PEI Ok Veato

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CENTRO DE EDUCACION TECNICO

PRODUCTIVO
“ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS

DEL PERU”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I.
2022 - CALLAO
ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I
PRESENTACION
I. IDENTIDAD
I.1 Datos Generales del C.E.
I.2 Reseña Histórica
I.3 Visión
I.4 Misión
I.5 Principios sociales y pedagógicos
II. DIAGNOSTICO
2.1 Análisis FODA
III. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
III.1 Articulación con el entorno social

III.2 Área pedagógica.
III.3 Gestión Administrativa
IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

IV.1 Articulación con el entorno
IV.2 Área Pedagógica.
IV.3 Gestión Administrativa.
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
V.1Concepción de la educación
V.2Principios de la Educación
V.3Perfil Ideal del Centro Educativo
V.4Perfil Ideal del director del Centro Educativo
V.5Perfil Ideal del Alumno del Centro Educativo
V.6Perfil Ideal del Padre de Familia del Centro educativo
VI. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
VI.1 Enseñanza
VI.2 Aprendizaje.
VI.3 Estilo de aprendizaje
VI.4 Proceso de enseñanza aprendizaje
VII. PROPUESTA DE GESTION

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VII.1 Concepto de Gestión Administrativa.

VII.2 Principios de Gestión
VII.3 Del Proceso de Gestión Administrativa
VII.4 Clima Institucional.
VII.5 Propuesta del Organigrama Estructural
VIII. PROYECTO DE INNOVACIÓN

VIII.1 Instituto Superior Tecnológico
IX. ACTIVIDADES
IX.1 Articulación con el entorno social
IX.2 Área Pedagógica
IX.3 Gestión Administrativa
PRESENTACION

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Somos concientes que en nuestra sociedad en las últimas décadas

está surgiendo con mayor rapidez cambios en sus dinámicas sociales, en la
época actual el conocimiento y aprendizaje determinan una nueva era
moderna, llamada por algunos: Sociedad del Conocimiento y por otros
Sociedad del Aprendizaje; frente a esta realidad la educación como
actividad humana no está exenta de dichos cambios. El sistema educativo
tradicional, no es eficiente ni eficaz para afrontar esta nueva situación,
mejorar la calidad de educación y hacer que esta se vincule con la sociedad
peruana, como misión prioritaria; la gestión estratégica de la actividad
educativa vía el PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL, es un
eslabón dentro del nuevo sistema educativo.
Nuestro país y el entorno mundial esta viviendo un periodo donde se están
produciendo una serie de cambios que afectan a la economía y las
estructuras del trabajo y su organización. Estas transformaciones tienen
causas y consecuencias muy diversas que exigen a la educación formal
tener mayor vinculación, con los sistemas productivos, amplitud de ofertas
de calificación y polivalencia profesional, que permitan a nuestros
egresados de la educación básica y superior insertarse al mercado laboral, o
aprovechar las oportunidades que brinda el mercado global para generar su
propio puesto de trabajo.
La tecnología se ha convertido en un factor muy importante para la

competitividad y crecimiento, como tal, requiere que las empresas se
adapten a ese nuevo marco. Obliga a incorporarse a todos a la sociedad de
la información y del conocimiento, sociedad que se caracteriza por una
rápida penetración de la tecnología en todos los procesos económicos
acelerados y una reconfiguración de las empresas y del trabajo.
Nuestro Centro Educativo, presenta el PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL, elaborado con el aporte intelectual de
su plana educativa, el mismo que contiene, nuestros principios, visión de la
sociedad, propuesta pedagógica y administrativa, el cumplimiento del
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, mejorará la calidad de
la educación de nuestro Centro Educativo, haciendo de ésta una institución
pertinente para la comunidad, también nuestro PEI orientará y definirá el
accionar de nuestros miembros, haciendo reflexionar a los mismos para su
adecuación dinámica.

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El presente proyecto es un instrumento de orientación del trabajo

Técnico Pedagógico y Administrativo en el Área de Educación Técnica, en
búsqueda de la calidad educativa que impone el inicio del siglo XXI, el
cual se brindara en el CETPRO “ESCUELA DE DETECTIVES
PRIVADOS DEL PERU” - ESDEPRIP.
El presente proyecto es un instrumento de orientación del trabajo

Técnico Pedagógico y Administrativo en el Área de Educación Técnica, en
búsqueda de la calidad educativa que impone el inicio del siglo XXI, el
cual se brindara en el. CETPRO - ESDEPRIP
Apostamos por este reto que nos presenta la Ley General de Educación Nº
28044 y El Decreto Supremo Nº 022-2004-ED Reglamento de Educación
Técnico Productivo; que nos permite presentar alternativas, sugerencias,
ideas y propuestas en nuestro Centro de Educación Técnico-Productiva.
Esperando alcanzar nuestro fin propuesto, confiamos en el

aporte intelectual y la experiencia personal de cada uno de ustedes.
La Comisión

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I. IDENTIDAD:
Datos Generales del Centro Educativo
I.1 Denominación:
CETPRO “ESCUELA DE DETETIVES PRIVADOS DEL

PERU” - ESDEPRIP
I.2 Ubicación : Calle Mantaro s/n La perla Callao

I.3 Dependencia: Dirección Regional de Educación del Callao
I.4 Niveles: Ciclo Básico - Ciclo Medio
I.5 Modalidad : Semipresencial - Distancia
I.6 Turno de Atención: Mañana, Tarde y Noche
I.7 Email : gerencia@esdeprip.com
I.8 Teléfono : 977481440
1.1. Reseña Histórica

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Centro de enseñanza ocupacional detectives privados, estaba

ubicado en Av. Largo 1150 departamento 303 Distrito de Miraflores
Dada la demanda y la necesidad de la población de incrementar opciones
ocupacionales decidimos ampliar los servicios, es así como el Ministerio de
Educación nos otorga la resolución directoral USE. 07 N°0026 de fecha de
17 de enero del Año 2000.
De conformidad a la Ley N° 23384 “Ley General de Estatal; DS.N°40-84-

ED Reglamento de Educación ocupacional Gestión no Estatal; Ley
N°26546” Ley de los centros y Programas Educativos Privados y su
Reglamento DS.N°47-97-ED DS.N°14-98-ED Decreto Legislativo N° 882
“Ley de Promoción de la inversión en la Educación” RM.N°604-85-ED
“Reglamento de Organización y Funciones de4 las unidades de servicios
Educativos.
La actividad académica se inicio en el Año 2000, con la incorporación de

