Educación 5to Grado

Artística

Rubén Alves
Bloque I

Enseñar es un ejercicio de inmortalidad.

Planeació n Bimestral

Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:
______________________________________________________ México 2015-2016

Vo. Bo. del Director de la Escuela

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 BLOQUE 1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
 Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
 Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto.
 Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros primarios.
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
• Identificación de las características de la • Identificación de diferentes movimientos
tridimensión en las artes visuales. que pueden manejarse mediante el uso
• Elaboración de modelos tridimensionales, de distintos tipos de música.
experimentando con distintos materiales. • Exploración de movimientos con
• Comprensión de la tridimensionalidad por medio de diferentes tipos de música.
objetos que se encuentren en su entorno. • Estructuración de secuencias de
movimiento acordes con una pieza
musical.
• Reflexión de las manifestaciones
musicales y dancísticas como parte de las
representaciones festivas y culturales de
los pueblos.

MÚSICA
• Observación de las partes y el funcionamiento de
los aparatos fonador y resonador.
• Identificación de las tres formas principales de
respiración: superior, abdominal o diafragmática y
completa.
• Experimentación con las diferentes formas de
respiración, el funcionamiento del aparato fonador y
del aparato resonador por medio de la vocalización y
de la práctica del canto.
• Interpretación de cantos en forma grupal (canto
coral) de música popular, folclórica o tradicional.
• Socialización sobre la importancia del cuidado de la
voz.
• Reflexión sobre el contenido de las canciones
populares, folclóricas, tradicionales y de su
preferencia para favorecer la comprensión
y la expresión de su lenguaje.
TEATRO
• Identificación de las características de la
comedia y la tragedia a partir de la
lectura de textos representativos de los
géneros.
• Realización de lectura dramatizada en
voz alta de los diálogos que componen
una escena, destacando el tono (carácter)
de los personajes para reconocer el hecho
escénico.
• Investigación de obras de teatro
mexicanas que tienen características de
los géneros de comedia y tragedia.
 LECCIÓN ACTIVIDADES
Pág. 10 y 11
ANTES:
 Motivar a los alumnos a hacer el baúl del arte, donde estarán todos los
Comencemos el año

objetos que servirán durante todo el año para las diferentes actividades a
realizar.
 Recordar los que hicieron el ciclo pasado, las habilidades artísticas y
conocimientos adquiridos.
DURANTE:
 Platicar sobre las esculturas y contestar la pág. 11.
 Platicar sobre los instrumentos musicales y contestar.
DESPUES:
 Recordar sobre las obras de teatro.
1.

 Dar orden a los momentos importantes de una historia.

Pág. 12 y 13
ANTES:
Mi espacio favorito.

 Platicar sobre lo que es un espacio mediante una lluvia de ideas.

 Leer el libro acerca de los espacios en el arte.
DURANTE:
 Observar las imágenes de la lección y suponer que se encuentran en
cualquiera de esos espacios. Contestar las preguntas para socializar.
 Inventar un lugar donde se sientan a gusto.
 Con los materiales crear un espacio sobre el papel. Dibujar o pegar recortes.
DESPUES:
 Compartir el trabajo realizado con el resto del grupo.
2.

 Observar espacios en su entidad, visitarlos y observarlos por dentro y por

fuera.
 Pág. 14 a la 16
ANTES:
 Platicar sobre las danzas que conocen. Describir sus características.
 Leer el texto del libro sobre las danzas y comentar que se encuentran
ordenadas por géneros: autóctona, popular, folclórica, clásica, moderna y
contemporánea.
Todas las danzas.

 Analizar cada uno de los géneros y escribir en la libreta las características

más importantes de cada una.
DURANTE:
 Comentar con los compañeros ¿qué género atrajo más su atención?
 Escribir las conclusiones en el libro.
 Elaborar una revista de danza entre todos, con los recortes e información
traída.
 Elegir el nombre de la revista.
3.

 Incluir en la revista todo lo que sea considerado interesante para este arte.
 Hablar sobre nutrición y cuidados personales.
DESPUES:
 Integrar en la revista todos los géneros de la danza.
 Seguir enriqueciendo la revista a lo largo del año y compartirla a la
comunidad al final.
Pág. 17 a la 19
ANTES:
 platicar si han visto una presentación de danza en un escenario, qué género
era, qué sintieron al verla.
 Observar las imágenes del libro.
¡A bailar!

DURANTE:
 Leer la pág. 18 y 19 sobre: el escenario, la escenografía, la iluminación, el
vestuario y la secuencia coreográfica. Socializar la lectura.
 Hacer una breve representación de un género dancístico, en dúos, tríos o
cuartetos.
4.

 Tener cuidado con intentar cargar a alguien.

DESPUES:
 Practicar y presentar el trabajo al grupo.
 Pág. 20 a la 22
ANTES:
La música también tiene

 Platicar sobre los tiempos fuertes y los suaves ¿Cómo se distinguen?

 Recordar los signos que se usan en la música para representar los tiempos.
DURANTE:
 Leer el texto sobre cómo se escribe y se lee la música.
figuras.

 Explicar al grupo lo que es un compás y ver ejemplos.

 Leer la pág. 21 sobre las figuras que representan los tiempos.
 Ver los ejemplos del libro.
 Hacer ejercicios rítmicos con los ejemplos que muestra el libro, usando ta, ta,
como sonido y un shhh, como un silencio.
 Seguir las instrucciones del libro.
DESPUES:
 Escribir algunos ejercicios inventados en el espacio en blanco del libro.
5.

 Compartir el ejercicio con el resto del grupo y tratar de interpretar los demás.
Pág. 23 y 24
ANTES:
 Platicar sobre los distintos sentimientos que aflora nuestro ser, ¿se han
sentido enojados cuando algo no sale como esperabas? ¿Qué se siente
cuando sale bien?
 Comentar acerca de los sentimientos que muestran los actores y su
intensidad.
DURANTE:
Viaje al interior.

 Poner al grupo en círculo y repetir la frase: así soy.

 Al mismo tiempo el maestro les dice “alegría” y deben actuar conforme el
sentimiento, sin dejar de repetir la frase.
 Así se debe mencionar varios sentimientos.
 Al final todos se recuestan en el círculo y se relajan. Se puede poner una
música relajante.
 Comentar y responder las preguntas del libro en la libreta.
6.

DESPUES:
 Leer la pág. 24 y comentar
 De forma individual invitar a los alumnos a que interpreten una situación
actoral breve. Voluntario.
Integro lo aprendido. Pág. 25 y 26
Autoevaluación. Pág. 27

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 1. Cosas para el baúl del arte.
Lección 2. Media cartulina, recortes de revistas, colores, tijeras, pegamento.
Lección 3. Recortes de todos los tipos de danza que se encuentren en revistas, periódicos y
folletos.
Lección 4. Diversos tipos de música, ropa, accesorios y un reproductor de sonido.
Lección 5. Hoja pautada o pizarrón en forma de pauta musical.
Lección 6. Objetos del baúl.
 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES