Música

Docente: Verbauwede Luciana

Curso: 4to año

Fundamentación

La escuela está ubicada en el centro de la ciudad pero la mayoría de los alumnos que concurren
viven en zonas aledañas, funciona en tres turnos, el turno de la mañana es Bachiller con
Orientación en Comunicación.

Las siguientes actividades están propuestas para dos grupos de 28 alumnos cada uno, que tienen
entre 15 y 17 años. La carga horaria es de 80 minutos una vez a la semana. En cada curso hay
entre 5 o 6 netbook, la mayoría cuenta con celulares y para las actividades extraescolares pueden
utilizar sus computadoras personales o reunirse a la tarde en la escuela donde tienen la
posibilidad de acceder a internet, además el servidor queda prendido todo el día.

A continuación se propone una serie de actividades que se relacionan entre sí según el contenido
propuesto donde los alumnos se enfrentarán con desafíos constantes pero que con la guía del
docente, los recursos disponibles y sus conocimientos previos podrán llevar adelante. Las TIC
cumplen un papel importante al permitir el acceso a diferentes saberes permitiendo diversas
formas de abordarlos, de acuerdo al tiempo y al modo de cada uno posibilitando una dinámica
progresión, favoreciendo un aprendizaje colaborativo. “Las TIC impactan en la producción de un
saber pedagógico que permita delinear alternativas de evaluación que den cuenta de los
aprendizajes alcanzados, pero al mismo tiempo de las condiciones y calidad de la enseñanza, y
sus propios efectos” (CFE, 2009). Los momentos de reflexión, diálogo, observación,
conceptualización, apreciación, producción, revisión, intercambio, etc. permitirá enriquecerse
personalmente y como grupo. Establecer los tiempos, pautas, recursos, objetivos, aspectos que se
evaluarán, los modos de organización, proporcionará mejores resultados en este proceso de
aprendizaje pero siendo flexibles ante las variantes que puedan surgir a partir de los posibles
intereses de los alumnos a medida que se apoderan de ese conocimiento. “Promover una
evaluación formativa que brinde información sobre los progresos y dificultades que encuentran los
alumnos durante el proceso de aprendizaje. En este sentido, resulta importante tener en cuenta la
necesidad de evaluar tanto las actividades parciales que se desarrollan en la secuencia como el
trabajo final que se propone como cierre”.

Conocimientos previos. Estos grupos de alumnos han tenido Música desde 1er año con distintos
profesores. En la planificación se hace una adaptación de contenidos en relación a los NAP y a los
Diseños Curriculares de la Provincia, recién en 4to se trabaja lo que es Música de publicidad y cine
teniendo en cuenta principalmente la orientación del bachiller y continúan el resto de los años
desarrollándolos en las otras materias de la orientación pero desde diferentes ópticas. La mayoría
ha trabajado con la edición de videos, sonidos, música, voces, cuerpo, instrumentos utilizando
principalmente Audacity, Movie Maker, Atube Catcher también con el grupo cerrado de facebook y
el blog de Música.

Contenidos

Contextualización: la música como expresión singular, situada en determinadas

coordenadas históricas, sociales y culturales: sus movimientos, géneros y estéticas.
  Música y publicidad. Jingles. Música comercial. Música en televisión: características
musicales en función del fin que se desea obtener. Producciones grupales.
 Música y cine: funciones de la música cinematográfica. Elaboración de tráiler con sus
bandas sonoras.                               

Propósitos

Generar instancias de reflexión, debate y producción según la finalidad que se desee

expresar o comunicar.

Compartir información que permita la observación, audición y diferenciación de la música

utilizada en televisión y cine.

Permitir la incorporación de recursos digitales con la finalidad de recrear producciones ya

existentes o nuevas propuestas.

Promover instancias de autoevaluación y coevaluación.

Objetivos

Diferenciar características musicales utilizadas en películas y publicidades según lo que

buscan expresar y comunicar.

Comprender la relación que existe entre la música y el cine identificando diferentes bandas
sonoras de algunas de las películas más reconocidas.

Realizar producciones grupales de un jingle publicitario para televisión y de un tráiler

basado en otros ya existentes o en base a nuevas propuestas utilizando recursos vocales,
corporales, musicales, sonoros.

