MORFOLOGÍA​ WAINHAUS | FADU | UBA 
LECTURAS 
 
 
 
 
Aprender descubriendo​ || Horacio Wainhaus 
 
 
Un juego problemático está constituido por un conjunto de problemas relacionados 
entre sí. Creo que el estatuto habitual de estos juegos en todo proceso de 
enseñanza-aprendizaje adolece frecuentemente de consistencia o, por el contrario, 
resulta tan estricto que el juego mismo resulta aburrido.  
 
Lo que está en juego es mucho más que el juego mismo (esto es más que —valga la 
redundancia— un juego de palabras). Lo que interesa en cada uno es la posibilidad de 
desarrollar una construcción propia, una en la que el propio sujeto sea protagonista.  
 
Tracey Tokuhama Espinosa, una reconocida educadora estadounidense, afirma que 
“se necesitan debates, diálogos, interacción entre los alumnos, como alguna vez fueron 
las clases de Sócrates. Lo bueno es que el estudiante caiga en la cuenta de su propia 
ignorancia y se esfuerce para superarla. De nada sirve hacer cálculos de memoria y 
repetir textos que jamás podrán ser aplicados a la vida cotidiana”. 
  
A contramano de esta necesidad, pienso que existe, lamentablemente, una enorme 
arrogancia por parte de muchos profesores cuando dan por sentado que sus alumnos 
son espacios vacíos a los que hay que llenar de conocimientos (si bien esta posición, 
por supuesto, no es declamada ya que no es políticamente correcta: doble discurso, con 
lo que llegamos a un problema central, que es el modo en el que se relacionan 
pensamiento y acción). Creo que, en cambio, todo el que se atreve a enseñar siempre 
debe estar abierto a aprender de aquellos a los que enseña. El desafío, entonces, está 
planteado. Pero esta actitud debe ser recíproca.  
 
Por último, bueno es reproducir esta reflexión de Richard Mayer, uno de los referentes 
teóricos de la educación multimedial. Mayer dice que se ha prestado mucho interés  
“a la idea de que cuando los estudiantes descubren por sí mismos cómo resolver un 
problema, aprenden algo diferente a cuando simplemente se les da la solución.  
Una explicación de esta supuesta diferencia es que cuando las personas trabajan 
activamente en la solución de problemas están tratando de encajarlos en su propio 
conocimiento pero cuando se les dan las reglas para la solución las relacionan con un 

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conjunto mucho más reducido de experiencias pasadas con estructuras cognitivas 
aprendidas de memoria.” 
 
[​Antes de mañana: alguien que sepa decir, alguien que sepa escuchar. Tanto en Mofología como en 
Heurística solemos afirmar que la determinación de un problema es claramente más importante 
que el hallazgo de la solución.​] 

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