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COLEGIO INTEGRADO ANTONIO RICAURTE

PLAN DE ÁREA
PREESCOLAR 2019

JUSTIFICACIÓN

El actual trabajo presenta aspectos demarcados de los caracteres educativos, culturales, sociales, contextuales, sistemaá ticos y
espirituales que tiene como finalidad lograr la formacioá n completa de todos los educandos del nivel de transicioá n, basados en
los paraá metros que propone la Ley General de Educacioá n. Ademaá s se registran en este curríáculo los aspectos maá s importantes
de la labor educativa de los docentes, padres de familia, comunidad educativa y demaá s personas que contribuyen a su
crecimiento y que generan en los establecimientos educativos procesos que ayudan a los educandos a elegir, captar y aprender
maá s conocimientos que permitan la formacioá n del individuo en el aá mbito social, cultural y ambiental, por medio del desarrollo
de habilidades, destrezas y capacidades propias de su edad y crecimiento. Es asíá como se plantea desarrollar una evaluacioá n
que permita una formacioá n integral de los educandos, que mejore la calidad de vida y mayor participacioá n de Este proyecto
estaá estructurado en torno a cuatro (4) aprendizajes fundamentales: APRENDER A CONOCER (adquirir instrumentos de la
comprensioá n para comunicarse con los demaá s). APRENDER A HACER (es a partir de la observacioá n y la experimentacioá n que
los ninñ os son capaces de incorporar informacioá n) APRENDER A VIVIR JUNTOS (para participar y cooperar en todas las
actividades humanas) APRENDER A SER (recoge elementos de los tres (3) primeros. Es el desarrollo del ser humano.

El trabajo del nivel preescolar estaraá enfocado a partir de la actividad vital del ninñ o, como protagonista de su propio auto-
desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses, necesidades y ritmo de aprendizaje. Ademaá s se tendraá en cuenta el ninñ o con
limitaciones o capacidades superiores manteniendo el derecho a ser diferente pero no extranñ o a la comunidad.
DE ACUERDO A LOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE ESTOS SON LOS TRES GRANDES PROPÓSITOS

1. Las ninñ as y los ninñ os construyen su identidad en relacioá n con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2. Las ninñ as y los ninñ os son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y
representan su realidad.
3. Las ninñ as y los ninñ os disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.

Los Propósitos generales serían:

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accioá n; asíá como la adquisicioá n de su identidad y
autonomíáa.
2. El crecimiento armoá nico y equilibrado del ninñ o, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivacioá n para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemaá ticas.
3. El desarrollo de la actividad, las habilidades y las destrezas propias de la edad, como tambieá n de su capacidad de
aprendizaje.
4. La ubicacioá n espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El estíámulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

6. Formacioá n de haá bitos de alimentacioá n, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la
necesidad de la salud.
7. Formacioá n de un pensamiento críático, analíático, descriptivo y propositivo que permita la resolucioá n de á problemas y el
anaá lisis asertivo de situaciones y eventos.

De acuerdo al artíáculo 79 de la Ley 115 el plan de estudios es el esquema estructurado de las aá reas obligatorias y
fundamentales y de aá reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del curríáculo de los establecimientos
educativos.

Seguá n el artíáculo 1 de la Ley General de Educacioá n “La educacioá n es un proceso de formacioá n permanente, personal, cultural y
social que se fundamenta en una concepcioá n integral de la Persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes”;
para lo cual es necesario considerar al individuo como un ser con muá ltiples dimensiones.

El decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997, en su artíáculo 1 hace referencia a la organizacioá n general de la educacioá n
preescolar, la cual se ofrece a los educandos de 3 – 5 anñ os de edad y comprende tres grados asíá: Pre-jardíán, jardíán y transicioá n.

En el artíáculo 10 del Decreto 2247 de 1997, se aclara que en el nivel de educacioá n preescolar no se reprueban grados ni
actividades. Los educandos avanzaraá n en el proceso educativo, seguá n sus capacidades y aptitudes personales. Para tal efecto, el
docente evaluaraá cualitativamente y el resultado se expresa en informes descriptivos que le permitan a Docentes y a los padres
de familia, apreciar el avance en la formacioá n integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de
procesos y las acciones necesarias para superarlas.

Comprender quieá nes son los ninñ os y ninñ as que ingresan al nivel preescolar remite necesariamente a la comprensioá n de sus
dimensiones de desarrollo (cognitiva, corporal, comunicativa, socio afectiva esteá tica, espiritual, eá tica) desde su propia
individualidad. Esa concepcioá n le corresponde al docente, a las familias y a las personas cercanas a los ninñ os y ninñ as para estar
al tanto del proceso de evolucioá n que viven durante este períáodo de vida, en una interaccioá n constante que posibilite su pleno
desarrollo.

a. DIMENSIÓN ÉTICA ACTITUDES Y VALORES

Los fines de la educacioá n propenden por la formacioá n integral del individuo.

El ideal pedagoá gico en valores, desde el nivel preescolar es crear una nueva eá tica para la convivencia cotidiana, formando al
ninñ o como persona humana capaz de convivir sanamente en sociedad. El preescolar, desde la dimensioá n eá tica, aporta para el
logro de ellos con elementos que tienden a formar un ser apto para vivir en sociedad. Para ello continuá a moldeando el
desarrollo de la personalidad, que desde el hogar se inicia fomentando:

 El valor por síá mismo y el respeto por la diferencia del otro.


 El conocimiento de sus derechos, su deberes y sus normas, y el
 El reconocimiento y el ejercicio de los valores fundamentales para vivir y respeto por sus congeá neres convivir en paz.
 El amor a la naturaleza, y el sentido de pertenencia, generando asíá una actitud comprometida que tienda a mejorar la
calidad de vida de los ciudadanos.

b. DIMENSIÓN COMUNICATIVA

La dimensioá n comunicativa en el ninñ o estaá dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y
fenoá menos de la realidad; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar víánculos afectivos, expresar emociones y
sentimientos. Para ninñ os de preescolar el uso cotidiano del idioma. Su lengua materna en primera instancia y de las primeras
formas de comunicacioá n y expresioá n, le permiten centrar su atencioá n en el contenido de lo que desea expresar a partir del
conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, construyeá ndose el lenguaje en la forma de expresioá n de su
pensamiento. Entre maá s variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura,
maá s faá cilmente transforma su manera de comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad.

 Expresioá n oral.
 Conversacioá n y escucha (adquirir haá bitos como: aprender a oíár, respetar a quien habla, usar el tono de voz adecuado
etc.).
 Permitir que el ninñ o socialice.
 Aumento de vocabulario (en todas estas actividades se debe aprovechar cada una de las oportunidades posibles: la
llegada a la escuela, durante las actividades escolares, durante el tiempo de descanso, en los paseos etc.).
 Narracioá n de cuentos: Queá se puede lograr.
 Desarrollo de la capacidad de observacioá n.
 Desarrollo de la memoria auditiva.
 Enriquecer el vocabulario.
 Lograr soltura y claridad en la expresioá n de ideas.
 Despertar la creatividad.
 Desarrollo de la capacidad de escucha.
 Aprendizaje e invencioá n de poesíáas, retahíálas, adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas, expresioá n gestual, memoria
de secuencias visuales y auditivas, imitacioá n de sonidos, entre otros, que ayudan a: desarrollar la memoria auditiva, a
mejorar la pronunciacioá n y entonacioá n, enriquecer el vocabulario y despertar la creatividad.
 Presentacioá n y creacioá n de obras de tíáteres.
 Descripcioá n de laá minas.
 Lenguaje escrito y graá fico: garabateo libre y limitado.
 Dominio del espacio: unir puntos, retenñ ir patrones, laberintos, coloreado.
 Manejo de la hoja: superior, inferior, derecha, izquierda, rengloá n.
 Comprensioá n de senñ ales: imitacioá n de sonidos, formas, figuras, gestos, realizacioá n e interpretacioá n de secuencias
codificadas.
 Escritura libre y espontaá nea.
 Identificacioá n de portadores de texto.
 Anticipacioá n del contenido de un texto.
 Interpretacioá n de imaá genes.
 Relacioá n de imagen texto.
 Identificacioá n del nombre.
 Iniciacioá n con el lenguaje alfabeá tico: a, e, i, o, u, intento de escribir de acuerdo al sonido de cada vocal.

c. DIMENSIÓN CORPORAL.

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el ninñ o actuá a y se manifiesta ante el mundo con su
cuerpo, en la accioá n del ninñ o se articula toda su afectividad sus deseos, sus representaciones, pero tambieá n todas sus
posibilidades de comunicacioá n y conceptualizacioá n; por tanto, cada ninñ o posee una expresividad corporal que lo identifica y
debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razoá n de ser. La psicomotricidad implica no soá lo la competencia para
realizar determinados movimientos, sino tambieá n la competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos. Como
dominio especial de la psicomotricidad estaá el desarrollo de las habilidades motoras baá sicas, a saber: postura, equilibrio,
coordinacioá n motriz, imagen corporal, lateralidad y direccionalidad.

Imagen corporal: Es la impresioá n que tiene de síá mismo, tal imagen se puede inferir a partir de los dibujos que realice; es la
percepcioá n del propio cuerpo y de los sentimientos ligados a dicha percepcioá n.

Esquema corporal: Es el que regula la posicioá n de los muá sculos y de las partes del cuerpo. Conciencia global del cuerpo,
reconocimiento de las partes del cuerpo, reconocimiento de las diferentes posiciones de su cuerpo, orientacioá n en el espacio
utilizando el cuerpo como sistema de referencia.
Expresioá n corporal: Juegos con muá sica, dramaá ticos, míámicos, expresioá n libre, canciones, dinaá micas.

La lateralidad: El ninñ o establece la diferencia entre su lado izquierdo y derecho.

La direccionalidad: Es la proyeccioá n del cuerpo hacia el mundo exterior (adelante, atraá s, a un lado, al otro, arriba, abajo, entre
otros).

Equilibrio: Capacidad de mantener una posicioá n cualquiera durante un tiempo determinado, al usar ambos lados del cuerpo,
simultaá neo, individual o alternadamente.

Coordinacioá n motriz: Es la armoníáa o sincronizacioá n para realizar cualquier tipo de movimiento.

Coordinacioá n motriz gruesa: En este movimiento intervienen grandes masas musculares: correr, saltar, caminar, trepar, lanzar,
desplazar, transportar objetos, desplazamientos en todas las direcciones.

 Formas baá sicas relacionadas con la utilizacioá n de elementos: arrojar, lanzar, recibir, rodar, empujar, halar, patear.
 Actividades pre deportivas: fuá tbol, voleibol, atletismo.
 Desarrollo del equilibrio.
 Respiracioá n, ritmo, velocidad, relajacioá n.

Coordinacioá n motriz fina: Armoníáa o sincronizacioá n entre el movimiento y los muá sculos finos del cuerpo como: escribir, cortar,
pegar, rasgar, picar, colorear, rayar, dibujar etc. Coordinacioá n ocular, coordinacioá n ojo-mano, coordinacioá n viso-

 Grafismo y dibujo.
 Pintura.
 Picado.
 Recortado.
 Pegado.
 Modelado.
 Plegado.
 Coloreado.
 Ensartado.

d. DIMENSIÓN ESTÉTICA.

Esta dimensioá n juega un papel fundamental en el ninñ o ya que le brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a síá mismo y a su entorno. La sensibilidad se ubica
en el campo de las actitudes, la autoexpresioá n, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, una entrega. Es hacer
caso a la
Expresioá n espontaá nea que hace el ninñ o de sus emociones y sentimientos brindaá ndole un clima de seguridad y confianza.

 Artes plaá sticas y dibujo: teá cnicas de pintura sobre papel, sobre diferentes texturas, teá cnicas de impresioá n, de collage,
teá cnicas y experiencias de color y empleo de diversos materiales, dibujo libre y dirigido, pinturas, masas, colores,
crayolas.
 Expresioá n luá dica y musical: danza, iniciacioá n musical, cancioá n, míámica, baile.
 Arte dramaá tico: teatro, dramatizaciones, tíáteres, juego de roles, imitaciones, mimos.

e. DIMENSIÓN ESPIRITUAL.

Consiste en la interpretacioá n de teoríáas, hechos y acontecimientos de manera objetiva, supone un anaá lisis oral de acuerdo a su
edad, cultura, familia, educacioá n y contexto social en el que se desenvuelve. En cuanto a la necesidad de amar y capacidad amar
que tiene los ninñ os en esta edad, es indispensable que padres y educadores les manifestemos nuestro afecto con actitudes de
respeto, escucha, comprensioá n y paciencia. A esta edad el ninñ o es imaginativo, creativo, sincero, inquieto, espontaá neo y se abre
a las personas que conoce y por las que se siente querido, situacioá n que se debe aprovechar para que el ninñ o establezca una
adecuada relacioá n con el ser supremo “Dios”.

 Dar gracias a Dios.


