Planificación de clase

(Documento generado el 16-06-2021 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Rosalina Pescio Vargas Hilda Oriele Concha Enseñanza Básica
Jiménez
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Quinto Año A Unidad 2
SOCIALES

OA 1 Prioritario Nivel 2: Explicar los viajes de

descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de
Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus
Unidad 2 - clase 1 objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos
Duración: 90 Minutos que facilitaron la navegación, las dificultades y los
desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto
europeo general en que se desarrollaron.

Objetivo de la clase:
Comprender que los viajes de descubrimiento geográficos de los siglos XV y XVI en su dimensión
temporal, causal y espacial, trazando mapas de las rutas de navegación

Actitudes:
o OAA A: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 1.1: Trazan en un mapamundi las rutas
de los principales viajes de descubrimiento.
IND 1.2: Ubican en una línea de tiempo u otro o Aplicar
o Reconocer
recurso los viajes de descubrimiento.
 Identificar
IND 1.3: Dan ejemplos de algunos adelantos  Localizar
tecnológicos que permitieron perfeccionar la o Comprender
navegación, como la brújula, el astrolabio, la
carabela, entre otros.

Inicio:
Se explicita el objetivo de la clase y las habilidades de pensamiento a desarrollar en el transcurso
de ella para establecer la ruta del aprendizaje. Los estudiantes explican –sociabilizan- el objetivo
de la clase apoyados por el docente en forma escrita y/o verbal a través de las preguntas
asociadas al inicio. Los estudiantes responden las siguientes preguntas para activar
conocimientos previos. -¿Qué es un descubrimiento? - ¿Por qué crees tú que personas se
aventuraron a recorrer otros lugares? - ¿Qué habrán descubierto estos viajeros en sus viajes? -
¿Cómo reconocemos en la actualidad que estos viajeros descubrieron otros lugares? - ¿Te habrías
aventurado a realizar un viaje de descubrimiento? ¿Por qué? Los estudiantes responden en forma
oral las preguntas propuestas. Se organizan con ayuda del docente en la pizarra mediante un
listado de ideas o lluvias de ideas.

