Plan de Accion

“PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA TRABAJAR LA MÚSICA
EN PREESCOLAR”
PLAN DE ACCIÓN
PRESENTA:
MUÑOZ ACASTENCO LAURA
ASESOR:
DRA. MARTHA PATRICIA MIRANDA SÁNCHEZ
ENERO 2022
ÍNDICE
1. MODALIDAD .............................................................................................. 5
2. NECESIDAD Y ELECCIÓN DEL TEMA ..................................................... 6
3. PLAN DE ACCIÓN Y SU FUNDAMENTACIÓN ......................................... 7
3.1 INTENSIÓN ......................................................................................... 8
3.2 DESCRIPCIÓN GENERAL .................................................................. 9
3.3 PLANIFICACIONES .......................................................................... 10
4. CRONOGRAMA ....................................................................................... 49
INTRODUCCIÓN
En la escuela normal se manejan tres modalidades de titulación, estas llevan como

nombre; portafolio de evidencias, informe de prácticas y tesis de investigación, esto
con el fin de obtener la acreditación como Licenciada En Educación Preescolar.
Para poder egresar de dicha licenciatura se tomó en consideración el informe de
prácticas profesionales, cuyo eje central será el área de desarrollo personal y social,
específicamente estará enfocado en las artes.
“Las artes son lenguajes estéticos estructurados que hacen perceptibles en

el mundo externo, ideas, sueños, experiencias, pensamientos, sentimientos,
posturas y reflexiones que forman parte del mundo interior de los artistas. Las
obras de arte tienen el poder de deleitar, emocionar, enseñar o conmover a
quienes las perciben. La actividad artística implica a los creadores (artistas
profesionales o aficionados), a los productos u obras (resultado de procesos
creativos) y a los públicos.” (SEP, 2017).
Se aplicará un programa de intervención en el grupo de tercer año grupo C, cuya

matricula es de trece niñas y once niños dando un total de veinticuatro alumnos, se
encuentran en un rango de edad de entre los cinco y seis años.
Dicho esto, este trabajo se elabora con la intención de reconocer las características
que tiene el grupo dentro de esta área a desarrollar, está establecido elaborar un
programa de intervención que ayude al desarrollo de las capacidades y el
desenvolvimiento motriz de los niños.
“Las artes visuales, la danza, la música y el teatro, entre otras

manifestaciones artísticas, son parte esencial de la cultura. Su presencia
permanente a lo largo del tiempo y en distintas latitudes destaca el lugar de
la experiencia estética como modo de saber, y desplaza la idea de que la
razón es la única vía de conocimiento.
Las artes permiten a los seres humanos expresarse de manera original a
través de la organización única e intencional de elementos básicos: cuerpo,
espacio, tiempo, movimiento, sonido, forma y color.” (SEP, 2017)
Es por ello que adentrarse en el tema del desarrollo motriz a través de la música
implica una serie de investigaciones que permitan conocer cuál es la importancia de
la música dentro de la edad preescolar.
1. MODALIDAD
La modalidad elegida para este proceso de titulación fue el informe de prácticas

profesionales, el cual radica en la preparación de un documento analítico y reflexivo,
que permita valorar las capacidades y el desempeño de cada docente en formación.
El objeto del informe serán los procesos de mejora que cada estudiante realiza al
momento de atender alguno de los problemas de la práctica, para ello requiere del
diseño y desarrollo de un plan de acción que recupere las bases de la investigación-
acción y las rutas que de ella se desprenden.
“El Informe de prácticas profesionales consiste en la elaboración de un

documento analítico-reflexivo del proceso de intervención que realizó cada
estudiante en su periodo de práctica profesional. Por lo tanto, se pretende
que el estudiantado realice un proceso autorreflexivo de los aprendizajes
logrados en el transcurso de su formación inicial que le permitan resolver los
problemas o situaciones que se presentan en el aula de clase.” (SEP, 2018)
La base de este informe de prácticas profesionales es la investigación-acción, ya

que consiste en mejorar la práctica a partir de la reflexión sobre lo planteado antes,
durante y después del proceso de las secuencias. Esta metodología de la
investigación-acción se desenvuelve entorno a cuatro momentos que son la
planificación, acción y reflexión.
La investigación-acción se entiende como «un estudio de una situación social

con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma». La asimila
como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales
vividas en el campo laboral por el profesorado, tiene como objetivo ampliar la
comprensión de los docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van
encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una comprensión
más profunda de los problemas. (Elliott, 1993)
2. NECESIDAD Y ELECCION DE TEMA
Durante este proceso de formación, me he percatado que la práctica docente está

envuelta en un intercambio de ideas ya que a través de la interacción entre los
docentes que ya están en servicio y los docentes en formación hay un diálogo donde
ambas partes comparten de sus experiencias en su área de desarrollo, esto hace
que los practicantes se percaten que hay algunos temas que no se ponen a la
práctica. Se selecciono este tema mediante las observaciones a lo largo de la
formación docente, estas me permitieron reconocer que la música es la que menos
se trabaja en la edad preescolar.
Una de las razones más importantes por las cuales hablo de este tema, es para
potenciar en los alumnos un enriquecimiento en sus aprendizajes, ya que mediante
la realización de diversas actividades el alumno incremente su motricidad, la cual,
en esta etapa de desarrollo es fundamental para un buen desenvolvimiento.
El desarrollo motriz es esencial para el niño pues permite que este se desenvuelva,
explore, enriquezca, conozca y/o potencie las habilidades que esta área le permite
o permitirá obtener a lo largo de su formación en el jardín de niños.
Es importante que las artes en general se conviertan en un apoyo del día a día
dentro las aulas escolares, para que de esa manera sean el acompañamiento de
los aprendizajes de los niños, así que durante la investigación de este tema espero
que todo lo recapitulado se vea reflejado en los niños que estén bajo mi cargo, para
que a través de las estrategias empleadas se demuestre la importancia de la música
en el proceso de desarrollo de los niños, también espero que durante este
transcurso esto pueda ayudar en el desenvolviendo de mi perfil como docente ya
que a través de la inquietud que se valla presentando podre indagar sobre que
género musical es la más apropiado para la edad preescolar y de que otra manera
la podemos emplear, y no quede como una materia solo de rezago.
El área de artes está orientada a que los niños tengan experiencias de expresión y
aprecien obras artísticas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa,
espontaneidad, imaginación, gusto estético y creatividad, para que expresen lo que
piensan y sienten por medio de la música, las artes visuales, la danza y el teatro
además de que las actividades relacionadas con la música, el canto y el baile, la
pintura, la escultura y el teatro favorecen la comunicación, la creación tanto de
vínculos afectivos como de confianza entre los niños, y contribuyen a su
conocimiento del mundo a partir de lo que observan, oyen e imaginan. (SEP, 2017;
pág. 282)
3. PLAN DE ACCIÓN Y SU FUNDAMENTACIÓN

