“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“PARTICIPAMOS EN UN DEBATE SOBRE EL
DERECHO A NO SER DISCRIMINADO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECTORA : Emperatriz Chévez Castro.
1.2. SUBDIRECTORA : Doris Amelia Salvatierra Diaz
1.3. PROFESORA DE AULA : ….
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 3° …
1.5. TURNO : Mañana
1.6. FECHA : ….. noviembre de 2022

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMEN
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
A DESEMPEÑOS TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ✓ Desarrolla ideas en torno a Sigue la secuencia y
ORALMENTE sus derechos, evitando aporta al tema a
reiterar información través de
▪ Obtiene información del innecesariamente. comentarios
C texto oral ✓ Interactúa en diversas relevantes.
O ▪ Infiere e interpreta situaciones orales,
M información del texto oral formulando preguntas, Opina acerca de las LISTA DE
U ▪ Adecúa, organiza y explicando sus respuestas y COTEJO
haciendo comentarios ideas y hechos del
N desarrolla el texto de
I forma coherente y relevantes al tema, utilizando texto escuchado
C cohesionada un vocabulario pertinente de
A uso frecuente, recurriendo a
▪ Utiliza recursos no normas y modos de cortesía
C verbales y paraverbales de según el contexto
I forma estratégica sociocultural.
O ▪ Interactúa
N estratégicamente con
distintos interlocutores
▪ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la ▪ Docente y estudiantes comparan, adquieren y emplean

excelencia. estrategias para organizar como equipos e implementar los
espacios de su aula.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INICIO
En grupo clase:
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▪ Dialogo con los estudiantes sobre lo realizado en la sesión anterior, donde organizaron información
sobre sus derechos. Planteo el siguiente reto: ¿cómo pueden compartir con sus compañeros el
organizador que elaboraron sobre sus derechos? Entre las respuestas, se espera que digan que
pueden exponer la información.
▪ Presento el propósito de la sesión:

Hoy participarán en un debate asumiendo roles de

hablantes y oyentes, dando opiniones y buscando
soluciones.

▪ Invito a los estudiantes a proponer algunas normas que nos ayuden a

trabajar en armonía y a conservar nuestra salud.

DESARROLLO

EN GRUPO CLASE
▪ Inicio la actividad comentando que, como ya hemos compartido mucha información sobre los
derechos de los niños en el aula, participaremos en un debate sobre uno de nuestros derechos.

ANTES DEL DEBATE

▪ Leo a los estudiantes el siguiente caso:

Carlos, un niño de nueve años,

siempre se está quejando de que en
la escuela sus amigos no lo dejan
jugar con ellos. Cada vez que arman
su equipo de fútbol, lo dejan fuera.
Samuel. el que lidera al grupo. le dice:
"Ya estamos completos; para otro día
será". Ayer tuvieron un campeonato
de futbol entre las secciones de su
grado, por lo que tampoco quisieron
que entrara al juego, “él nos va a
hacer perder, no juega nada”, decían
sus compañeros. A la hora de tomar
grupos, cuando la docente lo incluye
en un grupo, no le dan
responsabilidades.
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▪ Solicito que en pares relean el texto. Tras ello realizo un breve sondeo para determinar las
posiciones de los niños frente a lo que leyeron. Pregunto si algo parecido sucede en su aula y
escuela, con quiénes. Planteo realizar un debate con la finalidad de expresar sus opiniones sobre
lo escuchado y leído. Preparo el espacio para el debate situando las sillas o mesas en dos grandes
grupos, tratando de que los estudiantes puedan verse directamente y escucharse
▪ Solicito que un representante de cada grupo se acerque a mi mesa y elija una de las tarjetas
que les mostraré, de esa manera quedará establecido qué grupo tendrá las opiniones a favor y
cuál las opiniones en contra. También acuerdo con ellos quién iniciará el debate.
▪ Acordamos el tiempo que tendrá cada participante para su intervención. Elijo en conjunto con
los estudiantes al compañero que se ocupará de medir el tiempo y mostrar la tarjeta avisando
que el tiempo ha concluido. Establecemos con ellos las normas que permitirán el buen desarrollo
del debate.

Debemos tener
cuidado con los
Hemos de respetar gestos que hagamos,
los turnos. Al los movimientos de
participar debemos manos y cuerpo, y
utilizar un lenguaje evitar ofender a
formal. nuestros oponentes.

DURANTE EL DEBATE
▪ Propongo iniciar el debate de acuerdo las reglas y normas establecidas. Pongo atención para ver
si expresan oralmente lo que piensan sobre el caso de discriminación, si alguno se sale del tema,
lo oriento para que se dé cuenta de la necesidad de mantenerse en el tema. Elaboro un cuadro
de doble entrada en la pizarra o en un papelógrafo y anoto lo que expresan los representantes
de cada grupo mientras debaten. El cuadro puede ser el siguiente:

OPINIONES A OPINIONES EN
FAVOR CONTRA

▪ Con apoyo del estudiante encargado de marcar el tiempo, cerramos el debate en el tiempo
establecido.

DESPUÉS DE L DEBATE
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▪ Solicito que den alternativas para que cambie la situación de Carlos (niño del caso leído), es
decir, cómo hacer para que siempre sea incluido en los juegos y los grupos de trabajo y de esa
manera cumplir con el derecho a la no discriminación. Reflexionamos al finalizar la actividad
sobre los roles que asumieron y los sentimientos que les surgieron al defender su punto de vista.
También sobre la importancia de respetar las normas que se plantearon antes del debate.
▪ Les recuerdo que en un debate no hay soluciones solo conclusiones sobre los puntos de vista
que se discuten y defienden.
▪ Entrego una ficha de autoevaluación para que los estudiantes reflexionen sobre cómo trabajaron
marcando con una X el casillero correspondiente.

CIERRE

▪ Recordamos lo realizado en la sesión, qué actitudes de hablante y de oyente pusieron en práctica

tanto en el trabajo en grupo como en la presentación del debate.

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué aprendieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron?