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Taller de músicos 3EP

Taller de músicos

Música
3
Programación
de aula

guadiel primaria
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Taller de músicos 3EP

UNIDAD DIDÁCTICA 1: De pies a cabeza

Competencias básicas

Cultural y artística:
— Comprender el arte:
• Identificar aspectos musicales básicos (grafía, pulsación, familias instrumentales,
términos de intensidad).
• Conocer aspectos básicos de la cultura popular.
— Expresarse mediante el arte:
• Interpretar música (acompañamiento rítmico).
— Valorar el arte:
• Mostrar atención y respeto ante las diferentes manifestaciones artísticas del propio
país o de otros lugares.

Autonomía e iniciativa personal:


— Tomar decisiones:
• Elegir con criterio propio.

Conocimiento e interacción con el mundo físico:


— Comprender los procesos del mundo físico:
• Analizar diferentes contextos sonoros del mundo físico (naturales o creados por el
ser humano).

Comunicación lingüística:
— Leer:
• Comprender un texto.

Objetivos didácticos
• Descubrir las posibilidades sonoras de nuestro cuerpo.
• Fomentar la práctica de la improvisación sonora en un ambiente relajado.

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• Reconocer las grafías no convencionales y convencionales de representación de la


intensidad del sonido: pianissimo, piano, medio fuerte, fuerte.
• Identificar visual y auditivamente sonidos de distinta intensidad.
• Interpretar e inventar sonidos con el cuerpo con diferentes matices de intensidad.
• Practicar la pulsación regular.
• Identificar una pregunta y una respuesta rítmica o melódica como formas más sencillas
de fraseo musical.
• Acomodar una frase de lenguaje escrito a un ritmo determinado.
• Practicar la improvisación rítmica.
• Identificar auditivamente frases y dinámicas.
• Seguir una pulsación constante.
• Adecuar el movimiento corporal a una frase musical, fomentando la creatividad.
• Mostrar curiosidad e interés por el conocimiento de obras y autores.
• Practicar la emisión y la articulación de la voz mediante la dramatización de un cómic.
• Interesarse por el hábito de la lectura y de la expresión vocal.
• Esforzarse por mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar la
técnica vocal.
• Aprender la canción Eres alta y delgada.
• Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la voz.
• Cantar canciones populares de su entorno al unísono.
• Enriquecer la comprensión lectora y la expresión oral.

• Conocer la clasificación de instrumentos en viento, cuerda y percusión.


• Construir instrumentos musicales sencillos a partir de objetos cotidianos.
• Identificar fragmentos musicales y sus autores.

Contenidos
Conceptos
• Grafías no convencional y convencional de la intensidad del sonido.
• Pulsación.
• Pregunta y respuesta musicales.
• Intensidad del sonido.
• Técnica vocal: emisión y articulación.

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• La canción al unísono como elemento expresivo (Eres alta y delgada).


• La voz como instrumento.
• Repertorio de canciones de su entorno.
• Identificación del cuerpo como instrumento.
• Cualidades sonoras de materiales diversos.

Procedimientos
• Exploración de diferentes posibilidades sonoras del cuerpo humano.
• Estimulación de la creatividad individual.
• Identificación visual y auditiva de sonidos fuertes, medio fuertes, piano o pianissimo.
• Interpretación de una serie de sonidos de diferente intensidad.
• Estimulación de la creatividad individual.
• Práctica de la pulsación.
• Práctica y reconocimiento de la pregunta y la respuesta musicales.
• Improvisación.
• Seguimiento de un musicograma.
• Discriminación auditiva.
• Lectura y expresión vocal.
• Dramatización de un cómic.
• Exploración de los recursos de la voz.
• Canto individual y colectivo.
• Exploración de las capacidades acústicas del cuerpo humano.
• Interpretación de un fragmento musical con sonidos corporales.
• Construcción de instrumentos musicales no convencionales.
• Identificación de los modos de producción de sonido.

Valores
• Respeto por el propio cuerpo y el de los compañeros (Educación sexual).
• Respeto por las interpretaciones individuales o colectivas (Educación para la paz).
• Audición atenta y activa.
• Esfuerzo en la correcta emisión de la voz (Educación para la salud).
• Esfuerzo para mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar
canciones.
• Atención, participación y respeto en el canto.

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• Participación activa y atenta en las actividades colectivas.


• Curiosidad por las posibilidades sonoras de los objetos del entorno.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Observar imágenes de sonidos producidos con el cuerpo e imitarlas.
• Inventar nuevas posibilidades sonoras con el propio cuerpo.
• Practicar sonidos de diferente intensidad.
• Aprender la grafía convencional de la intensidad.
• Inventar una serie de sonidos de diferente intensidad.
• Seguir la pulsación de la melodía serbia Rogozek.
• Identificar la respuesta correcta de una pregunta rítmica.
• Escuchar la melodía serbia Rogozek y reconocer las dos frases musicales.
• Seguir un musicograma en el que aparecen señaladas las partes del tema que
escucharán.
• Discriminar auditivamente las veces que ha sonado el tema.
• Escoger un término de intensidad para definir el fragmento escuchado.
• Inventar movimientos corporales para seguir la música.
• Observar y leer un cómic.
• Representar las acciones de las viñetas.
• Poner efectos sonoros sobre la lectura del cómic.
• Escuchar y aprender la canción Eres alta y delgada.
• Completar la canción.
• Marcar la pulsación de la canción.
• Experimentar con varias posibilidades sonoras del cuerpo humano.
• Interpretar un fragmento a dos voces con sonidos corporales.
• Observar unas fotografías y comparar instrumentos musicales convencionales con
otros no convencionales creados a partir de materiales diversos.
• Relacionar las formas de hacer sonar esos instrumentos y los sonidos experimentados
con el cuerpo humano en la página 10.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas


• Escuchar una serie de sonidos y detectar su intensidad.