El plan de acción es una «acción estratégica» que se diseña para ponerla en marcha
y observar sus efectos sobre la práctica; el plan de acción es el elemento crucial de
toda investigación-acción.
El plan acción o intervención se apoya en la comprensión obtenida del

diagnóstico de la situación y de la revisión documental, en contraste con la
acción como resultado del hábito, opinión o mero conocimiento. La acción
estratégica es una forma de deliberación que genera «una clase de
conocimiento que se manifiesta en un juicio sabio» (Kemmis, 1984).
En el plan de acción se da prioridad a las iniciativas más importantes para el

cumplimiento de ciertos objetivos y metas, aquí se establecen quienes serán los
responsables y se define el tiempo para el cumplimiento de las actividades.
En el documento de orientaciones académicas se menciona que el Plan de acción

articula: Intención, Planificación, Acción, Observación, Evaluación y Reflexión, en
un mecanismo de espiral permanente que permitirá al estudiantado valorar la
relevancia y la pertinencia de las acciones realizadas, para replantearlas tantas
veces sea necesario como parte del proceso de reflexión sobre la acción. (SEP,
2018)
3.1 INTENCION
“La Intención explica la relevancia e importancia que tiene para el futuro

docente la mejora o transformación de su práctica profesional, la forma en
que está implicado, así ́ como el tipo de compromisos que asume como
responsable de su propia práctica y acción reflexiva, incluye además las
ambigüedades y conflictos que enfrenta en su docencia.” (SEP, 2018)
A lo largo de mi formación como docente realicé diversas prácticas en momento

paulatinos, en esas prácticas se han podido hacer mejoras en el ámbito docente,
desarrollando competencias genéricas y profesionales que son parte del perfil de
egreso.
Haciendo un análisis de dichas competencias del perfil de egreso, pude observar

que he ido fortaleciendo y desarrollando cada una de ellas, sin embargo a un existen
áreas de oportunidad que debo de considerar, a partir de este análisis y de acuerdo
a que la muisca tiene un papel preponderante en el grupo de preescolar consideré
las siguientes las siguientes competencias profesionales: “Aplica estrategias de
aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos”, Así como también
“Soluciona conflictos y situaciones emergentes de acuerdo con los principios
derivados de las leyes y normas educativas y con los valores propios de la profesión
docente”, Y por último “Aplica resultados de investigación para profundizar en el
conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo”.
Poner en práctica estas competencias ayudará a fortalecer mis prácticas

profesionales, de igual manera se fortalecerá el intelecto y los aprendizajes motrices
de los niños, esto acorde al área, las distintas estrategias y actividades que se
implementaran.
Los actos motores con los cuales nace el hombre, son muy limitados, tanto en
cantidad, como en la complejidad de su coordinación. Estos movimientos surgen
como resultado de la experiencia adquirida durante el transcurso de la vida
individual. Por consiguiente, los hábitos motores, se forman sobre la base del
mecanismo de las relaciones o enlaces temporales; o sea, la formación de los
hábitos motores siempre se produce sobre la base de las coordinaciones antes
elaboradas por el organismo. (Bernstein, 1967)
3.2 DESCRIPCION GENERAL

Los materiales didácticos son herramientas usadas por los docentes en las aulas
escolares, en favor de aprendizajes significativos, En los ambientes educativos se
encuentran elementos que favorecen y potencian la educación; dichos objetos se
han denominado materiales didácticos, que, cuando se utilizan con metodologías
lúdicas y ricas en aprendizajes prácticos para los niños, logra fortalecer su
desarrollo, propiciar esquemas cognitivos más significativos, ejercitar la inteligencia
y estimular los sentidos. (Manrique et al. 2013)
Para la ejecución de este plan de acción se requiere de un eje motivacional, por lo

tanto, la motivación es aquello que mueve o tiene eficacia o virtud para mover, es el
sentido de la conduta humana, esta determina el nivel con qué energía y en qué
dirección actuamos. (Carrillo et al. 2009)
El interés por una actividad es despertado por una necesidad, la misma que es un
mecanismo que incita a la persona a la acción, y que puede ser de origen fisiológico
o psicológico, entonces para llevar a cabo el eje motivacional se tomará en cuenta
una rocola musical.
Se define como una gramola, y es también conocida en español como sinfonola, es

un dispositivo parcialmente automatizado que reproduce música. Usualmente se
compone de una máquina que se opera introduciendo monedas o billetes y que
permite seleccionar canciones o videos para posteriormente reproducirlos.
Esta rocola ayudará a trabajar los distintos tipos de música alrededor de la historia
del ser humano, y será parte del acompañamiento de las actividades impartidas en
el grupo, favoreciendo el desenvolvimiento de los niños.
Historia.
Hace unos años para ser sinceros en el año de 1935 nació una cajita que tenía el
poder de conceder deseos musicales, esta cajita musical tenía el nombre Rocola o
Sinfonola este era un equipo de reproducción de musical, solo tenías que introducir
billetes o monedas. Gracias a la rocola comenzó a popularizarse el baile del rock &
roll en lugares públicos ya que los primeros equipos solo contenían canciones de
rock & roll, pero luego, debido a que se hizo muy popular, la Rocola comienza a
diversificar el tipo de música que contenían.
Con el paso de los años la Rocola comenzó a quedar en el olvido ya que con la
evolución de la tecnología y los nuevos aparatos de reproducción esta se convirtió
en algo antiguo y pasado de moda. Ahora solo ciertas personas la tienen en casa,
pero no la usan, solo esta como un objeto de colección.
Ahora ella quiere volver a ser parte de la vida humana, pero ¿Cómo logrará esto?
Existe una maestra que le ayudará en su reincorporación al ahora siglo 21, ella
tendrá una reaparición en el grupo de tercero c del preescolar Fernando Montes de
Oca.
3.3 PLANIFICACIONES
La planeación y la evaluación se emprenden simultáneamente; son dos partes de

un mismo proceso. Al planear una actividad o una situación didáctica que busca que
el estudiante logre cierto Aprendizaje esperado se ha de considerar también cómo
se medirá ese logro. Dicho de otra forma, una secuencia didáctica no estará
completa si no incluye la forma de medir el logro del alumno. (SEP, 2017)
El Programa de Aprendizajes Clave para la Educación Preescolar (2017) nos

dice que el proceso de planeación es una herramienta fundamental de la
práctica docente, pues requiere que el profesor establezca metas, con base
en los Aprendizajes esperados de los programas de estudio, para lo cual ha
de diseñar actividades y tomar decisiones acerca de cómo evaluará el logro
de dichos aprendizajes
Dentro de la planeación se trabajan diferentes actividades y/o secuencias
formativas, Parcerisa A. y Giné N. (2003) en el libro de planeación y análisis de la
practica educativa menciona que la secuencia formativa supone una manera
ordenada de ver la complejidad del proceso educativo, asimismo la perspectiva de
la secuencia formativa facilita la toma de decisiones de regulación para adecuar las
acciones formativas a lo que realmente va sucediendo en el desarrollo de la
secuencia, pero de igual manera debe de facilitar acciones de autorregulación por
parte de los docentes.
A continuación, se muestran las seis panificaciones con las que se intervendrá en

el grupo de tercero C. dichas intervenciones están planeadas para trabajarlas en
dos partes, ya que el grupo está asistiendo a clases de manera presencial, pero de
forma escalonada, lunes y miércoles se presentan 12 niños y martes y jueves la otra
mitad, esto con la finalidad de poder intervenir con el 100% de los menores.
ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLÁN IZCALLI
“Educar para la verdad, la belleza y la justicia social”
Licenciatura en Educación Preescolar

