Rub Biologia y Geologia 4eso SHC Cast Ed21

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología
4.º curso de Educación Secundaria
Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria

1
Índice
El sistema de evaluación educativa
mediante rúbricas.................................................................................................................................................................................................. Pág. 3
Las características de las rúbricas........................................................................................................................................................................... Pág. 3
La utilidad de las rúbricas en el proceso educativo.................................................................................................................................................. Pág. 4
Los tipos de rúbricas................................................................................................................................................................................................ Pág. 4
El sistema de rúbricas de Santillana.................................................................................................................................................................... Pág. 5
Ejemplo de rúbrica de una unidad

de Biología y Geología............................................................................................................................................................................................. Pág. 6
Utilización del sistema de rúbricas de Santillana...................................................................................................................................................... Pág. 7
Utilización de las rúbricas por parte del profesor ................................................................................................................................................... Pág. 10
Rúbrica de Biología y Geología

de 4.º de Educación Secundaria............................................................................................................................................................................ Pág. 12

2
El sistema de evaluación educativa mediante rúbricas
Una rúbrica es, básicamente, una herramienta que permite objetivar la 1. Análisis de los objetivos.
evaluación de un proceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla.
2. Relación entre los objetivos, los criterios de evaluación y las competencias.
En el contexto educativo, la rúbrica proporciona referencias para valorar todos los
3. Definición de los estándares de aprendizaje.
aspectos del proceso educativo, ofrece información para la toma de decisiones y
muestra con claridad la relación entre los elementos del currículo. Las rúbricas 4. Descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares, que deben
constituyen la concreción de dichos elementos y se obtienen mediante los recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado.
siguientes procesos de elaboración:
Las características de las rúbricas

En el terreno de la investigación educativa, el uso de rúbricas para la evaluación  ‹‹Suponen mejorar la calificación del desempeño del estudiante›› (Gulikers,
ha sido estudiado por un gran número de autores. Algunas de las aportaciones 2006).
que contribuyen a clarificar sus características son las que se enumeran a
 ‹‹Facilitan la evolución desde la complejidad, imprecisión y subjetividad a un
continuación:
conjunto de criterios concretos graduados que permiten realizar la evaluación
 ‹‹Las rúbricas se definen como descriptores cualitativos que establecen la de los aprendizajes, es decir, el nivel de desempeño de las competencias del
naturaleza de un desempeño›› (Simón, 2001). alumnado›› (Blanco, 2007).
 ‹‹Son instrumentos de medición en los que se establecen criterios y  ‹‹Garantizan un valor más auténtico que las calificaciones tradicionales››
estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten (Blanco, 2007).
determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas
específicas›› (Vera Vélez, 2008).

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La utilidad de las rúbricas en el proceso educativo
Las rúbricas no son solo un instrumento de evaluación en manos del profesor, En el siguiente cuadro se ponen en relación los valores que las rúbricas tienen
sino que se convierten también en un vehículo para que los alumnos gestionen su para el profesor y para el alumno.
propio aprendizaje.
Para el profesor Para el alumno
Le ayudan a seleccionar los elementos relevantes que integran las actividades de Le indican claramente qué tiene que aprender.
aprendizaje.
Le permiten objetivar la evaluación. Le orientan para saber qué se espera de su trabajo y a qué nivel debe llegar.
Le proporcionan criterios de observación para identificar el grado de avance. Le permiten reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
Le ofrecen un referente para valorar todas las facetas del proceso de enseñanza. Le convierten en protagonista de todo el proceso.
Proporcionan información muy valiosa para la toma de decisiones.
Los tipos de rúbricas

Existen dos tipos de rúbricas en función del grado de definición de los estándares  Analítica. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una
que contienen: tarea. Es decir, especifica, punto por punto, las cuestiones que serán objeto
de evaluación de forma muy pormenorizada.
 Holística o global. Es la que muestra el grado de dominio o adquisición de
una competencia globalmente, sin atender a los elementos aislados que la En ambos casos, la utilidad de la rúbrica depende en gran medida de que se
componen. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo en su revise con frecuencia para ajustarla cada vez mejor al proceso educativo y a los
conjunto. objetivos de dicho proceso.

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El sistema de rúbricas de Santillana
El sistema de rúbricas de Santillana es un instrumento útil y preciso para la aprendizaje. Este sistema está estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer
evaluación educativa, que pone en relación los elementos de la Programación de Santillana.
Didáctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisición de los estándares de
Los valores del sistema de rúbricas de Santillana son los siguientes:
Uso muy sencillo y economía de tiempo.
Control riguroso de los avances de los alumnos.

PARA EL PROFESOR
Información precisa del proceso en su conjunto.
Datos objetivos para la toma de decisiones.
Información sobre los logros que debe alcanzar.
PARA EL ALUMNO Elementos de reflexión sobre el propio aprendizaje.
Datos objetivos para la toma de decisiones que le permitan mejorar.
Las rúbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y
uno de los estándares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes).
ejecución que el profesor debe tener en cuenta para la evaluación de sus
 Niveles de adquisición. Indican los grados de adquisición de un determinado
alumnos.
logro mediante una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vías de
Los campos que recogen estas matrices son: adquisición hasta el nivel de excelente. Además, junto a cada nivel, se ofrece
el valor numérico que le corresponde. El valor numérico tiene una doble
 Estándares de aprendizaje. Parten del currículo oficial y constituyen el mayor
función para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y
nivel de concreción de los aspectos relevantes para la evaluación. Están
facilita el cálculo de los percentiles que ponen en relación el avance de un
relacionados con los objetivos de aprendizaje, los criterios de evaluación y los
alumno concreto con respecto al grupo de clase.
contenidos y las competencias. Los estándares de aprendizaje incluyen

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6
Ejemplo de rúbrica de una unidad de Biología y Geología
Existe una matriz para cada unidad y, al final de todas las matrices, un registro de las rúbricas donde se recogen las calificaciones de los alumnos.
Valoración que el
Estándares de aprendizaje, Niveles de adquisición con la gradación del desempeño de una tarea, alumno obtiene en la
obtenidos de la PDA desde el logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. Recogen rúbrica y la
también la calificación correspondiente a cada grado. calificación que
y el currículo. tiene asociada.
Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

Calificación
Concreción para
Etapa En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
la unidad
B2-3.8.  Manifiesta actitudes Comprende que las personas Manifiesta actitudes de Manifiesta actitudes de Manifiesta actitudes de
de cooperación, pueden sufrir enfermedades, cooperación, empatía, cooperación, empatía, cooperación, empatía,
empatía, respeto y accidentes o trastornos respeto y solidaridad ante respeto y solidaridad ante respeto y solidaridad ante
solidaridad ante diversos y manifiesta empatía. personas con alguna personas con alguna personas con alguna
personas con alguna dificultad, trastorno o dificultad, trastorno o dificultad, trastorno o
dificultad, trastorno enfermedad. Valora las enfermedad. Expresa enfermedad. Expresa
o enfermedad. diferencias y la diversidad de hipótesis sobre las hipótesis sobre las
las personas. situaciones complejas que situaciones complejas que
viven las personas que viven las personas que
carecen de alguno de los carecen de alguno de los
sentidos. Valora las sentidos y sobre las opciones
diferencias y la diversidad de que la sociedad posibilita a
las personas. esas personas. Valora las
diferencias y la diversidad.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 64)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 16 A 24 PUNTOS: Insuficiente; 25 A 40 PUNTOS: Suficiente; 41 A 56 PUNTOS: Notable; 57 A 64 PUNTOS: Excelente.
Valoración total. En esta rúbrica, la Calificación
Clave de interpretación. Expresa la
calificación máxima que un alumno obtenida
relación entre la puntuación que un
puede alcanzar es de 64 puntos.
alumno obtiene y la calificación que se le por el alumno.
otorga.
Utilización del sistema de rúbricas de Santillana
Como hemos indicado antes, las rúbricas ofrecen al alumno un marco de A pesar de que este es básicamente el esquema de uso de las rúbricas en el
referencia para su trabajo; para el profesor, la evaluación mediante rúbricas le aula, el modo de presentarlas depende de la madurez de los alumnos y de la
proporciona rigor en la valoración de los avances de los alumnos, tanto autonomía que hayan alcanzado en el trabajo. A continuación, mostramos
individuales como colectivos, y en la detección de las dificultades y las modelos de utilización basados en los diferentes perfiles de autonomía:
necesidades específicas de mejora del proceso.
 Perfil bajo de autonomía. El profesor enumera oralmente los aspectos sobre
Utilización de las rúbricas por parte de los alumnos los que fijará su atención para valorar un estándar de aprendizaje. Esta
exposición oral contendrá únicamente dos o tres puntos significativos y
En general, el uso de las rúbricas con los alumnos consta de tres fases:
sencillos que los alumnos puedan memorizar o copiar en sus cuadernos.
1. Conocimiento de la rúbrica. Se presenta el contenido de la rúbrica a los
Durante el proceso de aprendizaje, el profesor debe animar con frecuencia a
alumnos y se hace una reflexión sobre los elementos significativos del
los alumnos para que revisen sus avances y establezcan comparaciones con
aprendizaje que recoge.
los elementos de la evaluación que les presentó.
2. Aplicación al proceso de aprendizaje. Los alumnos consultan la rúbrica
para orientar su trabajo y revisar sus metas y objetivos. Al final del proceso, el profesor comenta individualmente con cada alumno su
3. Metacognición. Al final del proceso, los alumnos comparan sus adquisiciones calificación, comparando su trabajo con el nivel de adquisición de los logros
con los niveles de logro que expresan las rúbricas y revisan los desfases para que anunció y analizando las desviaciones. Por último, los alumnos deben
mejorar el aprendizaje y los procesos implicados. pensar por sí mismos qué han hecho bien, en qué pueden mejorar y qué
estrategias pueden poner en marcha para mejorar sus resultados en el futuro.
Perfil bajo de autonomía
Se presentan colectivamente los aspectos significativos de las rúbricas.
Orientan el trabajo Facilitan la revisión

en el aula. del proceso.
Ofrecen un referente.
 Perfil medio de autonomía. El profesor reparte impresa una rúbrica adaptada Los alumnos deben tener presente la rúbrica durante su proceso de aprendizaje y
al nivel de los alumnos y correspondiente a un estándar de aprendizaje. consultarla para comprobar que sus estrategias de trabajo dan los frutos
esperados.
Colectivamente en el aula se comenta su contenido hasta que todos
comprendan qué se espera de ellos, tanto desde el punto de vista de los Al final, el profesor pide a los alumnos que hagan una valoración de las
aprendizajes más conceptuales como de las habilidades y destrezas. calificaciones que han obtenido y que identifiquen los puntos de mejora.
Perfil medio de autonomía
Se presentan los aspectos significativos de las rúbricas individualmente.
Puntualizan los
aprendizajes,
las habilidades Fomentan la
autonomía.
y las destrezas.
Permiten el control de
los avances y la
revisión continua.
 Perfil alto de autonomía. El profesor reparte las rúbricas adaptadas obtener el mejor rendimiento de su esfuerzo; finalmente, el alumno analiza sus
correspondientes a una unidad completa. Cada alumno reflexiona sobre resultados y los compara con las rúbricas y sus expectativas, y comparte con
dichas rúbricas y sobre los aspectos del aprendizaje que le pueden plantear el profesor sus conclusiones.
más dificultades; toma decisiones y establece estrategias personales para
Perfil alto de autonomía
Se presentan las rúbricas correspondientes a una unidad.
Proporcionan las
claves para el Fundamentan la
aprendizaje. metacognición.
Ofrecen el marco para el

feedback sobre
adquisiciones y estrategias.
Utilización de las rúbricas por parte del profesor
La tabla que aparece a continuación pone en relación las tareas de recogida de se obtienen y los aspectos relevantes de la toma de decisiones en el proceso
información mediante las rúbricas, la valoración y la ponderación de los datos que educativo.
Recogida de información. Análisis de los datos. Toma de decisiones.
Valoración que obtiene cada alumno. En relación con las necesidades de

Identificación del avance individual aplicando un alumno.
los criterios que se establecen en la Cálculo de la media del grupo.
En relación con las necesidades del
rúbrica. Cálculo del percentil individual. grupo.
Puesta en común del grado de avance con Cálculo de la calificación de cada alumno. En relación con el proceso global.
los alumnos.
El proceso que permite interpretar los datos obtenidos mediante las rúbricas es el  Calificación media: es la media aritmética de las calificaciones.
siguiente:
La lectura e interpretación de un registro general de las rúbricas permite extraer
Valoración de las tareas de cada alumno, prestando atención a las variables algunas conclusiones interesantes:
que indican los diferentes niveles de adquisición. En la matriz de la página
 Cuáles son los resultados de la evaluación, tanto de cada alumno
anterior se observa que dichas variables contemplan los conocimientos que el
individualmente como del grupo.
alumno posee, las habilidades para organizarlos y expresarlos en diferentes
lenguajes y la capacidad de integrar los aprendizajes con la experiencia personal  Dónde han aparecido las dificultades.
para poner ejemplos e imaginar modelos.  Qué dificultades son individuales y qué dificultades son del grupo en general.
Recogida y elaboración de datos. Las valoraciones que obtiene cada alumno  Sobre qué aspectos concretos del proceso hay que tomar decisiones e
en las rúbricas se pueden recoger en un registro general, en el que se podrán intervenir.
calcular y relacionar datos como los siguientes:
Análisis de resultados. La lectura de los datos que se recogen en un registro
 Máximo: es la puntuación máxima que se puede obtener sumando las general sirve como ejemplo de la información que puede ofrecer el sistema de
puntuaciones máximas de todas las rúbricas. rúbricas de Santillana, creado como un servicio para el profesor que repercutirá
 Alumno: es la puntuación obtenida por un determinado alumno. directamente en la autonomía de los alumnos y en los procesos de reflexión
sistemática y rigurosa sobre el proceso educativo.
 Percentil: es la posición que la puntuación de ese alumno ocupa en el
conjunto de las puntuaciones del grupo, y se expresa en forma de porcentaje.
UNIDAD 1. Estructura y dinámica de la Tierra
Calificación
En vías de adquisición (máximo 4)
Etapa Indicadores de logro Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
(1)
B2-1.1.  Explica el origen del Enumera los Explica el origen del Explica el origen del Explica el origen del
sistema solar, los componentes de la tierra sistema solar, los sistema solar, los sistema solar, los
componentes de la componentes de la componentes de la componentes de la
Tierra y su origen. Tierra y su origen. Tierra y su origen. Tierra y su origen.
Identifica y describe Identifica y describe Identifica y describe
adecuadamente la adecuadamente la adecuadamente la
geosfera, la atmósfera, geosfera, la atmósfera, geosfera, la atmósfera,
la hidrosfera y la la hidrosfera y la la hidrosfera y la
biosfera. Lo hace con biosfera. Lo hace de biosfera. Lo hace de
sus propios términos y forma clara, ordenada y forma sistematizada y
mostrando interés. cohesionada, relacionada, integrando
reformulando la reflexiones y
información y analizando conclusiones propias
las relaciones de los pertinentes e
contenidos. incorporando
información consultada
en otras fuentes.
B2-6.1.  Explica la estructura Ofrece respuestas Explica la estructura de Explica la estructura de Aporta e integra
de la Tierra según el sencillas, poco la Tierra según el la Tierra según el información de distintas
modelo geoquímico elaboradas o que se modelo geoquímico y modelo geoquímico y fuentes para ampliar su
y según el modelo perciben como literales a según el modelo según el modelo conocimiento sobre la
geodinámico, analiza los términos de la geodinámico, analiza los geodinámico, analiza los estructura de la Tierra
los dos modelos unidad. dos modelos y los dos modelos y los según el modelo
y los compara. compara. compara, amplía la geoquímico y según el
información y expone modelo geodinámico,
sus conclusiones con analiza los dos modelos
lenguaje ajustado. y los compara, extrae
nuevas conclusiones y
las expone oralmente y
por escrito.
Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 13

