Etapas del aprendizaje

Las etapas del aprendizaje para alcanzar una capacidad destacada son cuatro:
incompetencia inconsciente, incompetencia consciente, competencia consciente y competencia
inconsciente.
La incompetencia inconsciente es cuando ni siquiera conocemos la existencia de algo ni,
consecuentemente, cmo funciona. Este puede ser el caso de un nio de siete aos que no
conoce la existencia del correo electrnico o no ha percibido la existencia del cambio de
marchas del coche cuando sus padres lo llevan de viaje.
La incompetencia consciente ocurre cuando la persona se da cuenta de que ese algo
existe, aunque no sabe muy bien para qu sirve, ni llegue a entender la explicacin que le dan.
Puede ser el caso del nio que pregunta por la utilidad del correo electrnico o para qu sirve esa
palanca que mueven constantemente sus padres en el coche cuando conducen.
La competencia consciente es el momento cuando, despus de haber recibido las
instrucciones, nos ponemos manos a la obra de forma reflexiva, pensando cada paso que
tenemos que dar, aunque a veces nos equivoquemos y nos salga mal. Es lo que ocurre la primera
vez que nos montamos en el coche y lo queremos poner en movimiento, tenemos que pensar
cul es la siguiente accin a realizar; o cuando enviamos un correo electrnico por primera vez,
algunos nos pueden ser devueltos.
La competencia inconsciente es el momento en el que la persona alcanza la destreza de
esa competencia o habilidad. Es cuando algo nos sale de manera automtica, sin pensar. Cuando
hacemos un recorrido en coche ya no pensamos qu marcha meter, o cundo cambiarla, es algo
automtico. Somos capaces de clasificar los mensajes recibidos en nuestra cuenta de correo
electrnico en carpetas, recibiendo y enviando decenas de mensajes al da.
Las personas alcanzan una destreza en sus habilidades interpersonales siguiendo esta
misma secuencia, si bien el tiempo que cada persona requiere para superar las distintas etapas
depender de sus capacidades, de su grado de motivacin y de su autoestima, elementos estos
con los que ayuda un coach para minimizar el tiempo de aprendizaje total.
Procesos que involucran el aprendizaje:
Los problemas que los estudiantes de hoy enfrentarn cuando tomen su lugar en la sociedad
se estn haciendo ms desalentadores y en forma acelerada; estos cambios que se dan en el
mundo actual en los mbitos, social, tecnolgico, biolgico, ecolgico y axiolgico, empiezan a
actuar ms agudamente en nuestra sociedad, lo que nos obliga a tomar decisiones profundas y
enfrentar riesgos ms serios debido al paso vertiginoso de dichos cambios. El desarrollo de la
ciencia y la tecnologa sigue evolucionando y debemos percibir desde nuestra realidad las
consecuencias de nuestras acciones para una mejor interrelacin con el mundo. Esto significa
que se presenta mayor dificultad para anticipar las implicaciones de dichas acciones, que hoy en