Explorar las particularidades de los medios digitales como herramienta en función de la

composición musical.

Reflexionar sobre las producciones de cada grupo según pautas previamente establecidas.

Secuencia 1

Encuentro 1

Para comenzar este encuentro previamente se les habrá pedido que individualmente traigan en sus
computadoras o celulares información sobre la película y la banda sonora que eligieron. También
deberán contar con dropbox para la actividad de cierre.

Apertura (30 min.)

Este curso cuenta con 5 o 6 computadoras funcionando. A cada grupo se le entregará una guía de
las actividades que deberán realizar.

 En 5 grupos de 5 y 6 alumnos mirar y escuchar el material que trajeron y entre todos elegir
una de las películas y su banda sonora, en una hoja escribir o dibujar un instrumento que
 la represente, un sentimiento con el cual lo relacionan y palabras que remitan a escenas
significativas de la película. Otra opción, para los que se animen, podría ser representar
corporalmente, con sonidos, con la voz, marcando el ritmo de la canción, un estilo al
“Dígalo con mímica”, escultura viviente u a través de otras opciones que ellos propongan.
(El docente acompañará y guiará a cada grupo en lo que necesiten.)
 Con los datos aportados el resto de la clase deberá adivinar de qué película se trata, si lo
hacen tendrán que tararear la melodía, sino el grupo que pensó la película deberá
tararearla o reproducirla a través de algún recurso tecnológico que tenga. Si luego de
varias pistas no adivinan le dirán el nombre de la misma. Con esta actividad se espera que
los alumnos comprendan la relación entre la música y el cine en función de su identidad.

Desarrollo (25 min)

Para esta actividad permanecerán en los mismos grupos. Se proyectará a todo el curso los
siguientes vídeos.

 Mirar el siguiente vídeo sobre los conceptos del cine y la relación con el sonido y la música:
El lenguaje audiovisual https://www.youtube.com/watch?v=-pDnRKH0ark de 6min. 40seg.
Previamente se escribirán en el pizarrón y leerán una serie de preguntas que deberán
contestar en base al vídeo y lo trabajado previamente:
¿Por qué el lenguaje audiovisual es un medio de comunicación?
¿Qué significa que haya una interacción entre el sonido y la imagen?
¿Cuándo el lenguaje audiovisual despierta múltiples sensaciones en los espectadores?
El que quiera podrá leerlo dando algunos ejemplos con la película que trabajaron
previamente u otra.
 La banda sonora https://www.youtube.com/watch?v=3pB8uO322Jo de casi 4 minutos. En
este caso deberán anotar cómo está compuesta la banda sonora (voz, efectos de sonido,
música, silencio) y prestar especial atención a los diferentes ejemplos donde la banda
sonora cambia el sentido de la escena, para abordar luego la siguiente actividad.
 Luego se les pasará a cada grupo, sin que los demás vean, una parte del siguiente vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=rn9V0cN4NWs. de 3min 25seg., un grupo por vez
deberá mencionar la sensación que transmite la música con la imagen, se anotará en el
pizarrón y luego preguntaré si podría pertenecer a la misma película, luego si podrían
pertenecer todas a la misma escena para así originar un debate, luego les mostraré el
vídeo completo y así comprobar cómo la música define en gran parte el sentido de la
escena.

Cierre (25 min)

Para esta actividad seguirán ubicados en grupos.
 A cada grupo se les entregará una guía de las actividades que deberán realizar, un
vídeo diferente de no más de 1min sin sonido y una serie de pistas variadas de música,
sonidos, voces que se puedan adecuar a cualquiera de los vídeos, cada grupo los
organizará de acuerdo a la escena y a su creatividad. Para que sea más dinámico se
podrá bajar previamente al servidor de la escuela en una carpeta de 4to A o B que diga
Grupo 1, Grupo 2, etc. así habiendo asignado el número a cada grupo sabrán qué
material usar.
 Utilizando Movie Maker y Audacity deberán crear una banda sonora para esa pequeña
escena, podrán recurrir a internet y bajar más música si lo desean o necesitan,
consultando otras páginas como http://www.freesound.org/, http://www.yumusica.net/ u
 otras que sugieran, también podrán grabar ellos mismos ciertos sonidos si lo prefieren.
(El docente acompañará y guiará a cada grupo en lo que necesiten.)
 Una vez concluido y habiendo hecho una revisión del trabajo, guardarán la película y la
subirán en la carpeta compartida de dropbox “Música y cine” como por ejemplo: Grupo
1 4to A. Si hubiera algún grupo que no lo termine en la clase, deberán hacerlo durante
la semana antes del próximo encuentro, consultando al docente o a los compañeros si
tuvieran dudas.