Calificación
(1)
B2-7.1.  Explica los princi- Indica, parcialmente y Expresa los principios Explica los principios Obtiene información
pios básicos de la con ayuda, los principios básicos de la teoría de básicos de la teoría de la consultando diversas
teoría de la tectónica básicos de la teoría de la la tectónica de placas y tectónica de placas y fuentes sobre la teoría
de placas y analiza tectónica de placas describe los principales analiza los principales de la tectónica de placas
los principales pos- postulados que la postulados que la y los principales
tulados que la sos- sostienen. sostienen, amplía su postulados que la
tienen. información consultando sostienen, selecciona los
distintas fuentes y datos en función de sus
expone sus conclusiones objetivos de aprendizaje
con lenguaje adecuado. y explica su elección;
relaciona la información
que obtiene con los
conocimientos que
posee, pone ejemplos y
expresa dicha
información con claridad
y precisión.

Calificación
(1)
B2-8.1.  Identifica y explica Conoce parcialmente Conoce y explica Conoce y explica Busca información en
distintas pruebas distintas pruebas que distintas pruebas que distintas pruebas que diferentes fuentes para
que apoyan las hipó- apoyan las hipótesis de apoyan las hipótesis de apoyan las hipótesis de explicar las distintas
tesis de la deriva la deriva continental y de la deriva continental y la deriva continental y pruebas que apoyan las
continental y de la la expansión del fondo de la expansión del de la expansión del hipótesis de la deriva
expansión del fondo oceánico. fondo oceánico. fondo oceánico. Amplía continental y de la
oceánico. su información expansión del fondo
 Interpreta el magne- consultando distintas oceánico. Extrae
tismo remanenente. fuentes, y explica sus conclusiones adecuadas
conclusiones con que relaciona entre sí y
precisión y orden. con sus conocimientos
previos. Expresa
sistematizaciones y
valoraciones de los
conocimientos
adquiridos.

Calificación
(1)
B2-9.1.  Explica los mecanis- Extrae datos de textos y Entiende y explica los Lee y comprende Obtiene información
mos responsables gráficos sobre los movimientos verticales y información textual y consultando diversas
de la dinámica inter- diferentes movimientos horizontales de la gráfica sobre los fuentes sobre los
na de la Tierra. Iden- de la litosfera y los repite litosfera y las causas movimientos verticales y movimientos verticales y
tifica y explica los mecánicamente. que los provocan. horizontales de la horizontales de la
movimientos vertica- litosfera y las causas litosfera y las causas
les y horizontales de que los provocan. que los provocan.
la litosfera y las cau- Consulta más de una Selecciona los datos en
sas que los provo- fuente, relaciona la función de sus objetivos
can. información que obtiene de aprendizaje y explica
con sus conocimientos; su elección; relaciona la
amplía sus respuestas información que obtiene
con precisión y orden. con los conocimientos
que posee, pone
ejemplos y expresa la
y precisión, oralmente y
por escrito.

Calificación
(1)
B2-9.2.  Interpreta las conse- Reconoce parcialmente y Reconoce y describe las Reconoce y explica las Comprende, interpreta y
cuencias que tienen con ayuda algunas consecuencias que consecuencias que reformula información de
sobre el relieve los consecuencias que tienen sobre el relieve tienen sobre el relieve documentos escritos,
movimientos relati- tienen sobre el relieve los movimientos los movimientos relativos imágenes y gráficos
vos de las placas li- los movimientos relativos relativos de las placas de las placas litosféricas, sobre las consecuencias
tosféricas. de las placas litosféricas. litosféricas. amplía su información que tienen sobre el
consultando distintas relieve los movimientos
fuentes y explica sus relativos de las placas
conclusiones con litosféricas. Extrae
precisión y orden. conclusiones adecuadas
que relaciona entre sí y
con sus conocimientos
previos. Expresa
sistematizaciones y
valoraciones de los
conocimientos
adquiridos oralmente y
por escrito.

Calificación
(1)
B3-8.2.  Muestra conductas Muestra conductas de Muestra conductas de Muestra conductas de Muestra conductas de
de respeto, respon- respeto, responsabilidad respeto, responsabilidad respeto, responsabilidad respeto, responsabilidad
sabilidad y cuidado y cuidado hacia el y cuidado hacia el y cuidado hacia el y cuidado hacia el
hacia el entorno na- entorno natural de entorno natural de entorno natural de entorno natural de
tural. manera regular. manera regular y manera autónoma y manera autónoma y
 Valora las herra- progresiva. Valora los habitual. Valora las habitual, y actitudes
mientas y las técni- esfuerzos de la ciencia herramientas y las propositivas y críticas en
cas de observación en diferentes técnicas de observación situaciones contrarias.
y estudio científico circunstancias para y estudio científico que Valora las herramientas
que contribuyen a proporcionar avances contribuyen a y las técnicas de
comprender el en- que contribuyan a comprender el entorno y observación y estudio
torno y proteger la comprender el entorno. proteger la sostenibilidad científico que
sostenibilidad de la de la vida. contribuyen a
vida. comprender el entorno y
proteger la sostenibilidad
de la vida.

Calificación
(1)
B4-1.1.  Expresa, integra y Observa los gráficos y Observa, interpreta y/o Observa, elabora e Observa, e interpreta
aplica, de forma pro- los mapas, y lee los elabora gráficos, y interpreta gráficos, gráficos de manera
gresiva, destrezas, textos y las instrucciones compara, relaciona y planos y mapas, y extrae eficaz, realizando
técnicas, herramien- para analizar la analiza datos y datos concluyentes de inferencias y expresando
tas, habilidades y información. resultados atendiendo a ellos, de forma eficaz, relaciones y
terminología propias sus objetivos. Lo hace que analiza y contrasta comparaciones de los
de los métodos cien- de manera adecuada, conforme a los objetivos, datos, mostrando un
tíficos. mostrando esfuerzo e expresando las análisis profundo, lógico
 Observa, elabora e interés. Adquiere y características y los y coherente. Elabora
interpreta gráficos, aplica, poco a poco, elementos principales. gráficos precisos
imágenes, planos y terminología y Expresa, integra y especificando sus
mapas, y extrae da- herramientas propias de aplica, de forma objetivos a partir de los
tos concluyentes de los métodos científicos progresiva, destrezas, datos, y extrae y expone
ellos, de forma efi- técnicas, herramientas, resultados y
caz, que analiza y habilidades y conclusiones
contrasta conforme terminología propias de fundamentadas. Emplea
a los objetivos, ex- los métodos científicos. de forma autónoma la
presando las carac- interpretación y
terísticas y los ele- elaboración de gráficos
mentos principales en otros contextos.
en cada caso. Expresa, integra y
aplica, de forma
autónoma progresiva,
destrezas, técnicas,
herramientas,
habilidades y
terminología propias de
los métodos científicos.

Calificación
(1)
B4-2.1.  Localiza, selecciona, Extrae datos de textos y Lee, comprende e Localiza, selecciona, Localiza, selecciona,
organiza y expone gráficos y los repite interpreta información organiza, interpreta y organiza, interpreta y
información adquiri- mecánicamente, de textual y gráfica, elige expone información expone información
da en textos e imá- forma imprecisa, o literal los datos que necesita adquirida en textos e adquirida en textos e
genes para comple- a los términos de la para responder imágenes para imágenes de manera
tar sus actividades, unidad. preguntas y completar completar sus autónoma. Realiza
trabajos y proyectos. sus actividades y actividades y trabajos inferencias y
Expone conclusio- trabajos oralmente y/o oralmente y/o por deducciones complejas
nes justificando y por escrito. Explica sus escrito. Realiza adecuadas,
fundamentando sus respuestas, utilizando el inferencias, estableciendo relaciones
argumentos, y co- vocabulario adecuado y estableciendo relaciones entre sus experiencias y
munica dicha infor- ofreciendo un contenido entre sus experiencias y conocimientos previos
mación oralmente elaborado y conocimientos previos con los adquiridos.
y/o por escrito. reformulado. Expone con los adquiridos. Ofrece un contenido
 Valora la capacidad reflexiones y Ofrece un contenido elaborado, claro y
de comprobar los conclusiones propias elaborado, claro y cohesionado, utilizando
datos a través de la pertinentes, valora con cohesionado, utilizando un vocabulario preciso
observación, las he- sus términos la un vocabulario preciso Expone hipótesis,
rramientas y el tra- capacidad de comprobar Expone reflexiones y reflexiones y
bajo científico. los datos a través de la concusiones justificando concusiones justificando
observación, las y fundamentando sus y fundamentando sus
herramientas y el trabajo argumentos, y valora argumentos. Aporta
científico. con sus términos la información consultada
capacidad de comprobar en diversas fuentes que
los datos a través de la evalúa y contrasta.
observación, las Valora y argumenta la
herramientas y el trabajo importancia de la
científico. capacidad de comprobar
los datos a través de la
observación y el trabajo
científico para
comprender la realidad.

Calificación
(1)
B4-3.1.  Utiliza las TIC para Utiliza las TIC para Utiliza las TIC para Utiliza las TIC para Utiliza las TIC de forma
buscar información buscar información, pero buscar información buscar información autónoma para buscar
relacionada con las necesita ayuda para relacionada con las relacionada con las información relacionada
actividades que se hacerlo. actividades que se actividades que se con las actividades que
plantean. plantean. plantean. Organiza la se plantean. Organiza la
 Localiza, selecciona, información, la compara información, la compara
organiza y expone con la obtenida en otras con la obtenida en otras
información de los fuentes y la aplica a la fuentes y la aplica a la
medios digitales so- solución de las solución de las
bre procesos y fenó- actividades planteadas. actividades planteadas,
menos que impli- saca conclusiones y las
quen transferencia explica oralmente y por
de materia y energía; escrito.
sobre la astenospera
y la polémica gene-
rada; y sobre la tec-
nología del sónar.

Calificación
(1)
B4-4.1.  Manifiesta autono- Mantiene actitudes de Mantiene actitudes de Mantiene una Realiza sus tareas de
mía en la planifica- participación pasiva interés durante las participación y escucha forma autónoma;
ción y ejecución de durante las actividades y actividades y las activa durante las planifica y explica el
acciones y tareas y las interacciones del interacciones del aula. actividades y las proceso de trabajo,
tiene iniciativa en la aula. Muestra actitudes de interacciones del aula. relaciona los datos y
toma de decisiones. esfuerzo por realizar las Realiza y revisa las obtiene conclusiones;
 Participa de forma actividades de forma actividades y trabajos de toma decisiones para
activa y cooperativa autónoma. Relee y forma autónoma; mejorar sus resultados,
en los trabajos, de- revisa sus trabajos para planifica los procesos de las justifica y las aplica a
bates, actividades e corregirlos y mejorarlos. trabajo y los explica. otros ámbitos del
investigaciones gru- Pide ayuda cuando lo Participa de forma activa aprendizaje. Manifiesta
pales, mostrando ac- necesita y muestra su y cooperativa en los actitudes de interés por
titudes de empatía, apoyo a los trabajos, debates, los medios de
respeto e integra- compañeros, actividades e divulgación científica
ción. manifestando actitudes investigaciones (revistas, artículos,
de empatía y respeto. grupales, mostrando documentales, etc.)
actitudes de empatía y Participa de forma
respeto. activa, integradora y
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando
actitudes de empatía,
respeto e integración.

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Interpreta mapas Interpreta mapas Interpreta mapas Se plantea de forma
investigación cientí- batimétricos con ayuda. batimétricos batimétricos autónoma la manera de
fica de forma indivi- Busca información sobre describiendo la zona describiendo la zona obtener e interpretar
dual o cooperativa, la tectónica de placas submarina que submarina que mapas batimétricos
aportando informa- con ayuda, la reproduce representan. Participa representan. Busca describiendo la zona
ción de diversas de forma literal y la activamente en la información para submarina que
fuentes, siguiendo aporta al trabajo en realización de un trabajo completar los datos y representan. Sigue los
las fases de identifi- equipo. cooperativo sobre la extrae conclusiones que pasos que ha previsto y
cación del objetivo, tectónica de placas aplica adecuadamente; organiza la información,
planificación y ela- valorando el trabajo de las expone de forma la amplía y la expone de
boración. cada uno de los clara y precisa. Participa forma precisa, clara y
 Interpreta y describe miembros del equipo. activamente en la ordenada. Utiliza sus
mapas batimétricos. realización de un trabajo conocimientos previos
 Participa en la reali- cooperativo sobre la sobre la utilización de
zación de un video tectónica de placas medios audiovisuales
sobre la tectónica de valorando el trabajo de para participar
placas. cada uno de los activamente en la
miembros del equipo. realización de un trabajo
Ayuda a repartir las cooperativo sobre la
tareas y a coordinar las tectónica de placas.
diversas fases del Busca soluciones
proyecto. creativas para las
distintas fases del
proyecto, valora el
trabajo de cada uno de
los miembros del equipo,
ayuda a coordinar las
distintas fases del
proyecto y se encarga
de presentarlo y
divulgarlo.

