Proyecto Educativo Institucional 2010- 2015

Ley Nº 10780 – 16. 02 .1947 Pan. Norte 1450 – Santa María Telef. 2321351 - 2325709

¡Juventud Xammarina, Adelante… !

2010 - 2015
I.E.E.P “Luis Fabio Xammar Jurado”
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Proyecto Educativo Institucional 2010- 2015

Alma Mater de la Educación del Norte Chico

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Í N D I C E
Presentación Introducción I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.1 Datos generales de la Institución Educativa 1.2 Visión de la Institución Educativa 1.3 Misión de la Institución Educativa 1.4 Valores de la Institución Educativa II. DIAGNÓSTICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2.1 Diagnóstico externo : local, regional y global 2.2 Diagnóstico interno : pedagógica, administrativa e institucional 2.3 Diagnóstico cuantitativo y cualitativo 2.4 Problemas priorizados III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3.1 Generales 3.2 Específicos IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Marco Teórico 4.2 Principios Educativos 4.3 Características de los agentes educativos (perfiles) 4.4 Enfoques metodológicos 4.5 Sistema o Modelo de evaluación V. PROPUESTA DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 5.1 Enfoque y principios de la gestión 5.2 Clima Institucional 5.3 Estructura organizativa 5.4 Relaciones con el entorno 5.5 Evaluación Institucional VI.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA XAMMARINA Pág.71

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VII.

ACUERDOS Y COMPROMISOS POR EL PACTO INSTITUCIONAL Pág.89

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PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional ha sido desarrollado con la participación de toda la comunidad educativa de la I.E.E.P toca desarrollar en nuestra institución. Los conceptos de calidad, eficiencia y excelencia en la educación como parte de la modernización del país, en una economía globalizada, implica una reforma del Sistema Educativo, pero ésta para ser válida comprende las acciones previas de tipo teórico y su aplicación, partiendo desde la institución educativa. En el primer caso comprende la investigación científica de la realidad peruana con un carácter integral y con la intervención de especialistas de todas las ciencias interactuantes. Este análisis profundo permitirá determinar los principios filosóficos que le servirán de sustento, facilitará la formulación de los objetivos educacionales con la precisión y la claridad suficiente y permitirá, recién entonces, el desarrollo de la diversificación curricular. Partiendo de esta premisa, los pueblos que a través de la historia han alcanzado un alto nivel cultural son precisamente aquellos cuyo sistema educativo fue transformándose a tono con el momento que se vivía y más aún aquellos levantaron su edificio educacional sobre su propia realidad y experiencia sin menosprecio de los aportes de la cultura universal. Es por ello que podemos decir que cada época y cada generación tiene su propia concepción educativa. Somos la institución educativa que mayor demanda tiene en esta región del Perú. Exhibimos como fortaleza nuestra tradición y nuestro sólido trabajo, de la mano con la comunidad. Nuestros estudiantes provienen de los sectores más empobrecidos y necesitados de la zona y con ellos es nuestro compromiso de hoy y de mañana. Es la hora de los hechos y desde la plasmación de este documento estamos asumiendo el compromiso de brindarles lo mejor de nuestro trabajo. Los objetivos que se pretenden lograr en el presente año se enmarcan dentro de los tres aspectos básicos: el pedagógico, el institucional y el administrativo. El primer aspecto responde a la acuciante necesidad de adecuar nuestro trabajo pedagógico a los retos y avances que presenta la educación de hoy. “Luís Fabio Xammar Jurado, “conscientes de nuestra responsabilidad y compromiso con el nuevo rol que nos

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partiendo de nuestra realidad.E. cuyo trabajo descanse en brindarse una atención rápida y eficiente a los usuarios. de métodos. Generándonos recursos y siendo un ejemplo permanente de eficiencia en nuestra comunidad. Sólo una institución participativa y abierta a la solución de la problemática comunal podrá atraer y promover la plena participación en la solución de los problemas de la sociedad civil. En consecuencia la EXCELENCIA EDUCATIVA será posible desarrollar si es que los maestros identificados con el cambio. flexible y democrática. fundamentalmente. El reto en este plano tiene su base en la formulación del Proyecto Curricular Institucional (PCI) como propuesta pedagógica de autodiseño. integrador. sistematizado y coherente con las necesidades de nuestra comunidad valiéndose para ello de conocimientos actualizados. La comunidad docente asume este reto con un trabajo científico. procedimientos y técnicas que respondan a la necesidad de autogeneración de aprendizajes.Proyecto Educativo Institucional 2010. a ofrecer una administración ágil y dinámica. formulamos nuestros propios PROYECTOS DE INNOVACIONES.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 5 .2015 Tratamos de coger lo mejor de las corrientes pedagógicas actuales tan complejas y cambiantes para responder a las necesidades actuales de aprendizaje y de calidad que los tiempos requieren y nuestra sociedad exige. En el aspecto institucional nos abocamos a lograr hacer de nuestra institución una organización eficiente. Adelante… ! I. Solo así este trabajo significará un aporte para mejorar la Calidad Educativa de nuestros estudiantes con el que se proyecten a la transformación de la sociedad en el desarrollo de nuestra provincia y la región de nuestra patria. acorde con la modernidad. Éste es el reto que nos planteamos para el presente año. En el aspecto administrativo nuestro trabajo se orienta.E. ¡Juventud Xammarina. como parte del PEI.

la competencia. El PEI representa. requerimientos que tienen que ver con la calidad. menores costos. modalidades y programas de la institución. esencialmente. Nuestro PEI es. una propuesta pedagógica. nuestro Proyecto Educativo Institucional tiene planteamientos evolutivos y sometidos a permanente experimentación e investigación. la renovación tecnológica.2015 INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional es “un instrumento de gestión de una Institución Educativa cuya función es articular el trabajo pedagógico e institucional orientándolos ambos de manera complementaria. Por esta razón.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 6 . del currículum. los integrantes de la comunidad xammarina. dándole sentido además a la identidad del centro educativo y fortaleciéndola en ese sentido y en coherencia con los lineamientos del sector. Siempre hemos actuado en función de objetivos. resulta mucho más crucial en el mundo de hoy. un planteamiento flexible. de las nuevas concepciones sobre la educación y la escuela. siguiendo al cambio. en función del educando que es el eje central del proceso educativo. de lo que pretende para lograrlo y de cómo hará efectivo sus deseos. autónoma y participativa en el mediano y largo plazo hacia el logro de aprendizajes de calidad en todos los niveles. Nuestro PEI es.Proyecto Educativo Institucional 2010. respecto de lo que ella quiere ser como instancia de formación. etc. una herramienta de gestión. un proceso permanente de participación real y activa de los actores educativos y de la comunidad” ¿Qué es para nosotros. nuestro Proyecto Educativo Institucional? Nuestro PEI es. en su elaboración. I. Nuestra institución educativa está en permanente desarrollo.E. El proyecto educativo presentado no es una propuesta definitiva e inamovible. también. ante todo. Nuestra institución educativa necesita mejorar la calidad de sus procesos educativos para responder a los requerimientos presentes y futuros. de todas maneras. de los medios. aunque sea informalmente. Que da cuenta de las aspiraciones más sentidas de una comunidad educativa. contribución al desarrollo de nuestra comunidad.E. ejecución y evaluación. Organizarlos y concebirlos formalmente.

el currículo. hemos considerado los siguientes elementos.E. cuya matriz nos permite sacar conclusiones y resolver los problemas en forma operativa y dar los correctivos necesarios. ü La Propuesta Pedagógica que es la columna vertebral del PEI.Proyecto Educativo Institucional 2010. los principios. ü Identidad de la Institución Educativa. organización administrativa y estilo de gerencia. didácticos y valores. estrategias de aprendizaje para el desarrollo de las competencias. ü Propuesta de Gestión. constituye el propósito y escenario de la institución compuesta por la misión. Desde esa perspectiva. ü Diagnóstico de la Institución Educativa. el PEI xammarino será la guía para la toma de decisiones y el establecimiento de medios y marcos para desarrollar la acción pedagógica y de gestión.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 7 . en su estructura. organización del tiempo y sistema de evaluación. comprende los medios y procesos. las organizaciones.E. ü Proyectos de Investigación e Innovación ü Acuerdos y compromisos por el pacto Institucional I.2015 Nos estamos desarrollando dentro de un mundo competitivo. que señala la manera cómo debe organizarse nuestra Institución Educativa en sus relaciones internas y externas. Todos debemos asumir el compromiso que implica aunar esfuerzos y asumir responsabilidades pensando que el fin supremo de la educación son nuestros alumnos y alumnas. visión y principios pedagógicos. globalizado en donde el proceso educativo tiene por reto brindar excelencia educativa con resultado de procesos continuos que proporcionen a cada individuo la capacidad de dirigir su destino. en sus relaciones humanas. Para ello.

2321351 .1 Datos generales de la Institución Educativa 1.Proyecto Educativo Institucional 2010.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 8 . Adelante… ! I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS FABIO XAMMAR JURADO 1.2325709 ¡Juventud Xammarina. 02 .2015 Ley Nº 10780 – 16.1947 Pan.4 Valores de la Institución Educativa I.3 Misión de la Institución Educativa 1.E.E. Norte 1450 – Santa María Telef.2 Visión de la Institución Educativa 1.

2015 I.II I.E.E.S Nº 1989 del 31 de julio de 1948 Colegio Nacional de Varones “Luis Fabio Xammar Jurado .P “Luis Fabio Xammar Jurado” 9 . Lic. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS FABIO XAMMAR JURADO 1.xammar.2325709 LEY DE CREACIÓN DENOMINACIÓN : : UBICACIÓN GEOGRÁFICA : TELÉFONOS : RASGO EDUCATIVO : Científico humanista NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE: MODALIDADES QUE ATIENDE TURNO ATENCIÓN DIRECTOR (e) : Página Web E-mail : : : : : Primaria y Secundaria Menores Educación Básica Regular Mañana y tarde Mujeres y Varones.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACION OFICIAL : Institución Educativa Emblemática Pública “Luís Fabio Xammar Jurado” Ley del Congreso Nº 10780 del 16 de febrero de 1947 Colegio Nacional de Segunda Enseñanza.com I .Huacho Panamericana Norte Nº 1450 Lugar Valdivia Distrito Santa María Provincia Huaura Región Lima Provincias UGEL Nº 09 HUAURA 2321351.Proyecto Educativo Institucional 2010. R. Julio Durán Morales www.

TOE .XAMMAR J NOMBRADOS DESCRIPCIÓN Dirección General Director Administrativo Directores Pedagógicos Jerárquicos .E.Jefe Lab.E.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 10 .F. 49 78 127 N° DE DOCENTES 59 119 178 NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA L.(I-II) – C. 1 1 3 2 1 2 1 TOTAL POR ENCARGAT URA CONTRAT ADOS SECTOR EDUCACI ÓN CONTRATA DOS RECURSOS PROPIOS APAFA 1 1 2 1 1 1 1 2 1 Docentes de primaria Docentes de secundaria Auxiliares de Educación Personal Administrativo 59 119 11 7 4 6 1 3 58 113 10 7 3 4 1 3 1 6 1 -Secretaria -Auxiliar de Lab.(I-II) . Actividades .Proyecto Educativo Institucional 2010. -Servicio -Asistenta social .2015 POBLACIÓN OBJETIVO : I TURNO 457 1 372 1 829 II TURNO 572 1 079 1 651 3480 estudiantes TOTAL 1029 2 451 3 480 N° DE SECC.Bibliotecarios 1 2 TOTAL 221 204 6 11 I.Asesor Educación Fis.

dicen mucho. signo (Sphinx 1940). Xammar cantara a la poesía chola. hijo de don Antonio Xammar y de doña Clatel de Jurado. Ingresó en 1929 a la Facultad de Letras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y tras un receso ingresó a la Facultad de Derecho de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Luego continuó sus estudios literarios en la Universidad de San Marcos. porque sobre el paraje de un pico de la sierra colombiana (Medellín) se estrellara el avión en el que viajaba y donde muriera trágicamente el 17 de marzo de 1947. Fue fundador de la Revista 3 en la que publicó artículos de variada temática. pensativamente “Wayno”. Xammar recita “Alta Niebla” como presagio de su ascenso hacia las nieblas. su prestigio intelectual y moral lo llevó a ocupar cargos públicos impulsando el resurgimiento del teatro nacional y contribuyendo a la creación de la Escuela Nacional de Arte escénico. Luís Fabio Xammar Jurado. Obras: “Voces Armoniosas “y Alta Niebla. tierna y sincera de versos cortos.Proyecto Educativo Institucional 2010. al pasar el último día de su existencia acompañado del Director de Extensión Cultural. la cual puso a disposición de la Biblioteca Nacional del Perú. Se desempeñó como Director de Educación Artística y Extensión Cultural del Ministerio de Educación. hacia la eternidad a la que horas después voló para no volver. Rescatando muchas obras que se encontraban en colecciones privadas en la Universidad San Cristóbal de Huamanga Ayacucho. I. el artículo Voz para la Leyenda de Abraham Valdelomar.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 11 . Fue un poeta que invocó en todo momento la vida rural. Contribuyó a acrecentar el acervo histórico y literario de la Biblioteca Nacional del Perú.2015 1. El 04 de mayo de 1939. el cual sería el primer Capítulo de su libro: Valdelomar. Antes de su muerte. en Colombia. hacia la gloria. desempeñándose allí mismo como profesor de Literatura. a la poesía pura. Jaime Ibáñez y del poeta León de Chips. En esta obra. que siendo costeño. publicó en la edición conmemorativa del centenario. el licenciado colombiano.E.2 SÍNTESIS HISTÓRICA DE NUESTRO PARADIGMA Luís Fabio Xammar Jurado .E. optando el grado de bachiller en 1938 y Doctor en Letras en el mismo año.BIOGRAFIA Nació en Lima el 11 de mayo de 1911. entregando una colección de obras de muy alto valor literario. por los micrófonos de la voz de Colombia. Sus estudios lo realizó en el Colegio de la Inmaculada de los jesuitas en Lima. su poesía encierra ese clamor al campo y a la vida. Xammar escribe la muerte de Ricardo Peña Barrenechea y por coincidencia del destino. incluye una extensa bibliografía de Abraham Valdelomar.

LA CHOLA A BAÑARSE AL RÍO La chola a bañar al río apuradita camina.E. fresco tinajón de arcilla.E. Como vizcacha se esconde. Junto a la oreja. I. camina y camina calladita. Camino al puquial los cholos parados tras de las pircas.2015 1. con una flor en el pelo andando por la campiña. Como tuna de Huayanca es sabrosa y con espinas. mucho. En la espalda quipichado su atado de ropa limpia. Mucho la quieren los cholos. y de la boca a los ojos bailándole la sonrisa. Qué no diera por seguirla.Proyecto Educativo Institucional 2010. Su risa es el agua nueva. Ardiendo. Contigo bajé del monte con sombrero y poncho habano cual si fuera de vicuña a adorar la cruz de Mayo. quisiera cazarte viva Cómo se embravece el río río abajo. ella camina.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 12 . Y la chola linda va a la chacra de la orilla. nacida en noche de Cashua. de la zarzamora. MUESTRA LITERARIA DE LUIS FABIO XAMMAR JURADO ANDANDO LA CHOLA LINDA Andando la chola linda con una flor en la mano. borracho de alegría. el sol goloso la agüaita y el río se precipita. Más flor que la flor de coca y que la papa amarilla. qué coloradas qué redondas sus mejillas. Tu cuerpo fértil de greda. Y sin voltear la cabeza ella camina muy digna: bajo el arco de sus cejas hay dos flores amatistas ¡Y toda la chola linda es una flor cabritilla. quisiera arrastrarte viva.2. Qué no diera por mirarla. cuándo beberé tu vida borracho por nuestras penas y. cómo se adivina alegre. es desconfiada y no mira amoroso cazador. linda cómo se adivina. sólo otra flor se abriría: y sobre ella cien miradas como flores de codicia. una flor. y la flor de su corpiño: ¡qué nieve color de arcilla! Tierra que pisó su planta es tierra de maravilla: de cada huella una flor esparce su lumbre fina. camina. cocido al calor del Sol para chamicar la chicha. Cuándo te tendré en mis brazos. río arriba al abrazarte desnuda.1. Ella camina. en esta serranía. CHOLITA DEL CASERÍO Cholita del caserío puro verano en la boca con el sabor agridulce mismo. por sembrados que se queman de esperanzas y delicias.