Docente en formación: Grado y Número de Fecha: Presencial:
Datos Laura Muñoz Acastenco grupo: alumnos: 17 y 18 de
3° C 24 noviembre.
generales
Sesión
1 de 6 Situación didáctica (Inicio del programa de intervención)
 Usen la imaginación y la fantasía, la
iniciativa y la creatividad para
expresarse por medio de los
lenguajes artísticos (música, artes Campo
Propósito visuales, danza y teatro) y conozcan formativo Artes.
(Programa) manifestaciones artísticas y culturales O área
Son dos de su entorno y de otros contextos.
 Identificar manifestaciones artísticas
y culturales de su entorno y de otros
contextos.
Observa obras del patrimonio artístico de
su localidad, su país o de otro lugar
Apreciación artística. Aprendizaje (fotografías, pinturas, esculturas y
Eje/Tema esperado representaciones escénicas de danza y
teatro) y describe lo que le hacen sentir e
imaginar.
En esta primera sesión presentaré el eje motivacional que es la rocola musical para que a través de un video de YouTube y
de información indagada en internet, los menores adquieran la información del que es, así mismo se dará a conocer la
historia de la misma y los niños conocerán y observarán artefactos que son parte de la historia de sus abuelos o padres. y
por medio de ella se buscará que los niños despierten el interés por la música, provoque su participación.
Así mismo el niño identificará manifestaciones musicales en cuanto a los géneros de música que se le presentarán en la
rocola musical, de la mano de estas manifestaciones musicales el niño podrá expresarse de manera corporal.
Secuencia de aprendizaje
A término de 45 minutos el estudiante favorecerá la habilidad de la observación de obras del patrimonio artístico
de su localidad, su país o de otro lugar, así como también describe lo que le hace sentir e imaginar. a través de
Objetivo la presentación de la Rocola musical.
Intervención didáctica
Estrategia para indagar y recuperar las ideas previas sobre el contenido elegido:
Lluvia de ideas Recursos didácticos

Osborne (1939) La lluvia de ideas o Brainstorming, también denominada Tormenta de ideas es (Señalar el medio para
una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o el aprendizaje)
problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales
en un ambiente relajado.
Maestro Alumno
Inicio
 Se saludará a los niños. Con las preguntas
frecuentes ¿Cómo estás? ¿te sientes feliz? O ¿Qué  Saludará a todos los presentes y ❖ Pizarrón
emociones sientes? ¿desayunaste? expondrá sus respuestas ante ❖ Plumones
 Colocar la fecha, en el pizarrón se colocará la todos los compañeros. ❖ Borrador
fecha y se les preguntará a los niños: ¿Qué día es  Participará en la fecha.
hoy? ¿Cuál es el mes? ¿de qué año?  El alumno dará a conocer sus
 Introducción al tema. (recuperación de saberes saberes previos mediante la
previos a través de una lluvia de ideas) participación de la lluvia de
ideas.
Desarrollo
 Después del rescate de los conocimientos previos
se hará la presentación del títere de la rocola  Tendrá participación activa en ❖ Video.
musical. cuanto a sus curiosidades sobre ❖ Títere
 Una vez presentada la rocola musical se les dará la rocola musical.
a conocer la información acerca de la misma  Participación diferenciada.
(¿Qué es?, historia, ¿para qué es?)  Escucha activa del video.
 Se les pedirá a los alumnos que se coloquen en
circulo en un espacio del salón y se les hará la
presentación de un video cuyo nombre es “La
Rockola”
https://www.youtube.com/watch?v=QL_zgnsqC6
4
 Dar a conocer los géneros musicales de la rocola.
 Preguntar que les hace sentir este acercamiento
a la rocola.
Cierre
 Generar preguntas, que rescaten las  Los niños introducirán la ❖ Monedas y
características y datos de la historia de la rocola moneda. billetes de
musical.  Bailaran. juguete.
 Pedir a los alumnos que introduzcan una moneda
a la rocola y pidan una canción de algún género
musical mencionado.
 Reproducir la canción y solicitar que los menores
bailen.
Evaluación Adecuaciones
didácticas
 Esta intervención
N Se le dificulta Requiere de Logra es de manera
L observar y/o apoyo para observar y/o presencial.
describir las observar y/o describir las
característica describir las característica Observaciones  Se necesitarán
s de la rocola características s de la rocola aparatos
ALUMNO musical de la rocola musical. electrónicos
musical (teléfono
1 BALTAZAR VILLA inteligente,
GISEL grabadora)
AMAIRANY  Proyección del
2 BELLO CHAVEZ video.
FATIMA  Modificación de
VICTORIA aula (en caso de
3 CARRILLO que se necesite)
RAMIREZ  La docente en
DENZEL ANDRES formación llevara
4 DE LA ROSA el dinero falso
HIPOLITO para la actividad.
BRUNO 
5 DOMINGUEZ
MIRANDA
REGINA
JACQUELINE
6 DURAN VEGA
GENESIS
CAMILA
7 ENRIQUEZ
PANTOJA
DANIELA
8 GARCIA
MARTINEZ
ALICIA
YOHANA
9 GONZALEZ
AGUILAR
TYRONE
MICHAELLE
10 HERNANDEZ
FLORES ZOE
ALINE
11 HERNANDEZ
LUJANO JAZMIN
12 ISLAS ALBA
SOFIA ELENA
3 NOLASCO
OROZCO
EMILIANO
14 PAZ LEDEZMA
ALEYDA
MONSERRAT
15 RAMIREZ LOPEZ
AXEL
16 RAMIREZ
MIRANDA AXEL
17 RODRIGUEZ
CASTILLO
ALLISON EYLA
18 ROJAS
LUCIANO
ISABELLA
19 SANCHEZ
GARCIA
ABRAHAM
20 SANCHEZ
MENDEZ
OSVALDO
21 SORIA ARENAS
IKER OSMAR
22 URBINA
MONTIEL
MARJORIE
23 VARGAS
GARCIA ALEXIS
SANTIAGO
24 VILLEGAS
MANUEL MATEO
JOSUE
Contenido científico:
¿Qué es una rocola música?

La rockola, sinfonola o tragamonedas es un aparato que contiene un tocadiscos automático y una colección de canciones
que se reproducen cuando el usuario introduce una moneda y selecciona el disco que quiere escuchar.
¿Cómo es?
Se trata de un mueble grande, con la parte superior redondeada y muchas luces de colores que le ofrecen vitalidad y
energía (algo muy característico del contexto en el cual nace). La selección de canciones, se hace por medio de botones
que al combinarse indican el disco, la cara o track que se desea escuchar.
¿Cómo surgió?
Surgió en el año 1935, su nombre se deriva por el renombre de su empresa creadora llamada Rock-Ola, está inspirada en el
género musical del rock and roll.
Referencia:
SEP. (2017). Aprendizajes Clave para la educación integral. En SEP, Aprendizajes Clave para la educación integral. México:
Secretaría de Educación Pública.
❖ https://www.youtube.com/watch?v=QL_zgnsqC64
❖ https://steemit.com/spanish/@marioamengual/que-es-una-rocola-y-un-texto-inspirado-en-ella
❖ https://blog.uribeschwarzkopf.com/de-la-rockola-a-spotify-un-recorrido-a-pura-musica
❖ https://www.sdpt.net/calidad/tormentaideas.htm

Docente en formación: Grado y Número Presencial: Fecha:
Datos Muñoz Acastenco Laura grupo: de 22 y 23 de
generales 3° C alumnos: noviembre
24 de 2021
Sesión
Propósito Identificar manifestaciones artísticas y Campo Artes

(Programa) culturales de su entorno y de otros formativo
Son dos contextos. O área
Apreciación artística/sensibilidad, Aprendizaje Escucha piezas musicales de distintos