 Llamar sus companñ eros por su nombre.
 La oracioá n.
 El cuerpo como regalo de Dios.

f. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA:

La comprensioá n de la dimensioá n socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socializacioá n y la afectividad en el
desarrollo armoá nico e integral en los primeros anñ os de vida incluyendo el periodo de tres a cinco anñ os. En el desarrollo socio-
afectivo del ninñ o se pretende:

 El afianzamiento de su personalidad.
 Auto imagen, auto concepto y autonomíáa.
 La consolidacioá n de su subjetividad.
 Las relaciones con los padres, hermanos, docentes, ninñ os.

La emocionalidad en el ninñ o es intensa, domina parte de sus acciones, pero es igualmente cambiante: de estados de
retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegríáa y el bullicio, olvidando raá pidamente las causas que provocaron la situacioá n
anterior. El control sobre sus emociones es deá bil, no pone distancia entre eá l y sus sentimientos y difíácilmente llega a criticarlos,
juzgarlos o corregirlos; es impulsivo y vive con profundidad sus penas y alegríáas, haciendo a veces que sus temores sean
intensos. El ninñ o pone emocioá n y sentimiento en todo lo que hace, y mucho maá s auá n cuando la actividad es luá dica, por ello las
realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas.

El ninñ o va logrando su desarrollo afectivo a traveá s de esta emotividad y sus diferentes manifestaciones, de la misma forma
como las otras personas, especialmente los maá s cercanos y significativos para eá l, como docentes, adultos, amigos, las asumen y
le ayudan a vivirlas. Procurar un adecuado desarrollo socio - afectivo del ninñ o implica facilitar la expresioá n de sus emociones,
tanto de ira, rabia, temor, llanto, como tambieá n de bienestar, alegríáa, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones,
facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacioá n de respeto mutuo, de aceptacioá n, de cooperacioá n
voluntaria, de libertad de expresioá n, de apreciacioá n de sus propios valores y de solidaridad y participacioá n, hace parte de la
formacioá n para la vida, por cuanto permite a los ninñ os ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de
relacionarse con los demaá s.

g. DIMENSIÓN COGNITIVA.
El desarrollo intelectual tiene que ver fundamentalmente con ciertas formas y estructuras de accioá n por medio de las cuales el
ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactuá a. La utilizacioá n constructiva del lenguaje se convierte en un
instrumento de formacioá n de representaciones y relaciones, y, por tanto, de pensamiento. Los síámbolos son los víánculos
principales de la intersubjetividad y relacioá n social, son en esencia sistemas de relacioá n a traveá s de los cuales se comparten
mundos.

SENTIDO DE LOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Los DBA le permiten a la maestra orientar la construccioá n de experiencias y ambientes a traveá s de mediaciones pedagoá gicas,
entendidas como acciones intencionadas, disenñ adas y planificadas que facilitan la relacioá n de los aprendizajes estructurantes y
los desarrollos propios de los ninñ os y ninñ as que promueven la confianza en síá mismos, su autonomíáa, la construccioá n de
identidad, la libre expresioá n y comunicacioá n, su creatividad y curiosidad, su pensamiento críático, y el ejercicio de su ciudadaníáa.

La construccioá n de los DBA reconoce la mirada por dimensiones dado que estas permiten valorar y visibilizar los diferentes
aspectos que conforman el desarrollo integral del ninñ o. Sin embargo, se propone incluirla y trascenderla a traveá s de la
articulacioá n entre el desarrollo y la construccioá n de aprendizajes abordados de manera interrrelacionada de modo que no
fragmente la realidad ni el ser de las ninñ as y los ninñ os.

La propuesta invita a los actores de la comunidad educativa a considerar estos aprendizajes estructurantes, en el contexto de
las relaciones de las ninñ as y los ninñ os consigo mismos, con los otros y con el mundo, para potenciar su desarrollo integral.
Ademaá s, privilegia la experiencia de ninñ as y ninñ os quienes, en tanto sujetos de derecho, tienen ritmos y estilos de aprendizaje
diversos.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: “El colegio” “El cuerpo” PERIODO: UNO GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

META POR GRADO: Al finalizar el anñ o escolar los estudiantes del grado preescolar deberaá n ser capaces de clasificar, seriar y agrupar objetos, por
tamanñ o color y forma, asíá como cuantificar, graficar y asociar nuá meros naturales; de igual forma seraá n capaces de solucionar y resolver problemas
matemaá ticos sencillos

OBJETIVO PERIODO: Reconocer características de los objetos relacionándolos con su entorno

EJES COMPETENCIA DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALE


TEMÁTICOS S BÁSICOS DE TEMÁTICOS S S S
DEL ÁREA APRENDIZAJE
Pensamiento Uso los Concepto de Identificacioá n de Representacioá n Muestra intereá s
Numeá rico y nuá meros nuá mero. cuantificadores graá fica de por realizar las
Sistemas cardinales y varios, muchos, cuantificadores actividades
Numeá ricos ordinales para Cuantificadores: pocos, maá s que, muchos pocos, maá s propuestas
Razona. contar objetos y todos, muchos, menos que, que, menos que dentro y fuera
ordenar del aula
Formula y secuencias. Construccioá n Realizacioá n de
pocos, algunos,
resuelve baá sica de nocioá n conteo en forma Muestra intereá s
ninguno,
problemas. Desarrollo y de numero verbal de los objetos por identificar
ninguá n, uno, un.
comprendo las o personas de su caracteríásticas
Modela procesos nociones entorno propias objetos
Seriaciones:
y fenoá menos de anteriores al
simples y
la realidad. nuá mero
compuestas.
(cuantificadores
Comunica. , inclusioá n parte
Inclusioá n: Parte,
todo,
Todo
pertenencia y
seriacioá n)

DBA: Construye Agrupo objetos Identificacioá n de Representacioá n de Trabaja con


nociones de de acuerdo con las objetos por color, intereá s y
Pensamiento espacio, tiempo diferentes Relaciones caracteríásticas tamanñ o y forma responsabilidad.
Espacial y y medida a atributos, tales entre e inter- de los objetos.
Sistemas traveá s de como: el color, la figurables. Clasificacioá n de
Geomeá tricos experiencias forma, su uso, objetos del entorno
cotidianas. etc. Tamanñ o, forma
y color.
Comprendo
coá mo clasificar, Transformacioá n
agrupar y .
organizar
elementos tres Totalidad
criterios.

Pensamiento DBA: Usa Comparo Magnitudes. Identificacioá n de Comparacioá n de Comparte con los
Meá trico y diferentes objetos de nociones de objetos del entorno demaá s sus
Sistemas de herramientas y acuerdo con su Medicioá n. medidas (largo- de acuerdo a sus conocimientos
objetos con tamanñ o o peso. corto, angosto- caracteríásticas de sobre los
variadas ancho, liviano- tamanñ o y peso diferentes temas
posibilidades. pesado, entre Realizacioá n de propuestos
otras) descripciones
sencillas de su
entorno

Medida
Pensamiento DBA: Compara, Infiero caminos Organizacioá n de Clasificacioá n de Comparacioá n de
Aleatorio y ordena, clasifica y trayectorias datos datos en un datos de un grupo de Muestra
Sistemas de objetos e grupo, mediante objetos con otro responsabilidad
Datos identifica una informacioá n grupo de objetos del con los deberes
patrones de especifica aula asignados en
acuerdo con clase
diferentes
criterios.
Pensamiento DBA: Determina Represento Patrones y Identificacioá n Descripcioá n de Participa
Variacional y la cantidad de graá ficamente regularidades de caracteríásticas de activamente en
Sistemas objetos que colecciones de caracteríásticas objetos clase
Algebraicos conforman una objetos, ademaá s en los objetos.
y coleccioá n, al de nombrarlos, Comparacioá n entre
Analíáticos establecer describirlos, objetos seguá n sus
relaciones de contarlos y caracteríásticas
correspondenci compararlos.
a y acciones de
juntar y separar.

Competencia por periodo 1 Indicadores de desempeño periodo 1


Identifica y clasifica objetos, teniendo en cuenta las nociones de cantidad, Reconoce las nociones de cantidad, acercaá ndose al concepto del nuá mero.
forma, tamanñ o y peso, realizando comparaciones de datos, patrones y Ubica correctamente los objetos en el espacio, identificando las nociones de tamanñ o, forma y espacio.
regularidades de objetos del entorno. Identifica las nociones de cantidad y cualidades de los objetos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCI


A
La teá cnica de la pregunta Realizar preguntas abiertas y cerradas (aprovechar la capacidad de asombro de los ninñ os para
aprender a formular preguntas)
Prueba diagnostica Elaboracioá n y aplicacioá n de prueba diagnoá stica teniendo en cuenta caracteríásticas de los ninñ os
en edades de 4-5 anñ os a nivel cognitiva sobre temaá ticas de trabajo.
Formulacioá n de proyecto de aula a Indagacioá n de conceptos previos, formulacioá n de preguntas, elaboracioá n de hipoá tesis
partir de una temaá tica (respuestas)
Construccioá n de preconceptos Consultas sobre las temaá ticas, socializacioá n y confrontacioá n con la pregunta inicial para ver
como se ha enriquecido el preconcepto.
Elaboracioá n de portafolios A partir de las temaá ticas y del proyecto se elaboran fichas que permitan evaluar
permanentemente los preconceptos trabajados en clase.
Compromisos escolares y De acuerdo a la temaá tica de trabajo se recuerda lo trabajado, se realizan las fichas,
puntualidad conversatorios o se exponen los deberes escolares realizados en casa y en grupo.
Conversatorios grupales Se presenta una temaá tica de trabajo y los ninñ os dicen sus conceptos previos y se enriquece a
(participacioá n en clase) partir de las puestas en comuá n.
Videos Relacionados con el contenido temaá tico para afianzar los preconceptos trabajados en clase.
Actitud  Empenñ o en la realizacioá n de deberes escolares.
 Iniciativa en las actividades
 Frecuencia en la participacioá n
 Cumplimiento en los tiempos de los deberes escolares.
 Respeto por la clase
 Aprovecha oportunidades y esfuerzo por superar sus errores.
 Hace maá s de lo que se le pide.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTOS: “La Familia” PERIODO: DOS GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

META POR GRADO: Al finalizar el anñ o escolar los estudiantes del grado preescolar deberaá n ser capaces de clasificar, seriar y agrupar objetos, por
tamanñ o color y forma, asíá como cuantificar, graficar y asociar nuá meros naturales; de igual forma seraá n capaces de solucionar y resolver problemas
matemaá ticos sencillos de substraccioá n y adicioá n

OBJETIVO PERIODO: Realizar ordenación y representación gráfica de los objetos según diferentes características.

EJES COMPETENCIAS DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TEMÁTICOS DEL ÁREA BÁSICOS DE TEMÁTICOS
APRENDIZAJE
Senñ ala entre Identificacioá n Discriminacioá n de Participa en
dos grupos de de la nocioá n objetos seguá n actividades
objetos maá s que y caracteríásticas dadas colectivas
semejantes, el menos que en
Agrupaciones
que contiene conjuntos Graficacioá n
pertenencia
maá s elementos numeá rica de Muestra intereá s
estructuras
Razona. y el que Representacioá n conjuntos seguá n sus por adquirir
aritmeá ticas
contiene menos graá fica de cantidades nuevos
numeracioá n y
Formula y o establece si en conjuntos aprendizajes
Pensamiento calculo.
resuelve ambos hay la sencillos
Numeá rico y
problemas. misma
Sistemas Comparaciones:
cantidad.
Numeá ricos mas que, menos
Modela procesos
que, igual que,
y fenoá menos de Desarrolla
uno maá s que,
la realidad. comprensioá n
uno menos que
sobre cantidad,
Comunica. mediante la
composicioá n y
descomposicioá n
de cantidades

Pensamiento DBA: Construye Relaciona Interior- Identificacioá n Representacioá n de Trabaja con


Espacial y nociones de partes de figuras figuras geomeá tricas agrado y
exterior,
Sistemas espacio, tiempo objetos con geomeá tricas baá sicas motivacioá n
superior-
Geomeá tricos y medida a figuras baá sicas
intermedio-
traveá s de geomeá tricas. Clasificacioá n de
inferior, un lado
experiencias figuras geomeá tricas
y el otro.
cotidianas. por color, forma y
tamanñ o
Pensamiento DBA: Usa Desarrolla Comparacioá n Identificacioá n de Realizacioá n de Comparte
Meá trico y diferentes comprensioá n con medidas medidas no mediciones y conocimientos
Sistemas de herramientas y sobre la nocioá n no convencionales patrones de medida previos con los
Medida objetos con de longitud convencionales. en juego luá dico. companñ eros
variadas mediante el uso
posibilidades. de medidas no Se relaciona con
convencionales. los demaá s en una
actitud de
respeto

Pensamiento Infiere Medidas de Clasificacioá n de Comparacioá n de Valora el trabajo


Aleatorio y situaciones que posicioá n y los objetos caracteríásticas entre en equipo.
Sistemas de pueden variabilidad seguá n sus objetos (largo, corto,
Datos presentarse caracteríásticas ancho, angosto),
ante la Establecimiento de
presencia de relaciones espaciales
varias (arriba-abajo,
condiciones. adelante-atraá s, a un
lado- al otro,
derecha-izquierda)
teniendo en cuenta la
posicioá n de los
objetos
Pensamiento DBA: Compara, Determina Procesos Anaá lisis de datos en Muestra intereá s
Variacional y ordena, clasifica diferentes algebraicos Identificacioá n grupos de objetos en la resolucioá n
Sistemas objetos e formas de datos de acuerdo mediante una de problemas.
Algebraicos identifica expresar la a unas informacioá n
y patrones de unidad. caracteríásticas especíáfica
Analíáticos acuerdo con de los objetos estableciendo
diferentes relaciones entre ellos
criterios.