20 alumnos a la comunidad, observamos la gran necesidad de jóvenes que
terminaban su segundaria que no tuvieron la oportunidad de ingresar a la
Universidad pública y mucho menos particular por la necesidad económica
que padecen, decimos sacar adelante este proyecto para formar Técnicos a
corto plazo y puedan insertarse en el mercado laboral. Así fue creado la
“Escuela de Detectives Privados del Perú” ESDEPRIP el 01 de Agosto del
2018 la misma que se encuentra registrada con el numero RUC:
20603498799 con Domicio Fiscal en Av. San Martin 335 Carabayllo.
La labor Institucional, se enmarca a los logros obtenidos durante sus años

de vida. Señalando como obtención de premios, distinciones y diplomas en
eventos de la comunidad.
INVESTIGACION, SEGURIDAD Y TECNOLOGIA
VISIÒN

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EL CETPRO ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS DEL PERÙ
Visionamos que:
El estudiante alcanzará su bienestar pleno solamente en una sociedad
justa, democrática, participativa, cohesiva e influyente de la cual el ser
humano sea el eje principal de la sociedad; consideramos también que la
educación es el único instrumento capaz de movilizar a los pueblos del
mundo en busca de una sociedad más justa.
Visionamos una sociedad justa democrática respetuosa de la

vida, costumbres y con cultura de paz; asimismo impartir una educación
integral, para todos toda la vida y que forme ciudadanos participativos
forjadores de la democracia del bien común, garantizando una adecuada
integración del individuo y su entorno económico productivo.
Visionamos formar alumnos con hábitos, habilidades y

destrezas para seguir aprendiendo durante toda su vida cultivando valores,
sentimientos y dueños de una alta autoestima.
EL CETPRO “ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS DEL PERÙ”

Se propone llegar al AÑO 2026 como una organización flexible, equipado
e infraestructura idónea aplicando programas con proyección a la
comunidad que les brinde a los estudiantes conocimientos tecnológicos y
científicos, además de métodos que promueven seres humanos íntegros,
competentes y emprendedores para que puedan incorporarse, su propia
empresa con ética y valores
Visionamos ser una Institución

Corporativa
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MISION
Nuestra misión, es asegurar ofertas educativas pertinentes de calidad,

sustentadas en el trabajo concertado con la sociedad civil y centradas en la
formación integral de todos los peruanos, guiados con una perspectiva de
interculturalidad, equidad, cohesión social y desarrollo humano sostenible,
que permita formar personas en base a competencias y valores que
garantice un desempeño satisfactorio en su vida y en su trabajo, capaces de
desarrollar su identidad, autoestima y capacidades, e integrarse adecuada y
críticamente a la sociedad, en armonía con su entorno.
PRINCIPIOS SOCIALES Y PEDAGÓGICOS
El accionar de los miembros de nuestra comunidad educativa,

será guiado y orientados por los siguientes principios, los mismos que
determinarán la toma de decisiones de nuestra política institucional y
quehacer cotidiano.
A. PRINCIPIOS SOCIALES
El personal Directivo, Docentes, Administrativo y de Servicio; es consiente

que el CETPRO “ESDEPRIP” Tiene la importante tarea de desarrollar una
educación de calidad para lo cual debe contar con principios, que marcaran
su rumbo hacia el éxito que persigue los cuales son:
 Que la formación y Educación Técnico-Productiva contribuya a la

formación integral de los estudiantes del CETPRO. Mejorando sus
expectativas de calidad de vida, elevando su autoestima y
vinculándolo con el entorno social, incentivando su aspecto
organizacional productivo para integrarse a trabajar en equipo e
insertarse al mercado laboral.
 Propiciar en base a la investigación y vinculación con la tecnología
actual la participación activa del estudiantes, en la demanda laboral
del mercado nacional y mundial de acuerdo al nivel de formación
que corresponde; a fin de contar con información actualizada de los
requerimientos laborales existentes, para de esa manera fomentar la
valoración en el estudiante de la importancia del trabajo productivo
de calidad con consecuente procesos de calificación permanente con
respectiva acreditación.

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 Fomentar en el estudiante del CETPRO Libertad de opinión,

asociación, organización, elección; lo que fortalecerá su condición de
ciudadano libre con conciencia de tener derechos y deberes.
 Los estudiantes serán incentivados en el desarrollo de su “espíritu
creativo personal”; el que permitirá crear e innovar sobre la base de
lo aprendido en el campo de la investigación teórico practico, así
podrá participar activamente en el mercado competitivo actual.
 Las acciones para desarrollarse en las practicas se fundamentará en
el trabajo solidario, orientado `por el ejemplo de sus docentes
instructores quienes en forma permanente dan muestra de
colaboración y apoyo a necesidades implícitas inherentes a su cargo,
manteniendo el respeto por las normas, e identificándose con las
necesidades y la Institución, solidaridad y practica de valores.
B. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1. Principio de Actividad
Reconocemos que el alumno aprende haciendo; es decir adquiere
conocimientos, experiencias, actitudes y valores en la medida que
participa activamente en su proceso de aprendizaje.
2. Principio de Libertad y Autonomía.

Entendemos que el alumno debe ser capaz de elegir, tomar
decisiones, adherirse y actuar de acuerdo con los valores
personalmente asumidos.
Debe ser capaz de dar respuesta a sus acciones elegidas libremente.
3. Principio de Respeto a la Personalidad.

El alumno es una persona integral, compleja y dinámica que tiene
unas características particulares que lo hacen diferentes a los demás.
4. Principio de la Socialización
La persona es un ser en relación que se prepara para la vida en
comunidad. El hombre necesita de los demás y de la sociedad para
desarrollarse, el alumno debe ser capaz de establecer buenas
relaciones con los otros.
3. FILOSOFIA
3.1 Nuestra institución mantiene su preocupación en el futuro de la vida social y

productiva, sin descuidar el acompañamiento en el fortalecimiento y rescate de valores
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de la persona por esta razón al preguntarnos: ¿QUE QUEREMOS? ¿HACIA DONDE

GUIAMOS A NUESTROS ESTUDIANTES? ¿QUE REQUIERE EL PAIS DE
NOSOTROS, COMO PROFESIONALES Y COMO INSTITUCION?, nosotros
podemos contestar lo siguiente:
 Nuestro país, requiere de profesionales capacitados en diferentes áreas de la

investigación privada, que le permitan mejorar su condición socio – económica,
educativa, cultural en que se encuentra, a través del trabajo productivo para
ayudar a las empresas y personas a solucionar problemas que no son
competencia de las autoridades del estado, y solo comprende a intereses de
índole privado.
 LA ESCUELA. No solamente prepara eficientemente a los participantes en el
conocimiento y manejo de áreas ocupacionales productivas, además se preocupa
de la formación ética – moral, a través de la complementación de valores y
principios básicos en la persona humana. Solidaridad, respeto, participación,
honradez, bien, vinculado a este a la información de la necesidad del mercado
laboral, incentivando la calidad y mejoramiento de vida.
 Nuestra preocupación alcanza a la formación y fomenta la toma de conciencia e
identidad nacional.
Nuestra concepción educativa se halla consignada en NUESTRO LEMA

INSTITUCIONAL:
BUSCANDO LA VERDAD A TRAVES DE LA JUSTICIA
 Para lo cual procuramos formar integralmente al estudiante a fin de que no solo

adquiera los conocimientos básicos de un área ocupacional sino sea capaz de
crear su propio centro de producción y participar en le desarrollo del país.

