SEIEM

INFORME DE DETECCIÓN INICIAL /EVALUACIÓN INDIVIDUAL

USAER 69

Nombre del Alumno:___ Guerrero De la Cruz Dilan Israel ______________ Fecha de Nacimiento: 24 de noviembre de 2012__Edad: ____10 años____
Nivel Educativo:__Primaria___________________________________________________________________________ Ciclo escolar: ___2021-2022___
Escuela: __ Juan De Dios Rodríguez Heredia Sector: ___III_________ Zona Escolar: ______50______
Profr. (a) de Grupo:__ Karen A. Narquez Johnson______________________________________________ Grado y Grupo: _____5°A_____
Profr. (a) de Apoyo: _ Alfredo Montes de Oca Martínez Fecha de Elab: ___Sept/21____

1.-COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNO:

Dilan Israel inició el ciclo escolar en la modalidad a distancia por temor a contagiarse. Actualmente el menor se encuentra viviendo y pernoctando con su padre
y casi ya no ve a su madre quien anteriormente lo tenía en custodia. El menor no ha alcanzado pertinentemente el nivel silábico-alfabético con dificultades
para desarrollar las operaciones básicas.

En lo que respecta a lo pedagógico y en cuanto a los procesos de adquisición de la lectoescritura, Dilan Israel se encuentra en un nivel silábico-alfabético con
predominio de la mayoría de los valores sonoros convencionales, excepto por los valores /r/ y el mismo junto con el valor /l/ en sílabas trabadas. Al redactar, el
menor omite o sustituye letras, sílabas o palabras por lo que sus oraciones muestran discordancia. Los estándares de lectura que maneja el alumno son:
velocidad lenta, fluidez interrumpida por resoplos y falta de entonación por lo que su lectura se escucha plana y entrecortada. La comprensión lectora de Dilan
Israel aún es deficiente, cuando se le lee, rescata información principal y con preguntas detonadoras se obtienen mejores resultados.
En cuanto al área lógico-matemática, el menor opera lectura y escritura de cantidades de los órdenes hasta de las decenas de millar con algunos desaciertos
cuando se encuentra el 0 antes de la decena, se encuentra en desarrollo del valor posicional. El niño elabora el algoritmo de la suma, de la resta con
problemas de cálculo y la multiplicación se le dificulta por no acomodar el valor posicional de cada dígito a multiplicar. El niño refiere que no sabe dividir.
Respecto con la resolución de problemas, Dilan Israel, no llega a comprender lo que hay que hacer a menos que sean de una incógnita de suma o de resta.

2. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

El ritmo de aprendizaje del menor es rápido pero se distrae fácilmente y no lleva continuo la actividad por lo que adquiere conocimientos lentamente. A Dilan
Israel le agradan las actividades divertidas, pero es curioso con el mundo que le rodea.
El canal de percepción en el alumno predominante es el kinestésico.

3.- FORMAS DE CONVIVENCIA

Actualmente, Dilan Israel convive son la familia de su papá ya que él y su hermana mayor están bajo su custodia desde hace año y medio aproximadamente.
La familia es una familia trabajadora y la cotidianeidad es pacífica.
4. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.
Barrera para el aprendizaje y la Apoyos que se requieren implementar Responsable de la
Contexto Tipo de barrera participación. Describa para favorecer su participación y implementación del o de los
aprendizaje. apoyos.

Escolar
Áulico
PEDAGOGICAS Poco conocimiento de la condición Asesoría al docente de grupo de Maestra de grupo y maestro
particular del menor. la condición particular del menor. de apoyo.

Conocimiento limitado en materiales Asesoría a la maestra Karen Maestra de grupo y maestro

adecuados para Dilan Israel, así como su referente a los materiales de apoyo.
implementación pertinentes y su implementación

Dificultad para la planeación e Diseño de ajustes razonables en Maestra de grupo y maestro

implementación de ajustes razonables colaboración con la maestra de de apoyo
grupo.

Socio-familiar PEDAGOGICAS Poco conocimiento para apoyar a Dilan Orientación a los tutores del Maestro de apoyo y tutores
Israel de manera pertinente respecto a las estrategias para de Dilan Israel.
apoyar a Dilan Israel.

Maestro de apoyo y tutores

ORGANIZACIO Falta de implementación de una rutina de Orientación a los tutores del de Dilan Israel.
N estudio y desarrollo de hábitos sanos y menor para implementar rutinas
tareas en casa. en casa.

5.-HABILIDADES ADAPTATIVAS.

Habilidad Adaptativa Necesidades Apoyos requeridos Responsable de brindar el

apoyo

Conceptuales

 Lenguaje receptivo y
expresivo
 Lectura y escritura
Practicar ejercicios para mejorar la Implementación de actividades Maestra de grupo, maestro
articulación al hablar. articulatorias. de apoyo y padre del menor
Requiere consolidar el proceso de Implementación de estrategias, Maestra de grupo, maestro
lectoescritura para poder expresarse de actividades y materiales para fortalecer el de apoyo y padre del menor
forma escrita y oral. proceso de lecto-escritura.

 Concepto de dinero
  Habilidad para seguir
reglas
 Autodirección
Sociales

 Interpersonal
 Responsabilidad
 Autoestima
 Credulidad
Prácticas

 Autocuidado
 Habilidades ocupacionales
 Cuidado de la salud
 Viajes y trasportación
 Manejo de agenda y rutina
 Seguridad
 Preparación de comidas
 Mantenimiento del Hogar
 Uso del dinero
 Uso del teléfono

6. PRINCIPALES INTERESES Y MOTIVACIONES DEL ALUMNO.

Todavía no se definen

7. CONCLUSIONES.
Dilan Israel es un alumno que presenta Dificultades Severas de Aprendizaje apenas desarrollando el nivel silábico alfabético de conceptualización de la lecto-
escritura. También ha tenido poco convencional por parte e sus padres ya que en los primeros años de educación del menor, fue la madre quien lo tenía y
estuvo involucrada y, desde mediados del ciclo anterior, Dilan Israel se encuentra viviendo con su padre y familia paterna. Al menore se le dará seguimiento en
este ciclo escolar.
8.- ACUERDOS Y COMPROMISOS.
Ω Asesoría a la maestra Karen, al padre de familia, acompañamiento al alumno en aula y, si es necesario, en aula de apoyo.
Ω Asesoría a docente de grupo sobre ajustes razonables a la currícula en los aprendizajes esperados, actividades, materiales y evaluación; y ajustes en
la metodología del maestro
Ω Orientación para el padre de familia respecto a la pertinencia e importancia de implementar las actividades, los materiales en casa para favorecer el
desarrollo cognitivo de Dilan Israel y logre acceder a mayores aprendizajes.
Ω Orientación para el padre de familia respecto a la pertinencia e importancia de implementar rutinas organizadas y una vida saludable que incluya
buena alimentación, adecuado descanso y esparcimiento entre los miembros de la familia.

COLABORARON.

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ALFREDO MONTES DE OCA MARTINEZ KAREN A. NARQUEZ JOHNSON
MTRO. DE APOYO USAER MTRA. DE GRUPO

Vo.Bo.

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JUAN ZARAGOZA AVILA NORMA VERONICA LIRA ROSALES
DIRECTORA DE USAER No. 69 DIRECTORA DE ESCUELA PRIMARIA