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• Indicar la abreviatura musical que corresponde a las distintas intensidades escuchadas.

Actividades de profundización
• Improvisar preguntas y respuestas rítmicas de cuatro pulsaciones.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Un mundo de sonidos

Competencias básicas
Cultural y artística:
— Comprender el arte:
• Identificar aspectos musicales básicos (grafía, pulsación, familias instrumentales,
términos de intensidad, altura del sonido).
• Conocer aspectos básicos de la cultura popular.
— Expresarse mediante el arte:
• Interpretar música (acompañamiento rítmico).
— Valorar el arte:
• Mostrar atención y respeto ante las diferentes manifestaciones artísticas del propio
país o de otros lugares.

Autonomía e iniciativa personal:


— Tomar decisiones:
• Elegir con criterio propio.

Conocimiento e interacción con el mundo físico:


— Comprender los procesos del mundo físico:
• Analizar diferentes contextos sonoros del mundo físico (naturales o creados por el
ser humano).

Comunicación lingüística:
— Leer:
• Comprender un texto.

Objetivos didácticos

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• Identificar visualmente instrumentos musicales.


• Descubrir las posibilidades sonoras o musicales de diferentes objetos cotidianos.
• Recordar y practicar el concepto de direccionalidad del sonido.
• Potenciar la improvisación.
• Identificar visual y auditivamente dos sonidos de distinta altura.
• Afinar el intervalo de tercera menor (mi-sol).
• Conocer la grafía convencional de los ritmos de negra y blanca.
• Interpretar los ritmos de negra y blanca con una pulsación precisa y constante.
• Memorizar una serie rítmica con ritmos aprendidos.
• Explorar los recursos de la voz.
• Dramatizar vocalmente un trabalenguas.
• Preparar la voz mediante la técnica vocal.
• Enriquecer la comprensión lectora y la expresión oral.
• Aprender la canción La Marimorena.
• Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la voz.
• Acompañar canciones con patrones rítmicos.
• Observar y conocer instrumentos de viento, cuerda y percusión del mundo.
• Despertar la curiosidad por los instrumentos musicales de otras culturas.
• Conocer una de las formas de clasificar instrumentos: familias de viento, cuerda y
percusión.
• Desarrollar la habilidad musical, acompañando una canción mediante un instrumento.
• Reconocer el sonido de diferentes instrumentos de las familias de viento, cuerda y
percusión.
• Interpretar danzas tradicionales de distintos países.
• Expresar diferentes estados de sentimientos y emociones en la danza.

Contenidos
Conceptos
• Direccionalidad del sonido.
• Altura del sonido: el cucú.
• El pentagrama y la clave de sol.
• Notas sol3 y mi3.
• La negra y la blanca.

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• Trabalenguas.
• Técnica vocal: emisión y articulación.
• La canción al unísono como elemento expresivo (La Marimorena).
• La voz como instrumento.
• Repertorio de canciones de su entorno.
• Familias de instrumentos.
• El movimiento y la escucha.
• Danzas del mundo.

Procedimientos
• Localización de diferentes instrumentos musicales y objetos sonoros.
• Identificación de la representación gráfica no convencional de la direccionalidad y de
la altura del sonido.
• Estimulación de la creatividad individual.
• Afinación por imitación de la tercera menor.
• Lectura de notas sol y mi.
• Representación gráfica de la negra y la blanca.
• Lectura rítmica siguiendo la pulsación.
• Memorización de una serie rítmica.
• Lectura y expresión vocal.
• Dramatización de un trabalenguas.
• Canto individual y colectivo.
• Acompañamiento con patrones rítmicos.
• Observación de fotografías de instrumentos musicales de diversas culturas.
• Clasificación de instrumentos según la forma de hacerlos sonar.
• Audición de ejemplos sonoros de diferentes instrumentos de viento, cuerda y
percusión.
• Práctica instrumental con un instrumento de percusión.
• Adecuación del movimiento corporal al movimiento de la música.

Valores
• Concienciación de vivir en un mundo sonoro.
• Respeto por las interpretaciones musicales.
• Atención y respeto por la afinación.

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• Respeto y atención en las actividades colectivas e individuales (Educación moral y


cívica).
• Esfuerzo en la correcta emisión de la voz (Educación para la salud).
• Atención, interés, participación y respeto en el canto.
• Valoración de los instrumentos de otras culturas (Educación para la paz).
• Audición atenta y activa.
• Respeto a los compañeros y compañeras en las actividades en grupo (Educación para
la igualdad entre los sexos).