DBA: Determina
la cantidad de
objetos que
conforman una
coleccioá n, al
establecer
relaciones de
correspondencia
y acciones de
juntar y separar.

Competencia por periodo 2 Indicadores de desempeño periodo 2


Identifica las figuras geomeá tricas y las asocia con objetos del medio.
Identifica, compara y clasifica las figuras geomeá tricas de acuerdo a unas Clasifica y grafica las figuras geomeá tricas; reconociendo sus caracteríásticas.
caracteríásticas y las represente graá ficamente y establece relaciones Establece relaciones espaciales teniendo en cuenta la posicioá n de los
espaciales teniendo en cuenta la posicioá n de los objetos objetos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCI


A
La teá cnica de la pregunta Realizar preguntas abiertas y cerradas (aprovechar la capacidad de asombro de los ninñ os para
aprender a formular preguntas)
Prueba diagnostica Elaboracioá n y aplicacioá n de prueba diagnoá stica teniendo en cuenta caracteríásticas de los ninñ os
en edades de 4-5 anñ os a nivel cognitiva sobre temaá ticas de trabajo.
Formulacioá n de proyecto de aula a Indagacioá n de conceptos previos, formulacioá n de preguntas, elaboracioá n de hipoá tesis
partir de una temaá tica (respuestas)

Construccioá n de preconceptos Consultas sobre las temaá ticas, socializacioá n y confrontacioá n con la pregunta inicial para ver
como se ha enriquecido el preconcepto.
Elaboracioá n de portafolios A partir de las temaá ticas y del proyecto se elaboran fichas que permitan evaluar
permanentemente los preconceptos trabajados en clase.
Compromisos escolares y De acuerdo a la temaá tica de trabajo se recuerda lo trabajado, se realizan las fichas,
puntualidad conversatorios o se exponen los deberes escolares realizados en casa y en grupo.
Conversatorios grupales Se presenta una temaá tica de trabajo y los ninñ os dicen sus conceptos previos y se enriquece a
(participacioá n en clase) partir de las puestas en comuá n.
Videos Relacionados con el contenido temaá tico para afianzar los preconceptos trabajados en clase.
Actitud  Empenñ o en la realizacioá n de deberes escolares.
 Iniciativa en las actividades
 Frecuencia en la participacioá n
 Cumplimiento en los tiempos de los deberes escolares.
 Respeto por la clase
 Aprovecha oportunidades y esfuerzo por superar sus errores.
 Hace maá s de lo que se le pide.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: CUIDO Y RESPETO LA NATURALEZA PERIODO: TRES GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

META POR GRADO: Al finalizar el anñ o escolar los estudiantes del grado preescolar deberaá n ser capaces de clasificar, seriar y agrupar objetos, por
tamanñ o color y forma, asíá como cuantificar, graficar y asociar nuá meros naturales; de igual forma seraá n capaces de solucionar y resolver problemas
matemaá ticos sencillos de substraccioá n y adicioá n

OBJETIVO PERIODO: Asociar números con cantidades correspondientes

EJES COMPETENCIAS DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TEMÁTICOS DEL ÁREA BÁSICOS DE TEMÁTICOS
APRENDIZAJE
Diferenciacioá n y Realizacioá n de Valora su trabajo y el
Comprendo el graficacioá n de secuencias de los demaá s
significado de Formar grupos: nuá meros
nuá mero como de dos en dos, naturales Seriacioá n de
Razona. representacioá n de tres en tres. nuá meros antes y
Pensamiento de cantidad y Establecimiento despueá s
Numeá rico y Formula y orden. Secuencias de de secuencia de
Sistemas resuelve cantidad. nuá meros. Representacioá n
Numeá ricos problemas. graá fica de nuá meros
Secuencias
Modela procesos numeá ricas. Realizacioá n de
y fenoá menos de conteos con
la realidad. correspondencia uno
a uno
Comunica. DBA: Construye Identifico Espacio lineal, Comparacioá n de
Pensamiento nociones de formas vertical- posiciones de Utilizacioá n de Disfruta de la
Espacial y espacio, tiempo geomeá tricas. horizontal, objetos medidas de longitud exploracioá n de
Sistemas y medida a cuadrantes, no convencionales medidas de longitud
Geomeá tricos traveá s de cuadricula. Comparacioá n de en la resolucioá n de no convencionales
experiencias mediciones de problemas
cotidianas. longitud planteados
respecto a sus
atributos.
Pensamiento DBA: Usa Comparo y Muestra agrado por
Meá trico y diferentes relaciono Identificacioá n de Utilizacioá n de los nuevos
Sistemas de herramientas y mediciones de Antes – díáas de la relaciones aprendizajes
Medida objetos con tiempo. despueá s. semana y de temporales como participando
variadas relaciones ayer-hoy-manñ ana, activamente.
posibilidades. Ubico en el Ayer-hoy- temporales antes-despueá s, y los
tiempo manñ ana. nombres de los díáas
eventos de la semana
mediante
frases como:
antes de,
despueá s de,
ayer, hoy, hace
mucho.
Razona. Desarrollo Elaboracioá n de Organizacioá n de Muestra intereá s en
habilidades y tablas. Clasificacioá n y objetos realizando realizar los ejercicios
Pensamiento Formula y destrezas a seriacioá n de apareamientos por propuestos.
Aleatorio y resuelve traveá s de Columnas y objetos de nuá mero con
Sistemas de problemas. actividades filas. acuerdo a unas cantidad, forma
Datos que ejercitan caracteríásticas ,color, posicioá n y
Modela procesos la memoria, la tamanñ o
y fenoá menos de atencioá n,
la realidad. concentracioá n,
y la
Comunica. percepcioá n.

Comprendo
los procesos
de
organizacioá n
de la
informacioá n en
tablas.
Pensamiento DBA: Compara, Comparaciones. Descripcioá n de Elaboracioá n de Participa
Variacional y ordena, clasifica Determino las elementos seguá n clasificacioá n, activamente dando
Sistemas objetos e condiciones caracteríásticas seriacioá n y sus puntos de vista
Algebraicos identifica para que la dadas secuencia a partir de
y patrones de igualdad se las caracteríásticas Cumple con
Analíáticos acuerdo con cumpla. responsabilidades y
diferentes compromisos
criterios.
DBA: Determina
la cantidad de
objetos que
conforman una
coleccioá n, al
establecer
relaciones de
correspondencia
y acciones de
juntar y separar.

Competencia por periodo 3 Indicadores de desempeño periodo 3


Identifica y establece relaciones temporales, a traveá s de la secuencia de los Reconoce las nociones espaciales estableciendo relaciones en su
díáas de la semana y de nociones como ayer-hoy-manñ ana y antes- despueá s, cotidianidad.
en actividades cotidianas. Realiza representaciones graá ficas de los nuá meros.
Realiza correspondencia y conteos de objetos uno a uno, graficando los
nuá meros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCI


A
La teá cnica de la pregunta Realizar preguntas abiertas y cerradas (aprovechar la capacidad de asombro de los ninñ os para
aprender a formular preguntas)
Prueba diagnostica Elaboracioá n y aplicacioá n de prueba diagnoá stica teniendo en cuenta caracteríásticas de los ninñ os
en edades de 4-5 anñ os a nivel cognitiva sobre temaá ticas de trabajo.
Formulacioá n de proyecto de aula a Indagacioá n de conceptos previos, formulacioá n de preguntas, elaboracioá n de hipoá tesis
partir de una temaá tica (respuestas)
Construccioá n de preconceptos Consultas sobre las temaá ticas, socializacioá n y confrontacioá n con la pregunta inicial para ver
como se ha enriquecido el preconcepto.
Elaboracioá n de portafolios A partir de las temaá ticas y del proyecto se elaboran fichas que permitan evaluar
permanentemente los preconceptos trabajados en clase.
Compromisos escolares y De acuerdo a la temaá tica de trabajo se recuerda lo trabajado, se realizan las fichas,
puntualidad conversatorios o se exponen los deberes escolares realizados en casa y en grupo.
Conversatorios grupales Se presenta una temaá tica de trabajo y los ninñ os dicen sus conceptos previos y se enriquece a
(participacioá n en clase) partir de las puestas en comuá n.
Videos Relacionados con el contenido temaá tico para afianzar los preconceptos trabajados en clase.
Actitud  Empenñ o en la realizacioá n de deberes escolares.
 Iniciativa en las actividades
 Frecuencia en la participacioá n
 Cumplimiento en los tiempos de los deberes escolares.
 Respeto por la clase
 Aprovecha oportunidades y esfuerzo por superar sus errores.
 Hace maá s de lo que se le pide.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

DISFRUTO LA NAVIDAD PERIODO: CUATRO GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

META POR GRADO: Al finalizar el anñ o escolar los estudiantes del grado preescolar deberaá n ser capaces de clasificar, seriar y agrupar objetos, por
tamanñ o color y forma, asíá como cuantificar, graficar y asociar nuá meros naturales; de igual forma seraá n capaces de solucionar y resolver problemas
matemaá ticos sencillos de substraccioá n y adicioá n

OBJETIVO PERIODO: realizar graficación y solución problemas sencillos de adición y sustracción

EJES COMPETENCIAS DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TEMÁTICOS DEL ÁREA BÁSICOS DE TEMÁTICOS
APRENDIZAJE
Comprendo Representacioá n Identificacioá n del Realizacioá n de Manifiesta
mediante de procesos conteo como adiciones, conductas
problemas los aditivos. instrumento para sustracciones independientes y
procesos la solucioá n de identificando los resuelve
Asociacioá n
Pensamiento loá gicos que le problemas síámbolos propios de problemas
síámbolo
Numeá rico y permiten su contenido sencillos de estas sencillos de la
Sistemas resolucioá n. numeá rico. adicioá n y cotidianidad
Numeá ricos Razona. sustraccioá n graficaciones de
Conteo, nuá meros naturales
Formula y estimacioá n.
resuelve
problemas. Representacioá n
del nuá mero.
Modela procesos DBA: Construye Identifico Relaciones Realizacioá n de Comprende la
nociones de formas meá tricas. Identificacioá n de clasificaciones, importancia del
y fenoá menos de geomeá tricas.
Pensamiento la realidad. espacio, tiempo y figuras comparaciones, entorno en su
Espacial y medida a traveá s Ejercitacioá n geomeá tricas a seriaciones a partir aprendizaje
Comprendo
Sistemas Comunica. de experiencias de lo concreto partir de la de las caracteríásticas
procesos de
Geomeá tricos cotidianas. representacioá n a lo simboá lico. manipulacioá n y el encontradas en
espacial calcado de las diversas figuras
mediante el mismas
calculado de
objetos y
bloques loá gicos.
Pensamiento DBA: Usa Desarrollo la Definicioá n del Elaboracioá n de Se interesa por
Meá trico y diferentes comprensioá n Díáas de la calendario como secuencias de tiempo participar en
Sistemas de herramientas y baá sica sobre semana, instrumento en por díáas y meses actividades
Medida objetos con las secuencias meses del procesos de grupales
variadas de tiempo. anñ o. medicioá n
posibilidades.
Pensamiento Realizo juegos Formulacioá n de Realizacioá n de Participa con
Aleatorio y donde se Probabilidad. hipoá tesis sencillas hipoá tesis elementales agrado de las
Sistemas de identifica la del tipo ¿queá pasaríáa actividades
Datos probabilidad si….? propuestas
de que suceda
un evento.
Pensamiento DBA: Compara, Situaciones Muestra
Variacional y ordena, clasifica Exploro y contextuales. Identificacioá n y Exploracioá n del curiosidad por la
Sistemas objetos e expreso establecimiento entorno proá ximo utilizacioá n de la
Algebraicos identifica regularidades Nocioá n de de patrones entre encontrando observacioá n, la
y patrones de y patrones en tamanñ o, peso, los objetos del patrones o exploracioá n y la
Analíáticos acuerdo con eventos y cantidad, entorno en regularidades de comparacioá n.
diferentes situaciones. grosor. relacioá n a tamanñ o, acuerdo a
criterios. peso y cantidad caracteríásticas de los
(complementados objetos
y cambiados de (complementados y
lugar) cambiados de lugar)

DBA: Determina
la cantidad de
objetos que
conforman una
coleccioá n, al
establecer
relaciones de
correspondencia
y acciones de
juntar y separar.
Competencia por periodo 4 Indicadores de desempeño periodo 4
Soluciona y realiza problemas sencillos de adicioá n y sustraccioá n con Realiza operaciones sencillas de adicioá n y sustraccioá n.
material concreto, teniendo en cuenta situaciones de la cotidianidad Resuelve pequenñ os problemas de operaciones baá sicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCI


A
La teá cnica de la pregunta Realizar preguntas abiertas y cerradas (aprovechar la capacidad de asombro de los ninñ os para
aprender a formular preguntas)

Prueba diagnostica Elaboracioá n y aplicacioá n de prueba diagnoá stica teniendo en cuenta caracteríásticas de los ninñ os
en edades de 4-5 anñ os a nivel cognitiva sobre temaá ticas de trabajo.
Formulacioá n de proyecto de aula a Indagacioá n de conceptos previos, formulacioá n de preguntas, elaboracioá n de hipoá tesis
partir de una temaá tica (respuestas)

Construccioá n de preconceptos Consultas sobre las temaá ticas, socializacioá n y confrontacioá n con la pregunta inicial para ver
como se ha enriquecido el preconcepto.

