PLANTEL

LAGO DE LOS LIRIOS

PLAN DE ESTUDIOS DE LA
MAESTRÍA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN

MODALIDAD ESCOLARIZADA
 LISTA DE ASIGNATURAS HORAS HORAS
CLAVE SERIACIÓN CON INDEPEN- CRÉDITOS INSTALA-
DOCENTE DIENTES CIONES
PRIMER CUATRIMESTRE
BASES HISTÓRICAS DE LA EDUCACIÓN MCE101 39 25 4 A
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN MCE102 39 25 4 A
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA
MCE103 39 25 4 A
EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN MCE104 39 25 4 A
SUBTOTAL 156 100 16
SEGUNDO CUATRIMESTRE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I MCE205 39 25 4 A
DISEÑO CURRICULAR EN LA MEJORA DE
MCE206 39 25 4 A
LA EDUCACIÓN
NORMATIVIDAD EN LA ESTRUCTURA
POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN EN MCE207 39 25 4 A
MÉXICO
CONTEXTO NACIONAL EN EDUCACIÓN MCE208 39 25 4 A
SUBTOTAL 156 100 16
TERCER CUATRIMESTRE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II MCE309 MCE205 39 25 4 A
EVALUACIÓN CURRICULAR EN EL
PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA MCE310 MCE206 39 25 4 A
EN MÉXICO
TECNOLOGÍA APLICADA A LA
MCE311 39 25 4 A,L
EDUCACIÓN
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INNOVACIÓN
MCE312 39 25 4 A
EN LA DIDÁCTICA EDUCATIVA
SUBTOTAL 156 100 16
CUARTO CUATRIMESTRE
GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN MCE413 39 25 4 A
LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN MCE414 39 25 4 A,L
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
EPISTEMOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN MCE415 39 25 4 A
TENDENCIAS EN LA MEJORA DE LOS
MCE416 39 25 4 A
PROCESOS EDUCATIVOS
SUBTOTAL 156 100 16
QUINTO CUATRIMESTRE
EVALUACIÓN EDUCATIVA MCE517 39 25 4 A
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA MCE518 39 25 4 A
GESTIÓN DE CALIDAD EN LA
MCE19 39 25 4 A
EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN PRÁCTICA MCE20 39 25 4 A
SUBTOTAL 156 100 16
TOTAL 780 500 80

 A=AULA
 L= LABORATORIO

1
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

BASES HISTÓRICAS DE LA EDUCACIÓN

CICLO: Primer Cuatrimestre CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE101
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso, el alumno analizará las bases históricas de la educación para contar con un
marco de referencia con el fin de contextualizar sus propuestas e intervenciones en los procesos
educativos.

TEMAS Y SUBTEMAS:

1. EDAD ANTIGUA

1.1. Grecia
1.2. Roma

2. EDAD MEDIA

2.1. La educación desde el siglo V al XII

2.1.1.El Islam
2.1.2.El Feudalismo
2.1.3.La Iglesia
2.2. El pensamiento pedagógico de la Patrística
2.3. El pensamiento pedagógico de la Escolástica

3. EL RENACIMIENTO

3.1. Características del renacimiento

3.2. La pedagogía italiana
3.2.1.Humanismo, academias, institutos y bibliotecas
3.3. La pedagogía alemana
3.4. La pedagogía inglesa y española
3.4.1.Ascham y Mulcaster
3.4.2.Luis Vives
3.4.3.Antonio de Nebrija
3.5. La pedagogía francesa
3.5.1.Rabelais
3.5.2.Montaigne

4. LA REFORMA Y CONTRAREFORMA

4.1. Melanchton
4.2. Juan Calvino
4.3. Ignacio de Loyola
4.4. José de Calazans
4.5. La Salle

2
 4.6. Juan Bosco
4.7. Marcelino Champaña

5. LA REVOLUCIÓN FRANCESA AL NEOHUMANISMO

5.1. Impacto histórico de la revolución francesa

5.2. Las aportaciones napoleónicas a la educación
5.3. Juan Jacobo Rosseau
5.4. Lapelletier
5.5. Ley Lakanal
5.6. Ley de 1833
5.7. Pestalozzi

6. SIGLOS XVII AL XX

6.1. Humboldt
6.2. Bell y Lancaster
6.3. Jacotot
6.4. Braile
6.5. August Comte
6.6. La escuela nueva

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
DOCENTES:

 Lecturas comentadas por los participantes, con un juicio crítico de tal manera que permita
una discusión de los temas
 Exposiciones donde los estudiantes viertan sus interpretaciones y experiencias acerca del
tema
 Realizará un cuadro comparativo de la historia de la educación
 Realizará un estudio supervisado dirigido
 Estudio, análisis y conclusiones del tema

INDEPENDIENTES:
 Lectura de textos que se revisarán y discutirán en clase
 Investigación sobre el marco teórico bibliográfico y en la Web
 Controles de lectura
 Diseño y organización del tema a presentar en clase
 Cuadros comparativos de cada etapa de la historia

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Controles de lectura 20%
 Exposición 30%
 Cuadros comparativos 20%
 Total 100%

3
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

CICLO: Primer Cuatrimestre CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE102
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Al finalizar el curso, el alumno identificará el
origen y evolución de la psicología Educativa, con el fin de seleccionar los paradigmas
que sustenten un modelo educativo.