Calificación
(1)
B4-5.2.  Expone el proyecto y Realiza su exposición Presenta y expone el Presenta y expone los Presenta y expone los
los resultados de empleando términos proyecto con contenidos contenidos de forma contenidos de forma
forma oral y/o escri- poco precisos o apropiados. Extrae clara, ordenada y clara, ordenada y
ta y lo hace de ma- mostrando actitudes de conclusiones que aplica cohesionada, aportando cohesionada, aportando
nera clara, ordenada desinterés. tanto en su trabajo un tono original y un tono original y
y precisa. individual como en creativo. Extrae creativo, exponiendo
grupo. conclusiones que aplica relaciones y reflexiones
tanto en su trabajo entre los conocimientos
individual como en grupo previos y los adquiridos,
Valora la importancia de y explicando a priori el
la capacidad de proceso de trabajo
comprobar los datos a (hipótesis, fases de
través de la observación elaboración, fuentes y
y el trabajo científico. valoración de
resultados) Valora y
argumenta la
importancia de la
capacidad de comprobar
científico para
comprender la realidad y
proteger el
medioambiente.
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 13 A 20 PUNTOS: Insuficiente; 21 A 33 PUNTOS: Suficiente; 34 A 46 PUNTOS: Notable; 47 Y 52 PUNTOS: Excelente.

UNIDAD 2. Tectónica y relieve
Calificación
(1)
B2-9.1.  Explica los bordes Explica, en términos Explica los bordes Explica los bordes Explica los bordes
divergentes, descri- poco precisos o literales divergentes, divergentes, divergentes,
biendo el origen de a los de la unidad, los describiendo el origen describiendo el origen de describiendo el origen
las dorsales oceáni- bordes divergentes y los de las dorsales las dorsales oceánicas y de las dorsales
cas y las cordilleras bordes de cizalla. oceánicas y las las cordilleras oceánicas y las
submarinas, y expli- cordilleras submarinas. submarinas. Describe cordilleras submarinas.
ca características de Describe características características de los Describe características
los bordes de cizalla. de los bordes de cizalla. bordes de cizalla. Lo de los bordes de cizalla.
Lo hace de forma hace de forma clara, Lo hace de forma clara,
adecuada, ofreciendo cohesionada y cohesionada y
información resumida y sistematizada. Aporta sistematizada. Aporta
reformulada. relaciones entre sus relaciones entre sus
conocimientos previos y conocimientos previos y
los adquiridos, e integra los adquiridos, e integra
reflexiones y información consultada
conclusiones propias. en diversas fuentes que
Expresa, integra y ofrece y contrasta,
aplica, de forma incorporando reflexiones
progresiva, destrezas, y conclusiones propias.
técnicas, herramientas, Expresa, integra y
habilidades y aplica, de forma
terminología propias de autónoma y progresiva,
los métodos científicos. destrezas, técnicas,
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
B2-9.2.  Reconoce las conse- Reconoce parcialmente y Reconoce las Reconoce las Comprende, interpreta y
cuencias que tienen con ayuda algunas consecuencias que consecuencias que reformula información de
sobre el relieve los consecuencias que tienen sobre el relieve tienen sobre el relieve documentos escritos,
movimientos relati- tienen sobre el relieve los movimientos los movimientos relativos imágenes y gráficos
vos de las placas li- los movimientos relativos relativos de las placas de las placas litosféricas, sobre las consecuencias
tosféricas. de las placas litosféricas. litosféricas. amplía su información que tienen sobre el
consultando distintas relieve los movimientos
fuentes y explica sus relativos de las placas
conclusiones con litosféricas. Extrae
precisión y orden. conclusiones adecuadas
que relaciona entre sí y
con sus conocimientos
previos. Expresa
sistematizaciones y
valoraciones de los
conocimientos
adquiridos oralmente y
por escrito.
B2-10.1  Explica los bordes Define con sus propias Explica los bordes Explica los bordes Explica los bordes
convergentes: des- palabras qué es una fosa convergentes: describe convergentes: describe convergentes de manera
cribe el origen de las oceánica. el origen de las el origen de las autónoma y detallada.
cordilleras, los arcos cordilleras, los arcos de cordilleras, los arcos de Lo hace ofreciendo
de islas y los oróge- islas y los orógenos islas y los orógenos información reformulada
nos térmicos. térmicos. Lo hace de térmicos. Lo hace y sistematizada,
forma adecuada, ofreciendo información aplicando un léxico
ofreciendo información reformulada y preciso, expresando
resumida y reformulada, sistematizada, relaciones entre sus
esforzándose por expresando relaciones conocimientos previos y
hacerse entender. entre sus conocimientos los adquiridos e
previos y los adquiridos. integrando información
consultada en otras

fuentes.

Calificación
(1)
B2-11.1.  Explica tipos de de- Requiere de apoyo para Identifica tipos de Identifica tipos de Identifica tipos de
formación de las ro- relacionar los deformación de las deformación de las deformación de las
cas. movimientos de las rocas. Describe los rocas. Describe los rocas. Describe los
 Describe los plie- placas con ciertos pliegues identificando pliegues identificando pliegues identificando
gues identificando procesos tectónicos. sus elementos sus elementos sus elementos
sus elementos prin- principales y principales y principales y
cipales y clasificán- clasificándolos en tipos. clasificándolos en tipos. clasificándolos en tipos.
dolos en tipos. Distingue tipos de Distingue tipos de Distingue tipos de
 Distingue tipos de deformaciones frágiles y deformaciones frágiles y deformaciones frágiles y
deformaciones frági- complejas. Explica las complejas. Explica las complejas. Explica las
les y complejas. diaclasas y las fallas diaclasas y las fallas diaclasas y las fallas
 Explica las diaclasas identificando tipos identificando tipos identificando tipos
y las fallas identifi- básicos. Explica los básicos. Explica los básicos. Explica los
cando tipos básicos. cabalgamientos y los cabalgamientos y los cabalgamientos y los
 Explica los cabalga- mantos de corrimiento. mantos de corrimiento. mantos de corrimiento.
mientos y los man- Aplica sus propios Ofrece información Ofrece información
tos de corrimiento. términos y ofrece resumida y reformulada, resumida y reformulada,
información resumida y clara, ordenada y clara, ordenada y
reformulada de forma cohesionada, aportando cohesionada. Elabora
adecuada. dibujos explicativos dibujos explicativos
adecuados. adecuados, y expone
relaciones entre sus
conocimientos previos y
los adquiridos. Aporta
ejemplos e información
consultada en otras
fuentes, y sitúa ciertos
fenómenos en un mapa.

Calificación
(1)
B2-12.1.  Explica la interac- Ofrece información poco Explica la interacción Explica la interacción Explica la interacción
ción entre la dinámi- precisa, poco elaborada entre la dinámica interna entre la dinámica interna entre la dinámica interna
ca interna y externa: o literal a los términos de y externa: creación del y externa: creación del y externa: creación del
creación del relieve, la unidad. relieve, modelado y relieve, modelado y relieve, modelado y
modelado y destruc- destrucción de placas. destrucción de placas. destrucción de placas.
ción de placas. Describe el ciclo de las Describe el ciclo de las Describe el ciclo de las
 Describe el ciclo de rocas a lo largo del rocas a lo largo del rocas a lo largo del
las rocas a lo largo proceso de formación y proceso de formación y proceso de formación y
del proceso de for- destrucción del relieve. destrucción del relieve. destrucción del relieve.
mación y destruc- Lo hace de forma Lo hace de manera Lo hace de manera
ción del relieve. adecuada, ofreciendo precisa, ofreciendo precisa y autónoma,
información resumida y información reformulada ofreciendo información
reformulada, y sistematizada, y reformulada y
esforzándose por expresando relaciones sistematizada, y
hacerse entender. entre sus conocimientos expresando relaciones
previos y los adquiridos. entre sus conocimientos
previos y los adquiridos.
B3-8.1.  Escribe un tuit o tex- Escribe un tuit sin Escribe un tuit para Escribe un tuit para Escribe un tuit para
to breve para promo- adecuarse al medio, al promover la protección promover la protección promover la protección
ver la protección de objetivo o a la intención de los atolones. Lo hace de los atolones. Lo hace de los atolones. Lo hace
los atolones. del texto adecuando el texto al de forma reflexiva y de forma reflexiva y
medio, al registro y a la crítica, aportando un crítica, aportando un
intención. tono original. tono original. Muestra
actitudes de interés por
las posibles acciones,
individuales y/o
grupales, que
contribuyen a la
defensa, el respeto y la
protección del

medioambiente.

Calificación
(1)
de la vida.

Calificación
(1)
planos y mapas, y terminología y Expresa, integra y especificando sus
extrae datos conclu- herramientas propias de aplica, de forma objetivos a partir de los
yentes de ellos, de los métodos científicos. progresiva, destrezas, datos, y extrae y expone
forma eficaz, que técnicas, herramientas, resultados y
analiza y contrasta habilidades y conclusiones
conforme a los obje- terminología propias de fundamentadas. Emplea
tivos, expresando los métodos científicos. de forma autónoma la
las características y interpretación y
los elementos princi- elaboración de gráficos
pales. en otros contextos.
Expresa, integra y
aplica, de forma
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
da en textos e imá- forma imprecisa, o literal los datos que necesita adquirida en textos e obtenida de textos e
nes justificando y por escrito. Explica sus escrito. Realiza adecuadas, establece
fundamentando sus respuestas, utilizando el inferencias, relaciones entre sus
argumentos, y co- vocabulario adecuado y estableciendo relaciones experiencias y
bajo científico. los datos a través de la concusiones justificando concusiones
observación, las y fundamentando sus argumentando sus
herramientas y el trabajo argumentos, y valora ideas. Aporta
herramientas y el trabajo importancia de
científico. comprobar los datos a
través de la observación
y el trabajo científico
para comprender la

realidad.

Calificación
(1)
información de Inter- fuentes y la aplica a la fuentes y la aplica a la
net sobre los fenó- solución de las solución de las
menos de la interpla- actividades planteadas. actividades planteadas,
ca. saca conclusiones y las
explica oralmente y por
escrito.

Calificación
(1)
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Participa en el proyecto Participa de forma Participa de forma Participa de forma
investigación cientí- ofreciendo respuestas colaborativa, activa y colaborativa, activa, colaborativa, activa,
fica de forma indivi- y/o propuestas sencillas. respetuosa en el diseño integradora y respetuosa integradora y respetuosa
dual o cooperativa, y realización de la en el diseño y en el diseño, la
aportando informa- presentación. realización de la organización y
ción de diversas presentación, y expresa realización de la
fuentes, siguiendo las fases en las que se presentación, mostrando
las fases de identifi- desarrolla el proyecto. autonomía en la toma de
cación del objetivo, decisiones.
planificación y ela-
boración.
 Elabora un montaje
o presentación para
reproducir cráteres
de impacto.

Calificación
(1)
B4-5.2.  Expone el proyecto y Realiza su exposición Presenta y expone un Presenta y expone los Presenta y expone los
los resultados de empleando términos montaje elaborado con contenidos de forma contenidos de forma
forma oral y/o escri- poco precisos o contenidos apropiados. clara, ordenada y clara, ordenada y
ta y lo hace de ma- mostrando actitudes de Extrae conclusiones que cohesionada, aportando cohesionada, aportando
nera clara, ordenada desinterés. aplica tanto en su un tono original y un tono original y
y precisa. trabajo individual como creativo. Extrae creativo, exponiendo
en grupo. conclusiones que aplica relaciones y reflexiones
argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 13 A 20 PUNTOS: Insuficiente; 21 A 33 PUNTOS: Suficiente; 34 A 46 PUNTOS: Notable; 47 a 52 PUNTOS: Excelente.

UNIDAD 3. La historia de nuestro planeta
Calificación
(1)
B2-1.1.  Expresa opiniones Expresa ideas Expresa opiniones Expresa opiniones Expresa opiniones
sobre las formas en fundamentales sobre la reflexionadas sobre las reflexionadas sobre las reflexionadas sobre las
que el conocimiento edad de la Tierra. formas en que el formas en que el formas en que el
de la historia terres- conocimiento de la conocimiento de la conocimiento de la
tre contribuye a me- historia terrestre historia terrestre historia terrestre
jorar las condiciones contribuye a mejorar las contribuye a mejorar las contribuye a mejorar las
actuales de vida de condiciones actuales de condiciones actuales de condiciones actuales de
las personas. vida de las personas. vida de las personas, vida de las personas,
 Expresa ideas funda- Explica el actualismo y determinando relaciones determinando relaciones
mentales sobre la el uniformismo con sus de esas influencias en el de esas influencias en el
edad de la Tierra y propios términos y ámbito económico, ámbito económico,
los autores principa- ofreciendo información social, y social, y
les que las desarro- reformulada. medioambiental. medioambiental.
llan, valorando la im- Expresa ideas Expresa ideas y teorías
portancia del tiempo fundamentales sobre la sobre la edad de la
en geología. edad de la Tierra y los Tierra y los autores
 Explica el actualis- autores principales que principales que las
mo y el uniformismo las desarrollan, desarrollan, valorando la
de forma razonada. valorando la importancia importancia del tiempo
del tiempo en geología. en geología. Explica el
Explica el actualismo y el actualismo y el
uniformismo de forma uniformismo de forma
razonada, clara, razonada, clara,
ordenada y ordenada y
cohesionada, aportando cohesionada, aportando
reflexiones propias. reflexiones propias e
integrando información
consultada en otras
fuentes.

Calificación
(1)
B2-2.1.  Explica la geocrono- Define la geocronología Define la geocronología, Define la geocronología, Define la geocronología,
logía, e Identifica y e identifica y distingue identifica técnicas identifica técnicas identifica técnicas
describe técnicas técnicas absolutas y absolutas y relativas, y absolutas y relativas, y absolutas y relativas, y
absolutas y relati- relativas. describe las describe las describe las
vas. características y la características y la características y la
 Explica y aplica el función de los relojes función de los relojes función de los relojes
uso del método ra- biológicos, biológicos, biológicos,
diométrico del pota- estratigráficos y estratigráficos y estratigráficos y
sio-argón. radioactivos. Explica el radioactivos. Explica y radioactivos. Explica y
uso del método aplica el uso del método aplica el uso del método
radiométrico del potasio- radiométrico del potasio- radiométrico del potasio-
argón. Muestra actitudes argón motivando la argón motivando la
de esfuerzo e interés. reflexión sobre su reflexión sobre su
Adquiere y aplica, poco utilidad y aportando utilidad y aportando
a poco, terminología y conclusiones propias. conclusiones propias.
herramientas propias de Expresa, integra y Incorpora relaciones
los métodos científicos. aplica, de forma entre sus conocimientos
progresiva, destrezas, previos y los adquiridos,
técnicas, herramientas, e información consultada
habilidades y en otras fuentes.
terminología propias de Expresa, integra y
los métodos científicos. aplica, de forma
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
B2-3.1.  Interpreta y describe Requiere de apoyo o Interpreta y describe un Interpreta y describe un Interpreta y describe de
un corte geológico, ayuda en la corte geológico, ordena corte geológico, ordena forma autónoma y eficaz
ordena los estratos, interpretación de cortes los estratos, y describe los estratos, describe la cortes geológicos cada
describe la secuen- geológicos. la secuencia de secuencia de vez más complejos.
cia de acontecimien- acontecimientos acontecimientos Ordena los estratos,
tos geológicos, y ex- geológicos. geológicos, y explica los describe la secuencia de
plica los principios a principios a tener en acontecimientos
tener en cuenta en cuenta en su geológicos, y explica los
su interpretación. interpretación. Lo hace principios a tener en
de manera eficaz y cuenta en su
detallada. interpretación. Expresa,
integra y aplica, de
forma autónoma
progresiva, destrezas,
técnicas, herramientas,
habilidades y
Valora y argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.

Calificación
(1)
B2-3.2.  Explica los princi- Enumera los principios Identifica y define de Explica los principios Explica los principios
pios fundamentales fundamentales de la forma adecuada os fundamentales de la fundamentales de la
de la geocronología geocronología y los principios geocronología relativa geocronología relativa
relativa (de superpo- define con términos fundamentales de la (de superposición de (de superposición de
sición de estratos, literales a los de la geocronología. estratos, superposición estratos, superposición
superposición de unidad o poco precisos. Resuelve problemas de procesos y de procesos y
procesos y correla- sencillos de datación correlación) y resuelve correlación) y resuelve
ción) y resuelve pro- aportando conclusiones problemas sencillos de problemas de datación
blemas sencillos de propias. datación aportando aportando relaciones
datación aportando relaciones entre los entre los conocimientos
conclusiones pro- conocimientos previos y previos y los adquiridos
pias. los adquiridos, y conclusiones propias y
conclusiones propias. mostrando autonomía en
la toma de decisiones.
Valora y argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.

Calificación
(1)
B2-4.1.  Identifica y describe Lee geocalendarios y Identifica y describe las Identifica y describe las Identifica y describe las
las etapas y los in- extrae datos literales de etapas y los intervalos etapas y los intervalos etapas y los intervalos
tervalos de un geo- ellos. de un geocalendario de de un geocalendario de de un geocalendario de
calendario de forma forma ordenada y forma ordenada y forma ordenada y
razonada. razonada. Describe razonada. Explica, razonada. Explica,
 Explica, categoriza e características categoriza e integra los categoriza e integra los
integra los procesos fundamentales de cada procesos geológicos procesos geológicos
geológicos más rele- etapa de la geología más relevantes e más relevantes e
vantes e identifica y histórica. identifica y clasifica identifica y clasifica
clasifica seres vivos seres vivos y fósiles de seres vivos y fósiles de
y fósiles de cada era. cada era, valorando la cada era, valorando la
contribución de la contribución de la
ciencia al conocimiento ciencia al conocimiento
humano. humano. Expone
relaciones entre los
los adquiridos, aporta
reflexiones propias e
integra información
consultada en otras
fuentes.

Calificación
(1)
B2-5.1.  Explica los fósiles Define la paleontología Explica el principio de Explica el principio de Explica el principio de
como una herra- con términos literales a correlación orgánica, la correlación orgánica, la correlación orgánica, la
mienta para conocer los de la unidad o poco tafonomía, y los fósiles tafonomía, y los fósiles tafonomía, y los fósiles
el pasado, e identifi- precisos guía. Interpreta los guía. Interpreta los guía. Interpreta los
ca, aplica y describe fósiles como una fósiles como una fósiles como una
diversas estrategias herramienta para herramienta para herramienta para
de investigación. conocer el pasado, e conocer el pasado, e conocer el pasado, e
 Relaciona alguno de identifica, y describe identifica, aplica y identifica, aplica y
los fósiles guía más diversas estrategias de describe diversas describe diversas
característico con su investigación. Relaciona estrategias de estrategias de
era geológica. alguno de los fósiles investigación. Relaciona investigación. Relaciona
guía más característico fósiles guía más fósiles guía más
con su era geológica. característicos con su característicos con su
era geológica. era geológica. Integra
relaciones entre los
los adquiridos e
en otras fuentes.
B3-8.1.  Localiza y expone, Localiza y expone Localiza y expone Localiza y expone, de Localiza y expone, de
de forma reflexiva y información que se información adecuada forma reflexiva y crítica, forma reflexiva y crítica,
crítica, información percibe como poco sobre la actual información sobre la información sobre la
sobre la actual des- precisa o literal a las desaparición de actual desaparición de actual desaparición de
aparición de espe- fuentes. especies. especies, argumentando especies, argumentando
cies, argumentando los efectos adversos de los efectos adversos de
los efectos adversos las actividades las actividades
de las actividades humanas. humanas. Aporta
humanas. información de diversas
fuentes que contrasta.

Calificación
(1)
torno y proteger la comprender el entorno. proteger la diversidad y científico que
sostenibilidad de la la sostenibilidad de la contribuyen a
vida. vida. comprender el entorno y
proteger la diversidad y
sostenibilidad de la vida.

Calificación
(1)
pales en cada caso. en otros contextos.
Expresa, integra y
aplica, de forma
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
científico para

Calificación
(1)
net sobre científicos solución de las solución de las
que han contribuido actividades planteadas. actividades planteadas,
al conocimiento de saca conclusiones y las
la edad de la Tierra; explica oralmente y por
sobre los <<fósiles escrito.
vivientes>>; sobre
las cordilleras for-
madas durante la
orogenia alpina; so-
bre José Cabanilles,
y sobre la palabra
<<testáceos>>.

Calificación
(1)
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Participa en el proyecto Participa de forma Participa de forma Participa de forma
investigación cientí- ofreciendo respuestas colaborativa, activa y colaborativa, activa y colaborativa, activa y
fica de forma indivi- y/o propuestas sencillas. respetuosa en las respetuosa en las respetuosa en las
dual o cooperativa, actividades grupales y actividades grupales y actividades grupales y
aportando informa- proyectos cooperativos proyectos cooperativos proyectos cooperativos
ción de diversas dentro del aula. dentro del aula. dentro del aula.
fuentes, siguiendo Interpreta, identifica, Interpreta, identifica, Interpreta, identifica,
las fases de identifi- describe y clasifica describe y clasifica describe y clasifica
cación del objetivo, icnitas. Realiza, de icnitas. Realiza, de icnitas. Realiza, de
planificación y ela- forma participativa, una forma participativa, una forma participativa, una
boración. escala de tiempo escala de tiempo escala de tiempo
geológico. Muestra geológico. Aporta geológico. Aporta
 Interpreta, identifica,
actitudes de esfuerzo e propuestas sobre el propuestas sobre el
describe y clasifica
interés. diseño y el contenido y diseño, el contenido y la
icnitas.
expresa las fases en las organización, y expresa
 Realiza, de forma que se desarrolla el las fases en las que se
participativa, una es- proyecto. Muestra desarrolla el proyecto.
cala de tiempo geo- actitudes de Muestra actitudes de
lógico. responsabilidad y autonomía
curiosidad. responsabilidad y
curiosidad.

Calificación
(1)
los resultados de empleando términos proyecto adecuando los contenidos de forma contenidos de forma
forma oral y/o escri- poco precisos o contenidos a la clara, ordenada y clara, ordenada y
ta y lo hace de ma- mostrando actitudes de intención. Extrae cohesionada, aportando cohesionada, aportando
nera clara, ordenada desinterés. conclusiones que aplica un tono original y un tono original y
y precisa. tanto en su trabajo personal. Extrae creativo, exponiendo
individual como en conclusiones que aplica relaciones y reflexiones
grupo. tanto en su trabajo entre los conocimientos
argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.

UNIDAD 4. Estructura y dinámica de los ecosistemas
Calificación
(1)
B3-1.1.  Define el concepto Define con términos Define el concepto de Define el concepto de Define el concepto de
de hábitat y nicho poco precisos o literales hábitat y nicho ecológico hábitat y nicho hábitat y nicho
ecológico. a los de la unidad, los e identifica, a partir de ecológico. Explica, de ecológico. Explica, de
 Explica característi- conceptos de hábitat y las imágenes, el hábitat forma clara, ordenada y forma clara, ordenada y
cas generales de la nicho ecológico. y el nicho ecológico de cohesionada cohesionada
evolución de los cada especie. Explica características generales características generales
ecosistemas y define características de la evolución de los de la evolución de los
la sucesión ecológi- generales de la ecosistemas y define la ecosistemas y define la
ca aportando ejem- evolución de los sucesión ecológica sucesión ecológica
plos. ecosistemas. Lo hace aportando ejemplos. aportando ejemplos.
de forma adecuada, Aporta relaciones entre Aporta relaciones entre
empleando sus propios los conocimientos los conocimientos
términos y ofreciendo previos y los adquiridos previos y los adquiridos
información de forma reflexionada. de forma reflexionada, e
reformulada. incorpora información
consultada en otras
fuentes.

Calificación
(1)
B3-2.1.  Explica la influencia Enumera factores Define los factores Explica la influencia de Explica la influencia de
de los factores abió- abióticos. abióticos y las los factores abióticos los factores abióticos
ticos sobre los eco- adaptaciones. Identifica sobre los ecosistemas e sobre los ecosistemas e
sistemas e identifica y describe los límites de identifica las principales identifica las principales
las principales adap- tolerancia y los factores adaptaciones de los adaptaciones de los
taciones de los orga- limitantes, y diferencia organismos al medio. organismos al medio.
nismos al medio. organismos euroicos y Identifica y describe los Identifica y describe los
 Identifica y describe estenoicos. límites de tolerancia y límites de tolerancia y
los límites de tole- los factores limitantes, y los factores limitantes, y
rancia y los factores diferencia organismos diferencia organismos
limitantes, y diferen- euroicos y estenoicos. euroicos y estenoicos.
cia organismos eu- Lo hace de forma Lo hace de forma
roicos y estenoicos. detallada, clara y detallada, clara y
cohesionada, aplicando cohesionada, aplicando
un léxico preciso y un léxico preciso y
exponiendo relaciones exponiendo relaciones
sistematizadas entre los sistematizadas entre los
contenidos. contenidos. Incorpora
en otras fuentes y aporta
reflexiones y
conclusiones propias

Calificación
(1)
B3-3.1.  Identifica y describe Enumera tipos de Identifica, clasifica y Identifica, clasifica y Identifica, clasifica y
tipos de relaciones relaciones y explica describe tipos de explica tipos de explica tipos de
bióticas: intraespecí- algunas con ejemplos. relaciones relaciones relaciones
ficas e interespecífi- intraespecíficas e intraespecíficas e intraespecíficas e
cas. interespecíficas interespecíficas interespecíficas
aportando ejemplos aportando ejemplos para aportando ejemplos para
para cada uno de los cada uno de los grupos y cada uno de los grupos
grupos. valorando su influencia y valorando su influencia
en la regulación de los en la regulación de los
ecosistemas. Expone ecosistemas. Expone
relaciones entre los relaciones entre los
los adquiridos y aporta los adquiridos y aporta
reflexiones y reflexiones y
valoraciones propias valoraciones propias
sobre la sobre la
interdependencia de los interdependencia de los
seres vivos y la seres vivos y la
sostenibilidad de la vida. sostenibilidad de la vida.
Integra información
consultada en otras
fuentes.

Calificación
(1)
B3-4.1.  Explica el concepto Ofrece información Explica el concepto de Explica el concepto de Explica el concepto de
de ecosistema y sus sencilla o literal a los ecosistema y sus ecosistema y sus ecosistema y sus
componentes defi- términos de la unidad. componentes definiendo componentes definiendo componentes definiendo
niendo el biotopo y el biotopo y la el biotopo y la el biotopo y la
la biocenosis. Identi- biocenosis. Identifica el biocenosis. Identifica el biocenosis. Identifica el
fica el biotopo y la biotopo y la biocenosis biotopo y la biocenosis biotopo y la biocenosis
biocenosis de un de un ecosistema dado de un ecosistema dado de un ecosistema dado
ecosistema dado de- determinando los determinando los determinando los
terminando los fac- factores abióticos y factores abióticos y factores abióticos y
tores abióticos y bió- bióticos.. Diferencia y bióticos. Define la bióticos. Define la
ticos. describe medios ecosfera, los ecotonos y ecosfera, los ecotonos y
 Define la ecosfera, terrestres y acuáticos, y los biomas. Diferencia y los biomas. Diferencia y
los ecotonos (o lími- describe factores y describe medios describe medios
tes entre ecosiste- características terrestres y acuáticos, y terrestres y acuáticos, y
mas) y los biomas. generales de las describe factores y describe factores y
Diferencia y describe relaciones entre los características generales características generales
medios terrestres y seres vivos y el medio de las relaciones entre de las relaciones entre
acuáticos, y descri- físico. los seres vivos y el los seres vivos y el
be factores y carac- medio físico. Expone medio físico. Expone
terísticas generales relaciones relaciones
de las relaciones en- sistematizadas entre los sistematizadas entre los
tre los seres vivos y contenidos de la unidad. contenidos de la unidad.
el medio físico. Ofrece información clara, Ofrece información
ordenada y clara, ordenada y
cohesionada. cohesionada que
complementa con la
consultada en otras
fuentes.

