Sesión #3.

Profesor: Milton Alberto Naal Huchin

Momento 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y

todos aprendan. Valoración diagnóstica de los aprendizajes
1. ¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que lograron las NN del grupo que recibiremos?

• Revisen de manera individual las fichas descriptivas o la información disponible del

grupo de NN que van a recibir
• Identifique la información con la que cuenta:

• Analice lo siguiente
✓ Con esta información, ¿puedo identificar los avances en los aprendizajes
esperados que lograron las niñas y los niños?, ¿cuáles son?, ¿puedo saber
cuáles son los conocimientos y habilidades que hace falta fortalecer en el
grupo?
Considero que la información que se brinda es valiosa, sin embargo, se podría
anexar un gráfico acerca de los aprendizajes que se trabajaron y el avance
que se tuvo en cada uno de ellos así como una reflexión del porque se
considera que no hubo avance en aquellos que tienen un menor logro de
forma grupal.

✓ ¿Qué otros aspectos necesito indagar a profundidad para conocer de manera

más precisa las dificultades de las NN que requieren mayor apoyo?
 Es necesario conocer el contexto familiar por medio de las entrevistas y
seguimiento que se les dio a los alumnos, el tipo de actividades que se les
aplico o las adecuaciones que se realizaron para ellos específicamente, así
como los portafolios de evidencias que se tengan de ellos.

2. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes

• Recurso o instrumento que hayan utilizado en el ciclo anterior para realizar la

valoración diagnóstica.
✓ ¿Por qué lo eligieron?
Porque es una herramienta que se usó de manera anual que permitió ver los
avances de forma grupal como individual de cada alumno, lo cual a su vez nos
sirvió como indicador sobre que campo o área se debía enfocar más atención
para favorecerlo ✓ ¿Qué ventajas tiene?
Es práctico de usar por colores y muestra de manera
visual las gráficas para su comparación

✓ ¿Pudieron evaluar los aprendizajes que pretendían?

Permite evaluar de manera global los campos y áreas ✓ ¿Fue fácil
sistematizar e interpretar los resultados?

Si

✓ ¿Lo volverían a utilizar?, ¿por qué?

Si, puesto que es una herramienta flexible que ahorro tiempo y disminuyo la
carga administrativa

¿cuáles serían las características que deben tener los instrumentos a utilizar en la valoración
diagnóstica?

La evaluación diagnóstica es una herramienta que sirve para analizar los conocimientos
previos de los alumnos en relación a una materia que va a comenzar a estudiarse. Conocida
también como evaluación inicial, puede aplicarse en cualquier tipo de contexto educativo.

El objetivo de este proceso de evaluación es descubrir qué saben los alumnos en relación con
los aprendizajes esperados que se van a intentar conseguir a lo largo de un curso o una parte
del mismo. De esta manera, el profesor podrá modificar su enfoque para hacer más hincapié
en las partes de la materia que los estudiantes menos dominen.

Características de la evaluación diagnóstica.

✓ Es un subtipo de la evaluación formativa

✓ Ayuda a generar aprendizajes significativos
✓ Existen distintos tipos de conocimientos previos
✓ Deben utilizarse diferentes herramientas
3. Toma de decisiones sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes

• Dialoguen en colectivo acerca de lo siguiente:

✓ ¿Los instrumentos elaborados por ustedes o por la escuela para realizar la
valoración diagnóstica de los aprendizajes han resultado adecuados para
identificar lo que saben y necesitan fortalecer sus NN? Los instrumentos que
se han estado aplicando han sido de apoyo puesto que en su mayoría son
planeaciones que consideran los campos y áreas que se trabajan y con
materiales que se tiene disponible, siempre pensando en el contexto en el
cual estamos laborando y sea una experiencia lo más parecida a la realidad
que viven los alumnos, sin dejar de lado que es importante el dialogo en este
proceso.
✓ ¿Consideran que los instrumentos diseñados por instituciones podrían
apoyarlos en este proceso? Si es así, ¿qué necesitarían para aplicarlos en el
contexto de su escuela?
Serian un apoyo, aunque un trabajo extra puesto que en su mayoría son
cuadernos tipo test lo cual requeriría de una aplicación individual y
modificaciones para que sean aptos para las edades del alumnado.

