Facultad Ciencias de la Educación

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN

PROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJE

PRIMER PERÍODO 2021

PROYECTO DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TEMA: PLANIFICACIÓN ENFOCADO AL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DIRIGIDO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

AUTORES:
- ABARCA ESTEFANY
- ASIMBAYA MÓNICA
- FERNADEZ MARISOL

FECHA: 5 DE JUNIO DEL 2021

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PROYECTO
1. IDENTIFICACIÓN DEL CASO:
Edad: 15 AÑOS
Nivel de escolaridad: Educación General Básica Superior - Décimo
Materia: Estudios Sociales
DIAGNÓSTICO:
Trastorno Déficit de Aprendizaje Grado 3
Dificultades en el Aula:
Aspecto académico
Déficit de aprendizaje (Discapacidad intelectual grado 3)
- Memoria a corto plazo
- Limitación en el lenguaje y comunicación
Dificultad en lecto -escritura y cálculo
- Déficit de adquisición del conocimiento
- Déficit de motricidad final
Dificultades en el aula
- Tiene dificultad trabajar en equipo
- No interactúa con el grupo

2. PROCESOS PSICOLÓGICOS

2.1 Primer Proceso

Motivación: Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por
las actividades que le conducen a él. Hay que distinguirlo de lo que
tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más
que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

2.2 Segundo Proceso

Memoria: La memoria es esencial para el aprendizaje ya que la información
almacenada en la memoria crea la base para relacionar nuevos conocimientos por
asociación. Es una relación simbiótica que continúa evolucionando a lo largo de
nuestras vidas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR.

APRENDIZAJE ESTRATEGIA PEDAGÓGICA RECURSOS EVALUACIÓN

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ESPERADO DIDÁCTICOS
OBJETIVO:
CS.H.5.1.4 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS I.CS.H.5.2.2. Compara
Analizar y - Dar instrucciones claras simples y Tics. las características
comprender los concretas a través de lo visual. Páginas web esenciales del
contenidos sobre el - Apoyar de uso de material concreto. videos Paleolítico (modo de
Origen y evolución Plataformas digitales producción, relaciones
del Hombre Tema: Orígen de la Humanidad sociales, materias
Primitiva. primas y herramientas
INICIO: y la producción de arte
Preinstruccionales. rupestre) con la
(Conocimientos previos) revolución neolítica.
Video sobre el origen del hombre (I.2.)
https://youtu.be/5PZVT4FY8Bs I.

Lluvias de idea acerca del tema

Estilo de aprendizaje: Activo
Inteligencia: Visual Espacial.
Neuro - didáctica: El cerebro aprende
emocionándose
Metacognición: Aprendizaje
Significativo por descubrimiento
guiado.

Diapositivas
Pizarra digital.
DESARROLLO: Imágenes
Construccionales. Línea de tiempo
(Desarrollo y comprensión del tema) Hojas _cartulinas
Explicación de la evolución del hombre Pinturas
mediante línea de tiempo. Cuaderno
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Explicación: Conceptos básicos de cada

homínido (ideas claves), mediante
cuadro de doble entrada.

Australopitecos Camina 2 patas.

Homo Hábilis Herramientas de
piedra
Homo Erectus Descubrieron el
fuego
Neanderthal Se vestía con
pieles de animales
Sapiens – Sapiens Inicios del hombre
actual.

Estilo de Aprendizaje Pragmático

Teórico
Inteligencia: Interpersonal – Emocional.
Metacognición: Aprendizaje Receptivo
– Memorístico.

Portafolio
CIERRE: estudiantil.
Postinstruccionales Imagen
(Síntesis e integración de los conceptos
aprendidos)
Dibuje un ejemplo del hombre
primitivo en donde realice una actividad
aprendida en la hora clase
Ejemplo.

Estilo de Aprendizaje: Pragmático

Inteligencia Visual Espacial.
Metacognición: Aprendizaje
Significativo por descubrimiento guiado
(García Retana, 2012) (Vivas, 2015)
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(Osses Bustingorry & Jaramillo Mora,

2008) (Gutiérrez Tapias, 2018)
(Riveradiana, 2013.)