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ASPECTO VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDADE INPACTO

S
-Pertinencia de -Existen instructores con -No hay - Falta de -

la actividad vocación de servicio a la planificación de conocimiento Coordinació
ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL
educativa. comunidad. proyección social de seguridad n educativa

-Existe la predisposición de a la comunidad. preventiva en del CEPRO
la ASPAFA para colaborar la comunidad. con su
con su C.E. comunidad.
-La normatividad
-Oferta y -Existe infraestructura para del Ministerio de -La política de las
Demanda de los cubrir la demanda de los Educación no autoridades por -Satisfacción
servicios servicios educativos. incentiva la cumplir con cubrir la de la
educativos - Existe el número de proyección social. demanda de comunidad.
docente para cubrir los seguridad.
servicios educativos.
-Aporte -Existen docentes

profesional del profesionales en el C.E. con
C.E. hacia la condiciones para hacer su
comunidad respectivo aporte.
-Ubicación geográfica del
C.E. (ventaja estratégica)
II.- ANALISIS FODA:
ASP VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDADES INPACTO

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ECT
O
-Aporte de la -El C.E. no ha -Falta de -El cambio de los -Alejamiento
comunidad hacia la realizado esfuerzos recursos Gobiernos de la
institución. para lograr el económicos del municipales, puede comunidad
apoyo comunal C.E. y la apertura situaciones de la
comunidad. que favorezcan el actividad
acercamiento del a educativa del
ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO
-Programa de -No existe comunidad al C.E. C.E.

Proyección Social -Plana jerárquica, directivos del -El Ministerio de
docentes y alumnos Ministerio de Educación en uno de -No se
imbuidos con Educación ni -Crecimiento los objetivos encuentra
sentimientos de Programas de poblacional estratégicos de la articulada la
identificación a la Proyección social alto. educación peruana, gestión
comunidad. del C.E. -Hay un garantiza mayor institucional
-Situación socio crecimiento del autonomía en los C.E. con el
económica de la -La mayoría de los desempleo. para la Proyección entorno
comunidad. padres de Familia - Contagio del Social. social.
y el entorno de la COVID 19 en
comunidad la comunidad. -Desnutrición
pertenecen a la Falta de
clase baja y media. materiales
didáctico y
apoyo al
estudiante.
ASP VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDADES INPACTO

ECT
O

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-Concepción de la -Docentes con título -Falta de -Programas de -Facilidad

educación aprendizaje pedagógico con comunicación capacitación docente para
y currículo. claros conceptos oportuna, sobre de la DREC CALLAO interpretar
sobre el aspecto. las normas normas y
emitidas por el -Auto capacitación de directivas en
Ministerio de la comunidad docente. el área
Educación educativa.
referente a
currículo.
AREA PEDAGOGICA
-Proceso de
aprendizaje -Docentes -Medios de -Aumento de la -Algunos
capacitados para la comunicación que delincuencia. conflictos
a) Educación en educción en valores. no incentivan la entre
valores. -Buen clima práctica y valores. alumnos y
institucional. profesores
-Plana jerárquica y -Hogares mal -Bajo

docentes constituidos. conocimiento -Realización de -Algunos
b) Desarrollo de la conocedores de las -Liberación de sobre la eventos con educandos
autoestima ventajas de la algunos vicios autoestima en distinciones. con tendencia
autoestima. los padres de a la rebeldía
Familia. y con
indicios de
depresión
ASP VARIABLE FORTALE DEBILIDADES AMENAZA OPORTUN IMPACTO

ECT ZA IDADES

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O
a) Educación para el -Profesores de -No existe infraestructura -La situación actual Utilización -Los educandos
Trabajo educación suficiente para el desarrollo de frente a la del tercio al egresar no
técnica con talleres y proyectos, cursos y educación el trabajo curricular. cuentan con las
b) Educación para la experiencia. otros. se toma como condiciones para
seguridad. situación -La presencia supervivir en
-No existe normas elementales irreversible de forma autónomo.
de relación y convivencia. instalaciones
-Existe muy poca colaboración y -Se pueden generar deportivas -No existe un
c) Desarrollo para la ayuda entre alumnos, profesores grupos antagónicos cercanas a la clima
AREA PEDAGOGICA
cultura Física y en general entre miembros de dentro de la institución institucional

la comunidad educativa. institución que que puedan óptimo.
manifiesten su ser utilizadas
-No se incentivan a que el antagonismo -Conflictos entre
alumno trome o conozca la dentrote la los educados
imagen positiva de si mismo, institución (barras). para utilizar el
identifique sus características y ambiente
cualidades. deportivo.
-Peligro de que los
-No se incentiva el respeto y la educados
valoración a otras personas y a propendan a los
superar la discriminación con vicios, etc.
respecto a cualquier otro rasgo
diferenciador.
-Falta de infraestructura
deportiva.
ASPECTO VARIABLE FORTALEZA DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDADES IMPACTO

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f) Desarrollo de la Presencia de - Falta de presupuesto. - Por facilismo se -Programa cívico -

sensibilidad. docentes dedicadas puede mantener la culturales de la Frustraciones
a la educación educación vertical y institución y la en algunos
profesional. - La vigencia de rezagos de memorística. comunidad. educandos.
g) Aprendizaje la educación memorística y
significativo y -Profesores verticalista. - El Ministerio -Mejora el
metacognitivo conocedores de las emite norma y campo
ventajas de los directivos para cognitivo del
AREA PEDAGOGICA
aprendizajes - Falta de información este tipo de alumno.

