Capitulo III

Análisis de Resultados

Con relación al análisis de resultados a continuación los datos presentados en la

siguiente tabla son el resultado de una muestra procesada de un total de 42 docentes; de

una institución pública en la ciudad de Ibarra.

Tabla 1

Características sociodemográficas y laborales de los docentes

N %
Sexo Masculino 20 47.6%
Femenino 22 52.4%

Docente Educación básica 20 47.6%

Bachillerato 22 52.4%

Estado civil Casado/a - Unión libre 25 59.5%

Viudo/a 2 4.8%
Divorciado/a - Separado/a 10 23.8%
Soltero/a 5 11.9%

M Máx. Min. DT
Edad 45 61 24 9
Horas de trabajo por día 8 12 4 2
Experiencia laboral 18 36 2 10
Nota: Cuestionario Ad-Hoc (M media; DT desviación típica)

Figura 1

Características sociodemográficas y laborales de los docentes

100.00% 0.167
90.00%
80.00% 0.524 52.40% 0.238 Viudo/a-Soltero/a
70.00% Divorciado/a-Separado/a
60.00% Casado/a-Unión libre
50.00% Bachillerato
40.00% Educación Básica
0.595 Femenino
30.00% 0.476 47.60%
Masculino
20.00%
10.00%
0.00%
Sexo Área de Educación Estado civil
 Nota. La figura muestra las cifras de las características biológicas, personales y laborales de

los docentes de la institución pública en la ciudad de Ibarra.

Figura 2

Características sociodemográficas y laborales de los docentes

70

60

50

40
Datos

30

20

10

0
Media Máximo Minimo Desviación típica

Nota. La figura representa las cifras máximas, mínima, la media y desviación típica de las

características físicas y laborales de los 42 docentes de la muestra de investigación.

Como podemos observar en los datos de la tabla número 1; de los 42 docentes que

participaron en esta investigación, el 47.6% son de sexo masculino y el 52.4% de sexo

femenino como mayoría; con respecto al área donde se desempeñan, el 47.6% pertenece a

educación básica y el 52.4% a bachillerato. En cuanto al estado civil el 59.5% se encuentran

casados o en unión libre.

En relación a la edad de los docentes tenemos una edad media (M) de 45 años y

una desviación típica (DT) de 9, con un máximo de 61 y un mínimo de 24 años. Por otro

lado, las horas que trabajan son 8 según la media, con un máximo de 12 y un mínimo de 4

horas diarias y finalmente con referencia a la experiencia laboral, el promedio es de 18

años.

Tabla 2
Percepción de las dimensiones del burnout de los docentes
N %
Cansancio emocional Bajo 26 61.9%
Medio 7 16.7%
Alto 9 21.4%
Despersonalización Bajo 25 59.5%
Medio 11 26.2%
Alto 6 14.3%
Baja realización personal Bajo 27 64.3%
Medio 5 11.9%
Alto 10 23.8%
Nota: Datos tomados de los resultados del cuestionario “Estrés laboral crónico de Maslach” (MBI)

Figura 3

Niveles de percepción de las dimensiones del burnout en los docentes

70 61.9%
60 59.5% 64.3%
Porcentaje

50
40
30
21.4% 26.2%
20 16.7%
23.8%
10 14.3%
11.9%
0
Cansancio emocional
Despersonalización
Baja realización personal

Bajo Medio Alto

Nota. La figura representa los niveles de las dimensiones de burnout en los docentes según

los resultados del cuestionario “Estrés laboral crónico de Maslach” (MBI).

Según los resultados presentados en la tabla #2, respecto a las dimensiones de

burnout en los docentes que forman parte de la muestra, podemos percibir que en el

aspecto de cansancio emocional el 21.4% está dentro del nivel alto en contraste con el

16.7% que muestra un nivel bajo. Referente a la dimensión de despersonalización el 26.2%

presenta un nivel medio; no obstante, el 14.3% se encuentra en un nivel alto. Por último,
respecto a la dimensión de baja realización personal si bien el 64.3% se encuentra dentro

del nivel bajo, el 23.8% se encuentra dentro del nivel alto.

