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Nombre del Alumno:

Anahi Judith Miramon Salvador

Nombre de la Materia:
Identidad Étnica y Educacion Indigena

Nombre del Docente:

Ana

Actividad:
Cuestionario de conclusión

Grado y Grupo:
“5” “A”
La estretegia que innovaron los mismos maestros de la comunidad fue el Proyecto
escolar San Isidro-Uringuitrio, claro sin emabrgo se concidera la enseñanza de la
segunda lengua que para los niños de esta comunidad es el castellano, ya que la
primera lengua es el “purepecha”, durante un dia de clases se concidera 1 hora de
clase en segunda lengua“ castellano, ya que el resto de las horas de clase se
maneja en la primera lengua “ purepecha”.
La gran intensión es que el niño logre comprender la vida y se desempeñe
bilinguemnete, con gran capacidad en cocnocimientos y aprendizajes, para que
pueda manter una vida llena de seguridad y autoestima, el video que nos hace
reflexionar hacerca de un maestro indigena y los grandes retos que se aborda,
menciona hacerca de “estamos dando rostro a los niños." interpretando que se les
nota esa felicidad en el rostro, esa gran motivacion de ir a la escuela.
En la educacion, la planeacion del maestro se trabaja de acuerdo a su contexto, los
niños también se dedican en ratos a la siembra y a las actividades que se realizan
dentro de la comunidad.
Por ejemplo :
Al inciniar siembra de maiz se concidera de suma importancia en la comunidad y en
la escuela, ya que en la educacion la podemos implemmentar como una actividad
por proyecto, retomando este tema como una trasversalidad en los diferentes
campos, ademas es una fuente de trabajo por eso también se los transmiten desde
pequeños.
En la educacion Primaria los 6 grados, se concideran de la siguiente manera:

- 1 y 2 grado, se establece rumbo la enseñanza-aprendizaje hacia la segunda

lengua” castellano”, comprender y habalrlo.
- 3 y 4 grado, a ver aprendido la lengua materna hacia la segunda lengua, se
trabaja en conjunto.
- 5 y 6 grado se retoma las asignaturas completas en castellano.
Con una finalidad de contexto apropiado hacia el Bilinguismo, para proseguir con la
eduacion formativa a su contexto.
Los alumnos de la comunidad se contrabajón pedagógicamente baja, sin
conocimientos adecuados por el simple echo del primer contexto, al momento de la
llegada de un maestro dominante bilingüe, los alumnos fueron adoptando y
comprendiendo las actividades que trabajaban, una de las cualidades en esta
comunidad indígena, es que los padres estaban en completa disposición para el
labor educativo( se reunían en las tardes ), para hablar del aprendizaje de sus hijos,
esa felicidad que les causaba tener un maestro dominante de dos lenguas.
El maestro como protagonista de la construcción del conocimiento, es docente es
capaz de laborar con esfuerzo, calidad, desempeño total, entusiasmo y compromiso,
para un bienestar en común, ya que mencionaban acerca del aprendizaje mutuo
maestro- alumno, alumno- padre de familia.
Los maestros se motivaron por el echo del sentimiento por la vivencia real de la
comunidad, ellos propios realizaban su propio currículo y sus contenidos.
En 1988 entra en vigor en la comunidad, una escuela de organización completa