Víctor Ibáñez Palomino y la conformación de una Comisión para reforzar el petitorio compuesta por representantes del Rotary Club. tras la presentación de la documentación pertinente por parte del alcalde de aquella oportunidad. bajo la dirección del Dr. Fueron 53 los primeros estudiantes del naciente colegio nacional.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 13 .E.E.3 RESEÑA HISTÓRICA DE LA IEEP “LUIS FABIO XAMMAR JURADO” 1. mediante un memorial.2015 1.2. en Huacho. Cámara de Comercio. tesorero. Carlos Carrión Quijano. que pedía la creación de dos colegios nacionales en esta ciudad.3. Trayectoria El Colegio Nacional.3. Antecedentes A partir de la segunda mitad de la década de los años cuarenta. con la I. el 16 de febrero de 1947 se da la Ley 10780. Guillermo Carmona Bazalar. se ven fortalecidos por las gestiones que iniciara en 1943. hace suyo el clamor de contar con un colegio estatal. acompañado de la plana docente compuesta por Germán Alegre Collazos. el Rotary Club de Huacho. Luis Sebastiani Rondón. Eloy Cerna Dextre. Los diversos sectores de de la comunidad huachana. situada en la calle Coronel Portillo Nª 195 (Huacho). el Colegio Nacional de Varones de Huacho. Ministerio de Agricultura y al apoyo de los diputados Saco y Haro. creándose el Colegio Nacional de Segunda Enseñanza. Mediante Resolución Suprema Nª 1989 del 31 de julio de 1948. Huacho. Santiago Canales Marcos.Proyecto Educativo Institucional 2010. Darío La Rosa Gallangos. pronto invadió Huacho y fueron muchos los pobladores que hicieron propio este tan ansiado logro.1. En el mes de octubre de 1944. Jaime Santa Cruz y Santiago Ramírez Suárez. 1. fechado el 30 de setiembre de 1943. en Lima se reorganiza el Comité de Hijos de la provincia residentes en Lima. inicia sus labores en la casa habitación de propiedad de don Augusto Morales Palomino. distribuidos en dos secciones del Primer Año de Educación Secundaria. quienes desde la capital de la república apoyan al seguimiento de los trámites de la documentación presentada para la consecución de un Colegio Nacional de Varones. Producto de estos años. La algarabía. teniendo como secretario a David Carreño Díaz. recibe la denominación de “Luis Fabio Xammar”. regente.

se crea el Instituto Nacional de Comercio Nª 79. pasa a denominarse Centro Base “Luis Fabio Xammar”. la Resolución Ministerial Nª 1380-78-ED. la entonces Gran Unidad Escolar “Luis Fabio Xammar”. A través del Decreto Supremo Nª 066 del 11 de diciembre de 1963. siendo refrendada esta ampliación con la Resolución Suprema Nª 16045 del 05 de febrero de 1966. I. A partir de 1978. se resuelve el funcionamiento de la Sección Nocturna. En el año 1971.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 14 . nuestra institución brinda sus servicios educativos a varones y mujeres en sus dos niveles de educación. Actualmente contamos con la denominación de Institución Educativa Emblemática Pública “Luis Fabio Xammar Jurado”. la Directiva Nª 50-MECASE-78. A partir de 1970. como parte integrante de la entonces Gran Unidad Escolar Luis Fabio Xammar. identificada luego con el Nª 20821.E. Por dación de la Resolución Ministerial Nª 4571 del 06 de abril de 1960. el Colegio Nacional es elevado a la categoría de Gran Unidad Escolar. aquellos centros educativos estatales. mediante Resolución Directoral 1857 del 10 de octubre de 1978 y de conformidad con la Resolución Suprema Nª 2697-73-ED. Desde 1978 y en cumplimiento del Nuevo Sistema Educativo de Coeducación. Posteriormente por Decreto Nª 04 de 1983. se amplía el servicio educativo al nivel de Primaria.2015 finalidad de “honrar la memoria de los valores nacionales que con su obra contribuyen al fomento de la cultura del país”. reciben la denominación de Colegios Estatales.E.Proyecto Educativo Institucional 2010.

adelante de frente al porvenir que el clarín de victoria ha sonado con sus notas vibrantes ¡triunfar! ESTROFA Que el estudio ennoblezca tu vida Te dé fuerza y valor para luchar Juventud Xammarina adelante adelante siempre el Colegio Nacional. I. Adolfo Contreras Duclós Música: Juan Jesús Pichiling Jorges 63 AÑOS AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN NUESTRA REGIÓN. Es de gloria tu suelo bendito alborada de la libertad San Martín y Bolívar tu ejemplo Huaura. Pativilca tu sino inmortal.E.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 15 .2015 HIMNO XAMMARINO Juventud Xammarina adelante. Letra: Dr.E.Proyecto Educativo Institucional 2010.

tecnológicos y humanísticos. crítico y creativo comprometidos con el progreso y a su vez busca consolidar la identidad local. a fin de ser gestores de su desarrollo social. promoviendo la participación plena y activa de la sociedad civil. I. regional y nacional.4 VISIÓN XAMMARINA La Institución Educativa “Luís Fabio Xammar Jurado” brindará una educación competitiva acorde con los avances científicos.2015 1. promoviendo en los educandos sus potencialidades y capacidades. que forma educandos con pensamiento analítico. siendo líderes en la Región.5 MISIÓN XAMMARINA Somos una Institución Educativa líder en la Región que brinda una educación en valores y de alta calidad. 1.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 16 .Proyecto Educativo Institucional 2010.E.E.

Formamos en el esfuerzo para que nuestros alumnos adquieran una voluntad firme. Enseñamos a que los niños y jóvenes asuman los compromisos adquiridos a través del ejemplo. c) Solidaridad · · Ayudamos a nuestros alumnos a cooperar y sensibilizar su espíritu para servir a los que tienen más carencia que ellos. Atendemos expectativas y problemas de los grupos con los cuales trabajamos.2015 1. b) Responsabilidad I.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 17 . Nos involucramos en las diferentes actividades extracurriculares que programa el institución educativa. Participamos activamente en diversas manifestaciones culturales. Somos constantes y perseverantes en la labor diaria.Proyecto Educativo Institucional 2010. Somos exigentes en la preparación de clases y actividades educativas.6 VALORES XAMMARINOS Nuestra Institución Educativa Emblemática Luis Fabio Xammar Jurado promueve la práctica y consolidación de los siguientes valores: ü ü ü ü ü ü ü Identidad Responsabilidad Solidaridad Respeto Democracia Liderazgo Creatividad a) Identidad · · · · · · · Realizamos acciones conjuntas para el desarrollo de la institución.E.E.

1. e) Democracia · Tenemos sentido de equidad en todos nuestros actos.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 18 . · · · · Manifestamos una acción positiva en el desenvolvimiento de nuestra labor y de las relaciones interpersonales.E. · Solucionamos de manera efectiva problemas de limitaciones personales y del entorno frente a las necesidades de los estudiantes. Creamos un ambiente de conciliación. Favorecemos el diálogo y el saber escuchar. Contribuimos a crear un adecuado clima organizacional que fomente las óptimas relaciones interpersonales.Proyecto Educativo Institucional 2010.2015 d) Respeto · · · · Comprendemos y respetamos a nuestros alumnos. g) Creatividad · Incentivamos y apoyamos la generación del pensamiento creativo a través de una educación espontánea.7 ARENGA XAMMARINA f) Liderazgo Juventud xammarina Adelante… … Adelante de frente al porvenir I. libre e íntegra. Tenemos la capacidad de organizar y dirigir equipos. Promovemos actitudes democráticas. Aceptamos la individualidad de cada persona.E.

2 Diagnóstico interno : Pedagógica.3 Diagnóstico cuantitativo y cualitativo 2.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 19 .1947 Pan. 2321351 . Adelante… ! II.4 Problemas priorizados I. 02 . DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS FABIO XAMMAR JURADO 2.2325709 ¡Juventud Xammarina. regional y global 2.2015 Ley Nº 10780 – 16.Proyecto Educativo Institucional 2010.E.1 Diagnóstico externo : Local. Norte 1450 – Santa María Telef. administrativa e institucional 2.E.

de su familia. En los últimos años. de su región y del país. por más recursos que ella tenga. por ejemplo. los líderes de su comunidad. DIAGNÓSTICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2. hemos demostrado que cuando los xammarinos nos proponemos grandes cosas nadie ni nada puede detenernos. toman Exámenes de Admisión de acuerdo a lo que enseñan los colegios particulares y no lo obligan a enseñar. lo que le ha permitido mostrarse como “supuestamente mejor” que los colegios públicos. los ciudadanos que deberán contribuir.E. es decir. ya que han hecho un lucro de la educación. en los colegios públicos. según el programa oficial.E. total libertad para impulsar el currículo que conviene a los intereses de los promotores.Proyecto Educativo Institucional 2010. desde distintas posiciones. obreros. los colegios privados no pagan impuestos por sus ganancias. somos unos de los países que menos invierte en la educación pública. maestros. Ellos son. generando la falsa impresión de que los colegios privados son mejores que los colegios públicos. I. en la educación de los hijos del campesino. la educación privada ha recibido numerosos incentivos legales de los gobiernos. Los mejores hijos de nuestro sufrido pueblo compuesto por campesinos. desde ahora. El presupuesto para cubrir los gastos que demandan la educación de los hijos de los pueblos. No cumplen el plan de estudios que para los colegios públicos es obligatorio. etc. de los comerciantes. producto básicamente. Además. Ellos han tenido y tienen.2015 II. Somos una institución educativa de innegable extracción popular. En Latinoamérica. Regional y Nacional. como la de Huacho. etc. los xammarinos tomamos la determinación de cambiar y enfrentar el reto. Frente a esa situación. del abandono a la que nos han sometido los distintos gobiernos. NUESTRA GLORIOSA TRADICION XAMMARINA Y CLARA EXTRACCION POPULAR NOS HACEN SER EL MEJOR DE LA REGION LIMA PROVINCIAS. a pesar que la Constitución Política establece un mayor monto de inversión. comerciantes. A la fecha. La educación pública peruana arrastra una crisis estructural. de demostrar que podemos ser iguales o mejores que cualquier institución privada. de los obreros. Nosotros somos profesionales en la educación y contamos con la suficiente calidad humana para hacerlo. Las universidades.. es una miseria frente a los gastos que se hacen en otros sectores. a lograr el progreso y desarrollo de su comunidad. de su pueblo. se educan en nuestras aulas.1 Diagnóstico externo: Local. de los maestros.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 20 . lo que les permite tener mejor infraestructura y materiales además de los agregados que ofrecen a sus alumnos.

1. Falta de mantenimiento y equipamiento de laboratorios y bibliotecas La mayoría de puertas. losas deportivas. ü Ausencia de conciencia cívica y educación vial de alumnos y profesores para cruzar la pista. Insuficiente personal para el mantenimiento de las aulas. ü Contamos con una Asociación de Exalumnos Xammarinos. ASPECTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y EL EQUIPAMIENTO FORTALEZAS ü Existen pabellones Primaria y secundaria de ü DEBILIDADES Mobiliario inadecuado insuficiente e OPORTUNIDADES ü Contamos con un gran número de padres de familia.F Xammar J. y no usan el puente peatonal. campo de minifútbol.E. Carencia de calidad de alimentos nutritivos que se expenden en los quioscos. Kit ü ü ü ü Se ü ü Se ü ü Aula de innovación – TIC ü Museo escolar CHhaqaqa-qay ü Aula de innovación CCHHSS ü Aula modular de Inglés ü ü ü ü Infraestructura antigua Instalación deficiente de servicios básicos. Falta de práctica de valores de los estudiantes en el cuidado de mobiliarios.E. ü Alianzas estratégicas organizaciones instituciones para equipamiento infraestructura. Inventario desactualizado No hay servicios higiénicos ni comedor para docentes. ventanas y pizarras están deterioradas.didácticos. vía convenios regionales y nacional. etc cuenta con una sala multiuso. oficinas administrativas. ü Existen ambientes de biblioteca.Proyecto Educativo Institucional 2010.2015 2. I. laboratorios. ü Accesibilidad a programas de mejoramiento y conservación de nuestra infraestructura. con e el e AMENAZAS ü Oferta de otras instituciones públicas y privadas a nuestros estudiantes.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 21 . tiene módulos y tecnológicos . áreas verdes.2 Diagnóstico Interno de la Institución Educativa L.

ü Participación escolar destacada en diferentes concursos a nivel local. a que y AMENAZAS ü Desarticulación entre el Diseño Curricular Nacional con los prospectos de las Instituciones Superiores. Programación y planificación ü Descoordinación en aplicación curricular.2015 2. docentes sus guías no de Evaluación ü Pocas veces se promueva la metacognición en el alumno para verificar los pasos de la construcción del conocimiento. Actualización pedagógica ü Existe un sector docentes indiferentes. ü Estudiantes que obtienen los primeros puestos en los exámenes de admisión en las universidades. ü Docentes nombrados en su mayoría. la ü Difusión Práctica pedagógica ü Presencia de docentes reacios a los cambios.E. regional y nacional. ASPECTO TÉCNICO-PEDAGÓGICO FORTALEZAS ü Predisposición de docentes para aplicar las innovaciones pedagógicas.Proyecto Educativo Institucional 2010.E.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 22 . I. propagandística masiva de las instituciones privadas. DEBILIDADES Documentos Curriculares ü PCI desactualizado OPORTUNIDADES ü Accesibilidad instituciones promueven actualizaciones capacitación docente. de Medios y materiales ü Algunos elaboran trabajo. ü Presencia de docentes con estudios de Maestría.

instituciones educativas.E. I.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 23 .E. estamentos superiores (Región o UGEL) podría dar ü Si mejoramos nuestro una mala imagen de sistema de monitoreo y nuestra institución por supervisión. seríamos culpa de aquellos docentes modelo para las irresponsables.2015 3. ü Predisposición ü Existen docentes idóneos ü Una supervisión o para asumir los cargos de monitoreo de los supervisión y monitoreo. ü Coordinadores de Área no cuentan con horas disponibles para el monitoreo y supervisión. de los docentes a la labor de supervisión o monitoreo. ü No se ejecuta el Plan o Sistema de Supervisión y/o Monitoreo. SUPERVISIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ü Docentes que cuentan con su Carpeta Pedagógica completa. ü Algunos docentes son reacios a la supervisión.Proyecto Educativo Institucional 2010.

Proyecto Educativo Institucional 2010- 2015
4. CLIMA E IMAGEN INSTITUCIONAL

FORTALEZAS
ü Presencia de potencial humano con cualidades para establecer buenas relaciones interpersonales. ü Se cuenta con: Club de Ciencias, Club de Periodismo, Club Ecológico, Municipio Escolar, Club de Arqueología e Historia, Museo CHhaqaqa-qay; que mejoran nuestra imagen. ü Se cuenta con diversos servicios educativos en bien del estudiante.

DEBILIDADES
ü Actitudes negativas de algunos docentes que desprestigian a nuestra institución. ü La inestabilidad funcional de la dirección general. ü Algunos docentes llevan al plano personal los problemas de la institución y menoscaban las relaciones humanas. ü Existen sectores de docentes que no respetan el principio de autoridad. ü No existe una política de estímulos, reconocimiento y sanción a los docentes o personal destacado. ü No existe un medio informativo institucional. ü No se cuenta con personal de imagen y marketing.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

ü Nuestra institución mantiene ü Desinformación de los una excelente imagen basada medios de comunicación en su tradición. dañan la imagen institucional. ü Exalumnos que ocupan cargos importantes en la ü La UGEL N° 09 asigna a sociedad y en la nuestra institución a administración pública y docentes con antecedentes privada.

de procesos administrativos.

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Proyecto Educativo Institucional 2010- 2015
5. ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

ü Se cuenta con un sistema de ü Inexistencia de una política de control electrónico para trabajo en el personal registrar la asistencia. administrativo. ü Contamos con un sistema ü Deshonestidad de los usuarios computarizado (nóminas y en el uso del sistema de actas). control electrónico. ü Falta el sistema de redes interoficinas computarizadas. ü No se practica la política de estímulos y sanciones a nivel administrativo. ü Mala distribución de las áreas administrativas. ü No existe un inventario actualizado de los bienes.

üIntegrar en el Proyecto de ü Desprestigio institucional Presupuesto Participativo a nivel por la inadecuada atención distrital y provincial. al usuario. üAlianzas estratégicas con las ü Por la no señalización de las municipalidades distritales y oficinas el usuario no se provinciales. ubica. üLa planificación y ejecución de ü La UGEL N° 09 no abastece oportunamente de los actividades económicas con requerimientos educativos, para el apoyo externo solicitados oportunamente. equipamiento informático.

.

ü Carencia de señalizaciones y croquis de ubicación institucional.

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Proyecto Educativo Institucional 2010- 2015
6. ENTORNO SOCIO-CULTURAL

FORTALEZAS
ü Somos la mejor institución de la educación pública; con logros obtenidos en diversos eventos. ü Promovemos la educación pluricultural con identidad local, regional y nacional. ü Identidad con el uniforme escolar basado en el color celeste, insignia escolar e himno xammarino.

DEBILIDADES
ü Problemas socioeconómicos en la mayoría de los hogares de nuestros estudiantes. ü Maltrato físico y psicológico a nuestros alumnos por sus padres en el hogar.

OPORTUNIDADES
ü El aprovechamiento del ingente potencial humano de la comunidad para con nuestra institución en las diversas actividades que realizamos. ü Trabajo mancomunado con las diversas instituciones públicas y privadas de la zona de influencia a través de convenios y de alianzas estratégicas. ü Difusión del Manual para Padres a través de tutores de aula. ü Apoyo de la Policía Nacional y Serenazgo en la lucha contra la delincuencia y la seguridad vial.

AMENAZAS
ü Aumento de la delincuencia, drogadicción, prostitución, embarazo precoz, alcoholismo en la zona de influencia de nuestra institución educativa. ü Proliferación de juegos electrónicos de azar e internet (paginas para mayores) en los perímetros de nuestra institución. ü Aumento de los casos de maltrato y violencia sexual contra nuestros estudiantes. ü Influencia negativa de algunos programas televisivos o cables.

ü Una gran parte de nuestros alumnos comparten el estudio con el trabajo. ü Desintegración familiar ü Presencia de pandillas juveniles y grafiteros en nuestra zona de influencia. ü Alto nivel de desnutrición ü Falta de identidad cultural y conocimiento de nuestros héroes y personajes paradigmáticos de la región.

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Proyecto Educativo Institucional 2010- 2015
2.3 Diagnóstico cuantitativo y cualitativo 2.3.1 ASPECTO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA ü El 90% del personal administrativo no está de acuerdo con la gestión de la Dirección General y el 10 % sí lo está. ü El 51,1% de docentes opina que los servicios básicos funcionan deficientemente. El 48,2% considera que funciona mal y el 0,7% que sí funcionan bien. ü El 53,1% de alumnos indican que la limpieza de su aula es buena, el 31,8% regular y 15,2% que es mala. 2.3.2 ASPECTO : CLIMA E IMAGEN INSTITUCIONAL ü El 64% sí existe. 2.3.3 ASPECTO: PEDAGÓGICO ü El 58,2% de docentes sostiene que pocas veces se reúnen para discutir avances y dificultades en el PEA. El 24,2% con frecuencia reuniones. 2.3.4 ASPECTO: INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO ü El 43,9% de alumnos opina que casi nunca funcionan los servicios básicos de la institución; el 25,8% en ciertas ocasiones tiene desperfectos el 16,6% que funcionan bien y el 13,6% que funcionan mal. ü El 54,7% de estudiantes 2.3.5 ASPECTO : INSTITUCIONAL ü El 60,7% de docentes no conoce el PEI y sólo el 39,3% sí lo conoce. ü El 83% no conoce el PAT 2009 de la institución y el 17% sí lo conoce. ü El 93,6% manifiesta que no ha sido difundido el PAT 2009, y el 6,4% sí lo conoce ü El 90,1% no ha recibido copia del R.I. y el 9,9% si ha recibido opina que la infraestructura de la institución es regular y el 9,4% que es mala. El 25,9% es buena y el 17,7% que nunca se realizan este tipo de de docentes considera que no existe una buena comunicación entre directivos y docentes y el 36% considera que

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ü Poca participación en la Escuela de Padres y Comité de Aula. Falta de coordinación en el mantenimiento del personal de servicio y auxiliares de educación.4 Problemas priorizados en la I.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 28 . laboratorio y el aula de innovación. ü Escasa comunicación entre los padres e hijos sobre el avance académico. ü Deficiente trabajo práctico en la educación en valores (según el cartel de valores) ü Carencia de una enseñanza personalizada e integral. Aspecto: Pedagógico ü Poca comunicación sobre aspectos de rendimiento académico entre docentes y estudiantes. Trato inadecuado del personal de servicio hacia los estudiantes Deficiente trabajo en la limpieza de las aulas y atención de los bibliotecarios. ü No existe identificación con los objetivos institucionales. ü No existe una comunicación entre la Dirección y los padres de familia. ü Incapacidad para solucionar conflictos interpersonales.E.E L F Xammar J. ü Descoordinación entre las áreas e instancias de la institución. 1. control y vigilancia en la institución. ü Ineficaz comunicación entre los directivos. 3. Aspecto: Clima e Imagen Institucional ü Deficiencias en las relaciones interpersonales en todos los niveles y estamentos de la institución educativa. ü Poca participación e identificación de los docentes en las diversas actividades programadas por la institución y otras entidades. ü Insuficiente implementación de la biblioteca. ü Falta de coordinación entre los docentes en el trabajo pedagógico. ü Falta de exigencia en la disciplina escolar y seguridad. ü Carencia de propuesta pedagógicas ü Carencia de métodos. ü Insuficiente cultura del buen trato de los docentes hacia los alumnos.2015 2. ü Insensibilidad en el trato personal. ü Desconocimiento de los proyectos de innovación por parte de los docentes ü No se ejecuta el plan de monitoreo ü Horas insuficientes para las áreas curriculares I.Proyecto Educativo Institucional 2010. ü ü ü ü ü ü ü ü Aspecto: Gestión Administrativa Deficiencia del Director Administrativa Deficiencia en la gestión y liderazgo de la Dirección General Inestabilidad laboral del personal de servicio. Mala ubicación para la atención del servicio de la biblioteca 2. docentes y administrativos. No existe un informe sobre el desempeño laboral. estrategias y sistema de evaluación innovadores de acuerdo al interés de los estudiantes. participación. ü Poca preocupación de los auxiliares en la disciplina de los estudiantes.E. ü Incumplimiento del Director General en las funciones de las instancias de diálogo. mantenimiento de áreas verdes – campo deportivo y guardianía.