-Desempeño significativos y oportuna de los directivos y aprendizaje.
Docente meta otros a la plana docente.
a) Actualización cognoscitivos. - Malestar del docente por
en las normas, - Los docentes el aspecto remunerativo que
directivas están en no le permita una -Política del -Aceptable
corrientes permanente dedicación exclusiva a esta gobierno central desempeño
pedagógicas del capacitación en labor. en mejora la del docente.
Ministerio de estos aspectos. calidad y
Educación. -Docentes relevación de los
permanentemente aprendizajes.
capacitados a
través del
Ministerio o en
forma personal.
ASPE VARIABLE FORTALEZA DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNI IMPACTO

CTO DADES

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b) Exterioriza -Profesores en sus - Discrepancia por fines Cursos de -No hay un

valores y totalidades que políticos y de actualización clima
sentimientos de la manifiesta sólida liderazgo. sobre técnicas institucional
democracia cultura y práctica de evaluación. óptimo.
justicia y de valores. -No está sistematizados
solidaridad totalmente los
-El cuerpo mecanismos de -Proliferación
AREA PEDAGOGICA
c) Maneja docente con evaluación. de Internet a

técnicas, amplia -No hay una práctica de precios
procedimientos experiencia y retroalimentación de módicos.
adecuados para título profesional, los aprendizajes.
evaluar manifiestan buen
capacidades, conocimiento de -No se logra una formación
habilidades, las técnicas. -No existe biblioteca cognitiva de buen nivel.
destrezas, actualizada.
conocimientos, -Cada uno de los - Poca predisposición
actitudes, valores. docentes trabaja del docente para acudir
en su área. a Internet y poco
b) Imparte desinterés del docente.
conocimientos
actualizados y
técnico
científicos.
ASPE VARIABLE FORTALEZA DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNI IMPACTO

CTO DADES

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4. Currículo -Anhelo de los -Regido de acuerdo -No hay condiciones para la -Una
a) Características docentes de tener con el Ministerio de educación integral. educación no
 Humanista un proyecto Educación. -Directivas del pertinente.
valorativo curricular para el -No favorece a la Ministerio de
 Abierto C.E. educación humanista Educación,
Diversificado valorativa. -Incumplimiento del dando mayor
 Integral -Profesores -No es abierto ni programa cognitivo de los libertad de -No
Interdisciplinar conocedores de los diversificado ni alumnos acción al cumplimiento
AREA PEDAGOGICA
io temas ejes. reconceptualiza. -Desinterés del educando docente. de los

 Flexible y -Profesores y plana -No es integral e por el estudio.. objetivos
Diversificado jerárquica que interdisciplinario educacionales
 Flexible y organizan e -No es flexible ni planteados.
Diversificado incentivan diversificado
actividades -Falta de
alrededor de los planificación y planes
b) temas ejes para de trabajo en parte.
Implementación fomentar la
Curricular adquisición de
b) Temas ejes valores en los
niños, así como
aprendizajes
sociales, afectivos,
motores etc.

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b) Áreas - Existen profesores - El currículo no - Interés del Ministerio -Actividad

-Personal Social para desarrollar contempla una de Educación y las educativa que
-Ciencia u estas áreas. En coherencia entre las -La educación autoridades educativas, no logra una
Ambiente forma coherente y áreas por ser rígido. memorística y para que los C.E. formación
AREA PEDAGOGICA
-Comunicación equilibrada, pero el clases meramente cuentan con su PCC. integral

Integral currículo no es cognitivas
-Lógica coherente. -Escasas actividades
Matemático extracurriculares. - La política del
-Formación -Buena Ministerio de
Curricular organización y Educación, para el uso -No
C)Ejecución ambientación de las voluntario del tercio cumplimiento
Curricular aulas. curricular. con los
-Ambientación objetivos
-Organización educacionales.
-Actividades
extracurriculares
ASPECT VARIABLE FORTALEZ DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDADE IMPACTO

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O A S
d) Evaluación - Profesores con - Los criterios de -No puede
claros evaluación Son retroalimentars
a) E. Formativa conceptos sobre aplicados únicamente e
E. Formativa y al aspecto cognitivo integralmente
AREA PEDAGOGICA
b) E. Diferencial E. diferencial. del alumno más no al el aprendizaje.

aspecto actitudinal ni
c) E. Sumativa valorativo - El cuadro de
- No existe en méritos de los
d) E. Continua reglamento único de educandos,
evaluación. muchas veces
no corresponde
a la realidad.
ASPECT VARIABLE FORTALE DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDADE IMPACTO

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O ZA S
e) Pertinencia del - Docentes - No existe - Formación
Currículo conocedores de lineamientos de - Desinterés de no integral de
la importancia política para elaborar la educación por los educandos.
de un currículo el PCC. algunos
pertinente educandos y
- Se maneja padres de
solamente el familia.
AREA PEDAGOGICA
currículo dado por el

Ministerios de
Educación.
ASPECTO VARIABLE FORTALEZA DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDA IMPACTO

13
DES

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1. Principios -Profesores con - Falta de una - Algunos

Administrativos experiencia definición clara y - Docentes con conflictos
del C.E. conocedores de los concreta de los intenciones de administrativos
principios principios inmigrar a otros que no se
administrativos. administrativos de la C. E. resuelven
2. Estructura institución. coherentemente
Orgánica
- Personal y docente - Buena estructura - Continuos
administrativo orgánica pero no conflictos
dispuesto a mejorar la están especificados administrativos
administración del claramente las y
GESTION ADMINISTRATIVA
3. Documentación C.E. funciones de los descoordinación

órganos de con la ASPAFA.
Básica: Estructura, Dirección.
Organización y
funciones: -El Reglamento
-Disponibilidad de las Interno deberá
a) Documentación normas técnico- actualizarse.
Técnico pedagógicas.
Pedagógico.
-Disponibilidad de - El comportamiento -Conflictos - Mala gestión
b) Documentación documentos para la de los docentes y administrativos administrativa.
Normativa gestión administrativos tiene permanentes.
administrativa. otro interés.

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3. Estilo de - Gestión no - Deficiente
gestión dinámica, centralista. gestión
AGESTION EMPRESARIAL
No funcional. administrativa.
a) Dinámica
- Deficiente falta
b)Centralista manual de
organización y
c)Funcional funciones
- Deficiente
Reglamento Interno
del C.E.
- Ausencia de
reglamento interno.

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5. Clima - Buenas - Indicios de luchas - No existe un
Institucional relaciones de grupos de -Cambio óptimo clima
sociales entre docentes por el repentino de institucional en
GESTION ADMISTRATIVA
docentes, padres control de la directores. desmedro de la

de familia y Dirección actividad
alumnos educativa.

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III.- DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA:
3.1. Articulación con el Entorno Social

3.1.1. La gestión educativa del C.E. está aislada de su entorno social,
teniendo no obstante material humano, para desarrollar programas de
proyección social.
3.1.2. Un considerable número de alumnos, manifiestan falencia económica,
lo que repercute en su rendimiento académico.
3.2. Área Pedagógico
No existen lineamientos claros, para la práctica de la educación

en valores curriculares.
Falta de herramientas tecnológicas, convenios con otras instituciones y

políticas educativas que contribuyan con la educación para el trabajo, a
pesar de que muchos padres de familia solicitan de que el CE. Debe ofrecer
una educación para el trabajo.
No se practica educación para la cultura de paz, porque en el currículo no se

encuentra como tema transversal.
3.2.5. Falta de infraestructura, para la práctica de deportes; asimismo falta

de convenios con instituciones que pueden facilitar infraestructura.
3.2.7. Existe demora y eficiencia para que la plana docente y personal

administrativo, conozco las directivas del ministerio de educación
3.2.9. No existe un sistema claro y concreto de evaluación homogéneo.
3.2.11. El currículo del C.E es igual al del ministerio de educación,

impropio para la realidad y la misión del C.E.
3.2.12. Al tenerse un currículo no propio de la institución, y a pesar de que

las áreas guardan relación dentro del currículo, no se han definido los temas
transversales.
3.2.13. La falta de actividades extracurriculares no favorece la educación

integral del alumno.
3.2.14. No existe el reglamento único para la evaluación de los educandos.

