UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA/NEAD

CURSO: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

POLO: BARRA DO CORDA

ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIA BIOLÓGICAS

Barra do Corda
2021
 ASSÍRIA MEDEIROS AZEVEDO

ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIA BIOLÓGICAS

Atividade apresentada como requisito

parcial para obtenção de nota na
disciplina de Estágio Supervisionado I
do Curso de Ciências Biológicas UFMA/
NEAD.
Prof.(a) da Disciplina: Carlos Erick Brito
de Sousa

Barra do Corda
2021
1. INTRODUÇÃO

É bem verdade que a sociedade contemporânea está fortemente embasada no

desenvolvimento científico e tecnológico, sendo que esse mesmo desenvolvimento que
resulta em novos e melhores produtos, serviços e conhecimentos também acaba por
promover desequilíbrios na sociedade e na natureza. Em um contexto onde o capital
continua a avançar é possível observar um crescente estado de degradação humana e
ambiental.
Por isso, se faz importante que dentro das escolas a ciência, em todas as suas
especificidades, seja apresentada às crianças de forma que sejam capazes de
compreender todo o contexto da existência da ciência e os impactos que a evolução
científica traz para a sociedade e a natureza com o intuito final de se pensar na formação
de um cidadão crítico que esteja em consonância com a crescente valorização que surge
do conhecimento científico e da crescente presença da tecnologia no dia-a-dia.
Quando iniciam os estudos, os alunos já possuem vivências, saberes, interesses
e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que devem ser valorizados e
mobilizados. Esse deve ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles
construir conhecimentos sistematizados de Ciências, oferecendo-lhes elementos para
que compreendam desde fenômenos de seu ambiente imediato até temáticas mais
amplas.
A área de Ciências da Natureza, ao longo do Ensino Fundamental, tem um
compromisso com o desenvolvimento com o letramento científico, que envolve a
capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas
também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências.

2. ESTRATÉGIAS DOCENTES

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de

ciências é de fundamental importância para o desenvolvimento da autonomia de
pensamento das crianças e jovens. Da mesma forma, segundo a BNCC, existe a
necessidade de adoção de um enfoque investigativo como componente essencial da
formação. Desse modo, cabe ao professor proporcionar aos alunos uma participação
mais ativa no processo de ensino-aprendizagem de ciências. Segundo a BNCC: Antes
de iniciar sua vida escolar, as crianças já convivem com fenômenos, transformações e
aparatos tecnológicos em seu dia a dia.
Além disso, na Educação Infantil, como proposto na BNCC, elas têm a
oportunidade de explorar ambientes e fenômenos e também a relação com seu próprio
corpo e bem-estar, em todos os campos de experiências. Assim, ao iniciar o Ensino
Fundamental, os alunos possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o
mundo natural e tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados. Esse deve ser o
ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir conhecimentos
sistematizados de Ciências, oferecendo-lhes elementos para que compreendam desde
fenômenos de seu ambiente imediato até temáticas mais amplas.
Nesse sentido, não basta que os conhecimentos científicos sejam apresentados
aos alunos. É preciso oferecer oportunidades para que eles, de fato, envolvam-se em
processos de aprendizagem nos quais possam vivenciar momentos de investigação que
lhes possibilitem exercitar e ampliar sua curiosidade, aperfeiçoar sua capacidade de
observação, de raciocínio lógico e de criação, desenvolver posturas mais colaborativas e
sistematizar suas primeiras explicações sobre o mundo natural e tecnológico, e sobre
seu corpo, sua saúde e seu bem-estar, tendo como referência os conhecimentos, as
linguagens e os procedimentos próprios das Ciências da Natureza.
As estratégias didáticas podem ser definidas como a arte de aplicar ou explorar
os meios e condições favoráveis e disponíveis, visando atingir objetivos específicos. O
trabalho docente não trata apenas de um conteúdo, mas de um processo que envolve um
conjunto de pessoas na construção de saberes. Dessa forma, a escolha das estratégias
deve levar em consideração o conhecimento do aluno, seu modo de ser, de agir, de
estar, além de sua dinâmica pessoal. Até porque todo conteúdo possui em sua lógica
interna uma forma que lhe é própria e que precisa ser captada e apropriada para sua
efetiva compreensão.
As estratégias devem atingir objetivos. Portanto, deve-se haver clareza sobre
aonde se pretende chegar naquele momento com o processo de ensino aprendizagem.
Por isso, os objetivos que o norteiam devem estar claros, tanto para professores quanto
para alunos.
Dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais (2001), diretrizes elaboradas
pelo
Governo Federal como forma de orientar o trabalho educacional em todo o país, porém,
sem possuir obrigatoriedade para sua utilização, o que é trago é que o papel das
Ciências Naturais é o de auxiliar a situar o homem como indivíduo participativo e
membro do mundo capaz de compreender seu entorno e as mudanças que sofreu.
Os conceitos e procedimentos desta área contribuem para a ampliação das
explicações sobre os fenômenos da natureza, para o entendimento e o questionamento
dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a compreensão das mais variadas
formas de utilizar os recursos naturais.

3. CONCLUSÃO

É possível reconhecer que é de extrema importância em todo o contexto da

Educação Básica, principalmente nos primeiros anos do Ensino Fundamental que se
estimule os estudantes a construírem por meio de suas aprendizagens uma consciência
crítica de seu entorno e do impacto das ações humanas em todos os contextos, sendo
sociais, econômicos, ambientais, culturais ou tecnológicos, sempre em busca de
questionamentos para o que encontra e de respostas que possibilitem que analise de que
forma pode influenciar naquilo que pesquisou.
Além disso, traz também a importância da parte do educador em compreender
que tipo de trabalho está realizando para concretizar tais metas durante seu trabalho
pedagógico, como está se utilizando desses suportes metodológicos e de seus próprios
conhecimentos para oportunizar a seus alunos o melhor ambiente de aprendizagem
possível.

REFERÊNCIAS

BARREIRO, Iraíde M. de F.; GEBRAN, Raimunda A. Prática de ensino e estágio

supervisionado na formação de professores. São Paulo: Ed. Avercamp, 2006.

PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.