Tabla 3

Resultados de tecnoestrés de los docentes

N %
Ansiedad Bajo 26 61.9%
Medio 14 33.3%
Alto 2 4.8%
Fatiga Bajo 28 66.7%
Medio 13 31.0%
Alto 1 2.4%
Escepticismo Bajo 20 47.6%
Medio 18 42.9%
Alto 4 9.5%
Ineficacia Bajo 20 47.6%

Medio 18 42.9%

Alto 4 9.5%

Nota: Datos Obtenidos del Cuestionario de Tecnoestrés (NTP)

Figura 4

Resultados de tecnoestrés de los cuarenta y dos docentes

70 66.7%
61.9%
60

47.6% 47.6%
50
42.9% 42.9%

40
Porcentaje

33.3%
31%
30

20
9.5% 9.5%
10 4.8%
2.4%

0
Ansiedad Fatiga Escepticismo Ineficacia

Nota. La figura representa los resultados de tecnoestrés en los docentes.

 La tabla #3 nos presenta los niveles de tecnoestrés de los docentes, por medio de

las siguientes características; ansiedad, fatiga, escepticismo e ineficacia; con respecto a la

ansiedad podemos observar que el 4.8% presenta nivel alto, en oposición al 33.3% que

presenta un nivel medio. En cuanto a la dimensión de fatiga el 66.7% presenta un nivel bajo

y apenas un 2,4% indica un nivel alto de fatiga. En lo que respecta al escepticismo el 9.5%

manifiesta un nivel alto en contraste con el 42.9% que presenta un nivel medio. Con relación

a la dimensión de ineficacia el 9.5% indica tener un nivel alto; mientras que el 42.9% un

nivel medio.

Tabla 4

Percepción de la salud mental de los docentes.

N %
Depresión Leve 41 97.6%
Moderado 1 2.4%
Severo 0 0.0%
Ansiedad Leve 36 85.7%
Moderado 6 14.3%
Severo 0 0.0%
Estrés Leve 42 100.0%
Moderado 0 0.0%
Severo 0 0.0%
Nota: Cuestionario de salud mental DASS-21

Figura 5

Percepción de la salud mental de la muestra de docentes

 97.6% 100%
100
85.7%
90
80
70
Porcentaje

60
50
40
30
14.3%
20
2.4% 0 0 0 0
10
0
Depresión Ansiedad Estrés

Nota. La figura representa el grado de percepción de salud mental en los cuarenta y dos

docentes de la muestra investigada.

Los resultados de la tabla #4 indican los datos de la percepción en salud mental de

los docentes que forman parte de la muestra. Con relación a la depresión el 2,4%

muestra un grado moderado en oposición al 97.6% que se encuentra en un grado

leve. De igual manera en el aspecto de ansiedad el 14.3% indica un grado moderado

mientras que el 85.7% manifiesta un grado leve. Por otra parte, el 100% de los

docentes afirmo presentar una afectación leve de estrés durante la pandemia.

Tabla 5

Estrategias de afrontamiento de los docentes.

M Máx. Mín. DT

Afrontamiento centrado en las 16.69 30.00 10.00 5.65

emociones

Estrategias enfocadas en problema 23.21 42.00 14.00 7.93

Estrategias disfuncionales 15.93 26.00 12.00 3.95

Nota: Inventario COPE-28 (Brief COPE; Carver. 1997)

Figura 6

Estrategias de afrontamiento de los docentes

 45

40

35

30
Datos numéricos

25

20

15

10

0
Afrontamiento centrado en las Estrategias enfocadas en el Estrategias disfuncionales
emociones problema

Nota. La figura representa los datos de las estrategias de afrontamiento de los docentes.

La tabla #5 nos indica los estilos de afrontamiento usados por los docentes; la

estrategia de afrontamiento centrada en las emociones es usada por un máximo de 30 y un

mínimo de 10; dándonos una media de 16.69. En cuanto a las estrategias enfocadas en el

problema el máximo es de 42 y el mínimo de 14, siendo la media de 23.21. Para concluir,

referente a las estrategias disfuncionales el máximo es de 26 y el mínimo de 12, obteniendo

como resultado una media de 15.93. En conclusión, la estrategia enfocada en el problema

es la más usada por los docentes de la muestra.