2015 ü Indiferencia hacia las capacitaciones y asesorías pedagógicas ü No existen reuniones para planificar. ü Descontento con la gestión de la Dirección General. ü Insuficiente reforzamiento pedagógico de los docentes a los estudiantes. ü Algunos docentes no fomentan las capacidades fundamentales (crítico. 5. ü Poca información sobre el desempeño académico a los alumnos. ü Insuficiente cantidad y calidad de los recursos didácticos y materiales. ü Algunos docentes son reacios al cambio de grado ü Desconfianza en el manejo financiero y la gestión por falta de informe. ü Falta de identidad a nivel de todas las instancias ü No existe planificación de capacitación ü Indiferencia para estimular a los docentes sobresalientes. ü Deficiencias en la infraestructura. ü Falta de liderazgo en el desempeño de la dirección pedagógica. ejecutar y evaluar los procesos pedagógicos.MOF). mobiliario y servicios higiénicos. ü Poca participación APAFA ü Desconfianza en la inversión de los recursos recaudados de los asociados ü Deficiente servicio educativo. mobiliario y servicios básicos de la institución. ü Desconocimiento general de los documentos de gestión y normativos (PEI.RI. Aspecto : Infraestructura y Mobiliario ü Insuficiente e inadecuado mobiliario escolar.E. solución de problemas y toma de decisiones). ü Los estudiantes deterioran y realizan grafitis en las paredes. ü Los docentes desconocen los acuerdos del Consejo Educativo Institucional (CONEI). Aspecto : Institucional ü Deficiencia en el perfil de quien se desempeña como Director General. creativo. ü La Asociación de Padres de Familia no contribuye en el mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura y mobiliario escolar.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 29 . 4.PCI. PAT.E.Proyecto Educativo Institucional 2010. I.

1947 Pan.2 Estratégicos I. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS FABIO XAMMAR JURADO 3. 02 .P “Luis Fabio Xammar Jurado” 30 . 2321351 .E.1 Generales 3.2015 Ley Nº 10780 – 16.E. Adelante… ! III.Proyecto Educativo Institucional 2010.2325709 ¡Juventud Xammarina. Norte 1450 – Santa María Telef.

ejercitando liderazgo en el desarrollo comunal y regional.E LF XAMMAR J. 3.1 Objetivos Generales a) Objetivo Institucional Alcanzar una organización eficiente. dinámica y eficaz. fortaleciendo el clima institucional y promoviendo la participación plena de la sociedad civil. I. con un nivel competitivo. flexible y democrática.E.2015 III. brindando un servicio eficiente.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 31 .OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA I. acorde con las necesidades de aprendizaje del educando y el desarrollo social c) Objetivo Administrativo Ofrecer una administración ágil. acorde a los avances de la modernidad.Proyecto Educativo Institucional 2010. promoviendo la cultura del buen trato y generando recursos que atienda las necesidades de la institución. b) Objetivo Pedagógico Ejecutar una propuesta pedagógica innovadora que exprese lo mejor del pensamiento pedagógico y didáctico del actual proceso de modernización con plena contextualización y flexibilidad.E.

I. Acciones estratégicas Problema priorizado ü Capacitación y asesoramiento ü Deficiencia en la gestión y liderazgo adecuado y permanente por de la Dirección General. democráticas y comprometidas con nuestra I. ü Creación de una página web oficial. mediante la práctica de los VALORES HUMANOS orientados a formar personas libres. y gerencia educativa.E. ü Constitución del Comité de Ética.Proyecto Educativo Institucional 2010. responsables. ü Formación de una Comisión Autónoma para captar y financiar recursos económicos para diversos eventos internos y externos. como medio para una actuación crítica y consecuente en la institución educativa.E a través de “Escuelas limpias y saludables” I. de especialistas. ü Mesas de diálogo y concertación institucional. Acciones estratégicas Problema priorizado ü Ineficaz los ü Desarrollo permanente de talleres de liderazgo y clima institucional a través directivos.2015 3. liderazgo ü Deficiente trabajo en la limpieza de las ü Campañas permanentes sobre educación ambiental. Problema priorizado Acciones estratégicas ü Desconocimiento general de los ü Difusión permanente de los documentos de gestión y normativos. por parte de los autoridades respectivas. docentes y administrativos. MOF) normativos. especialistas.RI. comunicación entre Objetivos Estratégicos Nº 03 Diseñar e implementar un Modelo de Gestión y Gerencia Educativa xammarina.2 Objetivos Estratégicos Objetivos Estratégicos Nº 01 Consolidar la Identidad y Cultura Organizacional xammarina. ü Elaboración de un plan de monitoreo integral. solidarias.E. en todos los estamentos de la aulas y atención de los bibliotecarios. Objetivos Estratégicos Nº 02 Fortalecer el Clima institucional xammarino. sobre gestión. PCI. orientada a promover una educación INTEGRAL que favorezca el desarrollo pleno de la comunidad educativa. fomentando el uso planificado de los documentos de gestión. PAT. documentos de gestión y normativos ü Seguimiento a la ejecución y aplicación de los documentos de gestión y (PEI.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 32 .E. ü Modernización del servicio de la biblioteca.

pedagógicas. respetando sociocultural y cognitiva de los estudiantes. ü Bajo nivel de aprendizaje en algunos ü Calendarización de las actividades cívico .P “Luis Fabio Xammar Jurado” 33 . ü Círculo de docentes por áreas para la actualización y propuestas innovadoras para mejorar el P E-A. Acciones estratégicas ü Elaboración del PCI integrado ü Falta de coordinación entre los (Primaria y Secundaria) ü Reuniones pedagógicas periódicas por docentes en el trabajo pedagógico.2015 Objetivos Estratégicos Nº 04 Garantizar el logro de aprendizajes mediante un modelo de Autodiseño Curricular Diversificado como Propuesta Pedagógica xammarina. servicios básicos y materiales educativos. grados y servicios educativos. equipamiento y materiales educativos para brindar un ambiente saludable que contribuya al desarrollo del P E-A. ü Información periódica de los coordinadores de áreas. adquisición de mobiliarios y mantenimiento de servicios básicos.E. estudiantes. niveles. Aulas. mobiliario y servicios básicos de la ü Coordinación con los Comités de institución. I.Proyecto Educativo Institucional 2010. áreas curriculares. Problema priorizado Acciones estratégicas ü Suscripción de convenios para la ü Deficiencias en la infraestructura. ü Gestión ante los órganos intermedios del MED para la dotación oportuna de los mobiliarios.E. Problema priorizado la diversidad Objetivos Estratégicos Nº 05 Mejorar las condiciones de Infraestructura xammarina.

E.E.1947 Pan. Adelante… ! IV. Norte 1450 – Santa María Telef. 02 .2015 Ley Nº 10780 – 16.5 Sistema o Modelo de evaluación PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE I.2 Principios Educativos 4. PROPUESTAS PEDAGÓGICAS 4.1 Marco Teórico 4.3 Características de los agentes educativos (perfiles) 4.2325709 ¡Juventud Xammarina. 2321351 .Proyecto Educativo Institucional 2010.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 34 .4 Enfoques metodológicos 4.

sociales.1. queremos una escuela en que educadores y educandos aprendan y enseñen y cambien la manera de aprender y enseñar reproduzca a sí mismo en los culturales. Se impulsa por la contradicción entre educador y educandos que se educan en comunión mediatizados por la realidad.2015 IV. Asimismo. de tal forma que se hagan ambos simultáneamente educadores y educandos. vivenciales y experimentales. y teniendo en cuenta la sociedad del conocimiento y la psicopedagogía con sus nuevos paradigmas. nuestra institución educativa. En esta etapa se formulan los sustentos filosóficos. científicos y tecnológicos que orientarán la construcción de los elementos del currículo.1 Bases Filosóficas.Proyecto Educativo Institucional 2010.1 Marco Teórico 4. y diversas crisis que nos reflejan la problemática socio económico y cultural de los peruanos. 4. expone la siguiente propuesta pedagógica. con el propósito de que el currículo responda a las demandas socio-educativas de la realidad y específicamente a los del alumno.E. la revolución técnico científica. enfrenta hoy el reto de construir una propuesta pedagógica que responda pedagógicamente a las exigencias de los nuevos tiempos. I. Para su validez comprendamos lo siguiente: EDUCACIÓN Práctica social intencional que se orienta a la formación integral de las personas coadyuvando al desarrollo humano y a la humanización de los humanos. que es siempre la respuesta a cada nueva estructura socio económica. la globalización. producidos por el nuevo orden mundial. Científicas y Tecnológicas de la Educación El tratamiento del currículo constituye el proceso por el cual se diseña y diversifica un currículo. en esta etapa se define el por qué y para qué de la educación que se brinda a los alumnos.E. para que este proceso se produzca y conocimientos científicos. porque somos conscientes de la finalidad histórica de la educación peruana como transformadora de los humanos y la sociedad. tecnológicos. En el análisis de estos aspectos.PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La educación.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 35 .

Parte de lo que es y tiene el estudiante. MODELO O CORRIENTE PEDAGÓGICA Es un paradigma teórico de la educación que representa formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos. PEDAGOGÍA Es la ciencia y filosofía de la educación que conceptualiza la práctica educativa como toda práctica social. Se ocupa del estudio de los problemas generales de la educación con el fin de establecer principios y leyes que sirven de fundamento a la didáctica metodológica y la tecnología educativa. Las metodologías deben garantizar la interacción de los sujetos. cooperando entre sí y en democracia. Es una construcción histórico social de los sujetos colectivos.Proyecto Educativo Institucional 2010.E. PEDAGOGÍA ACTIVA (John Dewey) El educando es el eje de la práctica educativa. I. provocando que el saber objetivo (conocimientos. CURRÍCULO Conjunto de experiencias previstas y deseables de aprendizaje y de enseñanza. para desde allí desarrollar sus potencialidades intelectuales y anímicas. que se registran en un documento y permiten que los estudiantes desarrollen nuevos saberes transformando sus capacidades en habilidades que le permitan responder a las necesidades e intereses personales y sociales.APRENDIZAJE Es la práctica educativa que consiste en una interacción entre un sujeto que enseña y un sujeto que aprende. buscando su desarrollo integral. Los estudiantes aprenden actuando.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 36 . actitudes y valores) sea asimilado y convertido en saber subjetivo concretizando un aprendizaje intencional y mediado.E. Instrumento que permite formar a las personas como tales y en lo que ellas quieren ser y tener.2015 PROCESO ENSEÑANZA. formas de actuar. dándose un aprendizaje en cooperación entre los mismos estudiantes y que la acción sea la base fundamental del aprendizaje.

(David Ausubel) Las formulaciones científicas son el punto de partida de la investigación a través de redes lógicas de conceptos en distintos niveles que sostienen relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones que contienen términos conceptuales.E. unidos por enlaces. El aprendizaje debe ser significativo.2015 PEDAGOGÍA PERSONALIZADA (Karl Rogers y García Hoz) El estudiante es una persona concreta históricamente dada. usando como soporte metodológico para la investigación en la enseñanza de las ciencias. como un producto de un proceso en el cual se relaciona la nueva información con algún conocimiento ya existente en la estructura cognoscitiva del sujeto (conceptos previos). es decir. Interacciones del sujeto con los objetos. debe tener significatividad lógica. sino que debe desarrollar su autonomía y creatividad orientándose el aprendizaje para que pueda desarrollarse él mismo. Las funciones psicológicas superiores (pensamiento. a los organizadores visuales (Novak y Gowin). la Transmisión Social y la Adaptación Auto regulativa (Jean Piaget). El educando debe aprender a aprender. pone énfasis en la interioridad de los sujetos que aprenden reconociendo que él es quien finalmente construye su propio conocimiento o aprendizaje. El educando no sólo debe formarse en su dimensión cognitiva. sino una construcción del ser humano. lenguaje. no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas.E. memoria) y la personalidad son producto del desarrollo cultural e histórico del I. El conocimiento no es una copia de la realidad. PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO El enfoque psicopedagógico del constructivismo.Proyecto Educativo Institucional 2010. otorgando significado a lo aprendido. La inteligencia desde su génesis es producto de: La maduración (diferenciación gradual). El individuo. que debe formarse como sujeto libre de la masificación. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado entre esos dos factores. psicológica y afectiva.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 37 . tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos. percepción.

inteligencia físico cenestésica. recreando el saber conocido y creando nuevo conocimiento. Enseñar exige reconocer que somos conscientes. PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA (Paulo Freire) Un educador debe problematizar el futuro sabiendo que somos histórica y socialmente condicionados en la medida que permanentemente nos constituimos. de las diversas y particulares maneras de entender el mundo que tiene cada persona. con el rigor de los métodos científicos y de enseñanza. todo docente siempre es un investigador y un educador. aprende al enseñar.Proyecto Educativo Institucional 2010. Por lo tanto. inteligencia espacial. La inteligencia reflexiva es la capacidad de construir representaciones y generalizaciones. que el cambio es posible y que la educación es una forma de intervención en el mundo. saber escuchar y dialogar. afectividad. Enseñar exige criticidad y reflexión crítica sobre la práctica.E. pero no somos predeterminados. Las principales inteligencias son: Inteligencia lingüística. histórica y socialmente inacabados. inteligencia musical. las mismas que van a formar la estructura cognitiva mediante el proceso de internalización en el que la educación tiene un papel significativo. El docente establece relaciones entre el contenido de la escuela y el contenido de la vida. Enseñar exige respeto a la autonomía de sus educandos. enseña al aprender. intrapersonal. para provocar el aprendizaje. la que es trasmitida básicamente a través del lenguaje y la acción. y quien aprende. (Lev Vigostky). Enseñar no es depositar o trasmitir conocimientos y valores a los educandos. INTELIGENCIA MÚLTIPLES (Howard Gardner) La escuela. compromiso. El aprendizaje es un proceso socio cultural como resultado de la educación. Por ello. inteligencia interpersonal. el estudiante debe aprender investigando. debe partir del sujeto concreto y de sus reales inteligencias.2015 contexto en el cual vive el sujeto. exige rigurosidad metódica. es decir. así como la suya propia. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos y su identidad cultural.E. Enseñar exige investigación. inteligencia lógico matemática.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 38 . El sujeto adquiere la connotación humana en la asimilación de su cultura. donde quien enseña. exige libertad y autoridad. inteligencia I. sino que es un acto cognosciente.

absorción y reproducción pasiva de la cultura social existente.E. nuestra cultura local. lo que le impulsa a crear e innovar y así transformar en el propio yo y en la misma realidad.1. con pensamiento crítico que nos permita entender cómo estamos viviendo y cómo podríamos vivir. el amor. Enseñar y Aprender con la realidad y mirando hacia el futuro: Significa que la educación debe tener pertinencia.E. Trabajar responsable. debe tener claridad sobre su finalidad histórica en la transformación de la sociedad lejos de la violencia. religión.Proyecto Educativo Institucional 2010. discapacidades.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 39 . la solidaridad. Significa una educación en valores. etc.2 Fundamentos educativos sobre Enseñanza y Aprendizaje Enseñar y Aprender para que los humanos seamos más humanos: Siendo la educación una práctica social orientada a la formación de los seres humanos y que sirve al desarrollo de las personas. género. percibiendo y tomando conciencia de su diversidad. que avancen desde la práctica hacia la teoría y regresen nuevamente. regional y nacional. La expresión de nuestra realidad interna y externa nos permite acercarnos a la comprensión del mundo.2015 La enseñanza de la ciencia es tan importante que se constituye ella misma en el mejor remolque del desarrollo intelectual del ser humano. tales como la justicia.). El docente I. Lo que interesa es el desarrollo de los sujetos y no el contenido del aprendizaje ni el tipo de saberes enseñanza. lo que nos permitirá eliminar todo tipo de exclusión por diferencias socioculturales y biológicas (ideologías. en una constante retroalimentación de ambas. la democracia. El docente xammarino. 4. la creatividad y la libertad responsable. el respeto. democrática y solidariamente en equipo por un mismo bien común y objetivo colectivo. no es un facilitador que facilita la trasmisión. del dominio y la marginación. que nos permita recoger las necesidades de nuestro entorno para plasmarlo en soluciones a través de aprendizajes significativos. respetar a los otros valorando nuestra propia identidad como seres humanos. el diálogo.

Enseñar. docentes y educandos determinan las necesidades y personales y colectivas de la Pedagogía Crítica. conoce su contexto socio cultural y biológico y determina los intereses individuales y colectivos de ellos y sus familias. no sólo se desarrolla para que nuestros estudiantes comprendan su realidad externa (socio cultural) y de su propio proceso interno de aprendizaje. con contenidos y métodos que respeten sus propios derechos y los de sus educandos. transformador de capacidades naturales en habilidades y generador de condiciones para el desarrollo habilitador En nuestra práctica social como pedagogos. no sólo por parte del educando. sino también.Proyecto Educativo Institucional 2010. que actúa como formador de la personalidad. sus estudiantes y él mismo. Quien enseña aprende al enseñar. Por lo tanto. sino enseñar a interrogar y buscar respuestas a esas interrogantes. La metacognición. el maestro xammarino se acerca a sus estudiantes. sino también para que el docente asuma una actitud crítica frente a la labor pedagógica que está desarrollando. El aprendizaje es un proceso continuo en nuestras vidas. Tratar de no dar las respuestas. al mismo tiempo.2015 xammarino realiza su práctica docente en forma consciente.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 40 . 3. quien aprende enseña al aprender.E. sino también del docente. el docente xammarino es fundamentalmente un mediador que provoca que durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. del cómo se enseña De esta manera. a través de un diálogo constante con sus estudiantes. 2. fortalezas I. no es sólo trasmitir conocimientos. Debe desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje. no es sólo un proceso para tomar conciencia del cómo se aprende. sino crear las posibilidades para que éste se produzca autónomamente trabajando con rigor metódico. asuman en forma crítica lo que ya existe para modificar sus estructuras internas y se transforme así en aprendizaje (Aprendizaje Mediado). A través del diálogo. 4. los docentes xammarinos debemos tener en cuenta que: 1. El docente xammarino es un maestro que enseña y aprende y provoca aprendizajes. de buscar solución a los problemas (crear el conflicto cognitivo y desarrollar una educación investigativa y científica) dentro de los márgenes de la Pedagogía Problémica. El proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla a través de una reflexión crítica sobre su práctica. crítica y organizada.E. El pensamiento crítico.