Elaboracioá n de portafolios A partir de las temaá ticas y del proyecto se elaboran fichas que permitan evaluar
permanentemente los preconceptos trabajados en clase.
Compromisos escolares y De acuerdo a la temaá tica de trabajo se recuerda lo trabajado, se realizan las fichas,
puntualidad conversatorios o se exponen los deberes escolares realizados en casa y en grupo.
Conversatorios grupales Se presenta una temaá tica de trabajo y los ninñ os dicen sus conceptos previos y se enriquece a
(participacioá n en clase) partir de las puestas en comuá n.
Videos Relacionados con el contenido temaá tico para afianzar los preconceptos trabajados en clase.
Actitud  Empenñ o en la realizacioá n de deberes escolares.
 Iniciativa en las actividades
 Frecuencia en la participacioá n
 Cumplimiento en los tiempos de los deberes escolares.
 Respeto por la clase
 Aprovecha oportunidades y esfuerzo por superar sus errores.
 Hace maá s de lo que se le pide.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PERÍODO: UNO GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

META POR GRADO: El estudiante al final de año estará en la capacidad de reconocerse como un ser vivo que hace parte de un entorno.

OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer las características de su cuerpo y la manera como se relaciona con el entorno.

EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


DEL ÁREA TEMÁTICOS
Formulacioá n de Observacioá n del Resuelve
Identificacioá n. Observo mi Los sentidos preguntas sobre entorno, para dar diferentes
entorno. como medio los fenoá menos solucioá n a las inquietudes que
Indagacioá n. para realizar que se presentan diferentes se presentan en
Formulo observaciones en el entorno. preguntas que su entorno
Explicacioá n. preguntas del entorno. surgen a partir de escolar y en su
ME APROXIMO sobre objetos, los sucesos que se vida cotidiana.
AL Comunicacioá n. organismos y Maneras de Reconocimiento presentan en el
CONOCIMIENTO fenoá menos de formular de los sentidos medio que los Valora sus
COMO Trabajo en mi entorno y preguntas sobre como rodea. sentidos como
CIENTÍFICO(A) equipo. exploro objetos, herramientas oá rganos
NATURAL posibles organismos y que nos permite Utilizacioá n de los importantes
Disposicioá n respuestas. fenoá menos del darnos cuenta lo sentidos como que le permiten
para reconocer entorno y de que sucede a medio para explorar todo lo
la dimensioá n explorar nuestro explorar el entorno. que le rodea.
social del posibles alrededor.
conocimiento. respuestas.
Identificacioá n de Observacioá n Valora y respeta
MANEJO Disposicioá n Describo mi Caracteríásticas mi propio detallada de su cuerpo y el
CONOCIMIENTOS para aceptar cuerpo y el de del cuerpo cuerpo y el de esquemas de los demaá s.
PROPIOS DE LAS ENTORNO mis humano. los demaá s. corporales para
CIENCIAS VIVO companñ eros y establecer Valora los
NATURALES companñ eras. diferencias y sentidos y la
Relaciones que Semejanzas. funcionalidad
Establezco se establecen de cada uno de
relaciones entre las Identificacioá n de Discriminacioá n de ellos.
entre las funciones de los cada uno de los los sentidos a
funciones de cinco sentidos. sentidos y su traveá s de diferentes
los cinco funcionalidad. estíámulos, para
sentidos. observar
reacciones.
Clasificacioá n de Utilizacioá n de los
Describo y Caracteríásticas los diferentes sentidos para
ENTORNO clasifico de los objetos objetos clasificar los objetos
FIÍSICO objetos seguá n que son utilizando los seguá n sus
caracteríásticas percibidas por sentidos caracteríásticas.
que percibo los sentidos.
con los cinco
sentidos.
Identificacioá n Ejecucioá n de Praá ctica haá bitos
CIENCIA La naturaleza Identifico Autocuidado del de las diferentes haá bitos de higiene de higiene en
TECNOLOGIÍA cambiante del necesidades de cuerpo y necesidades de para el cuidado del los diferentes
Y SOCIEDAD conocimiento. cuidado de mi cuidado del cuidado e cuerpo. espacios que lo
cuerpo y el de cuerpo de los higiene que requiera.
Argumentacioá n. otras demaá s. requiere un
personas. cuerpo
Interpretacioá n. saludable.
Reconocimiento Participacioá n en los Aporta sus
DESARROLLO Proposicioá n. Cumplo mi La de la compromisos en el conocimientos
COMPROMISO funcioá n y responsabilidad importancia del trabajo en equipo en los diferentes
PERSONALES Y respeto la de en el trabajo en trabajos que se
SOCIALES otras personas cumplimiento de equipo realizan de
en el trabajo las funciones manera grupal.
en grupo. que se adquieren
en el trabajo en
grupo y el
respeto por la
funciones de los
demaá s.
Competencia por periodo 1 Indicadores de desempenñ o periodo 1
Identifica el entorno a traveá s de su cuerpo, por medio de la observacioá n, Reconoce las diferentes partes de su cuerpo y sus funciones.
indagacioá n e interpretacioá n.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los demaá s.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCI


A
La teá cnica de la pregunta Realizar preguntas abiertas y cerradas (aprovechar la capacidad de asombro de los ninñ os para
aprender a formular preguntas)
Prueba diagnostica Elaboracioá n y aplicacioá n de prueba diagnoá stica teniendo en cuenta caracteríásticas de los ninñ os
en edades de 4-5 anñ os a nivel cognitiva sobre temaá ticas de trabajo.
Formulacioá n de proyecto de aula a Indagacioá n de conceptos previos, formulacioá n de preguntas, elaboracioá n de hipoá tesis
partir de una temaá tica (respuestas)

Construccioá n de preconceptos Consultas sobre las temaá ticas, socializacioá n y confrontacioá n con la pregunta inicial para ver
como se ha enriquecido el preconcepto.

Elaboracioá n de portafolios A partir de las temaá ticas y del proyecto se elaboran fichas que permitan evaluar
permanentemente los preconceptos trabajados en clase.
Compromisos escolares y De acuerdo a la temaá tica de trabajo se recuerda lo trabajado, se realizan las fichas,
puntualidad conversatorios o se exponen los deberes escolares realizados en casa y en grupo.
Conversatorios grupales Se presenta una temaá tica de trabajo y los ninñ os dicen sus conceptos previos y se enriquece a
(participacioá n en clase) partir de las puestas en comuá n.
Videos Relacionados con el contenido temaá tico para afianzar los preconceptos trabajados en clase.
Actitud  Empenñ o en la realizacioá n de deberes escolares.
 Iniciativa en las actividades
 Frecuencia en la participacioá n
 Cumplimiento en los tiempos de los deberes escolares.
 Respeto por la clase
 Aprovecha oportunidades y esfuerzo por superar sus errores.
 Hace maá s de lo que se le pide.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PERÍODO: DOS GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

META POR GRADO: El estudiante al final de año estará en la capacidad de reconocerse como un ser vivo que hace parte de un entorno.

OBJETIVO POR PERÍODO: Describir las características de los objetos a través de los sentidos.

EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES


DEL ÁREA TEMÁTICOS S
ME APROXIMO Identificacioá n de Representacioá n de Manifiesta
AL las necesidades las necesidades sensibilidad
CONOCIMIENTO Propongo y Necesidades baá sicas de las baá sicas de las ante las
COMO Identificacioá n. verifico de los seres personas que personas. necesidades de
CIENTÍFICO(A) necesidades vivos. conforman el los demaá s
NATURAL Indagacioá n. de los seres grupo familiar
vivos.
ENTORNO Explicacioá n.
MANEJO VIVO
CONOCIMIENTOS Comunicacioá n. Descripcioá n de Clasificacioá n de Demuestra
PROPIOS DE LAS ENTORNO Describo y Caracteríásticas los objetos de objetos por medio agrado al
CIENCIAS FIÍSICO Trabajo en clasifico de los objetos acuerdo a lo que de los sentidos. trabajar con los
NATURALES equipo. objetos seguá n que se percibo con los sentidos en
caracteríásticas perciben con sentidos (olor, diversas
Disposicioá n para que percibo los cinco textura, sabor) actividades
reconocer la con los cinco sentidos.
dimensioá n social sentidos.
del
conocimiento. Identificacioá n Discriminacioá n de Cuida los objetos
CIENCIA Clasifico y Caracteríásticas del uso que objetos seguá n su uso. de su entorno
TECNOLOGIÍA Disposicioá n para comparo de los objetos tienen los
Y SOCIEDAD aceptar la objetos seguá n seguá n sus diferentes
naturaleza sus usos. usos. objetos.
cambiante del
DESARROLLO conocimiento. Estados fíásicos Reconocimiento Utilizacioá n del agua Maneja
COMPROMISOS Identifico en que se del agua como en diferentes adecuadamente
PERSONALES Y Argumentacioá n. diferentes presenta la liquido actividades el agua como
SOCIALES estados fíásicos materia y fundamental en recurso natural
Interpretacioá n. de la materia causas que la vida de los
(el agua, por originan esos seres vivos
Proposicioá n. ejemplo) y cambios.
verifico
causas para
cambios de
estado.

Competencias periodo 2 Indicadores de desempeño


Identifica las relaciones que se establecen entre los seres vivos del
Identifica y valora las necesidades y funciones de los seres vivos, utilizando entorno.
los sentidos para la conservacioá n de los recursos y mantenimiento de la
vida
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCI


A
La teá cnica de la pregunta Realizar preguntas abiertas y cerradas (aprovechar la capacidad de asombro de los ninñ os para
aprender a formular preguntas)

Prueba diagnostica Elaboracioá n y aplicacioá n de prueba diagnoá stica teniendo en cuenta caracteríásticas de los ninñ os
en edades de 4-5 anñ os a nivel cognitiva sobre temaá ticas de trabajo.
Formulacioá n de proyecto de aula a Indagacioá n de conceptos previos, formulacioá n de preguntas, elaboracioá n de hipoá tesis
partir de una temaá tica (respuestas)

Construccioá n de preconceptos Consultas sobre las temaá ticas, socializacioá n y confrontacioá n con la pregunta inicial para ver
como se ha enriquecido el preconcepto.
Elaboracioá n de portafolios A partir de las temaá ticas y del proyecto se elaboran fichas que permitan evaluar
permanentemente los preconceptos trabajados en clase.
Compromisos escolares y De acuerdo a la temaá tica de trabajo se recuerda lo trabajado, se realizan las fichas,
puntualidad conversatorios o se exponen los deberes escolares realizados en casa y en grupo.
Conversatorios grupales Se presenta una temaá tica de trabajo y los ninñ os dicen sus conceptos previos y se enriquece a
(participacioá n en clase) partir de las puestas en comuá n.
Videos Relacionados con el contenido temaá tico para afianzar los preconceptos trabajados en clase.
Actitud
 Empenñ o en la realizacioá n de deberes escolares.
 Iniciativa en las actividades
 Frecuencia en la participacioá n
 Cumplimiento en los tiempos de los deberes escolares.
 Respeto por la clase
 Aprovecha oportunidades y esfuerzo por superar sus errores.
 Hace maá s de lo que se le pide.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PERÍODO: TRES GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

META POR GRADO: El estudiante al final de año estará en la capacidad de reconocerse como un ser vivo que hace parte de un entorno.

OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer las características de los seres vivos y no vivos.

EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


DEL ÁREA TEMÁTICOS

Identificacioá n de Formulacioá n de Muestra intereá s


Identificacioá n. Observo mi Los sentidos algunos hipoá tesis ante los por algunos
entorno. como medio fenoá menos fenoá menos que fenoá menos
Indagacioá n. para realizar naturales ocurren en la naturales
ME APROXIMO observaciones naturaleza.
AL Explicacioá n. del entorno.
CONOCIMIENTO Hago Predice diferentes
COMO Comunicacioá n. conjeturas Formas de fenoá menos que
CIENTÍFICO(A) para responder establecer pueden suceder en
NATURAL Trabajo en mis preguntas. conjeturas para la naturaleza.
equipo. responder
preguntas
Disposicioá n propias.
para reconocer
la dimensioá n Reconocimiento Clasificacioá n de los Respeta las
social del Describo Caracteríásticas de las seres vivos y diferencias
MANEJO ENTORNO conocimiento. caracteríásticas de los seres caracteríásticas objetos inertes. encontradas en
CONOCIMIENTOS VIVO de seres vivos vivos y objetos propias de los los seres vivos y
PROPIOS disposicioá n y objetos inertes. seres vivos y no objetos inertes.
DE LAS para aceptar inertes, Semejanzas, vivos
CIENCIAS La naturaleza establezco diferencias y
NATURALES cambiante del semejanzas y clasificaciones
conocimiento. diferencias que se
entre ellos y establecen entre
Argumentacioá n. los clasifico. ellos.

