionalmente.
Es una oportunidad de crecimiento ya que cumple con la necesidad de desarrollar el aprendizaje que
ha adquirido el estudiante practicante durante determinados periodos de estudio, está orientada para
que contribuya significativamente al proceso de aprendizaje de los estudiantes y la generación de
competencias profesionales.
La práctica en docencia cobra significado e importancia social y cultural en el ámbito educativo
donde se procede a implementar, puesto que también mantiene múltiples relaciones con distintas
situaciones y agentes, tanto directa como indirectamente, tales como; autoridades educativas y de
gestión.
Desarrollar la práctica mediante el equipo curricular del programa de Psicología permite abordar la
docencia, la investigación formativa y desarrollar competencias en el ámbito laboral. Dentro de las
competencias a desarrollar por parte del practicante se encuentran; competencias en escritura,
capacidad de análisis y síntesis, habilidad de expresión oral, capacidad de argumentación, trabajo en
equipo, habilidades para el liderazgo, creatividad e innovación en estrategias educativas, manejo de
herramientas TIC. Por otro lado, el apoyo por parte del practicante en la construcción e
implementación de guías o micro currículos de aprendizaje busca que en el producto a entregar se
refleje la intencionalidad, las áreas y las distintas problemáticas planteadas de una manera específica
que garantice la coherencia a fin de obtener un producto articulado con la totalidad de la estructura
curricular que se pretende.
 El objetivo desde la práctica está orientado en la generación de competencias profesionales en el
ámbito de docencia en la educación superior, además, como practicantes la corporación vincula al
practicante como aporte al componente curricular desde la generación y revisión de guías de
aprendizaje, siendo así, bajo la dirección del docente cooperador realizara un análisis de diferentes
asignaturas para el programa de psicología, y apoyara de manera activa en la revisión y diseño de
las guías de aprendizaje que le sean asignadas, como también, dispondrá de espacios experienciales
en los que trabajara actividades con los cursos vigentes en el plan de estudios del programa para el
periodo de su práctica, lo anterior, atiende a las necesidades que el programa y la universidad
demandan, desde las bases de conocimiento que se han proporcionado como estudiantes
profesionales en formación de UNIMINUTO.

1.6 Objetivos

1.6.1 OBJETIVO GENERAL

Demostrar capacidad para implementar estrategias innovadoras de enseñanza - aprendizaje.

1.6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Construir, revisar y complementar guías de aprendizaje de los cursos de Psicología

asignados para el nuevo programa de Psicología de la corporación universitaria MINUTO
DE DIOS que se han venido realizando desde practica I.

2. Intervenir en aulas de clase dando a conocer temáticas relacionadas con la Psicología.

3. Participar apoyando eventos educativos de la corporación universitaria minuto de Dios.

 1.7 Metodología

Con la práctica atenderemos a la comunidad académica del nuevo programa de Psicología para el
año 2022, trabajando en la construcción y apoyo el sistema curricular en cuanto a los planes de
estudio, contenido, estructuras y competencias relacionadas, generando impacto social y aportando
al plan de desarrollo de UNIMINUTO. Por otro lado, se participa activamente en apoyo en eventos
y temas administrativos para los cuales sea asignada por parte del Cooperador.

1.8 Técnicas e instrumentos

Métodos, procedimientos, instrumentos o técnicas de la psicología u otras áreas implementará para cumplir
dichos objetivos.

2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA OBJETIVO ACTIVIDADES INDICADORES EVIDENCIA FACTORES RECURSOS
ETICOS
-Febrero Apoyo evento - Participación en 100 % Informe y Confidencialidad en Computador,
educativo seminario de Actividades documentos de manejo de internet, hojas
profundización desde ejecutadas en su asistencia física y información de asistencia,
la Psicología totalidad de acuerdo virtual. recolectada en la lapicero.
organizacional, evento a su planeación. encuesta.
ENCUENTRO
DIALOGICO.
-Realización de
informe.
-Toma de asistencia y
evidencia fotográfica.
-Febrero- Revisión y Verificación de 100% Guías de Manejo adecuado Acceso a
Marzo desarrollo de rúbricas; en el primer Actividades aprendizaje en del componente documentos
guías mes entrega de 4 ejecutadas en su carpeta OneDrive curricular base.
aprendizaje primeras revisadas, totalidad de acuerdo - trabajo con UNIMINUTO. Diseño de curso
para curso verificadas en cuanto a a su planeación. cooperador. programa de
introducción a información idónea, NOTA: No aplica Psicología.
la psicología. bibliografía correcta y indicadores puesto Computador.
accesible, desarrollo de que se están
rúbrica por cada guía y diseñando las guías
revisión en general. de aprendizaje que
son las actividades
delegadas
únicamente las que
estoy desarrollando.
-Marzo Intervención - Temática planteada: 100% Plotter y Evidencia asistencias
Aulas de clase. Habilidades para la Actividad ejecutada fotografías de de participación. Tablero,
vida – Resolución de en su totalidad. participación. marcadores.
conflictos.