da no slo traen consecuencias en el mbito personal o individual, sino que pueden tener eco en
todo el mundo en materia de minutos; algunas sern percibidas de manera inmediata y otras lo
sern a largo plazo. Los estudiantes deben mejorar su capacidad de pensar, de comprender y su
habilidad de percibir las consecuencias de segundo, tercer y cuarto orden derivadas de sus
acciones en la toma de decisiones; deben incrementar adems su capacidad para comprender el
corto y largo plazo en el tiempo. El aprendizaje actual contina orientado a la asimilacin de
informacin, que viene a ser la acumulacin de conocimientos (fechas, datos y hechos aislados).
A los estudiantes se les prepara para almacenar o guardar en su mente la informacin recibida en
clases, que la retienen por un tiempo y que luego la dan a conocer en los exmenes para
demostrar que saben. Lo que aprenden de esta manera lo olvidan pronto porque realizan un
aprendizaje memorstico. El otro proceso de aprendizaje utilizado hoy en da es adquirir
entendimiento el cual se basa en almacenar las relaciones que se establecen con los contenidos
aprendidos. Al igual que el primer proceso, en ambos se generan problemas o fugas del
conocimiento, ya sea por olvido u por la obsolescencia de los mismos. An, si los estudiantes
pueden retener por un tiempo ms largo el contenido asimilado, el sistema educativo actual no
satisfara las expectativas que conlleva la realizacin de un aprendizaje ptimo, pues se deja de
lado el desarrollo de la capacidad de pensar, de generar entendimiento y generar la percepcin
interior aguda de su mente que toda persona debe tener para comprometerse en el acto de
conocer. El actual sistema educativo se centra solo en dos procesos del aprendizaje: Asimilacin de informacin - Adquirir el entendimiento.
Se otorga poca atencin a los tres ms importantes procesos: Crear entendimiento Desarrollar la capacidad de crear entendimiento. Desarrollar la capacidad de compartir
entendimiento LOS CINCO PROCESOS DEL APRENDIZAJE SON: Asimilacin de
informacin, Adquirir entendimiento, Crear entendimiento, Desarrollar la capacidad de crear
entendimiento, Desarrollar la capacidad de compartir entendimiento.
a. Proceso del Aprendizaje Asimilacin de Informacin: Es el tipo de aprendizaje prevalente
en el sistema educativo tradicional. El alumno realiza actividades como leer, escuchar,
estudiar, mediante las cuales adquiere la informacin que es asimilada y guardada o
depositada en la memoria para su posterior recuperacin. Este tipo de aprendizaje no
construye conocimientos ni desarrolla la capacidad de pensar; no incrementa el stock de
conocimientos y presenta "fugas por olvido o por obsolescencia.
b. Proceso del Aprendizaje Adquirir Entendimiento: El trmino de Entendimiento es usado
para distinguir este tipo de aprendizaje del aprendizaje centrado en la informacin. La
informacin abarca hechos, trminos y similares. El entendimiento tiene que ver con las
relaciones En este proceso se establecen relaciones con la informacin obtenida y
guardada, las que nuevamente son almacenadas de memoria para su posterior
recuperacin. Al igual que el primer proceso, este tambin es asimilativo y no
constructivo, se basa en la memoria y tambin enfrenta el problema de las fugas de lo

aprendido.
c. Proceso del Aprendizaje Crear Entendimiento: La aplicacin de este proceso implica
CONSTRUCCIN ACTIVA de parte de los alumnos. Los conocimientos no son
absorbidos pasivamente por ellos, ni asimilan las relaciones establecidas, sino que
descubren activamente y establecen nuevos conjuntos de relaciones elaboradas por ellos
mismos. Es decir: CREAN SU ENTENDIMIENTO. Es una actividad inherentemente
CREATIVA Y ACTIVA a diferencia del primer y segundo procesos del aprendizaje.
Los alumnos no slo deben mirar y escuchar pasivamente la exposicin del docente para
depositar la informacin recibida en su mente, sino que deben construir su entendimiento; es
decir HACERLO en un proceso activo. Este proceso del aprendizaje permite retener el
entendimiento por un tiempo ms prolongado. Otra ventaja de este proceso es el desarrollo
del conocimiento operativo. Cuando se afirma que el estudiante adems de escuchar y
mirar tiene que HACERLO, significa utilizar la mente para FORMAR (no vaciar) algo que
no estuvo previamente ah o modificar algo que se vaci previamente. Ese algo se refiere a
un modelo mental. Debido a que mucho de lo que los estudiantes aprenden de esta manera
fue creado" por alguien ms; llamaremos recreacin a este tercer proceso del aprendizaje.
Cuando el proceso trabaja ptimamente, los estudiantes literalmente recrean el buen
entendimiento, reubicando los pasos, reconstruyen el modelo mental, revive la experiencia
que el creador atraves. De esta manera los estudiantes estn literalmente haciendo el
modelo mental a su manera", crendolo o imitndolo desde cero.
d. Proceso del Aprendizaje Desarrollar la Capacidad de Crear Entendimiento: No basta con
crear entendimiento sino que esta capacidad debe desarrollarse, ya que no es suficiente tener
una buena retencin para seguir desarrollando la capacidad de pensar. Las tcnicas del
Pensamiento Sistmico como el paradigma, el mtodo y el lenguaje no se han desarrollado en
la mayora de sistemas de educacin.
e. Proceso del Aprendizaje Desarrollar la Capacidad de Compartir Entendimiento: Este
proceso del aprendizaje permite a los estudiantes tener a su disposicin el entendimiento
de una manera (y mediante un proceso) que les permite a otros estudiantes recrearlo para
ellos mismos de una manera ms efectiva. Esta capacidad sobre exige a todas las otras
porque impulsa los entendimientos ms profundos y las mas profundas comprensiones
hacia fuera, permitiendo a los otros derivar todo beneficio de los productos de las
mejoradas capacidades de pensamiento. Las tcnicas para COMPARTIR adecuadamente el
entendimiento son diferentes de las necesarias para CREAR entendimiento y son
totalmente diferentes de las necesarias para ASIMILAR el entendimiento. Entre las
tcnicas para compartir esta la capacidad llamada EMPATIA que es la capacidad de
experimentar como propio" aquello que otra persona esta sintiendo. Las personas que
poseen esta capacidad bien desarrollada son mucho ms respetuosas a otras cosas u otras
personas. Son ms propensos a tratar a los dems como les gustara que se les trate a ellos
mismos

