INNOVACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS
Presentado por el equipo 8
Alegría Alegría Jesús
Camacho Sánchez Rosa María
De Jesús Montes Santiago
Hernández Aguilar Santiago
Sotelo Luna Andrea Estefanía
¿QUÉ ES INNOVACIÓN?
Innovación es un proceso que introduce
novedades y que se refiere a modificar
elementos ya existentes con el fin de
mejorarlos, aunque también es posible en la
implementación de elementos totalmente
nuevos.
¿Qué es la actividad
matematica?
La actividad matemática se enfrenta con un cierto tipo de
estructuras que se prestan a unos modos peculiares de
tratamiento, que incluyen:
a) Una simbolización adecuada.
b) Una manipulación racional rigurosa.
c) Un dominio efectivo de la realidad a la que se dirige.
Algunos de los factores que facilitan las
situaciones didácticas son:
1- Las situaciones de acción.
2- Las situaciones de formulación.
3- Las situaciones de validación.
4- Las situaciones de institucionalización.
LA COMPETENCIA
MATEMÁTICA
Se denomina competencia matemática a
la habilidad necesaria para la utilización
de los números y símbolos y la
realización de operaciones básicas, así
como para aplicar el razonamiento
matemático. También implica la
capacidad para resolver problemas
relacionados con la vida diaria y con el
mundo laboral.
La competencia matemática es una competencia que se cruza con
otras, entre ellas la digital -entendida cómo el uso de tecnologías de la
información- , y de ese cruce se derivan consecuencia importantes, así
pues, la competencia matemática debería definirse cómo:
El uso de conocimiento matemático en contextos de relevancia social
utilizando en cada caso la tecnología más eficiente.
En muchas ocasiones la tecnología más eficiente será el lápiz y el papel,
pero en otros muchos otros casos serán la calculadora o el ordenador
INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA
DE LAS MATEMÁTICAS
De la enseñanza al aprendizaje de
las matematicas
Joan Gomez
"Una de las misiones de la educación es
capacitar a los ciudadanos para comprender la
cultura del mundo actual".
"La enseñanza tradicional de las matematicas no es
la adecuada para formar a ciudadanos/profecionales,
aunque pueda hacerlo para formar a futuros
matematicos, y trata de ofrecer una nueva
orientacion al caracter formativvo de las
matematicas".
Ingeniería didáctica en
educación matemática
Para profesores y alumnos
Herramientas para la compresión y
organización señas relaciones con el
conocimiento matemático
Ayudar al estudiante en su esfuerzo por
conceptualizar la realidad
La teoría de los campos conceptuales
(Verganaud_1991)
La dialectica herramienta objeto, los juegos de
cuadrados y ventanas conceptuales(Douady_1984)
BROUSSEAU
"La devolución es el acto por lo cuál el profesor
hace que el alumno acepté la responsabilidad
de una situación de aprendizaje (a-didactica) o
de un problema y acepta el mismo las
consecuencias de esta tranferencia."
El profesor puede intentar
jugar dimensión afectiva
depende a las edades de los
estudiantes
Referencias
Fernández Bravo, J.A. (2004), El número de 2 cifras, España: CCS.
Goñi Zabala, J.M. (2008), 3² - 2 ideas clave (pp. 37-40 , 89-91), España: Grao.
Artigue, M., & Moreno, L. (1995), Ingeniería didáctica en educación matemática
(pp. 66-69), Colombia: Liberoamerica.
González, J.L., Jimoneo, M., Ortiz, A., Sanz, E. & Ortiz, A., (1990), Números enteros
(pp. 168-172), España: Síntesis
Referencias
[Link] aquí tus fuentes de
información
[Link]
matematicas/
[Link]
educacion-matematica/#3