Interpretacioá n. Reconozco la Importancia de Reconocimiento Clasificacioá n de Muestra respeto


ENTORNO importancia de los animales, las de plantas, plantas y animales por la
FIÍSICO Proposicioá n. animales, plantas, el agua y animales y sus de acuerdo a su naturaleza
plantas, agua y el suelo del haá bitat haá bitat
suelo de mi entorno.
entorno y Estrategias para Representacioá n
propongo cuidarlos. graá fica de animales
estrategias y plantas
para cuidarlos
Descripcioá n y Valora la
CIENCIA Diferencio Caracteríásticas Identificacioá n representacioá n de importancia de
TECNOLOGIÍA objetos que diferencian de los recursos los seres de la los diferentes
Y SOCIEDAD naturales de los objetos naturales naturaleza recursos
objetos naturales de los naturales
creados por el objetos creados Reconocimiento Clasificacioá n y
ser humano. por el ser de algunos construccioá n de Disfruta de las
humano. inventos algunos inventos actividades
creados por el creados por el relacionadas
hombre hombre con algunos
inventos
tecnoloá gicos
DESARROLLO Reconocimiento Participacioá n en los Aporta sus
COMPROMISOS Cumplo mi La de la compromisos en el conocimientos
PERSONALES Y funcioá n y responsabilidad importancia del trabajo en equipo en los diferentes
SOCIALES respeto la de en el trabajo en trabajos que se
otras personas cumplimiento de equipo realizan de
en el trabajo en las funciones manera grupal.
grupo. que se adquieren
en el trabajo en
grupo y el
respeto por la
funciones de los
demaá s.
Competencias periodo 3 Indicadores de desempeño periodo 3
Identifica y clasifica seres vivos y no vivos de su entorno interactuando con Establece diferencias y semejanzas entre los seres vivos y no vivos.
su medio.
Identifica algunos fenoá menos naturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCI


A
La teá cnica de la pregunta Realizar preguntas abiertas y cerradas (aprovechar la capacidad de asombro de los ninñ os para
aprender a formular preguntas)

Prueba diagnostica Elaboracioá n y aplicacioá n de prueba diagnoá stica teniendo en cuenta caracteríásticas de los ninñ os
en edades de 4-5 anñ os a nivel cognitiva sobre temaá ticas de trabajo.
Formulacioá n de proyecto de aula a Indagacioá n de conceptos previos, formulacioá n de preguntas, elaboracioá n de hipoá tesis
partir de una temaá tica (respuestas)

Construccioá n de preconceptos Consultas sobre las temaá ticas, socializacioá n y confrontacioá n con la pregunta inicial para ver
como se ha enriquecido el preconcepto.
Elaboracioá n de portafolios A partir de las temaá ticas y del proyecto se elaboran fichas que permitan evaluar
permanentemente los preconceptos trabajados en clase.
Compromisos escolares y De acuerdo a la temaá tica de trabajo se recuerda lo trabajado, se realizan las fichas,
puntualidad conversatorios o se exponen los deberes escolares realizados en casa y en grupo.
Conversatorios grupales Se presenta una temaá tica de trabajo y los ninñ os dicen sus conceptos previos y se enriquece a
(participacioá n en clase) partir de las puestas en comuá n.
Videos Relacionados con el contenido temaá tico para afianzar los preconceptos trabajados en clase.
Actitud
 Empenñ o en la realizacioá n de deberes escolares.
 Iniciativa en las actividades
 Frecuencia en la participacioá n
 Cumplimiento en los tiempos de los deberes escolares.
 Respeto por la clase
 Aprovecha oportunidades y esfuerzo por superar sus errores.
 Hace maá s de lo que se le pide.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PERÍODO: CUATRO GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

META POR GRADO: estudiante al final de año estará en la capacidad de reconocerse como un ser vivo que hace parte de un entorno.

OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer la importancia de los medios de comunicacioá n y de transporte y el impacto en el entorno.

EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


DEL ÁREA TEMÁTICOS

ME APROXIMO AL Identificacioá n. Clasificacioá n de los Muestra intereá s


CONOCIMIENTO Observo mi Identificacioá n de residuos solidos por la
COMO Indagacioá n. entorno. cuidado del la importancia separacioá n de
CIENTÍFICO(A) medio ambiente de la separacioá n residuos solidos
NATURAL Explicacioá n. de los residuos
solidos Hace aportes
Comunicacioá n. valiosos en las
diferentes
Trabajo en actividades
equipo.

Disposicioá n
para reconocer .
MANEJO la dimensioá n
CONOCIMIENTOS social del
PROPIOS DE LAS conocimiento.
CIENCIAS
NATURALES
Disposicioá n
para aceptar la medios de Reconocimiento Anaá lisis del Valora los
CIENCIA naturaleza comunicacioá n y de los medios de impacto de los avances
TECNOLOGIÍA cambiante del transporte comunicacioá n y medios de tecnoloá gicos
Y SOCIEDAD conocimiento. transporte y el transporte y para el
impacto en el comunicacioá n en el desarrollo del
entorno entorno hombre
Argumentacioá n.
Identificacioá n Participacioá n activa Aporta sus
DESARROLLO La del trabajo en en los diferentes conocimientos
COMPROMISOS Interpretacioá n. responsabilidad equipo como trabajos en grupo. en los diferentes
PERSONALES Y en el medio de trabajos que se
SOCIALES cumplimiento de aprendizaje realizan de
Proposicioá n. las funciones que manera grupal.
se adquieren en
el trabajo en
grupo y el
respeto por la
funciones de los
demaá s.

Competencias periodo 4 Indicadores de desempeño periodo 4


Reconoce y participa de los cambios de su entorno haciendo un uso adecuado de Reconoce algunos recursos naturales de su entorno
lo que eá ste le ofrece. Disfruta de nuevas tecnologíáas para la comprensioá n de su entorno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCI


A
La teá cnica de la pregunta Realizar preguntas abiertas y cerradas (aprovechar la capacidad de asombro de los ninñ os para
aprender a formular preguntas)

Prueba diagnostica Elaboracioá n y aplicacioá n de prueba diagnoá stica teniendo en cuenta caracteríásticas de los ninñ os
en edades de 4-5 anñ os a nivel cognitiva sobre temaá ticas de trabajo.
Formulacioá n de proyecto de aula a Indagacioá n de conceptos previos, formulacioá n de preguntas, elaboracioá n de hipoá tesis
partir de una temaá tica (respuestas)

Construccioá n de preconceptos Consultas sobre las temaá ticas, socializacioá n y confrontacioá n con la pregunta inicial para ver
como se ha enriquecido el preconcepto.

Elaboracioá n de portafolios A partir de las temaá ticas y del proyecto se elaboran fichas que permitan evaluar
permanentemente los preconceptos trabajados en clase.
Compromisos escolares y De acuerdo a la temaá tica de trabajo se recuerda lo trabajado, se realizan las fichas,
puntualidad conversatorios o se exponen los deberes escolares realizados en casa y en grupo.
Conversatorios grupales Se presenta una temaá tica de trabajo y los ninñ os dicen sus conceptos previos y se enriquece a
(participacioá n en clase) partir de las puestas en comuá n.
Videos Relacionados con el contenido temaá tico para afianzar los preconceptos trabajados en clase.
Actitud
 Empenñ o en la realizacioá n de deberes escolares.
 Iniciativa en las actividades
 Frecuencia en la participacioá n
 Cumplimiento en los tiempos de los deberes escolares.
 Respeto por la clase
 Aprovecha oportunidades y esfuerzo por superar sus errores.
 Hace maá s de lo que se le pide.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: MI COLEGIO Y YO PERIODO: 1 GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA COMUNICATIVA

META DE LA COMPETENCIA: Los ninñ os de preescolar al terminar el anñ o lectivo estaraá n en capacidad de expresar sus ideas con coherencia y claridad,
asíá mismo podraá n construir y recrear significados alrededor de la lengua escrita

OBJETIVO POR PERÍODO: Construir y recrear desde el juego literario significados alrededor del lenguaje de la imagen y esquema corporal

EJES COMPETENCIA DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDO CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALE


TEMÁTICOS S BÁSICOS DE S S S S
APRENDIZAJE
TEMÁTICOS

Producción Gramatical DBA: Expresa y CONSTRUCCIÓN Textos Identificacioá n Narracioá n e Disfruta y


textual representa lo DE SISTEMAS DE narrativos de diferentes interpretacioá n de comparte la
que observa, tipos de textos las diferentes clases narracioá n de los
siente, piensa e SIGNIFICACIÓN cuentos, de textos diferentes textos
imagina, a poemas,
traveá s del
juego, la adivinanzas,
muá sica, el Establece
relaciones entre trabalenguas,
dibujo y la
expresioá n realidad
Faá bulas.
corporal.
y los signos
(graá ficos,
garabatos,
Portadores
sonidos etc.) que textuales:
la nombran en La receta

sus producciones Identificacioá n Escritura del Muestra agrado


textuales. del nombre nombre propio cuando es
Nombre propio utilizando el roá tulo identificado por
propio su nombre

Evidencia de
Comprensión DBA: Identifica manera praá ctica
e las relaciones que la Desarrollo de
interpretació sonoras en el las
n textual lenguaje oral. lengua es un
instrumento de estrategias
lectoras.
Pragmática
comunicacioá n y
Literatura DBA: Establece que soluciona - Prediccioá n
relaciones e
interpreta problemas que le Auto
imaá genes, plantea la verificacioá n
Comunicació letras, objetos,
n y otros personajes que construccioá n de Inferencia
sistemas de encuentra en textos orales y
símbolos distintos tipos Muestreo
Literaria de textos. escritos.
Importancia
de la
Ética de la
comunicación Textual y DBA: Expresa INTERPRETACIÓ escuela.
semántica ideas, intereses N Y PRODUCCIÓN
Elementos
y emociones a
DE TEXTO baá sicos de
traveá s de sus
propias grafíáas manual de
y formas Se interesa y
semejantes a Reconocimiento Pronunciacioá n de disfruta en
COMPRESIÓN convivencia
las letras de vocabulario vocabulario en aprender nuevas
convencionales en ingleá s ingleá s palabras en
Sociolingüístic • Comprende los
en formatos ingleá s
a textos que le
con diferentes narran.
intenciones • Relaciona los
comunicativas. textos que le
narran con Greetings:
DBA: Crea
situaciones y su entorno. Hello/Hi- Ho
propone la
alternativas de Good-bye- A
solucioá n a diós.
problemas PRODUCCIÓN See you
cotidianos a later/See
partir de sus • Narra con sus you- Hasta
conocimientos palabras y recrea luego, nos
e imaginacioá n. en otros vemos, nos
vemos luego.
DBA: Establece lenguajes las Good
relaciones historias de los morning- Bu
entre las textos enos días.
causas y Good
con las cuales se
consecuencias afternoon- B
relaciona.
de los uenas tardes
acontecimiento (desde las
s que le doce hasta
suceden a eá l o a las siete).
su alrededor. Good
evening- Bue
nas tardes-
noches
(desde las
siete hasta
las diez).
Good
night- Buena
s noches.
(desde las
diez hasta las
doce).
How are
you?- ¿Cómo
estás?.
I am
fine- Estoy
bien.
What is your
name?- ¿Có
mo te
llamas?
My name is
Gary- Mi
nombre es
Gary.

My body

COMPETENCIA:

Identifica, narra y disfruta los diferentes tipos de textos en distintos contextos.

Identifica, escribe y muestra agrado por el nombre propio en diferentes portadores de texto.

Reconoce, pronuncia y se interesa en aprender nuevas palabras en ingleá s en la competencia leá xica.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:

 Identifica diferentes tipos de textos como: cuentos, poesíáas, canciones, entre otros.
 Reconoce su nombre en diferentes expresiones orales y escritas.
 Pronuncia de manera adecuada de acuerdo a su edad.
 Reconozca y pronuncia saludos y partes del cuerpo en ingleá s
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: QUIERO A MI FAMILIA PERIODO: 2 GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA COMUNICATIVA

META DE LA COMPETENCIA: Los ninñ os de preescolar al terminar el anñ o lectivo estaraá n en capacidad de expresar sus ideas con coherencia y claridad,
asíá mismo podraá n construir y recrear significados alrededor de la lengua escrita

OBJETIVO POR PERÍODO: Realizar producciones orales y escritas desde su etapa de desarrollo que permitan a cada estudiante expresar sus
sentimientos, ideas y pensamientos en contexto y usos reales.