Calificación
(1)
B3-5.1.  Describe los proce- Identifica y nombra Describe los procesos Describe los procesos Describe los procesos
sos que rigen la di- diferentes niveles que rigen la dinámica de que rigen la dinámica de que rigen la dinámica de
námica de los eco- tróficos. los ecosistemas e los ecosistemas e los ecosistemas e
sistemas e identifica identifica los niveles identifica los niveles identifica los niveles
los niveles tróficos tróficos de un tróficos de un tróficos de un
de un ecosistema ecosistema dado. ecosistema dado. ecosistema dado.
dado. Identifica y explica los Identifica y explica los Identifica y explica los
 Identifica y explica tipos de pirámides tipos de pirámides tipos de pirámides
los tipos de pirámi- tróficas (de números, de tróficas valorando su tróficas valorando su
des tróficas (de nú- biomasa y de energía) importancia y formas de importancia y formas de
meros, de biomasa y Expone la información influencia para la influencia para la
de energía). de manera adecuada, sostenibilidad de la vida. sostenibilidad de la vida.
con sus términos y Expone relaciones Expone relaciones
mostrando interés. sistematizadas entre los sistematizadas entre los
Adquiere y aplica, poco contenidos de la unidad contenidos de la unidad
a poco, terminología y y entre los y entre los
herramientas propias de conocimientos previos y conocimientos previos y
los métodos científicos. los adquiridos. Ofrece los adquiridos. Ofrece
información clara, información clara,
ordenada y cohesionada ordenada y cohesionada
Expresa, integra y que completa con la
aplica, de forma consultada en otras
progresiva, destrezas, fuentes. Expresa, integra
técnicas, herramientas, y aplica, de forma
habilidades y autónoma y progresiva,
terminología propias de destrezas, técnicas,
los métodos científicos. herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
B3-6.1.  Explica el flujo de Ofrece información poco Explica el flujo de Explica el flujo de Explica el flujo de
energía y el ciclo de elaborada o literal a los energía y el ciclo de la energía y el ciclo de la energía y el ciclo de la
la materia en un eco- términos de la unidad. materia en un materia en un materia en un
sistema. ecosistema identificando ecosistema identificando ecosistema identificando
los niveles tróficos. Lo los niveles tróficos. los niveles tróficos.
hace de forma Expone reflexiones y Expone reflexiones y
adecuada, mostrando conclusiones propias, conclusiones propias,
interés. relaciones relaciones
sistematizadas entre los sistematizadas entre los
contenidos de la unidad contenidos de la unidad
y entre los y entre los
los adquiridos. los adquiridos. Aporta
hipótesis sobre la
relación entre las
transferencias de
energía en los niveles
tróficos y su eficiencia
energética.
B3-7.1.  Explica y describe Describe los ciclos con Describe, de forma Explica y describe los Explica y describe los
los ciclos biogeoquí- necesidad de apoyo o adecuada, los ciclos ciclos biogeoquímicos en ciclos biogeoquímicos
micos en los ecosis- atención. biogeoquímicos en los los ecosistemas en los ecosistemas
temas. ecosistemas. ofreciendo información ofreciendo información
reformulada y reformulada y
sistematizada. Expresa, sistematizada. Expone
integra y aplica, de reflexiones y
forma progresiva, conclusiones propias
destrezas, técnicas, pertinentes. Expresa,
herramientas, integra y aplica, de
habilidades y forma progresiva,

habilidades y

Calificación
(1)
B3-8.1.  Valora y refiere la Muestra actitudes de Argumenta sobre las Argumenta la necesidad Argumenta la necesidad
necesidad de mante- respeto y cuidado hacia actuaciones humanas de mantener el equilibrio de mantener el equilibrio
ner el equilibrio na- el entorno natural y que tienen una natural de los natural de los
tural de los ecosiste- refiere la importancia de influencia negativa ecosistemas para ecosistemas para
mas para proteger la proteger la diversidad y sobre los ecosistemas. proteger la diversidad y proteger la diversidad y
diversidad y la sos- la sostenibilidad de la Localiza, selecciona, la sostenibilidad de la la sostenibilidad de la
tenibilidad de la vida. organiza y expone vida. Expresa la vida. Expresa la
vida. información sobre la relevancia de las relevancia de las
 Expresa la relevan- lluvia ácida. Valora y relaciones de relaciones de
cia de las relaciones refiere la necesidad de interdependencia entre interdependencia entre
de interdependencia mantener el equilibrio los seres vivos y expone los seres vivos y expone
entre los seres vivos natural de los reflexiones sobre los reflexiones sobre los
y expone reflexiones ecosistemas para efectos adversos de la efectos adversos de la
sobre los efectos ad- proteger la diversidad y acción humana sobre los acción humana sobre los
versos de la acción la sostenibilidad de la ecosistemas. Localiza, ecosistemas. Localiza,
humana sobre los vida. selecciona, organiza y selecciona, organiza y
ecosistemas. expone información expone información
 Localiza, selecciona, sobre la lluvia ácida sobre la lluvia ácida
organiza y expone aportando reflexiones aportando reflexiones
información sobre la propias. propias. Incorpora
lluvia ácida. información consultada
en otras fuentes sobre
personas, organismos,
asociaciones o
convenios destacados
por su contribución a la
defensa de la diversidad

y la sostenibilidad
medioambiental.

Calificación
(1)
de la vida.

Calificación
(1)
Expresa, integra y
aplica, de forma
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
científico para

Calificación
(1)
información, la compara información, la compara
con la obtenida en otras con la obtenida en otras
fuentes y la aplica a la fuentes y la aplica a la
solución de las solución de las
actividades planteadas. actividades planteadas,
saca conclusiones y las
explica oralmente y por
escrito.

Calificación
(1)
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Participa en el proyecto Describe y analiza Describe y analiza Describe y analiza
investigación cientí- ofreciendo respuestas formas de medir los formas de medir los formas de medir los
fica de forma indivi- y/o propuestas sencillas. factores abióticos en factores abióticos en factores abióticos en
dual o cooperativa, sistemas terrestres y sistemas terrestres y sistemas terrestres y
aportando informa- acuáticos. Diseña y acuáticos. Expone acuáticos. Expone
ción de diversas elabora, de forma relaciones relaciones
fuentes, siguiendo cooperativa, un póster sistematizadas entre los sistematizadas entre los
las fases de identifi- científico sobre parques contenidos de la unidad. contenidos de la unidad.
cación del objetivo, nacionales. Participa de Diseña y elabora, de Diseña y elabora, de
planificación y ela- forma colaborativa, forma cooperativa, un forma cooperativa, un
boración. activa y respetuosa en póster científico sobre póster científico sobre
el diseño y realización parques nacionales parques nacionales
 Describe y analiza
del proyecto. Aporta Participa de forma Participa de forma
formas de medir los
ideas sobre los colaborativa, activa, colaborativa, activa,
factores abióticos en
contenidos y la integradora y respetuosa integradora y respetuosa
sistemas terrestres y
estructura mostrando en el diseño y en el diseño, la
acuáticos.
actitudes de interés, realización del proyecto. organización y
 Diseña y elabora, de esfuerzo y curiosidad. Expresa, integra y realización del proyecto
forma cooperativa, aplica, de forma Expresa, integra y
un póster científico progresiva, destrezas, aplica, de forma
sobre parques na- técnicas, herramientas, autónoma y progresiva,
cionales. habilidades y destrezas, técnicas,
terminología propias de herramientas,
los métodos científicos. habilidades y

Calificación
(1)
los resultados de empleando términos proyecto con contenidos contenidos de forma contenidos de forma
forma oral y/o escri- poco precisos o apropiados. Extrae clara, ordenada y clara, ordenada y
nera clara, ordenada desinterés. tanto en su trabajo un tono original y un tono original y
argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.

UNIDAD 5. La actividad humana y el medioambiente
Calificación
(1)
B3-8.1.  Identifica y describe Enumera impactos Identifica y describe de Explica impactos Explica impactos
impactos negativos negativos de la acción forma adecuada, con negativos de las negativos de las
de las actuaciones humana sobre el sus propios términos, actuaciones humanas actuaciones humanas
humanas sobre la medioambiente. impactos negativos de sobre la atmósfera, la sobre la atmósfera, la
atmósfera, la las actuaciones hidrosfera, el suelo y la hidrosfera, el suelo y la
hidrosfera, el suelo y humanas sobre la biosfera. Explica las biosfera. Explica las
la biosfera. atmósfera, la hidrosfera, consecuencias consecuencias
el suelo y la biosfera. medioambientales de la medioambientales de la
 Explica
Explica la sobrepoblación mundial sobrepoblación mundial
consecuencias
sobrepoblación mundial Lo hace de forma crítica, Lo hace de forma crítica,
medioambientales
y enumera algunas de razonada, detallada, razonada, detallada,
de la sobrepoblación
sus consecuencias. sistematizada y sistematizada y
mundial.
cohesionada, aplicando cohesionada, aplicando
 Hace hipótesis sobre un vocabulario preciso, un vocabulario preciso,
causas y expresando relaciones expresando relaciones
consecuencias de entre sus conocimientos entre sus conocimientos
las condiciones de previos y los adquiridos, previos y los adquiridos,
desigualdad en el y aportando opiniones y aportando opiniones
acceso a los propias y conclusiones propias y conclusiones
recursos naturales propias. Expresa propias. Expresa
entre personas, reflexiones críticas en reflexiones críticas en
pueblos y países, y torno a las influencias torno a las influencias
sobre las influencias del desarrollo económico del desarrollo económico
del desarrollo sobre el medioambiente. sobre el medioambiente
económico sobre el determinando ámbitos
medioambiente. de interacción, y hace
hipótesis sobre causas y
consecuencias de las
condiciones de
desigualdad en el

acceso a los recursos
naturales.

Calificación
(1)
B3-8.2.  Expresa opiniones Muestra conductas de Identifica y describe Expresa opiniones sobre Expresa opiniones sobre
sobre los convenios respeto, responsabilidad impactos positivos de los convenios los convenios
internacionales en y cuidado hacia el las actuaciones internacionales en internacionales en
materia medioam- entorno natural de humanas sobre el materia medioambiental. materia medioambiental.
biental. Identifica y manera regular. medioambiente, y Identifica y describe Identifica y describe
describe impactos expresa opiniones sobre impactos positivos de las impactos positivos de las
positivos de las ac- los convenios actuaciones humanas actuaciones humanas
tuaciones humanas internacionales en sobre el medioambiente. sobre el medioambiente.
sobre el medioam- materia medioambiental. Define el desarrollo Define el desarrollo
biente. Define el desarrollo sostenible e identifica y sostenible e identifica y
 Define el desarrollo sostenible. Muestra defiende actuaciones defiende actuaciones
sostenible e identifi- conductas de respeto, dirigidas a alcanzarlo. dirigidas a alcanzarlo.
ca y defiende actua- responsabilidad y Muestra conductas de Muestra conductas de
ciones dirigidas a al- cuidado hacia el entorno respeto, responsabilidad respeto, responsabilidad
canzarlo. natural de manera y cuidado hacia el y cuidado hacia el
 Muestra conductas progresiva. Valora los entorno natural de entorno natural de
de respeto, respon- esfuerzos de la ciencia manera autónoma y manera autónoma y
sabilidad y cuidado en diferentes habitual. Valora las habitual, y actitudes
hacia el entorno na- circunstancias para herramientas y las propositivas y críticas en
tural. proporcionar avances técnicas de observación situaciones contrarias.
 Valora las herra- que contribuyan a y estudio científico que Valora las herramientas
mientas y las técni- comprender el entorno. contribuyen a y las técnicas de
cas de observación comprender el entorno y observación y estudio
y estudio científico proteger la sostenibilidad científico que
que contribuyen a de la vida. contribuyen a
comprender el en- comprender el entorno y
torno y proteger la proteger la sostenibilidad
sostenibilidad de la de la vida. Aporta
vida. información de diversas
fuentes que contrasta e

integra, y muestra
habilidades de
pensamiento causal.

Calificación
(1)
B3-9.1.  Diferencia tipos de Enumera tipos de Diferencia tipos de Diferencia tipos de Diferencia tipos de
residuos. Describe residuos y nombra la residuos. Describe cómo residuos. Describe cómo residuos. Describe cómo
cómo se realiza la regla de las tres R. se realiza la gestión de se realiza la gestión de se realiza la gestión de
gestión de residuos residuos y explica la residuos y explica la residuos y explica la
y explica la regla de regla de las tres R. regla de las tres R. Hace regla de las tres R. Hace
las tres R. hipótesis y aporta hipótesis y aporta
ejemplos sobre las ejemplos sobre las
causas y las causas y las
consecuencias de una consecuencias de una
mala gestión de los mala gestión de los
residuos. Propone y residuos. Propone y
asume acciones para asume acciones para
reducir la generación de reducir la generación de
residuos. residuos. Expone
información y reflexiones
propias sobre los efectos
medioambientales de un
producto a lo largo de su
ciclo de vida: consumo
de materias primas,
producción, distribución,
utilización y desecho.

Calificación
(1)
B3-10.1.  Explica ventajas del Describe formas de Explica con sus propios Explica ventajas del Explica ventajas del
reciclaje e identifica, separación de residuos términos la necesidad e reciclaje e identifica, reciclaje e identifica,
describe y aplica for- domésticos. importancia del reciclaje describe y aplica formas describe y aplica formas
mas adecuadas de para proteger el adecuadas de adecuadas de
separación de resi- medioambiente. separación de residuos separación de residuos
duos sólidos. Describe formas de sólidos. Describe y sólidos. Describe y
 Describe y asume separación de residuos asume actitudes de asume actitudes de
actitudes de respon- domésticos y asume responsabilidad en el responsabilidad en el
sabilidad en el uso y actitudes de uso y consumo de los uso y consumo de los
consumo de los re- responsabilidad de recursos tecnológicos recursos tecnológicos
cursos tecnológicos manera progresiva. explicando el reciclaje de explicando el reciclaje
explicando el reci- este tipo de productos. de este tipo de
claje de este tipo de Muestra conductas de productos. Aporta
productos. respeto, responsabilidad hipótesis y reflexiones
y cuidado hacia el propias sobre las
entorno natural de consecuencias de la
manera autónoma y basura electrónica.
habitual. Expone relaciones entre
sus conocimientos
previos y los adquiridos,
e integra información
consultada en otras
fuentes.