Actividad extraescolar
 Cada uno de acuerdo a las producciones vistas deberá elegir una de las escenas y
hacer un comentario en el grupo cerrado de Facebook (4to año Música A o B según el
caso). ¿Qué sensaciones te produce la escena? ¿Considera que la música acompaña
a la misma? ¿Por qué? ¿Qué sugerencias le harías? Puede llegar a producirse un
intercambio de ideas entre estas opiniones y lo que el grupo autor considera.
 Para saber un poco más. En la casa y a través del grupo cerrado de facebook,
observar la información que nos brinda el siguiente popplet sobre las funciones de la
música en el cine http://popplet.com/app/index.php#/1394894. Compartir otros
ejemplos.
Criterios de evaluación
Pertinencia de vídeos que ejemplifiquen conceptos trabajados.
Comentarios y sugerencias acorde al tema abordado.
Creatividad en la realización de la banda sonora y acorde a la escena propuesta.

Encuentro 2 (80 min)

Apertura (15 min)
 Proyectar el tráiler de Titanic (2 min), Volver al futuro III (2 min), prestar especial atención a
la música, las imágenes, diálogos, escenas, palabras, sonidos, duración, datos, público al
que está dirigido, etc. Dialogamos sobre las características que debe tener un tráiler para
captar la atención y el interés del espectador:

 Ser dinámico. Una buena edición siempre ayuda, ligar escenas que en sí en la película no
está ligadas pero que crea una conversación o una narrativa.
 Hacer énfasis en el aval. Colocar en texto qué es lo que la avala como una buena película,
algo que dé garantía: nombre del director, guionista, productores y los trabajos previos que
estos han hecho, logros obtenidos, premios, taquilla o frases de la crítica.
 Debe también incluir la trama, pero creando las ganas de saber qué pasa después,
obviamente, no develar el final. Ni tampoco mostrar todas las mejores escenas, guardar
algo para la película.
 Buen ritmo. Éste dependerá del género del cual se traté;  drama: lento, acción: rápido,
bloques cortos, etc.
 Banda sonora. A pesar de ser un material de dos minutos o menos, debe estar
estructurado como cualquier otro y una parte importante es la banda sonora: diálogos,
musicalización y efectos especiales.

Desarrollo (35 min)

 Observar el siguiente tráiler: TITANIC 2 (5min 21seg), Volver al futuro 4 (3min 11seg).
Dialogar en base a las diferencias y semejanzas, el lenguaje audiovisual, la banda sonora
con respecto al original.
  Mirar un tráiler realizado por un grupo de 4to del año anterior pero sin el audio,
https://www.youtube.com/watch?v=QvJsBaZXSN8 (1min 53seg) y
http://www.dalealplay.com/videos/Trabajo-practico-MusicaTrailer-SlenderVfinal_509878
(2min 17seg)
 Se les pedirá a los alumnos que imaginen qué tipo de música y sonidos tiene para luego
verla con el audio y debatir según el aporte de cada uno.
 De acuerdo a lo ya analizado, realizar apreciaciones, aportes y sugerencias que puedan
mejorar la producción y así tenerlo en cuenta para la elaboración de las propias.