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Observar la ilustración y localizar instrumentos y objetos sonoros.
• Reproducir con la voz sirenas de sonidos ascendentes o descendentes.
• Reproducir con la voz la distancia de tercera menor (cucú).
• Inventar respuestas melódicas.
• Aprender qué es un pentagrama, una clave de sol y la situación de las notas sol y mi en
el pentagrama.
• Practicar la afinación de las notas sol y mi.
• Practicar la lectura de notas.
• Leer un fragmento rítmico representado con grafías no convencional y convencional.
• Aprender la grafía convencional de la negra y la blanca.
• Interpretar una serie rítmica con percusión corporal o instrumental.
• Leer y recitar un trabalenguas.
• Alargar las consonantes «n» y «m».
• Leer un trabalenguas con un objeto entre los dientes.
• Escuchar y aprender la canción La Marimorena.
• Acompañar la canción con patrones rítmicos.
• Observar las fotografías de diversos instrumentos.
• Escribir sus nombres y clasificarlos según el modo en que se produce el sonido.
• Escuchar en un CD el sonido de varios instrumentos de viento, cuerda y percusión.
• Acompañar la canción La Marimorena utilizando un instrumento de percusión.
• Escuchar la danza Milanovo Kolo en el CD.
• Leer las indicaciones de la danza.

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• Observar las ilustraciones e imitar los movimientos.


• Crear nuevos movimientos para la danza.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas


• Reproducir por imitación diferentes ejemplos con la tercera menor.
• Escuchar una serie de ritmos con blancas y negras, identificarlos e interpretarlos.
• Realizar sirenas musicales o repetir el trabalenguas muy despacio en una buena
postura corporal (colocados de pie y de espaldas a una pared notando el contacto con
ella).
• Realizar un dictado musical con las notas mi y sol.

Actividades de profundización
• Realizar un dictado de sirenas con la flauta de émbolo o con la voz.
• Escuchar el dúo de los gatos de Rossini.
• Aprender un canon con blancas y negras basado en el acorde de do mayor.
• Discriminar las frases correctas sobre la actitud corporal adecuada para cantar.
• Recopilar imágenes de instrumentos y pegarlas en un mapamundi en su continente o
país de donde sean originarios.

Actividades de evaluación
• Reconocer y aplicar la grafía no convencional de la altura del sonido.
• Reconocer visual y auditivamente las notas sol, mi.
• Seguir la pulsación con regularidad.
• Reconocer y aplicar la grafía no convencional de la duración del sonido.
• Reconocer y leer figuras rítmicas con precisión.
• Discriminar intensidades del sonido (pp, p, mf, f, ff).
• Responder adecuadamente a fórmulas de pregunta-respuesta musicales.
• Realizar actividades de escucha activa.
• Aprender y memorizar las canciones.
• Completar textos de canciones por medio de una audición atenta.
• Participar en la búsqueda de recursos expresivos de la voz mediante onomatopeyas.
• Practicar ejercicios de emisión de la voz de forma consciente.
• Reconocer las tres familias instrumentales.

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• Interpretar con instrumentos acompañamientos de las canciones aprendidas.


• Cuidar los instrumentos.
• Interpretar los movimientos de una danza.
• Expresarse sobre una música con movimientos libres.
• Adecuar el movimiento al de los compañeros y compañeras.
• Mantener una actitud activa durante las audiciones.

Resolver las actividades propuestas en las fichas de evaluación.


• Escuchar la danza Milanovo Kolo e identificar el círculo como manera correcta de
bailarla.
• Marcar las pulsaciones de la danza e inventar un movimiento para la pregunta y otro
para la respuesta.
• Relacionar las grafías de intensidad del sonido con su nombre.
• Escribir una clave de sol, una negra y una blanca.
• Ordenar una serie de ritmos escuchados.
• Completar un texto sobre el cuerpo humano como instrumento.
• Identificar el nombre de las tres familias de instrumentos musicales.
• Señalar la familia instrumental correspondiente de la flauta de pan, steel drum, djembé
y zheng.

Valoración de las competencias básicas (unidades 1 y 2)


• Señalar en la partitura de Milanovo Kolo la clave de sol, las figuras de negra y las
notas sol.
• Reconocer la danza por audición y escribir las pulsaciones que faltan.
• Identificar visualmente cuatro maneras de producir el sonido.
• Interpretar una serie rítmica con alguno de los recursos propuestos.
• Acompañar la danza con la serie rítmica.
• Identificar visualmente la familia de tres instrumentos musicales.
• Completar unas afirmaciones sobre diferentes intensidades del sonido.
• Reconocer el dibujo del movimiento sonoro de una ambulancia y un barco.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Ritmo en el aire

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Competencias básicas
Cultural y artística:
— Comprender el arte:
• Identificar visual y auditivamente instrumentos, e identificar aspectos básicos del
lenguaje musical (altura del sonido).
• Conocer y comprender diferentes manifestaciones artísticas.
— Expresarse mediante el arte:
• Interpretar música (motivo melódico).
— Valorar el arte:
• Valorar las diferentes manifestaciones del arte.

Autonomía e iniciativa personal:


— Tomar decisiones:
• Elegir con criterio propio y desarrollar la creatividad.

Conocimiento e interacción con el mundo físico:


— Comprender los procesos del mundo físico:
• Analizar diferentes contextos sonoros del mundo físico creado por el ser humano.

Comunicación lingüística:
— Leer:
• Comprender un texto.

Aprender a aprender:
— Conocer sus capacidades:
• Conciencia y gestión de las propias capacidades.

