LÍNEA DE ACCIÓN 1.

DESARROLLO DE
CAPACIDADES DIRECTIVOS DOCENTES

TALLER 3. PLAN DE
FORTALECIMIENTO (ELEMENTOS
PARA SEGUIMIENTO Y AJUSTES)
 RESULTADO DE APRENDIZAJE

Liderar la implementación de la política Evaluar para Avanzar por medio del acompañamiento a la
construcción de los planes de fortalecimiento académico y pedagógico por parte de los docentes al
interior de los establecimientos educativos atendiendo a las bases curriculares de la Escuela de
Liderazgo para Directivos Docentes en el marco de Evaluar para Avanzar y definir una ruta
institucional que articule las acciones definidas para tal fin.

OBJETIVO

Construir los elementos pedagógicos y didácticos necesario para el acompañamiento al

fortalecimiento académico y pedagógico de las instituciones educativas

PROPÓSITO DE TALLER

Brindar elementos pedagógicos y didácticos que permitan a los directivos docentes acompañar el
seguimiento y ajuste de los planes de fortalecimiento académico y pedagógico al interior de los
establecimientos educativos.

CONTENIDO

● Evaluación formativa
● Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes – SIEE

METODOLOGÍA

Momento 1. Interpretativo (2 horas)

● Presentación de la actividad y diálogo inicial (20 minutos)

Para el desarrollo de la actividad, se iniciará con un saludo y una actividad lúdica, en la cual se
pueda propiciar la presentación de los participantes.

La pelota preguntona: Para esta actividad se necesita una pelota y un reproductor de música. Los
participantes del taller forman un círculo y se van pasando rápidamente la pelota mientras suene
la música. Cuando esta pare, el participante que tenga la pelota en ese momento debe decir su
nombre y elegir una palabra relacionada con el tema central “elementos para seguimiento y
ajustes”.

Autonomía Confianza Pro actividad Flexibilidad Evolución

Motivación Responsabilidad Trabajo en Equipo Construcción

● Identifican
d
Innovación Creatividad Experiencias
Apertura Competencias Compromiso
o

Concertación Comunicación Mejora continua Fortalecimiento Participación

y recuperando experiencias, saberes y preconceptos (20 minutos)

Una vez finalizada la actividad de presentación, se propone generar un diálogo inicial con los
directivos docentes, quienes son los que ejercen el liderazgo de las apuestas pedagógicas y
curriculares de los proyectos educativos institucionales. Este diálogo se orientará a partir de los
siguientes interrogantes:

- ¿Qué ideas le surgen para potenciar o incorporar la palabra seleccionada en su gestión

como directivo docente frente a los elementos para seguimiento y ajustes?
- ¿La palabra seleccionada se evidencia en su gestión curricular? ¿Cómo la evidencia?

● Reconociendo la realidad (40 minutos)

Para el desarrollo de este momento, se tendrá en cuenta la apropiación de resultados para el

desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.

Por tanto, se indica compartir la información brindada por el Ministerio de Educación Nacional a
través del siguiente link. https://colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/plan-de-
fortalecimiento-academico-y-pedagogico

Nota: si no cuenta con una red para conexión online, puede proyectar la información albergada a
continuación:

1. Situarse en Evaluar para Avanzar de 3° a 11°

2. Ubicar la información, donde aparecen los siguientes interrogantes:

Es importante indicar que estas son las preguntas orientadoras, que permitirán la reflexión
del rol y proceso adelantado.

3. Se invita a leer el párrafo introductorio, expuesto en la página:

“Para el seguimiento del plan de fortalecimiento académico y pedagógico, es fundamental definir

qué mecanismos se implementaron para identificar que los niños, niñas y adolescentes están
logrando los aprendizajes, desarrollos, competencias y habilidades socioemocionales.

Con este recurso podrás establecer periodos de monitoreo al plan, definir instrumentos de la
evaluación, identificar avance a las metas, realizar ajustes pertinentes y determinar el estado de
los aprendizajes priorizados a través de la evaluación formativa.”

4. Una vez realice esta breve lectura y por medio de un diálogo constante y asertivo, el cual
se debe enfocar especialmente en la reflexión y socialización de los elementos necesarios
para construir el plan de fortalecimiento académico y pedagógico, es importante indagar y
aprovechar las experiencias y situaciones que puedan aportar los participantes.

5. Posteriormente se propone realizar un ejercicio de trabajo en equipo, con el fin de

construir un mapa mental que permita dar respuesta al interrogante asignado. A cada
grupo se le entregará un pliego de papel bond, marcadores y lápices.