Eje/Tema percepción e interpretación de esperado lugares, géneros y épocas, y conversa
manifestaciones artísticas sobre las sensaciones que experimenta.
En esta sesión los niños y yo haremos un viaje por el tiempo a través de las canciones de años pasados, escucharemos estas
piezas musicales por medio de la rocola musical.
Al término de 60 u 85 minutos el estudiante favorecerá su habilidad para la escucha de piezas musicales de
Objetivo distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta todo esto a través de la
proyección de música de la rocola musical.
Intervención didáctica Recursos didácticos
Se hará a través de una lluvia de ideas, se mencionará la primera pregunta y de ahí se (Señalar el medio para el
comenzará a escuchar las opiniones que los niños den acerca del tema mencionado. aprendizaje)
Maestro Alumno
Inicio
 Se comenzará la clase con una serie de
preguntas. ❖ Los niños contestaran ante estas
“Buenos días ¿Cómo están? ¿Cómo preguntas dando a conocer
amanecieron el día de hoy? ¿Cómo se sientes cómo se sienten y como
(feliz, triste, enojado)? amanecieron.
 Después de estas preguntas, se les dará a ❖ Darán a conocer sus opiniones
conocer el tema de la sesión “viajemos por el acerca del tema.  Rocola musical
tiempo a través de la música” como comentario ❖ Los niños podrán hacerme  Estéreo bluetooth
se les dirá que conoceremos música que se preguntas acerca de lo que esté  Celular
escuchaba en la época de la revolución pasando en ese momento.  Videos de YouTube
mexicana: después se les preguntará ¿sabes que
sus tus abuelitos llegaron a saber de la existencia
de esas canciones? ¿tienes idea de cómo se
bailaba?
Desarrollo
 Pediré a los niños que se coloquen en una fila en
la puerta del salón para posteriormente ❖ Se irán levantando y llevaran con  Biblioteca escolar
trasladarnos a la biblioteca. ella su silla, esto lo harán con  Colores
 Al termino de cada video, se les dará una breve forme escuchen su nombre y se  Hojas blancas
explicación de que tipo de canción y género pondrán donde yo los coloque.
musical es, se les preguntará: ¿alguna vez la
habías escuchado? ¿se te hace familiar? ¿crees
que tus abuelos o padres la escuchaban y/o ❖ Los niños pondrán atención a lo
bailaban? que se está presentando y
 Posteriormente se les pedirá que regresemos al responderán a lo que se les está
salón de clases. preguntando diferenciada
 Se les repartirá a los niños una hoja blanca y se durante las pausas.
les dará la indicación. “en la hoja harás un dibujo ❖ Los menores harán una escucha
de la canción que más te gusto y como tú te activa para después ellos tener
vestirías para poder bailarla” conocimiento de lo que se está
 Los niños irán por sus colores conforme yo los valla hablando.
mandando, irán en par o en trio. ❖ Los niños mantendrán la hoja en
 Esperaremos a que todos vuelvan a su lugar y se la mesa y tendrán que esperar
les dará luz verde para que comiencen su hasta que se les de la indicación
actividad. de que es lo que se tiene que
 Al termino los niños expondrán sus dibujos y realizar con dicha hoja.
explicarán que sensaciones tuvieron a lo largo ❖ Cada par o trio se levantará de
de la presentación del video y darán su por qué su lugar, e ira por sus colores y
se eligieron esa canción. (cada niño pasará a regresará de forma ordenada
hacer su participación de manera aleatoria) para que el siguiente par o trio
valla por sus cosas
❖ Se le pedirá de manera
diferenciada que pasen al frente
y nos expongan sus trabajos.
Cierre
 Para rescatar el tema se les pondrá nuevamente ❖ Los niños competirán sus
las canciones, pero esta vez se les preguntará a respuestas, dando a conocer si
los niños ¿Quién la canta? ¿recuerdas el nombre recuerdan algo de lo visto en la
de la canción? clase.
didácticas
NL Se le dificulta Requiere de Logra  Se modificará el

conversar apoyo para conversar área del salón
sobre las conversar sobre las para el medio
sensaciones sobre las sensaciones Observaciones circulo.
que sensaciones que
ALUMNO
experimenta a que experimenta a
través de la experimenta a través de la
escucha de través de la escucha de
piezas escucha de piezas
musicales. piezas musicales.
musicales.
1 Baltazar Villa
Gisel
Amairany
2 Bello Chávez
Fátima
Victoria
3 Carrillo
Ramírez
Denzel Andrés
4 De La Rosa
Hipólito Bruno
5 Domínguez
Miranda
Regina
Jacqueline
6 Duran Vega
Genesis
Camila
7 Enríquez
Pantoja
Daniela
8 García
Martínez Alicia
Yohana
9 González
Aguilar Tyrone
Michaelle
10 Hernández
Flores Zoé
Aline
11 Hernández
Lujano Jazmín
12 Islas Alba Sofia
Elena
13 Nolasco
Orozco
Emiliano
14 Paz Ledezma
Aleyda
Monserrat
15 Ramírez López
Axel
16 Ramírez
Miranda Axel
17 Rodríguez
Castillo Allison
Eyla
18 Rojas Luciano
Isabella
19 Sánchez
García
Abraham
20 Sánchez
Méndez
Osvaldo
21 Soria Arenas
Iker Osmar
22 Urbina Montiel
Marjorie
23 Vargas García
Alexis
Santiago
24 Villegas
Manuel Mateo
Josué
El género musical que se escuchaba en la época de la revolución mexicana era el corrido, y Se trata de una narrativa
popular concebida para ser cantada, recitada o bailada, la cual se puede encontrar en forma de canción, poesía o
balada. Los corridos también son conocidos como tragedias, mañanitas, ejemplos, versos, relaciones o coplas.
La Cucaracha: Entre las canciones que se hicieron famosas durante la época de la Revolución Mexicana, ninguna más
popular que La cucaracha, canción favorita de los villistas. En ella, el soldado mexicano da expresión a su sentido cómico
de la vida, antepuesto a una realidad miserable y trágica. Sus desengaños, inquietudes y calamidades se transforman en
canto burlesco y chocarrero, La cucaracha es una canción que surgió de entre las huestes villistas, es en realidad de origen
mucho más remoto.
Adelita: parece ser que fue en verdad una soldadera que vivió durante la Revolución. La versión más aceptada dice que
se trató de Adela Velarde Pérez, nacida en septiembre de 1900 en Ciudad Juárez, Chihuahua. A los 14 años se fugó de su
casa y se unió como enfermera al ejército revolucionario. Hay distintas versiones sobre la autoría del corrido de “La Adelita”.
La más aceptada dice que fue Antonio del Río Armenta, sargento en las tropas de Pancho Villa, quien al ser herido fue
atendido por la enfermera Velarde a la que dedicó el popular tema.
Valentina: La Valentina fue una soldadera llamada Valentina Ramírez Avitia. Se unió a las tropas maderistas en 1910. Por su
valentía y arrojo fue conocida como La Leona de Norotal. Con frecuencia era asediada por los mandos superiores, por lo
que comenzó a vestir ropas militares masculinas. Portaba dos cananas terciadas sobre el pecho y la carabina 30-30 al
hombro. Valentina alcanzó el grado de teniente. Un día se descubrió que era mujer y su superior, el general Ramón Iturbe,
la dio de baja pues no admitía mujeres en sus filas. Después, alejada de la pólvora, se casó y trabajó en distintos oficios.
“Jesusita en Chihuahua”: es una polka que no se conocen datos ciertos de que fuera una mujer de la vida real la que inspiró
el tema. Se dice que fue la pieza favorita de Pancho Villa, quien ordenaba a su banda de guerra que la tocara durante los
combates. Fue escrita por Quirino Mendoza y Cortés,
Referencia:
La cucaracha:
https://www.youtube.com/watch?v=6sn8bIzWacw
adelita:
https://www.youtube.com/watch?v=EMyi2iKSUng
valentina:
https://www.youtube.com/watch?v=qkENP6VqmP4
Jesusita en chihuahua
https://www.youtube.com/watch?v=O14bv3EYImw

Docente en formación: Grado y Número Fecha: Presencial:
Datos Laura Muñoz Acastenco grupo: de 24 y 25 de
generales 3° C alumnos: noviembre
24
Sesión
Propósito Campo
(Programa) Usar la imaginación y la fantasía, la formativo
Son dos iniciativa y la creatividad para expresarse O área Artes
por medio de los lenguajes artísticos (artes
visuales, danza, música y teatro).
Apreciación artística/Sensibilidad, Aprendizaje Selecciona piezas musicales para