Cierre (30 min)

 En grupos (los mismos que se organizaron para el encuentro 1) realizar un tráiler de no
más de 3 minutos como máximo y de 2 como mínimo en base a películas existentes como
en el caso de Titanic 2, Volver al futuro 4 o a partir de una nueva historia propuesta por
ellos mismos donde también podrán ser los protagonistas, eligiendo la banda sonora o
creándola utilizando diferentes programas y recursos digitales tanto para la edición del
vídeo como para la música. El grupo que lo desee podrá utilizar los instrumentos de la
sala de Música para realizar la banda sonora, podrán grabar y editar cada una de las pistas
utilizando Audacity luego compaginarlo con las imágenes (este programa y Movie Maker
fueron utilizados el año anterior, también pueden proponer otros que conozcan. El docente
recorrerá y asesorará a cada grupo en lo que necesiten)
 Compartir los ante proyectos con el resto de los grupos contando la idea sobre la que van
a trabajar, cómo la abordarán, qué recursos utilizarán, dónde la realizarán, de manera que
todos puedan colaborar con nuevas ideas teniendo así la posibilidad de agregarlas y
corregirlas.
 Para realizar extraescolar. Durante la semana utilizar el correo o facebook entre docente y
alumnos para presentar inquietudes, solicitar ayuda, contar sus progresos, ver tutoriales,
también podrán consultar en forma personal ya que por mi función de preceptora los veo
todas las mañanas.
 Durante la semana los alumnos que vayan terminando deberán subir las producciones
finales a un canal de youtube y compartir el enlace en el grupo de facebook con una breve
descripción del trabajo realizado: integrantes, nombre de la película, banda sonora utilizada
según la sensación que en el espectador se quiere lograr, breve comentario de la película,
categoría. Se compartirá luego en el blog de Música
http://musiapreciando.blogspot.com.ar/ para que las familias los puedan ver y comentar.

Criterios de evaluación
Aportes pertinentes de acuerdo a las características de un tráiler.
Concordancia en la selección de la banda sonora, imágenes y escenas acorde a la categoría del
tráiler.
Trabajo en equipo siendo responsables de la parte individual que les toque.

Secuencia 2
Encuentro 3 (80 min)

Apertura (10 min)

Para esta actividad se les habrá pedido que durante la semana previa busquen y compartan en el
grupo de facebook una publicidad que particularmente les haya llamado la atención por sus
imágenes, colores, sonido, música, etc. de manera que todos puedan ir viendo y comentando lo
publicado.
  En clase a través de un torbellino de ideas, cada uno escribirá en el pizarrón palabras que
definan el por qué de su elección (en esta actividad podrán pasar de a seis o siete para
que sea más dinámico). Luego leer lo plasmado por cada uno deduciendo a través del
diálogo y el intercambio de opiniones que muchos de esos aspectos expresados por ellos,
son utilizados para llamar la atención y captar el interés del espectador, llegando así a una
conclusión. Con esta actividad se busca aportar a los conocimientos previos, aspectos que
tienen que ver con el fin que busca la publicidad utilizando múltiples recursos
audiovisuales.

Desarrollo (40 min)

 Se proyectarán los siguientes vídeos donde se muestra la función de la música en cada

caso:

La música resalta los momentos principales (1min 16seg)

Dos tipos de música se unen para reforzar la publicidad (1min)

La música cambia según el mensaje (1 min)

La música es el alma del anuncio (30 seg)

Se utiliza una música original (1min)

La danza y los estilos musicales marcan distintas épocas (1min 40seg)

Música original (1min)

Música prestada (1min)

Música instrumental (21seg)

Música original 1976 (1min)

 Luego de ver cada publicidad tendrán 1 min como máximo para dialogar y debatir en
pequeños grupos de 3 o 4 alumnos y luego completar individualmente el siguiente cuadro
colocando cruces según corresponda, antes de pasar al segundo ejemplo:

Ejemplo Música Música Dos Danza Música Música Música

prestada original músicas y instrumen cambia resalta
que música tal según el moment
refuerzan se mensaje os
el unen principal
contenido es

4
 5

10

Al finalizar se hará una lectura grupal sobre cada caso deduciendo y caracterizando si es
música original (jingle, canción creada, música genérica) música prestada (cover,
adaptación de un tema, música de librería). Profundizamos sobre las características de un
jingle.

Un "jingle" es una pieza de música o canción que se usa para acompañar los anuncios de
publicidad, tanto en radio como en televisión, aunque sobre todo en este último medio. Sus
principales características es que suelen ser de corta duración y muy fácil de recordar, de modo
que quede grabado en la memoria de aquellos que lo escuchan, o al menos, esa debe ser su fin.
Se puede tratar de un eslogan o de una melodía y, normalmente, aunque no siempre, suele
mencionarse el nombre de la marca, empresa o producto. Aunque aparecieron en la década de los
años 20 en California, no fue hasta los años 60 cuando pudieron encontrar su hueco en televisión.

