PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO 2DO PCV - GESTIÓN 2021

I. DATOS REFERENCIALES
1.1 Dirección distrital de educación: ...…………………………………………………………………………………………………….
1.2 Unidad Educativa: ……………………………………………………………………………………………………………………….
1.3 Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
1.4 Campos de Saberes y Conocimientos:
Comunidad y Sociedad – Tecnología y Producción – Vida Tierra y Territorio – Cosmos y Pensamiento
1.5 Área:
Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plásticas y Visuales, Idiomas, Matemáticas, Técnica Tecnológica, Ciencias
Naturales, Valores Espiritualidades y Religiones
1.6 Curso: Segundo
1.7 Número de estudiantes: ………………………………………………………………………………………………………………….
1.8 Director (a): .………………………………………………………………………………………………………………………………..
1.9 Docente: .…….……………………………………………………………………………………………………………………………...
1.10 Plan Socio Productivo: "PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”

1.11 Responsables: Comisión técnica pedagógica, docentes, estudiantes y padres de familia

II. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVO ANUAL
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios, mediante la comprensión de las características y estructuras lingüísticas,
pensamiento lógico matemático y elementos de la naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto sociocultural, para
promover la identidad y convivencia comunitaria.

OBJETIVO DEL P.S.P.

Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios y
desarrollar medidas de prevención contra la violencia.

OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE

Fortalecemos las capacidades creativas y vocaciones productivas en el marco del respeto y confraternización, mediante conocimientos
de gramática, ortografía, aritmética, geometría, recursos naturales, servicios básicos, su cosmogonía, productividad y expresiones de
arte, elaborando redacciones, cuadros didácticos, dibujos, esquemas informativos, instrumentos de medida y materiales de uso
cotidiano en nuestra comunidad, para contribuir en el desarrollo integral de los estudiantes que permita aportar al fortalecimiento
productivo de la región en reciprocidad con la naturaleza y el cuidado del medio ambiente.
 ACTIVIDADES DEL
PLAN NACIONAL DE CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
CONTINGENCIA
EDUCATIVA (PNCE)
Comunicación y Lenguajes
 Identificación de
hogares  Lectura: De retorno a clases (CD)
disfuncionales y/o  Comunicación: La comunicación (CB) en la convivencia escolar (CR)
que manifiestan  Ortografía: El abecedario (CB) para diferenciar vocales y consonantes (CD)
violencia  Ortografía: Las consonantes “pl” y “pr” (CB) para los preparativos de la fiesta
intrafamiliar en la de nuestra Unidad Educativa (CR)
Comunidad  Gramática: La sílaba (CB) en el aseo personal de los niños (CR)
Educativa. COMUNIDAD Y  Gramática: Sustantivos comunes y propios (CB) en la visita a la ciudad de
 Talleres de SOCIEDAD Potosí (CR)
reflexión y  Literatura: La ronda (CB) para jugar en el recreo (CR)
sensibilización de
 Lectura: El ingenioso inventor (CD)
los padres y
 Comunicación: Los medios de comunicación (CB) para mantenernos
madres de familia
informados (CR)
de la comunidad
educativa para  Ortografía: Las consonantes “br” y “bl” (CB) en la descripción de un pueblo
rescatar los local (CR)
valores socio  Ortografía: Los signos de interrogación y exclamación (CB) para las
comunitarios, conversaciones cotidianas (CR)
éticos y familiares.  Gramática: Las consonantes “mb” y “mp” (CB) en un ensayo musical (CR)
 Invitación y  Gramática: El artículo (CB) para nombrar verduras (CR)
búsqueda de  Lectura: Polo ayuda a los animales (CD)
convenios  Comunicación: La invitación (CB) para reunirnos con amigos (CR)
interinstitucionales  Ortografía: Las consonantes “fr” y “fl” (CB) en los objetos de nuestra casa
para implementar (CR)
programas o  Ortografía: Las consonantes “cl” y “cr” (CB) para aprender una ronda (CR)
proyectos de  Ortografía: Las consonantes “nv” y “nf” (CB) en los mensajes de nuestros
lucha contra la abuelos (CR)
violencia.  Gramática: El adjetivo (CB) para conocer a nuestros compañeros (CR)

 Literatura: El poema (CB) como expresión de emociones y sentimientos (CR)