Eje/Tema percepción e interpretación de esperado expresar sus sentimientos y para apoyar
manifestaciones artísticas. la representación de personajes, cantar,
bailar y jugar.
Esta sesión se trabajará con la ayuda de las emociones básicas que los menores ya conocen (felicidad, tristeza, enojo, ira,
asco y sorpresa) utilizaremos una serie de canciones para crear nuestro propio karaoke los niños pasaran al frente a tomar
un papelito donde vendrá escrito el nombre de la canción que interpretaran, después tomaran una de los emoticones de
la caja de emociones y de acuerdo a la emoción que les toque harán la interpretación, en esta ocasión los niños deberán
adivinar que canción y emoción es.
Al termino de esta sesión se espera que los niños sean capaces de escoger y de interpretar temas musicales con ayuda de
sus sentimientos y de su expresión corporal.
A término de 60 y/o 80 minutos el estudiante favorecerá su habilidad de seleccionar piezas musicales para
Objetivo expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar a través del
acompañamiento de la música proyectada de la rocola musical.
Intervención didáctica Recursos didácticos
Maestro Alumno (Señalar el medio para el
aprendizaje)
Inicio
 Se saludará a los niños.

Con las preguntas ❖ Los niños dialogaran entre sí y con la docente ❖ Caja de emociones
frecuentes ¿Cómo en formación para dar a conocer el estado de ❖ Emociones
estás? ¿te sientes feliz? aniño por el que están pasando en ese ❖ Bote de plástico
O ¿Qué emociones momento. ❖ Papeles de canciones
sientes? ¿desayunaste? ❖
 Se establecerá un
dialogo con los niños
para después dar inicio
a la clase.
 Les preguntaré si se
acuerdan de la caja de ❖ Los niños recordaran la caja de las emociones
las emociones que lleve que se les llevo en una ocasión.
en una ocasión a la ❖ Contestaran a las preguntas acerca de la caja
escuela. de emociones y los niños que apenan la
 También se les hará conocerán podrán hacer preguntas para
preguntas como ¿te saber de qué se trata.
acuerdas que
emociones tenía la
caja? ¿Qué emoción
es?
 A los que no estuvieron
presente en esa sesión ❖ Podrán hacer preguntas acerca de la caja de
se les dará una emociones.
pequeña
contextualización de lo
que es la caja de las
emociones.
 Les enseñaré un ❖ De igual manera podrán hacer preguntas
botecito donde acerca de las canciones que se encuentran
vendrán papelitos de en el bote.
canciones de diferentes
géneros.
Desarrollo
 Después de esto se les  Los niños irán pasando como de costumbre

dirá, que vamos a hacer (de acuerdo a la dinámica de la docente en
un karaoke de formación)
emociones, y les
explicaré que “dentro
del bote hay varias
canciones, y
posteriormente pasarán
al frente de forma
diferenciada a tomar un
papel para saber que
canción les tocará
interpretar, y después ❖ Rocola musical
deberán de tomar de la ❖ Monedas o billetes falsos
caja de emociones una ❖ Celular
emoción, una vez que ❖ Estéreo
ellos sepan que ❖ App YouTube
emoción y canción les ❖ Wifi y/o datos móviles
toco, ellos tendrán que
cantarla pero tendrán
que hacerlo mientras
interpretan la emoción,
ejemplo si su emoción es
tristeza deben de cantar
la canción triste”.
 Daremos comienzo a la
actividad y se les dirá a  Los niños pasaran al frente y se les dará las
los niños que la canción monedas o los billetes para que puedan
que les toque la introducirlos en la rocola y que esta
buscaremos en la rocola reproduzca la canción que les toco.
musical y usaremos el
dinero para que la
reproduzca, los niños
introducirán el dinero
para que la rocola
toque la canción.
 Después iré llamando a
los niños de uno en uno
para que pasen por su
papelito de la canción
que les toca y su
emoción y después
hagan su participación.
Para esto los niños
tendrán que tratar de
adivinar como está
interpretando la
canción.
 Una vez que la  Los niños expondrán sus opiniones y los demás
actividad haya escucharemos atentamente lo que ellos están
concluido se les hará las comentando.
preguntas: ¿estuvo fácil
o difícil adivinar como
interpretaban la
canción? ¿Qué canción
fue la más fácil?
Cierre
 Para culminar la  Todos mantendremos un ambiente de ❖ Celular

actividad, se les dará la diversión y bailaremos al ritmo de la música. ❖ App YouTube
oportunidad de solicitar  Cada niño tendrá derecho a solicitar la ❖ Estéreo
una canción para que canción de su agrado. ❖ Rocola
ellos puedan cantarla y ❖ Dinero falso
disfrutarla hasta la hora
de la salida.
Evaluación Adecuaciones didácticas
NL Se le dificulta Requiere de Logra
Observaciones
seleccionar apoyo para seleccionar
piezas seleccionar piezas
musicales piezas musicales
ALUMNO para expresar musicales para para expresar
sus expresar sus sus
sentimientos. sentimientos. sentimientos
1 Baltazar Villa
Gisel Amairany
2 Bello Chávez
Fátima Victoria
3 Carrillo Ramírez
Denzel Andrés
4 De La Rosa
Hipólito Bruno
5 Domínguez
Miranda Regina
Jacqueline
6 Duran Vega
Genesis Camila
7 Enríquez
Pantoja Daniela
8 García Martínez
Alicia Yohana
9 González
Aguilar Tyrone
Michaelle
10 Hernández
Flores Zoé Aline
11 Hernández
Lujano Jazmín
12 Islas Alba Sofia
Elena
13 Nolasco Orozco
Emiliano
14 Paz Ledezma
Aleyda
Monserrat
15 Ramírez López
Axel
16 Ramírez
Miranda Axel
17 Rodríguez
Castillo Allison
Eyla
18 Rojas Luciano
Isabella
19 Sánchez García
Abraham
20 Sánchez
Méndez
Osvaldo
21 Soria Arenas
Iker Osmar
22 Urbina Montiel
Marjorie
23 Vargas García
Alexis Santiago
24 Villegas Manuel
Mateo Josué
¿Qué son las emociones?

las emociones pueden describirse como un estado psicológico conformado por tres características: una respuesta expresiva
o conductual, una respuesta fisiológica y una experiencia subjetiva. En palabras más simples, se trata de sensaciones que
se nutren de las experiencias de cada persona y generan efectos en la conducta y organismo del individuo afectado.
Tipos de emociones
• Ira, descrita como un sentimiento de indignación o enfado al ser ofendido o agraviado.

• Alegría, la cual consiste en un sentimiento de bienestar y satisfacción.
• Asco, haciendo referencia a la sensación de intenso desagrado o condena hacia lo repugnante o repulsivo.
• Tristeza, definida como una sensación de infelicidad o desdicha.
• Sorpresa, la cual puede ser un asombro o un malestar ante un suceso inesperado.
• Miedo, una forma de aprehensión que suele ser originada por la percepción o sentimiento de dolor, peligro o
amenaza.
Referencia:
Emociones
https://www.awenpsicologia.com/emociones-basicas-cuales-son-emociones-primarias-secundarias/
canciones
1. Baby shark
https://www.youtube.com/watch?v=XqZsoesa55w
2. Juan paco pedro de la mar
https://www.youtube.com/watch?v=Xnb5K1E9lpY
3. Si tu tienes muchas ganas de aplaudir
https://www.youtube.com/watch?v=cA9Mqzj2idM
4. Un poco loco
https://www.youtube.com/watch?v=yZ7cBunq8xo
5. Libre soy
https://www.youtube.com/watch?v=rVjI9YRc4pE
6. Tutu
https://www.youtube.com/watch?v=5AkDqm-cEgg
7. Hakuna matata
https://www.youtube.com/watch?v=sfXPGuZ68HM
8. Dynamite
https://www.youtube.com/watch?v=BflFNMl_UWY
9. arroz con leche
https://www.youtube.com/watch?v=-QLLboEyOs4