Objetivos didácticos
• Desarrollar el sentido de la observación.
• Desarrollar la imaginación y la lógica.
• Afinar intervalos a distancia de tercera menor.
• Identificar auditivamente la tercera menor.

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• Fomentar la improvisación dentro de un ambiente distendido.


• Identificar e interpretar grafías no convencionales.
• Respetar y participar en el trabajo colectivo.
• Fomentar la creatividad musical.
• Aprender y dramatizar un trabalenguas.
• Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la voz.
• Cantar canciones creativas desarrollando la imaginación.
• Desarrollar la emisión y la articulación de la letra «r».
• Cantar entendiendo la voz como un instrumento.
• Aprender la canción Bartolo tenía una flauta.
• Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la voz.
• Tomar conciencia de la importancia del cuerpo en la expresión musical.
• Aprender a diferenciar entre distintos tipos de palmadas.
• Trabajar los conceptos de sonido grave y agudo.
• Aprender que el material con que están construidos los instrumentos es utilizado para
clasificarlos.
• Reconocer el sonido de diferentes flautas dulces.
• Identificar visualmente una flauta travesera.
• Reflexionar sobre la importancia del buen cuidado de los instrumentos.
• Disfrutar de la audición musical.
• Buscar el control corporal mediante el sentido musical.
• Discriminar auditivamente cuándo suena la flauta travesera en la audición.
• Introducir la forma concierto.

Contenidos
Conceptos
• Posibilidades sonoras de objetos e instrumentos.
• Collage sonoro.
• Grafía no convencional.
• La voz como instrumento.
• El trabalenguas.
• Técnica vocal: emisión y articulación.
• La voz como instrumento.

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• Repertorio de canciones de su entorno.


• El cuerpo como instrumento en diferentes culturas y estilos musicales.
• Características de los sonidos que nos rodean.
• Familias de instrumentos: la flauta dulce y la familia de viento.
• A. Vivaldi: Il Gardelino.
• Estructura del concierto.
• El sentido musical por medio del control corporal.

Procedimientos
• Identificación de juguetes sonoros.
• Juego de los nombres con las notas sol y mi.
• Improvisación de preguntas y respuestas melódicas.
• Identificación del cucú y de otros instrumentos de juguete en la Sinfonía de los
juguetes.
• Experimentación con objetos sonoros, y creación y grabación de un collage sonoro.
• Expresión vocal: la voz como principio de creación.
• Dramatización vocal sobre un trabalenguas.
• Cantos individual y colectivo.
• Audición de sonidos corporales utilizados en el flamenco.
• Práctica en dúos de las palmas sonoras y sordas.
• Audición del sonido de flautas dulces.
• Observación de diferentes imágenes de flautas dulces y de las partes que las
componen.
• Observación de imágenes de una flauta travesera.
• Adecuación de movimientos a músicas de diferentes estilos.
• Reconocimiento de melodías.

Valores
• Curiosidad e interés por el conocimiento de obras y autores.
• Audición atenta, respetuosa y activa (Educación moral y cívica).
• Interés por la creatividad.
• Esfuerzo para mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar
canciones.

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• Interés por el trabajo en común con los compañeros y compañeras (Educación moral y
cívica).
• Concienciación de la importancia del buen cuidado del material instrumental
(Educación moral y cívica).
• Participación y respeto en las interpretaciones individuales y colectivas (Educación
para la paz).

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Identificar los juguetes sonoros de la ilustración.
• Relacionar el sonido de la flauta con el del jilguero.
• Afinar diferentes nombres con las notas sol y mi.
• Improvisar preguntas y respuestas con los nombres.
• Escuchar un fragmento de la Sinfonía de los juguetes de L. Mozart y reconocer el
sonido del cucú y de otros instrumentos de juguete.
• Interpretar el collage sonoro.
• Inventar y grabar un collage sonoro por grupos.
• Leer y dramatizar un trabalenguas.
• Inventar una música para el texto.
• Crear nuevos textos.
• Cantar la canción inventada con el trabalenguas propuesto y las letras creadas.
• Escuchar y aprender la canción Bartolo tenía una flauta.
• Completar la letra de la canción.
• Contar cuántos agujeros tiene una flauta dulce.
• Buscar la nota mi en la partitura de la canción.
• Escuchar en un CD diferentes sonidos corporales y reconocerlos.
• Escuchar en un CD la diferencia sonora entre palmas sonoras y palmas sordas.
• Interpretar una secuencia de palmeos en dúo.
• Observar unas fotografías de flautas dulces y de las partes que las componen.
• Escuchar en un CD el sonido de flautas dulces de diferentes tamaños.
• Escuchar en el CD un fragmento del concierto para flauta travesera Il Gardelino, de A.
Vivaldi.
• Identificar el compositor y leer varios apuntes sobre su vida.

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• Reproducir la forma del concierto mediante el movimiento a través de imágenes.


• Investigar a qué familia de instrumentos pertenece «el jilguero» de Vivaldi.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas


• Señalar los nombres de las partes de una flauta y colorear la ilustración.
• Discriminar el fagot como instrumento de viento entre otros instrumentos.