Dentro de una estrategia de marketing, la posibilidad de crear anuncio con un "jingle" claro,

corto e identificable se tiene muy en cuenta, ya que ayuda en gran parte a conseguir los objetivos
plasmados en dicha estrategia. Los motivos por los cuales suelen funcionar estos "jingles" son
varios:
- Son fáciles de recordar, ya que es mucho más sencillo recordar algo que te cantan que algo que
tienes que leer. La música ayuda y mucho.
- Suelen ser persuasivos. La brevedad de los mismos hace que se suelan escuchar enteros, sin
dejar tiempo para no hacerlo.
- Ayudan a crear un "clima" especial con las marcas. Es decir, si el "jingle" gusta genera una
relación especial entre quienes lo escuchan y la marca. Lo comentan y lo cantan, permitiendo
reforzar los aspectos positivos de la misma y ayudando a reforzar su imagen de marca.
Fuente http://gradomarketing.uma.es/index.php?option=com_content&view=article&id=110:el-
jingle-publicitario-un-gran-aliado-para-la-estrategia-de-marketing&catid=43:blog&Itemid=62

 Cierre (30 min)

 Explicar con el proyector cómo crear un Popplet individualmente y en trabajo colaborativo,

 En grupos elaborar colaborativamente un único Popplet de 4to A o B según el caso,

especificando las funciones y tipos de música que se utilizan en una publicidad según su
finalidad. Agregar ejemplos de distintas épocas a través de enlaces y vídeos. (El docente
acompañará el proceso) Esta actividad lo que busca es reforzar lo ya trabajado en el
desarrollo pero ahora buscando ellos mismos otros ejemplos y explicándoles lo que se
tendrá en cuenta para la realización de este trabajo.
  Compartir el Popplet en el grupo de facebook y agregarlo al blog de música
http://musiapreciando.blogspot.com.ar/, si no lo terminan en clase lo podrán concluir
durante la semana realizando las preguntas necesarias ante dudas que puedan surgir. La
idea de compartirlo en el blog tiene como fin que todos puedan tener acceso al mismo,
tanto alumnos, familias y por qué no otra persona que necesite información.

 Actividad extraescolar. En el blog realizar un comentario personal sobre alguna de las

publicidades que les haya llamado la atención y por qué (ya que cada grupo subió
diferentes ejemplos según sea música original o prestada) sea por la música seleccionada,
la creatividad, la relación directa entre imagen y música, la letra del jingle, etc.

Criterios de evaluación
Pertinencia de los audios, imágenes y/o videos que sean empleados para ilustrar los conceptos.

Encuentro 4 (80min)
Apertura (15 min)

 Partiendo de lo trabajado en el encuentro anterior, reproducir los vídeos de las

publicidades realizadas por los alumnos del año anterior https://www.youtube.com/watch?
v=TjmTGp8e4fc (1min 50seg) y https://www.youtube.com/watch?
v=WMG8xJRlG9M&feature=youtu.be (30 seg)
 Realizar individualmente una lista de apreciaciones y sugerencias que permitan mejorar
tales producciones y tenerlas en cuenta para las propias.
 Compartir las opiniones con el resto de los grupos.

Desarrollo (50 min)

 Se dividirán en cuatro grupos (los mismos que conformaron para la realización del tráiler) y
a cada uno se le entregará una consigna diferente. Para las siguientes actividades podrán
utilizar Audacity, Movie Maker u otros programas que conozcan y propongan:
1. Crear una publicidad para TV de no más de 1minuto y medio utilizando una música
conocida pero cambiándole la letra y agregándole el soporte visual.
2. Crear una publicidad para TV de no más de 1 minuto utilizando una banda sonora
incorporando efectos sonoros y silencios.
3. Crear una publicidad para TV de no más de 1minuto y medio donde la música
elegida (al menos dos) se fusionen en algún momento con la finalidad de reforzar
el anuncio sin utilizar palabras, acompañar con el soporte visual.
4. Crear una publicidad para TV donde utilice la voz hablada y la voz cantada, puede
ser propia o editarla de otras publicidades.
Cierre (15 min)
 Cada grupo comentará brevemente cuál es su proyecto teniendo en cuenta las
sugerencias que puedan aportar el docente y el resto de los grupos. El seguimiento del
proceso de los trabajos se realizarán durante la semana a través del correo, facebook o
personalmente.