Docente en formación: Grado y Número Fecha: Presencial
Datos Laura Muñoz Acastenco grupo: de 01 y 02 de :
generales 3 “C” alumnos: diciembre
24 de 2021
Sesión
Usen la imaginación y la fantasía, la
Propósito iniciativa y la creatividad para expresarse Campo
(Programa) por medio de los lenguajes artísticos formativo
Son dos (música, artes visuales, danza y teatro) y O área
conozcan manifestaciones artísticas y Artes
culturales de su entorno y de otros
contextos.
Expresión artística/ Familiarización con los Aprendizaje Crea y reproduce secuencias de
Eje/Tema elementos básicos de las artes esperado movimientos, gestos y posturas
corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con
otros.
Esta sesión parte de una de las necesidades del grupo, reflejadas en el diagnostico grupal, que es la creación y la
reproducción de movimientos con o sin música, lo cual en esta sesión trabajaremos con la canción del grupo dúo tiempo
del sol, cuyo nombre es la Tía Mónica, la canción presenta diferentes pasos y movimientos que les ayudará desarrollar su
expresión y coordinación corporal. Se trabajará en tres momentos en el primero los niños se familiarizarán con la canción y
los movimientos que se hará, durante el segundo momento los niños tendrán que poner a la práctica los movimientos de la
canción y, por último, tendrán la oportunidad de dar a conocer sus puntos de vista acerca de con se sintieron y que tal
difícil o fácil fue realizar la actividad.
Al termino de los 45 o 60 minutos el alumno será capaz de crear y reproduce secuencias de movimientos, gestos
Objetivo y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros. A través de la secuencia
de movimientos corporales.
Intervención didáctica Recursos
didácticos
Maestro Alumno (Señalar el medio
para el
aprendizaje)
Inicio
 Se saludará a los menores como de costumbre, con ❖ Canción

las preguntas de rutina.  Los niños darán a conocer sus ❖ Sillas
 Esta actividad se hará en el salón de clases. respuestas de acuerdo a lo que la ❖ Salón
 Minutos antes de que los niños ingresen al salón, se docente titular haya preguntado.
hará una adecuación de mobiliario y se quitaran las  Los niños entraran al salón y se
mesas de trabajo, solo se quedarán las sillas. sentaran en una silla y esperaran
 Después se les mencionará a los menores que en la indicaciones.
sesión bailaremos una canción llamada “La Tía  De acuerdo a como los niños estén
Mónica” del grupo Dúo Tiempo Del Sol. sentados, prestarán atención a la
 Les pediré que pongan mucha atención en lo que canción.
dice ya que después haremos los pasos.  El niño o la niña pasará al lugar
 Solicitaré que uno de los niños me ayude a insertar donde este la rocola musical e
monedas en la rocola musical para que esta insertará las monedas.
reproduzca la canción.
Desarrollo
1. Después les pediré que se pongan de pie y que
hagan a un lado sus sillas, y se volverá a reproducir 1. Los niños se pondrán de pie harán
la canción, seguiremos los pasos y si es necesario se a un lado sus sillas para que tengan
volverá a repasar la canción y los pasos. mayor movilidad.
2. Se les dirá que añadiremos a un nuevo integrante, y 2. Los niños tendrán que cuidar que el ❖ Globos
un globo, la indicación es que, mientras bailemos globo no se caiga, pero no dejarán ❖ Canción
tenemos que estar muy atentos a que el globo no de bailar. ❖ Rocola
toque el piso, si el globo llegase a tocar el piso todos 3. Cuando sean dos globos harán lo musical
recibiremos un pequeño castigo. mismo bailar y no dejar que se los ❖ YouTube
3. Después se añadirá un globo más. Y será la misma globos toquen el suelo. ❖ Estéreo
dinámica no dejarlo caer, pero tampoco dejaremos 4. Los niños harán una breve
de bailar. respiración para recobrar el aliento.
4. Después de bailar se reconocerá el trabajo de los
niños, haremos una pequeña respiración para
recuperar aliento, y se les dirá que pasaremos a
nuestros lugares, para después que en tríos o en
pares salgamos a lavarnos las manos y regresar y
rosear sanitizante en nuestro cuerpo.
Cierre
1. Una vez que los niños estén sanitizados y sus manos 1. Los niños irán al baño a lavarse los
limpias se les pedirá a los menores que compartan manos, regresarán con sus manos ❖ Sanitizante
sus opciones acerca de la actividad. limpias y después en la puerta del ❖ Jabón de
2. Se les preguntará: ¿te resultó difícil? ¿fue salón se les roseara con sanitizante manos
complicado bailar y cuidar el globo? ¿Qué fue lo a los niños. ❖ Toallitas de
divertido de la actividad? 2. Darán a conocer sus opiniones papel
acerca de las opiniones. ❖ Sillas
didácticas
NL Se le Requiere de Logra Crear y ✓ Se

dificulta apoyo para reproducir modificará el
Crear y Crear y secuencias de salón para
reproducir reproducir movimientos Observaciones que solo
ALUMNO secuencias secuencias de con o sin queden las
de movimientos música sillas en el
movimientos con o sin centro.
con o sin música.
música.
1 Baltazar Villa
Gisel Amairany
2 Bello Chávez
Fátima Victoria
3 Carrillo Ramírez
Denzel Andrés
4 De La Rosa
Hipólito Bruno
5 Domínguez
Miranda Regina
Jacqueline
6 Duran Vega
Genesis Camila
7 Enríquez Pantoja
Daniela
8 García Martínez
Alicia Yohana
9 González Aguilar
Tyrone Michaelle
10 Hernández Flores
Zoé Aline
11 Hernández
Lujano Jazmín
12 Islas Alba Sofia
Elena
13 Nolasco Orozco
Emiliano
14 Paz Ledezma
Aleyda
Monserrat
15 Ramírez López
Axel
16 Ramírez Miranda
Axel
17 Rodríguez
Castillo Allison
Eyla
18 Rojas Luciano
Isabella
19 Sánchez García
Abraham
20 Sánchez Méndez
Osvaldo
21 Soria Arenas Iker
Osmar
22 Urbina Montiel
Marjorie
23 Vargas García
Alexis Santiago
24 Villegas Manuel
Mateo Josué
Referencia:
“La Tía Mónica” Dúo Tiempo Del Sol
https://www.youtube.com/watch?v=yrW8jJpZF6s