Calificación
(1)
B3-11.1.  Explica los recursos Explica los recursos Explica los recursos Explica los recursos Explica los recursos
renovables y no re- renovables y no renovables y no renovables y no renovables y no
novables identifican- renovables identificando renovables identificando renovables identificando renovables identificando
do tipos. tipos. tipos y aportando tipos y aportando tipos y aportando
 Identifica fuentes de ejemplos. Identifica ejemplos. Identifica ejemplos. Identifica
energía renovables, fuentes de energía fuentes de energía fuentes de energía
explica sus caracte- renovables, explica sus renovables, explica sus renovables, explica sus
rísticas y clasifica ti- características y características y clasifica características y clasifica
pos argumentando clasifica tipos tipos argumentando tipos argumentando
ventajas en sus for- argumentando ventajas ventajas y desventajas ventajas y desventajas
mas de uso. en sus formas de uso. en sus formas de uso. en sus formas de uso.
Lo hace de forma Lo hace de forma clara, Lo hace de forma clara,
adecuada, mostrando ordenada, cohesionada, ordenada, cohesionada,
interés. razonada, y crítica. razonada, y
argumentada. Expresa
hipótesis, de forma
crítica sobre las causas
y consecuencias de la
desigualdad en el
acceso a los recursos
energéticos entre
personas y países.

Calificación
(1)
interpreta imágenes aplica, poco a poco, elementos principales. gráficos precisos
gráficos, planos y terminología y Expresa, integra y especificando sus
tos concluyentes de los métodos científicos. progresiva, destrezas, datos, y extrae y expone
mentos principales. en otros contextos.
Expresa, integra y
aplica, de forma
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
científico para

Calificación
(1)
 Localiza y expone in- información, la compara información, la compara
formación sobre las con la obtenida en otras con la obtenida en otras
energías renovables fuentes y la aplica a la fuentes y la aplica a la
más usadas en Es- solución de las solución de las
paña, sobre el co- actividades planteadas. actividades planteadas,
mercio justo, sobre saca conclusiones y las
los residuos biode- explica oralmente y por
gradables y sobre escrito.
los agujeros de
ozono.

Calificación
(1)
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Participa en el proyecto Explica la huella ecológi- Explica la huella Explica la huella
investigación cientí- ofreciendo respuestas ca y mide su propia hue- ecológica y mide su ecológica y mide su
fica de forma indivi- y/o propuestas sencillas. lla. Participa en la reali- propia huella. Expresa propia huella. Expresa
dual o cooperativa, zación de una ecoaudi- valoraciones sobre la valoraciones sobre la
aportando informa- toría ambiental. Lo hace importancia de adoptar importancia de adoptar
ción de diversas de manera colaborativa actitudes y compromisos actitudes y compromisos
fuentes, siguiendo y respetuosa. individuales y colectivos, individuales y colectivos,
las fases de identifi- que contribuyan a que contribuyan a
cación del objetivo, proteger la sostenibilidad proteger la sostenibilidad
planificación y ela- de la vida Participa de de la vida Participa de
boración. forma colaborativa, forma colaborativa,
 Explica la huella activa, empática, activa, empática,
ecológica y mide su integradora y respetuosa integradora y respetuosa
propia huella. en el diseño y en el diseño y
 Participa en la reali- realización de la realización de la
zación de una eco- ecoauditoría, ecoauditoría,
auditoría ambiental. expresando las fases en expresando las fases en
las que se desarrolla el las que se desarrolla el
proyecto. proyecto, y mostrando
autonomía y
responsabilidad en la
toma de decisiones.

Calificación
(1)
los resultados de empleando términos proyecto de forma contenidos de forma contenidos de forma
forma oral y/o escri- poco precisos o adecuada. Extrae clara, ordenada y clara, ordenada y
nera clara, ordenada desinterés. tanto en su trabajo un tono original, crítico y un tono original y
argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.

UNIDAD 6. La organización celular de los seres vivos
Calificación
(1)
B1-1.1.  Explica los postula- Identifica las partes Explica los postulados Explica los postulados Explica los postulados
dos de la teoría celu- principales de la célula y de la teoría celular. de la teoría celular. de la teoría celular.
lar. Describe la célu- diferencia tipos de Describe la célula e Describe la célula e Describe la célula e
la e identifica sus células. identifica sus partes identifica sus partes identifica sus partes
partes señalando su señalando su función. señalando su función. señalando su función.
función. Diferencia los tipos de Diferencia los tipos de Diferencia los tipos de
 Diferencia los tipos células e identifica el células e identifica el células e identifica el
de células e identifi- origen de la célula origen de la célula origen de la célula
ca el origen de la cé- eucariota. Identifica y eucariota. Identifica y eucariota. Identifica y
lula eucariota. describe la relación describe la relación entre describe la relación
 Identifica y describe entre morfología y morfología y función de entre morfología y
la relación entre función de los órganos los órganos celulares y función de los órganos
morfología y función celulares y diferencia diferencia entre células celulares y diferencia
de los órganos celu- entre células animales y animales y vegetales. entre células animales y
lares y diferencia en- vegetales. Ofrece Ofrece información de vegetales. Incorpora
tre células animales información de forma forma adecuada, información consultada
y vegetales. adecuada, elaborada, elaborada, reformulada y en otras fuentes que
reformulada y relacionada. Expresa contrasta y expresa,
relacionada. valoraciones sobre los explicando a priori el
esfuerzos de la ciencia proceso de trabajo
en su contribución al Ofrece información
conocimiento objetivo. sistematizada y
cohesionada. Expresa
valoraciones sobre los
esfuerzos de la ciencia
en su contribución al
conocimiento objetivo y
sus implicaciones.

Calificación
(1)
B1-2.1.  Describe el núcleo Identifica las partes Describe el núcleo de la Describe el núcleo de la Describe el núcleo de la
de la célula, sus principales de la célula. célula, sus componentes célula, sus componentes célula, sus componentes
componentes y su y su función. Explica el y su función. Explica el y su función. Explica el
función. significado de las fases significado de las fases significado de las fases
 Explica el significa- del ciclo celular. Lo hace del ciclo celular. Lo hace del ciclo celular. Realiza
do de las fases del de forma adecuada, de forma adecuada, inferencias y expone
ciclo celular. ofreciendo información ofreciendo información reflexiones y
reformulada. reformulada y conclusiones propias
reestructurada, pertinentes Lo hace
aplicando un vocabulario ofreciendo un profundo
preciso. Realiza análisis de los
inferencias y expone contenidos, integrando
reflexiones y información consultada
conclusiones propias en otras fuentes.
pertinentes. Manifiesta Manifiesta un manejo
un manejo eficaz de las eficaz de las estrategias
estrategias de de aprendizaje. Expresa,
aprendizaje. integra y aplica, de
forma autónoma y
habilidades y

Calificación
(1)
B1-3.1.  Explica los cromoso- Identifica y enumera las Define los cromosomas Define los cromosomas Define los cromosomas
mas, diferencia tipos partes de un y el cariotipo. Explica los y el cariotipo. Explica los y el cariotipo. Explica los
y los clasifica. cromosoma. cromosomas, diferencia cromosomas, diferencia cromosomas, diferencia
 Identifica y diferen- tipos y los clasifica. tipos y los clasifica. tipos y los clasifica.
cia las partes de un Identifica y diferencia las Identifica y diferencia las Identifica y diferencia las
cromosoma determi- partes de un partes de un cromosoma partes de un cromosoma
nando su significado cromosoma determinando su determinando su
biológico. determinando su significado biológico. significado biológico.
significado biológico. Compara la estructura Compara la estructura
de los cromosomas y de de los cromosomas y de
la cromatina de forma la cromatina de forma
razonada. Realiza razonada. Realiza
inferencias y expone inferencias y expone
reflexiones y reflexiones y
conclusiones propias conclusiones propias
pertinentes. pertinentes. Expresa,
integra y aplica, de
forma autónoma y
habilidades y

Calificación
(1)
B1-4.1.  Explica la división Explica la división celular Explica la división Explica la división Explica la división
celular. de forma poco precisa o celular. Identifica las celular. Identifica las celular. Identifica las
 Identifica las fases con términos literales a fases de la mitosis y fases de la mitosis y fases de la mitosis y
de la mitosis y valo- los de la unidad. valora su importancia valora su importancia valora su importancia
ra su importancia biológica. Describe los biológica. Describe los biológica. Describe los
biológica. acontecimientos q acontecimientos que acontecimientos que
 Describe los aconte- tienen lugar en cada una tienen lugar en cada una tienen lugar en cada una
cimientos que tienen de las etapas de la de las etapas de la de las etapas de la
lugar en cada una de meiosis. meiosis. Relaciona la meiosis. Relaciona la
las etapas de la meiosis con la meiosis con la
meiosis. variabilidad genética. variabilidad genética.
 Relaciona la meiosis Ofrece información
con la variabilidad sistematizada y
genética. relacionada que
completa con la
consultada en otras
fuentes.

Calificación
(1)
de la vida.

Calificación
(1)
Expresa, integra y
aplica, de forma
autónoma y progresiva,
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
científico para

Calificación
(1)
información sobre fuentes y la aplica a la fuentes y la aplica a la
los científicos deter- solución de las solución de las
minantes en la teoría actividades planteadas. actividades planteadas,
celular y sobre las saca conclusiones y las
células del cuerpo explica oralmente y por
humano. escrito.

Calificación
(1)
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Participa en el proyecto Realiza, interpreta y Realiza, interpreta y Realiza, interpreta y
investigación cientí- ofreciendo respuestas describe cariotipos de describe cariotipos de describe cariotipos de
fica de forma indivi- y/o propuestas sencillas. forma adecuada, forma adecuada, forma adecuada,
dual o cooperativa, integrando y señalando integrando y señalando integrando y señalando
aportando informa- relaciones entre los relaciones entre los relaciones entre los
ción de diversas contenidos de la unidad. contenidos de la unidad. contenidos de la unidad.
fuentes, siguiendo Elabora una Elabora una Elabora una
las fases de identifi- presentación digital presentación digital presentación digital
cación del objetivo, apropiada sobre la apropiada sobre la apropiada sobre la
planificación y ela- mitosis. Participa de mitosis. Aporta mitosis. Aporta
boración. forma colaborativa, propuestas eficaces y propuestas eficaces y
activa y respetuosa en creativas sobre la creativas sobre la
 Realiza e interpreta
el diseño y realización estructura, el formato, y estructura, el formato, y
cariotipos.
del proyecto. el contenido textual y el contenido textual y
 Elabora una presen- gráfico. Participa de gráfico. Participa de
tación digital sobre forma colaborativa, forma colaborativa,
la mitosis. activa, integradora y activa, integradora y
respetuosa en el diseño respetuosa en el diseño,
y realización del la organización y
proyecto. realización del proyecto,
mostrando autonomía y
toma de decisiones.
Expone hipótesis sobre
la importancia y la
influencia de las formas
de aprendizaje y
transmisión del
conocimiento científico.

Calificación
(1)
los resultados de empleando términos proyecto elaborado con contenidos de forma contenidos de forma
argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.

UNIDAD 7. Herencia y genética
Calificación
(1)
B1-6.1.  Define la genética, Define la genética, los Define la genética, los Define la genética, los Define la genética, los
los genes y el ADN. genes y el ADN. Lo hace genes y el ADN, y genes y el ADN, y genes y el ADN, y
 Explica el nacimien- con términos poco explica el nacimiento de explica el nacimiento de explica el nacimiento de
to de la genética. precisos o literales a los la genética y la la genética y la la genética y la
de la unidad. repercusión de Mendel. repercusión de Mendel. repercusión de Mendel.
Lo hace de forma Lo hace de forma clara, Lo hace de forma clara,
adecuada, ofreciendo ordenada y ordenada y
información cohesionada, cohesionada,
reformulada. exponiendo reflexiones exponiendo reflexiones
propias. propias, e integrando
en otras fuentes.
B1-7.1.  Explica la dominan- Define, con términos Define, de forma Define la dominancia Define la dominancia
cia incompleta y la poco precisos o literales adecuada, la incompleta y la incompleta y la
codominancia. a los de la unidad, la dominancia incompleta y codominancia señalando codominancia señalando
dominancia incompleta y la codominancia. diferencias y relaciones diferencias y relaciones
la codominancia. entre ellas. Ofrece entre ellas. Ofrece
información información
estructurada, aplica un estructurada, aplica un
vocabulario preciso, vocabulario preciso,
realiza inferencias y realiza inferencias y
aporta conclusiones aporta conclusiones
propias. propias mostrando un
análisis profundo de los
contenidos.

Calificación
(1)
B1-9.1.  Describe el método Describe el método Describe el método Describe el método Describe el método
utilizado por Mendel utilizado por Mendel de utilizado por Mendel en utilizado por Mendel en utilizado por Mendel en
en sus investigacio- forma poco precisa o con sus investigaciones y sus investigaciones y sus investigaciones y
nes y explica con- términos literales a los explica conceptos explica conceptos explica conceptos
ceptos básicos de la de la unidad. básicos de la genética básicos de la genética básicos de la genética
genética mendelia- mendeliana. Describe e mendeliana. Interpreta mendeliana. Interpreta
na. interpreta el principio de las leyes de Mendel en las leyes de Mendel en
 Interpreta las leyes la uniformidad, de la relación a los conceptos relación a los conceptos
de Mendel en rela- segregación, y de la de la genética moderna. de la genética moderna.
ción a los conceptos segregación Describe e interpreta el Describe e interpreta el
de la genética mo- independiente. Realiza principio de la principio de la
derna. Describe e in- un cruzamiento prueba. uniformidad, de la uniformidad, de la
terpreta el principio Muestra actitudes de segregación, y de la segregación, y de la
de la uniformidad, de esfuerzo e interés. segregación segregación
la segregación, y de independiente. Resuelve independiente. Resuelve
la segregación inde- un problema con dos un problema con dos
pendiente. caracteres. Resuelve un caracteres. Resuelve un
 Aplica las leyes de problema con dos problema con dos
Mendel en la resolu- caracteres. Realiza caracteres. Realiza
ción de problemas inferencias, expone inferencias, expone
sencillos. relaciones y ofrece relaciones y ofrece
 Realiza un cruza- información reformulada información reformulada
miento prueba. y cohesionada. y cohesionada. Aporta
 Resuelve un proble- conclusiones propias
ma con dos caracte- mostrando un análisis
res. profundo de los
contenidos.