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3.3. GESTION ADMINISTRATIVA
3.3.1. No existen los principios básicos para la orientación de la gestión

administrativa del C.E.
V- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
4.1.- Articulación Con El Entorno Social

4.1.1. Desarrollar un plan de trabajo, para que nuestros profesionales,
hagan un estudio de las necesidades apremiantes de la comunidad,
susceptibles de solución, con el aporte del centro educativo;
prioritariamente en las áreas de Nutrición, Salud, Saneamiento
Ambiental, Drogadicción y Alcoholismo y conflictos familiares.
4.1.2. Hacer cursos para la comunidad, aprovechando nuestros

profesionales en las áreas de: Detectivismo, Temas de investigación,
Organización y formalización de emprendimiento empresarial.
4.2. Área Pedagógica
4.2.1. Elaborar el proyecto curricular del centro para contar con un currículo
que garantice la formación integral del alumno, con contenidos
actualizados, con orientaciones claras para la educación en valor, educación
para el trabajo y la identidad local, regional y nacional.
4.2.2. Formular convenios con las instituciones que cuenten con

instalaciones deportivas, asimismo incentivar en los docentes, alumnos y
personal administrativo el desarrollo de actividades deportivas, artísticas y
culturales con la participación de todo el centro educativo.
4.2.3. Implementar seminarios y conferencias de autoestima y liderazgo

empresarial para los propios alumnos
4.2.4. Elaborar un reglamento interno de evaluación en concordancia con la

directiva del ministerio de educación.
4.2.5. Incentivar la capacitación permanente de los docentes, actualizar la

biblioteca via online.
4.3. Gestión Administrativa

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4.3.1. Elaborar y dar a conocer los principios básicos de la gestión

administrativa del C.E
4.3.2. Dinamizar la gestión administrativa
4.3.3. Diseñar políticas para mejorar las relaciones humanas internas en el

centro educativo.
V.- PROPUESTA PEDAGOGICA:
5.1. Concepción de la Educación

La educación es una actividad humana que forma integralmente al
hombre y a la sociedad, al hombre dotado de conocimientos, actitudes,
habilidades, destrezas para buscar el bienestar común; a la sociedad en
procura de una sociedad justa, mas humana democrática.
Conceptualizamos la educación como un instrumento del ser humano
que permite luchas contra la violencia interna del mismo hombre, como
una actividad capaz de despertar en el hombre el deseo de convivir con
sus semejantes.
5.2. Principios Pedagógicos
Los principios pedagógicos que regulan nuestra propuesta pedagógica

son los mismos que enumeramos anteriormente.
5.3. Perfil Ideal Del Centro Educativo
5.3.1. Nuestro centro educativo debe ser con ambientes espaciosos,

recreativos, con un adelanto tecnológico para la formación profesional
de los participantes.
5.3.2. Debe tener un clima institucional que incentive la permanencia de

alumnos, profesores y comunidad educativa.
5.3.3. Debe de ser líder, dentro de su área de influencia y líder en la
región donde se imparten conocimientos actualizados, donde se disponga
de los avances tecnológicos de las comunicaciones.
5.3.4. Nuestro centro educativo brindara servicio educativo de calidad,

no descuidando la educación para el trabajo (practicas pre profesionales).
5.3.5. Que se identifique con la comunidad y sus problemas.

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5.3.7. Con una plana de docentes capacitados
5.3.8. Que respete las culturas, creencias e ideologías.
5.3.9. Que incentive el civismo y el amor a la patria y que forme al

educando para toda la vida.
5.4. Perfil Ideal Del director Del C.E
El director debe ser

5.4.1. Dinámico
5.4.2. Responsable
5.4.3. Comprensivo
5.4.4. Colaborador
5.4.5. Conocedor de lo que significa el poder funcional en la democracia
5.4.6. Ser justo y equitativo
5.4.7. Con espíritu de superación y capacitación permanente
5.4.8. Que tenga liderazgo para manejar la institución
5.4.9. Que tenga conocimiento del uso de las nuevas tecnologías.
5.5. Perfil Ideal Del Alumno C.E.
Dimensión Afectiva:
Las características ideales que debe tener el alumno:

 Practica de valores morales, Éticos, Culturales.
 Tenga de decisiones propia y pueda resolver los problemas de su
entorno.
 Poseer una elevada autoestima de su persona.
 Que tenga iniciativa propia de asumir un compromiso de
responsabilidad.
 Comunicativo y sea respetuosos con los demás.
Dimensión Cognitiva:
 Alumnos críticos y auto críticos.

 Tenga capacidad de investigación (Comunidad)
 Creativo para construir un conocimiento.
 Tenga capacidad de observación y pueda analizar
 El alumno tenga capacidad de educarse permanentemente

13
 Socializarse y compartir los conocimientos con sus compañeros,

dominio de aprendizaje mediante la cooperación.
 Capaz de reflexionar los pasos que ha tenido que aprender y detectar
las dificultades.
 Capaz de adquirir conocimiento y manejo de las herramientas
tecnologías.
 Capaz de analizar la seguridad en todas sus formas y contenidos.
Dimensión Psicomotora:
 Capaces de desarrollar sus habilidades y destrezas para una actividad

manual.
 Que estime su salud corporal
 Desarrolla la capacidad habilitada expresión artística
 Se ubica fácilmente en el espacio y en el tiempo.
5.6. Perfil Ideal Del Docente C.E
1. Organizador, planificador, dar excelencia.

2. Estimulador y evaluador permanente
3. Profesional con iniciativa de investigador, asertivo, creativo,
innovador
4. Mediador, negociador y conciliador, concluir eficazmente el proceso
de aprendizaje.
5. Verdadero facilitados y guía del proceso de aprendizaje
6. Comunicativo y democrático
7. Impulsador de la práctica de los valores.
8. Tenga calor afectivo y eficacia cognitiva
9. Capacidad de servicio y sensibilidad social
10. Alta autoestima personal
Proyección e identificación con la comunidad
Identificado con la institución y la comunidad
11. Identificado con el C.E

12. Que evite el “mutis” (o silencio) y sea un gran aportador de
estrategias en la solución de problema del plantel.
13. Docente con capacidad de liderazgo

13
5.7. Perfil Ideal Del Padre De Familia C.E
- Responsable, comunicativo e identificado con la institución.

