Proyecto Modular Noveno Año tercer periodo

Proyecto modular III trimestre

Descripción: Será un proyecto que partirá a partir de un tema de realidad actual donde los
estudiantes desarrollarán tareas investigativas y de aplicación desde distintas asignaturas en base
a dicho tema de investigación, cada semana se desarrollarán actividades de una asignatura en
específico que irán siendo acumuladas dentro de un mismo trabajo.

Instrucciones generales:

1-Crear un documento de Word en su Tablet, celular o computadora, con portada que incluya los
siguientes aspectos

· Nombre de institución

· Nombre del tema de investigación

· Nombre del estudiante

· Nombre de los docentes a cargo

· Nivel del estudiante

· Trimestre y año

2- El documento se irá expandiendo semana a semana con las instrucciones y tareas de cada
asignatura, por lo que no se debe extraviar.

3- Cada semana se enviará el avance del documento actualizado a cada profesor guía y al profesor
que asignaba las tareas de la semana en el espacio asignado por cada docente. Ejemplo: Si la
semana 3 me toca trabajar inglés y soy de sétimo año, subiré el documento tanto en la carpeta que
me hará el profesor de inglés y también a la que me tiene mi profesor guía.

4-Se trabajará con letra arial 12 o times new roman 12 a espacio 1.5. El documento debe venir
justificado.

5- Se utilizará el formato APA sexta edición. En caso de no recordar cómo citar buscar a los
docentes, se adjunta guía de citación ESTILO APA. Compilado por Patricia Sánchez López.
Universidad de Costa Rica SIBDI-BCMA - PDF Free Download (docplayer.es)

6- Se prohíbe el uso de Wikipedia como fuente de citación y obtención de información para el

trabajo, puede usarse para guiarse pero no se puede utilizar como respuesta para el trabajo.

6- Los estudiantes deberán descargar de forma obligatoria Word o tener el editor de documentos
de Google, para mantener un formato homogéneo.
7- El trabajo será completamente individual, si se detecta que los estudiantes comparten
información con otros estudiantes o duplicados de trabajos, se anulará el trabajo a ambos
estudiantes(o todos los involucrados si son varios).

8- Se realizará como parte de la asignatura de inglés un diario de campo creativo a cada estudiante
donde se irá completando semana a semana con lo solicitado por el profesor David, este será físico
y deberá ser portado y complementado semana a semana por cada uno de los estudiantes

Ejemplo

9- La exposición del trabajo se realizará en la semana indicada en el cronograma y dado que todos
los estudiantes trabajaron como base el mismo tema, se realizará una exposición grupal donde
todos los estudiantes deben dominar todas las partes del trabajo y estar preparados para preguntas
o asignación de exposiciones.

10- La exposición partirá de una presentación individual creada por cada estudiante de cada nivel,
donde se seleccionará la presentación más completa, y se compartirá con el resto de estudiantes.
Sin embargo cada estudiante confeccionará la propia y será evaluado de manera individual por lo
que deberá trabajar eficientemente para obtener los puntos requeridos. Dicha presentación deberá
integrar todos los puntos trabajados tanto en las asignaturas de Estudios Sociales, Ciencias y
Matemáticas. Español e Inglés dado sus características y metodología de trabajo son excluidas de
la presentación en aspectos de contenidos, pero son abarcadas desde el aspecto de exposición y
herramientas verbales.
11- Cada estudiante debe presentar un dispositivo electrónico debidamente cargado, con editor de
texto y acceso a internet (paquete de datos). Esto durante TODO EL PROCESO, se les recuerda
que no se pueden compartir datos, pues cada estudiante necesitará de los mismos

Los ejes temáticos a desarrollar en cada nivel son los siguientes:

Séptimo año: Verdades y mentiras relacionadas al cambio climático

● Causas y efectos del calentamiento global

● Huella de carbono: emisión de gases de efecto invernadero
● Investigaciones enfocadas al impacto en la fauna y flora [blanqueamiento del coral,
extinción de especies, pérdida de hábitat] posibles soluciones a corto y largo plazo.

Octavo año: Cultura del reciclaje desde la gestión y producción de residuos

● Políticas de manejo de desechos sólidos, líquidos y gaseosos [Impuestos de las empresas,

municipalidades, etc]
● Beneficios y retos del reciclaje: Sociocultural y ambiental
● Proyectos innovadores que promueven el aprovechamiento de los materiales [Campañas,
eco viviendas, etc] propuestas a nivel de país, provincia o bien comunidad, institución u
hogar.

Noveno año: Manejo y sobreexplotación de recursos hídricos

● Causas y consecuencias: problemáticas enfocadas a la contaminación industrial

● Pesca de arrastre y pesca artesanal
● Manejo sostenible y sustentable de los recursos hídricos.

Décimo año: Incremento en la demanda alimentaria

● Problemáticas: deforestación, uso excesivo de químicos para la agricultura, contaminación,

etc.
● Métodos de producción sustentable y sostenible en el sector agrícola.
● Retos y soluciones para la crisis de alimentos, Alimentos transgénicos: realidad y mitos

Undécimo año: Carreras del futuro con enfoque STEAM

● Origen e historia del término, STEAM desde la educación integral

● Factores asociados a la elección de carreras STEAM [sociodemográfico, cultural (brechas
de género), personal (vocación) o familiar (nivel económico y apoyo motivacional)]
● Uso de herramientas digitales para impulsar el aprendizaje [redes sociales, medios de
comunicación, sitios web, etc]
● Beneficios de la elección de carreras STEAM [becas, remuneración económica, prestigio].
 Cronograma de trabajo

Viernes 23 de setiembre Explicación del proyecto 1 hora y 1 hora para montaje de Portada y
Objetivos de investigación, diseño del diario de campo y llenar primera parte
del diario de campo de inglés.