Conferencia Mundial “Educación para todos” . 7. . diagnóstico. El maestro xammarino debe ir a la vanguardia de la educación peruana. constructivista. basado en la propia cultura y en los procesos sociales. .Proyecto Regional de Educación para América Latina y del Caribe . 8.1.Proyecto Educativo Institucional 2010. regional y nacional. Por lo tanto. 4.Segunda cumbre de las Américas. se halla en peligro.Foro Mundial Dakar.3 Políticas Educativas en todos los contextos a) La educación en el contexto mundial .2015 5. Debe valorar e identificarse con la cultura local. Los contenidos parten de la propia realidad y del interés del grupo. El currículo debe ser amplio.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 41 . no sólo humana. el maestro xammarino debe enseñar a respetar la vida.Declaración Universal de los Derechos del Niño. científicas y ecológicas. progresivo participativo y los resultados son responsabilidad de todos. dialógicas e investigadoras. . La evaluación forma parte del mismo proceso de enseñanza aprendizaje.E.E. 6. lleva a cabo su labor docente con visión de pedagogías contemporáneas. Orientado a asumir compromisos con los cambios sociales a la participación en la toma de decisiones y en acciones comunitarias.La educación encierra un tesoro de Jack Dellors el maestro xammarino debe desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de una I. practicando continuamente metodologías activas. La educación existe porque existe la vida humana y el ser humano significa respetar la vida y tomar conciencia de los efectos de nuestras acciones sobre nuestro medio ambiente. cultura ecológica con desarrollo sostenible. por eso. . y debe educar humanos para hacerlos más humanos. En un contexto donde nuestro planeta reconoce la crisis ambiental a la que se ha llegado por acción del mismo ser humano y donde la vida. Es un proceso continuo.55º Periodo de sesiones de la Asamblea de las Naciones Unidas.

Especialista en Educación y Secretaria.Proyecto Educativo Nacional. Diversificar los contenidos de aprendizajes por niveles y modalidades respectivos de acuerdo a la realidad de la I.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 42 . .Proyecto Educativo Institucional 2010.2015 b) La educación en el contexto nacional . se caracteriza por la: Educación Básica Regular (EBR) y respaldado por los siguientes componentes: Autodiseño Curricular Xammarino. en las instituciones y Programas Educativos de su ámbito.E.E Luis Fabio Xammar y desafíos del entorno local. bilingüismo e inclusiva. regional y nacional. Está conformada orgánicamente.Plan de Desarrollo Regional Concertado.Proyecto Educativo Regional PER CARAL 2021 d) La educación en el contexto local . orientadas a mejorar la calidad de los servicios educativos que brindan las Instituciones y Programas Educativos bajo su ámbito. por el Jefe del Área. .Plan Nacional por la Infancia y la Adolescencia .Ley General de Educación.Consejo Nacional de Educación c) La educación en el contexto regional .Nº09-HUAURA Es el responsable de la ejecución. I. Aplicar estrategias alternativas.Acuerdo Nacional de Gobernabilidad .Área de Gestión Pedagógica UGEL. en materia de Gestión Pedagógica. e) La educación en el contexto institucional La Institución Educativa Luis Fabio Xammar Jurado. en el marco de la interculturalidad. . Orientar y supervisar la aplicación de la política y normatividad educativa nacional y regional. supervisión de actividades y la coordinación técnica pedagógica de su jurisdicción.E.

P “Luis Fabio Xammar Jurado” 43 . I. • Mantener un diálogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes . En el nivel Secundaria: La tutoría la asume uno de los profesores del aula designado por el Director. así como la mayor exposición a situaciones de riesgo en relación al ejercicio de su sexualidad. • Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo. • Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de problemas. violencia. Educación en Salud.E. Educación en Ecociencia y Educación Vial. • Promover el buen trato y la defensa de los derechos.2015 Tutoría y Orientación Educativa Planificar. a través de la aceptación y valoración.Proyecto Educativo Institucional 2010. En el nivel Primaria se debe: • Crear un clima favorable en el aula. entre otros. • Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad. • Conocer y respetar las necesidades e intereses propios de cada uno. • Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos. organizar y ejecutar el Plan de tutoría por cada sección y grado respectivo de la I. que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia sí mismos y hacia a los demás.E Luis Fabio Xammar. Educación Ambiental y Comunitaria Aplicar un enfoque ambiental en los componentes de la Gestión Pedagógica.E. El abordaje de las necesidades y características de los estudiantes en la etapa evolutiva de la adolescencia (necesidad de afirmación de su identidad y de definir un proyecto de vida). consumo de drogas. Se desarrolla en una hora semanal. pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo.

higiene y veracidad en nuestros estudiantes. Programa de Defensa del Patrimonio Cultural y Natural. regional y nacional en nuestros estudiantes. actualizado e integrador que le permita superar con éxito los retos futuros y contribuya a su formación integral. innovadores y democráticos.E. Desarrollar contenidos integradores y adecuadamente relacionados con el contexto. I. en atención a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes. de Química y Feria Nacional de Ciencia y Tecnología. 4. c.2 Objetivos pedagógicos a. Juegos Deportivos Escolares Nacionales. Asumir y ejercitar la práctica constante de los valores de responsabilidad. d.2015 Promoción de la cultura y el deporte Participar en los siguientes programas: Programa de Escuelas Abiertas. Olimpiadas de Matemáticas. Ofrecer a nuestros estudiantes un currículo contextualizado. orientados a lograr la consolidación de la identidad local. propiciando la práctica permanente de la responsabilidad. Lograr una formación integral del educando para que sean emprendedores.Proyecto Educativo Institucional 2010. Desarrollar y aplicar una metodología basada en los educandos para generar en él un autoaprendizaje y la construcción de sus propios conocimientos a partir de sus anteriores aprendizajes. Investigación y Supervisión Educativa Promover proyectos de investigación e innovación vinculados al desarrollo pedagógico. Las Aulas de Innovación Pedagógica (AIP) permiten desarrollar las actividades pedagógicas en el marco de las TIC. b.E. e. respeto e higiene.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 44 . Tecnologías educativas para mejorar los aprendizajes en el aula. Los Directores Pedagógicos por modalidad y Coordinadores de Área realizaran las supervisiones educativas mediante un plan. Juegos Florales Nacionales.

Proyecto Educativo Institucional 2010. Principio de la integridad de los aprendizajes Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos respetando las características individuales de cada persona. geográfico. aceptarse y superarse permanentemente.E. respetando y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Se amplía a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida. las cuales sustentan los principios psicopedagógicos que se expresan a continuación: a. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo.productivo. Principio de la construcción de los propios aprendizajes El aprendizaje es un proceso de construcción interno. desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes La interacción entre el estudiante y sus docentes. Por ello. como. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. lo que le permite conocer nuevas relaciones entre otro conjunto de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos. lingüístico y económico . c.E. autoevaluarse analizando sus ritmos. d. individual e interactivo con el medio social y natural.3 Principios Psicopedagógicos En nuestra Institución Educativa Emblemática LUIS FABIO XAMMAR JURADO las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y ecológico-contextuales del aprendizaje. Principio de la organización de los aprendizajes Las relaciones se establecen entre los diferentes conocimientos. se produce. a través del lenguaje. activo. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades. por ejemplo. En ese contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. el estudiante u otro agente educativo. recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y. Los estudiantes para aprender. I. los organizadores visuales. Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas. a su vez. sea por el docente.2015 4. Principio de la significatividad de los aprendizajes El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. acercarse al conocimiento de sí mismos. son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. sus pares y su entorno. b.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 45 . sobre todo. se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo. estilos. e. características personales. f.

Geografía y Economía ü Formación Ciudadana y Cívica ü Persona Humanas Familia y Relaciones ü Educación Física ü Formación Religiosa ü Ciencia y Ambiente ü Ajedrez ü Educación Física ü Educación Religiosa ü Ciencia. Contamos con 9 áreas de desarrollo curricular en primaria y 12 áreas con 3 proyectos de innovación en secundaria.E. la cual ha sido adaptada a nuestro contexto y orientada a los fines y objetivos de nuestra Visión y Misión Institucional. que responda a las necesidades de nuestra realidad. Ésta tiene como sustento el Plan de Estudios de la Educación Básica Regular del Ministerio de Educación.E. donde el aprender a aprender se ha convertido en una herramienta para la vida.2015 4. de la Investigación ü Tutoría y Orientación Educativa I.4 Plan de Estudio Xammarino Se basa en la búsqueda de ofrecer espacios de construcción de conocimientos. las que se encuentran definidas para cada nivel de la siguiente manera: Nivel Ciclos Grado 1º III PRIMARIA IV V 1º VI SECUNDARIA VII 2º 3º 4º 5º 2º 3º 4º 5º 6º ü Matemática ü Comunicación ü Arte ü Personal Social AAREAS CURRICULARES ü Matemática ü Comunicación ü Ingles ü Arte ü Historia.Proyecto Educativo Institucional 2010. ü Mejoro mi lectura para mejorar mis aprendizajes ü Metodología Científica. Tecnología y Ambiente ü Educación para el Trabajo ü Desarrollando las capacidades de razonamiento lógico.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 46 .

.Ser participativo. -Poco interés de construir una cultura de buen clima institucional. -Escasa labor de monitoreo y acompañamiento a docentes y administrativos.Docentes que ejercen una atención homogénea insuficiente. -Ser eficiente y eficaz en la planificación estratégica y gerencia educativa. PERFIL IDEAL -El Director xammarino debe ser un líder dinamizador y comprometido con el proceso educativo.E.Permanentemente actualizado y renovado en su práctica metodológica. -Administra la I. -El docente xammarino planifica. -Conocer y aplicar las normas vigentes -Gestor de alianzas estratégicas. empático con toda la comunidad xammarina.Comprometido en la educación integral de los estudiantes xammarinos. orientador y concertador. . .Preparado para realizar trabajos en equipo dispuesto al diálogo y a la concertación . creativos y activos b) Perfil del Docente.E sin tener en cuenta la planificación estratégica y la gerencia educativa. -Muestra falta de capacidad para dirigir y conducir al CONEI.Insuficiente preparación para ejercer la función investigadora. .Informado y práctico en la aplicación de 47 I.Proyecto Educativo Institucional 2010.Algunas veces demuestra una actitud autoritaria. .No participa activamente en la ejecución de proyectos de innovación pedagógica. . -Ser visionario para el desarrollo integral del Xammar. diseña y ejecuta los componentes de la Carpeta Pedagógica. democrático.Concepción metodológica y evaluativa tradicionalista. .Disposición por la investigación e innovación pedagógica para mejorar y agilizar sus métodos de trabajo.Ser orientador y guía. -Gestor de una cultura de clima institucional xammarina.E. .5 Características o perfiles de los actores educativos a) Perfil del Director PERFIL REAL -Carece de liderazgo pedagógico y social. -Desconocimiento de normas educativas y de gestión vigentes. capaz de establecer un clima propicio para el aprendizaje. .2015 4.P “Luis Fabio Xammar Jurado” . habilidades y capacidades atendiendo las necesidades y expectativas de los estudiantes xammarinos. PERFIL REAL PERFIL IDEAL DIMENSIÓN PEDAGÓGICA -Docentes que preparan superficialmente las unidades didácticas. sin tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje. . contextualizada a su realidad -Demuestra dominio de contenidos de aprendizaje. -Asesor. . no promueve el diálogo. -Ser gestor de capacitaciones para el beneficio xammarino. -Ser un profesional que se adelante al futuro y promueva la formación de ciudadanos críticos.

participativo y receptivo. dentro y fuera de . tiene confianza en sí mismo y con iniciativa para asumir una actividad de liderazgo. . .Poca practica de la cultura ambiental e higiene personal. · Debe promover el cuidado del medio ambiente y la higiene en el ámbito comunal. · Debe propiciar y mantener una comunicación permanente con sus padres y comunidad. I. . pero no lo demuestra. . . PERFIL REAL PERFIL IDEAL DIMENSIÓN PERSONAL -Docentes que pregonan los valores y no .El docente xammarino es un modelo de conducta y practica valores éticos.Posee un estado anímico adecuado que garantice una actividad eficiente y de buen trato. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL PERFIL REAL PERFIL IDEAL . . · El docente xammarino posee una actitud ética. respetuoso de diversas opiniones y/o puntos de vista. . .Competente para evaluar y aplicar habilidades y conocimientos aprendidos en las diversas situaciones que su realidad le demande.Proyecto Educativo Institucional 2010. .Poca identificación para asumir alguna responsabilidad institucional.Dispuesto a la formación permanente para su trabajo profesional. .Con capacidad de trabajo en equipo. . .Es emprendedor. · Participa y asume liderazgo democrático en la implementación y ejecución de los proyectos innovadores. comunales.Docentes que no comprenden situaciones personales de los estudiantes. .Docentes que no practican la cultura del buen trato.Demuestra sensibilidad social frente a la problemática del estudiante en su contexto. recreativas y deportivas de la institución educativa.E.Tiene un pensamiento crítico.Algunos docentes son reacios a las capacitaciones. · Ser respetuoso y conocedor de las normas. · Identifica y asume con responsabilidad las actividades culturales.Poca participación en eventos que promueve la institución. .Exige a los estudiantes la presentación personal. solidaria y de identificación con la institución. . . .Docentes que no promueven la cultura de la conciencia ambiental. comunicativo y democrático.Capacidad analítica. regionales y nacionales.Acepta sugerencias y corregir errores para mejorar la calidad humana.Docente ìntegro y honesto. · Practica buenas relaciones interpersonales para el buen clima institucional.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 48 . . la institución. manteniendo una buena postura y armonía de los movimientos que realiza. cívicos y los demuestra.Docentes que no participa en las reuniones con los padres de familia de su aula.Algunos docentes no practican el desarrollo de las capacidades fundamentales. democráticos en todo momento.Existe docentes que generan problemas y rompen las relaciones humanas. .Esta siempre limpio y es ordenado. .E.2015 procesos tecnológicos en situaciones de su vida cotidiana. . .Docentes con falta de ética profesional. creativo e innovador.Es líder. · Debe estimular entre sus compañeros el cultivo y la práctica cotidiana de los valores culturales. crítica y creativa que le permita solucionar problemas y expectativas del medio.

ü Estudiante xammarino líder. tolerantes y democráticos. comprometido con sus deberes.AFECTIVO PERFIL REAL ü ü ü ü ü ü ü ü ü Poca práctica de valores Actitud pasiva y conformista Indiferencia en su realidad socio-cultural. Falta de higiene personal y ambiental xammarina. ü Estudiantes con poco hábito a la lectura. Con aptitudes y actitudes hacia la investigación científica de su realidad. afectivas y sociales. culturales y científicas.2015 c) Perfil del Educando. ü Se identifica con su realidad socio-cultural. Incumplidos en sus deberes educativos.Proyecto Educativo Institucional 2010. ü Poca atención y comprensión de los contenidos de aprendizaje. PERFIL REAL COGNOSCITIVO PERFIL IDEAL ü Estudiantes con regular rendimiento escolar. ü Conocedor de los principios filosóficos y sicológicos para aplicarlos en el análisis de su persona en relación con los demás. artísticas. PERFIL IDEAL ü Estudiante con práctica de valores humanos. ü Tener un alto grado de pertenencia y autoestima. ü Estudiante que cumpla las normas de convivencia. ü ü ü ü ü ü Conocedor y defensor del valor y las potencialidades de su entorno para planificar la transformación de él mismo a través del conocimiento científico y tecnológico. Educandos con deficiente estado nutricional. Dominio completo de su coordinación psicomotora. Inseguros en la participación dentro del aula xammarina. HABILIDADES Y DESTREZAS El estudiante xammarino participa en forma permanente en diversas disciplinas deportivas. Capacidad para desarrollar proyectos productivos en mejora de su situación económica. ü Capacidad de aplicar soluciones a la diversidad de problema de carácter científico y humanístico que se le presenten. Posesionado de estrategias metacognitivas que le permitan la construcción de conocimientos sustentados en el “aprender a emprender “con autonomía. estudioso. solidarios. ü Estudiante xammarino creativo. ü Con pensamiento lógico y matemático para la comprensión y resolución de problemas.P “Luis Fabio Xammar Jurado” . ü Optan por el facilismo ü Receptivos y teóricos ü Poco reflexivos. ü Fortalecido en sus capacidades cognitivas ü Con eficacia comunicativa oral y escrita en la comprensión y producción de diversos textos. SOCIO . comunicativos y críticos. ü Preferencia por determinada área curricular. ü Estudiantes responsables. ü Se reconozca como persona valorando sus características biológicas.E. CAPACIDADES. comunicativo y crítico. 49 I. ü Estudiante higiénico con mentalidad ambientalista.E. Estudiantes con maltratos físicos y psicológicamente. Desinteresados en su aprendizaje escolar.

ü ü I. ü Padres conscientes de sus deberes y derechos. ü Padres identificados con la I. Escasa participación en faenas a económicos correctamente. Falta de orientación adecuada hacia sus hijos(as). ü Padres que inculquen a sus hijos una formación en valores. ü Padres responsables en asistir a las reuniones de APAFA y de los Comités de Aulas. PERFIL IDEAL ü Los PPFF xammarinos deben estar comprometidos con sus hijos y con la I. ü Propiciar convenios o alianzas en beneficio de la I.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 50 . ü Organizar faenas y realizar trabajos con responsabilidad para el beneficio del educando.E. ü Padres comprometidos en la implementación de recursos materiales e infraestructura en la I.Proyecto Educativo Institucional 2010. SOCIOECONÓMICO ü Generar y administrar sus recursos Bajo ingreso económico familiar.E. Padres que esperan recibir totalmente gratis la educación.2015 d) Perfil de los Padres de Familia SOCIOCULTURAL ü ü ü ü ü PERFIL REAL Algunos padres conflictivos e irresponsables.E en la labor educativa.E.E. favor de la institución. Poca participación en los Comités de Aula y APAFA.E ü Padres que respeten a los docentes en su rol orientador y a los estamentos de la I. cívicos y democráticos.E. ü Padres que practiquen los valores éticos. Desconocimiento de sus deberes y derechos. ü Ser colaborador en diversos aspectos.