Calificación
(1)
B1-10.1.  Describe la teoría Extrae datos de textos y Describe la teoría Describe la teoría Describe la teoría
cromosómica de la gráficos y los repite cromosómica de la cromosómica de la cromosómica de la
herencia. mecánicamente. herencia. Identifica la herencia. Identifica la herencia. Identifica la
 Identifica la herencia herencia de caracteres herencia de caracteres herencia de caracteres
de caracteres en la en la especie humana. en la especie humana. en la especie humana.
especie humana. Describe la herencia del Describe la herencia del Describe la herencia del
 Describe la herencia sexo y la ligada a él. sexo y la ligada a él. sexo y la ligada a él.
del sexo y la ligada a Consulta más de una Selecciona los datos en
él. fuente, relaciona la función de sus objetivos
información que obtiene de aprendizaje y explica
con sus conocimientos; su elección; relaciona la
amplía sus respuestas información que obtiene
con precisión y orden. con los conocimientos
que posee, pone
ejemplos y expresa la
y precisión, oralmente y
por escrito.

Calificación
(1)
B1-11.1.  Identifica, clasifica y Enumera trastornos de Identifica y describe Identifica, clasifica y Identifica, clasifica y
describe trastornos origen genético. trastornos de origen describe trastornos de describe trastornos de
de origen genético. genético, y resuelve origen genético, y origen genético, y
 Resuelve problemas problemas sencillos resuelve problemas cada resuelve, de forma
sobre la herencia li- sobre la herencia ligada vez más complejos autónoma, problemas
gada al cromosoma al cromosoma X. sobre la herencia ligada cada vez más complejos
X. Manifiesta actitudes de, al cromosoma X. sobre la herencia ligada
 Manifiesta actitudes empatía y respeto hacia Manifiesta actitudes de al cromosoma X,
de cooperación, em- las personas con alguna cooperación, empatía, mostrando un profundo
patía, respeto y soli- lesión, dificultad, respeto, integración y análisis de los
daridad hacia las trastorno o enfermedad. solidaridad hacia las contenidos. Manifiesta
personas con alguna personas con alguna actitudes de
lesión, dificultad, lesión, dificultad, cooperación, empatía,
trastorno o enferme- trastorno o enfermedad. respeto, integración y
dad. solidaridad hacia las
personas con alguna
lesión, dificultad,
trastorno o enfermedad.
B1-12.1.  Describe técnicas Enumera técnicas para Identifica y describe, de Identifica y describe, de Identifica y describe, de
para diagnosticar diagnosticar trastornos forma adecuada, forma adecuada, forma adecuada,
trastornos genéti- genéticos. técnicas para técnicas para técnicas para
cos. diagnosticar trastornos diagnosticar trastornos diagnosticar trastornos
genéticos. genéticos. Muestra genéticos. Muestra
actitudes de interés y actitudes de interés y
curiosidad. curiosidad, y valora las
técnicas y herramientas
científicas que
contribuyen al
conocimiento y cuidado
del cuerpo y la salud.

Calificación
(1)
B1-14.1.  Expresa reflexiones Ofrece respuestas poco Expone opiniones Expone reflexiones y Expone reflexiones y
y valoraciones acer- reflexionadas, imprecisas razonadas sobre la opiniones propias y opiniones propias y
ca de las relaciones o desinteresadas. importancia de conocer razonadas en torno a las razonadas en torno a las
entre la genética y la las anomalías de un feto formas de influencia y formas de influencia y
ética. antes de nacer, y sobre relación entre la relación entre la
las enfermedades de Ingeniería Genética y Ingeniería Genética y
raza de los perros y los ámbito de los valores ámbito de los valores
concursos de belleza éticos y los Derechos éticos y los Derechos
canina. Humanos y Ambientales, Humanos y Ambientales,
aportando ejemplos aportando ejemplos
reales o ficticios para reales o ficticios para
explicar sus reflexiones. explicar sus reflexiones.
Realiza inferencias e
hipótesis, teniendo en
cuenta el principio de
precaución, sobre los
riegos y efectos de la
transformación de la
naturaleza y la
manipulación de la vida
por parte de los seres
humanos, y las
empresas, instituciones
u organismos que en
ocasiones representan,
valorando las
limitaciones que
presenta el conocimiento
genético.

Calificación
(1)
imágenes, planos y terminología y Expresa, integra y especificando sus
tos concluyentes de los métodos científicos. progresiva, destrezas, datos, y extrae y expone
mentos principales en otros contextos.
en cada caso. Expresa, integra y
aplica, de forma
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
científico para

Calificación
(1)
net sobre la autofe- solución de las solución de las
cundación de los actividades planteadas. actividades planteadas,
guisantes, sobre la saca conclusiones y las
pigmentación de los explica oralmente y por
conejos del Himala- escrito.
ya, sobre las investi-
gaciones con la
mosca del vinagre, y
sobre el gen SRY.

Calificación
(1)
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Participa en el proyecto Interpreta, elabora y Interpreta, elabora y Interpreta, elabora y
investigación cientí- ofreciendo respuestas explica árboles explica árboles explica árboles
fica de forma indivi- y/o propuestas sencillas. genealógicos de forma genealógicos de forma genealógicos de forma
dual o cooperativa, apropiada. Participa apropiada, expresando apropiada, expresando
aportando informa- activa y relaciones con sus relaciones con sus
ción de diversas respetuosamente en la conocimientos previos y conocimientos previos y
fuentes, siguiendo elaboración de un los contenidos de la los contenidos de la
las fases de identifi- cómic. unidad. Participa de unidad. Participa de
cación del objetivo, forma colaborativa, forma colaborativa,
planificación y ela- activa, integradora y activa, integradora y
boración. respetuosa en el diseño respetuosa en el diseño
y realización del cómic, y realización del cómic,
 Interpreta y elabora
aportando propuestas aportando propuestas
árboles
eficaces y creativas eficaces y creativas
genealógicos.
sobre la estructura, el sobre la estructura, el
 Realiza, de forma formato, y el contenido formato, y el contenido
participativa, un có- textual y gráfico. textual y gráfico.
mic sobre los estu- Muestra actitudes de
dios de Mendel. autonomía y
toma de decisiones, y
expone hipótesis sobre
la importancia y la
influencia de las formas
de aprendizaje y
transmisión del
conocimiento científico.

Calificación
(1)
argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.

UNIDAD 8. La información y la manipulación genética
Calificación
(1)
B1-5.1.  Describe la función, Extrae datos de textos y Describe la función, la Describe la función, la Describe la función, la
la composición quí- gráficos y los repite composición química y composición química y la composición química y
mica y la estructura mecánicamente, de la estructura del ADN y estructura del ADN y el la estructura del ADN y
del ADN y el ARN. forma imprecisa, o literal el ARN. Lo hace de ARN. Lo hace de forma el ARN. Lo hace de
a los términos de la forma adecuada, precisa, ofreciendo forma autónoma y
unidad. ofreciendo información información reformulada, precisa, ofreciendo
reformulada. reestructurada y información reformulada,
cohesionada, reestructurada y
expresando relaciones cohesionada,
entre sus conocimientos expresando relaciones
previos y los adquiridos. entre sus conocimientos
previos y los adquiridos,
e incorporando
en otras fuentes.
B1-6.1.  Describe el mecanis- Describe el mecanismo Describe el mecanismo Describe el mecanismo Describe el mecanismo
mo de la replicación. de la replicación con de la replicación. de la replicación. de la replicación.
 Relaciona el gen, la términos literales o poco Expresa relaciones Expresa relaciones Expresa relaciones
proteína y el carác- precisos. adecuadas entre el gen, adecuadas y precisas adecuadas y precisas
ter. la proteína y el carácter. entre el gen, la proteína entre el gen, la proteína
y el carácter. Realiza y el carácter. Realiza
inferencias y relaciona la inferencias y relaciona la
información que obtiene información que obtiene
con sus conocimientos; con sus conocimientos y
amplía sus respuestas aorta reflexiones y
con precisión y orden. conclusiones propias
mostrando un profundo
análisis de los
contenidos.

Calificación
(1)
B1-7.1.  Describe el proceso Describe, de forma poco Describe el proceso de Describe el proceso de Describe el proceso de
de transcripción y precisa o literal a los transcripción y transcripción y transcripción y
traducción del ADN términos de la unidad el traducción del ADN y traducción del ADN y traducción del ADN y
y maneja el código proceso de transcripción explica el manejo del explica el manejo del explica el manejo del
genético. y traducción del ADN. código genético. código genético. Realiza código genético. Realiza
inferencias y aporta inferencias y aporta
deducciones apropiadas deducciones apropiadas
respondiendo a las respondiendo a las
cuestiones con precisión cuestiones con precisión
y eficacia. y eficacia. Se plantea
problemas sencillos
relacionados con el
código genético y los
expone y concluye de
manera autónoma.
B1-8.1.  Define el concepto Extrae datos de textos y Define el concepto de Define el concepto de Define el concepto de
de mutación y clasi- gráficos y los repite mutación y clasifica las mutación y clasifica las mutación y clasifica las
fica las mutaciones mecánicamente, de mutaciones en función mutaciones en función mutaciones en función
en función de dife- forma imprecisa, o literal de diferentes los de diferentes los de diferentes los criterios
rentes criterios. a los términos de la criterios. criterios. Lo hace de Lo hace de forma
unidad. forma precisa, autónoma y precisa,
ofreciendo información ofreciendo información
reformulada, reformulada,
reestructurada y reestructurada y
cohesionada, cohesionada,
expresando relaciones expresando relaciones
entre sus conocimientos entre sus conocimientos
previos y los adquiridos. previos y los adquiridos,
e incorporando
en otras fuentes.

Calificación
(1)
B1-12.1.  Explica los concep- Define, con términos Explica los conceptos de Explica los conceptos de Explica los conceptos de
tos de biotecnología literales a los de la biotecnología e biotecnología e biotecnología e
e ingeniería genéti- unidad, o poco precisos, ingeniería genética. ingeniería genética. ingeniería genética.
ca. los conceptos de Identifica y describe las Identifica y describe las Identifica y describe las
 Identifica y describe biotecnología e herramientas y los herramientas y los pasos herramientas y los pasos
las herramientas y ingeniería genética. pasos de un proyecto de un proyecto sencillo de un proyecto sencillo
los pasos de un pro- sencillo de ingeniería de ingeniería genética de ingeniería genética
yecto sencillo de in- genética Explica la Explica la función de la Explica la función de la
geniería genética. función de la PCR y PCR y algunas de sus PCR y algunas de sus
 Explica la función de algunas de sus utilidades. Realiza utilidades. Aorta
la PCR y algunas de utilidades. inferencias y aporta información consultada
sus utilidades. deducciones apropiadas en otras fuentes que
respondiendo a las ofrece y contrasta.
cuestiones con precisión Realiza inferencias y
y eficacia. aporta deducciones
apropiadas
respondiendo a las
cuestiones con precisión
y eficacia, de forma
relacionada y
sistematizada.
B1-13.1.  Explica la clonación Define las células madre Explica la clonación y Explica la clonación y Explica la clonación y
y sus aplicaciones. con términos literales o sus aplicaciones, y sus aplicaciones. Define sus aplicaciones. Define
 Define las células poco precisos. define, de forma las células madre y las células madre y
madre y valora su adecuada, las células valora su importancia en valora su importancia en
importancia en medi- madre. medicina. Aporta medicina. Aporta
cina. reflexiones y reflexiones y
conclusiones propias, y conclusiones propias, y
relaciones entre sus relaciones entre sus
conocimientos previos conocimientos previos
con los adquiridos. con los adquiridos,
incorporando

información de otras
fuentes.

Calificación
(1)
B1-14.1.  Explica el proyecto Define el Proyecto del Explica el proyecto del Explica el proyecto del Explica el proyecto del
del genoma humano, Genoma Humano genoma humano, sus genoma humano, sus genoma humano, sus
sus antecedentes y describiendo de forma antecedentes y antecedentes y antecedentes y
desarrollo y sus ca- sencilla aspectos desarrollo y sus desarrollo y sus desarrollo y sus
racterísticas princi- generales. características características características
pales, valorando la principales. Expone principales, valorando la principales, valorando la
importancia de la reflexiones y opiniones importancia de la importancia de la
Declaración Univer- propias sobre proyecto Declaración Universal Declaración Universal
sal del Genoma y los de forma adecuada. del Genoma y los del Genoma y los
Derechos Humanos. Valora con empatía y Derechos Humanos. Derechos Humanos.
 Expone reflexiones y actitudes de integración Expone reflexiones y Expone reflexiones y
conclusiones razo- la situación de las conclusiones razonadas conclusiones razonadas
nadas y críticas so- personas que se ven y críticas sobre las y críticas sobre las
bre las implicacio- discriminadas por implicaciones éticas y implicaciones éticas y
nes éticas y sociales motivos genéticos. sociales de los avances sociales de los avances
de los avances en en biotecnología. en biotecnología.
biotecnología. Expone reflexiones Expone reflexiones
 Expone reflexiones críticas sobre las causas críticas sobre las causas
críticas sobre las y las consecuencias de y las consecuencias de
causas y las conse- las situaciones las situaciones
cuencias de las si- discriminatorias por discriminatorias por
tuaciones discrimi- motivos genéticos, motivos genéticos,
natorias por motivos mostrando actitudes de mostrando actitudes de
genéticos, mostran- respeto, empatía e respeto, empatía e
do actitudes de res- integración hacia todas integración hacia todas
peto, empatía e inte- las personas. las personas. Aporta
gración hacia todas ejemplos y amplía la
las personas. información consultada
en otras fuentes.
Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Calificación

En vías de adquisición
Etapa Indicadores de logro Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
(1)
B1-15.1.  Describe las aplica- Ofrece respuestas poco Describe las Describe, de forma Describe, de forma
ciones de la biotec- reflexionadas, imprecisas aplicaciones de la detallada, amplia y detallada, amplia y
nología moderna en o desinteresadas. biotecnología moderna precisa, las aplicaciones precisa, las aplicaciones
diversos campos: en diversos campos: de la biotecnología de la biotecnología
medicina, medioam- medicina, moderna en diversos moderna en diversos
biente, agricultura y medioambiente, campos: medicina, campos: medicina,
ganadería. agricultura y ganadería. medioambiente, medioambiente,
 Interpreta crítica- Identifica y nombra agricultura y ganadería. agricultura y ganadería.
mente las conse- algunas consecuencias Interpreta críticamente Interpreta críticamente
cuencias de los de los avances actuales las consecuencias de los las consecuencias de los
avances actuales en en el campo de la avances actuales en el avances actuales en el
el campo de la bio- biotecnología. campo de la campo de la
tecnología. biotecnología aportando biotecnología aportando
ejemplos. Expone ejemplos e información
reflexiones y opiniones de otras fuentes. Realiza
propias y razonadas en inferencias e hipótesis,
torno a las formas de teniendo en cuenta el
influencia y relación principio de precaución,
entre la Ingeniería sobre los riegos y
Genética y ámbito de los efectos de la
valores éticos y los transformación de la
Derechos Humanos y naturaleza y la
Ambientales. manipulación de la vida
por parte de los seres
humanos, y la influencia
de las empresas,
instituciones u
organismos que en
ocasiones representan,
valorando las
limitaciones que
presenta el conocimiento
genético.