Factores internos y externos que afectan el aprendizaje:

El proceso educativo es sumamente complejo en tanto interviene en l, favorable o
desfavorablemente, mltiples factores: unos de carcter interno, denominados tambin
endgenos o extrnsecos porque son inherentes al sujeto educable, nacen con l, son
inseparables de su estructura psicofsica: herencia, sexo, edad, los cuales perfilan su
constitucionalidad.
Otros son externos, extrnsecos o exgenos. Se generan desde fuera, como los factores
sociales, econmicos, polticos, culturales, ambientales, etc; esto es la compleja realidad en la
cual vive el sujeto.
Es de advertir que los factores internos y externos no operan aisladamente. Interactan en
conjunto: las caractersticas heredadas del organismo son, en todo Caso, a la vez producto de
una serie de interacciones complejas entre las potencialidades biolgicamente heredadas y las
fuerzas ambintales (D. Chneider 1978).
Es tal la complejidad de la interaccin herencia-ambiente segn los estudios que ponen
tanto a la herencia como el contribuyente a los rasgos de la conducta y la amplitud de sus
aportaciones respectivas no pueden determinarse para un rasgo, sea el que fuere.(A. Anastasi
1974).
Los factores externos son considerados bsicamente como el medio fsico y el sociocultural. La naturaleza con sus mltiples y variadas condiciones de clima, de vegetacin,
paisajes, orografa, incide en el hecho educativo. Las condiciones fsicas favorecen
significativamente su desarrollo cultural.
Sin embargo, cabe destacar que el medio fsico cada vez se toma menos natural y menos
favorable para la educacin del hombre, paradjicamente por la propia accin de ste.
El medio socio-cultural es el proceso educativo que esta asignado por el sistema sociocultura, el cual a su vez se configura segn condiciones de tiempo y espacio. El sistema
educativo se proyecta a nuevos fines y propsitos para contribuir al proyecto modernizante,
experimentando nuevos rumbos en lo econmico y poltico.
La actitud hacia el aprendizaje:
El ser humano tiene necesidades que de acuerdo a la teora de Maslow, estas necesidades
estn ordenadas jerrquicamente de acuerdo a su grado de fuerza y de prioridad, siendo
necesidades bsicas para lograr un desarrollo integral:
A.
B.
C.
D.

Fisiolgicas: Respiracin, alimentacin, descanso.

Seguridad fsica, familiar.
Afiliacin: Amistad, amor.
Reconocimiento: Auto conocimiento, aceptacin, confianza, respeto y xito.