Actividades de profundización
• Cantar diferentes direcciones del sonido para el inicio de la canción Bartolo tenía una
flauta y escoger la correcta.
• Explicar las características principales del flamenco y practicar las palmas del
fandango y la bulería.
• Escuchar Il Gardelino siguiendo su musicograma e identificando en cada frase algún
aspecto representativo propuesto.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Dame cuerda

Competencias básicas
Cultural y artística:
— Comprender el arte:
• Identificar visual y auditivamente instrumentos, e identificar aspectos básicos del
lenguaje musical (altura e intensidad del sonido).
• Conocer y comprender diferentes manifestaciones artísticas.
— Expresarse mediante el arte:
• Interpretar música (acompañamiento rítmico).
— Valorar el arte:
• Valorar las diferentes manifestaciones del arte.

Autonomía e iniciativa personal:


— Tomar decisiones:
• Elegir con criterio propio y desarrollar la creatividad.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico:


— Comprender los procesos del mundo físico:
• Analizar diferentes contextos sonoros del mundo físico creado por el ser humano.

Aprender a aprender:
— Conocer sus capacidades:
• Conciencia y gestión de las propias capacidades.

Objetivos didácticos
• Desarrollar el sentido de la observación.
• Reconocer visualmente diferentes instrumentos de cuerda.
• Identificar visual y auditivamente el ritmo de dos corcheas.
• Interpretar un fragmento rítmico con negras, corcheas y blancas.
• Reconocer la doble barra de repetición.
• Identificar visualmente los símbolos de crescendo y diminuendo.
• Reconocer auditivamente la forma binaria.
• Aprender a distinguir la subfamilia instrumental de la cuerda pulsada.
• Interesarse por diferentes estilos de música para guitarra y por sus creadores.
• Esforzarse para escuchar con atención y en silencio.
• Desarrollar el sentido deductivo relacionando imágenes y sonidos.
• Interpretar danzas tradicionales de distintos países.
• Coordinar y controlar los movimientos propios de la danza.
• Disfrutar de la práctica de la danza.

Contenidos
Conceptos
• Los instrumentos de cuerda.
• Las dos corcheas.
• La doble barra de repetición.
• Grafías convencionales: crescendo y diminuendo.
• La forma binaria.
• Familias de instrumentos: la guitarra y la familia de la cuerda.
• Creación instrumental y repertorio de músicas del mundo.

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• El movimiento y la escucha.
• La danza como expresión de sentimientos, emociones e imaginación.
• Danzas del mundo.

Procedimientos
• Identificación visual de instrumentos de cuerda.
• Práctica de las dos corcheas.
• Identificación de la doble barra de repetición.
• Identificación de fragmentos rítmicos.
• Interpretación de un texto escrito con gradación de intensidad.
• Práctica de la pulsación con diferente intensidad.
• Identificación de frases musicales.
• Creación de movimientos.
• Audición de dos fragmentos musicales de estilos diferentes interpretados con guitarra.
• Observación de una imagen de guitarra y de las partes que la componen.
• Observación de las fotografías de diferentes instrumentos de cuerda.
• Audición de ejemplos de sonoridades propias de esos instrumentos de cuerda.
• Interpretación de un acompañamiento instrumental.
• Identificación de los modos de producción de sonido.
• Adecuación del movimiento corporal al movimiento de la música.
• Interpretación de danzas sencillas.

Valores
• Respeto por las aportaciones de los compañeros y compañeras (Educación para la
igualdad entre los sexos).
• Atención y respeto por la interpretación colectiva.
• Audición atenta y activa.
• Capacidad de elección del alumno/a entre varias alternativas (Educación moral y
cívica).
• Participación activa y atenta en las actividades de audición.
• Capacidad de reflexión y decisión (Educación moral y cívica).
• Participación y respeto en las interpretaciones individuales y colectivas (Educación
para la paz).

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Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Observar la ilustración e identificar diferentes instrumentos de cuerda.
• Interpretar el ejercicio rítmico que se propone en el libro del alumno.
• Aprender las grafías de las dos corcheas y de la doble barra de repetición.
• Reconocer auditivamente un fragmento rítmico.
• Recitar la adivinanza con gradación de la intensidad.
• Escuchar la danza Yankee Doodle marcando la pulsación.
• Seguir las frases A y B de la danza.
• Observar la imagen de una guitarra y de las partes que la componen.
• Responder a unas preguntas basadas en dicha observación.
• Escuchar en un CD dos fragmentos interpretados con guitarra, uno clásico y otro
flamenco.
• Observar unas fotografías de instrumentos de cuerda.
• Escuchar en un CD ejemplos sonoros de esos instrumentos e intentar relacionarlos con
las fotografías observadas.
• Interpretar un acompañamiento instrumental para la canción Yankee Doodle.
• Escuchar la danza Yankee Doodle en el CD.
• Leer las indicaciones de la danza.
• Observar las ilustraciones e imitar los movimientos.
• Aprender y practicar el paseo saltado.
• Buscar el movimiento adecuado para avanzar por el túnel de parejas.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas


• Repasar y recortar una blanca, una negra y dos corcheas.
• Colorear una guitarra y señalar el nombre de sus partes.
• Reconocer el instrumento que pertenece a la familia de la cuerda y pintarlo.

Actividades de profundización
• Escuchar unas series rítmicas y determinar el orden.

Actividades de evaluación
• Reconocer y reproducir variaciones de intensidad (crescendo y diminuendo).

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• Reconocer visual y auditivamente las notas sol, mi, la.


