AVANCES EN LA CARACTERIZACIÓN DE LOS 2 ESTUDIOS DE CASO

Identificación de los 2 casos de estudio (de común acuerdo con su titular del grupo, asegurar, hasta
donde sea posible, comunicación con el maestro de ed. especial, contar o asegurar con el apoyo
de la familia, se les puede dar seguimiento si hay antecedentes del grado escolar anterior, etc. SIN
SOLICITAR DOCUMENTACIÓN OFICIAL!)

Quien ya tenga el nombre de los 2 casos, ir avanzando en la siguiente información solicitada:

INDICADORES CASO 1 CASO 2

Explica las causas o el motivo de la
selección de los 2 niños en estudio,
que hayan sido significativos para tu
experiencia profesional.
El motivo principal por el cual elegí los dos alumnos del grupo 1°
grado en donde realizo mi práctica profesional consiste en ofrecerle
los apoyos y recursos necesarios, tanto en la escuela, como en el aula
y la familia para que mejore su trastorno del lenguaje se refiere a
problemas con uno de los siguientes: Darse a entender o comunicar
su mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo). Y un niño con
síndrome intelectual general por debajo del promedio y una carencia
de las destrezas necesarias para la vida diaria. En el pasado, el
término retardo mental se usaba para describir esta afección.

Nombre de la problemática o Caso 1: Trastorno del lenguaje expresivo: Darse a entender o

habilidad sobresaliente en común: comunicar su mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo) 
Caso 2: Síndrome intelectual: es un niño que esta ´por debajo del
promedio y una creencia de las destrezas necesarias para la vida
diaria.

Evidencias que respaldan la

problemática/habilidad sobresaliente
(Sin solicitar documentación oficial)
(Ej. Evaluación diagnóstica, registro de
concentración de tareas, etc.)
En el caso 1: no hay evidencia debido a que se trata de el problema
de habla de el niño.
En el caso 2:  la mama del niño tiene
que escribir las palabras por medio
de puntos para que el niño los
remarque.

Características de los 2 casos de Caso 1: Caso 2

estudio:
-Datos generales del alumno (a):
nombre, edad, sexo.
-Aptitudes (habilidades o capacidades
para realizar adecuadamente una
actividad)
-Estilo de aprendizaje.
-Inteligencia múltiple.
-Ritmo de aprendizaje/trabajo, en
comparación con el resto del grupo.
-Actividades que implican mayor
tiempo o esfuerzo.
-Formas de motivación.
-Interés o intereses.
-Interacción con el maestro (s),
compañeros, familia.
Alumno: Fernando Espinoza López.
Sexo: Hombre
Edad:6 años
Aptitudes: es atento a lo que está
haciendo, comprende mejor las
imágenes que las palabras.
Estilo de aprendizaje: aprendizaje
visual
Inteligencia múltiple: corporal
kinestésico
Ritmo de aprendizaje: El proceso de
consolidación tarda más tiempo, ya
que aprenden más despacio y, en
muchos aspectos, de manera
diferente a las personas sin
discapacidad. Eso conlleva que, en
general, necesiten más tiempo para
conseguir los conocimientos y, en
consecuencia, más años de
escolaridad para alcanzar los distintos
objetivos curriculares.
Alumno: Jesús Alexander Sauceda
Soto
Sexo: hombre
Edad: 6 años
Aptitudes: el niño es mas tímido para
hablar y desenvolverse con la
maestra.
Estilo de aprendizaje:
Viso-espacial
Inteligencia múltiple: corporal
kinestésico
Ritmo de aprendizaje: el alumno
tiene un aprendizaje lento presentan
dificultades para seguir un ritmo de
aprendizaje normal, por presentar
problemas a nivel de memoria, junto
con una menor capacidad de atención
a estímulos verbales y de expresión, y
dificultades para evocar y recuperar la
información aprendida.
Actividades que implican mayor
 Actividades que implican mayor
tiempo y esfuerzo:
Como es lógico, la lentitud en el
funcionamiento de sus circuitos
cerebrales repercute directamente en
la adquisición y en el progreso en los
aprendizajes, que serán
generalmente más lentos
- Formas de motivación. Motivación día a
día para que el alumno realice sus
actividades por parte de la maestra de
grupo y padres de familia.
- Interés o intereses. Trabajar con
material didáctico esto para lograr un
mejor aprendizaje.
- Interacción con el maestro (s),
compañeros, familia. Buena actitud
disposición para aprender.
tiempo y esfuerzo:
Como es lógico, la lentitud en el
funcionamiento de sus circuitos
cerebrales repercute directamente en
la adquisición y en el progreso en los
aprendizajes, que serán
generalmente más lentos
Formas de motivación: Motivación
día a día para que el alumno realice sus
actividades por parte de la maestra de
grupo y padres de familia.
- Interés o intereses. Trabajar con
material didáctico esto para lograr un
mejor aprendizaje.
- Interacción con el maestro (s),
compañeros, familia. Buena actitud
disposición para aprender.

Problemáticas, obstáculos o
barreras de aprendizaje y/o de
participación que presentan:
a) Espacio escolar
b) Espacio áulico virtual
c) Espacio familiar
Para que el proceso inclusivo ocurra, es necesario considerar diversos
factores tales como: información, sensibilización y capacitación de los
actores participantes; implementación de las adecuaciones físicas y
curriculares; colaboración de los profesionales necesarios; provisión
de los materiales y equipos requeridos; incorporación de todos los
actores en el proceso inclusivo
Actividades específicas para Actividades específicas para
el alumno el alumno
Se tiene comunicación con la Se tiene comunicación con la
madre de familia vía madre de familia por medio de
WhatsApp. llamadas por whats app