· Producir y aplicar su proyecto de vida. considerando la importancia del desarrollo anterior del conocimiento y los recursos a disposición (en lo ambiental. Por tanto. tecnologías. etc.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 51 . las competencias y capacidades de menor a almacenar.Aprendizaje xammarino La actual necesidad de atender a la diversidad sociocultural y biológica para dar solución a los desafíos de la calidad y equidad. para favorecer el logro de aprendizajes y no exclusivamente el aumento de datos a I.E. · Interactuar con el ambiente y los integrantes del equipo para favorecer el trabajo cooperativo de construcción de los conocimientos.E. Este tipo de pedagogía resulta más relevante a nuestra realidad xammarina sobre todo porque las demandas a la educación exigen que en las aulas se trabaje la disposición a la autonomía. A partir de estas intenciones. y los sugeridos son: mayor complejidad.6 Enfoques Metodológicos del Proceso Enseñanza. fomentando una educación en valores. ligado a valorar el rol de las capacidades fundamentales en el aprendizaje. valorando el carácter personal del estudiante. textos. a la respuesta creativa frente a la incertidumbre y las habilidades y conocimientos para desenvolverse con calidad en el complejo mundo de la sociedad del conocimiento. · Informar. valorando el contexto y el sentido del aprender. material.Proyecto Educativo Institucional 2010. creando conflictos cognitivos en el proceso. debe reflejarse en una didáctica que desarrolle dinámicamente escenarios para la acción del estudiante en la elaboración del conocimiento. estamos caracterizando la opción de una pedagogía activa como la oportunidad para centrar el trabajo de aula en la generación de condiciones para que el estudiante sea el constructor de su propio conocimiento. se deben adecuar a las condiciones propias de cómo se aprende.). con apoyo y feed-back (retroalimentación) del docente. los métodos que pueden favorecer a los objetivos pedagógicos de nuestra institución en el aprendizaje de los estudiantes.2015 4. · Activar. Una didáctica de este tipo debe atender a: · Motivar.

Científico-experimental-dialéctico. Constructivo-activo.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 52 . herramientas e instrumentos ü Recursos naturales de la zona.E. ü Experimentación científica ü Organizadores visuales (Mapas mentales. d) RECURSOS DIDÁCTICOS: ü Materiales. Espina de Ishikawa. ü Torbellino o lluvia de ideas. organigramas. Cruz Categoríal. ü Galerías y museos. c) TECNICAS: ü Trabajos en equipos. etc. Colectivo – personalizado . ü Discusión en pequeños grupos. ü Audiovisuales (vídeos. ü Elaboración de informes de experiencias. conceptuales. ü Exploración bibliográfica. Enseñanza problémica y Aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP). ü Exposición de actividades. Internet.lúdico Inductivo-deductivo-comparativo. ü Visuales (transparencias. ü Trabajo de campo. ü Diagrama del porque. ü Montaje de instrumentos.E. la “V” de Gowin.) . ü Experimentos demostrativos.Proyecto Educativo Institucional 2010. programas de software).). Analítico-sintético-reflexivo. Cuadros comparativos. ü Resúmenes personales y ensayos. maquetas. I. ü Clases expositivas. ü Periódico. Líneas de Tiempo. multimedia.globalizado Creativos e innovadores. guías de prácticas. reactivos. ü Resolución de problemas. los anagramas. ü ü ü ü ü ü ü ü ü Teórico-experimental-productivo. b) MEDIOS: ü Auditivos (recursos de la naturaleza). Proyectos (Kilpatrick) y centros de interés (De Croly). equipos. ü Materiales caseros recolectados por los estudiantes y los docentes. los gráficos y esquemas.2015 a) MÉTODOS. etc.

ü TIC ü Láminas.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 53 . DVD.1 Planeamiento didáctico xammarino Utilizaremos los siguientes niveles de concreción curricular: ü Proyecto Curricular Institucional ü Programación Anual de Área ü Programación Curricular de Aula ü Unidades Didácticas: ¨ Unidad de Aprendizaje ¨ Proyectos de Aprendizaje ¨ Módulos de Aprendizaje ü Sesiones de aprendizajes . TV. ü Geoplano ü Calculadora científica ü Instrumentos musicales ü Ábaco ü Kits deportivos 4. docentes y padres de familia. módulos.2015 ü Materiales reciclables o de desechos y todo material que pueda utilizarse creativamente.E. etc. plumones. ü Kits científicos y tecnológicos ü Data Loger. ü Material de escritorio para estudiantes y docentes (papelotes. maquetas educativas.E. proyectos y trabajo de campo.). colores.6. ü Material bibliográfico del MED y de diferentes fuentes. ü Proyector multimedia. ü Separatas y guías de experiencias.Proyecto Educativo Institucional 2010. I. cintas adhesivas. ü Materiales educativos de la institución educativa ü Materiales elaborados por los educandos. ü Videos. MP4. MP3.

Incluyen: · · Estrategias atención. etc. sentimiento de competencia. la reelaboración de la información. etc. Estas estrategias son las que ponen en marcha el proceso y ayudan a sostener el esfuerzo. ü Estrategias de búsqueda.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 54 . repetición. que controlan los procesos de recuerdo y recuperación. reducción del estrés. etc. relajación.autoestima. control del espacio.6. que controlan los procesos de retención y memoria a corto y largo plazo. ü Estrategias de personalización y creatividad: incluyen el pensamiento crítico. recursos mnemotécnicos.E. · Estrategias de repetición y almacenamiento. Que integran procesos motivacionales. Integran todo lo referente a la localización. del material. mecanismos y criterios para seleccionar la información pertinente. ü Estrategias de control del contexto. control de la ansiedad. dirigidas al control de la atención y a centrarse en la tarea. recogida y selección de información. etc. a través de tácticas como la copia. I. ü Estrategias de recuperación de la información. de recuperación de la información siguiendo la ruta de conceptos relacionados. a través de tácticas como ejercicios de recuerdo. del tiempo. etc. a través de organizadores visuales. para integrarla mejor en la estructura cognitiva. recogida y selección de información. propiamente dichas. cuáles son las fuentes de información y cómo acceder a ellas para disponer de la misma.E. autoconcepto . para ser aprendiz estratégico. ü Estrategias afectivo-emotivas y de automanejo.Proyecto Educativo Institucional 2010. El sujeto debe aprender.2015 4. las propuestas personales creativas. establecimiento de conexiones significativas.2 Estrategias de aprendizaje xammarina Nuestra propuesta xammarina propone las siguientes estrategias de aprendizaje: ü Estrategias disposicionales y de apoyo. elaboración y organización de la información: controlan los procesos de reestructuración y personalización de la información. Se refieren a la creación de condiciones ambientales adecuadas. actitudes adecuadas. Debe aprender también. ü Estrategias de procesamiento y uso de la información adquirida. Estrategias de codificación.

4. de las destrezas y limitaciones. la simulación de exámenes. Ø Estrategias de evaluación. exámenes.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 55 ... de acuerdo con los objetivos de la tarea y en función del contexto. ejercicios de aplicación y transferencia. control de la tarea. control y regulación. la realización de síntesis de lo aprendido.. de las estrategias disponibles.2015 ü Estrategias de comunicación y uso de la información adquirida. autorefuerzo. ü Estrategias metacognitivas de regulación y control. Se refieren al conocimiento. I. estudio. rectificaciones.E. desarrollo del sentimiento de autoeficacia.E.Educación en valores para la convivencia. ü Aprender a vivir juntos. Integran: · Conocimiento de la propia persona. 4. evaluación y control de las diversas estrategias y procesos cognitivos.Cultura regional y conciencia ambiental. · Control: Ø Estrategias de planificación del trabajo. de los objetivos de la tarea y del contexto de aplicación. autopreguntas. reconducción del esfuerzo.Educación en y para los derechos humanos. 3. etc.8 Temas Transversales xammarinos 1.7 Ejes Curriculares ü Aprender a ser. 2. implican verificación y valoración del propio desempeño. etc. Permiten utilizar eficazmente la información adquirida para tareas académicas y de la vida cotidiana. a través de tácticas como la elaboración de informes. ü Aprender a aprender.. ü Aprender a hacer. corrección de errores y distracciones.Educación para la prevención de riesgos. etc.Proyecto Educativo Institucional 2010. la paz y la ciudadanía. 4.

E. continua. La evaluación se debe centrar en la valoración y retroinformación sobre el desarrollo de las capacidades y actitudes. I.2015 4. innovar. justa y digna de un ser humano. La evaluación no solo informa sobre el proceso de aprendizaje en el alumno sino también sobre el proceso de enseñanza que el docente realiza. oportuna y permanente que permita detectar dificultades. producir y transformar su mundo interno y externo. Si apuntalamos a alcanzar una educación integral en donde se ponga atención a la calidad y cualidad de los seres humanos que se educan.E. sin alterar el equilibrio dialéctico de la naturaleza. es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida. que rescate la esencia de su humanidad para nuevamente humanizarlo. y que le permita desarrollarse en forma individual. no sólo como un medio para “obtener información”. en cambio el sistema de evaluación integral. no sólo como una tarea técnica.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 56 . es un sistema de valoración cualitativa porque se dirige a valorar la calidad y cualidades de los seres humanos. plena e integral. dando como resultado personas capaces de crear. Dado su carácter formativo. Debemos aplicar una evaluación que valore la calidad y cualidad de nuestros niños y jóvenes. no sólo para asignar un número o nota final. acentuando así su carácter científico-dialéctico. sin olvidar su individualidad innata) que influya positivamente en su comportamiento individual y social.9 Sistema o Modelo de evaluación xammarino La evaluación. que no minimice ninguno de sus aspectos.Proyecto Educativo Institucional 2010. proveer retroalimentación al alumno y hacer frente a dichas dificultades. mediante indicadores de evaluación. sirve como un nexo entre la teoría y la práctica educativa. entonces el sistema de evaluación que le corresponderá será un sistema de evaluación cualitativo La evaluación es esencialmente cualitativa porque el ser humano es un ser integral y complejo. Nuestro sistema de evaluación es un sistema de comprobación cuantitativa porque se dirige a cantidad de conocimientos. La evaluación no debe ser concebida como un sinónimo de medición. a través del desarrollo de sus inteligencias múltiples ( por supuesto. en el cual el aprendizaje se da en múltiples inteligencias.

F Continua.Proyecto Educativo Institucional 2010. F Coevaluación. pruebas con preguntas para relacionar y completar. ü Evaluación personalizada y/o diferencial. ü Evaluación de seguimiento con pruebas orales y escritas. a) Tipos: Evaluación de diagnóstico. F Metacognición.2015 Partir de los conocimientos previos del alumno y evaluar durante todo el proceso de manera que se controle y analice el progreso individual. para completar. ü Evaluaciones sumativas.E. b) Formas: F Autoevaluación. preguntas abiertas y de correlación. de observación y de análisis docente. ü Evaluación permanente y dinámica.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 57 . evaluaciones de las actitudes (el sentir y el ser: esfera afectiva). con pruebas de alternativas múltiples. evaluación de los procedimientos (el hacer: esfera psicomotora). Conceptualizamos a la evaluación como un proceso global. ü Evaluación flexible. Evaluación integral: evaluación de conceptos (el saber: esfera cognoscitiva). d) Matriz de evaluación I. preguntas abiertas. para relacionar. F Debe evidenciar el producto del aprendizaje. diferenciado y permanente que permita autovalorarse y que tenga capacidad de autoevaluarse como producto de su aprendizaje. evaluación de seguimiento y evaluación sumativa: ü Pruebas de diagnóstico con alternativas múltiples. ü Evaluación cualitativa. sistemática y formativa. F Confiabilidad. F Heteroevaluación.E. c) Requisitos: F Validez.

18 Características ü Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos.Proyecto Educativo Institucional 2010.E. para lo cual requiere EN PROCESO acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. ü Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos. NIVEL SECUNDARIA: NUMÉRICA Y DESCRIPTIVA Nota 20 . reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar. 58 17 . AD demostrando incluso un manejo LOGRO DESTACADO solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.E. para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas ü Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. ü Cuando el estudiante evidencia el A logro de los aprendizajes previstos en LOGRO PREVISTO el tiempo programado. lo que se enseña y lo que se evalúa.11 I.2015 Garantiza la coherencia entre lo que se programa.14 13 . ü Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes B previstos. e) Escala de calificación y descripción: NIVEL PRIMARIA: LITERAL Y DESCRIPTIVA Nota Características ü Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos. ü Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el C desarrollo de éstos y necesita mayor EN INICIO tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.P “Luis Fabio Xammar Jurado” .

P “Luis Fabio Xammar Jurado” 59 .2015 ü Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del 10 .E. Se realiza mediante la escala literal: Comportamiento Muy bueno (El estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos) AD A B C I.00 docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.Proyecto Educativo Institucional 2010.E. con el apoyo del auxiliar de educación. Evaluación del comportamiento: La valoración del comportamiento está a cargo del tutor de aula.

1 Enfoque de la gestión 5.4 Relaciones con el entorno 5.2015 Ley Nº 10780 – 16.E. Norte 1450 – Santa María Telef. Adelante… ! V.3 Estructura organizativa 5.2325709 ¡Juventud Xammarina.2 Clima Institucional 5.E.1947 Pan.5 Evaluación Institucional I. 2321351 . PROPUESTAS DE GESTIÓN 5.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 60 .Proyecto Educativo Institucional 2010. 02 .

Por ello se propone un modelo de gestión colaborativa y participativa. ü Dimensión pedagógico-curricular. hasta el desarrollo de las prácticas pedagógicas. ü Dimensión organizativo-operacional. Además.2015 V.E.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 61 . instancias y responsabilidades de los diferentes actores de la institución xammarina: ciclos. la gestión requiere ser proactiva y capaz de convertir al Xammar. Se refiere a la organización de las estructuras escolares. CONEI. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional por parte del conjunto de la comunidad xammarina. en una organización que aprende y propicia el cambio. las actividades de los alumnos y sus procesos de aprendizaje. En ese marco. fortalecido en las siguientes dimensiones o enfoques de la Gestión de la I. considera el conjunto de formas de relacionarse entre los miembros de la comunidad escolar y las normas explícitas e implícitas que regulan esa convivencia como por ejemplo.1 Enfoque de la gestión xammarina La Gestión Educativa xammarina articula todas las instancias que hace posible que la cultura organizacional sea más proactiva.E. planificación y la evaluación a partir de los programas de estudio propios o autodiseño curricular. APAFA y Municipio Escolar. participativa y democrática. el I. Dirección o Equipo de Gestión. PROPUESTA DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 5. Es el ámbito que define las funciones básicas de la Institución xammarina. Incluye las estrategias de actualización y desarrollo profesional de los docentes.E.Proyecto Educativo Institucional 2010. Incluye desde la definición de las grandes opciones educativo-metodológicas de la comunidad escolar. mediante procesos que generen la explicitación. Además permite propiciar el liderazgo pedagógico de los docentes y directivos de modo que faciliten y promuevan la renovación de las prácticas de los profesores impulsada por la Misión y Visión Xammarina. niveles y modalidades. pasando por las estrategias de análisis.

los vecinos y organizaciones del Municipio.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 62 . Consideramos al estudiante como el fin y no como el medio. Principios organizacionales. Asegura el manejo de los recursos económicos. 5. B.E. por ello nuestro modelo de gestión se centra en él por constituir la razón de ser de la I. ü Dimensión administrativo-financiera. donde se permita que todos expresen sus argumentos sin lesionar el de los demás y la crítica y autocrítica se conviertan en procesos permanentes de crecimiento personal y desarrollo organizacional. 3. impulsa y coordina la acción de cada uno de los actores de nuestra institución educativa. barrio o localidad. las prácticas cotidianas. Principio fundamental. Luis Fabio Xammar Jurado. para su adecuado desarrollo y concretización se basará en los siguientes principios de gestión: A.2015 Reglamento Interno. valores e Himno Xammarino que identifican a nuestra comunidad escolar. incluyendo la necesaria coordinación para asegurar su adecuado funcionamiento.E. 2. I. Autoridad Asumimos el pleno respeto a la jerarquía y a la autoridad. saberes.E. Cultura de diálogo Entendida ésta como los mecanismos institucionales para aprender a expresar sentimientos. humanos y temporales. así como a otras instituciones o redes de apoyo. a escuchar y entender al otro en la búsqueda de un intercambio vital entre las personas y las dependencias que integran la Institución Xammarina. Trabajo en equipo El trabajo en equipo gerencia.Proyecto Educativo Institucional 2010. considerando tanto a la familia. ü Dimensión comunitaria. 1. responsabilidad compartida y respeto mutuo.1 Principios de Gestión. Se asocia a las relaciones de la institución xammarina con el entorno.1. Nuestra propuesta de gestión. en el marco de una comunicación horizontal.

psicológica y social. 9. temporal que evite esfuerzo innecesario y pérdida de tiempo para el desarrollo de acciones y gestiones en la institución. Liderazgo Gerencial. Entendida como el grado de cumplimiento. seguridad. Previsión. participar en forma colectiva el logro de metas y objetivos de la Institución. pero aportando habilidades complementarias. Sentido de pertenencia. Debe constituirse en la fortaleza de los líderes proactivos que encuentran la manera eficiente para superar todo obstáculo. protección física. buscando excelencia en el desempeño y una meta con la que se sientan solidariamente responsables. 7. derechos y posibilidades del conjunto con la distribución de atribuciones de cada órgano en el ejercicio de sus funciones. 5. aportando sus conocimientos y habilidades para que todos los miembros de la institución experimenten estabilidad en el trabajo.2015 4. 8. madurez y compromiso con que los integrantes de la Institución experimentan tomar decisiones acerca de cómo realizar su trabajo sin necesidad de estar comprobando cada paso con sus superiores.E. están dispuestos a replantear metas más alcanzables y tomar riesgos que le I. superarse como persona. obtener una retribución por su esfuerzo y dedicación a las labores encomendadas. Planificación adecuada. Es el grado de orgullo que experimenta toda persona al ser vinculado al Luis Fabio Xammar al cual le debe lealtad y compromiso al permitirle realizar sueños y alcanzar metas. Esta responsabilidad los transporta al compromiso de trabajar en equipo para asumir los retos de la institución educativa.E. coherente. 6. lograr que los objetivos y metas tanto institucionales como personales se realicen en forma confiable. Especialización funcional.Proyecto Educativo Institucional 2010. Nuestra institución fomenta y respeta la diversidad pero plantea una complementación entre las facultades. Responsabilidad. Unidad Considerando como el logro del propósito común en el cual se agrupan un conjunto de personas que están comprometidas y desean trabajar de manera interdependiente.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 63 . traer progreso a ellos mismos y a quienes los rodean.