Ciencias Sociales
  Normas sociales de convivencia comunitaria (CB), dentro de nuestro contexto
(CR)
 Vías y medios de transporte (CB) en nuestra región (CR)
 Servicios básicos (CB) en nuestro entorno (CR)
 Derechos y deberes de los niños (CB) en el Estado Plurinacional (CR)
Artes Plásticas y Visuales
 Formas, figuras y líneas (CB) en nuestro material escolar (CR)
 Formas imaginarias, naturales y artificiales (CB) en los elementos de nuestro
entorno (CR)
 Polígonos regulares (CB) para representar la naturaleza (CR)
 Polígonos irregulares (CB) en las viviendas de nuestra comunidad (CR)
 Monocromía (CB) como reflejo artístico de nuestra comunidad (CR)
 Policromía (CB) en la creación de pinturas artísticas (CR)
Idiomas
 Descripción de los miembros de la familia (CB) en idiomas nativos y
extranjero (CR) (inglés, aymara, quechua y guaraní)
 Los saludos (CB) en la familia y la comunidad (CR) en idiomas nativos y
extranjero (inglés, aymara, quechua y guaraní)
Matemática
 Temporalidad (CB) en el ciclo de vida de la rana (CR)
 Todos, algunos, ninguno (CB) en fiestas tradicionales (CR)
CIENCIA  Figuras geométricas planas (CB) para diseños arquitectónicos (CR)
TECNOLOGÍA Y  Lados y vértices (CB) de un campo deportivo (CR)
PRODUCCIÓN  Circulo y circunferencia (CB) para juegos cotidianos (CR)
 Números de 1 al 100 (CB) en un recorrido por nuestro país (CR)
 Números pares e impares (CB) para la compra de frutas (CR)
 Unidad y decena (CB) para la demostración de talentos (CR)
 La docena (CB) para actividades deportivas (CR)
 Aproximación a la decena (CB) para la producción avícola (CR)
 La centena (CB) en los medios de transporte (CR)
 Números del 101 al 200 (CB) en el salar de Uyuni (CR)
 Aproximación a la centena (CB) en las calles de nuestra ciudad (CR)
 Números del 201 al 300 (CB) para escalar el Illimani (CR)
  Valor posicional (CB) en la labranza (CR)
 Relaciones de orden: mayor que, menor que e igual a (CB) en el comercio de
ropa (CR)
 Lectura y escritura de números con tres cifras (CB) en la población estudiantil
(CB)
 Representación del valor posicional (CB) en el ábaco y la yupana (CR)
 Números del 301 al 400 (CB) en un paseo por las Cabañas del Rio Piraí (CR)
 Términos de la adición (CB) para la preparación de helados (CR)
 La suma con el ábaco (CB) en la compra de alimentos (CR)
 Términos de la sustracción (CB) en el llenado del álbum de figuritas (CD)
 Resta con el ábaco (CB) en el cuidado de las plantas (CR)
 Números del 401 al 500 (CB) en el parque acuático Mariscal Santa Cruz (CR)
 El punto y la recta (CB) para el juego de la tunkuña (CR)
 Líneas curvas (CB) en la jardinería (CR)
 Líneas poligonales (CB) en los edificios (CR)
 Polígonos (CB) en el balón de fútbol (CR)
 Cuadriláteros (CB) en eventos de lucha libre (CR)
 Triángulos (CB) como partes de nuestros instrumentos geométricos (CR)
Técnica Tecnológica
 Transformación de objetos y materiales (CB) para el desarrollo de la destreza
manual (CR)
 El teclado (CB) en la redacción de textos (CR)
 Transformación de los recursos naturales (CB) para actividades productivas
(CR)
Ciencias Naturales
VIDA TIERRA Y  El paisaje geográfico (CB) en equilibrio con nuestro entorno (CR)
TERRITORIO  La ciudad, el municipio y la comunidad (CB) en el Abya Yala (CR)
 Las bondades de la naturaleza (CB) para su buen uso en el municipio (CR)
 Los recursos naturales y su uso racional (CB) para la conservación de la
Madre Tierra (CR)
 Los huesos y los músculos (CB) en el movimiento del cuerpo (CR)
Valores Espiritualidades y Religiones
COSMOS Y
PENSAMIENTO  Señales naturales y símbolos de comprensión social, (CB) según el contexto
 cultural (CB)
 Espiritualidad, ritualidad y ceremonias (CB) de los pueblos (CR)
PRODUCTO
 Cuadro del abecedario con las letras mayúsculas y minúsculas; utilizando las figuras geométricas planas, las formas, figuras y
líneas, también las formas imaginarias, naturales y artificiales.
 Dibujo: “paisaje de nuestra comunidad”, haciendo uso de los lados, vértices, círculos y circunferencias.
 Cuadro comparativo donde se identifica los números pares e impares.
 Concurso de silabeo en nuestro curso.
 Caja de regalo casera y un lapicero en base a los materiales y procedimientos.
 Dibujos sobre las señales naturales y símbolos de comprensión social, luego escribámoslo en nuestros cuadernos.
 Cuadros de las relaciones de orden: mayor que, menor que e igual a.
 Periódico mural de las bondades de la naturaleza dentro de nuestro entorno.
 Fichas donde se dibuje a los miembros de nuestra familia con su respectiva escritura en castellano e idioma nativa
correspondiente.
 Recorte de una noticia del periódico para identificar los artículos.
 Dibujos que poseen diferentes tipos de polígonos regulares y polígonos irregulares en hojas tamaño carta.
 Recortes del periódico palabras que contienen las consonantes “mb” y “mp”.
 Teclado indicando sus partes importantes.
 Recorte de una noticia del periódico para encerrar en círculos de diferentes colores las palabras con las consonantes “fr”, “fl”,
“cl”, “cr”, “nv” y “nf”.
 Elaboramos una invitación para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia.
 Arboles sembrados en lugares adecuados.
 Pergamino y poema sobre los valores socio comunitarios, practicando el uso de los adjetivos.
 Dibujos de huesos y músculos, luego pintamos aplicando la monocromía en el primero y la policromía en el segundo.
 Periódico mural de los huesos y músculos, mencionando la importancia.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1