- Responsable e interesado de la educación del CETPRO y las necesidades
del hogar y su comunidad.
- Capacidad de dialogo para resolver problemas.
- Propiciador de la práctica de valores
- Miembro activo y participativo en el quehacer de la Institución
- Fiscalizador, supervisa los intereses educativos (capaz de hacer el
seguimiento del rendimiento)
- Con capacidad de superación económica educativa
- Comprensivo y afectivo
- Alturista y respetuoso con los demás.
- Comunicación afectiva sobre el quehacer educativo.
VI.- ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
6.1.1. La Enseñanza
Consideramos como generador de un proceso interactivo, donde los
participantes construyen sus propios aprendizajes, un proceso donde se
aporta experiencias, conocimientos y habilidades, para que los alumnos
construyan sus propios aprendizajes; nos distanciamos asimismo de
considerar a la enseñanza como una actividad de explicación y transmisión
de conocimientos.
6.1.2. Aprendizajes
Es el proceso de la reconstrucción mental de una realidad o también se
define como la capacidad fundamental para adoptar a los cambios y adquirir
una mayor autonomía en la satisfacción de las actividades educativas.
Proponemos que nuestra actividad educativa, se hará logrando aprendizajes
significativos y metacognitivos.
6.1.3. Estilo de Aprendizaje
El aprendizaje de nuestros alumnos hará que este se caracteriza por ser:

a) PARTICIPATIVO: Es decir que participe directamente en los
procesos de la construcción de los conocimientos.
b) ANALITICO: Con capacidad de reflexión, de selección, capaz de

tomar decisiones de modo libre.
c) Con capacidad de asumir compromisos.

13
d) Con capacidad de entender el entorno e identificarse con las

soluciones.
e) Desarrollara su aprendizaje mediante actividades significativas.
6.1.4. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El proceso de enseñanza – aprendizaje se da mediante las estrategias

para lograr un aprendizaje significativo; desarrollaremos las estrategias de la
siguiente manera:
6.1.4.1 Dinámica. - Con la participación de los estudiantes.
6.1.4.2 Conocimientos Previos. - Se busca el conocimiento previo de

los estudiantes acerca de los temas a tratar; y se articulan estos
para formar un todo.
6.1.4.3 Socializan Conocimientos previos. - Los educandos comparan

los saberes previos mediante una dirección y en medio de ésta se
articulan los nuevos conocimientos. A la vez los educandos
socializan los nuevos saberes y sacan sus conclusiones, exponen
los nuevos conocimientos. Los educandos en forma individual o
grupal exponen sus ideas, opiniones y conclusiones a los que se
han llegado.
6.1.4.4 Consolidación del Docente. - El profesor reflexiona sobre las

opiniones y conclusiones de los alumnos, esfuerza el aprendizaje
adquirido, cumple el rol de orientador en el proceso de
aprendizaje.
6.1.4.5 Los contenidos. - Recopilamos y revisamos el conjunto de

conceptos, procedimientos y actitudes que los educandos deben
aprender cada competencia
6.1.4.6 Estrategias Metodológicas. - Reflexionamos e imaginamos

acudiendo a nuestra experiencia como hacerlo, como vamos a
hacerlo, como rescatamos sus saberes previos, como hacer que
disfruten, desarrollen sus talentos, construyan los nuevos
conocimientos.

13
6.1.4.7 Las Actividades. - Diseñamos la secuencia de acciones que

vamos a realizar y que nos va a permitir el desarrollo de
capacidad
6.1.4.8 Los Recursos. - Diseñamos y elaboramos los materiales con los

que manos a trabajar previendo su obtención.
ESQUEMA DE PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
DOCENTE ESTUDIANTES
Facilitar el aprendizaje, crear las Interactuar solo con ayuda de

condiciones significativas que mediciones que permitan la
propician el aprendizaje del construcción de sus aprendizajes
alumno, alumna en concordancia en base a saberes previos
con los propósitos específicos y el
fondo general de la educación
6.1.4.9. Organización y Programación del Aprendizaje
El aprendizaje está programado en:
a) Estructura Curricular Básica. - Su ejecución es a largo plazo. La

programación concreta y a largo plazo se refieren a las unidades de
aprendizaje, proyecto y módulos; son importantes para optimizar el
proceso de aprendizaje; son importantes; en la programación
curricular.
Consideramos los siguientes.
- Ejes Curriculares y los Contenidos Transversales. -

13
Que son componentes de la estructura curricular básica que

tiene prioridad y sirven para orientar el trabajo y la acción
que se desarrolla en las clases.
- Las Competencias y Capacidades. - Seleccionamos unas

pocas del programa curricular básico, por cada área,
priorizando los que nos dan mayores ventajas una nuestra
labor.
- Los contenidos. - Revisamos y seleccionamos el conjunto

de conceptos, procedimientos y actitudes que pueden
articularse, para lograr cada competencia, en torno a los ejes
curriculares y contenidos transversales.
- Estrategias metodológicas. - Recurrimos a nuestra

experiencia y vocación de docentes para imaginarnos como
vamos a hacerlo, como retraer sus saberes previos, como
construir actividades significativas para que desarrollen sus
talentos y construyan sus saberes.
- Las Actividades. – Orientadas por nuestros principios

diseñarnos la secuencia de acciones que vamos a realizar y
que nos van a permitir e desarrollo de capacidades.
a) Los Recursos. - como señalamos anteriormente.
b) Los Tiempos. - Planteamos los tiempos de la forma más

conveniente y demostrando puntualidad en su uso.
c) La Evaluación. - Recurrimos al reglamento único de

evaluación del C.E.
6.1.4.10. Programa Curricular el Centro Educativo.
Como señalamos en los objetivos estratégicos es

indispensable que nuestra institución cuente con un
Proyecto Curricular, de acuerdo con su realidad y
dinámica. La tarea consiste en construir los
programas curriculares de los módulos que
conforman el ciclo, tanto en nivel básico como el

13
nivel medio, el mismo que tiene carácter normativo

para el CETPRO.
Los docentes deben programar sus actividades
parametrados por él. Está orientado al logro de
competencias y una formación integral.
La elaboración del PCC deberán hacerse con la
participación total de docentes, incluyendo el tercio
curricular que comprende el PUID, EDUCACION
SEXUAL Y TUTORIA de acuerdo al D.S.N° 007-
2001-ED para ser aplicables a libre disposición.
6.1.4.11. Competencias del Proyecto Curricular
Consideramos las competencias como formulaciones

que describen lo que un alumno es capaz de hacer en
tanto posee los conocimientos ya desarrollando las
destrezas, habilidades y actitudes necesarias para ese
hacer. Las competencias de nuestro proyecto
curricular serán estructuradas por equipos de
docentes a fines paramentados por las competencias
en algunos casos para el Ministerio de Educación.
6.1.4.12. Propuesta Metodológica
La propuesta metodológica se basa en ciertos

postulados de la pedagogía actual:
- El aprendizaje es un proceso activo. - Los alumnos
aprenden en base a sus propias actividades y
experiencias de interacción con el medio ambiente y
con otras personas. Los estudiantes interpretan la
realidad, elaboran sus propias representaciones y
significados modifican sus esquemas, alcanzan nuevas
categorías conceptuales y construyen sus
conocimientos.
- El aprendizaje es un proceso social intrapersonal e
interpersonal. - Las experiencias ricas y variadas en los
alumnos dan mayor capacidad de aprendizaje y pueden
aprender cada vez más.
- Los conocimientos nuevos producen una reelaboración
o estructuración de los conocimientos anteriores,
agregando, modificando, enriqueciendo, estableciendo
nuevas relaciones o integrándose a ellas.

