UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

EL ARTE DE ENSEÑAR EXPRESION ESCRITA

Enero, 2015
El Arte de Enseñar Expresión Escrita
 El lenguaje escrito, además de constituir un medio privilegiado de
comunicación y representación, es el principal instrumento para acceder al
conocimiento del resto de las materias escolares. Es necesario para la integración
en la sociedad. El dominio de la escritura, lejos de lo que parecía predecir el
avance tecnológico actual, en vez de pasar a un segundo plano, se convierte en
un instrumento de incidencia social fundamental, y no dominarlo es una de las
causas del fracaso escolar y cierta marginación social
De esta forma, escribir es una actividad cognoscitiva compleja que requiere
el desarrollo de una serie de habilidades y estrategias. La escritura es una
habilidad que se alimenta del habla y de la lectura. La lectura es el medio más útil
para el perfeccionamiento de la expresión escrita. El arte de escribir es una
prolongación de leer, no su reverso. Escribir es siempre materializar una lectura,
no sólo de palabras escritas en los libros, sino también de otros signos, de
sentimientos, de intuiciones, de fenómenos azarosos.
Por ello, Cassany se centra en cuatro enfoques básicos para la enseñanza
de la comprensión y expresión escrita, entre los cuales se encuentran: Un enfoque
gramatical, donde se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de la
gramática del sistema de la lengua. El enfoque gramatical fue el más difundido en
la escuela. Identifica la expresión escrita con la gramática e insiste especialmente
en la ortografía y la sintaxis. A través de este enfoque, predominan los dictados,
trabajos de redacción, transformación de frases para llenar espacios en blanco,
entre otros.
El Enfoque funcional, aprender a escribir a través de la comprensión y
producción de los distintos tipos de textos escritos. Este enfoque es comunicativo
y está orientado hacia el desarrollo de trabajos prácticos. El alumno debe aprender
a utilizar los textos como instrumentos comunicativos para conseguir objetivos
diversos. Mientras el enfoque procesual, donde el aprendiz tiene que desarrollar
procesos cognitivos de composición para poder escribir buenos textos. El alumno
no solo aprende a hacer borradores y a conocer la estructura del párrafo, sino
también aprenderá a distinguir los elementos esenciales del estilo para ponerlos
en práctica en el proceso de la escritura. Toma apuntes, escribe y rescribe sus
propios textos hasta lograr el objetivo esperado, y por último, el enfoque de
contenido, sostiene que al mismo tiempo que se desarrolla la expresión, la lengua
escrita se enseña como instrumento que puede aprovecharse para aprender
distintas materias.
Por lo antes expuesto, para Cassany, está claro que estas cuatro líneas
didácticas no son excluyentes, sino que complementarias. Es decir, cualquier acto
de escritura, y su correspondiente enseñanza, contiene gramática, tipos de textos,
procesos de composición y contenido, de manera que estos cuatro factores se
complementan. Escoger uno u otro enfoque es una cuestión de tendencia o de
énfasis para destacar unos aspectos por encima de otros.
Y aun es más importante, no es adecuado emplear estrictamente los cuatro
enfoques, puesto que cada uno de ellos contienen su esencia y su "propósito" las
diferencias entre ellos son de enfoque y de énfasis; cada una propone
metodologías y finalidades distintas, por lo cual lo más sabio es incorporar y
apuntar éstas a las necesidades de cada individuo. En definitiva, la práctica de la
expresión escrita es fundamental en la enseñanza si queremos trabajar el
problema del empobrecimiento lingüístico de los educandos. En las clases hay
que ejercitar la comunicación escrita (también la comunicación oral) en todas sus
modalidades, desde las más informales y espontáneas a las de mayor grado de
elaboración, tratando de ofrecer al estudiante los recursos estratégicos que le
permitan perfeccionarla.