• Establezcan acuerdos a partir de lo que dialogaron en los equipos para lo siguiente:

✓ Definir los instrumentos de evaluación que utilizarán en lo individual o en lo
colectivo.
o Entrevistas a padres de familia y alumnos
o Observación
o Planeaciones didácticas con uso de aprendizajes de manera
transversal
o Juegos de lenguaje y matemáticos grupales o Semáforo individual de
aprendizajes o Semáforo anual de avances por campo y área
✓ Determinar el periodo que, con base en su experiencia, se requiere para
realizar la valoración diagnóstica de los aprendizajes.
o Se realizará las primeras tres semanas iniciando el ciclo escolar (29 de
agosto al 16 de septiembre)
✓ Definir si utilizarán algún instrumento diseñado por alguna institución. o No
✓ Establecer los aprendizajes esperados que serán evaluados para determinar
cómo han avanzado las NN en sus conocimientos habilidades. Pueden
apoyarse en los criterios para la selección de aprendizajes fundamentales que
definieron el ciclo escolar pasado, o en los materiales que hayan diseñado las
autoridades educativas en sus entidades federativas o Se usará dosificador
de aprendizajes

Momento 2. Nuestro espacio de formación. Ejes

articuladores, Campos formativos y Organización del
 Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
1. Dialoguemos sobre la transformación curricular

✓ ¿Qué he leído, escuchado y sabido con respecto al Plan y Programas de Estudio de la

Educación Básica 2022?
Es un programa de estudio que articula los diversos niveles educativos de tal manera
que se adquiera un aprendizaje gradual y progresivo durante el trayecto formativo
del educando el cual vincula sus saberes de manera integral.

✓ ¿Cuáles son mis expectativas al respecto?

Que será un programa que facilite y oriente al docente en su quehacer docente que
permita ser flexible y autónomo en la toma de decisiones que sean favorables para
contribuir en el aprendizaje de los alumnos.

✓ ¿Cuáles son los retos que me implicaría la transformación curricular planteada?

La adecuación está concebida como una estrategia que pretende posibilitar que el
profesorado analice, reflexiones y tome decisiones colaborativamente sobre el tipo
de ayuda adicional ha de recibir cada sujeto, con medida para generar respuestas
concretas y eficaces a sus necesidades educativa
Desde que el docente aplica su planificación ante el grupo surgen diversas
posibilidades sobre cómo y cuál será la reacción de su alumnado ante las series de
actividades que están por realizar, cada uno tomará el conocimiento desde su estilo
de aprendizaje y habrá algunos que comprendan y procesen la información
adecuadamente y también habrá quien no.

2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022

✓ Observen el video “Características generales del Plan de estudios de la Educación

Básica 2022”, disponible en https://youtu.be/8zwqwe8fzQo
✓ Elaboren un cartel en el que plasmen sus ideas
3. Lluvia de emociones

✓ Lluvia de emociones y compartan lo que experimentaron mientras analizaban y

reflexionaban respecto a los cambios curriculares
Consternación, desgano, neutralidad, pesimismo, asertividad, despreocupación,
optimismo, tranquilidad, frustración, impaciencia, aceptación, seguridad, angustia,
ansiedad, inquietud, curiosidad, duda, confusión.

✓ ¿De dónde surgen las emociones que identificaste y en qué medida podrían volverse
un impulso que te acompañe o un obstáculo que te impida avanzar en el nuevo
contexto?
La resistencia al cambio entendida como un comportamiento observable en
respuesta al desagrado o desafío que sienten los docentes como consecuencia de la
introducción de nuevas ideas, métodos o dispositivos es una constante inevitable en
las organizaciones educativas. Los sistemas educativos como organizaciones
dinámicas cuya misión es ofrecer respuesta a las necesidades de formación de la
población han de asumir que el cambio es inevitable y, por lo tanto, lo es también la
resistencia al mismo.

✓ ¿Qué descubres de ti, como persona y como educador y educadora, cuando te

permites reconocer las emociones que generan los cambios que demanda tu
profesión?
Que soy una persona resiliente y capaz de adaptarse a las nuevas demandas de la
sociedad así como busca el crecimiento profesional al estar capacitado y en constante
actualización de acuerdo a los programas y planes vigentes.