TEMAS Y SUBTEMAS:

1. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN

1.1. Combinaciones de la Psicología de la Educación y el desarrollo al campo

educativo
1.2. Métodos de investigación en Psicología de la Educación y del Desarrollo

2. CONCEPTUALIZACIÓN Y NATURALEZA DE APRENDIZAJE HUMANO

2.1. Concepto de Aprendizaje

2.2. Tipos de aprendizaje
2.3. Principales dificultades en el aprendizaje escolar
2.4. Enfoques conductistas
2.5. Enfoques cognitivos:
2.5.1.Elementos fundamentales
2.5.2.Procesamiento de información
2.5.3.Meta cognición
2.5.4.Aprendizajes a través del conocimiento
2.5.5.Aprendizaje receptivo
2.5.6.Solución de problemas
2.5.7.Técnicas de estudio
2.5.8.Aprender a pensar

3. FACTORES INTERPERSOALES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3.1. Diferencias individuales en el ámbitos de:

3.1.1.Las aptitudes
3.1.2.La inteligencia
3.1.3.La atención
3.1.4.La memoria
3.1.5.Los conocimientos previos
3.1.6.Afectivo-motivacional
3.1.7.Personalidad

4. EL FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE

4.1. El enfoque del procesamiento de la información

4.2. El enfoque conductista en educación

4
5. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

5.1. Origen
5.2. Diferencias individuales en la inteligencia
5.3. La creatividad
5.4. Diferentes estilos cognoscitivos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

 Exposición de tema
 Cuadros comparativos de los aportes de la psicología a la educación
 Esquematización de la evolución de la psicología de la educación
 Presentación de la investigación asignada

INDEPENDIENTES

 Investigación documental
 Lectura de material especializado
 Controles de lectura
 Glosario de términos
 Cuadros comparativos
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Exposición 30%
 Glosario de términos 20%
 Controles de lectura 20%
 Examen 30%
 Total 100%

5
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN

CICLO: Primer Cuatrimestre CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE103
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso, el alumno definirá a la educación como un objeto de estudio de la filosofía
desde sus orígenes; así mismo comprenderá la tendencia histórica hacia la complejidad que
la educación como fenómeno ha desplegado hasta nuestros días, desde donde la filosofía
contemporánea la sigue ubicando como un cúmulo de problemas referidos a las
perspectivas ética, lógica y estética.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA

1.1 La reflexión etica, estetica y lógica en el perfil histórico educativo

1.2. El ideal educativo y su relación con el ideal de hombre
1.3. El problema de la realidad y su relación con las formas de conocer

2.- LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA FILOSOFÍA

2.1. El Positivismo y la relación de la educación con los ideales de orden y progreso

2.2. El método científico en la educación
2.3. La Educación como fenómeno histórico, psicológico, cultual y social
2.4. Pedagogía o Ciencias de la educación
2.4.1 El problema de la complejidad del objeto

3.- LA CRISIS DE LA OBJETIVIDAD Y SU RELACIÓN CON LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

3.1. Modernidad y Posmodernidad

3.2. Nuevas relaciones entre Filosofia, Lenguaje y Educación
3.4. Lenguaje y Significado. Conocimiento y verdad

4.- NUEVAS FILOSOFÍAS DE LA EDUCACIÓN

4.1. La crisis cultural de los sesentas

4.1.1 La ideología contracultural
4.1.2 El fin de las vanguardias
4.2..La Sociedad de la información y las nuevas competencias educativas
4.3. La educación en la cultura de la posmodernidad
4.4. La sociedad como sistema. Niklas Luhmann
4.5. La educación como acción comunicativa
4.6. Naturaleza y educación. La respuesta ecologista

5.- LA TEORÍA EDUCATIVA COMO NARRACIÓN

5.1. Actos de habla y actos de significado

5.2. El constructivismo radical, el desvanecimiento de la realidad
5.4. La construcción del conocimiento
5.3. La educación como discurso

6
6.- EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

6.1. La educación como un fenómeno multirreferencial

6.2. La complejidad según Edgar Morin
6.3. La complejidad como aproximación explicativa para las Ciencias de la educación

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

 Análisis y debate sobre temas seleccionados

 Exposición de tema
 Análisis de la filosofía en la educación
 Presentaciónn de línea del tiempo
 Cuadro comparativo de la filosofía de la educación

INDEPENDIENTES

 Investigación documental
 Lectura de material especializado
 Elaboración de cuadros comparativos
 Elaboración de línea del tiempo
 Elaboración de glosario de términos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Exposición 30%
 Cuadros comparativos 20%
 Glosario de términos 20%
 Examen 30%
 Total 100%

7
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

CICLO: Primer Cuatrimestre CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE104
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso, el alumno analizará el concepto, método y objeto de estudio de la
sociología de la educación, con el fin de valorar la influencia reciproca que se da entre
la educación y el contexto social para contar con un marco de referencia que le permita
ubicar y comprender el fenómeno de la educación.
TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONSTRUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1.1 Comte: el espíritu positivo

1.2 Marx: el método dialéctico
1.3 Durkheim: tratar los hechos sociales como cosas
1.4 Bachelar: el racionalismo aplicado a la formación del espíritu científico
1.5 Poopper: el racionalismo critico

2. PARADIGMAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN

2.1 Paradigma de Kuhn

2.2 Paradigma de Lakatos
2.3 Paradigma de Feyerabend
2.4 Paradigma de Durkheim

3. LA PROSPECTIVA SOCIOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN

3.1 La Educación como función social

3.2 La corriente funcionalista de la sociología de la educación
3.3 Conflicto y reproducción en la sociología de la educación
3.4 La sociología de la educación en los años ochenta
3.5 El escenario actual de la sociología de la educación

4. EL SISTEMA ESCOLAR CON OTROS SUBSISTEMAS

4.1 La educación como institución y como organización

4.2 El entorno cognitivo cultural y social
4.3 Entorno axiológico, ecológico y sustentables
4.4 Estructura social (escuela – sociedad)
4.5 Organización social de la Escuela
4.6 La Educación como reconstrucción

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de un temas
 Presentación de cuadros sinópticos

8
INDEPENDIENTES

 Investigación documental
 Lectura de materiales especializados
 Cuadros sinópicos
 Glosario de términos
 Reporte de lecturas
 Mapas mentales

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Exposición 30%
 Cuadros comparativos 20%
 Glosario de términos 20%
 Examen 30%
 Total 100%

9
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I

CICLO: Segundo Cuatrimestre CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE205
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso, el alumno analizará los elementos básicos de la Investigación para formular
una metodología adecuada e incorporarla en un proyecto de investigación
TEMAS Y SUBTEMAS

1. PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1.1 Método Científico

1.1.1. Método Deductivo e Inductivo
1.1.2. Método de Análisis y Síntesis
1.1.3. Método Experimental

2. ELEMENTOS DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento y delimitación del problema

2.2. Objeto de Estudio
2.2.1. Propósitos
2.2.2. Fines de la Investigación
2.3 Preguntas Centrales de Investigación
2.3.1. Tesis
2.3.2. Hipótesis
2.4. Estado del arte

3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

3.1 Investigación Básica

3.2 Investigación Aplicada
3.3 Investigación Bibliográfica
3.4 Investigación de Campo
3.5 Investigación Mixta

4. ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Estudio Exploratorio

4.2 Estudio Descriptivo
4.3 Estudio Explicativo
4.4 Estudio Correlaciónal

5. ELECCIÓN Y ESTRUCTURA DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

5.1 ¿Qué es el Diseño de Investigación?

5.2 Tipología sobre el Diseño de Investigación

10
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

 Discusión sobre la selección del tema de investigación

 Propuesta del tema a investigar
 Propuestas de las fuentes de investigación
 Revisión de temas
 Retroaliemntación de las propuestas de investigación

INDEPENDIENTES

 Lectura de material especializado

 Redacción y avances de las partes de la investigación
 Revisión de fuentes de investigación
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Controles de lectura 20%
 Investigación 50%
 Total 100%

11
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DISEÑO CURRICULAR EN LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN

CICLO: Segundo Cuatrimestre CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE206
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso, el alumno identificará los principales teorías del curriculum para estar
en la posibilidad de diseñar una mejora en el curriculum actual.
TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA TEORÍA CURRICULAR

1.1 La teoría curricular y la elaboración de programas

1.2 La teoría curricular. Formulaciones posteriores a la Segunda Guerra Mundial.
1.3 El curriculum y el proceso de enseñanza-aprendizaje
1.3.1 Definición de curriculum
1.3.2 Composición del curriculum
1.3.3 Desarrollo curricular
1.4 La investigación curricular en México en la década de 1982-1992

2. SURGIMIENTO Y DESARROLLO DE LA TEORÍA CURRICULAR

2.1 Modelos clásicos del diseño curricular (Tyler, Taba)

2.2 Modelos alternativos del diseño curricular (Eggleston, Kemmis, Stenhouse)
2.3 La transformación del curriculum en el programa de actividades

3. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

DE ESTUDIOS

3.1 Elaboración de programas de estudio

3.2 Programa de plan de estudios o del sistema educativo.
3.2.1 La ciencia en el Plan de estudios
3.3 Programa de la institución o de la academia de profesores
3.4 El programa del docente
3.5 Metodologías de enseñanza
3.6 Evaluación del aprendizaje

4. DESARROLLO CURRICULAR

4.1 Dimensión institucional del curriculum

4.2 El profesor, el curriculum y la practica
4.3 El curriculum en la estructuración de la práctica educativa
4.3.1. Formal
4.3.2. Vivido
4.3.3. Oculto

12
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

 Exposición de temas
 Comentarios de lecturas especializadas con el docente y el grupo
 Presentación de proyecto curricular
 Propuestas de las funciones del curriculum

INDEPENDIENTES
 Reporte de lecturas
 Lectura de material especializado
 Investigación y desarrollo de la propuesta curricular
 Glosario de términos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Glosario de terminos 20%
 Propuesta curricular 20%
 Exposición 30%
 Total 100%

13
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
NORMATIVIDAD EN LA ESTRUCTURA POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

CICLO: SEGUNDO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE207
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso, el alumno analizará las normas jurídicas de México, sus antecedentes
y las formas en que se han concretado a través del tiempo así como sus repercusiones
en la educación.

