1.

Evidencias de
Aprendizaje
Semanas 3 y 4

Nombre de la Materia
Didáctica.

Nombre del Profesor(a)

Amanda Keer Kawa

Nombre del Alumno(a)

Parcial 2
 Unidades 3 Y 4: Procesos de planeación didáctica y procesos de evaluación.

Didáctica

Con el objetivo de contribuir a su aprendizaje y a un mejor entendimiento y comprensión

sobre los temas: Procesos de planeación didáctica y de evaluación, mediante sus materiales de
aprendizaje, hemos preparado el presente material.

Instrucciones:
Consulta los documentos que forman parte de los recursos de las Unidades 3 y 4:
Libro:

 Didáctica General. Capítulo 4, págs. 111-119.

Videos:

 Caminos de Tiza-La planificación didactica - Parte 1 (Ministerio de Educación, ciencia y

tecnología, 2005).
 Cómo planificar una unidad didáctica, parte I (2011).
 Diálogos sobre Educación: La importancia de la evaluación en Educación (Asuntos
Públicos, 2012).
 Evaluación Educativa (2012).
 Evaluación de los aprendizajes (2010).

Responde cada una de las siguientes cuestiones:

1. Relaciona las siguientes tres secuencias de la planificación de la enseñanza con su

correspondiente concepto:

Secuencia Definición

( b ) Adecuación de lo estratégico a un
a) Planificación Estratégica contexto y centrada en ordenación de medios.

( c ) Aplicada a situaciones concretas y

b) Planificación Táctica dirigidas a desarrollar actuaciones.

( a ) Preocupada fundamentalmente de la
c) Planificación Operativa especificación mediante objetivos de las
políticas existentes.

d) Planificación Educativa

2. Completa la lista de las notas más características de una programación de aula:

 Coherencia
 Contextualización
 Utilidad
 Realismo
 Colaboración
 Flexibilidad

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 Unidades 3 Y 4: Procesos de planeación didáctica y procesos de evaluación.

Didáctica

 Diversidad

3. Son aquellos aprendizajes imprescinidibles que el alumno debe adquirir para gozar de
la consideración de persona educada. Constituyen un “saber hacer” complejo en el
que se entremezclan conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes. Señala la
respuesta correcta:

a) Objetivos
b) Contenidos
c) Competencias Básicas
d) Metodologías

4. Completa el siguiente Mapa Conceptual de acuerdo a las características de la

Evaluación Educativa:

EVALUACIÓN EDUCATIVA

Posee

Características
que son

Global Integradora Continua Individualizada

5. Relaciona los siguientes tipos de actividades de acuerdo al momento que ocupen en la

secuencia didáctica:

Tipo de Actividad Definición

( b ) Orientadas a la construcción y adquisición

a. Actividades de iniciación
significativa del conocimiento.

b. Actividades de desarrollo
( c ) Orientadas a la elaboración de síntesis,
esquemas, mapas conceptuales, evaluación de los
aprendizajes del alumno y problemas que quedan
planteados.

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 Unidades 3 Y 4: Procesos de planeación didáctica y procesos de evaluación.

Didáctica

( a ) Su objetivo es generar interés y motivación

c. Actividades de acabado por el tema, así como explicar las ideas de los
alumnos en relación con los contenidos de trabajo.

d. Actividades de planeación

6. Menciona las 3 actividades que debe de abarcar el análisis de la evaluación de la

programación.

a) El diseño de la programación
b) El desarrollo de la programación
c) El impacto o efectos de la programación en el aprendizaje de los alumnos

7. De los siguientes afirmaciones, indica con una “T” si son características del Modelo
Tecnicista y una “P” si son del Modelo Procesual.

a) Estos objetivos son formulados como conductas observables (T)

b) El proceso de aprendizaje tiene un valor relativo (T)
c) Se fundamenta en finalidades pedagógicas y en objetivos de desarrollo (P).
d) Aparece el componente de la investigación para mejorar el proceso (P).

8. Completa el siguiente esquema, desarrollando cada aspecto de la planeación didáctica,

puedes utilizar los recuadros que consideres necesarios:

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 Unidades 3 Y 4: Procesos de planeación didáctica y procesos de evaluación.

Didáctica

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CONTENIDOS ACTIVDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN RECURSOS

Materiales didácticos que sirven como

mediadores para el desarrollo y
¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cuándo, cómo evaluar? enriquecimiento del alumno,
favoreciendo el proceso de enseñanza y
aprendizaje

Conjunto de informaciones que se tomar decisiones en

Camino por medio del cual se pretenden Materiales convencionales:
enseñan torno a una determinada intervención
conseguir los objetivos previstos Libros, fotocopias, periódicos,
y se aprenden a lo largo del proceso docente con un grupo concreto de
y desarrollar las competencias básicas documentos, tableros didácticos, etc.
educativo alumnos, para comprobar su eficacia

El análisis debe abarcar:

Tres tipos: Materiales no convencionales:
1. Diseño de programación
1. Actividades de iniciación Cassetes, discos, programas de radio,
2. Desarrollo de programación
2. Actividades de desarrollo documetnales, audiovisuales (películas,
3. Impacto o efectos de la programación video, televisión)
3. Actividades de acabado
en el aprendizaje de los alimnos

9. Autor que define a la Evaluación como “el proceso de recopilación y utilización de la

información para tomar decisiones”:

a. Ausubel
b. Cronbach
c. Mager
d. Shinkfield

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 Unidades 3 Y 4: Procesos de planeación didáctica y procesos de evaluación.

Didáctica

10. Complementa el siguiente cuadro resumen de los Tipos de Evaluación:

Criterio de Clasificación
Tipos de Evaluación Objetivos

En función del agente Interna Realizar una valoración desde el punto de

evaluador vista protagonista (sea un centro, los
profesores, los alumnos).
Externa La efectúa el docente o el experto en
evaluación sobre un objeto determinado a
evaluar.
En función del momento y Inicial o diagnóstica Facilitar el diseño de los procesos de
la finalidad enseñanza-aprendizaje
Controlar los resultados del aprendizaje.
Continua o formativa

Final o sumativa Constatar la consecución de objetivos