¿Cuántos añosde

“La Guerra pasaron desde

Malvinas”

PROBLEMATIZACIÓN:

SITUACIÓN INTRODUCTORIA

1. Dialogamos sobre nuestros conocimientos sobre el tema.

2. Leemos el texto:

EL 2 DE ABRIL DE MIL OCHOCIENTOS OCHENTA Y DOS EL GOBIERNO ARGENTINO DISPUSO

EL DESEMBARCO MILITAR EN LAS ISLAS MALVINAS Y DE ESTA MANERA DIO INICIO A LA
GUERRA CON GRAN BRETAÑA. EL CONFLICTO QUE DURÓ 74 DÍAS, FINALIZANDO EL 14 DE
JUNIO, DEJÓ UN SALDO DE 777 HERIDOS Y 650 COMBATIENTES NACIONALES, MUERTOS.
ESTE AÑO SE CUMPLEN 40 AÑOS.

¿Cuántos argentino estuvieron en combate si tenemos en cuenta los heridos y los muertos?

-Cada alumno lo resolverá con la estrategia que considere más efectiva (cálculo mental, algoritmo,
dibujar billetes, etc.).

-Puesta en común de las diferentes estrategias de los alumnos. ¿Cuál les resulta más rápida o sencilla?

Actividad n° 1:

A. Luego de la lectura, respondemos a la pregunta inicial…

B. Completa la oración:

Este año se conmemoran _____ años de la guerra de Malvinas.

C. Algunos datos importantes de “La Guerra de Malvinas”

D. Interpretamos los datos de la imagen.
E. Completamos la tabla:

Datos

Aviones

Barcos

Heridos

Total

F. Respondemos:
a) ¿Se puede saber cuál de los países tenía más aviones?
b) ¿Más barcos? ¿Y más heridos?
c) ¿Cómo hiciste para saberlo?
Anota el cálculo y el resultado en cada caso.
d) Si juntamos las cantidades de cada país ¿Quién tiene la cantidad mayor? Y ¿la
menor?
Actividad n° 2:

Se presentan situaciones que retoman la imagen donde se presenta la numeración,

para favorecer la reflexión sobre algunas regularidades de la sucesión de números de más de 1.000 y la
comparación entre ellos. También, se organizan los números en una tira (recta numérica) para favorecer
otra forma de representación.
“Descubriendo números”

1. Extraemos los números (pasarán ellos a anotarlos en la pizarra).

2. Los ordenamos de menor a mayor.
3. Los ubicamos en la siguiente grilla:

650
63 118 216
1.188
117 258 777
● Se explicará el concepto de fila y columna.
● Se analizará en grupo qué números se forman, por ejemplo: 100 + 10= 110
4. ¿Pudimos ubicar todos los números? ¿Por qué?

Actividad n° 3:
 ¿De cuánto en cuánto van los números de las filas? Y ¿Los de la primera columna?
¿Qué número nuevo aparece?

Esta actividad propone avanzar con la lectura, escritura y comparación de los

números naturales de 10 en 10, de 100 en 100 para llegar hasta de 1.000 y con ese fin,
se utiliza la grilla numérica anterior para comenzar a trabajar los miles.

A. Analizando los datos de la imagen sobre la guerra de Malvinas vimos que la cantidad de
heridos era un número mayor a los cienes y que también pudimos ubicarlo en la grilla
numérica, ¿cuál era ese número?
B. Lo escribimos en números y en letras.

¿Qué nuevo número llegó? Los llamamos los _____MILES___________

¿Los conocemos?

Vamos a ubicarlo en el tablero posicional:

Escribimos en cada columna de color el valor posicional que representa.

¡A ponerlo en práctica!

a. Ubica cada número trabajado sobre la guerra de Malvinas en el tablero posicional:

A. Se explicará el orden de cada valor posicional y cómo se forma el valor posterior.

B-Observa cómo Alejo armó el número con sus dados:

Analizamos `el `valor `de `la `cifra `según `la `posición `que `ocupa.
B.
C. ¿QUÉ NÚMERO SE FORMA? (TRABAJAREMOS EN PIZARRÓN CON MATERIAL
CONCRETO).

SE DEJARÁ PLASMADO EN UN AFICHE LO TRABAJADO PARA QUE LOS NIÑOS LO

USEN DE REFERENCIA.
D. Desarmá los números como hemos trabajado anteriormente de los datos importantes de
“La Guerra de Malvinas.”

Ejemplo:

1.982 mil novecientos ochenta y dos

2 dos

8 ochenta

900 novecientos

1.000 mil

E. ¿El 1.000 es el único número que forma la familia de los miles?

● Entre todos, completamos:

F. EN “EL CUENTO QUE NO ES CUENTO” PUDIMOS CONOCER EL NOMBRE DE LAS ISLAS Y
ASÍ COMO ELLAS, LOS NÚMEROS TAMBIÉN TIENEN NOMBRE ESCRIBÍLE EL NOMBRE A
LOS MILES.

G. Completa la grilla con los números que faltan:

Actividad n° 4:

Se proponen situaciones para explorar estrategias de cálculo mental en sumas

y restas a través de situaciones problemáticas del campo aditivo. También se avanzará
hacia los algoritmos formales de la suma y de la resta.

DÍAS SOLDADOS
LUNES 895
MARTES 645
 MIÉRCOLES 769
JUEVES 534
VIERNES 1.123

1. Con la información de la tabla, responde y anota tus cálculos:

A. ¿ES CIERTO QUE EL MARTES HABÍA MÁS SOLDADOS QUE MIÉRCOLES? ¿POR
QUÉ?

B. ¿QUÉ DÍA HABÍA MÁS SOLDADOS EN LAS ISLAS? ¿POR QUÉ?

C. ¿CUÁNTOS SOLDADOS HABÍA EN TOTAL ENTRE EL MARTES Y MIÉRCOLES?

D. SI LOS SOLDADOS DEL JUEVES ERAN 534 Y LLEGARON 85 DE OTRO PELOTÓN

¿CUÁNTOS SOLDADOS HABÍA TOTAL?

E. SÍ EL LUNES SE FUERON 254 SOLDADOS ¿CUÁNTOS SOLDADOS QUEDARON?