Viernes 30 de setiembre Trabajo en instrucciones de Estudios Sociales Y avance en diario de campo

de inglés en inglés

Viernes 7 de octubre Trabajo en Ciencias Y avance en diario de campo de inglés en inglés

Viernes 14 de octubre Trabajo en Matemáticas Y avance en diario de campo de inglés en inglés

Viernes 21 de octubre Trabajo en Matemáticas Y avance en diario de campo de inglés en inglés

Viernes 28 de octubre English Fest

Viernes 4 de noviembre Trabajo en Español Y avance en diario de campo de inglés en inglés

Viernes 11 de Montaje de presentación Y avance en diario de campo de inglés en inglés

noviembre

Viernes 18 de Entrega del trabajo escrito en forma impresa y empastado. trabajan en la

noviembre presentación utilizando alguna aplicación

Viernes 25 de Exposición
noviembre
Noveno año: Manejo y sobreexplotación de recursos hídricos
Estudios Sociales
- Investigar cuáles son los principales ríos del planeta (al menos 3) y de cada uno de ellos
indicar ¿Cuáles son los beneficios sociales y económicos que ofrecen dichos ríos a las
poblaciones que los aprovechan? (Detallar estos beneficios).
- Investigar la importancia de las costas para la población humana. ¿Qué actividades y
beneficios ofrecen a la población? (Detallar). ¿Qué afectación está generando el incremento del
nivel del mar sobre las costas del planeta?
- ¿Investigar cuál es el acceso al agua potable en distintos continentes del planeta? Detallar
el porqué las diferencias entre cada continente, ¿Qué factores hacen que en dichos lugares se
tenga dicho acceso al agua potable? E Investigar ¿En qué países del mundo se puede beber agua
directamente del grifo o tubo? (En que se diferencias al resto de países)
Ciencias:
Indagar los principales recursos marino-costeros que se extraen de los arrecifes de coral,
manglares y de mar abierto. Realice un mapa mental, que contenga las características de las tres
zonas ya mencionadas, con mínimo 2 recursos de cada zona, si es un animal o planta usado para
la alimentación, debe indicar para qué fin es usado; ya sea a nivel nutricional o medicinal.
Adjunte imágenes y use de manera creativa para ilustrar la temática.
Investigue sobre la problemática de la pesca de arrastre, ¿Qué es y qué beneficios tiene para la
economía? En contraposición, ¿Qué es la pesca artesanal y en qué consiste? Diseñe una
infografía y adjunte al documento, en donde ilustra los beneficios y las desventajas de estos
estilos de pesca.
Averigüe ¿Qué proyectos o investigaciones están enfocados en el tratamiento de aguas negras o
grises, desechos líquidos? ¿Cómo trabaja una planta de tratamiento de agua, que métodos de
separación de mezclas se usan? ¿Físicos o químicos? Explique a detalle mínimo como funciona.
Matemáticas:
● definir una población adecuada para hacer un estudio estadístico cada estudiante tendrá
una población distinta ya sea por edad o por ubicación. La muestra debe ser de 35
personas
● definir cinco preguntas para realizar el instrumento (encuesta), todos los estudiantes
aplicarán la misma encuesta pero a poblaciones distintas con el fin de hacer una
comparación de resultados
● hacer el análisis respectivo de las encuestas por medio de tablas
● realizar los gráficos correspondientes
● redactar conclusiones a partir de los resultados obtenidos
Español:
● Diseñar un podcast creativo, rescatando los elementos más importantes de su
investigación. Pueden apoyarse con imágenes, sonidos, vídeos de la temática que estás
desarrollando.

● Crear una serie de cinco preguntas generadoras, dónde mínimo rescate un elemento de
cada materia (Ciencia, Estudios Sociales y Matemática)

Tema:

Integrante:

Nombre del Pódcast

Contenidos Preguntas generadoras Fuentes de

información
Cada contenido/subtema Cada pregunta debe Referencia de
debe tener al menos 1 tener al menos 1 fuente Cada fuente debe la fuente
pregunta tener su referencia según Normas
Puede haber más de 1
de acuerdo con APA
pregunta por
Normas APA
contenido/subtema
Puede haber más
de 1 fuente por
cada pregunta
Agregar más filas según
sea necesario
 ● Crear un guión para facilitar la grabación del Pódcast
Guión del Video-Pódcast

Título

Introducción Efectos: música de fondo (10 segundos)

Se da la bienvenida por parte del locutor e introduce el tema a tratar. (1
minuto)

Locutor(a) Lectura de los objetivos o explicación de los mismos (2 minutos)

Desarrollo Efectos: música de fondo (20 segundos)

Locutor(a) Indicar pregunta 1 (1: 30 minutos)

Locutor(a) Indicar pregunta 2 (1: 30 minutos)

Locutor(a) Indicar pregunta 3 (1: 30 minutos)

Locutor(a) Indicar pregunta 4 (1: 30 minutos)

Locutor(a) Indicar pregunta 5 (1: 30 minutos)

Cierre Efectos: música de fondo (10 segundos)

Locutor (a) Dan las conclusiones del tema (3 minutos)

Créditos Efectos: música de fondo y agradecimiento (30 segundos)

● Grabar el Pódcast.
● Editar el vídeo con todos los efectos necesarios.