Actividad extraescolar
 Antes del próximo encuentro subir la producción a youtube con una breve explicación del
trabajo realizado (asignatura, alumnos, producto o servicio que se vende, público al que
está dirigido, música utilizada) sumado al trabajo realizado sobre música y cine (tráiler)
Criterios de evaluación
Aportes acordes a conceptos desarrollados.
Terminología adecuada en cada caso.
Actitud reflexiva y crítica en la toma de decisiones.
Trabajo en equipo siendo responsables de la parte individual que les toque.

Evaluación final
La evaluación final se realizará a la clase siguiente; la idea es juntar los dos grupos de 4to y
compartir los trabajos realizados. (En este caso se podría coordinar con otra profesora, por ejemplo
de Lengua para trabajar en cátedra compartida) Cada grupo deberá mostrar sus producciones
(tráiler y publicidad) y responder si fuera necesario a las preguntas del resto de los alumnos.
 Instancia de autoevaluación y coevaluación. Cada grupo compartirá las producciones, se
presentará y brevemente explicará en qué consistieron sus trabajos. El resto podrá
interrogar al grupo expositor. Este trabajo se realizará en base al tráiler y la publicidad.
 Una vez finalizada la exposición de cada grupo, cada alumno elegirá el tráiler y la
publicidad que más les haya gustado del resto de los grupos y en forma individual
contestará a las siguientes preguntas. En caso de ser necesario podrá volver a verlos ya
que están subidos en youtube.

PUBLICIDAD ¿Utiliza música ¿Qué función ¿Cómo busca Observaciones

Producto o servicio original o música cumple la convencer al que crea
que se prestada? música, los consumidor? necesario
ofrece……………… sonidos, los agregar
……………………. silencios en este
Grupo N°…………. caso?
Año y división…….
…………………….

TRAILER Nombre ¿Qué ¿Qué aspectos ¿Qué Observaciones

de la película que características de la banda sensaciones que crea
se desea utiliza para sonora quiere producir necesario
promocionar……… llamar la incorpora? en el agregar
…………………….. atención del espectador?
Grupo N°…………. espectador?
Año y división…….
…………………….

Criterios de evaluación
Coherencia entre los conceptos desarrollados y las producciones seleccionadas.

Las propuestas presentadas pueden variar según el interés que presente el grupo,
dificultades que puedan aparecer, nuevas ideas que ellos puedan aportar,
interdisciplinariedad con otras áreas como Lengua y Artes Visuales, que también
desarrollan estos contenidos.
Recursos

Netbook, celulares, internet, dropbox, Audacity, Movie Maker, vídeos, archivos en formato mp3, voz
cantada, voz hablada, recursos sonoros, hojas, lápiz, tiza, pizarrón, cuerpo, parlantes, proyector,
Word, facebook, blog, correo, popplet, instrumentos musicales, planillas, youtube, música y vídeos
propuestos por los alumnos.

Tutoriales

Dropbox y Popplet principalmente.

Bibliografía

Consejo Federal de Educación (2011). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

Chambó, J., Gómez, D. y Hartzstein, D. (2013). Secuencia 1, : Lenguaje musical. Música y TIC 2.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.

Feldman, Daniel Didáctica general. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación,
2010.

Chambó, J., Gómez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 1: Introducción al módulo: el
trabajo con secuencias didácticas. Música y TIC II. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Chambó, J., Gómez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 2: Los contenidos. Música y
TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.

Chambó, J., Gómez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 3: Los propósitos y los
objetivos de las secuencias. Música y TIC II. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Chambó, J., Gómez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 4: Las actividades en las
propuestas para música. Música y TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Chambó, J., Gómez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 5: La gestión de la clase con
TIC. Música y TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.

Chambó, J., Gómez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 6: La evaluación. Música y
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Educación de la Nación.