13
- La educación es un proceso de socialización, en que el

individuo se convierte en persona humana.
6.1.4.13. Metodología del Aprendizaje
- En grupo
- Discusión controversial
6.1.4.14. Mapas Conceptuales
Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de

significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones o explícitas. Los mapas conceptuales
proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y
ordenado de una manera jerárquica. Recurso
metodológico para construir significado.
6.1.4.15. Planeamiento metodológico de la Enseñanza.
- El alumno es el principal actor y protagonista de su

aprendizaje, aprende a través de la actividad física y
mental.
- La institución y los docentes lo proveen de experiencias
variados de interacción con la realidad que le permite
explorar, observar, experimentar, cuestionar, etc.
- Los errores o fallas de los participantes se consideran
elementos positivos que constituyen parte del
aprendizaje, pues retroalimenta el proceso permitiendo
la elaboración conceptual y la reestructuración de la
acción.
- Los contenidos del aprendizaje se organizan de una
manera integra.
- El desarrollo de la autoestima se produce cuando el
alumno tiene experiencias graficando de éxito lo que
aprende y hace y está determinado por la manera como
los adultos se desarrollan con él.
- El aprendizaje es un proceso social.
- Los conocimientos adquiridos pueden ser transferidos o
utilizados en la adquisición de nuevos saberes.
6.1.4.16. Propuesta de Evaluación

13
La evaluación es un proceso interactivo orientado a

valorar continuamente los logros alcanzados en el
desarrollo de competencias con el propósito de tomar
decisiones y mejorar la práctica educativa. Proponemos
que la evaluación del aprendizaje en nuestro C.E. deberá
hacerse bajo el Reglamento único de Evaluación y será
una evaluación formativa, diferencial, sumativa y
continua y bajo los siguientes criterios:
a) Es formativa porque orienta y regula el proceso de

enseñanza aprendizaje.
b) Es continua porque se realiza a lo largo de todo el
proceso de enseñanza aprendizaje.
c) Es integral porque considera todos los elementos y
procesos relacionados con los que se evalúa
d) Es individualizada porque se ajusta a las
características de los aprendizajes de cada persona.
e) Es cualitativa porque escribe e interpreta los p
procesos que tienen lugar en el entorno educativo
considerando todos los elementos que interviene en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
VII. PROPUESTAS DE GESTION:
7.1. Concepto de Gestión Administrativa
Conceptuamos la gestión administrativa como un proceso de elegir

oportunidades, tomar decisiones, resolver problemas., buscar
cambios, adquirir compromisos para garantizar el desarrollo de las
actividades educativas del C.E. involucrando a personal jerárquico,
profesores, alumnos y trabajadores.
7.2. Principios de Gestión
- El poder funcional debe utilizarse para conciliar, converger, ayudar,

convencer y no para abusar, chantajear y sacar provecho de él.

13
- El alumno es la razón de ser del C.E., el aspecto académico es

fundamental y el aprendizaje de calidad como producto
buscado.
- Todos los miembros de la comunidad educativa, tienen iguales
derechos y obligaciones derivados del proceso administrativo.
- Los agentes educativos deberán tomar conciencia de la necesidad de
una gestión administrativa coherente.
- Cooperación y negociación como forma de elevar la efectividad y los
beneficios mutuos.
7.3. Del Proceso de Gestión Administrativa
7.3.1. Planificación
Considerando como proceso y gestión supone la identificación y

desarrollo de estrategias necesarias para hacer realidad el PIE.
7.3.2. Organización
Auto gestora basados en las normas educativas, cambio que obliga a

redefinir el organigrama estructural y funcional, dado normas
específicas para el logro de metas de beneficios común.
7.3.3. Dirección
Potenciar recursos humanos, financieros, materiales, para el logro de

objetivos, estimulando el cumplimiento de funciones, promoviendo la
calidad y dignidad del docente.
7.3.4. Evaluación y Control
Como una actividad permanente para garantizar la calidad del

proceso y el resultado a través del monitoreo, control y evaluación.
7.4 Clima Institucional
El clima institucional del Centro Educativo tiene como componente

principal la gestión administrativa fundamentalmente en los aspectos:

13
7.4.1. Cumplimiento responsable de funciones. –

Tratar de superar todas las diferencias en función en función al objetivo
común, con sentido y orientación institucional, las relaciones humanas
son de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de
la comunidad educativa.
7.4.2. Supervisión y Control. - Supervisar es ver desde arriba para mejorar

la calidad y la eficiencia de la educación, mediante asesoramiento,
promoción del proceso educativo y de la administración.
7.4.3. Administración de Recursos Financieros. - El director del C.E.

tiene un papel importante en la administración de los recursos con los
que cuenta: humanos, materiales e incluso dinero en efectivo, una
buena administración de recursos coadyuva a un buen clima
institucional.

13
7.5. Propuesta del Organigrama Estructural
UNIDAD DE GESTION DUCATIVA
DIRECTOR
SECRETARIA PROMOTOR
COORDINADOR
DOCENTES
ALUMNOS
7.5. Propuesta del Organigrama NOMINAL

13
UNIDAD DE GESTION DUCATIVA
DIRECTOR
SECRETARIA PROMOTOR
COORDINADOR
DOCENTES
ALUMNOS

13
VIII.- PROYECTOS DE INNOVACION N° 02 (PIN)
8.1. Denominación: CETPRO “ESCUELA DE DETECTIVES

PRIVADOS DEL PERÚ” ESDEPRIP
8.2. Fundamentacion:
Al analizar la articulación de la institución con el entorno social, se ha

llegado a la conclusión del aislamiento de la institución con el entorno
social.
Uno de los objetivos fundamentales del PEI, es articular la gestión
institucional con la comunidad o su entorno, identificando sus
problemas y participando en su solución
El entorno social del CETPRO “ESDEPRIP “
8.3. Objetivo:
- Conocen, dominan y aplican diferentes habilidades.
- Manifiestan un compromiso con su propio proceso de
aprendizaje.
- Relacionan las distintas áreas del conocimiento en favor
de la sociedad.
- Manifiestan habilidades sociales.
- Toman decisiones en forma autónoma y responsable.
- Demuestran iniciativa.
- Formulan un proyecto de vida.
8.4. Justificación:
El presente proyecto está plenamente justificado en base a la directiva
del ministerio de educación, expuestos en los lineamientos de política
educativa del Perú, en la cual dan mayor autonomía y se incentiva los
proyectos de este tipo.