• Imitar, reconocer y leer distintas figuras rítmicas.
• Reconocer y utilizar signos de repetición.
• Utilizar grafías no convencionales del sonido en la creación y la interpretación.
• Reconocer la forma musical binaria.
• Esforzarse por escribir con orden y pulcritud.
• Esforzarse por una afinación correcta en las canciones aprendidas.
• Aprender y memorizar las canciones con facilidad.
• Participar con interés en la preparación de la voz.
• Tener interés en la práctica de ejercicios de articulación.
• Reconocer los instrumentos de la familia viento-madera.
• Reconocer los instrumentos de la familia cuerda pulsada.
• Reconocer auditiva y visualmente la guitarra y sus distintas partes.
• Expresarse adecuadamente con percusiones corporales.
• Tener cuidado de los instrumentos.
• Adaptar el movimiento corporal al de la música de una danza.
• Mantener una actitud positiva y receptiva durante la audición musical.
• Expresarse sobre una música con movimientos libres.

Resolver las actividades propuestas en las fichas de evaluación.


• Escuchar unas series rítmicas y determinar su orden.
• Interpretar una serie rítmica con un regulador de crescendo y diminuendo.
• Recordar el título de una danza trabajada con anterioridad y reconocer el número de
frases de las que está compuesta.
• Discriminar la respuesta correcta de unas afirmaciones sobre la flauta dulce, la flauta
travesera y el flamenco.
• Identificar visualmente el nombre de diferentes flautas dulces y señalar el tipo de
flauta habitualmente utilizado en la escuela.
• Practicar ejercicios de respiración y asociarlos a su ilustración correspondiente.
• Cantar la canción Bartolo tenía una flauta con conciencia respiratoria.
• Completar unas afirmaciones sobre la guitarra.
• Completar unas afirmaciones sobre Il Gardelino y sobre la danza Yankee Doodle.
• Asociar visualmente los movimientos de baile a una danza.

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Valoración de las competencias básicas (unidades 3 y 4)


• Identificar visualmente los instrumentos que aparecen en una pintura y nombrar la
familia a la que pertenecen.
• Identificar auditivamente la flauta travesera como instrumento solista de un fragmento
de Il Gardelino.
• Acompañar con una serie rítmica propuesta Il Gardelino.
• Determinar el orden de escucha de unos motivos melódicos con las notas sol, mi.
• Inventar un motivo melódico con las notas sol, mi e interpretarlo.
• Imaginar el sonido de un tren que se aleja y de un avión despegando y relacionarlos
con diminuendo o crescendo.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: ¿Percu… qué? ¡Percusión!

Competencias básicas
Cultural y artística:
— Comprender el arte:
• Identificar visual y auditivamente instrumentos musicales.
• Conocer e identificar aspectos básicos del lenguaje musical (compás, términos de
intensidad).
— Expresarse mediante el arte:
• Interpretar música (acompañamiento rítmico).
• Desarrollar la creatividad y la imaginación.
— Valorar el arte:
• Valorar el conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas.

Autonomía e iniciativa personal:


— Tomar decisiones:
• Establecer un juicio propio y elegir entre diferentes opciones.

Comunicación lingüística:
— Leer:
• Comprender un texto.

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Objetivos didácticos
• Identificar visualmente instrumentos de percusión y de cuerda.
• Desarrollar la observación y la expresión oral.
• Reconocer los silencios de negra y blanca.
• Identificar y asimilar el concepto de compás.
• Identificar visualmente la nota la.
• Afinar el intervalo de segunda mayor (sol-la).
• Interpretar pequeños fragmentos rítmico-melódicos.
• Estimular la emisión y la articulación de la voz.
• Dramatizar una secuencia rítmica a partir de onomatopeyas.
• Aprender la canción Kokoleoko.
• Cantar canciones con preguntas y respuestas.
• Aprender algunos rasgos distintivos de la familia de la percusión, en especial de la
batería.
• Desarrollar la coordinación de los pies.
• Interpretar danzas tradicionales de distintos países.
• Coordinar y controlar los movimientos de la danza.
• Motivar la creatividad y la imaginación.

Contenidos
Conceptos
• Instrumentos de percusión.
• Los silencios de negra y de blanca.
• El compás.
• Situación en el pentagrama de la nota la.
• Técnica vocal: emisión y articulación.
• La canción al unísono como elemento expresivo (Kokoleoko).
• Canciones del mundo.
• Familias de instrumentos: la batería y la familia de la percusión.
• El cuerpo como instrumento en diferentes culturas y estilos musicales.
• Familias de instrumentos: la percusión.
• El sentido musical por medio del control corporal.
• La danza como expresión de sentimientos, emociones e imaginación.

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• Danzas del mundo.

Procedimientos
• Identificación del banjo y de los instrumentos de la batería musical.
• Práctica de series rítmicas con silencios.
• Escritura de líneas divisorias en el compás binario.
• Invención de una serie rítmica.
• Afinación de la nota la.
• Afinación de motivos melódico-rítmicos.
• Dramatización de onomatopeyas rítmicas.
• Exploración de los recursos de la voz.
• Canto individual y colectivo.
• Observación de fotografías de diferentes instrumentos de percusión según su
construcción.
• Audición de un ejemplo sonoro de batería.
• Interpretación de una secuencia rítmica con los pies.
• Escuchar un ejemplo sonoro del baile del claqué.
• Construcción de instrumentos no convencionales.
• Adecuación del movimiento corporal al movimiento de la música.