TEMAS Y SUBTEMAS:

1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y ANTECEDENTES CONSTITUCIONALES

1.1 El derecho a la educación

1.2 El estado mexicano y la educación
1.3 La modernización educativa
1.4 Antecedentes constitucionales:
1.4.1 Antecedentes constitucionales 1857
1.4.2 Antecedentes constitucionales 1917
1.4.3 Antecedentes constitucionales 1934
1.4.4 Antecedentes constitucionales 1946
1.4.5 Antecedentes constitucionales 1980
1.4.6 Antecedentes constitucionales 1992
1.4.7 Antecedentes constitucionales 1993

2. CONCEPTOS JURÍDICOS FUNDAMENTALES

2.1 El concepto de ley y el concepto de norma

2.2 Las clases de normas
2.3 La diferencia entre legislación y costumbre
2.4 La definición de doctrina, acuerdo y derecho
2.5 Características de la incorporación, del registro y del reconocimiento
2.6 La definición de crédito, grado y nivel
2.7 Los tipos y modalidades de educación
2.8 Los requisitos para la certificación de una institución educativa
2.9 La definición de autonomía de instituciones de educación superior

3. LAS LEYES APLICABLES A LA EDUCACIÓN

3.1 La ley general de educación

3.2 La ley reglamentaria del artículo 5º constitucional
3.3 El reglamento de la ley reglamentaria del articulo 5º
3.4 Constitucional
3.5 La ley para la coordinación de la educación superior
3.6 El régimen jurídico fiscal de las escuelas

4. EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

14
 4.1 La filosofía política
4.2 La misión
4.3 Los elementos que lo conforman
4.4 Los recursos y cobertura, calidad y pertenencia

5. NORMAS Y LEYES REFERENTES EN EL DISEÑO EDUCATIVO

5.1.La Normatividad en la Reforma Educativa

5.2 Impacto de la Normativa en la Legislación Laboral
5.3 Normatividad en los programas de actualización docente

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de tema selecionado
 Análisis de casos prácticos
 Presentación de análisis de cuadro compartivo

INDEPENDIENTES:
 Lectura especializada
 Controles de lectura
 Investigación documental
 Cuadros sinópticos
 Glosario de términos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Exposición 30%
 Glosario de términos 15%
 Controles de lecturas 15%
 Cuadros sinópticos
10%
 Total 100%

15
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

CONTEXTO NACIONAL EN EDUCACIÓN

CICLO: SEGUNDO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE208
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso, el alumno analizará la situación actual de la educación en México
con la finalidad de dimensionar correctamente las diferentes problemáticas surgidas en
la sociedad del conocimiento para resolverlas en la práctica educativa.

TEMAS Y SUBTEMAS:

1. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD: RESTOS Y DESAFÍOS

1.1 Política educacional y retos educativos

1.2 Las reformas educativas en el contexto de América Latina
1.3 Normativa y gestión escolar
1.4 Administración y gestión escolar
1.5 La planeación educativa y la escuela

2. POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN

2.1 Análisis del Programa Nacional de Educación

2.2 La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
2.3 Neoliberalismo y sus repercusiones en la educación

3. ESCUELA Y REALIDAD

3.1 Educación y mercado de trabajo

3.2 La formación valoral en la universidad
3.3 Redefinición de la educación en el cambio social

4. NUEVAS PERSPECTIVAS

4.1 High Scope

4.2 Enseñanza para la Compresión
4.3 Desarrollo de Inteligencia Múltiples
4.4 Programación Neuro Lingüística

5. LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

5.1 Innovación en la práctica educativa

5.2 Nuevos postulados Teóricos y Pedagógicos
5.3 Rediseño en la función de la práctica educativa
5.4 La Heurística en la desconstrucción del conocimiento

16
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:

 Exposición de tema
 Presentación de cuadros comparativos
 Debate de las diferentes posturas del contexto nacional en materia educativa
 Debate de noticias del contexto nacional e internacional sobre el contexto
educativo

INDEPENDIENTES:

 Lecrtura especializada
 Cuadros comparativos
 Glosario de términos
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Exposición 30%
 Glosario de términos 20%
 Controles de lectura 20%
 Total
100%

17
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
CICLO: TERCER CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:
MCE309
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso, el alumno analizará el proceso de investigación determinando una
muestra que será la base para demostración de una hipótesis planteada en una
investigación de corte educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. PROCESO DE INVESTIGACIÓN

1.1 Proceso de Investigación Cualitativa

1.2 Procesos de Investigación Cuantitativa

2. MUESTREO EN LA INVESTIGACIÓN

2.1 Muestreo en la investigación Cualitativa

2.2 Muestreo en la Investigación Cuantitativa

3. REDACCIÓN Y PRESENTACIÓN DEL TRABAJO

3.1 Fuentes de Información

3.1.1. Fuentes de Información Primarias
3.1.2. Fuentes de Información Secundarias

4. ESTILOS BIBLIOGRÁFICOS

4.1 Sistema Referencia Harvard

4.2 Norma ISO 690: 2010
4.3 Norma American Phycological Association (APA)

5. ESTRUCTURA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

5.1 Portada
5.2 Índice
5.3 Resumen
5.4 Dedicatorias y Agradecimientos
5.5 Cuerpo de la Tesis
5.6 Referencias y/o Bibliografía
5.7 Conclusiones

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de investigación
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre las posturas metodológicas

18
INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros de referencias de fuentes de información
 Glosario de términos
 Trabajo de investigación
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Invesigación
30%
 Exposición 20%
 Controles de lectura 10%
 Glosario de términos 10%
 Total 100%

19
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
EVALUACIÓN CURRICULAR EN EL PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

CICLO: TERCER CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE310
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno revisará los procesos de evaluación curricular con la
finalidad de llevar a cabo las modificaciones necesarias para promover un aprendizaje
significativo.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. INTRODUCCIÓN

1.1 ¿En qué consiste la evaluación del curriculum?