 I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE
TIEMPO 45 PERIODOS

II. DESARROLLO CURRICULAR

PSP:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PSP
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios
y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PSP
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores
socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia.
Temática Orientadora:
Principios de convivencia en comunidad.
Objetivo Holístico:
Asumimos principios y actitudes de convivencia armónica en la comunidad y la naturaleza en el marco de la reciprocidad y respeto
mutuo, mediante el estudio de códigos lingüísticos, el desarrollo del pensamiento lógico matemático, también el paisaje geográfico,
la ciudad, el municipio y la comunidad, recurriendo a elementos del contexto preservando el cuidado del medio ambiente, que
permitan consolidar en el desarrollo de aptitudes y potencialidades que aporten al progreso de nuestra comunidad.
CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS
Comunicación y Lenguajes
CS Lectura: De retorno a clases (CD)
Comunicación: La comunicación (CB) en la convivencia escolar (CR)
Ortografía: El abecedario (CB) para diferenciar vocales y consonantes (CR)
Ortografía: Las consonantes “pl” y “pr” (CB) para los preparativos de la fiesta de nuestra Unidad Educativa (CR)
Gramática: La sílaba (CB) en el aseo personal de los niños (CR)
 Gramática: Sustantivos comunes y propios (CB) en la visita a la ciudad de Potosí (CR)

Ciencias Sociales
Normas sociales de convivencia comunitaria (CB), dentro de nuestro contexto (CR)

Artes Plásticas y Visuales

Formas, figuras y líneas (CB) en nuestro material escolar (CR)
Formas imaginarias, naturales y artificiales (CB) en los elementos de nuestro entorno (CR)

Matemática
CTP Temporalidad (CB) en el ciclo de vida de la rana (CR)
Todos, algunos, ninguno (CB) en fiestas tradicionales (CR)
Figuras geométricas planas (CB) para diseños arquitectónicos (CR)
Lados y vértices (CB) de un campo deportivo (CR)
Circulo y circunferencia (CB) para juegos cotidianos (CR)
Números de 1 al 100 (CB) en un recorrido por nuestro país (CR)
Números pares e impares (CB) para la compra de frutas (CR)
Técnica Tecnológica
Transformación de objetos y materiales (CB) para el desarrollo de la destreza manual (CR)