EJES COMPETENCIAS DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TEMÁTICOS BÁSICOS DE S
APRENDIZAJE TEMÁTICOS

Producción Textual DBA: Expresa y CONSTRUCCIÓN El dibujo como Identificacioá n de Produccioá n de Participa y
textual representa lo DE SISTEMAS DE sistema de diferentes portadores de texto muestra intereá s
Gramatical que observa, portadores de en la realizacioá n
siente, piensa e SIGNIFICACIÓN Comunicacioá n texto de portadores de
imagina, a graá fica. texto
Comprensión traveá s del juego,
e la muá sica, el
interpretación Establece Comprensioá n de Realizacioá n de textos
dibujo y la
textual relaciones entre Diferentes textos orales y orales y escritos Valora y disfruta
expresioá n
realidad tipos de escritos la creacioá n de
Pragmática corporal.
textos orales y
y los signos simbolizacioá n escritos
Literatura (graá ficos, graá fica
garabatos,
Distincioá n
sonidos etc.) que la entre el
Comunicación Literaria
nombran en lenguaje
y otros
Participacioá n de
sistemas de sus producciones icoá nico y la diferentes textos
símbolos textuales. escritura como comunicativos
Textual y Reconocimiento Intereá s y gusto
semántica formas de de diferentes por la literatura
representacioá n textos de infantil
Ética de la Evidencia de literatura
comunicación DBA: Identifica manera praá ctica de la realidad. infantil
las relaciones que la
sonoras en el
lenguaje oral. lengua es un
instrumento de Lectura de
Sociolingüística imaá genes,
. comunicacioá n y
DBA: Establece que soluciona - íáconos, gestos
relaciones e y míámica.
interpreta problemas que le
imaá genes, plantea la La tira coá mica,
letras, objetos, la historieta.
personajes que construccioá n de
encuentra en textos orales y
distintos tipos
de textos. escritos.
Desarrollo de
las
DBA: Expresa INTERPRETACIÓN
Y PRODUCCIÓN estrategias
ideas, intereses
lectoras.
y emociones a
traveá s de sus DE TEXTO
• Prediccioá n
propias grafíáas
y formas • Auto
semejantes a las verificacioá n
COMPRESIÓN
letras
convencionales Inferencia
Comprende los
en formatos con textos que le
diferentes Muestreo
narran.
intenciones
Portadores
Relaciona los
comunicativas. textos que le textuales:
narran con
DBA: Crea la tarjeta Pronunciacioá n del
situaciones y su entorno. vocabulario de ingleá s
propone la familia
alternativas de
solucioá n a Oficios y Reconocimiento Se interesa y
problemas PRODUCCIÓN profesiones de vocabulario disfruta por
cotidianos a en ingleá s aprender nuevas
Narra con sus The family palabras en
partir de sus
conocimientos e palabras y recrea ingleá s
en otros Mother. mom
imaginacioá n.
lenguajes las Father, dad
DBA: Establece
relaciones entre historias de los
Sister
las causas y textos
consecuencias brother
con las cuales se
de los
relaciona. I am a boy.
acontecimientos
que le suceden a
eá l o a su I am a girl.
alrededor.
The colors:

Blue, yellow,
red, Green,
orange, black,
White…
COMPETENCIA:

Identifica, produce y participa en la realizacioá n de portadores de texto en su diario vivir.

Comprende, realiza y disfruta la creacioá n de textos orales y escritos en diferentes aá mbitos.

Reconoce, participa y muestra intereá s por la literatura infantil en su cotidianidad.

Reconoce, pronuncia y se interesa en aprender nuevas palabras en ingleá s en la competencia leá xica.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:

 Identifica y produce diferentes portadores de texto como la tarjeta.


 Reconoce y escribe el nombre propio desde su etapa de desarrollo escritural.
 Realiza diferentes textos orales y escritos de manera libre y dirigida.
 Reconoce y pronuncia miembros de la familia y colores en ingleá s.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: CUIDO Y RESPETO LA NATURALEZA PERIODO: 3 GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA COMUNICATIVA

META DE LA COMPETENCIA: Los ninñ os de preescolar al terminar el anñ o lectivo estaraá n en capacidad de expresar sus ideas con coherencia y claridad,
asíá mismo podraá n construir y recrear significados alrededor de la lengua escrita

OBJETIVO POR PERÍODO: Desarrollar la oralidad desde la narracioá n, la interpretacioá n, y la comprensioá n de textos.

EJES COMPETENCIA DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTAL ACTITUDINALE


TEMÁTICOS S BÁSICOS DE S ES S
APRENDIZAJE TEMÁTICOS

Producción Gramatical DBA: Expresa y CONSTRUCCIÓN Produccioá n de Identificacioá n Realizacioá n de Imagina


textual representa lo DE SISTEMAS DE textos. de diferentes portadores de texto historias y las
que observa, portadores de para expresar sus comparte con
siente, piensa e SIGNIFICACIÓN Desarrollo de texto para sentimientos. sus
imagina, a la comunicarse companñ eros.
Comprensión traveá s del
e juego, la oralidad
interpretació muá sica, el Establece (cuentos,
n textual dibujo y la relaciones entre
realidad poesíáas, rimas,
Pragmática expresioá n
corporal. adivinanzas, Descripcioá n de
y los signos
Literatura (graá ficos, diversos tipos de
garabatos, trabalenguas, textos y contextos
coplas.) Interpretacioá n que se usan en la Se interesa por
sonidos etc.) que de signos cotidianidad el uso de
Comunicació Literaria Desarrollo de
la nombran en convencionales revistas,
n y otros la y no perioá dicos,
sistemas de sus producciones convencionales libros y otros
símbolos Enciclopédica textuales. estrategia en contextos textos.
discursiva relevantes y
con significado
de la narracioá n
Ética de la Evidencia de
comunicació manera praá ctica (predicciones,
n Sociolingüístic DBA: Identifica que la
a las relaciones ordenamiento
sonoras en el lengua es un loá gico
lenguaje oral. instrumento de
de ideas)
comunicacioá n y
que soluciona -
DBA: Establece
relaciones e problemas que le Desarrollo de
interpreta plantea la las
imaá genes,
letras, objetos, construccioá n de estrategias
personajes que textos orales y lectoras.
encuentra en
escritos. • Prediccioá n
distintos tipos
de textos. • Auto
verificacioá n
INTERPRETACIÓ
N Y • Inferencia
DBA: Expresa
ideas, intereses PRODUCCIÓN
• Muestreo
y emociones a Utilizacioá n del
traveá s de sus DE TEXTO diaá logo para la
portadores
propias grafíáas textuales: el solucioá n de
y formas afiche problemas en
semejantes a Comprensioá n forma pacíáfica
COMPRESIÓN del lenguaje
las letras
como elemento Disfruta del
convencionales Comprende los de la lenguaje en su
en formatos • Expresioá n de
textos que le comunicacioá n interaccioá n con
con diferentes la
narran. en la el medio que lo
intenciones
afectividad. interaccioá n con rodea
Relaciona los
comunicativas. textos que le el otro Pronunciacioá n de
• Me comunico
narran con vocabulario en
DBA: Crea y me
ingleá s
situaciones y su entorno.
relaciono.
propone
alternativas de . cuido y
solucioá n a respeto mi
problemas PRODUCCIÓN
medio Reconocimient Expresioá n oral en Se interesa y
cotidianos a ambiente
• Narra con sus o de distintos contextos disfruta por
partir de sus
palabras y recrea vocabulario en sobre temas de su aprender
conocimientos
en otros ingleá s intereá s, empleando nuevas palabras
e imaginacioá n.
un vocabulario en ingleá s
Sonidos
DBA: Establece lenguajes las adecuado e
onomatopeá yico
relaciones historias de los incorporando
s
entre las textos palabras nuevas.
Incorpora
causas y Ampliacioá n de palabras nuevas
con las cuales se
consecuencias su vocabulario en las
relaciona.
de los a traveá s del uso conversaciones
acontecimiento y significado de
s que le The animals
palabras
suceden a eá l o nuevas
The fruits
a su alrededor.

COMPETENCIA:

Identifica, realiza e imagina historias y las comparte con sus companñ eros.

Interpreta, describe y se interesa por el uso de revistas, perioá dicos, libros y otros textos.

Comprende, utiliza y disfruta del lenguaje en su interaccioá n con el medio que lo rodea.

Reconoce, pronuncia y se interesa en aprender nuevas palabras en ingleá s en la competencia leá xica.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:

 Identifica e imagina historias y las comparte con sus companñ eros.


 Describe textos como revistas, perioá dicos, libros y otros textos.
 Comprende que el lenguaje es un medio para relacionarse con los demaá s.
 Reconoce y pronuncia animales y frutas en ingleá s
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE - DISFRUTO LA NAVIDAD PERIODO: 4 GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA COMUNICATIVA

META DE LA COMPETENCIA: Los ninñ os de preescolar al terminar el anñ o lectivo estaraá n en capacidad de expresar sus ideas con coherencia y claridad,
asíá mismo podraá n construir y recrear significados alrededor de la lengua escrita

OBJETIVO POR PERÍODO: Propiciar espacios que enriquezcan el proceso de lecto-escritura de los ninñ os: Pre-silaá bico — silaá bico — silaá bicos alfabeá tico
— alfabeá tico

EJES COMPETENCIA DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDO CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALE


TEMÁTICOS S BÁSICOS DE S S S S
APRENDIZAJE
TEMÁTICOS

Producción Textual DBA: Expresa y CONSTRUCCIÓN Construccioá n Utilizacioá n de Practica diferentes Valora el
textual representa lo DE SISTEMAS DE y diferentes formas de expresioá n compartir
Gramatical que observa, formas del con su entorno diferentes tipos
siente, piensa e SIGNIFICACIÓN recreacioá n de lenguaje para de expresioá n
semántica imagina, a comunicarse linguü íástica con
Comprensión traveá s del significados consigo mismo sus pares
e juego, la alrededor y con los
interpretació muá sica, el Establece demaá s
n textual relaciones entre de la lengua
dibujo y la
realidad escrita.
expresioá n
corporal. Desarrollo de
y los signos
Literatura Enciclopédica las
(graá ficos,
garabatos,
estrategias
sonidos etc.) que lectoras.
Comunicació la nombran en
n y otros Prediccioá n
sistemas de sus producciones
símbolos Literaria textuales. Auto Construccioá n de
verificacioá n textos orales y
escritos sobre los Participa en la
Inferencia diferentes medios elaboracioá n de
Ética de la Evidencia de Identificacioá n de comunicacioá n y diferentes
comunicación manera praá ctica Muestreo de diferentes de transporte medios de
DBA: Identifica que la medios de comunicacioá n y
las relaciones La expresioá n comunicacioá n y de transporte
Sociolingüístic sonoras en el lengua es un literaria de transporte con material
a lenguaje oral. instrumento de reciclable
Portadores
comunicacioá n y textuales: la
que soluciona - carta
DBA: Establece
relaciones e problemas que le
interpreta plantea la
imaá genes, Manifestacioá
letras, objetos, construccioá n de n de
personajes que textos orales y
encuentra en sentimientos
distintos tipos escritos.
Los medios
de textos.
de

INTERPRETACIÓ comunicacioá
DBA: Expresa N Y PRODUCCIÓN n
ideas, intereses
y emociones a DE TEXTO los medios
traveá s de sus de
propias grafíáas transporte
y formas
COMPRESIÓN • La
semejantes a
las letras narracioá n
Comprende los cuentos -
convencionales textos que le Participacioá n y
en formatos narran. historietas) realizacioá n de
con diferentes
intenciones actividades
Relaciona los • Poemas navidenñ as
textos que le Vivencia y
comunicativas. narran con • Coplas Identificacioá n disfruta de las
de costumbres costumbres
DBA: Crea su entorno. Ejercicios de navidenñ as navidenñ as
situaciones y lectura
propone
alternativas de Ejercicios de
solucioá n a PRODUCCIÓN escritura
problemas espontaá nea
cotidianos a Narra con sus
partir de sus palabras y recrea lectura y
conocimientos en otros produccioá n
e imaginacioá n. de Cuentos
lenguajes las Escritura de su
navidenñ os
historias de los nombre propio
DBA: Establece Reconocimiento utilizando el roá tulo
relaciones textos Costumbres
navidenñ as de vocabulario
entre las en ingleá s Se interesa y
con las cuales se
causas y disfruta en
relaciona. Coá digo
consecuencias aprender nuevas
convencional
de los palabras en
acontecimiento de la lengua ingleá s
s que le escrita.
suceden a eá l o a
su alrededor. Aprendo
nuevas

Palabras

The numbers
(0-10)

Means of
transport
(medios de
transporte):

airplane -
avioá n
bicycle -
bicicleta
bike - bici
boat - barco,
buque
bus - bus
car - auto,
carro
cruiser -
crusero
helicopter -
helicoá ptero

COMPETENCIA:

Utiliza, practica y valora el compartir diferentes tipos de expresioá n linguü íástica con sus pares.
Identifica, construye y participa en la elaboracioá n de diferentes medios de comunicacioá n y de transporte con material reciclable.
Identifica, participa y vivencia diferentes costumbres navidenñ as.
Reconoce, pronuncia y se interesa en aprender nuevas palabras en ingleá s en la competencia leá xica.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:

 Utiliza diferentes tipos de expresioá n linguü íástica con sus pares.