Docente en formación: Grado y Número Fecha: Presencial
Datos Laura Muñoz Acastenco grupo: de 1 y 2 de :
generales 3 “C” alumnos: diciembre
24 2021
Sesión
Utilizar y recrear el lenguaje para participar
Propósito en actividades lúdicas y literarias. Campo Lenguaje y comunicación.
(Programa) formativo
Son dos O área
Aprendizaje Narra anécdotas, siguiendo la secuencia
Eje/Tema Oralidad/narración esperado y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiado para hacerse
escuchar y entender
En esta sesión se planteará un pequeño problema con la rocola musical, el cual deriva de un caso de una extraña nota que
nos pide la resolución del problema mediante la creación de una peque historia.
Al termino de 60 minutos el niño será capaz de narrar anécdotas, siguiendo las secuencias y el orden de las
Objetivo ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
se hará una serie de preguntas para conocer sus saberes previos de acuerdo a los sonidos que didácticos
escucharemos, para dar respuesta deberán levantar su mano y cuando se les de la palabra podrán (Señalar el
responder. medio para el
Maestro Alumno aprendizaje)
Inicio
❖ Se comenzará la sesión saludando a los niños, con las
preguntas que normalmente se hacen. ¿Cómo estás?  Los niños comentaran como se
¿Cómo amaneciste? ¿Cómo te sientes? sienten, cuál es su estado de ánimo.
❖ Después se les contará lo siguiente:  Escucharan atentamente la lectura
El día de ayer, cuando ustedes ya no estaban alguien de la nota y uno de ellos ayudara a
entró al salón y dejo una nota en nuestra rocola introducir la moneda en la rocola  Rocola
musical. La nota dice lo siguiente: “el tiempo de vida musical.  Dinero
de la rocola se está terminado, y ahora emitirá unos falso
sonidos muy extraños, para que la rocola vuelva a  Sonidos
reproducir canciones, deberás de crear un cuento  Nota
con los sonidos que la rocola te proporcione, cuando
ya este el cuento, deberán de introducir una monera
o billete y pedir una canción, para verificar que ya
funciona.”
❖ Con ayuda de los niños se resolverá el problema, y se
le pedirá alguno de ellos que introduzca una moneda
o billete para averiguar que sonidos hace y de ahí
crear el cuento.
Desarrollo
❖ Escucharemos los sonidos y estos serán:  Mantendrán una escucha activa para
Sonido de la lluvia, de un ladrido de perro, un gruñido identificar los sonidos que se estarán  Rocola
de ogro, de una puerta abriéndose y de correr. presentando.  Estéreo
❖ Se les preguntará a los niños si se les hacen familiares  Los niños darán respuesta a las  App
esos sonidos y donde los podemos o los hemos preguntas que la docente les estará YouTube
escuchado. haciendo.  Datos
❖ Una vez que los niños respondan se les dará la libertad  Darán a conocer sus puntos para y/o wifi
de escoger un personaje principal. Puede ser opinar cuál será el personaje principal  Dinero
cualquiera de los que escuchamos en el los sonidos o del cuento. falso
uno que a ellos quieran.  Participarán en la lectura del cuento y
❖ Se comenzará la narración del cuento, esto se ira compartirán sus opiniones y las
anotando en el pizarrón. modificaciones que se le harán al
❖ Daremos lectura a la creación literaria que se hizo en cuento.
conjunto. En este momento se les preguntará a los
menores si quieren cambiar alguna parte del cuento,  El niño pasará a introducir la moneda
si le quieren agregar o así está bien. a la rocola y solicitar su canción.
❖ Lo leeremos entre todos sin importar que los niños no
se lo digan bien.
❖ Una vez terminado este punto se le pedirá la ayuda a
alguno de los niños para que introduzca una moneda,
pida una canción y verifiquemos si la rocola volvió a
funcionar.
Cierre
❖ Una vez que la rocola esté en funcionamiento se les  Comentaran sus opiniones ante el  Hojas
pedirá a los niños que comenten acerca de cuál fue grupo, blancas
su reacción cuando les leí la nota. Se les preguntara  Los niños dibujaran partes o el  Colores
también si se les hizo fácil hacer la historia a partir de personaje que les gusto de la
los sonidos. pequeña historia que hicimos.
❖ Se les dará una hoja blanca en la que ellos podrán
dibujar la parte de la historia que creamos.
didácticas
NL Se le Requiere de Logra narrar

dificulta apoyo para anécdotas,
narrar narrar siguiendo las
anécdotas, anécdotas, secuencias y Observaciones
ALUMNO siguiendo siguiendo las el orden de las
las secuencias y el ideas.
secuencias orden de las
y el orden ideas.
de las ideas
1 Baltazar Villa
Gisel Amairany
2 Bello Chávez
Fátima Victoria
3 Carrillo Ramírez
Denzel Andrés
4 De La Rosa
Hipólito Bruno
5 Domínguez
Miranda Regina
Jacqueline
6 Duran Vega
Genesis Camila
7 Enríquez Pantoja
Daniela
8 García Martínez
Alicia Yohana
9 González Aguilar
Tyrone Michaelle
10 Hernández Flores
Zoé Aline
11 Hernández
Lujano Jazmín
12 Islas Alba Sofia
Elena
13 Nolasco Orozco
Emiliano
14 Paz Ledezma
Aleyda
Monserrat
15 Ramírez López
Axel
16 Ramírez Miranda
Axel
17 Rodríguez Castillo
Allison Eyla
18 Rojas Luciano
Isabella
19 Sánchez García
Abraham
20 Sánchez Méndez
Osvaldo
21 Soria Arenas Iker
Osmar
22 Urbina Montiel
Marjorie
23 Vargas García
Alexis Santiago
24 Villegas Manuel
Mateo Josué
Referencia:

Docente en formación: Grado y Número de Fecha: Presencial:
Datos Laura Muñoz Acastenco grupo: alumnos: 6 y 7 de
generales 3 “C” 24 diciembre
de 2021
Sesión
Usen la imaginación y la fantasía, la
Propósito iniciativa y la creatividad para expresarse Campo
(Programa) por medio de los lenguajes artísticos formativo Artes
Son dos (música, artes visuales, danza y teatro) y O área
conozcan manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de otros
contextos.
Expresión artística/Familiarización con los Aprendizaje Construye y representa gráficamente y
Eje/Tema elementos básicos de las artes esperado con recursos propios secuencias de
sonidos y las interpreta
En esta última sesión los niños conocerán lo que es una orquesta sinfónica y los instrumentos que la conforman, con
anterioridad se les pedirán instrumentos que conformen la misma, y el día de la sesión se presentarán con su instrumento
musical, lo expondrán en clase y darán a conocer los materiales con el que lo elaboraron, después se les proyectarán dos
videos de conciertos de orquestas sinfónicas y posteriormente nosotros recreemos una, pero con los instrumentos caseros.
A término de 45 minutos el estudiante será capaz de construir y representar gráficamente y con recursos propios
Objetivo secuencias de sonidos y las interpreta a través de una presentación musical.
Estrategia para indagar y recuperar las ideas previas sobre el contenido elegido: didácticos
Ruleta preguntona (Señalar el medio
A través de una ruleta hecha por la docente en formación se les hará preguntas diferenciadas a los para el
niños para rescatar conocimientos del tema. En la ruleta de pondrá los nombres de los niños (se harán aprendizaje)
dos ruletas, ya que el grupo está dividido en dos partes).
Maestro Alumno
Inicio
 Se les dará los buenos días a los niños y se harán
las preguntas siguientes: ¿cómo estás?
¿desayunaste? ¿trajiste tu instrumento?  Los niños comentaran sus respuestas
 Se hará un rescate de conocimientos previos a ante el grupo.
través de la ruleta preguntona y se les  Contestan las preguntas de la ruleta
preguntará: ¿conocen los instrumentos preguntona lo harán de acuerdo al  Ruleta
musicales? ¿Cuáles son? ¿Dónde los has visto? nombre que valla apareciendo. preguntona
¿sabes que es una orquesta sinfónica?  Los niños irán pasando al frente a  Información
 Se les dará a conocer los nombres de cada exponer sus instrumentos y a darnos de los
instrumento y para que normalmente se usan. detalles acerca de lo que utilizaron instrumentos
 A los niños Se les hará el comentario que pasarán para la elaboración de sus musicales
a la frente a exponer sus instrumentos, dentro de instrumentos, y por qué ellos lo eligieron.  Instrumentos
esa explicación deberán de decir: que objetos de los niños.
de casa usaron para fabricarlo, que instrumento
es, porque lo eligieron y donde lo han visto.
Desarrollo
 Después les pediré que se muevan de lugar, se  Los niños se irán colocando en el lugar  Espacio del
les pedirá por pares que junto con su silla de que se designe para poder ver el video. salón de
coloquen en el lugar que se designa para ver los clases
videos que después proyectaré con mi celular.  Después se moverán para formar un  Estéreo
 https://www.youtube.com/watch?v=WcckyH_v medio circulo, igual irán pasando  Celular
oNY conforme les diga ya sea en tríos o en  Videos
 https://www.youtube.com/watch?v=TI_P7pnZrJs pares  Instrumentos
 Una vez que se hayan proyectado los videos se  Los niños regresarán a su lugar, de de los niños
les pedirá nuevamente por pares que se forma ordenada y como la docente en  Sillas
coloquen en medio circulo y comenzaremos a formación se los vaya solicitando.
dar nuestro concierto de orquesta sinfónica.
 Al terminar se les pedirá que regresen a su lugar
(igual se les pedirá por pares o tríos regresar)
Cierre
 Se les pedirá a los niños que den sus puntos de  Compartirán sus experiencias de
vista. acuerdo a como se sintieron.  Opiniones
 Como se sintieron con la actividad, que sintieron de los niños
al ser parte de una orquesta sinfónica, fue difícil
tocar su instrumento musical.
didácticas
N Se le dificulta Requiere de Logra ❖ Sesión de