1.2 ¿Por qué evaluar?
1.3 Rendición de cuentas y evaluación

2. ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN CURRICULAR

2.1 Evaluación a cargo de agentes externos

2.2 Evaluación a cargo de agentes internos
2.3 Estrategias combinadas

3. TÉCNICAS

3.1 Enfoques generales

3.2 Observación directa
3.3 Observación estructurada y no estructurada
3.3 El profesor como observador
3.4 La técnica de registro,
3.4.1 Observación directa
3.4.2 Entrevistas y cuestionarios
3.4.3 Diario de contenido
3.5 Resultados del curriculum

4. PROBLEMAS DE LA EVALUACIÓN

4.1 La ética de la evaluación

4.2 Adquisición de destrezas
4.3 Organización y gestión
4.4 Utilización de la información
4.5 La evaluación como investigación – acción

5. LINEAMIENTOS EN LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

5.1 La evaluación en el Fortalecimiento de la práctica docente

5.2 Procesos de Validación
5.3 Autorización

20
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de tipos de curriculum
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre las posturas de evaluación curricular

INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros de referencias de evaluación curricular
 Glosario de términos
 Propuesta de evaluación curricular
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Propuesta de evaluación curricular 30%
 Exposición 20%
 Controles de lectura 10%
 Glosario de términos 10%
 Total 100%

21
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN

CICLO: TERCER CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE311
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno analizará las tecnologías de la comunicación e información
aplicadas a la educación encontrando el uso optimo en su quehacer diario.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. CONCEPTOS BÁSICOS

1.1 Uso de las TIC en Educación: Contexto y participantes

1.2 Estándares y especificaciones en e-learning
1.2.1. Ventajas aportadas por los estándares en e-learning
1.2.2. Organismos e Instituciones que participan en los procesos de
estandarización en e-learning

2. ESTANDARIZACIÓN: ASPECTOS Y PROCESOS

2.1 Objetos de aprendizaje

2.2 Perfiles de aplicación
2.3 Limitaciones de los estándares

3. RECURSOS EDUCATIVOS Y REPOSITORIOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJE

3.1 Metadatos
3.2 Archivos de intercambio de paquetes

4. DESCRIPCIÓN XML DE LA ESTRUCTURA DE LOS PAQUETES

4.1 El elemento manifest

4.2 El elemento metadata
4.3 Descripción de recursos

5. SCORM COMO ORGANIZADOR DE INFORMACIÓN

5.1 La organización de SCORM

5.2 SCORM y otros estándares

6. MODELO DE AGREGACIÓN DE CONTENIDO

6.1 Definiciones en el modelo de contenido

6.2 Empaquetamiento de contenidos
6.3 Metadatos
6.4 Información de secuenciamiento

7. SISTEMAS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE: MOODLE

22
 7.1 Introducción a Moodle
7.1.1 Características generales
7.2 Guía visual de las herramientas disponibles
7.2.1 Cursos
7.2.2 Tareas
7.2.3 Chat
7.2.4 Consultas
7.2.5 Foros de discusión
7.2.6 Exámenes
7.2.7 Glosario
7.2.8 Encuestas
7.2.9 Wiki

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Realizara estudios supervisados y dirigidos sobre las tecnologías de la
comunicación e información
 Estudio y análisis sobre las tecnologías de la comunicación e información
aplicadas a la educación
 Presentación de proyecto tecnológico

INDEPENDIENTES:

 Lectura de textos que se revisaran y discutirán en clase

 Investigación del marco teórico referente a las tecnologías de la comunicación
e
 Diseño y organización de temas que involucren las tecnologías de la
comunicación e información aplicadas a la educación
 Glosario de términos
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Proyecto tecnológico 30%
 Controles de lectura 20%
 Glosario de términos 20%
 Total 100%

23
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INNOVACIÓN EN LA DIDÁCTICA EDUCATIVA

CICLO: TERCER CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE312
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno analizará los métodos y técnicas en la innovación de la
didáctica para lograr un aprendizaje significativo en una asignatura especifica.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. EL CONOCIMIENTO DESDE LA PERSPECTIVA DE SISTEMAS

1.1 Sistema Social

1.2 Sistema de Conocimiento
1.3 Estrategia Basada en Conocimiento
1.4 La conversión desde la perspectiva de enseñanza al conocimiento

2. LA COMPLEJIDAD DE LOS SISTEMAS DE CONOCIMIENTO

2.1 Visión Filosófica

2.2 Visión Psicológica
2.3 Visión Social
2.4 Visión Tecnológica
2.5 Visión Organizacional
2.6 Visión en la dimensión personal del conocimiento y el aprendizaje

3. DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL BASADO EN EL CONOCIMIENTO

3.1 El liderazgo académico en la transformación de la educación

3.2 Gestión de las personas en la Organización del Conocimiento
3.3 Gestión del Capital Humano con base a competencias
3.4 Intercambio y creación de conocimiento

4. EVALUACIÓN Y USO DE LOS MEDIOS Y HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

4.1 Identificar y evaluar el rol del conocimiento

4.2 Referenciar el conocimiento comparando la productividad con la que
producen los
activos de conocimiento
4.3 Desarrollo de estrategias en activos intangibles
4.4 Implementar el trabajo sobre gestión de conocimiento y roles de capital
humano Involucrado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de tema
 Cuadro comparativo de la evolución de la didáctica
 Debate sobre las posturas didácticas.