Personal Jerárquico Monitoreo y /o supervisión de los docentes de la especialidad. organiza. Consiste en el desarrollo de un adecuado y oportuno proceso de autoevaluación. Coordinación interna y externa. nuestra institución educativa trabaja coordinadamente con instituciones y organizaciones externas con las cuales realiza alianzas estratégicas (sector salud. Cultura de Autocontrol. PNP. Coordinador de actividades I.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 64 . 11. Ser visionario para el desarrollo integral del Xammar. universidades. 10. etc. A la vez de un trabajo coordinado con los diferentes estamentos internos.1. gobiernos locales.Proyecto Educativo Institucional 2010.E. creativos y activos Dirección Pedagógica Planifica. monitoreo y evaluación para la verificación de logros de objetivos y planes de trabajo previstos por la institución. Obispado.). Controla la asistencia y puntualidad del personal a su cargo. Coordina para la realización de actividades relacionadas al área. Elaboración del PAT.2 Análisis de Puestos y Organización Funcional Dirección General Líder en la planificación estratégica y gerencia educativa Gestor de una cultura de clima institucional xammarina.E. 5. Orienta el trabajo de los coordinadores y hace conocer las disposiciones oficiales. supervisa y evalúa las actividades técnico-pedagógicas.2015 causen presión porque siempre quieren ser ganadores y vencer los obstáculos para lograr sus metas. Ser un profesional que se adelante al futuro y promueva la formación de ciudadanos críticos.

Completar tarjetas de información. Elaborar el informe técnico pedagógico. Elaboración de sesiones de clases y material didáctico Elaboración de Unidades o Proyectos Educativos. artísticos y cívicos. Auxiliar de educación Área Administrativa Administrador Administrar los bienes y enseres del I. Secretaria de Departamento de Actas y Certificados Mantener actualizado el consolidado de notas.P “Luis Fabio Xammar Jurado” . Coordina sobre la participación representativa de los estudiantes en los eventos académicos.E.E Mantiene el inventario general Planifica la matrícula de los estudiantes.. 65 I. E y estudiantes. Entrega de libretas de información de alumnos. Monitoreo en el cumplimiento de la programación.Proyecto Educativo Institucional 2010. Asesoramiento técnico pedagógico. Fomenta la educación ambiental del aula y pabellón a su cargo Docente de Aula. Coordinador de área.E. Informe sobre actividades realizadas como integrante de los comités. también con las diversas comisiones de docentes.E. Realiza la estadística y CAP actualizado del personal que labora de la I. Controla la asistencia de los estudiantes Elabora la tarjeta de información académica de los estudiantes. Revisión de trabajos y pruebas escritas.2015 Coordina todas las actividades que se van a llevar a cabo para desarrollar el Calendario cívico-escolar.E. Elaborar el Parte de Producción diaria del docente. Participar en actividades extracurriculares realizados por la I.

P “Luis Fabio Xammar Jurado” 66 .E. Atender a los usuarios de la biblioteca.Proyecto Educativo Institucional 2010. Realiza el Informe de Asistencia del personal docente. Evita el ingreso de personas ajenas a la institución durante las horas de clase. Redacta la documentación y distribuye el trabajo Atiende a los padres de familia con referencia a las notas. El clima institucional tiene una relación estrecha con los aprendizajes de los estudiantes y con la formación de su personalidad. salvo con autorización. Organizar la programación y funcionamiento de los servicios bibliotecarios.E Realizar el mantenimiento de las áreas verdes.3 Clima Institucional xammarina. Elabora la nómina de matrícula. Recepciona las Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje. Personal de Servicio Mantener limpio los servicios básicos de la institución educativa.1.2015 Portería Controla el ingreso y salida de los docentes y visitantes a la I. Inventariar las herramientas y muebles de la I. Recepcionar. Expedir los certificados de estudios. Secretaría de Administración Oficinista 1 ( I – II turno) Auxiliar de Biblioteca 5. Procesar los expedientes de los docentes y estudiantes acerca de traslados y retiros. Procesa los expedientes de justificación de inasistencia del personal docente Organizar. Allí donde el clima es positivo y armonioso. así como el mantenimiento de colecciones y equipos. Realiza de matrícula de los estudiantes. coordinar la labor administrativa de la Subdirección.E. I.E Registra un cuaderno anecdotario las incidencias diarias. autónomos. Realiza el cronograma y agenda de reuniones de las subdirecciones. confianza. los estudiantes se forman en un ambiente de libertad. Preparar documentos para remitir. registrar y clasificar la documentación.

armonioso. porque cada uno de nosotros somos conocedores de nuestros derechos y obligaciones y las llevamos a la práctica. Se necesitan reglas de convivencia que sean periódicamente actualizadas. ü Propendemos a desarrollar niveles de comunicación horizontales procurando potenciar cada uno de los recursos humanos con los que contamos. conversadas con estudiantes y padres de familia para que ellos valoren el significado que cada norma trasmite en la formación de la personalidad del estudiante. son más expresivos y fraternos. ü Normas de convivencia No basta fomentar un ambiente adecuado. El clima organizacional en nuestra institución se basa en la responsabilidad y el respeto mutuo en todos los estamentos que conforman la comunidad xammarina. confianza.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 67 . Por lo que: Para un eficiente Clima Institucional Xammarino exige: ü Confianza. los docentes y padres de familia que tienen mayor confianza en lo que pueden rendir sus estudiantes permitirá que éstos rindan mejor y se esfuercen por estudiar más. dará lugar a que los procesos y los resultados educativos sean elevados. no saben en quien confiar.E.Proyecto Educativo Institucional 2010.E. ü Comunicación entre los actores educativos El trabajo en conjunto entre profesores. porque todos los integrantes cumplimos con nuestro trabajo realizándolo de la manera más eficiente y adecuada a los objetivos propuestos. tienen temor a expresarse. Son desconfiados. Lo contrario sucede con los estudiantes que asisten a un ambiente con conflicto. fraternos y solidarios. ü Respeto mutuo. ü Responsabilidad. personal directivo y padres de familia para tratar temas de interés asociados al desarrollo institucional. ü Ambiente de trabajo Donde el clima es positivo. compromiso e identificación: El Director. I.2015 Son más expresivos. los estudiantes se forman en un ambiente de libertad.

II TURNO SEC COORD. PSICOPEDAGÓGICO . SEC. I TURNO DIRECCIÓN PEDG.TALLERES . SOE I COORD. ACTIVID. PRIMARIA I-T SEC DIRECCIÓN PEDG.2015 5.Proyecto Educativo Institucional 2010. SEC. PRIMARIA II-T SEC SEC DIRECCIÓN PEDG. AREA JEFE DE TALLER DE EDUCACIOÓN PARA EL DPTO. COORD. ACTIVID.P “Luis Fabio Xammar Jurado” DOCENTES Y AUXILIARES 68 E S T U D I A N T E S . COORD. GRADOS COORD. SOE COORD.E. AREA COORD. SOE II COORD.2 Organigrama xammarina DIRECCIÓN GENERAL SECRETARÍA CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL MEDICIÓN DE LA CALIDAD APAFA ASOC.LABORATORIOS . DE EXALUMNOS DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA CONSEJO ACADÉMICO SECRETARÍA MUNICIPIO ESCOLAR POTENCIAL HUMANO CONTABILIDAD Y FINANZAS SERVICIOS EDUCATIVOS SERVICIOS GENERALES PROYECTOS PRODUCTIVO DIRECCIÓN PEDG.COMISIONES I.E.

E. De esta manera se evidencia la importancia de los procesos reflexivos en los que el docente toma conciencia de sus fortalezas y dificultades. sociales y pedagógicas del docente.4.E. Permite aprender en el servicio porque genera reflexión sobre la acción. Monitoreo y Asesoría El monitoreo se concibe como el seguimiento periódico a diferentes instancias y docentes. La planificación.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 69 . Los componentes del monitoreo y asesoría que se ejecutarán son: a) Plan de Monitoreo y Asesoría b) Instancias a ser Monitoreados y asesorados Ø Al Docente ü Clima de aula ü Conducción de las sesiones de aprendizaje ü Evaluación de los aprendizajes ü Diversificación y Programación Curricular ü Tutoría I. para fortalecer el desarrollo de las capacidades personales.3 Alianzas estratégicas con el entorno Concretar convenios con las instituciones de la comunidad: ü Universidades ü Institutos Superiores ü Hospitales ü Municipalidades ü Policía Nacional Participar en cada una de las manifestaciones socioculturales que se desarrollen en nuestra zona de influencia. con el propósito de recoger información relevante con relación a las fortalezas y dificultades en su desempeño profesional.2015 5. La asesoría es el intercambio y diálogo entre los docentes y el coordinador y/o instancia superior. 5. organización y ejecución del Plan de Monitoreo y Asesoría. insertándonos en el quehacer de la comunidad.Proyecto Educativo Institucional 2010. para luego identificar la forma de potenciar sus propias capacidades.

de TOE. 5. Jefatura Ø A las Direcciones General y Pedagógicas Ø A los Administrativos Ø A los Auxiliares de Educación y de laboratorio. Su propósito es precisar los resultados logrados y los factores dentro y fuera del PEI que facilitaron o dificultaron la obtención de estos resultados. I. Tiene como propósito establecer relaciones tomando como aspectos centrales de evaluación los siguientes elementos que se desarrollan dentro del PEI: o La planificación.E.E.Proyecto Educativo Institucional 2010. etc. · Evaluación de proceso.I se evalúa en las siguientes etapas: · Evaluación inicial. el cual permitirá el manejo u omisiones en el desarrollo de las actividades educativas.5 Evaluación Institucional Es el análisis interno y externo de la organización que abarca la revisión de los resultados de los referentes o marcos comprometidos en el proceso educativo. El P. · Evaluación final es aquella que se realiza al concluir la ejecución del PEI.2015 Ø A los Coordinadores de Área.E. grupo focal. Encuesta. RI. de actividades. diseño y ejecución del PCI. Recibe los aportes de las diferentes instancias de la institución educativa.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 70 . Entrevista. Ø A los Proyectos de Investigación e Innovación Ø Al Personal de Servicio y Mantenimiento Ø Al Personal de los Quioscos (Bioseguridad y alimentación nutritiva) Ø Al Personal de fotocopias (copias de calidad) c) Instrumentos Ficha de Observación. MOF o Un insumo indispensable para la evaluación de proceso son los resultados de monitoreos y supervisión de los diferentes documentos de gestión. Ficha de cotejo. PAT. Informe.

P “Luis Fabio Xammar Jurado” 71 .Proyecto Educativo Institucional 2010. ACUERDOS Y COMPROMISOS POR EL PACTO INSTITUCIONAL I.1947 Pan.2015 Ley Nº 10780 – 16. 2321351 . 02 . PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA VII.E.2325709 ¡Juventud Xammarina. Adelante… ! DEL PEI XAMMARINO VI. Norte 1450 – Santa María Telef.E.

como un proceso dinámico y didáctico. PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: Metodología de Investigación Científica Justificación La Metodología de la Investigación Científica.Carencia de hábito de lectura y capacidad de comprensión.E. Problema priorizado -Carencia de metodología para investigar en los estudiantes. permitiendo a los docentes utilizar estrategias adecuadas en su labor pedagógica. cultura innovadora e investigadora en nuestros alumnos de la Institución Educativa Luís Fabio Xammar Jurado. El desarrollo de la Metodología de la Investigación Científica estará orientado para que los estudiantes obtengan nociones fundamentales de cómo elaborar o diseñar proyectos de investigación en su vida futura. creador e innovador y científico. ofreciéndoles en ellos reflexiones sobre lo leído y dando muestras de poder encontrar en los textos leídos las respuestas a las preguntas dadas…/ Problema Priorizado . regional y nacional…/ Objetivos -Desarrollar los aspectos fundamentales de la Metodología de la Investigación Científica con actuación asertiva. relacionará y orientará el trabajo como base para las demás áreas curriculares promoviendo los procesos cognitivos en los educandos. que el profesor lea junto con sus alumnos. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Para la sostenibilidad del Proyecto Educativo Institucional xammarino y responder a las necesidades y solucionar los problemas es necesario. esto es.Proyecto Educativo Institucional 2010.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 72 . . -Aplicar la Metodología de la Investigación Científica en la solución de problemas de su entorno. PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: Mejoro mi lectura para mejorar mis aprendizajes Justificación A lo largo de nuestra experiencia docente nos hemos dado con la sorpresa que los estudiantes se muestran reacios a practicar el hábito de la lectura. se inicien en el reto de hacer de la Institución Educativa el lugar propicio para incentivar a la investigación.Predicar con el ejemplo. 2. a estudiantes y padres de familia.Aprender a través de la práctica de lecturas que interesen a los estudiantes. planificar.E. permitiéndoles pequeños intervalos de cuestionamientos sencillos. Es por eso que propugnamos que los profesores motiven suficientemente la práctica de la lectura y no sea enseñada desde perspectivas que poco alientan a los estudiantes. Objetivos .2015 VI. cooperativo. actividad que la soslayan como una “aventura” forzada a cuya culminación deben de responder a una serie de cuestionamientos “aburridos y agotadores”. I. que si bien lo realizan (en caso de que así fuera) no lo vivencian como algo propio y de buena gana. organizar y ejecutar los siguientes proyectos: PROYECTOS PEDAGÓGICOS 1. trabajo solidario. a pesar de que ellos mismos reconocen sus carencias en compresión lectora y las implicancias que dicha falta ofrece en los resultados de sus aprendizajes. llevándolos a que paulatinamente vayan dejando de lado el interés desmedido por la televisión o los videojuegos. Ya que en nuestro país adolece de trabajos de investigación realizados por profesionales y mucho menos que haya experiencias en instituciones educativas a nivel local. De allí que se ha demostrado estadísticamente que la lectura es una actividad poco desarrollada en jóvenes.

personal y social. por lo tanto. Nuestro Autodiseño Curricular.E. biológico y personal. localidad y región.educando. El razonamiento como capacidad innata del ser humano debe ser desarrollado desde su temprana edad y en la I. afecto valorativas. considerando a los educandos como constructores activos de su propio saber social e individual. la dedicación para alguna actividad así como para el razonamiento correcto y racional…/ Objetivo Desarrollar en nuestros estudiantes xammarinos la capacidad de análisis. a través de la práctica de pedagogías activas. 4. Problema Priorizado . I. PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: Desarrollo mis capacidades con Razonamiento Lógico. hemos visto como una necesidad continuar desarrollando el razonamiento lógico matemático con nuestros alumnos de la I. síntesis. generalización y reflexión. De esta manera se garantiza la pertinencia de la educación y del currículo. creativas. Problema priorizado -Necesidad de una propuesta pedagógica Xammarina que responda a las necesidades e intereses personales y sociales de nuestros educandos. además de servir de apoyo y refuerzo al área de matemática. síntesis. mediatizados por la realidad del contexto socio cultural.E. crítico. ya que el desarrollo de aprendizajes (lo que se aprende) debe servir de manera directa o indirecta al mejoramiento de la calidad de vida de las personas. esto implica alejarnos cada vez más de la simple mecanización o memorización en el desarrollo de la matemática ya que el rol del razonamiento matemático en la educación secundaria consiste en ayudar a desarrollar en nuestros estudiantes su capacidad de análisis. se continúa perfeccionando a fin que el ciudadano tenga las capacidades y suficientes para enfrentarse con éxito siempre a cualquier situación problemática de la vida cotidiana. autónomas y con sólida identidad cultural y así. al desarrollo humano. teniendo en cuenta el desarrollo de estructuras cognitivas.E. mediante un razonamiento lógico para resolver situaciones problemáticas cotidianas.sociales de nuestro contexto. deben estar estrechamente ligadas a la finalidad de nuestra educación. innovadoras y creativas para formar personas críticas. participativas.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 73 . donde educador .E. El proceso de enseñanza aprendizaje para la comunidad xammarina es un acto consciente.Falta de manejo en la aplicación de los principios de la matemática para la vida. Xammar Jurado. por la perseverancia. creativo y rigurosamente sistematizado.2015 3. Luís Fabio Xammar Jurado.para el PCI) Justificación Las demandas histórico . generalización y reflexión. se basa en los actuales fundamentos pedagógicos. Justificación Los docentes del área de matemática. buscando transformar la realidad interna y externa. Luís F. contribuir al desarrollo sostenible local y regional. al conciliar el conflicto cognitivo entre educador – educando. objetiva y subjetiva…/ Objetivo Construir el Autodiseño Curricular Básico Regular de nuestra institución LFX atendiendo a las necesidades y la diversidad biológica y socio cultural de nuestros educandos. La matemática recreativa será nuestro principal aliado para fomentar en nuestros alumnos el interés por la matemática.Proyecto Educativo Institucional 2010. aprenden simultáneamente. PROYECTO: Autodiseño Curricular xammarino (ACX. y la práctica – teoría se interrelacionan una y otra vez. volitivas y somáticas.

E. como son el escaso empleo de materiales didácticos.Proyecto Educativo Institucional 2010. Este es el motivo fundamental que ha originado la formulación del presente proyecto de Innovación Pedagógica denominado “LaboratorioTaller de Matemática Escolar”. lo que promueve un inadecuado desarrollo de capacidades y habilidades matemáticas.2015 5. PROYECTO: Laboratorio de Geografía Escolar “LUFAXAJ” Justificación La geografía no es una ciencia aislada. conocimientos y autocritica en los resultados.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 74 . materiales y contenidos priorizados no pueden llevarse a cabo durante las horas curriculares correspondientes. · Fortalecer las percepciones sensoriales de los educandos de la I. I.E. • Análisis de suelos y formaciones superficiales • Análisis de aguas • Reconocimiento de herbarios• Reconocimiento de rocas y suelos • Técnicas de fitorecuperación y Fotointerpretación • Recogida y tratamiento de datos climáticos • Estudios de riesgos e impactos ambientales • Sitio web para poyo a profesores y escolares Objetivos -Apoyar la experimentación controlada de las actividades relacionadas con la docencia y la investigación del área de Geografía del área de Historia-Geografía y Economía. Estas actividades deben ser complementarias a las propias del área y que por razones de tiempo. El proyecto tiene la misión de cubrir espacios pedagógicos dejados especialmente por el área de matemática. -Utilizar correctamente las TIC. Internet y los enlaces de interés en geografía. ya que actúa interactivamente con otras ciencias que aportan datos o técnicas (como es el caso de la Biogeografía y la Bioquímica) que permiten una mejor integración del conocimiento geográfico científico.La enseñanza de la geografía desde la óptica científica exige planeación y una metodología ordenada y sistemática. por esta razón consideramos que el Laboratorio de Geografía Escolar será un laboratorio de docencia e investigación para el apoyo del aprendizaje científico del escolar Xammarino y está vinculado al área de Historia-Geografía y Economía de Geografía de la IEE Luis Fabio Xammar jurado. Xammar Jurado”. Biogeografía y Medio Ambiente…/ Actividades del laboratorio de Geografía escolar. Problema priorizado Dificultades para mantener la atención e interés por el aprendizaje de la matemática. Problemas Priorizados -Enseñanza y aprendizaje tradicional de la geografía del Perú descuidando el estudio geográfico local -No existe un espacio o ambiente para implementar y desarrollar prácticas de laboratorio de geografía 6. “Luis F.E. representación y de resolución de problemas.E. nula interrelación con otras áreas y poca aplicabilidad en situaciones concretas…/ Objetivos · Mejorar el desarrollo de las capacidades y habilidades matemáticas de los alumnos de la I. “Luis F. Climatología.E. Xammar Jurado” como soporte psicológico para desarrollar sus capacidades y habilidades matemáticas. Su actividad se centra en la realización de prácticas y proyectos relacionados con la Geomorfología. Los alumnos necesitan desarrollar actividades que refuercen sus capacidades de razonamiento. así como una buena dosis de objetividad dialéctica. PROYECTO: Laboratorio Taller de Matemática Xammarina (LATAMAX) Justificación. ambiente.