L construir y apoyo para construir y manera
representar construir y representar presencial.
secuencias representar secuencias Observaciones ❖ Uso de
ALUMNO de sonidos secuencias de de sonidos. medios
sonidos. tecnológicos
1 BALTAZAR VILLA .
GISEL ❖ Modificació
AMAIRANY n del aula
2 BELLO CHAVEZ (en caso de
FATIMA que se
VICTORIA necesite)
3 CARRILLO ❖ La docente
RAMIREZ en
DENZEL ANDRES formación
4 DE LA ROSA también
HIPOLITO llevará un
BRUNO instrumento.
5 DOMINGUEZ ❖ Uso de datos
MIRANDA (se usan
REGINA cuando el
JACQUELINE internet está
6 Duran Vega fallando)
Genesis Camila
7 ENRIQUEZ
PANTOJA
DANIELA
8 GARCIA
MARTINEZ
ALICIA
YOHANA
9 GONZALEZ
AGUILAR
TYRONE
MICHAELLE
10 HERNANDEZ
FLORES ZOE
ALINE
11 HERNANDEZ
LUJANO JAZMIN
12 ISLAS ALBA
SOFIA ELENA
3 NOLASCO
OROZCO
EMILIANO
14 PAZ LEDEZMA
ALEYDA
MONSERRAT
15 RAMIREZ LOPEZ
AXEL
16 RAMIREZ
MIRANDA AXEL
17 RODRIGUEZ
CASTILLO
ALLISON EYLA
18 ROJAS
LUCIANO
ISABELLA
19 SANCHEZ
GARCIA
ABRAHAM
20 SANCHEZ
MENDEZ
OSVALDO
21 SORIA ARENAS
IKER OSMAR
22 URBINA
MONTIEL
MARJORIE
23 VARGAS
GARCIA ALEXIS
SANTIAGO
24 VILLEGAS
MANUEL MATEO
JOSUE
Contenido científico
 ¿Qué es una orquesta sinfónica?
Una orquesta sinfónica es una agrupación musical formada por varias familias de instrumentos musicales: viento madera,
viento metal, percusión y cuerda, que en promedio está formada por ochenta o noventa músicos cuyo mayor reto es el
trabajo en equipo, ya que de ello depende el éxito de su desempeño. La posición de cada instrumento depende de su
potencia sonora, los de cuerda se sitúan al frente, de más agudo a más grave, detrás se colocan los instrumentos de viento,
primero madera y luego metal, y al final se colocan los instrumentos de percusión y el piano.
 Instrumentos que lo conforman
La orquesta sinfónica está formada por cinco grandes grupos de instrumentos:

Instrumentos de cuerda (viola, violín, violoncello y contrabajo)
son instrumentos musicales que producen sonidos por medio de las vibraciones de una o más cuerdas, usualmente
amplificadas por medio de una caja de resonancia. Estas cuerdas están tensadas entre dos puntos del instrumento y se
hacen sonar pulsando, frotando o percutiendo la cuerda.
Instrumentos de viento (trompeta, tuba, trompa, trombón)
Son una familia de instrumentos musicales que producen el sonido por la vibración del viento y de la masa de aire en su
interior, sin necesidad de cuerdas o membranas porque solo requiere del uso del viento.
Instrumentos de viento de metal (trompeta Piccolo, trompeta y tuba)
El timbre suele ser fuerte, brillante y con sonido metálico. El sonido en estos instrumentos se produce por la vibración de los
labiosa en una boquilla metálica en forma de copa, que produce la frecuencia acústica.
Instrumentos de viento de madera (flauta, clarinete, fagot, oboe)
El timbre de estos instrumentos es más suave y melodioso que el de los metales. El sonido se produce al soplar sobre un
agujero (embocadura de bisel) o haciendo vibrar una caña de lengüeta doble o simple.
Instrumentos de percusión (tambor de orquesta, caja, xilófono, marimba, celesta)
Un instrumento de percusión es un tipo de instrumento musical cuyo sonido se origina al ser golpeado o agitado. Es, quizá,
la forma más antigua de instrumento musical. La percusión se distingue por la variedad de timbres que es capaz de
producir y por su facilidad de adaptación con otros instrumentos musicales
Referencia:
Videos
 https://www.youtube.com/watch?v=WcckyH_voNY
 https://www.youtube.com/watch?v=TI_P7pnZrJs
contenido científico
 http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-basica/Orquesta%20Sinf%C3%B3nica.pdf
4.CRONOGRAMA
Sánchez (2015) nos dice que un cronograma de actividades es un calendario en el que

estableces los tiempos en los que realizaras el proyecto, una tarea, o un conjunto de
actividades a trabajar o desarrollar.
A continuación, se muestra el cronograma de las actividades que hasta el momento se han

realizado dentro de los periodos de prácticas,
Septiembre
Noviembre
Diciembre
Octubre
Actividad
Contacto con el asesor

Primera asesoría
Diagnostico socioeducativo
Autoevaluación de competencias
Análisis comparativo (2011-2018)
Instrumentos de observación
Título, objetivo y pregunta
Plan de acción
Elaboración de planificaciones
Diagnostico áulico
BIBLIOGRAFÍA
o Latorre, a. (2007). La investigación acción conocer y

cambiar la práctica educativa. Barcelona: grao.
o Sep. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. México.
o Sep. (2018). Sep. Obtenido de orientaciones académicas para la
elaboración del trabajo de titulación:
file:///c:/users/usuario/downloads/orientaciones_titulacion_2018.pdf
o Bernstein, N. (1967): La coordinación y regulación de movimiento. New
york.
o Manrique Orozco, Anyela Milena, & Gallego Henao, Adriana María (2013).
El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos.
Revista colombiana de ciencias sociales, 4(1),101-108. [fecha de consulta
25 de enero de 2022]. Issn: disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497856284008
o Carrillo, Mariana, & Padilla, Jaime, & Rosero, Tatiana, & Villagómez,
María Sol (2009). La motivación y el aprendizaje. Alteridad. Revista de
educación, 4(2),20-32[fecha de consulta 26 de enero de 2022]. Issn:
1390-325x. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467746249004
o Sánchez. I (2015) cronograma de actividades, universidad autónoma del
estado de hidalgo.
o Parcerisa A. Y Giné N. (2003) planificación y análisis de la práctica
educativa: la secuencia formativa: fundamentos y aplicación. Graó.

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“PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA TRABAJAR LA MÚSICA

En la escuela normal se manejan tres modalidades de titulación, estas llevan como

“Las artes son lenguajes estéticos estructurados que hacen perceptibles en

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