 Participa en la elaboracioá n de diferentes medios de comunicacioá n y de transporte.
 Participa en diferentes costumbres navidenñ as en el aá mbito escolar.
 Reconoce y pronuncia los nuá meros y medios de transporte en ingleá s.

NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN

Cuando el estudiante ingrese, de acuerdo al períáodo acadeá mico, se Es un proceso continuo Promocioá n anticipada, evaluacioá n del uá ltimo
realizaraá un diagnoá stico y empalme de los contenidos trabajados, y se realiza durante todo periodo de preescolar, indagacioá n de conocimientos
revisioá n de cuaderno, induccioá n a los padres de familia, realizacioá n de el anñ o. previos, promover salidas pedagoá gicas, tutoríáas de
encuesta y se procede al desarrollo de talleres y acompanñ amiento los ninñ os con otros companñ eros.
familiar.
Opcioá n de monitores y padrinaje.

Asignacioá n de responsabilidades dentro de un


grupo.

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: CONOZCO MI COLEGIO PERIODO: 1 GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA PERSONAL - SOCIAL

META DE LA COMPETENCIA:

Al finalizar el año los educandos del grado preescolar estará en la capacidad de desarrollar autonomía y seguridad por medio de la
exploración y expresión de sus ideas sobre la Institución Educativa, su personal y dependencias, así como el reconocimiento de su nombre, su
cuerpo, sus sentidos para desenvolverse con entusiasmo en el aula y la Institución Educativa.

OBJETIVO POR PERÍODO:

Reconocer la importancia del cuidado e higiene del cuerpo y de la comunidad escolar en mi formación personal.

ÁREAS COMPETE DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINA


TRANSVERS EJES NCIAS BÁSICOS DE ES LES
ALES TEMÁTICOS APRENDIZAJE TEMÁTICOS

DBA: Toma Mi Colegio Identificacioá n de Manifestacioá n de Manifiesta


decisiones la institucioá n intereá s por intereá s por
ME frente a algunas Hago preguntas Orientacioá n educativa y sus conocer la conocer la
APROXIM situaciones sobre míá y espacial dependencias institucioá n institucioá n
O AL Cognitiva cotidianas. sobre las educativa y sus educativa y
CONOCIMI s organizaciones dependencias y sus
ENTO sociales a las por dependenci
que pertenezco desenvolverse as y se
COMO (familia, curso, dentro de ella de desenvuelve
Sociales Procedim colegio, forma autoá noma dentro de
ental. Barrio...). e independiente. ella de
CIENTÍFIC
forma
O (A)
autoá noma e
SOCIAL
independien
Interpers te
onal o
socializad Explora el
ora Participo en Relaciones espacio
MANEJO actividades que espaciales Identificacioá n Exploracioá n del circundante
CONOCIMI expresan del espacio espacio siguiendo
ENTOS valores Puntos de circundante circundante puntos de
Intrapers siguiendo puntos siguiendo puntos
PROPIOS culturales de mi referencia referencia
onal o de referencia de referencia
DE LAS comunidad y de
valorativa
CIENCIAS otras diferentes
SOCIALES a las míáas

DESARRO DBA: Se apropia Haá bitos, Comprensioá n de Adopcioá n y Interioriza y


LLO de haá bitos y normas de rutinas, haá bitos, praá ctica de practica
COMPROM praá cticas para Identifico comportamient normas, rutinas, haá bitos, rutinas,
ISOS el cuidado algunas normas o y síámbolos derechos y normas, haá bitos,
personal y de su que rigen institucionales deberes q deben derechos y normas,
PERSONAL entorno. algunas tenerse en deberes q deben derechos y
ES Y comunidades a La comunidad cuenta dentro de tenerse en deberes q
SOCIALES las que escolar la institucioá n cuenta dentro de deben
pertenezco y educativa la institucioá n tenerse en
explico su Los amigos del educativa cuenta
utilidad colegio dentro de la
institucioá n
Deberes y Conocimiento del educativa
derechos en el colegio con sus Participacioá n en
colegio dependencias, recorridos por la
normas, personal institucioá n,
Las normas administrativo y coloreado de los Adquiero
escolares docente. síámbolos sentido de
institucionales y pertenencia
representacioá n por la
graá fica de haá bitos institucioá n
y normas de la
institucioá n.

Valoro aspectos Reconoce y


de las acepta las
organizaciones Identificacioá n de Aceptacioá n de las normas
sociales y las normas normas escolares escolares
Valor de las escolares como como una forma
políáticas de mi como una
normas una forma de de organizacioá n
entorno que forma de
escolares organizacioá n dentro del aula y
promueven el organizacioá
desarrollo dentro del aula y dentro de la n dentro del
individual y dentro de la institucioá n aula y
comunitario. institucioá n educativa dentro de la
educativa institucioá n
educativa

DBA: Reconoce Identificacioá n de Expresioá n de Expresa


que es parte de sentimientos, sentimientos, sentimiento
una familia, de Reconozco Mis ideas y ideas y s, ideas y
una comunidad diversos sentimientos: emociones de emociones de emociones
y un territorio aspectos míáos y manera manera de manera
con costumbres, de las Sentimientos y espontaá nea, espontaá nea, espontaá nea,
valores y organizaciones emociones ademaá s de ademaá s de asíá como
tradiciones. sociales a las actitudes de actitudes de actitudes de
que pertenezco, Expreso mis
respeto por síá respeto por síá respeto por
DBA: Participa asíá como los sentimientos
mismo y por los mismo y por los síá mismo y
en la cambios que otros otros por los
Respeto mis
construccioá n han ocurrido a otros
rasgos
colectiva de traveá s del
individuales y
acuerdos, tiempo.
los de otras
objetivos y
personas
proyectos
comunes.
DBA:
Demuestra
consideracioá n y
respeto al
relacionarse
con otros.

DBA: Identifica Reconozco la Explicacioá n de la Comparacioá n de Valora la


y valora las importancia de importancia de la importancia de importancia
caracteríásticas las relaciones las relaciones las relaciones de las
corporales y con los otros y con los otros y la con los otros y la relaciones
SABER emocionales en la necesidad de Formas de necesidad de necesidad de con los
COMPREN síá mismo y en cultivar cuidar a mis cultivar cultivar otros y la
DER los demaá s. amistades amigos amistades amistades necesidad
Espiritual sinceras y sinceras y sinceras y de cultivar
desinteresadas. desinteresadas. desinteresadas. amistades
sinceras y
desinteresa
das.

EL AMOR SABER Reconocimiento


DE DIOS A DAR y descripcioá n de
TRAVÉS RAZÓN Conozco y Los amigos de hechos de la vida Comparacioá n de Asume
DE SU DE FE describo hechos Jesuá s de Jesuá s en los hechos de la vida actitudes de
HIJO de la vida de que se evidencia de Jesuá s en los respeto
Jesuá s en los que el valor de la que se evidencia frente a la fe
se evidencia el amistad el valor de la y amor de
valor de la amistad Jesuá s
amistad.

SABER
INTEGRA
R FE Y Establezco El colegio, Descripcioá n de Integracioá n en Asume
VIDA relaciones de lugar donde las relaciones de actividades actitudes de
amistad hago amigos amistad. escolares carinñ o y
basadas en el haciendo amigos. preocupacioá n
respeto, el por el otro.
carinñ o y la Mieá rcoles de Explicacioá n de
preocupacioá n ceniza. las fiestas y Asume una
por el otro. celebraciones del Comunicacioá n de actitud de
Cuaresma. anñ o lituá rgico las celebraciones respeto ante
como de la iglesia. las
Semana Santa. manifestacioá n de celebracion
Doy cuenta de la presencia de es de la
las Dios en la vida. iglesia.
celebraciones
La Pascua.
de la Iglesia.

Ética y ETHOS PARA LA Manifiesto La urbanidad y Descripcioá n de Argumentacioá n Practica


valores LA URBANIDA solidaridad al las normas: La normas baá sicas de verbal con ayuda de normas de
CONVIVENCI D Y LAS relacionarme con los solidaridad, urbanidad y imaá genes de urbanidad y
A NORMAS companñ eros. manifestaciones. cortesíáa. normas baá sicas de cortesíáa en el
urbanidad y contexto
Normas de cortesíáa. escolar.
cortesíáa: Saludar,
Practico normas de Despedirse,
cortesíáa. Pedir un favor,
Dar las gracias,
Escuchar,
Obedecer,
Reconozco la
Levantar la
posibilidad de
mano.
aprender de los
Comportamiento
demaá s.
s que pueden
imitarse.
ME Reconozco como Me valoro como Identificacioá n de Interpretacioá n Aplica en su
VALORO debe ser todo ninñ o. persona: los derechos y grafica de los contexto los
COMO deberes de los deberes y derechos deberes y
PERSONA ninñ os y las ninñ as. de los ninñ os y las derechos de
CONCIENCIA, ninñ as. los ninñ os y las
Identifico mi cuerpo, ¿Quieá n soy yo? ninñ as.
AUTORREGU lo valoro y lo respeto.
LACIÓN, Me quiero y me
AUTORREAL Me cuido y cuido la valoro.
IZACIÓN Y naturaleza.
CONFIANZA Derechos y
DE SÍ MISMO deberes Reconocimiento de
fundamentales las partes del Graficacioá n y
de los ninñ os (as). cuerpo y sus explicacioá n de las Cuida su
funciones. partes de su cuerpo cuerpo y el sus
companñ eros.

PROYECTOS TRANSVERSALIZADOS:

COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO PRIMER PERÍODO:

 Manifiesta intereá s por conocer la institucioá n


educativa y sus dependencias
 Reconoce y demuestra su valor como persona en la interaccioá n con sus  Se desenvuelve con seguridad y entusiasmo tanto
companñ eros en su entorno escolar en el aula como en la institucioá n educativa.
 Reconozca su institucioá n educativa, su personal y dependencia, la explore y se  Demuestra actitudes de valoracioá n.
desenvuelva con seguridad y autonomíáa tanto en el aula como en la institucioá n en  Se reconoce como parte de un grupo.
general.
 Participa en actividades grupales
 Sustenta con palabras sencillas el valor de la
amistad.
 Explica la importancia de la relacioá n de amistad
con otros.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: QUIERO A MI FAMILIA PERIODO: 2 GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA PERSONAL - SOCIAL

META DE LA COMPETENCIA:

Al finalizar el año los educandos del grado preescolar estarán en capacidad de compartir experiencias sobre los miembros de su familia, sus
funciones y oficios hogareños, derechos y deberes por medio de la comunicación oral y artística a fin de potenciar la identidad y pertenencia
al grupo familiar y la convivencia armónica

OBJETIVO POR PERÍODO:

Reconocer los miembros de la familia y mantener relaciones respetuosas con ellos para favorecer una sana convivencia

ÁREAS EJES COMPETENC DERECHOS ESTÁNDARE CONTENIDO CONCEPTUA PROCEDIMENTA ACTITUDINA


TRANSVERSA TEMÁTICOS IAS BÁSICOS DE S S LES LES LES
LES APRENDIZA TEMÁTICOS
JE
DBA: Toma Reconocimien Participacioá n Aprecio,
decisiones to e activa en: juego valoro y
ME frente a Hago Organizacion identificacioá n de roles, respeto mi
APROXIMO AL algunas preguntas es sociales: de las narracioá n de familia y su
CONOCIMIEN situaciones sobre míá y La Familia y organizacione cuentos, visitas entorno.
TO cotidianas. sobre las su entorno s sociales guiadas y
organizacion (colegio, como: la representaciones
COMO es sociales a curso y familia, el graá ficas de la
Sociales CIENTÍFICO Cognitivas
las que barrio). colegio y el familia y su
(A) SOCIAL pertenezco barrio. entorno.
(familia,
Procediment curso,
al. colegio,
Barrio...).
Interperson
al o
socializador
a

Intraperson
al o
valorativa Identificacioá n Representacioá n Reconozco mi
Identifico Diferentes y graá fica, familia dentro
algunas familias reconocimien socializacioá n y de su entorno
normas que El parentesco to de la exposicioá n de la social.
rigen Las familias familia, su familia y su rol
algunas tienen clasificacioá n y dentro de eá sta.
MANEJO normas
comunidades caracteríástica
CONOCIMIEN La vida en
a las que s como la
TOS PROPIOS familia
pertenezco y base principal
DE LAS Las tareas
explico su de la
CIENCIAS familiares
utilidad. sociedad.
SOCIALES
DBA: Se Hago El barrio Reconocimien Graficacioá n y Acepto y
apropia de preguntas Lugares to del barrio, explicacioá n de los valoro mi
haá bitos y sobre míá y importantes sus lugares y lugares y barrio al cual
praá cticas sobre las Personajes personajes personajes del pertenezco.
para el organizacion representativ importantes. barrio.
cuidado es sociales a os.
personal y las que Líáderes
de su pertenezco comunitarios
entorno. (familia, .
curso,
colegio,
Barrio...).
Reconozco Los oficios y Identificacioá n Descripcioá n de Reconoce los
diversos mi barrio de las las diferentes diferentes
DESARROLLO aspectos diferentes oficios y oficios y
COMPROMISO míáos y de las oficios y profesiones que profesiones
S organizacion profesiones hay en el barrio, que hay en el
es sociales a que hay en el en la familia y en barrio, en la
PERSONALES las que barrio, en la la sociedad. familia y en la
Y SOCIALES pertenezco, familia y en la sociedad.
asíá como los sociedad.
cambios que
han ocurrido
a traveá s del
tiempo.