E.Autorrealizacin: Creatividad, resolucin de problemas, libertad, espontaneidad, aceptacin

de hechos, a la crtica.
Si se logra satisfacer estas necesidades bsicas, habr dado un paso gigante en la
educacin. Sin embargo la sociedad nos programa a travs de:

La ignorancia
El temor.
La pobreza.
Las necesidades creadas.
La competencia.
La distraccin.

Por lo tanto en el ser humano existe una lucha interna entre las fuerzas del desarrollo que le
impulsan a la supervivencia, a la expansin, a la solidaridad y entre los mecanismos de defensa
que se alimentan de la ignorancia, del egosmo y del temor y le impulsan a la agresividad. Esta
lucha se incrementa en tiempo de crisis generando conductas desadaptadas.
Como debemos comenzar? en primer lugar, necesita protegerse de sus enemigos internos
(los temores, la ignorancia, la pereza, la dependencia y el egosmo) y alejarse de las personas
negativas. Pierre Comeille, dramaturgo francs (Siglo XVII), deca: Es mejor una cabeza bien
formada que una cabeza muy informada.
Hasta hace poco el educador era una imagen de saber, de moral, de experiencia, tena el
poder de entrar en la conciencia de los alumnos y de educarlos; pero los tiempos han cambiado
y hoy los nios tienen muchos maestros, como los amigos, la calle, la T.V. internet,
videojuegos, etc. Que les ensean muchas cosas que tienen poco o nada que ver con sus
verdaderas necesidades y confundidos con numerosas ofertas de placer y libertad, no saben
a quin creer. Esta confusin es causa de muchos temores.
*

El temor es un sentimiento inconsciente aprendido en la primera infancia, por

condicionamiento, en contra del cual, poco puede la razn. Los temores se incrementan en
tiempo de crisis.
El temor desencadena automticamente los procesos psicolgicos que conducen al fracaso:
inhibe las capacidades fsicas y mentales, de modo que las personas se sienten sin ideas, sin
energa y sin valor para decidir.
Para protegerse de este temor, el ser humano recurre a un mecanismo inconsciente de
defensa: La inhibicin. Al no actuar, no se equivoca y por tanto, nadie podr lastimarlo. Lo
peor que puede hacer un ser humano es inhibirse. Esto es por temor los cuales se representan
en:
Uno de ellos es el temor a equivocarse y esto se debe a la forma errnea de valorar la

conducta humana. No se valora lo ms importante, como es el esfuerzo y la intencin sino el

resultado. No se juzga la accin, sino a la persona .Cuantas veces castigamos por un nmero
y no vemos el dao que se puede hacer por un comentario que lo lastime.
*

Otro de ellos es el temor al fracaso que hace que nos aferremos a formas de sentir, de pensar
y de vivir establecidas, a sabiendas de que son generadoras de muchos males.

El temor al fracaso nos vuelve conservadores, rgidos y opuestos a los cambios y esto
desencadena los mecanismos de defensa que son agresividad, intolerancia y autoritarismo.

En la actualidad los conceptos de xito son: La riqueza, el poder, la fama. Las personas viven
obsesionadas por el logro de estos objetivos. El temor de fracasar hace que los seres
humanos sacrifiquen, el tiempo, los sueos, la amistad, el amor y hasta la dignidad para
lograrlos.

Por ltimo dentro varios temores, es el temor al conocimiento. La ignorancia es una forma de
evadir la responsabilidad .Entre mas conocimiento tenemos adquirimos mas conciencia y en
consecuencia obtenemos mas responsabilidad.

El temor a la responsabilidad proviene de la baja autoestima, de la pereza mental, la apata y

de la falta de ideales y metas.

