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ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ESPECIALIZACIN DIVISIN DE ESTUDIO DE POSGRADO MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL

SOCIOLOGA EDUCATIVA

EL CARCTER SOCIAL DE LA EDUCACIN

ASESOR: Mtra. Araceli Tapia Ovalle

PRESENTA: Olivia Cant Cortinas

GRADO: 3

SECCIN: B

Saltillo, Coahuila, Julio de 2011


EL CARCTER SOCIAL DE LA EDUCACIN

Si bien la educacin no es algo exclusivamente social, tiene una vertiente social preponderante que justifica que aparezca como necesaria una sociologa de la educacin. Sociologa de la educacin es una sociologa particular, y como tal debe ser abordada, lo haga quien lo haga, un socilogo o un pedagogo. Es decir, el estatuto epistemolgico en el estudio de la relacin del sistema educativo con el sistema social es el sociolgico, y no el pedaggico. La sociologa de la educacin es una de las ciencias de la educacin que configuran el saber terico de la educacin. La Educacin no existe en la sociedad porque padres y maestros/profesores se dediquen a educar, sino que educan porque la educacin existe en la sociedad: la educacin es un fenmeno social y la sociedad cuida de que se realice en su seno valindose de los organismos pertinentes. La educacin es un fenmeno social por los siguientes motivos:
Se efecta en un medio social. Los contenidos que constituyen su objeto propio (cultura social). Los fines de esa educacin, son en gran parte sociales. Las funciones sociales a ella inherentes. Los factores que la motivan y realizan. Los condicionamientos a que se ve sujeta en su mayora son sociales.

LA EDUCACIN SE REALIZA EN UN MEDIO SOCIAL. La educacin se efecta siempre en el seno de una vida social. Educando y educador realizan su encuentro en un contexto social, fuera del cual resulta impensable toda relacin entre personas. La funcin educacional es, adems, una forma de comunicacin, una modalidad de interaccin, lo cual postula una situacin social. Toda educacin ocurre, de hecho, no slo en un contexto social, sino tambin en el seno de la gran sociedad, ya que esta configura todos los elementos que constituyen los diversos contextos sociales La cultura, que representa el aspecto dinmico de la estructura social y constituye el alma de las instituciones sociales, viene a ser el objeto mismo de la educacin, que se constituye como el medio necesario con que cuenta la sociedad para transmitir y desarrollar esa cultura.

LA EDUCACIN TRABAJA CON UNOS CONTENIDOS SOCIALES. Expresado de un modo general, educar es culturalizar. Necesariamente se trata de ofrecer, cuando no inyectar, una cultura; y la cultura es la atmsfera espiritual que respira y produce una sociedad. Ciertos contenidos educacionales son de evidente naturaleza social; as, la formacin profesional, la iniciacin poltica, el cultivo del sentido cvico y comunitario, la enseanza de la cortesa, etc., y hasta los contenidos reputados como ms personales como las convicciones ideolgicas o morales, el gusto artstico, los valores o los criterios judicativos. LA EDUCACIN SE PROPONE FINES SOCIALES. Si bien la educacin tiene fines individuales (mejor dicho personales), preponderan en ella las metas sociales. La educacin no moldea al hombre en abstracto, sino dentro y para una determinada sociedad. Las finalidades sociales propias de la educacin se harn patentes cuando en el punto siguiente hablemos de sus funciones sociales. Existen tambin los idealistas de la educacin, quienes piensan que se educa para difundir el bien, la ciencia y la justicia y para conseguir que todos los individuos se perfeccionen y sean felices, aunque en estos objetivos tales educadores estn siguiendo la direccin general que la sociedad en que viven imprime a todo movimiento educacional. LA EDUCACIN TIENE FUNCIONES SOCIALES. No se trata aqu de negar las funciones individuales de la educacin, que las tiene. Entre ellas encontramos el promover el desarrollo integral de la personalidad, el adaptarlo a la vida, el enriquecerlo con conocimientos, habilidades y buenas costumbres, etc. Pero junto a ellas, la educacin cumple tambin una misin en beneficio de la sociedad como tal. Entonces, las funciones sociales de la educacin pueden reducirse a las siguientes:
Funcin de adaptacin del individuo a las exigencias del grupo social Funcin de asegurar una continuidad social Funcin de introducir el cambio social Capacitacin profesional de los individuos

Funcin econmica Funcin poltica Funcin de control social Funcin de seleccin social Promover el progreso humano de la sociedad