Desarrollo: Focalización/Dua:
Se explica a estudiantes (ppt anexo) las razones que llevan a los hombres Se recomienda iniciar
del siglo XV a aventurarse hacia el mar en busca de nuevas rutas de el desarrollo de la
navegación. Entre las razones se puede mencionar: Cambio de la clase introduciendo
mentalidad (humanismo) Deseos de grandeza y riqueza (metales una mirada global
precioso, dejar fama de sí) Avances tecnológicos (astrolabio, brújula, sobre los viajes de
carabela, etc) Búsqueda de nuevas rutas que permitieran llegar a descubrimiento
Oriente (India) Posteriormente, se explica (ppt adjunto) a estudiantes geográficos en el
las principales rutas de navegación centrándose en los viajes de marco de la Europa
exploración Portugueses y Españoles. A medida que se entregan del siglo XV y XVI.
explicaciones de los contenidos a trabajar, es importante que Además, puede
estudiantes toman apuntes en sus cuaderno y que pregunten sobre incorporar en su
posibles dudas, así como también es necesario que profesor explicación que estos
constantemente se cerciore que conocimientos están siendo adquiridos, viajes surgen en un
recalcando especialmente los mapas. A continuación estudiantes contexto de cambio
realizan actividades 1 y 2. Actividad 1: En forma individual, los de económico, político
estudiantes trabajan en un planisferio mudo (adjunto) – puede ser y sociocultural
pegado en el cuaderno o en otro soporte educativo- en el cual tracen experimentado en
líneas de colores para identificar las rutas utilizadas por los exploradores Inglaterra, Portugal,
europeos en los viajes de descubrimiento. Es importante que en el mapa Francia, Países Bajos y
incorporen un título –por ejemplo: “los viajes de descubrimiento España. Esto último si
geográfico, siglos XV y XVI”-, la rosa de los vientos –para la ubicación es necesario para
geoespacial y referencial- y la simbología de las líneas. En la simbología poder vincularlo con
es importante incorporar las fechas de los viajes para identificar el las siguientes clases.
espacio temporal en el cual se realizaron. Pueden utilizar el siguiente En el desarrollo
planisferio mudo: focalice las
dificultades que
pueden existir al
introducir el contexto
general sobre los
viajes de
descubrimiento. Se
recomienda guiar el
marco referencial a
los aspectos puntuales
y/o necesarios para
comprender el por
qué de los viajes. Con
preguntas dirigidas
puede evidenciar la
comprensión de lo
explicado. Si es
Para la retroalimentación sobre el trabajo realizado se recomienda necesario, para
utilizar los planisferios de los estudiantes en forma aleatoria y/o puede profundizar retome
realizar una comparación proyectando el siguiente mapa y preguntando las preguntas y
a los estudiantes el logro de sus trabajos: respuestas
desarrolladas en la
actividad de inicio.
Puede apoyarse en un
mapa –ya sea
proyectado o físico-
para guiar aún más su
explicación. Para la
actividad 1 se
recomienda
acompañar el proceso
de trazado de las
líneas, ya sea
Actividad 2: Los estudiantes en forma individual o en parejas responden cerciorándose en las
las siguientes preguntas. ¿Cuál fue el principal medio de transporte de instrucciones básicas,
los viajes de descubrimiento geográfico? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron los en el uso de
adelantos tecnológicos que permitieron realizar los viajes de información
descubrimiento? Identifica al menos tres ejemplos de adelantos complementaria. Si es
asociados a la temática. De los adelantos tecnológicos que facilitaron los necesario, retome el
viajes de descubrimientos, ¿alguno de ellos permanece en la actualidad? ejemplo dado en la
¿Cuál? Los estudiantes exponen sus respuestas en plenario apoyados pizarra nuevamente
por el docente. Se realizan correcciones de ser necesario, los cuales para mejorar la
deben ser apuntados por estudiantes en cuaderno comprensión del
trabajo. En la revisión
aleatoria de los
trabajos, puede
utilizar los mapas
elaborados por los
estudiantes y/o
proyectar uno y
compararlos para que
éstos integren el
trabajo realizado y así
aprovechar de
profundizar en las
correcciones y
explicaciones si es
pertinente. En la
actividad 2 es
importante focalizar
las instrucciones. Si es
necesario, explique las
preguntas –puede
relacionarlas con la
actividad de inicio
para aclarar la
explicación de las
mismas-. En la medida
que los estudiantes
respondan, para
 potenciar la
retroalimentación y
aclarar dudas, anote
las respuestas en la
pizarra, reforzando la
importancia de los
avances tecnológicos
como antecedente de
los viajes de
descubrimiento. Por
último, puede
acompañar a las
parejas para guiar en
los ejemplos y su
permanencia en la
actualidad.

Cierre:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas de cierre: (no es necesario realizarlas todas):
¿Qué monarquías iniciaron los viajes de descubrimiento? ¿Entre qué siglos se realizaron estos
viajes? ¿Cuáles fueron los principales territorios explorados? ¿Por qué fueron importantes los
avances tecnológicos para los viajes? Los estudiantes responden en forma oral las preguntas
propuestas. Se organizan sus ideas con ayuda del docente en la pizarra a través de una
sistematización de ideas claves en un listado. Luego,estas ideas claves son apuntadas por
estudiantes en cuaderno Posteriormente los estudiantes en forma escrita y/o verbal responde
las siguientes preguntas metacognitivas con ayuda del docente (no es necesario aplicarlas todas):
¿Qué aprendí hoy en clases? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿Qué aspectos fueron más
difíciles de aprender? ¿Por qué? ¿Qué aspectos fueron más fáciles de aprender? ¿Por qué? ¿Qué
aspectos debo fortalecer para la próxima clase?

Contenidos abordados:
Los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón y de Hernando de Magallanes,
considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la
navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones, y el contexto
europeo general en que se desarrollaron.

Recursos de apoyo digital:

causas descubrimientos geográficos

Descubrimientos geográficos

Actividad 1: Mapa mudo

Actividad 1: mapa descubrimientos

Construir una lÃ-nea de tiempo

Recursos no digitales:
Atlas histórico Pizarra Proyector Plumones

Materiales para el estudiante:

Cuaderno Lápices de colores

Procedimientos de evaluación:
Formativa: trazar rutas de descubiertamente geográficos en mapa mudo (act. 1) y resolución de
preguntas sobre avances tecnológicos que apoyaron el proceso de descubrimiento y navegación
(act. 2)