La responsabilidad es un hbito personal que depende en parte de las exigencias y de las

expectativas de la sociedad. Este hbito se adquiere desde nio. Est hecho de lmites,
constancia y motivacin.
Conocer el autoaprendizaje:
El autoaprendizaje es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de un proceso de
adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que la persona realiza por su
cuenta, ya sea mediante el estudio o la experiencia. Un sujeto enfocado al autoaprendizaje busca
por s mismo la informacin y lleva delante de las prcticas o experimentos de la misma forma.
El autoaprendizaje suele comenzar como un juego, aunque con el tiempo se descubre que
lo que se ha aprendido es til y valioso. Las personas que logran aprender por s mismas son
conocidas como autodidactas. Es importante destacar que el autoaprendizaje no se da slo en los
seres humanos, sino que los mamferos y otros animales tambin tienen la capacidad de
aprender nuevas habilidades de esta forma.
Entre las ventajas del autoaprendizaje, se destaca que esta modalidad fomenta la
curiosidad y la autodisciplina, suele ser ms entretenido que el aprendizaje formal, ayuda a
formar la personalidad y es ms constructivo (los autodidactas, al compartir informacin,
intercambian los roles de profesor y alumno). En cambio, entre las principales dificultades del
autoaprendizaje, hay que tener en cuenta que ciertos problemas pueden ser imposibles o muy
dificultosos de resolver.

Los crticos del autoaprendizaje consideran que no todas las personas desarrollan las
herramientas necesarias para juzgar si la informacin que obtienen es fiable u objetiva. Por lo
tanto, consideran que el aprendizaje siempre debe realizarse guiado a travs de ciertos niveles.
Por otra parte, el autodidacta suele no tener un reconocimiento social, a diferencia de aquellos
que obtienen un ttulo oficial.
Importancia de la consulta documental previa a la actividad acadmica:
La consulta documental consiste en buscar lo que otros han dicho sobre el problema que
ests investigando. Es fundamental para la actividad acadmica por varias razones:
a. Si tus ideas ya las tuvieron otros, ya las escribieron y publicaron, no tiene ningn sentido que
lo vuelvas a hacer; en el peor de los casos te pueden acusar de plagio.
b. Si vas a proponer una nueva explicacin de algo, no basta decirlo. Necesitas explicar porqu
es mejor tu explicacin, que otras que se han dado.
c. Normalmente es al tratar de decir lo que est mal en las explicaciones existentes, que se le
ocurren a uno mejores soluciones. El examen de las fortalezas y debilidades de las
propuestas existentes es de los mejores motores de la creatividad.
d. Al examinar otras explicaciones, obtienes posibles objeciones a tus propias ideas y al resolver
esas objeciones se fortalece tu propia teora. A menos que encuentres alguna objecin fatal,
que demuestre que tu propia explicacin est equivocada, en cuyo caso hay que volver a
empezar.

Bibliografa
My coach. 13 Mayo 2009. http://www.mycoach.es/2009/05/13/etapas-del-aprendizaje/
Slideshare. 11 Mayo 2011. www.slideshare.net/compvirtual84/trabajo-el-aprendizaje

CONCLUSIN
El papel del docente en el aprendizaje de los alumnos, no necesariamente debe actuar
como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de
sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades
constructivistas de sus alumnos.
El aprendizaje ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea
capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva informacin con los
conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos.
La motivacin en el aula depende de la interaccin entre el profesor y sus estudiantes.
Todas las estrategias de enseanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el
profesor y este las puede usar antes para activar la enseanza, durante el proceso para favorecer
la atencin y despus para reforzar el aprendizaje de la informacin nueva.
El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el
proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autnoma y autorregulada. El
principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.

INDICE:
Introduccin
Etapas del Aprendizaje
Procesos que involucran el aprendizaje:
Factores internos y externos que afectan el aprendizaje:
La actitud hacia el aprendizaje:
Conocer el autoaprendizaje:
Importancia de la consulta documental previa a la actividad acadmica:
Conclusin
Bibliografa

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA
NCLEO LARA

METAPENSAMIENTO

Integrantes:
Yusgeisy Sierralta
CI: 22.326.413
Gregorio Angulo
CI: 21.655.048
Moiss Hernndez
CI: 19.150.231
Jose Garcia
CI: 22.326.967
Catriel Monsalve
CI: 23.570.107