-Abril Trabajo con Revisión y desarrollo Actividades Guías Manejo adecuado Acceso a
guías de de guías aprendizaje ejecutadas en su aprendizaje curso del componente documentos
aprendizajes para curso introducción a la base.
 para programa introducción a la totalidad de acuerdo Psicología hasta curricular Diseño de curso
nuevo psicología, verificación a su planeación. semana número UNIMINUTO. programa de
Psicología. de rubricas, en el mes 10. Psicología.
de abril, 10 primeras Computador.
guías de aprendizaje
revisadas, verificadas
que estén bien en la
información, revisión
bibliografía y
complementación de la
misma, desarrollo de
rubrica por cada guía.
-Abril Apoyo 2. Apoyo Saloneo Actividad ejecutada Asistencias Evidencias asistencia Hojas de
actividades Universitario dando a en su totalidad de recolectadas. participación e asistencia.
administrativas. conocer los servicios acuerdo a su información clara y
que se brindan desde planeación. correcta.
consejería y el
profesional consejeros
de la corporación
universitaria Minuto
De Dios, sede Ibagué.
-Mayo Apoyo en -Apoyo en logística. Actividad ejecutada Pantallazos de Manejo adecuado de Computador.
Estrategia -Divulgación de la en su totalidad de presentación de la información y
Evaluación de campaña. acuerdo a su prueba mediante contenido de la
los -Acompañamiento a planeación. plataforma Prueba.
Aprendizajes estudiantes de Lérida Teams.
en Psicología. en presentación de la Links de
prueba. asistencias.
- Material de
Realización documento apoyo para
de reconocimiento para divulgación.
estudiantes con
mejores puntuaciones.

Mayo Apoyo Asistencia al comité 100% Informe. Confidencialidad de Computador e

actividades Curricular y de Actividad ejecutada Pantallazos la information. internet.
administrativas. autoevaluación, apoyo en su totalidad de plataforma
en realización acta. acuerdo a su Teams.
planeación.

Mayo 17 Apoyo evento Psicoencuentro. Actividad pendiente Informe. Confidencialidad de Computador,

Psicología social; el por ejecutar. Pantallazos. información internet.
roll del psicólogo en la Asistencia. recolectada en
actualidad. encuestas.

V.
VI.
VII.
VIII.
ANEXOS.
 CERTIFICADO AFILIACION ARL (ABRIL).

1. Observaciones
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____
2. Referencias Bibliográficas

 Fierro, M., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999). Transformando la práctica docente. Una

propuesta basada en la investigación-acción. México: Paidós Mexicana.
 Filloux, J.C (1996). Intersubjetividad y formación. Buenos Aires: Facultad de
Filosofia y Letras. UBA. Novedades Educativas.
 García-Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica
educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica
de Investigación Educativa. Especial. Consultado el 13 de julio de 2016,
en: https://redie.uabc.mx/redie/article/view/200
 Rockwell, E. (Coordinadora). (1995). La escuela cotidiana. México: Fondo de
Cultura Económica.
 Schon (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona; Paidós /MEC.
 Liston, D. y Zeichner K. (2003). Formación del profesorado y condiciones sociales
de la escolarización. (3a ed.). Madrid, España: Morata.
 Liston, D. y Zeichner K. (2003). Formación del profesorado y condiciones sociales
de la escolarización. (3a ed.). Madrid, España: Morata.
 Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñar.
Barcelona: Graó