Utilizar la tecnología para mejor la elaboración en su auto aprendizaje. 8.E. 9. PROYECTO: CONFITERIA. con la finalidad de comercializarlos en el mercado de la provincia y a nivel nacional. PROYECTO: PRODUCCION DE HELADOS JUSTIFICACION: La industria de helados proporcionará a los estudiantes la oportunidad de aprender y producir diferentes clases y sabores de helados. con la finalidad de comercializarlos en los mercados OBJETIVOS: 1-Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de aprender y producir diferentes tipos y sabores de helados. PROYECTO: PRODUCCIÓN DE VELAS AROMÁTICAS JUSTIFICACION: La industria de velas aromáticas proporcionará a los estudiantes la oportunidad de aprender y producir diferentes diseños. Elaboración de chocolates JUSTIFICACION: La confitería industrial proporcionará a los estudiantes y a la comunidad la oportunidad de aprender y producir chocolates de diferentes diseños.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 75 . 2-Utilizar la tecnología en la producción a fin de mejorar la calidad de las velas.Proyecto Educativo Institucional 2010. 3-ECONÓMICOS: Obtener ingresos económicos que reviertan en el estudiante y el taller. OBJETIVOS: 1-Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de aprender y producir diversos tipos de chocolates 2.E. ECONOMICOS: 3-Obtener ingresos económicos que reviertan en el estudiante y al taller. con la finalidad de comercializarlos en el mercado. 3-ECONÓMICOS: Obtener ingresos económicos que reviertan en el estudiante y el taller. OBJETIVOS: 1-Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de aprender y producir diferentes tipos de velas aromáticas. 2-Utilizar la tecnología en la producción mejorando la calidad del helado.2015 7. I.

PROYECTO: Enseñanza Escolar de Ajedrez Justificación En el competitivo mundo globalizado actual. Problema priorizado -Falta de manejo en la aplicación de los principios de las matemáticas físicas y químicas. organizar.Desarrollar Actividades Académicas en las Áreas de las Ciencias Formales y Naturales de acuerdo al requerimiento del auto diseño de la Institución y a las necesidades de los estudiantes . para potenciar habilidades y destrezas cognitivas en el estudiante.E. A partir de los clubes de C y T se crearán condiciones favorables para que los estudiantes desarrollen su inventiva. I. físicas y químicas de los estudiantes y docentes de nuestra Institución.E L F Xammar. existen sólidos fundamentos pedagógicos para difundir y enseñar la disciplina del ajedrez en las escuelas. Hoy en día.Necesidad de reforzar en nuestros educandos la confianza en sí mismo. las capacidades y las experiencias matemáticas. para lograr una mejor calidad de vida personal y comunitaria… Objetivo Planificar. y ejecutar actividades científicas e identificar problemas locales de la vida cotidiana para diseñar y desarrollar proyectos que contribuyan a darles solución. con el Proyecto denominado “Enseñanza Escolar de Ajedrez-Nivel Primaria”. creatividad. Los alumnos urgen desarrollar actividades que fortalezca su capacidad de Razonamiento. imaginación y resolución de problemas Lógico Matemática. Tecnología y la Innovación en los estudiantes. sus capacidades creativas e innovadoras y la comprensión de lo que implica el desarrollo del conocimiento de hoy en día. “Luis Fabio Xammar Jurado”. el que sumado a su cultura y personalidad permita lograr el óptimo desarrollo social y económico de un país… Objetivo -Implementar la enseñanza escolar de ajedrez en la I. El club de ciencias es un espacio creado para el desarrollo de actividades académicas. PROYECTO: Club xammarino de Ciencias y Tecnologías Justificación El club de Ciencias y Tecnología es una asociación de estudiantes. el cual se viene desarrollando con éxito desde hace 09 años en la IEE.Proyecto Educativo Institucional 2010. PROYECTO: CLUB DE CIENCIA JUVENTUD XAMMARINA ADELANTE Justificación El club de ciencias está organizado por docentes y grupos de estudiantes talentosos y con vocación académica del nivel secundaria de la institución educativa emblemática “LUIS FABIO XAMMAR JURADO”. enfoques y metodologías emergentes para su aplicación en la formación integral de los escolares. Estas actividades deben ser complementarias al Área de Matemática y Ciencias y al no ser aplicadas en los cursos tradicionales es que se originan a nivel mundial el desarrollo del Proyecto de Innovación Educativa de Ajedrez.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 76 . los conocimientos.Fortalecer la comprensión. Problema priorizado -Necesidad de despertar interés y curiosidad por las Ciencias. Problema Priorizado . el marco propicio para lograr una transición real entre educación tradicional y educación innovadora o moderna.E designados por el Director y apoyados por padres de familia. existiendo gran diversidad de programas. Objetivo .E. 11. Constituye pues. “El recurso más importante de una nación es su materia gris.2015 10. científicas y recreativas en beneficio de nuestra Juventud xammarina. asesorado por profesores de la I. 12. promoviendo un educación científica-tecnológica al servicio de la comunidad. los educandos tienen plena conciencia que.

contribuyendo a la formación integral de los estudiantes. es razón de la diferencia en la velocidad con que construye cada uno sus propios aprendizajes. así como su expresión literaria. destreza y talento a través de las artes. en sus dos niveles educativos. y las diversas capacidades. pueden adelantarse a lo programado en su grado de estudio…/ Objetivo Reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje y repotenciar el desarrollo de las capacidades de las diversas Áreas curriculares. contribuyendo al diálogo intercultural e intergeneracional.2015 13. Además.E. sumado a los problemas socio económicos que afectan a nuestra patria reflejados en el sector educativo al no contar con un verdadero Plan Educativo ligado a un Proyecto de Desarrollo Nacional. .E. aptitud. o su nivel socio cultural. . sensibilidad y el interés por la apreciación y expresión artística y literaria.Promover la integración de la comunidad educativa a través de la participación activa y coordinada. ampliándose a su entorno familiar a fin de coadyuvar en su formación integral y humanística… Objetivos . I.Proyecto Educativo Institucional 2010. .A través del desarrollo de este proyecto educativo. así como la creación e interpretación literaria. sin discriminar la profesión técnica o científica que seguirán.Valorar y fomentar las diversas manifestaciones artísticas propias de nuestra cultura. estimulando las capacidades de comunicación de sentimientos y emociones a través de diversas formas de expresión. PROYECTO: Reforzamiento y Avance de los Aprendizajes en nuestros educandos xammarinos (RAANEX) Justificación Es importante y fundamental que los maestros xammarinos proporcionemos una buena formación científica para todos y cada uno de nuestros niños y jóvenes. habilidades y destrezas con que se desenvuelven. Esto.Carencia de identidad cultural local y regional 14.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 77 .Promover e incentivar en la niñez y juventud xammarina. interés y capacidad. una estimulación temprana y la oportunidad de desarrollarse en sus múltiples inteligencias desde sus primeros años. la creatividad y cultura artística dentro del estudiantado xammarino. su participación a fin de demostrar sus cualidades artísticas como su expresividad. se pretende atender en forma más personalizada a nuestros educandos con dificultades para el aprendizaje en las diversas áreas curriculares y a aquellos que teniendo la habilidad.Estimular la percepción. trae como consecuencia que nuestros niños y jóvenes no sean atendidos en su necesidad educativa con políticas que garanticen su desarrollo integral. creatividad. PROYECTO: Juegos Florales Escolares Xammarinos (JFEX) Justificación Los Juegos Florales Escolares Xammarinos tienen por finalidad promover y elevar el nivel del desarrollo de apreciación y expresión artística. en los educandos permitiendo una atención más personalizada. la presencia de múltiples inteligencias en cada uno de nuestros educandos. iniciando por una alimentación apropiada. Problema priorizado . Problema priorizado -Bajo nivel de aprendizaje en algunos estudiantes y carencia de una enseñanza personalizada e integral. contribuyendo de esta manera al desarrollo de la sensibilidad.

del lenguaje. Nuestros alumnos no poseen nociones de estructuración. mejorar y reforzar las capacidades comunicativas de comprensión y producción de textos utilizando los diversos medios que provee el periodismo oral y escrito en nuestra institución educativa y en nuestra comunidad. novelas y ensayos del quehacer institucional.Proyecto Educativo Institucional 2010. Taller de Periodismo “Caminantes” Justificación En nuestra actividad docente en el área de Comunicación se ha detectado la dificultad que tienen los estudiantes de la I. buscando crear en ellos conciencia de la importancia de saber elaborar e interpretar la información dada y recibida…/ Objetivos Desarrollar.E. coherencia y cohesión textual. se hace necesario que desde las aulas escolares se vayan forjando los nuevos difusores de la información. “Luis Fabio Xammar Jurado” para comprender un texto escrito. 16. local.2015 15. Por otro lado. Esto los convierte en individuos pasivos y apáticos a la revisión y lectura de libros o de cualquier otro material útil para la formación y el desarrollo intelectual necesarios para acceder a niveles más altos y avanzados de conocimiento. I.E.Fomentar en los estudiantes xammarinos la producción literaria. debido a la constante gramaticalización y memorización de conceptos que de manera sistemática ha destruido la capacidad constructiva -bajo el punto de vista funcional. El efecto de este problema es vinculante con la escasez de conocimientos (cognitivos. Problema priorizado . Por ello.E. son eminentemente imaginativos y creativos. procedimentales y actitudinales) y capacidades relacionados a la producción textual escrita. Problema priorizado -Vano desperdicio de los jóvenes talentos con aptitudes narrativas. regional y nacional. hay una inagotable fuente de noveles jóvenes creativos o narradores en ciernes que ven frustradas sus aspiraciones por una falta de orientación para llevar adelante su naciente producción literaria o que no encuentran el acicate oportuno para llegar adelante la pasión que despierta en ellos el cultivo del arte de las letras…/ Objetivo . dada la etapa de su vida por la cual atraviesan. por lo cual se hace imperioso despertar en ellos el hábito de cultivar la narración como una forma de mantener activa la gran fuente de energía que poseen y que muchas veces son desviadas hacia opciones nada positivas. PROYECTO: Club Estudiantil de Narradores Xammarinos (CENAX) Justificación Los jóvenes.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 78 . PROYECTO: Practiquemos el Periodismo Escolar y mejoremos nuestras capacidades de comprensión y producción textual. Es evidente que la deficiente comprensión lectora involucra una nula producción textual.E.El bajo nivel de comprensión lectora que se observa en la mayoría de nuestros alumnos del nivel secundaria y la consecuente deficiencia en la expresión escrita y oral.

Por lo que permitirá al estudiante la adquisición de un componente estético y pedagógico con una formación integral… Objetivo Promover las cualidades y potencialidades de los estudiantes xammarinos mediante el expo arte –salón de arte.E. Problema priorizado . ecológico y con una profunda identidad regionalista… Objetivo Desarrollar habilidades del teatro en los estudiantes xammarinos.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 79 . Problema priorizado. como los plásticos. El proyecto: Expo Arte – Salón de Arte Xammarino considerado como un componente de la cultura. emociones o. educativo.Impuntualidad excesiva de los estudiantes xammarinos I. y la transmisión de ideas y valores. 18. fortaleciendo su autonomía personal y sus responsabilidad como estudiante xamamrino. escenografía.E. inherentes a cualquier cultura humana a lo largo del espacio y el tiempo. Es también el género literario que comprende las obras concebidas para un escenario. mediante las muestras de obras teatrales. sonido y espectáculo. sonoros o mixtos. mediante diversos recursos. para fortalecer la identidad regional y rescatar los valores propios de nuestra región. PROYECTO: Expo Arte – Salón de arte xammarino Justificación El arte es entendido generalmente como una actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad estética o comunicativa. gestos. lingüísticos. que representa historias frente a una audiencia usando una combinación de discurso. en general. hacen que no se cumplan a cabalidad los valores de imagen institucional. Justificación Continúas tardanzas e inasistencias injustificadas de los estudiantes xammarinos. a través del que expresa ideas. social. refleja en su concepción los sustratos económicos y sociales. una visión del mundo. PROYECTO Disminuyendo las tardanzas y faltas de los estudiantes con formación premilitar y responsabilidad personal y ciudadana: Uso responsable de los TIC regulándolos con asertividad.Carencia de un salón de arte xammarino 19.2015 17. ante un público. música. Objetivos Potenciar la formación de la personalidad de los estudiantes en un sentido pleno. Falta promover el teatro en los estudiantes xammarinos. Problema priorizado . promueve la representación de obras dramáticas o espectáculos propios de la región con sentido cultural.Proyecto Educativo Institucional 2010. para consolidar sus habilidades artísticas y expresar mediante mensajes ideográficos la realidad socio-eco-cultural. PROYECTO: Muestra Regional del Teatro xammarino Justificación El teatro es la rama del arte escénico relacionada con la actuación. El proyecto Muestra Regional del Teatro xammarino.

E y hogares de la comunidad xammarina.E Problema priorizado: . Es necesario saber que los residuos para ser reutilizados o reciclados.E.E se propone el CODISEX como producto de una prospección del programa de fortalecimiento de capacidades en materia de Seguridad Ciudadana de la Provincia de Huaura. la problemática ambiental ocasionada por la contaminación. otros). en aprender a seleccionar los residuos sólidos como: papeles de fondo blanco.E. y evitar el nivel de contaminación que es un verdadero peligro para la humanidad. empezando desde las aulas (primaria y secundaria).Inseguridad escolar y deterioro creciente de la práctica de los valores. acorde con los requerimientos del desarrollo sustentable y fomentar la corresponsabilidad y la participación social. los ambientes de la I. brigadas ecológicas entre otros.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 80 . botellas de plástico.E…/ Objetivo: Fomentar campañas de sensibilización para la recolección y selección de residuos sólidos (papeles. es el objetivo primordial que se persigue al realizar diversas actividades como: recolección de los materiales. El promover la Cultura Ambiental entre los diversos actores educativos. botellas de plástico. Además. I.Proyecto Educativo Institucional 2010. que entre otros trae el efecto invernadero.2015 PROYECTOS INSTITUCIONALES 20. y en tomar acciones para la protección de las áreas verdes de nuestra I. deben separarse previamente. juvenil y delincuencial se ha acrecentado a niveles preocupantes generando una sensación de inseguridad. compra de recursos didácticos y en el mantenimiento de la infraestructura de la I. Los residuos sólidos una vez acumulados se pondrá en venta y el dinero se invertirá en la implementación del laboratorio. 21. la identidad y la dimensión ambiental.E. como manifestación de un deterioro creciente de valores. Nuestro proyecto consiste. Ante esta problemática que nos rodea a nuestra I. PROYECTO: Disciplina y Seguridad Escolar xammarina (DISEX) Justificación En la provincia de Huaura la violencia familiar. Esta inmensa cantidad de árboles talados equivale a la desaparición de un campo de fútbol cada 2 segundos. peligrando las áreas verdes. Objetivos Articular los esfuerzos de los integrantes del CODISEX para eliminar los riesgos de inseguridad físicos y psicológicos para reducir la delincuencia en todas sus modalidades en los estudiantes para el 2010… Problema priorizado . PROYECTO: Practiquemos una conciencia de Cultura Ambiental xammarina Justificación Una mirada al espacio local como escenario imprescindible para abordar la temática ambiental y generar una cultura medioambientalista que parta del reconocimiento a las tradiciones culturales. profesores y padres de familia. que propicia la activa participación de la comunidad xammarina. cada año se usan en el mundo cerca de 11 millones de hectáreas de superficie forestal para la fabricación de papel. para promover una conciencia ecológica en los estudiantes de la I.Deficiente Cultura Ambiental de estudiantes. Por ejemplo.

para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversa culturas del mundo. Y en concordancia con el inciso “h”. 23. aborígenes y llegadas de otras latitudes. es un deber ineludible de los padres y a la vez un honroso derecho de educar a sus hijos. tolerancia. Precisamente ésta diversidad étnica ha conlleva al desarrollo de la multiculturalidad que ha enriquecido el aspecto turístico local.E.2015 22. sin embargo cada de ellos tienen su propia concepción de interpretar la realidad social. Problema Priorizado .P “Luis Fabio Xammar Jurado” 81 . para consolidar nuestra identidad local.Proyecto Educativo Institucional 2010. pues los padres son sus primeros y principales educadores. y practicar las buenas relaciones humanas como valores de paz. así como en el mutuo conocimiento y actitud del aprendizaje del otro sustento. Nuestra institución recibe a estudiantes que provienen de otras regiones del país. para que mejoren precisamente como personas y se fortalezca su compromiso en la educación de sus hijos… Objetivo Fomentar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarias que les permite ejercer con eficiencia y eficacia. PROYECTO: Mejoremos nuestro Clima e Imagen xammarina. la diversidad cultural. regional y nacional.Deficiencias en las relaciones interpersonales en todos los niveles y estamentos de la Institución Educativa. Dada la existencia de tan variada y rica cultura hace que los habitantes no la valoren en toda su amplitud. Por esta razón el Comité de Escuela de Padres es un programa de servicio de ayuda. 24. se asume como riqueza. PROYECTO: Padres Unidos en Acción Educativa Xammarina (PUAEX) Justificación Comprendiendo que la familia es la primera “célula” de la sociedad y es el ámbito adecuado para la concepción y el nacimiento de la persona y es el lugar más apropiado para la educación integral. Problema priorizado -Desconocimiento de los deberes como padre de familia para con sus hijos . que a la letra dice: la interculturalidad. armonía. que pretende brindar a los padres un servicio de orientación familiar. entre los integrantes de la comunidad xammarina como base para el desarrollo institucional. con una variada geografía y diversidad de etnias. etc. Justificación Todo ser humano se encuentra en una relación permanente con sus semejantes. I. respeto…/ Objetivo Mejorar las relaciones humanas en forma permanente. inciso “f”. ideológica. trayendo consigo sus costumbres y vivencias. regional y nacional.Falta de identidad cultural de la comunidad xammarina. económica. la educación integral de sus hijos. PROYECTO: “Así es mi pueblo” Justificación El Perú es un país multicultural.E. La creatividad y la innovación que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber el arte y la cultura”…/ Objetivo Dar a conocer y valorar las costumbres de las diversas regiones de nuestro país. desconociendo muchas veces la presencia de muchas de ellas casualmente por su accidentada geografía. Problema priorizado . Esto nos conlleva a elaborar un proyecto que busca concertar ideas entre los integrantes de nuestra institución. étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias. El presente proyecto tiene como sustento: La Ley General de Educación Nº 28044.