Grupo 1. ¿Cómo establecen los períodos de monitoreo al plan de mejoramiento académico

y pedagógico y qué evidencias les permiten hacer seguimientos?

Grupo 2. ¿Qué instrumentos han definido o pueden definir para valorar el avance de los
procesos de aprendizaje, desarrollo, competencias y habilidades socioemocionales a
fortalecer?

Grupo 3. ¿Cómo establecen los períodos de monitoreo al plan de mejoramiento académico

y pedagógico? ¿qué evidencias les permiten hacer seguimientos?

Grupo 4. ¿Cómo identifican el avance de las metas e intencionalidades establecidas en el

plan académico y pedagógico y la implementación de las experiencias pedagógicas?

Grupo 5. ¿Qué ajustes consideran pertinentes para lograr las intencionalidades metas
propuestas?

Grupo 6. ¿Qué valor tiene la evaluación formativa y cómo identificar el estado de los
aprendizajes priorizados?

6. Cada tutor establecerá el margen de tiempo para planear el ejercicio y posteriormente,

socializarlo (40 minutos)
7. Una vez cada equipo de trabajo haya socializado sus reflexiones, el tutor puede presentar
la infografía, dispuesta en la página.
Nota: si no cuenta con una red para conexión online, puede proyectar la infografía presentada a
continuación: https://colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/plan-de-fortalecimiento-academico-y-pedagogico

Momento 2. Diálogo Horizontal (2 horas)

● Despertando el interés.

Se propone que se pueda continuar con el trabajo grupal, con el fin de disponer un momento de
reflexión acerca de la realidad que viven los líderes de las instituciones educativas, y así identificar
los elementos necesarios hacia la construcción de una cultura colaborativa e innovadora.

A cada equipo de trabajo se le asignará la construcción de un recurso de seguimiento y monitoreo

que permitirá tener una mirada más amplia de los procesos institucionales, estos son:

1. Una bitácora.
2. Cuestionarios y checklists
3. Observaciones de aula
4. Entrevistas

Para finalizar la actividad, a cada participante se le entregará una nota adhesiva (post-it) en la cual
podrá expresar su opinión, puntos de vista o sugerencias al desarrollo de la actividad. Cada
participante fijará su nota en el tablero y posteriormente, serán leídas por el tutor.
 EVALUACIÓN
Según la propuesta evaluativa del documento técnico, la evaluación responderá, de manera
formativa, a las siguientes fases:

● Diagnóstica: Está será implementada durante el momento interpretativo, en el cual se

busca dar cuenta de los saberes iniciales con los que los participantes llegan al taller.
● Proceso: Para esta evaluación se tendrá en cuenta la participación de los sujetos en cada
una de las actividades propuestas, así mismo, se tendrán en cuenta los listado de
asistencia.
● Final: Este se hará a partir de los productos logrados del taller y las tutorías.

Para el caso de este taller como producto final, se construirán colectivamente varios recursos de
seguimiento y monitoreo que permitirán tener una mirada más amplia de los procesos académico
y pedagógico de las instituciones educativas, para a partir de allí construir los planes de
seguimiento y monitoreo.

RECURSOS
● Diario de campo: es una herramienta de investigación que contiene todos los datos recogidos
sobre el terreno en una investigación de campo.
● V de Gowin: es un instrumento que permite identificar los componentes del conocimiento,
esclarecer sus relaciones e interpretarlos de forma clara y compacta.
● Bitácora: instrumento donde se registran los avances y resultados preliminares incluyendo en
detalle, las observaciones, ideas, datos, avances y obstáculos en la realización de las
actividades que forman parte del proyecto escolar
● Cuestionarios y checklists: son documentos de trabajo que pueden incluir listas de verificación,
formas de reportes de no conformidades u observaciones y cualquier otro tipo de formas que
sirvan de evidencia de apoyo a los registros relativos a la conducción o resultados de una
auditoría.
● Observaciones de aula: es uno de los instrumentos de valoración que hace parte de la
Evaluación de la Competencia Pedagógica y tiene como fin observar cómo se desenvuelve el
docente en el aula de clase.
● Entrevistas: es un intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que se da
entre los participantes, que dialogan sobre una cuestión determinada.
 MATERIAL
● Pelota
● Reproductor de sonido (bafle)
● Post-it
● Sábanas de papel bond
● Cinta
● Lapiceros
● Listas de asistencia
● Computador
● Video-beam.
● Aula de trabajo
● Marcadores
● Pizarra