13
8.5. Metas: Se reconoce a ESDEPRIP como una de las primeras Institución de

Formación de Detectives. Esto causa que haya una demanda mayor de las
vacantes En los últimos meses, muchas familias locales e internacionales,
deseosas de ingresar a nuestra escuela de formación, no han podido ser
aceptadas, tanto por falta de espacio, como por normativas de Ministerio de
Educación que limitan el acceso a ESDEPRIP Para poder aceptar a más
personas que demandan este tipo de educación, se ha programado que la
escuela crecerá un 50 por ciento dentro de los próximos 2 años para acomodar
la demanda. El crecimiento se hará de forma escalonada para que coincida con
el desarrollo del plan de infraestructura para poder acomodar los nuevos
números.
8.6. Financiamiento:
- Autofinanciado
8.8. Responsables
Una comisión dependiente del director con presidente, un tesorero, un
secretario y un vocal, que se encargaran de la implantación y ejecución del
PIN o ejecución por convenio.
PROYECTOS DE INNOVACION N° 2
1.- Denominación:
Defensa personal
2.- Objetivo:
Instalar el área de capacitación practica de defensa personal.
3.- Responsables:
Comisión para la organización e implementación del proyecto compuesto
por 2 profesores, tanto de Física y formación profesional del estudiante.
4.- Metas:
Incorporación de los alumnos e interesados en el área de detectivismo e
investigación.
5.- Financiamiento.
Autofinanciado
6.- Cronograma:
Se desarrollará mediante durante todo el año lectivo, utilizándole tercio
curricular libre.

13
IX.- ACTIVIDADES:
9.1. Articulación con el entorno social
9.1.1. Actividad N°.1

Nombrar una comisión conformada por los Sub-directores,
profesores. Año de educación secundaria, los mismos que se
encargaran de entrevistarse con las fuerzas vivas de la comunidad
a fin de elaborar un listado de los problemas susceptibles de
solucionar. Con el aporte del C.E. el mismo que será presentado a
la dirección del plantel, para su aprobación y ejecución.
Tiempo de ejecución: serán los meses de Marzo, Abril y Mayo del
2022.
-Materiales:
Manuales de cursos
Cuaderno de apuntes
- Financiamiento:
Pasajes
9.1.2. Actividad N°02

Desarrollar un curso de capacitación en la formación del Micro y
Pequeñas Empresas.
Designar a 2 profesores responsables para que organicen el mencionado
Curso.
-Tiempo : Una semana del mes de Agosto del

año 2022...
- Participantes : Alumnos
- Financiamiento: Auto financiado
- Ponente: Profesores del Centro Educativo y si no lo hubiera un

especialista contratado.
Este curso de capacitación debe de repetirse todos los años en el mes de

Marzo.

13
9.2. Área Pedagógica
9.2.1. Actividad N° 01
Nombre una comisión, conformada por 2 docentes, presidida por

el director, a fin de preparar un Curso Taller sobre Proyecto
Curricular, para posteriormente consolidar en el proyecto
Curricular del Centro Educativo.
-Tiempo: Entre los meses de Junio y Agosto del 2022…
-financiamiento: Autofinanciamiento
-Ponentes: Especialista del C.E. ó Especialista Contratado.

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13

CENTRO DE EDUCACION TECNICO

“ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I

III. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

III.1 Articulación con el entorno social

IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

VII. PROPUESTA DE GESTION

VII.1 Concepto de Gestión Administrativa.

VIII. PROYECTO DE INNOVACIÓN

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

Somos concientes que en nuestra sociedad en las últimas décadas

La tecnología se ha convertido en un factor muy importante para la

Nuestro Centro Educativo, presenta el PROYECTO

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

El presente proyecto es un instrumento de orientación del trabajo

El presente proyecto es un instrumento de orientación del trabajo

Esperando alcanzar nuestro fin propuesto, confiamos en el

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

Datos Generales del Centro Educativo

CETPRO “ESCUELA DE DETETIVES PRIVADOS DEL

I.2 Ubicación : Calle Mantaro s/n La perla Callao

I.5 Modalidad : Semipresencial - Distancia

I.6 Turno de Atención: Mañana, Tarde y Noche

I.7 Email : gerencia@esdeprip.com

I.8 Teléfono : 977481440

1.1. Reseña Histórica

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

Centro de enseñanza ocupacional detectives privados, estaba

De conformidad a la Ley N° 23384 “Ley General de Estatal; DS.N°40-84-

La actividad académica se inicio en el Año 2000, con la incorporación de

La labor Institucional, se enmarca a los logros obtenidos durante sus años

INVESTIGACION, SEGURIDAD Y TECNOLOGIA

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

EL CETPRO ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS DEL PERÙ

Visionamos una sociedad justa democrática respetuosa de la

Visionamos formar alumnos con hábitos, habilidades y

EL CETPRO “ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS DEL PERÙ”

Visionamos ser una Institución

Nuestra misión, es asegurar ofertas educativas pertinentes de calidad,

PRINCIPIOS SOCIALES Y PEDAGÓGICOS

El accionar de los miembros de nuestra comunidad educativa,

El personal Directivo, Docentes, Administrativo y de Servicio; es consiente

 Que la formación y Educación Técnico-Productiva contribuya a la

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

 Fomentar en el estudiante del CETPRO Libertad de opinión,

2. Principio de Libertad y Autonomía.

3. Principio de Respeto a la Personalidad.

3.1 Nuestra institución mantiene su preocupación en el futuro de la vida social y

de la persona por esta razón al preguntarnos: ¿QUE QUEREMOS? ¿HACIA DONDE

 Nuestro país, requiere de profesionales capacitados en diferentes áreas de la

Nuestra concepción educativa se halla consignada en NUESTRO LEMA

BUSCANDO LA VERDAD A TRAVES DE LA JUSTICIA

 Para lo cual procuramos formar integralmente al estudiante a fin de que no solo

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional

ASPECTO VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDADE INPACTO

-Pertinencia de -Existen instructores con -No hay - Falta de -

educativa. comunidad. proyección social de seguridad n educativa

-Aporte -Existen docentes

II.- ANALISIS FODA:

ASP VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZA OPORTUNIDADES INPACTO

ESDEPRIP Proyecto Educativo Institucional