Protocolo V

Método
FASE VII

Planteamiento del método: escenario, pregunta e

hipótesis de investigación y procedimiento del trabajo de
campo.

En esta fase se requiere plantear el método de trabajo o investigación. El método es una

parte importante de todo proyecto de investigación, pues en éste se plantean aquellas
acciones que nos permitirán acceder al fenómeno de interés. Para llevarlo a cabo, lo
primero que se hará es (considerando el problema a tratar y el marco teórico conceptual
desarrollado), delimitar el escenario, plantear o formular una pregunta e hipótesis de
investigación, así como el procedimiento de trabajo de campo.

Delimitación del escenario

Considerando el problema a tratar, el equipo deberá definir el escenario para realizar el

trabajo de campo. Una vez definido el escenario de trabajo a partir de las diversas
sugerencias que hagan los integrantes del equipo, deberán hacer una primera visita de
exploración de campo para apreciar la problemática in situ. Es importante tener presente
que se trata de hacer una visita para recoger una primera impresión y formarse una idea del
problema a tratar en su contexto, así como para informarse de la factibilidad – permiso
institucional. No tiene el objetivo de recabar datos, ya que esto se hará posteriormente.

En la definición del escenario se precisará el tipo y la información que da especificidad a la

institución, tal como: tipo y nombre de la institución (ejemplo: escuela, guardería, asilo,
hospital), adscripción (sector público o privado, si es pública a qué dependencia obedece),
organigrama y estimación de personas que la integran, ubicación, etcétera.

Escriban en el artículo DIPE (Google Drive) la definición del escenario

A continuación, el trabajo se divide en dos momentos, uno, el trabajo individual, que es
muy importante porque promueve el pensamiento y la creatividad personal, formulando una
propuesta propia; y finalmente el trabajo en equipo, en donde se retoman las propuestas
individuales para formar un planteamiento consensuado por el equipo.

Trabajo Individual.

Cada integrante del equipo debe escribir una pregunta de investigación considerando qué es
lo que cree que origina o causa el problema.

Escriban en el artículo DIPE (Google Drive) las preguntas de investigación, de cada

integrante del equipo (del primero, segundo, tercero, cuarto y quinto compañero si lo hay)

A continuación, cada integrante del equipo deberá elaborar una o varias hipótesis, es decir,
la suposición o suposiciones que considera explican el fenómeno que van analizar, tomando
en cuenta el marco teórico conceptual. La hipótesis se caracteriza por ser una afirmación de
lo que uno supone causa el problema.

Escriban en el artículo DIPE (Google Drive) las hipótesis, de cada integrante del equipo
(del primero, segundo, tercero, cuarto y quinto compañero si lo hay)

Procedimiento

El siguiente paso consiste en definir el Procedimiento, entendiendo por tal a los pasos que
se han de seguir en el trabajo de campo.

Factores de incidencia o variables

Primero, el equipo considerará las propiedades que definen las características del fenómeno
o problema a estudiar, cualidades que pueden ser referidas como la variable dependiente; en
tanto las causas o factores que generan o provocan el fenómeno a estudiar pueden ser
consideradas como los factores de incidencia o variables independientes.

Para explicar esto, veamos un ejemplo, la violencia en la escuela, pongamos por caso el
acoso (bullying). Hay que comenzar por definir el fenómeno o problema a tratar, en este
ejemplo, qué es la violencia. Se puede definir a la violencia cuando se agrede para causar o
infringir daño a otro de manera deliberada. Aunque la violencia se puede reconocer que es
consustancial a la naturaleza animal y humana, no por ello se puede dejar de reconocer los
efectos tan nocivos que tiene para las personas y la convivencia humana. Se tiene siempre
que procurar evitar o minimizar su presencia, más en el ámbito formativo o escolar. Aquí
están las razones de sustento que justifican atender el problema del acoso o bullying
escolar.

Los factores que definen o inciden en la violencia son, por un lado, las agresiones
psicológicas (verbales), que pueden ir desde el insulto hasta la degradación moral,
utilizando medios como la palabra o limitaciones económicas; por el otro están las
agresiones físicas (golpes) que pueden ir de empujones hasta golpes que llegan a causar
lesiones de gravedad. De aquí que se puede señalar que la violencia se ejerce en diferentes
grados, que va de tenue a inclemente.