VTT Ciencias Naturales

El paisaje geográfico (CB) en equilibrio con nuestro entorno (CR)
La ciudad, el municipio y la comunidad (CB) en el Abya Yala (CR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1 Material de la vida Ser
 Leemos en equipos de cinco niños la lectura “De retorno a El aula  Demuestra responsabilidad y
clases” recordando el abecedario. (PRÁCTICA) puntualidad en la entrega de
 Explicamos la composición del abecedario para diferenciar Los pupitres trabajos.
las vocales y consonantes utilizando la comunicación. El medio ambiente o  Participa activamente en clases.
 (TEORÍA) entorno  Aprecia las normas sociales de
 Describimos las figuras geométricas planas, formas, figuras Material de reciclaje nuestro entorno.
y líneas imaginarias, naturales y artificiales en elementos  Utiliza materiales reciclables para
de nuestro entorno. (TEORÍA) elaborar objetos.
 Reflexionamos sobre la importancia del abecedario, tanto Material para la Saber
en la diferencia de vocales como de consonantes. producción de
(VALORACIÓN) conocimientos  Reconoce con facilidad las
 Elaboramos un cuadro del abecedario con las letras vocales y consonantes en el
Hojas cartulina abecedario.
mayúsculas y minúsculas. (PRODUCCIÓN)
Hojas de papel bond  Identifica las figuras geométricas
BLOQUE 2 planas, formas, y líneas, regulares
Láminas educativas
e imaginarias, naturales y
 Observamos distintas actividades, para identificar la Cuadros didácticos artificiales en elementos de
temporalidad (antes, durante y después).
Periódicos nuestro entorno.
 Explicamos la temporalidad ubicando una situación o
 Define la temporalidad y el uso de
proceso en una secuencia de la historia. Reglas los cuantificadores: todos, algunos
 Analizamos el uso de los cuantificadores todos, algunos y y ninguno con los sustantivos
Tijeras
ninguno, tomando en cuenta los sustantivos comunes y comunes y propios.
propios. Marcadores
 Demuestra la diferencia entre
 Valoramos la importancia del uso de los cuantificadores Bolígrafos lados y vértices, círculo y
todos, algunos y ninguno, acompañados con sustantivos circunferencia.
comunes y propios para fortalecer la convivencia armónica Lápices de color
 Conoce las normas sociales de
en clase. Lápices convivencia comunitaria dentro de
 Identificamos y subrayamos los cuantificadores todos, nuestro entorno.
Cuadernos
algunos, ninguno; también los sustantivos comunes y
 Diferencia los números pares e
propios, en las lecturas “el león y el mosquito” y “el monito Tajador
impares del 1 al 100.
audaz”. Borrador  Analiza el uso de las consonantes
Botellas pet “pl” y “pr” en redacciones cortas.
BLOQUE 3
 Conversamos sobre las diferencias entre un circulo y una Tubo de papel higiénico
Hacer
circunferencia según nuestra experiencia. Pintura acrílica
 Describimos las diferencias entre lados y vértices; un  Practica el abecedario,
círculo y una circunferencia empleando objetos de nuestro Textos de apoyo identificando las vocales y
entorno. pedagógico consonantes.
 Explicamos las características e importancia del paisaje Lecturas educativas  Determina la diferencia entre los
geográfico, la ciudad, el municipio y la comunidad de socio-comunitarias lados y vértices - un círculo y una
circunferencia.
 nuestra región. Texto de escritura  Desarrolla las normas sociales de
 Apreciamos el paisaje geográfico en la ciudad, el municipio convivencia comunitaria dentro de
nuestro entorno.
y la comunidad, para diferenciar lo natural de lo cultural.
Material de analogía  Participa del concurso de silabeo
 Valoramos la importancia de los lados y vértices para la
en el curso.
elaboración de figuras y formas. Computadora
 Elabora cuadro de números del 1
 Elaboramos un dibujo: “paisaje de nuestra comunidad”
Videos interactivos al 100, identificando los números
(lugar característico), haciendo uso de los lados, vértices,
Data show pares e impares.
círculos y circunferencias.
 Programa un concurso de silabeo.
BLOQUE 4  Produce una caja de regalo
casera y un lapicero con
 Conversamos en clases sobre las formas de violencia en materiales reciclables.
nuestra sociedad.
 Practicamos las normas sociales de convivencia
comunitaria dentro de nuestro entorno. Decidir
 Explicamos la importancia sobre las normas sociales de
 Desarrolla aptitudes y
convivencia comunitaria, que rigen una determinada
potencialidades creativas con
población.
números y silabas.
 Describimos los números del 1 al 100 con diferentes
 Contribuye al progreso de la
elementos de nuestro entorno.
comunidad preservando las
 Valoramos las normas sociales de convivencia comunitaria normas y valores sociales de
que está permitido dentro nuestra sociedad, cultura o convivencia comunitaria.
región.
 Emprende nuevas actividades
 Construimos un cuadro con los números del 1 al 100, para adquirir conocimientos sobre
donde se identifica los números pares e impares. la transformación de objetos y
 Elaboramos una lista de las normas sociales de materiales.
convivencia comunitaria más importantes dentro de nuestro
entorno.