24
INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros compartivos sobre la evolcuión de la didáctica
 Glosario de términos
 Controles de lectura
 Propuesta sobre didáctica

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Exposición 30%
 Controles de lectura 10%
 Cuadros compartivos de la evolución de la didáctica 10%
 Propuesta didáctica 10%
 Glosario de términos 10%
 Total 100%

25
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

CICLO: CUARTO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE413
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno aplicará los elementos en gestión de la educación en una
institución escolar, con el objeto de planificar correctamente los programas en el
proceso educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN

1.1 La administración como proceso de gestión

1.2 La creatividad en el proceso de gestión
1.3 Componentes de la gestión educativa

2. METODOLOGÍAS PARA LA UNIFICACIÓN DE LAS TAREAS

2.1 Descripción del enfoque de externalización

2.2 El análisis de sistemas y el enfoque sistémico
2.3 Panorama del diseño de sistemas de aprendizaje
2.4 Diagnostico operacional
2.5 Metas de trabajo en la gestión educativa
2.6 Formulación y administración de proyectos

3. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE ATRIBUTOS EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

3.1 Identificación de las variables

3.2 Supuestos en el proceso de gestión

4. PLANIFICACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

4.1 Derivación y elaboración de los objetivos de aprendizaje en una nueva

sociedad
4.2 Los conocimientos en la gestión del conocimiento
4.3 Evaluación de los sistemas de aprendizaje en una nueva docencia
4.4 Evaluación en el aprendizaje por descubrimiento

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre los tipos de gestión
 Presentación de formas de gestión

INDEPENDIENTES:

26
  Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros de referencias de formas de gestión educativa
 Glosario de términos
 Propuesta de tipos de gestión
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Trabajo Formas de gestión 20%
 Exposición 30%
 Controles de lectura 10%
 Glosario de términos 10%
 Total 100%

27
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CICLO: CUARTO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:
MCE414
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso alumno analizará las tecnologías de la información y comunicación
en la adaptación de la gestión del conocimiento para el mejor desempeño en su labor
diaria beneficiando a las nuevas generaciones.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. LAS TECNOLOGÍAS FACTOR CLAVE EN LA EDUCACIÓN

1.1 Tipologías
1.2 Objetivos y Estrategias

2. LAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN

2.1 Adopción de la Tecnología a la Educación

2.2 El docente como trabajador del conocimiento

3. FUENTES EN EL PROCESO DE ADAPTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA

3.1 Profesores
3.2 Pedagogos o psicopedagogos
3.3 Algún especialista en Tecnología Educativa
3.4 Técnicas para el desarrollo de la creatividad
3.5 Diseño de software educativo
3.6 Entidades y Organismos internacionales de estandarización
3.7 Principales Universidades y Centros Europeos y Americanos

4. EL USO DE TECNOLOGÍAS EN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS

4.1 Tecnologías básicas

4.1.1 Seguridad
4.1.2 Interfaces Inteligentes
4.1.3 Interoperabilidad
4.2 Tecnologías capacitadoras
4.2.1 Procesos (gestión, automatización)
4.2.2 Groupware
4.2.3 Movilidad
4.2.4 Knowledge Discovery
4.2.5 Ontologías y Web Semántica

28
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Presentación de portafolio de evidencias
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre las tecnologías de información

INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros sinópticos de las tecnologías de información
 Glosario de términos
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Exposición 30%
 Controles de lectura 20%
 Glosario de términos 20%
 Total 100%

29
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
EPISTEMOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

CICLO: CUARTO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE415
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno analizará los enfoques cognitivos para la elaboración de
estrategias que coadyuven al desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula
como solución de problemas.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. DEFINICIÓN DE ANTECEDENTES COGNITIVOS EN LA EDUCACIÓN

1.1 Introducción en la base cognitiva

1.2 Antecedentes epistemológicos en la Educación
1.3 Psicología cognoscitiva contemporánea

2. ENFOQUES EN LA BASE DEL CONOCIMIENTO

2.1 Enfoques de las operaciones cognitivas

2.2 Enfoques en la base del conocimiento
2.3 Enfoques del pensamiento Filosófico y Epistemológico
2.4 Organización del conocimiento en la validación del conocimiento

3. LA PLANEACIÓN Y EL PARADIGMA COGNITIVO

3.1 Lenguaje, pensamiento y acción:

3.1.1 Asociaciones
3.1.2Disociaciones
3.2 El enfoque del procesamiento de la información y la búsqueda de un
mecanismo cognitivo
3.3 Neuropsicología en la planificación epistemológica
3.4 Planificación conceptual y cognitiva
3.5 Procesos cognitivos del habla y la percepción del lenguaje
3.6 Adquisición del lenguaje y desarrollo cognitivo

4. LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, LA CREATIVIDAD Y LA METACOGNICIÓN

4.1 Razonar y decidir

4.2 Conceptos y categorías
4.3 La solución de problemas
4.4 La creatividad
4.5 La metacognición
4.6 Razonamiento deductivo
4.7 Razonamiento inductivo
4.8 Razonamiento debido a factores sociales
4.9 Desarrollo de habilidades metacognitivas

5. ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO Y PEDAGÓGICO

30
 5.1 Análisis de la Teoría Conductista
5.2 Análisis de la Teoría Humanista
5.3 Análisis Cognitivo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre las posturas epistemológicas

INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros de compartivos de epistemología y pedagogía
 Glosario de términos
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Exposición 30%
 Controles de lectura 20%
 Glosario de términos 20%
 Total 100%

31
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TENDENCIAS EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

CICLO: CUARTO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE416
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno identificará los procesos educativos que se han
implementado desde los orígenes de la educaciónen México, entendiendo los nuevos
enfoques en la mejora de los procesos.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN MÉXICO

1.1 El Porfiriato
1.2 Justo Sierra
1.3 Revolución Mexicana
1.4 Creación de la Secretaria de Educación Pública
1.5 Política Educativa José Vasconcelos
1.6 Política Educativa de Torres Bodet
1.7 Tendencias actuales

2. EDUCACIÓN, REPRODUCCIÓN Y CAMBIO SOCIAL

2.1 Teoría de la Correspondencia

2.2 La Educación en la libertad
2.3 Temporalidad y Educación
2.4 Cultura y Educación

3. UNA NUEVA VISIÓN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

3.1 Desarrollo sustentable una nueva cosmovisión

3.2 La Heurística en la mejora de procesos

4. EL DESARROLLO HUMANO EN LA MEJORA DEL PROCESO EDUCATIVO

4.1 Los Seres Humanos como Seres Físicos y Biológicos

4.2 Los Seres Humanos como Seres Hermenéuticos
4.3 Los Seres Humanos como Seres Lingüísticos
4.4 Los Seres Humanos como Seres Metaforizantes
4.5 Los Seres Humanos como Seres Sociales
4.6 Los Seres Humanos como Seres Éticos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Línea del tiempo de las tendencias de los procesos educativos
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre las tendencias de los procesos educativos

32
INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros de compartivos de las tendencias de los procesos educativos
 Glosario de términos
 Controles de lectura

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Exposición 30%
 Controles de lectura 20%
 Glosario de términos 20%
 Total 100%

33
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
EVALUACIÓN EDUCATIVA

CICLO: QUINTO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE517
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno analizará los principios y modelos de la evaluación del
aprendizaje con la finalidad de contar con los elementos necesarios para realizar
propuestas creativas e innovadoras de evaluación elevando la calidad en la educación.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN

1.1 Valor, política y ética para evaluar

1.2 Principios, paradigmas y modelos
1.3 Tipología y construcción de modelos de evaluación

2. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL DEBATE DIDÁCTICO CONTEMPORÁNEO

2.1 Controversias y paradojas del campo de la evaluación

2.2 Trasformación de la evaluación en herramientas de conocimiento
2.3 La evaluación de las prácticas docentes y autoevaluación
2.4 Sistemas de calificación y regímenes de promoción

3. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3.1 Evaluación: conceptos y sus determinantes

3.2 Funciones de la evaluación
3.3 Relación entre evaluación y los momentos del proceso-enseñanza
3.4 Evaluación: enfoque tradicional de ítems
3.5 La Evaluación como regulador de la práctica educativa
3.6 La Evaluación como proceso compartido

4. LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA QUE CONTRIBUYA AL APRENDIZAJE

4.1 Diferencias entre evaluación, medición, acreditación y certificación

4.2 Evaluación sobre rúbrica
4.3 Evaluación sobre aprendizaje cooperativo
4.4 Herramientas Monitores de Aprendizaje (Brújula, Termómetro, Pirámides,
Escaleras, etc.)
4.5 Evaluación del Aprendizaje Inteligente
4.5.1 Evaluación entre iguales
4.5.2 Portafolios

34
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Propuesta de evaluación educativa
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre las posturas evaluación educativa
 Línea del tiempo de la evaluación educativa

INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros de referencias de evaluación educativa
 Glosario de términos
 Línea del tiempo de la evaluación educativa

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Línea del tiempo 20%
 Exposición 20%
 Controles de lectura 15%
 Glosario de términos 15%
 Total 100%

35
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

CICLO: QUINTO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE518
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno evaluará el desempeño de un proceso de enseñanza-
aprendizaje con el objeto de plantear una propuesta de intervención Psicopedagógico
para evaluar el rendimiento de dicho proceso.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. MARCO DE REFERENCIA TEÓRICO

1.1 Concepción sistémica de la realidad

1.2 Concepción constructivista del proceso de enseñanza -aprendizaje
1.3 Diagnostico psicopedagógico

2. ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

2.1 Entrevista con el maestro

2.2 Entrevista con los padres
2.3 La observación
2.4 Trabajo individual con el alumno
2.5 Retroalimentación

3. ELABORACIÓN DE UN MODELO DE DISEÑO CON ENFOQUE COGNITIVO

3.1 Un enfoque cognitivo del proceso enseñanza-aprendizaje aplicable del

diseño didáctico
3.2 Componentes del diseño didáctico
3.3 Descripción del modelo operativo de diseño didáctico (MODD)
3.4 Perspectivas del MODD

4. COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL AULA

4.1 Conceptos relacionados con el aprendizaje

4.2 Almacenamiento de información y estructuración de la comprensión
4.3 Aprendizaje desde la perspectiva del alumno
4.4 Tratamiento del aprendizaje en el aula
4.5 Comprensión e influencia del aprendizaje en el aula

5. TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA

5.1 Aulas transformadas:

5.1.1 Descripción
5.1.2 Principios
5.1.3 Criterios
5.2 Las cinco normas para una pedagogía eficaz
5.3 Condiciones necesarias para la organización eficaz de la actividad
educativa
5.4 La actividad en la teoría y el aula
5.5 Pautas de relaciones y actividades educativas

36
 5.6 Cultura y actividad educativa
5.7 Diseñar la organización de la actividad educativa

6. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LECTURA Y ESCRITURA

6.1 Proceso de lectura

6.1.1 Acceso al léxico
6.1.2 Comprensión de textos
6.1.3 Carácter interactivo del procesamiento de la lectura
6.2 Proceso de escritura
6.2.1 Aprendizaje ortográfico
6.2.2 Procesos cognitivos
6.2.3 La escritura de textos
6.3 La evaluación Psicopedagógicos de la lengua escrita

7. PROSPECTIVA EN LA EDUCACIÓN

7.1 Investigación Psicoeducativa

7.2 Desarrollo Psicoeducativo
7.3 Innovación Psicoeducativa

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre la intervención psicopedagógica

INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Mapas mentales sobre la psicopedagógica
 Glosario de términos
 Control de lecturas

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Exposición 30%
 Controles de lectura 20%
 Glosario de términos 20%
 Total 100%

37
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
GESTIÓN DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

CICLO: QUINTO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE19
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno evaluará los procesos académicos-administrativos de un
modelo educativo vigente a fin de estructurar un proceso de gestión de calidad en la
educación.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. CALIDAD: EL CONCEPTO Y LA PREOCUPACIÓN

1.1 Perspectivas cambiantes acerca de la calidad

1.2 Calidad en la enseñanza
1.3 Calidad en educación e imperativos económicos
1.4 El contexto social de las escuelas

2. CONCEPTO DE CALIDAD Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

2.1 Modelos y Prospectiva de la Educación

2.2 El modelo de calidad
2.3 Normas ISO
2.4 Calidad en escolarización
2.4.1 Dimensiones
2.4.2 Enfoques
2.5 Calidad en escuela y responsabilidades
2.6 Calidad en planificación
2.7 Calidad de la aplicación

3. COMPETENCIAS PARA LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

3.1 El sistema de competencias

3.2 Competencias universales
3.3 Competencias clave en la labor docente
3.4 Las competencias clave de la calidad

4. ÁREAS EN EL DESEMPEÑO DE LA CALIDAD EN LAS ESCUELAS Y SISTEMAS ESCOLARES

4.1 El currículo
4.1.1 Planificación
4.1.2 Aplicación
4.1.3 Evaluación
4.2 El papel de los profesores
4.3 Organización de la escuela
4.4 Medición de resultados
4.4.1 Apreciación
4.4.2 Supervisión
4.5 La dimensión de los recursos

5. MEJORA Y ASEGURAMIENTO DE CALIDAD

38
 5.1 Planear: diseño para la mejora y el aprendizaje
5.2 Hacer: comunicación y acción
5.3 Verificar: el poder de los números
5.4 Actuar: innovación y dominio tecnológico

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre las posturas de gestión de la calidad en la educación
 Línea del tiempo sobre la evolución de la calidad en la educación

INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros de referencias de gestión de la calidad en la educación
 Glosario de términos
 Reporte de lectura
 Línea del tiempo

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Línea del tiempo 20%
 Exposición 30%
 Controles de lectura 10%
 Glosario de términos 10%
 Total 100%

39
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:
INVESTIGACIÓN PRACTICA

CICLO: QUINTO CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA:

MCE20
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno aplicará los conocimientos adquiridos a lo largo de la
maestría en la realización de una investigación en el ámbito educativo para la solución
de una problemática existente.
TEMAS Y SUBTEMAS:

1. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

1.1 El proceso de investigación

1.2 Características del enfoque cuantitativo
1.3 Características del enfoque cualitativo
1.4 El modelo de dos etapas
1.5 El modelo de enfoque dominante
1.6 El modelo mixto

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 Criterios para plantear el problema

2.2 Objetivos de investigación
2.3 Preguntas de la investigación
2.4 Justificación de la investigación

3. ELABORACIÓN DEL ESTADO DEL ARTE

3.1 Funciones del estado del arte

3.2 Etapas para la elaboración del estado del arte
3.3 Construcción del estado del arte

4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

4.1 Definición de hipótesis

4.2 Características dela hipótesis
4.3 Hipótesis estadísticas

5. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

5.1 Tipos de diseños

5.2 Tipos de variables
5.3 Diseños no experimentales

6 DISEÑO Y EJECUCIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN

6.1 Selección del objeto de estudio

6.2 Presentación de objetivo e hipótesis de la investigación
6.3 Ejecución de la investigación
6.4 Presentación del reporte de investigación y de los resultados obtenidos

40
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CON DOCENTE:
 Análisis y debate sobre temas seleccionados
 Exposición de investigación
 Exposición de temas del programa
 Debate sobre las posturas metodológicas investigación

INDEPENDIENTES:

 Investigación documental
 Lectura especializada
 Cuadros de referencias de fuentes de información
 Glosario de términos
 Trabajo de investigación

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Examen 30%
 Invesigación
30%
 Exposición 20%
 Controles de lectura 10%
 Glosario de términos 10%
 Total 100%

41