Dentro de las agresiones psicológicas podríamos definir como indicador la intensidad de la

voz (hablar a gritos), el tono (irónico, despectivo), las formas (bromas ofensivas, amenazas,
insultos usando adjetivos peyorativos, evidenciar intimidades, resaltar debilidades o
defectos físicos), así como la frecuencia de ocurrencia y la incidencia de los momentos en
los que sucede (es muy diferente la burla en privado a en el salón de clases). En el caso de
las agresiones físicas los indicadores serían la magnitud de la fuerza empleada y el
instrumento de mediación (el puño, una piedra, un arma), los indicadores serían la gravedad
de las lesiones generadas, que pueden ir desde la ausencia de lesiones, pasando por aquellas
que llegan a requerir asistencia médica u hospitalización, hasta las que producen la muerte.
Una expresión de violencia física puede ser la restricción de la libertad, el confinamiento,
también la restricción económica, la privación o administración de bienes y satisfactores.

Tipificada la problemática, hay que determinar los factores que la causan, elaborar
hipótesis, suposiciones que se consideran determinan el problema.

La violencia puede generarse por diferentes causas, suele provocarse por diferencia de
intereses, por el ejercicio del poder, para ejercer control, por abuso al aprovecharse del
predominio, por crueldad cuando se recrea con el sufrimiento.

La violencia tiene un efecto de resonancia, es circular en tanto la violencia genera

violencia, se forman lo que es expresado como un círculo vicioso. La violencia tiene una
complejidad multifactorial-sistémica.

Ahora cada integrante del equipo, para desarrollar su actividad creativa, deberá plantear de
qué manera se puede observar y estimar la magnitud de los factores, definiendo las
variables de incidencia, como podría ser la impunidad en el ejemplo citado, así como los
indicadores que pueden dar estimaciones de la magnitud.

Escriban en el artículo DIPE (Google Drive) los factores de incidencia, de cada

integrante del equipo (del primero, segundo, tercero, cuarto y quinto compañero si lo hay)

Selección de la muestra

Posteriormente, se considerará si se requiere para observar los factores o variables de

estudio realizar una muestra de la población de interés.

Escriban en el artículo DIPE (Google Drive) la selección de la muestra, de cada

integrante del equipo (del primero, segundo, tercero, cuarto y quinto compañero si lo hay)

Instrumentos de observación

Una vez precisadas las causas, factores o variables y la muestra (si fuese necesario), se
deberán estipular de qué manera se pueden observar y registrar el comportamiento de estos
factores. Es conveniente establecer la relación que hay entre los factores y la problemática,
a partir de indicadores, de ser posible que se pueda precisar la magnitud (medir) tanto la
problemática como de los factores de incidencia.

Es muy importante revisar instrumentos psicométricos de observación validados, para

medir y analizar el problema objeto de estudio, como pueden ser test, cuestionarios o
encuestas estandarizadas, y no pretender inventar un instrumento propio, ya que un
instrumento estandarizado debió haber pasado por las pruebas de validación estadística
requeridas, las que no son fáciles de hacer. Por ejemplo, el Instituto Nacional de Estadística
y Geografía (INEGI) o el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación tienen ya
desarrollados buenos instrumentos para hacer censos de población o explorar indicadores
sociodemográficos; también se pueden usar test de depresión como el de Goldberg o el de
Beck, si fuera apropiado para el caso; o las calificaciones escolares, así como test de
inteligencia, por ejemplo: Wechsler Adult Intelligence Scale–Fourth Edition (WAIS-IV), por
sólo mencionar algunos. Para localizar instrumentos se puede buscar en Internet o bien en
la biblioteca de la Facultad. Es importante utilizar más de un instrumento estandarizado,
para enriquecer la información que se dispone para conocer el fenómeno.

Claro que también se pueden crear instrumentos propios, incluso es lo recomendable, pero
estos deberán de ser sólo de manera complementaria, para desarrollar otros mecanismos de
observación del fenómeno a estudiar y así enriquecer el levantamiento de datos.

Escriban en el artículo DIPE (Google Drive) los instrumentos de observación, de cada

integrante del equipo (del primero, segundo, tercero, cuarto y quinto compañero si lo hay)

Trabajo en equipo.

Ahora, deberán deliberar y consensuar en opinión del equipo, cuál es la mejor pregunta,
hipótesis de investigación, factores de incidencia, muestra e instrumentos de observación,
entendiendo que la mejor opción no tiene que ser una de las ya elaboradas, sino una
recombinación de las diferentes propuestas planteadas por integrantes del equipo.

Escriban en el artículo DIPE (Google Drive) la pregunta, hipótesis de investigación,

factores de incidencia, muestra e instrumentos de observación, que se acordaron bajo el
consenso de todos los integrantes del equipo.