LA EDUCACIN VIENE PROMOVIDA POR FACTORES SOCIALES. Hay todo un conjunto de factores individuales con que se cuenta para poner en marcha el proceso educacional: la capacidad del sujeto, su inters, sus motivaciones, su actividad personal. Pero cabe poner en tela de juicio el que sean factores estrictamente individuales. La capacidad del sujeto depende notablemente de las circunstancias ambientales en las que se ha desarrollado. Con su inters y motivaciones y dems variables mencionadas pasa exactamente lo mismo. Es decir, nuevamente la tesis de que la educacin se realiza contando con la intervencin de factores sociales. Tales factores podran reducirse a los siguientes:
El desarrollo del pas Las disponibilidades econmicas El nivel cultural La demanda social de la educacin El inters poltico

LA EDUCACIN SE HALLA SOCIALMENTE CONDICIONADA. Tras todo lo dicho, se hace ya patente que la educacin depende de cada sociedad y ser lo que esa sociedad la haga. La buena voluntad de los maestros, el inters de los padres o la buena disposicin de los alumnos no son factores decisivos, pues se hallan limitados por la influencia de factores sociales que, aunque parezcan poco perceptibles, imprimen el rumbo a la educacin. El tipo de educacin que recibe un individuo viene ocasionado, en efecto, por la serie de circunstancias en las que se desarrolla. En primer lugar el pas, luego el seno familiar y por ltimo el nivel econmico. Queda claro entonces que no se puede hablar de educacin a espaldas de lo social. Los lazos que unen a la educacin con la sociedad son tan numerosos como estrechos: la educacin es socializadora y la sociedad es educadora.

LAS DISTINTAS ESCUELAS SOCIOLGICAS. Tratando de describir las principales, cabe reducirlas a dos fundamentales: las teoras del consenso -funcionalismo, modelos estructuralismo,

organicismo- consideran que los elementos de la sociedad ejercen entre s una interaccin reguladora que promueve la adaptacin de esos elementos a una armona orgnica del conjunto. Por otro lado, para las teoras del conflicto -darwinismo social, marxismo, Nueva Sociologa de la Educacin-, por el contrario, existen entre tales elementos fuerzas antagnicas que los oponen entre s, de modo que la vida social surge de la composicin global de tales fuerzas individuales. De cada una de estas teoras emergen distintas visiones en materia de Sociologa de la Educacin:
La Sociologa de la Educacin funcionalista.

Estriba en mostrar la funcin desempeada por una institucin social, viendo el rol que juega en la promocin y mantenimiento de la cohesin social. Si esta institucin es la educacin, se presta admirablemente a ese cometido, ya que es un relevante factor de socializacin.
La Sociologa de la Educacin estructuralista

Subraya el hecho de que la sociedad est constituida por las relaciones en que se hallan una serie de elementos sociales, de modo que la estructura social es el conjunto de los grupos y las instituciones, afectados de relaciones recprocas. Su sociologa de la educacin pone de relieve el significado educacional de elementos tales como los grupos primarios y secundarios, las pandillas, las clases sociales, y todas las categoras sociales.
La Sociologa de la Educacin estructural-funcionalista.

Se enfoc en el estudio de las relaciones del sistema educativo con los otros sistemas de la estructura social, sobre todo la econmica, la estratificacin y la cultura; el sistema educativo era visto como factor de mantenimiento del orden social, pues proporcionaba a la sociedad elementos, como la mano de obra calificada, que sta requiere.
El neo-funcionalismo en la Sociologa de la Educacin.

Se caracteriza por aplicar a la Sociologa de la Educacin la Teora de Sistemas, junto con ciencias conexas tales como la Ciberntica y la Teora de la Comunicacin. Sanvisens, cultivador de esta teora en Espaa, caracteriz a la educacin como un sistema, aplicndole las categoras pertinentes a tal realidad estructural; mientras que su discpulo Colom, tambin espaol, se bas en el enfoque relacional para analizar las bases sistmicas de la Sociologa de la Educacin y para estudiar la educacin y la sociedad como dos sistemas en interaccin.
La sociologa de la Educacin marxista.

Partiendo de que la sociedad burguesa se basa en la relacin de explotacin de los capitalistas con respecto a los proletarios, se ve en la educacin el instrumento usado por los primeros para legitimar su postura y, a la vez, para perpetuar la divisin social y la sumisin de la clase obrera.
La Nueva Sociologa de la Educacin.

La causa de su aparicin estriba en las limitaciones que afectaban a los modelos tradicionales -funcionalista y el conflictual o marxista- para explicar los nuevos fenmenos, por ser demasiado rgidos y esquemticos. Su iniciador fue M.F.D. Young, y se centra en averiguar qu pasa dentro de la institucin escolar, procurando detectar los procesos que a travs de la educacin reproducan las diferencias sociales de origen de los alumnos.