Valores
• Observación y explicación de situaciones irreales.
• Esfuerzo por una pulsación constante y precisa.
• Atención y respeto en las interpretaciones de los compañeros y compañeras
(Educación moral y cívica).
• Esfuerzo en la correcta emisión de la voz (Educación para la salud).
• Esfuerzo para mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar
canciones.
• Atención, interés, participación y respeto en el canto.
• Interés por descubrir instrumentos de percusión.
• Curiosidad por las posibilidades sonoras del cuerpo humano.
• Audición atenta y respetuosa.
• Curiosidad por las posibilidades sonoras de materiales diversos.

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• Participación y respeto en las interpretaciones individuales y colectivas (Educación


para la paz).

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Identificar y explicar los errores de la ilustración.
• Identificar el banjo de la ilustración como un instrumento de cuerda.
• Interpretar una serie rítmica con silencios.
• Aprender la grafía de los silencios de negra y blanca.
• Aprender la grafía del compás binario y establecer las líneas divisorias de un
fragmento rítmico.
• Deducir las equivalencias entre las figuras rítmicas.
• Aprender la colocación de la nota la en el pentagrama.
• Afinar series melódicas por imitación.
• Interpretar dos motivos rítmico-melódicos.
• Observar y leer un juego de distintos timbres sonoros.
• Lectura rítmica de las onomatopeyas.
• Recitar dos frases rítmicas a dos voces.
• Escuchar y aprender la canción Kokoleoko.
• Completar la letra de la canción.
• Acompañar la canción con un esquema rítmico de percusión corporal.
• Observar las fotografías de diferentes instrumentos de percusión y percatarse de los
diferentes materiales con que están construidos.
• Escuchar en un CD un ejemplo de sonoridad de una batería.
• Interpretar una secuencia coordinada utilizando las puntas y los talones de ambos pies.
• Observar una fotografía de bailarines de claqué.
• Escuchar en un CD un ejemplo de la sonoridad conseguida con el claqué.
• Construir un instrumento de percusión (un damaru) a partir de materiales no
convencionales.
• Escuchar la danza Wéya Héya en el CD.
• Leer las indicaciones de la danza.
• Observar las ilustraciones e imitar los movimientos.
• Inventar nuevos pasos para la danza.

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Actividades de refuerzo de las competencias básicas


• Cantar crescendo y diminuendo con las consonantes «r» y «m».
• Cantar una sirena con la consonante «n».
• Realizar glisandos ascendentes y descendentes con la consonante «ñ».
• Identificar visualmente las partes de una batería.
• Discriminar la caja como instrumento de percusión de un conjunto de instrumentos
musicales.

Actividades de profundización
• Analizar la partitura de Kokoleoko y cantar la canción siguiendo las indicaciones de
intensidad de sonido.
• Señalar la nota la en la partitura.
• Contar el número de notas mi en la partitura.
• Lectura rítmico-melódica.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Relájate con música

Competencias básicas
Cultural y artística:
— Comprender el arte:
• Identificar visual y auditivamente instrumentos musicales.
• Conocer e identificar aspectos básicos del lenguaje musical (compás, términos de
intensidad, grave y agudo).
— Expresarse mediante el arte:
• Interpretar música (acompañamiento rítmico).
• Desarrollar la creatividad y la imaginación.
— Valorar el arte:
• Valorar el conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas.

Autonomía e iniciativa personal:


— Tomar decisiones:
• Establecer un juicio propio y elegir entre diferentes opciones.

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Comunicación lingüística:
— Leer:
• Comprender un texto.

Objetivos didácticos
• Reconocer visualmente la grafía de la redonda e interpretarla.
• Interpretar fragmentos rítmico-melódicos.
• Asimilar el concepto de compás cuaternario.
• Desarrollar la capacidad de concentración.
• Identificar la forma musical ternaria.
• Reconocer los registros graves y agudos del piano.
• Aprender la canción El hombrecillo de la arena.
• Aprender cómo es y cómo suena el piano.
• Desarrollar la observación y aplicar racionalmente todo lo aprendido para clasificar
diferentes objetos en las tres familias instrumentales: viento, cuerda y percusión.
• Identificar obras cortas o fragmentos musicales, y sus autores.
• Buscar el control corporal mediante el sentido musical.
• Relajar el cuerpo con posturas básicas.

Contenidos
Conceptos
• Grafía de la redonda.
• El compás cuaternario.
• La forma ternaria.
• La canción al unísono como elemento expresivo (El hombrecillo de la arena).
• La voz como instrumento.
• Técnica vocal.
• Familias de instrumentos: el piano y la familia de la cuerda.
• Familias de instrumentos.
• A. Dvorák: Sinfonía del Nuevo Mundo.
• El sentido musical por medio del control corporal.

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Procedimientos
• Práctica de la expresión oral.
• Interpretación de una partitura con ritmo de negras, blancas y corcheas.
• Afinación de fragmentos rítmico-melódicos.
• Identificación de dos sonidos a distancia de tercera menor.
• Reconocimiento auditivo de la forma ternaria.
• Distinción entre melodías de distinta altura.
• Seguimiento de un musicograma.
• Canto individual y colectivo.
• Dramatización vocal del texto de la canción.
• Interpretación de onomatopeyas.
• Observación de la imagen de un piano y de sus partes.
• Audición de una obra musical interpretada en el piano.
• Observación de instrumentos y objetos susceptibles de ser utilizados como
instrumento musical.
• Identificación de los modos de producción de sonido.
• Adecuación de movimientos a músicas de diferentes estilos.
• Reconocimiento de melodías.