4. Justificación

La presente planificación tiene como objetivo platear estrategias pedagógicas que se pueden
aplicar en la asignatura de Estudios Sociales frente a un caso de un estudiante con discapacidad
intelectual grave, perteneciente a Necesidades Educativas Especiales (NEE), para lograr un
aprendizaje significativo.

Los estilos de aprendizaje utilizados fueron: activo, pues el estudiante ubicará en diferentes
lugares geográficos los proporcionado por el o la docente que en este caso será: la evolución del
hombre; pragmático, debido a que tendrá como finalidad que el o la docente seleccione una
situación específica y teórica, pues se visualizará diferentes conceptos previos que el o la docente
seleccionará. (Gutiérrez, 2018).

Para la selección de inteligencias múltiples se escogieron: visual espacial, debido a que a través
de la percepción de imágenes el estudiante puede captar la idea y teoría planteada por el o la
docente; interpersonal, pues el estudiante trabaja de manera conjunta con el o la docente de
manera activa obteniendo un aprendizaje significativo (Nadal, 2015). Por consiguiente, se
trabajará con la inteligencia emocional que es sumamente importante para el proceso de
enseñanza - aprendizaje, puesto que la emoción es uno de los recursos por el cual el estudiante
puede mostrar su actitud frente a una situación; la enseñanza, “la cognición y la emoción se
afectan recíprocamente”(García, 2012, pág. 7). En este caso se toma en consideración la
inteligencia interpersonal porque permitirá entender al estudiante.

Las estrategias de enseñanza utilizadas para este caso se centrarán únicamente por el momento
de su presentación: pre instruccionales, ya que se activarán los conocimientos que ya posee el
estudiante y que van de la mano con la neurodidáctica que menciona que el cerebro aprende
emocionándose; construccionales, que abordará la conceptualización de la teoría y
postinstruccionales, debido a que se ejecutará la verificación de los conocimientos que se trabaja
de manera conjunta con la neurodidáctica que manifiesta que el cerebro aprende haciendo.
(Alonzo, Valencia, Vargas y Bolívar, 2015).
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Un pilar fundamental es abordar la metacognición debido a que regula y engloba todos los
procesos cognitivos, especialmente cuando se busca obtener un aprendizaje significativo: que
para este caso específicamente se puede hablar de un aprendizaje significativo repetitivo y
memorístico debido a que las actividades son únicamente mecánicas, por la dificultad de
aprendizaje que presenta el estudiante.(Osses y Jaramillo, 2008).

Todas las estrategias pedagógicas presentadas tienen como único fin encargarse de la necesidad
del estudiante, puesto que el o la docente es una guía que tiene que poseer todos los mecanismos
y herramientas necesarias para cumplir con un proceso de enseñanza – aprendizaje de calidad,
pero siempre tomando en cuenta las diferentes necesidades del estudiante.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

García Retana, J. Á. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de

aprendizaje. Revista Educación, 36(1). https://doi.org/10.15517/revedu.v36i1.455

Gutiérrez Tapias, M. (2018). Estilos de aprendizaje, estrategias para enseñar. Su relación con el

desarrollo emocional y «aprender a aprender». Tendencias Pedagógicas, 31(2018).

https://doi.org/10.15366/tp2018.31.004

Osses Bustingorry, S., & Jaramillo Mora, S. (2008). METACOGNICION: UN CAMINO PARA

APRENDER A APRENDER. Estudios pedagógicos (Valdivia), 34(1).

https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011

Riveradiana, D. L. A. (s. f.). ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

EN EL AULA, CON ENFOQUE SOCIOFORMATIVO. 4, 9.

Vivas, B. N. (2015). Las inteligencias múltiples como una estrategia didáctica para atender a la

diversidad. 16.

Ministerio de Educación. (2011). Estrategias pedagógicas para atender las necesidades

educativas especiales en la educación regular. Editorial Ecuador, Quito. Obtenido en:
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http://www.colegiorohde.edu.ec/descargas/TALLERES-2016/Inclusi%F3n%20-%20adaptaci
%F3n/NEE.%20ESTRATEGIAS%20PEDAG_GICAS.pdf