Calificación
(1)
torno y proteger la comprender el entorno proteger la sostenibilidad científico que
de la vida.

Calificación
(1)
Expresa, integra y
aplica, de forma
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
científico para


Calificación
(1)
net sobre la contri- solución de las solución de las
bución de Rosalind actividades planteadas. actividades planteadas,
Franklin respecto a saca conclusiones y las
la estructura del explica oralmente y por
ADN, sobre los ami- escrito.
noácidos; y sobre la
legislación española
respecto a los pro-
ductos transgénicos
 Analiza y comenta
una noticia actual re-
lacionada con la bio-
tecnología.

Calificación
(1)
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Participa en el proyecto Define las huellas Define las huellas Define las huellas
investigación cientí- ofreciendo respuestas genéticas y la función genéticas y la función genéticas y la función
fica de forma indivi- y/o propuestas poco del método. Explica del método Explica las del método Explica las
dual o cooperativa, elaboradas. cómo se interpretan fases de la interpretación fases de la
aportando informa- definiendo la función de de las huellas genéticas interpretación de las
ción de diversas los minisatélites. y lo hace de manera huellas genéticas y lo
fuentes, siguiendo Participa de forma detallada, clara y hace de manera
las fases de identifi- colaborativa, activa y ordenada. Observa e detallada, clara y
cación del objetivo, respetuosa en el diseño interpreta huellas ordenada. Observa e
planificación y ela- y realización de la genéticas de manera interpreta huellas
boración. revista. eficaz. Participa de genéticas de manera
 Interpreta huellas forma colaborativa, eficaz. Participa de
genéticas. activa, integradora y forma colaborativa,
 Participa en la reali- respetuosa en el diseño activa, integradora y
zación de una revis- y realización de la respetuosa en la
ta científica. revista aportando organización, el diseño y
propuestas eficaces y realización de la revista
creativas sobre la aportando propuestas
estructura, el formato, y eficaces y creativas
el contenido textual y sobre la estructura, el
gráfico. formato, y el contenido
textual y gráfico. Integra
en diversas fuentes que
ofrece y contrasta.

Calificación
(1)
argumenta la
importancia de la
científico para
de la vida.

UNIDAD 9. El origen y la evolución de la vida
Calificación
(1)
B1-16.1.  Valora la importan- Extrae datos de textos y Explica la idea de la Valora y expresa la Valora y explica la
cia de los experi- gráficos sobre los generación espontánea. importancia de los importancia de los
mentos contra la ge- diferentes movimientos Explica los enfoques experimentos contra la experimentos contra la
neración espontá- de la litosfera y los repite teóricos actuales sobre generación espontánea. generación espontánea.
nea. mecánicamente. el origen de la vida y las Explica los enfoques Explica los enfoques
 Explica los enfoques ideas precursoras del teóricos actuales sobre teóricos actuales sobre
teóricos actuales so- evolucionismo. Identifica el origen de la vida y las el origen de la vida y las
bre el origen de la y explica los principios ideas precursoras del ideas precursoras del
vida y las ideas pre- de las teorías de evolucionismo. Identifica evolucionismo. Identifica
cursoras del evolu- Lamarck y de Darwin. y explica los principios y explica los principios
cionismo. Explica sus respuestas, de las teorías de de las teorías de
 Identifica y explica utilizando el vocabulario Lamarck y de Darwin Lamarck y de Darwin
los principios de las adecuado y ofreciendo estableciendo estableciendo
teorías de Lamarck y un contenido elaborado paralelismos, paralelismos,
de Darwin estable- y reformulado. comparaciones y comparaciones y
ciendo paralelismos, relaciones entre ellas. relaciones entre ellas
comparaciones y re- Ofrece información Ofrece información
laciones entre ellas. relacionada, clara, relacionada, clara,
ordenada, reformulada y ordenada, reformulada y
cohesionada, y responde cohesionada, integrando
a preguntas y realiza las la consultada en otras
actividades con precisión fuentes. Muestra un
y eficacia. profundo análisis de los
contenidos y el manejo
de eficaz de diversas
estrategias de
aprendizaje.

Calificación
(1)
B1-17.1  Describe los facto- Ofrece información poco Describe los factores Describe los factores Describe los factores
res responsables de elaborada o literal los responsables de la responsables de la responsables de la
la variabilidad en términos de la unidad. variabilidad en una variabilidad en una variabilidad en una
una población. Des- población y clasifica población. Describe y población. Describe y
cribe y clasifica ti- tipos de mutaciones clasifica tipos de clasifica tipos de
pos de mutaciones. Identifica y explica los mutaciones. Identifica y mutaciones. Identifica y
 Identifica y explica principales mecanismos explica los principales explica los principales
los principales me- evolutivos determinando mecanismos evolutivos mecanismos evolutivos
canismos evolutivos los tipos de pruebas que determinando los tipos determinando los tipos
determinando los ti- los argumentan: de pruebas que los de pruebas que los
pos de pruebas que anatómicas, argumentan: argumentan:
los argumentan: biogeográficas, anatómicas, anatómicas,
anatómicas, biogeo- paleontológicas y biogeográficas, biogeográficas,
gráficas, paleontoló- bioquímicas. Describe paleontológicas y paleontológicas y
gicas y bioquímicas. modelos teóricos bioquímicas. Explica la bioquímicas. Explica la
 Explica la adapta- evolutivos actuales: adaptación y la adaptación y la
ción y la especia- teoría sintética, especiación. Explica y especiación. Explica y
ción. neutralista, del equilibrio compara modelos compara modelos
 Explica y compara puntuado y teóricos evolutivos teóricos evolutivos
modelos teóricos simbiogénesis. actuales: teoría sintética, actuales: teoría sintética,
evolutivos actuales: neutralista, del equilibrio neutralista, del equilibrio
teoría sintética, neu- puntuado y puntuado y
tralista, del equilibrio simbiogénesis. Realiza simbiogénesis. Realiza
puntuado y simbio- inferencias y expone inferencias y expone
génesis. relaciones entre los relaciones entre los
contenidos de la unidad contenidos de la unidad
y con sus conocimientos y con sus conocimientos
previos. previos. Incorpora
en otras fuentes y aporta
reflexiones y

conclusiones propias.

Calificación
(1)
B1-18.1  Describe la función, Describe la función, los Explica qué es y para Explica qué es y para Explica qué es y para
los componentes y componentes y las qué sirve un árbol qué sirve un árbol qué sirve un árbol
las características características de los filogenético, filogenético, filogenético,
de los árboles filoge- árboles filogenéticos. describiendo la función, describiendo la función, describiendo la función,
néticos. los componentes y las los componentes y las los componentes y las
 Observa, interpreta características. características. Observa, características. Observa,
elabora y explica ár- Observa, elabora, interpreta, elabora y interpreta, elabora y
boles filogenéticos, interpreta y describe, de describe, de forma describe, de forma
incluyendo el huma- forma adecuada, adecuada, árboles adecuada, árboles
no. árboles filogenéticos filogenéticos, incluyendo filogenéticos, incluyendo
sencillos, incluyendo el el humano. Presenta y el humano. Presenta y
humano. expone la información de expone la información
forma precisa y de forma precisa y
detallada, señalando detallada, señalando
relaciones entre los relaciones entre los
contenidos de la unidad, contenidos de la unidad,
los conocimientos los conocimientos
previos, y los adquiridos. previos, y los adquiridos.
Realiza inferencias y Realiza inferencias y
aporta reflexiones aporta reflexiones
propias pertinentes. propias pertinentes. Se
plantea cuestiones y
problemas relacionados
con la elaboración y la
interpretación de los
árboles, y las expone y
concluye de forma
autónoma.

Calificación
(1)
B1-19.1.  Explica la hominiza- Explica la hominización Explica la hominización Explica la hominización Explica la hominización
ción identificando y de forma poco precisa o identificando y identificando y identificando y
exponiendo las ad- literal a los términos de exponiendo las exponiendo las exponiendo las
quisiciones funda- la unidad. Enumera adquisiciones adquisiciones adquisiciones
mentales de los ho- principales especies de fundamentales de los fundamentales de los fundamentales de los
mínidos bípedos y homínidos de la homínidos bípedos y homínidos bípedos y homínidos bípedos y
describiendo la com- península ibérica. describiendo la describiendo la describiendo la
plejidad de la evolu- complejidad de la complejidad de la complejidad de la
ción de los humanos evolución de los evolución de los evolución de los
modernos. humanos modernos. humanos modernos. humanos modernos.
 Identifica las princi- Identifica las principales Identifica y describe las Identifica y describe las
pales especies de especies de homínidos principales especies de principales especies de
homínidos bípedos de la península ibérica. homínidos de la homínidos de la
de la península ibéri- península ibérica. península ibérica. Aporta
ca. Expresa, integra y información consultada
aplica, de forma en otras fuentes
progresiva, destrezas, Expresa, integra y
técnicas, herramientas, aplica, de forma
habilidades y progresiva y autónoma,
habilidades y

Calificación
(1)
torno y proteger la comprender el entorno proteger la sostenibilidad científico que
de la vida.

Calificación
(1)
Expresa, integra y
aplica, de forma
herramientas,
habilidades y

Calificación
(1)
científico para

Calificación
(1)
información de los fuentes y la aplica a la fuentes y la aplica a la
medios digitales so- solución de las solución de las
bre los mitos y le- actividades planteadas. actividades planteadas,
yendas del origen de saca conclusiones y las
la vida; sobre la se- explica oralmente y por
lección artificial; so- escrito.
bre la historia evolu-
tiva de un depreda-
dor; sobre las hibri-
daciones entre espe-
cies del género
Phantera; y sobre la
cueva de El Sidrón.

Calificación
(1)
cooperativa en los
trabajos, debates,
actividades e
investigaciones
grupales, mostrando

Calificación
(1)
B4-5.1.  Realiza proyectos de Interpreta la distancia Describe el proceso de Explica el proceso de Explica el proceso de
investigación cientí- evolutiva entre especies interpretación de la interpretación de la interpretación de la
fica de forma indivi- con necesidad de apoyo. distancia evolutiva entre distancia evolutiva entre distancia evolutiva entre
dual o cooperativa, Participa en el proyecto especies. Participa de especies realizando especies realizando
aportando informa- ofreciendo respuestas forma colaborativa, inferencias y aportando inferencias y aportando
ción de diversas y/o propuestas poco activa y respetuosa en reflexiones y reflexiones y
fuentes, siguiendo elaboradas. el diseño y realización conclusiones propias conclusiones propias
las fases de identifi- del póster sobre la pertinentes. Participa de pertinentes. Participa de
cación del objetivo, evolución de los perros. forma colaborativa, forma colaborativa,
planificación y ela- activa, integradora y activa, integradora y
boración. respetuosa en el diseño respetuosa en el diseño
y realización del póster y realización del póster
 Interpreta la
aportando propuestas aportando propuestas
distancia evolutiva
eficaces y creativas eficaces y creativas
entre especies.
sobre la estructura, el sobre la estructura, el
 Participa en la elabo- formato, y el contenido formato, y el contenido
ración de un poster textual y gráfico. textual y gráfico. Se
sobre la evolución plantea problemas y
de los perros. cuestiones relacionadas
con el proceso de
interpretación, que
expone, relaciona y
concluye de forma
autónoma.

Calificación
(1)
argumenta la
importancia de la
científico para
proteger el
medioambiente.

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Rúbricas de evaluación de Biología y Geología

4.º curso de Educación Secundaria

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria

Las características de las rúbricas........................................................................................................................................................................... Pág. 3

La utilidad de las rúbricas en el proceso educativo.................................................................................................................................................. Pág. 4

Los tipos de rúbricas................................................................................................................................................................................................ Pág. 4

El sistema de rúbricas de Santillana.................................................................................................................................................................... Pág. 5

Ejemplo de rúbrica de una unidad

Utilización del sistema de rúbricas de Santillana...................................................................................................................................................... Pág. 7

Utilización de las rúbricas por parte del profesor ................................................................................................................................................... Pág. 10

Rúbrica de Biología y Geología

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria

Las características de las rúbricas

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria

Los tipos de rúbricas

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria

Uso muy sencillo y economía de tiempo.

Control riguroso de los avances de los alumnos.

Información precisa del proceso en su conjunto.

Datos objetivos para la toma de decisiones.

Información sobre los logros que debe alcanzar.

PARA EL ALUMNO Elementos de reflexión sobre el propio aprendizaje.

Datos objetivos para la toma de decisiones que le permitan mejorar.

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria

Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 64)

Perfil bajo de autonomía

Se presentan colectivamente los aspectos significativos de las rúbricas.

Orientan el trabajo Facilitan la revisión

Perfil medio de autonomía

Se presentan los aspectos significativos de las rúbricas individualmente.

Perfil alto de autonomía

Se presentan las rúbricas correspondientes a una unidad.

Ofrecen el marco para el

Recogida de información. Análisis de los datos. Toma de decisiones.

Valoración que obtiene cada alumno. En relación con las necesidades de

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 13

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 14

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 15

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 16

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Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 18

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 19

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 20

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Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 25

Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 26

Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

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Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

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Rúbricas de evaluación de Biología y Geología de 4.º de Educación Secundaria 30

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Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

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