Valores
• Respeto e interés por las aportaciones de los compañeros y compañeras (Educación
para la paz).
• Respeto por las interpretaciones colectivas.
• Escucha atenta y activa.
• Curiosidad e interés por el conocimiento de obras y autores.
• Atención, interés, participación y respeto en el canto.
• Respeto por la escucha de audiciones musicales en una atmósfera propicia.
• Potenciación de la propia capacidad de reflexión en relación con los conceptos
conocidos.
• Participación y respeto en las actividades de relajación corporal (Educación para la
salud).

Actividades de aprendizaje

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A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:


• Observar y reflexionar sobre diferentes actitudes respecto a la práctica musical o
relajación.
• Explicar qué tipo de práctica se desarrolla.
• Recitar el texto del libro del alumno con la entonación adecuada.
• Interpretar un rap con ritmo de negras, blancas y corcheas.
• Aprender la grafía de la redonda y del compás cuaternario.
• Interpretar por imitación fragmentos rítmico-melódicos con las notas y los ritmos
aprendidos.
• Realizar el juego del centinela para distinguir dos sonidos.
• Escuchar El caballero del bosque de Schumann siguiendo el musicograma.
• Distinguir la estructura ternaria de la obra y qué frase se repite.
• Distinguir los diferentes registros del piano que se utilizan para cada frase.
• Escuchar y aprender la canción El hombrecillo de la arena.
• Completar la letra de la canción.
• Dibujar en el cuaderno algún elemento que sugiera la canción.
• Representar la canción en tres grupos: uno canta, otro escenifica y el tercero interpreta
sonidos ambientales.
• Observar la fotografía de un piano y conocer las partes de que está compuesto.
• Escuchar en un CD «El puerto» de Isaac Albéniz.
• Observar unas fotografías y comparar instrumentos musicales convencionales con
otros no convencionales creados a partir de materiales diversos.
• Relacionar esos instrumentos y objetos con las tres familias instrumentales: viento,
cuerda y percusión.
• Escuchar en el CD un fragmento de la Sinfonía del Nuevo Mundo, de A. Dvorák.
• Identificar el compositor y leer una breve biografía.
• Leer atentamente una historia.
• Transformarse en los diferentes personajes de la historia realizando distintas posturas.
• Moverse al ritmo de la música.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas


• Cantar un motivo rítmico-melódico. Previamente asegurar la afinación de las notas y
el ritmo por separado.
• Identificar visualmente las partes de un piano.

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• Discriminar el laúd como instrumento de cuerda entre otros instrumentos.

Actividades de profundización
• Composición de un rap.
• Escuchar la Sinfonía del Nuevo Mundo de A. Dvorák siguiendo su musicograma.

Actividades de evaluación
• Reconocer visual y auditivamente las notas sol, mi, la.
• Identificar el compás binario.
• Identificar el compás cuaternario.
• Imitar, reconocer y leer distintas figuras rítmicas.
• Reconocer la forma musical ternaria.
• Interpretar ritmos en forma de rap.
• Escribir con orden y pulcritud.
• Tener interés en la práctica de ejercicios de emisión y articulación.
• Completar textos de canciones por medio de una audición atenta.
• Esforzarse por una afinación correcta en las canciones aprendidas.
• Expresarse adecuadamente con percusiones corporales.
• Reconocer auditiva y visualmente el piano y sus distintas partes.
• Reconocer los distintos instrumentos de la familia de la percusión.
• Mostrar cuidado en la construcción de un instrumento de percusión.
• Interpretar los movimientos de una danza.
• Realizar las actividades de escucha activa.
• Adecuar el movimiento al de los compañeros y compañeras.
• Realizar movimientos corporales coordinados.
• Practicar la relajación corporal sobre una música.

Resolver las actividades propuestas en las fichas de evaluación.


• Ordenar unas series de sonidos escuchadas.
• Relacionar redonda, blanca, negra y silencio de negra con el número de pulsaciones.
• Escuchar nuevamente El caballero del bosque y contestar a unas cuestiones.
• Relacionar canciones aprendidas durante el curso con una ilustración.

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• Recordar la danza Wéya, Héya, el tipo de coreografía y los pasos inventados para
bailarla.
• Discriminar instrumentos de percusión.
• Completar unas frases sobre el claqué.
• Relacionar visualmente partes del piano con su nombre.

Valoración de las competencias básicas (unidades 5 y 6)


• Identificar auditivamente el piano en la pieza Pierrot y clasificarlo en la familia de la
cuerda.
• Colocar las líneas divisorias de una serie rítmica. Acompañar la audición con esta serie
en los momentos precisos.
• Identificar visualmente y clasificar por material: la caja china, el pandero y el
triángulo.
• Identificar auditivamente el piano en «Arlequín» de R. Schumann.
• Completar con términos de intensidad el musicograma de «Arlequín».
• Imaginar y describir los personajes de Pierrot y Arlequín.

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