BLOQUE 5
 Observamos las palabras con las consonantes “pl” y “pr”
para separarlas por silabas.
 Describimos el uso adecuado de las consonantes “pl” y “pr”
en la elaboración de palabras.
 Analizamos la silaba y su clasificación en unidad mínima de
la palabra.
 Valoramos la transformación de objetos y materiales para
el desarrollo de la destreza manual.
 Elaboramos un periódico mural con recortes de periódicos
resaltando las palabras con “pl” y “pr”.
 Ejecutamos un concurso de silabeo para practicar las
consonantes “pl” y “pr” dentro de las palabras.
 Elaboramos una caja de regalo casera y un lapicero en
base a los materiales y procedimientos, utilizando
materiales reciclables.

PRODUCTO
 Cuadro del abecedario con las letras mayúsculas y minúsculas.
 Dibujo: “paisaje de nuestra comunidad”, haciendo uso de los lados, vértices, círculos y circunferencias.
 Cuadro comparativo donde se identifica los números pares e impares.
 Concurso de silabeo en nuestro curso.
 Caja de regalo casera y un lapicero en base a los materiales y procedimientos.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Bolivia.
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Lecturas Educativas Socio-Comunitarias 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri,
Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo PROFOCOM.
La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE
TIEMPO 45 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
P.S.P.:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del P.S.P.
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios
y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del P.S.P.
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores
socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia.
Temática Orientadora:
Principios de convivencia en comunidad.
Objetivo Holístico:
Desarrollamos conciencia crítica para la convivencia armónica con las bondades de la naturaleza, a partir del reconocimiento de
códigos lingüísticos, el pensamiento lógico matemático, las vías y medios de transporte y las señales naturales y símbolos de
comprensión social, elaborando actividades que promueven el cuidado de nuestro entorno, para contribuir al desarrollo de la
comunidad conservando el medio natural.
CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS

CS Comunicación y Lenguajes
Lectura: El ingenioso inventor (CD)
Comunicación: Los medios de comunicación (CB) para mantenernos informados (CR)
Ortografía: Las consonantes “br” y “bl” (CB) en la descripción de un pueblo (CR)
Literatura: La ronda (CB) para jugar en el recreo (CR)
 Ciencias Sociales
Vías y medios de transporte (CB) en nuestra región (CR)
Idiomas
Descripción de los miembros de la familia (CB) en idiomas nativos y extranjero (CR) (inglés, aymara, quechua y
guaraní)
Matemática
CTP Unidad y decena (CB) para la demostración de talentos (CR)
La docena (CB) para actividades deportivas (CR)
Aproximación a la decena (CB) para la producción avícola (CR)
La centena (CB) en los medios de transporte (CR)
Números del 101 al 200 (CB) en el salar de Uyuni (CR)
Aproximación a la centena (CB) en las calles de nuestra ciudad (CR)
Números del 201 al 300 (CB) para escalar el Illimani (CR)
Valor posicional (CB) en la labranza (CR)
Relaciones de orden: mayor que, menor que e igual a (CB) en el comercio de ropa (CR)
VTT Ciencias Naturales
Las bondades de la naturaleza (CB) para su buen uso en el municipio (CR)
CP Valores Espiritualidades y Religiones
Señales naturales y símbolos de comprensión social, (CB) según el contexto cultural (CB)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1 Material de la vida Ser
 Leemos el cuento “El ingenioso inventor” para subrayar
El aula  Aprecia y cuida las bondades de la
palabras que tengan las consonantes “bl” y “br”. naturaleza preservando el medio
 Explicamos los medios de comunicación, que son Los pupitres ambiente.
utilizados para informar y comunicar.
El medio ambiente o  Respeta los valores y principios de
 Describimos las vías y medios de transporte de vital convivencia e interacción en el
entorno
importancia para el transporte de productos y entorno socio comunitario.
mercancías. Frutos de temporada
 Muestra puntualidad en el horario de
 Valoramos las vías y medios de transporte, que son de entrada a clases.
 vital importancia para el desarrollo económico local. Material para la  Participa activamente en clases.
 Realizamos una lista de los medios de comunicación, producción de Saber
vías y medios de transporte que se encuentran en conocimientos  Define los medios de comunicación,
nuestra región.
Hojas cartulina las vías y medios de transporte
existentes en nuestro contexto
BLOQUE 2 Hojas de papel bond sociocomunitario.
 Realizamos una ronda con los alumnos de curso
Láminas educativas  Reconoce la unidad, decena,
cantando diferentes temas.
docena, centena y las
 Describimos la unidad, decena, docena, centena y la Cuadros didácticos
aproximaciones a la decena y
aproximación a la decena y centena para el conteo de Periódicos centena en el conteo de diferentes
personas, objetos y animales.
Fotos objetos.
 Explicamos las señales naturales y símbolos de
 Describe las señales naturales y
comprensión social frecuentes de nuestra región. Reglas símbolos de comprensión social.
 Valoramos las tradiciones y costumbres locales
Tijeras  Identifica la secuencia de los
respecto a las señales naturales y símbolos de
números del 101 al 300.
comprensión social. Marcadores
 Recuerda la pronunciación y
 Dibujamos las señales naturales y símbolos de Bolígrafos escritura de los miembros de la
comprensión social frecuentes en nuestra comunidad -
Lápices de color familia en idiomas nativos y
ciudad.
extranjero.
Lápices  Identifica la diferencia entre las
BLOQUE 3
Cuadernos relaciones de orden: mayor que,
 Recolectamos información sobre las tareas y
menor que e igual a.
actividades de labranza de la región. Tajador
 Analizamos las relaciones de orden: mayor que, menor Hacer
Borrador
que e igual a, para poder ordenarlos de manera  Utiliza el recorte de una noticia para
correcta. Textos de apoyo
identificar palabras con las
 Explicamos el valor posicional de los números del 101 pedagógico.
consonantes “bl” y “br”.
al 300. Lecturas Educativas Socio-  Desarrolla dibujos de las señales
 Reflexionamos sobre el valor posicional de los Comunitarias. naturales y símbolos de comprensión
números, que permiten entender comparaciones entre social.
los números.  Realiza una aproximación a la
 Elaboremos cuadros de las relaciones de orden: mayor Material de analogía decena en las calles de nuestra
que, menor que e igual a con sus respectivos ejemplos La computadora ciudad, utilizando gráficos.
en base a nuestro contexto.  Observa las bondades de la
Láminas de apoyo
naturaleza en nuestro contexto.
BLOQUE 4
 Diseña fichas con dibujos de los
 miembros de la familia.
Decidir
 Aprecia la importancia de la
pronunciación y escritura de los
miembros de la familia en los
idiomas inglés, aymara, quechua y
guaraní.
 Practicamos la escritura y pronunciación de los Contribuye a la conservación de los
miembros de la familia en los idiomas inglés, aymara, valores socio comunitarios, éticos y
quechua y guaraní. familiares.
 Explicamos las bondades de la naturaleza como Promueve la implementación de
sustento para todo ser vivo. programas o proyectos de lucha
 Valoramos las bondades de la naturaleza para vivir contra la violencia.
armoniosamente con la Madre Tierra.
 Elaboramos un periódico mural de las bondades de la
PRODUCTO
 Dibujos sobre las señales naturales y símbolos de comprensión social, luego escribámoslo en nuestros cuadernos.
 Cuadros de las relaciones de orden: mayor que, menor que e igual a.
 Periódico mural de las bondades de la naturaleza dentro de nuestro entorno.
 Fichas donde se dibuje a los miembros de nuestra familia con su respectiva escritura en castellano e idioma nativa
correspondiente.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Bolivia.
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Lecturas Educativas Socio-Comunitarias 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo PROFOCOM.
La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.