ubicados en los límites comprendidos: por el oeste con el asiento CHhaq qaqa-qay. 26. nos demuestra lo importante que es el trabajo en equipo. como la obesidad. la Región Lima Provincias y otras instituciones del sector educativo. Problema priorizado -Necesidad de conocer el desarrollo de la cultura CHhaq qaqa-qay. ética y solidaridad.2015 25. El museo experimental de historia y arqueología CHhaq qaqa-qay ha desarrollado el proyecto curricular de aula para el primer grado de E. Este proyecto se basa en la investigación realizada en la huaca Centinela en el Distrito de Huaura y premiada por el Ministerio de Educación. contando para ello con un moderno museo experimental de historia y arqueología al servicio de la comunidad y sustentado en base a trabajos de investigaciones científicas…/ Objetivo Dar a conocer los vestigios materiales. Como fuente de vitalidad.E. por el este con el rio Checras y por el norte los ríos Ambar y Supe. El presente proyecto deporte para todos en el polideportivo xammarino. Asimismo. para lograr una meta. por el sur con el rio Chancay. parte geográfica de su historia y su identidad étnica. ánimo y contenedor del estrés. por ende de nuestra localidad y región. interpretación del mito Vichama. PROYECTO: Deporte para todos en el Polideportivo xammarino Justificación La educación física. región y país. lo relevante que es el deporte. tiene que ver con el aprendizaje. recoge y expone los vestigios materiales del valle de Huaura. con cultura. rescatando todo lo positivo del pasado histórico. tema historia del perú pre-inca en el proceso americano y mundial área de ciencias sociales. científica y popular. etc. También atrasar la natural acción degenerativa que vivirá nuestro cuerpo. con articulación a otros grados y áreas de Educación Secundaria y al Area de Personal Social de Educación Primaria.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 82 . Por medio de ella. conocemos el valor de coordinar esfuerzos.E se convierte el foco cultural de éste desarrollo. cuyo valores en su pluralidad sirvan al presente. para conocer y defender su identidad étnica y cultural. Nuestra I. De ésta manera ampliando la puerta de la cultura para el desarrollo educacional y turístico. que se ha degenerado en una pandemia. Caral. Secundaria. sintetizando y comparando vestigios históricos del antiguo Perú. podemos entender lo relevante que es practicar algún ejercicio y/o disciplina. que son causadas por el sedentarismo.E. PROYECTO : Museo CHhaq qaqa-qay Justificación El Museo CHhaq qaqa-qay. de hoy en día mediante los valores…/ Las áreas y/o disciplinas que comprenden el presente proyecto es: I. analizando. los problemas cardíacos. ventriculares y otras funciones vitales. cultural y científica pérdida en el tiempo de la cultura CHhaq qaqaqay Que el educando observando. Una de las principales y. necesitamos nuestra intelectualidad afin de tener conciencia de si mismo. Ya que al practicar deportes en compañía. Función vital en el mundo laboral. El conocer la importancia que tiene el deporte en la vida del ser humano. en nuestra localidad. componente historia y sociedad. Asimismo. el Consejo Provincial de Huaura. Reivindica no solo la parte geográfica de su historia sino también su identidad étnica. para la prevención de diversas enfermedades. para mantenernos saludables en el aspecto psíquico. Asimismo incluye la investigación realizada en la huaca “Cerro Colorado” que pertenece a nuestro distrito de Santa María. cultural y científica perdida en el tiempo. Bandurria. para edificar una justa sociedad democrática.Proyecto Educativo Institucional 2010.

publicación y gestión de los acontecimientos educativos.Falta de prácticas de las disciplinas deportivas por los estudiantes xammarinos.Ajedrez .Información académico y conductual de los estudiantes en tiempo real.E. utilizando los ambientes del polideportivo xammarino.Brindar estrategias didácticas y tecnología educativas innovadoras para brindar un servicio educativo de calidad.Acceso a documentación institucional . científicos investigadores.Flexibilidad Deporte colectivo: .E LF Xammar no puede quedarse al margen. Problema priorizado . Problema priorizado.Acceso a soffware educativos . . docentes y estudiantes requieren los documentos. PROYECTO: Escuela Pedagógica Xammarina Justificación En plena era del conocimiento humano y su inevitable globalización. I. Ante este desafío la I.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 83 .Potencia anaeróbica.Gimnasia Recreación: . Carencia de una página web xammarina oficial. para el intercambio.. Objetivo Suscribir y diseñar una página web oficial xammarino. empresas. organizado y ejecutado.Planificar. las tecnologías de la información y comunicación (TIC).Proyecto Educativo Institucional 2010. 28. calidad de vida y práctica de valores. en el campo pedagógico los docentes xammarinos tenemos la gran responsabilidad de actualizar las estrategias didácticas y tecnología educativas innovadoras. . para un trabajo didáctico eficiente en el aula. donde las instituciones educativas. . estrategias innovadoras de acuerdo al interés de los estudiantes. ya que creando una página web oficial.F Xammar. y la coherencia pedagógica que debe mostrar durante una actividad de aprendizaje planificado.E L. demostrando una buena gestión curricular en el área y nivel en que el docente se desempeña… Objetivo .Futsal Deporte Individual: -Atletismo . .Fuente de biblioteca virtual y glosario por área . PROYECTO: Creación de la Página Web Oficial xammarino Justificación Estamos en la era del conocimiento virtual. para demostrar la recreación personal. se puede realizar intercambio documental.E.Carencia de métodos.Expresión cultural y social Objetivo Conocer y dominar las áreas y/o disciplinas deportivas. organizar y ejecutar las actualizaciones pedagógicas a todos los docentes de la I.Capacidad aeróbica. 27. – Voleibol .Baskettbol. con el propósito de brindar un servicio de calidad.Información de las actividades institucionales. la globalización.2015 Aptitud física: . resultados y gestión en tiempo real. Problema Priorizado . crear vínculos de todo tipo y mantener una fluida comunicación con toda la comunidad virtual…/ Algunos beneficios con el uso de la página web xammarina: .

E.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 84 . no se puede soslayar su sentido y proyección formativa ya que incide directamente al orientar los sentimientos.E Luís Fabio Xammar Jurado. PROYECTO: Organización e Innovación en la enseñanza de la música instrumental en la Banda de música de la I. Problema priorizado Carencia de instalaciones de talleres apropiadas para el desarrollo de los aprendizajes en los estudiantes xammarinos.E LF Xammar Jurado. por lo tanto. Crear e implementar una infraestructura adecuada para la capacitación de los estudiantes y jóvenes de la localidad y provincia de Huaura. pues no concuerdan en la técnica pedagógica actual. cívicamente formados y abiertos en todo los valores”. La actitud pasiva de nuestros alumnos.E. Objetivo Mejorar las condiciones en el aprendizaje de los estudiantes desarrollando sus actitudes y habilidades. debe tocarse por otra de Libertad.E LFXJ. actividad y carácter del ser en formación. 30. Es tiempo ya de desterrar el tradicional intelectualismo y memorismo existentes. donde su capacidad creadora se encuentra constantemente estimulada. Justificación Es incuestionable la importancia de arte en todo proceso educativo. es imprescindible una actualización de planes y procedimientos didácticos.E. PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DE MODULOS DE TALLERES PARA LA I. No de contrato 124-2009-GRL. de búsqueda e investigación. Problema Priorizado .Carencia de organización e innovación de la música instrumental en los estudiantes. organizando e innovando la banda de música.E Luis Fabio Xammar Jurado Justificación El presente proyecto consiste en la construcción de los módulos de talleres que se encuentran proyectados dentro de las instalaciones de la I. para llegar a ella. I.E. con el objetivo de lograr hombres moralmente responsables. más bien va en desmedro de la imagen que el educando debe tener por el curso de Música instrumental…/ Objetivo Desarrollar las capacidades musicales en los estudiantes de la I.E. Uno de los postulados de la actual en forma educativa corrobora este acierto “La nueva educación debe vigorizar las fuerzas espirituales de los educandos.Proyecto Educativo Institucional 2010. de acuerdo al proceso de selección ADS No 039-2009-GRL/CEP. pero.2015 29.

leyes y trámites sobre exportación y experiencias en realización de negocios internacionales. aprovechando sus recursos agrícolas. basado conocimientos técnicos.Proyecto Educativo Institucional 2010. donde nuestros estudiantes conozcan los conocimientos y tramites de exportación de producto de exportación creando sus propias empresas que permitan salir del subdesarrollo.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 85 . Objetivo Desarrollar aprendizajes en el campo del comercio exterior.E.2015 31. Dotar a los alumnos de una CULTURA EXPORTADORA. marinos y pesqueros que se producen en nuestra región. que permitan al educando el uso y usufructo de nuevas tecnologías de punta que GLOBALIZAN al mundo actual. aportando al desarrollo económico de sus países. I.E. Proyecto: Comercio Exterior – Nivel secundaria Justificación El presente proyecto tiene por finalidad formar una cultura exportadora en los estudiantes xammarinos del 3ero al 5to de secundaria. Problema priorizado Nuestros alumnos egresan de la secundaria sin conocer los fundamentos de la exportación a diferencia de otros países donde está incorporado en la Currícula Escolar y los alumnos egresan con VISION Y MISION EMPRESARIAL.

. Proyecto: Comedor Escolar Xammarino (CEX) Justificación En la actualidad la alimentación escolar no es considerado por ningún estamento. . por lo que sugerimos que el personal a su cargo modifique su ubicación y se active la puerta principal de acceso para uso de los estudiantes del turno diferente del cual están en clases y brindándose al personal docente y estudiantes del turno en actividad los ingresos interiores. estableciéndose para ello una sala exclusiva para damas y varones y otra para los docentes. cultural y económica permite fortalecer a la “Institución Educativa” en su responsabilidad de ser propiciadora y transformadora de los cambios que requiere el país.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 86 .E.E. . a fin de garantizar la máxima optimización en la ampliación y fijación de los conocimientos adquiridos. ampliar el campo de los conocimientos adquiridos por los estudiantes en las horas de clases.Brindar tranquilidad y seguridad a los usuarios.2015 PROYECTOS ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÓN 32.Aprovechar al máximo el ambiente ofrecido y mejorar la prestación de los servicios de consulta y lectura. por ésta razón el proyecto CEX es de carácter estructural cuya trascendencia pedagógica.Desorganización de los ambientes para el servicio de la biblioteca 33. Se plantea el presente proyecto.Independencia autónoma en la prestación de ambos servicios (Biblioteca y Banco de Libros). nutricional. menos evaluado ¿qué alimentos consumen nuestros educandos?. lográndose así un clima de concentración y mayor aprovechamiento de sus funciones… Objetivos . ventiladas y buena ubicación de los estantes que contienen la bibliografía existente. se potencializa en su multifuncionalidad lo que contribuye a visualizarlo. Otro de los fines propuestos es la activación operativa del Banco de Libros. para lo cual se debe de contar con una infraestructura segura y adecuada. así como la ubicación estratégica del personal a cargo de la misma. dado que la actual distribución del mobiliario y lugares de acceso a la misma se presta a no cumplir con los objetivos de la misma. evitando ser distraídos por sus compañeros(as). En este sentido el CEX más que una acción compensatoria de brindar asistencia alimentaria. ya que hasta el momento éste no cuenta con una infraestructura propia ni personal que se dedique a su funcionamiento. así como amplias y agradables salas de lectura con el mobiliario adecuado. es decir niño mal alimentado o desnutrido poco o nada asimilan los conocimientos que I. PROYECTO: Implementando y organizando nuestra biblioteca escolar xammarina (IONBEX) Justificación Las biblioteca escolar xammarina tiene por finalidad. Problema priorizado .Evitar el hacinamiento de textos en un solo ambiente. La IEE “Luís Fabio Xammar Jurado” albergan estudiantes provenientes de zonas alejadas y algunas de ellas son de extrema pobreza donde muchos niños asisten a sus clases sin sus respectivos alimentos y otros asumen el rol de padre en la familia. evitando que los usuarios se distraigan o evadan a los fines de su acceso.Proyecto Educativo Institucional 2010. como un factor fundamental del desarrollo de nuestra sociedad. social.

ya que el hambre es el reflejo que ataca a los seres humanos de la clase pobre…/ Objetivo Brindar una calidad nutricional a los estudiantes xammarinos de bajo recursos económicos. Problema priorizado . no puede ser ajena a esta necesidad. Objetivo.E. conservar y reparar progresiva y oportunamente el mobiliario educativo. PROYECTO: Mantengo. al no contar con ambientes adecuados para laboratorio de ciencias. conservo y reparo el mobiliario Justificación Al iniciarse las labores Académicas. Pero no solo su crecimiento poblacional nos ha llenado de orgullo y satisfacción. como alternativa de solución a las restricciones del servicio práctico en el área de Ciencia y Ambiente…/ Objetivo Despertar el interés de las autoridades educativas y padres de familia. PROYECTO: Diseño y Construcción del Laboratorio para el Nivel Primaria. 35. Nuestra I. I. debido al deterioro progresivo por parte del discente. es por eso ello nace la idea de elaborar este proyecto. ya que el trabajo práctico y en equipo proporciona al estudiante el desarrollo del método científico y despierta la creatividad.E LF Xammar. Xammar es por hoy por hoy.E. sabemos que es una alternativa contra la desnutrición de los niños.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 87 . que no son reparados de manera oportuna.2015 imparte el docente. Eso nos motiva elaborar un proyecto para el funcionamiento de un comedor escolar. preocupación y tristeza. Problema priorizado Falta de un laboratorio de ciencia para el nivel primario. Justificación La importancia del laboratorio en la enseñanza de las ciencias es indiscutible. una de las instituciones educativas públicas más representativas de nuestra provincia. debidamente equipado y acondicionado para el uso de sus prácticas experimentales en el nivel primario. u otras causas. año en año se adolece de insuficientes mobiliarios para las aulas lo cual genera problemas para el inicio de las clases.Estudiantes desnutridos con bajo rendimiento escolar 34. también nos ha traído consigo. Mantener. en la importancia y/o necesidad de contar con el diseño y/o construcción de un ambiente para el laboratorio. para demostrar sus logros de aprendizajes eficientemente.Proyecto Educativo Institucional 2010. Problema priorizado Déficit de mobiliario al iniciarse el periodo lectivo.

Reconocer y felicitar al personal docente y administrativo que desarrolle su función con eficiencia. Para poder lograrlo hemos pensado realizar dos rifas de una computadora de última generación en este presente . Ex alumnos. PROYECTO: Motivo. La atención a los docentes y alumnos(as) en la sala de Innovaciones Pedagógicas DIGETE.E. Generando el trabajador una actitud de indiferencia para apoyar en actividades extracurriculares y que no son sus funciones específicas. Actualmente contamos con 13 PC que son insuficientes y además 10 de ellas requiere ser reemplazadas porque ya están cumpliendo con su vida útil.E.E. El sorteo será el día Jueves 29 de Abril del 2010 a la 13. eficacia y además apoye en actividades y gestiones que no son de su competencia. Problema priorizado Deficiente servicio educativo y falta de cultura de buen trato 37. es por ello que se hace necesaria la implementación de 20 PCs a mas que nos permita una atención adecuada y personalizada a cada alumno(a). y que en la mayoría de los casos no se les da la motivación ni el reconocimiento respectivo.00 horas en el patio principal de nuestra I. Problema priorizado. administrativos Padres de familia: Valor de la Rifa: 5 Nuevos soles DOCENTES : 5 Rifas cada uno ALUMNOS(AS) : 2 Rifas cada uno. I. lo cual genera el mal trato a los usuarios de la I. porque cada alumno tiene mayor o menor conocimiento sobre el manejo de las herramientas TIC. Docentes. Esta actividad se llevará a cabo con el apoyo y aporte de la comunidad xammarina: alumnos. PROYECTO: IMPLEMENTACION DE COMPUTADORAS PARA AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA DIGETE (EX HUASCARAN) Justificación.2015 36. Quien tiene el control es quien mas domina sobre el uso de la computadora y acapara la PC e impone sus ideas sobre los demás. De los programas que se trabajan.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 88 . y además mostrando desgano y desmotivación. A partir de lunes 23 de Marzo se comenzaran a entregar las rifas. Objetivo Motivar. resultando esto frustrante para el grupo.Proyecto Educativo Institucional 2010. reconozco y felicito el desempeño eficiente y eficaz del personal Justificación Personal docente y administrativo de la I. Es muy limitada por la cantidad de alumnos(as) que cuenta nuestra Institución educativa.Falta implementar computadoras para el aula de innovación exhuascarán. Objetivo · Implementar el Aula de Innovación Pedagógica con 40 computadoras para mejorar el servicio educativo que este presta a la comunidad.. que muchas veces trabaja más de lo que las normas le asignan como funciones específicas.. .E. Es porque ya resulta insuficiente y hasta antipedagógico que tres (3) y/0 a veces cuatro (4) alumnos(as) trabajen en una sola PC. La necesidad de implementar el Aula de Innovación Pedagógica con mas PCs.E.

b) Consejo Educativo Institucional (CONEI) El CONEI.Proyecto Educativo Institucional 2010. concertación y vigilancia ciudadana de la institución educativa.2015 VII. cumpliendo eficazmente sus deberes escolares. LF Xammar El Director General y Directores Pedagógicos son agentes fundamentales de la gestión. d) Personal docente Primaria y Secundaria Por la naturaleza de su función al docente xammarino se exige idoneidad profesional. ética y democrática. que contribuye a una gestión eficaz.P “Luis Fabio Xammar Jurado” 89 . ambiental y vial. propiciará la integración y la práctica de los valores.E. salud física y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. ACUERDOS Y COMPROMISOS POR EL PACTO INSTITUCIONAL a) Personal Directivo de la I. e) Estudiantes Xammarinos Contribuir permanentemente a elevar su formación integral practicando en todo momento la educación en valores. De esa manera garantizará la calidad profesional y personal de cada uno de sus integrantes. f) Asociación de Padres de Familia APAFA Los asociados a la APAFA canalizarán su participación a través de los Comités de Aula y deben conocer y practicar el Manual de Padres “Ayuda a tus hijos a triunfar en la escuela” g) Organización Sindical SUTEP Base Xammar El Sute-Xammar realizará las capacitaciones a los docentes y directivos en las diferentes áreas y niveles. cumpliendo eficazmente sus obligaciones respectivas. Adelante… ! I. tienen como misión contribuir eficazmente en el desarrollo educativo y el clima e imagen institucional. ¡Juventud Xammarina.E. es un órgano de participación. probada solvencia moral. c) Personal Administrativo Deben practicar en forma permanente la cultura del buen trato a toda la comunidad xammarina. en concordancia con el artículo 69º de la LGE. transparente.

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