DBA: Conozco y Descripcioá n Comunicacioá n de Otorga valor a


Reconoce describo de los hechos los hechos de la los hechos de
que es hechos de la Maríáa, madre de la vida de Virgen Maríáa, la vida de la
parte de vida de la de Jesuá s y la Virgen identificaá ndola Virgen Maríáa,
una familia, Virgen madre Maríáa, como una madre identificaá ndol
de una Maríáa, la nuestra identificaá ndol amorosa y a como una
Espiritual EL AMOR DE SABER
comunidad identifico a como una cercana. madre
DIOS A COMPRENDE
y un como una madre amorosa y
TRAVÉS DE R
territorio madre amorosa y cercana.
JESÚS Fiestas y
con amorosa y cercana.
devociones Comunicacioá n
costumbres cercana.
de Maríáa. Explicacioá n del por queá la
, valores y
tradiciones. Explico por del por queá la Virgen Maríáa es Elogia a Maríáa
queá la Virgen Virgen Maríáa nuestra madre. como madre
DBA: Maríáa es es nuestra de Jesuá s y
Dios Padre Organizacioá n de
Participa en nuestra madre madre
Misericordio eventos
la madre. nuestra.
so. Marianos.
construccioá
n colectiva Colabora en
de Identificacioá n el desarrollo
acuerdos, Manifiesto de las de actividades
objetivos y devocioá n a la devociones a que lo
proyectos Virgen Maríáa La familia, la virgen acerquen al
comunes. y veo en su comunidad Maríáa y ve en testimonio de
vida valores de amor. su vida Maríáa
DBA: y actitudes valores y
Demuestra dignas de actitudes
consideraci imitar. dignas de
oá n y imitar.
respeto al
relacionars
e con otros. Comparacioá n
entre la obra de
La familia, Dios y la obra del
Clasifico los trasmisora hombre.
seres del de la vida.
entorno
Asume
seguá n sean
actitudes de
obra de Dios
La familia de Clasificacioá n respeto frente
o del ser Interpretacioá n de
Jesuá s de los seres a las obras de
humano. los roles de los
del entorno la creacioá n de
Mi familia seguá n sean miembros de la Dios y del
obra de Dios familia como hombre.
o del ser comunidad de
humano. amor.

Otorga el
Reconozco a valor que
la familia tiene cada uno
como de los
comunidad Explicacioá n miembros de
de amor y de la familia la familia
Proyeccioá n de los
trasmisora como como
valores de Jesuá s a
de la vida. comunidad transmisores
la propia familia.
de amor y de vida.
trasmisora de
la vida.
Ilustracioá n de los
miembros de la
Establezco familia. Estima la
comparacion familia de
es entre la Jesuá s como su
familia de propia familia.
Jesuá s y la Comparacioá n
familia entre la
propia. familia de
Jesuá s y la Define los
familia miembros que
propia. componen la
familia de
Jesuá s y la
suya.
Descripcioá n
de los
miembros de
la familia de
Jesuá s y los de
su familia.

SABER DAR DBA: Lectura


RAZÓN DE Identifica y bíáblica
FE valora las Conozco Clasificacioá n
caracteríásti textos de textos
cas bíáblicos bíáblicos sobre Propone
corporales sobre la la familia textos bíáblicos
familia y reconociendo Dramatizacioá n de de la familia y
y
reconozco la la presencia textos bíáblicos la presencia
emocionale
presencia de de Dios Padre sobre la familia y de Dios en
s en síá
Dios Padre en ella. la presencia de ellos.
mismo y en
en ella. Dios Padre en
los demaá s.
ella.

SABER Asumo una Mi Explicacioá n Aplicacioá n de una Asume


INTEGRAR postura responsabili de una postura responsabilid
FE Y VIDA responsable dad frente a postura responsable en el ad en el
en el cuidado los hermanos responsable cuidado de las cuidado de las
de las en la fe en el cuidado personas. personas.
personas. de las
personas. Proyeccioá n del
rol de hijo o
Identificacioá n hermano en el Valora los
Asumo con del rol de hijo lugar que se roles que
responsabili o de hermano desempenñ a. identifican al
dad el rol de respetando y hijo o
hijo o de obedeciendo hermano
hermano y a los padres.
respeto y
obedezco a
los padres.

IDENTIDAD Y LA FAMILIA Reconozco, La familia y Reconocimien Ilustracioá n de la Compara su


SENTIDO DE Y LOS verifico y los valores : to de lo que familia bioloá gica propia familia
PERTENENCIA VALORES valoro la es una familia y escolar. con otras.
importancia y los
Ética y de tener una miembros
valores familia y La familia que la
respetarla. bioloá gica. conforman.
Diferenciacioá n de
los documentos
Conozco, La familia de identidad de Justifica la
fomento y escolar. un ciudadano. importancia
aplico Reconocimien del
deberes y to de la documento de
derechos identificacioá n identidad.
Importancia
dentro y como
del nombre
fuera del ciudadano.
Registro civil
aula. Carneá
estudiantil
Tengo
sentido de la
amistad.
PROYECTOS TRANSVERSALIZADOS:

COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO:

 Valora y reconoce la tipologíáa familiar en la confrontacioá n con otros estudiantes


 Reconoce y explica que el amor de Dios se manifiesta en la obra de la creacioá n
para beneficio de la familia  Grafica la estructura de su familia.
 Escucha atentamente cuando le hablan.
 Diferencia las clases de familias.
 Asume actitudes de respeto frente a la obra de la
creacioá n de Dios.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: CUIDO Y RESPETO LA NATURALEZA PERIODO: 3 GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA PERSONAL – SOCIAL

META DE LA COMPETENCIA:

Los estudiantes estarán en capacidad de Explorar y caracterizar los elementos físicos y fenómenos naturales del entorno, su importancia y
efectos en la vida de los seres humanos, a fin de desarrollar aprecio y respeto por el medio natural y asumir medidas de prevención en caso de
desastre.

OBJETIVO POR PERÍODO:

Identificar y comprender que existen seres vivos y recursos naturales que se deben preservar.

ÁREAS EJES COMPETENC DERECHOS ESTÁNDARES CONTENIDO CONCEPTUA PROCEDIMENTA ACTITUDINA


TRANSVERSA TEMÁTICOS IAS BÁSICOS DE S LES LES LES
LES APRENDIZA TEMÁTICOS
JE
DBA: Toma Los
decisiones elementos
Sociales ME Autonomía frente a Participo en del paisaje Identificacioá n Clasificacioá n de nombra las
APROXIMO algunas actividades El paisaje de las las diferentes diferentes
AL situaciones que expresan rural diferentes clases de paisaje clases de
CONOCIMIEN cotidianas. valores El paisaje clases de y los elementos paisaje y los
TO Axiológica culturales de paisaje y los que lo elementos
urbano
mi comunidad elementos conforman que lo
COMO y de otras que lo conforman
CIENTÍFICO diferentes a conforman
Competencia
(A) SOCIAL
s ciudadanas
las míáas

Interperson
al o social

MANEJO
CONOCIMIEN Intra
TOS PROPIOS personal o
DE LAS valorativa
CIENCIAS
SOCIALES

DESARROLLO Investigació DBA: Se Identificacioá n Aceptacioá n y Respeta y


COMPROMISO n apropia de de las normas aplicacioá n de las aplica las
S haá bitos y Manejo de que se deben normas que se normas que
praá cticas las normas seguir en los deben seguir en se deben
PERSONALES para el Reconozco y diferentes los diferentes seguir en los
Y SOCIALES Pensamient respeto
cuidado espacios en espacios en los diferentes
o crítico diferentes
personal y los que se que se espacios en
reflexivo Puntos de Medios de
de su desenvuelve desenvuelve los que se
vista. transporte y
entorno. desenvuelve
normas de
( familia,
transito
colegio,
comunidad…)

Pensamiento Identifica las La Interpretacioá n Valora el


críático y oraciones para naturaleza, de los textos amor de Dios
reflexivo comunicarse regalo de Identificacioá n bíáblicos sobre la a la persona
con Jesuá s Dios. de la oracioá n creacioá n. humana
Espiritual como medio desde la
de creacioá n.
comunicacioá n
y relacioá n con Ilustracioá n de la
EL AMOR DE naturaleza como
los amigos en
DIOS A accioá n y Valora la
la fe.
TRAVÉS DE presencia de accioá n de Dios
JESÚS Jesuá s, amigo Dios Misericordios
de todos. Dramatizacioá n o en la
de hechos de la naturaleza y
Explicacioá n vida de Maríáa, las personas.
de los textos de Jesuá s, de los
bíáblicos sobre Santos y de aá ngel
la creacioá n y de la guarda.
La Oracioá n del amor de Comparte con
que Jesuá s Dios a la sus amigos
ensenñ o. persona sentimientos
humana. y actitudes de
amistad.
Expresioá n de la
fe, a traveá s de
Identificacioá n oraciones.
de la accioá n y
la presencia Ilustracioá n de
de Dios Jesuá s y sus
Misericordios amigos.
Elige a Jesuá s
o en la
como su fiel
naturaleza y
amigo.
en las
personas. Apoya a sus
Comunicacioá n amigos en
con los amigos momentos
Explicacioá n en la fe, a traveá s especiales a
del sentido y de la oracioá n. traveá s de la
el significado oracioá n.
de la oracioá n.
DBA: Comprendo, Proyecto de Identificacioá n Ilustracioá n de Habla acerca
Reconoce valoro y vida: de quieá n de
que es determino
parte de decisiones quien deseo deseo ser en el quieá n quiere
EÍ tica y valores una familia, para una sana ser futuro. ser
de una convivencia. Relaciones en el
comunidad interpersona cuando
y un les. futuro. crezc
territorio a.
con Tomo
decisiones por Argumentacioá n
costumbres La Identificacioá n verbal
, valores y iniciativa
propia y afectividad. de Practica en
tradiciones. de valores como sus
asumo
valores como la
DBA: responsabilida
relaciones
Participa des que Valor de la la solidaridad y la cotidi
en la promueven el solidaridad. solidaridad anas
construccioá bienestar del responsabilidad.
n colectiva grupo y la la solidaridad
de respo y la
acuerdos, Valor de la nsabi
objetivos y responsabili lidad. responsabilid
proyectos dad ad.
comunes.

DBA:
Demuestra
consideraci
oá n y
respeto al
relacionars
e con otros.
DBA:
Identifica y
valora las
caracteríásti
cas
corporales
y
emocionale
s en síá
mismo y en
los demaá s.
PROYECTOS TRANSVERSALIZADOS:

COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO:

 Tome conciencia de propio cuerpo y del espacio para que use su cuerpo como punto de  Reconoce y aplica nociones espaciales
referencia y pueda ubicarse, orientarse y desenvolverse eficazmente en el espacio que
lo rodea.  Se orienta en el espacio partiendo de su
propio cuerpo y aplicando nociones
espaciales
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: ME COMUNICO Y TRANSPORTO DISFRUTO DE LA NAVIDAD PERIODO: 4 GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA COGNITIVA ARTICULADO CON EL ÁREA PERSONAL - SOCIAL

META DE LA COMPETENCIA:

Al finalizar el año escolar los estudiantes de preescolar estarán en capacidad de Identificar los principales medios de transporte y señales de
tránsito y su importancia para las personas de la comunidad a partir de la descripción oral, la representación gráfica, el desarrollo de juegos y
actividades físicas y artísticas ampliando así el conocimiento del entorno.

OBJETIVO POR PERÍODO:

Expresar aprecio y cuidado de sí mismo, de sus compañeros y del entorno.

Áreas EJES COMPETENCI DERECHOS ESTÁNDARES CONTENID CONCEPTUAL PROCEDIMENTA ACTITUDINAL


transversal TEMÁTICOS AS BÁSICOS DE OS ES LES ES
es APRENDIZAJ TEMÁTICO
E S
DBA: Toma Mi Discriminacioá Realizacioá n de Aprecio mi
decisiones ubicacioá n n de ejercicios cuerpo y sus
ME APROXIMO frente a Participo en en el lateralidad y corporales: movimientos.
AL algunas actividades espacio ubicacioá n juegos, canciones,
Sociales CONOCIMIENT situaciones que expresan espacial de mi rondas y grafíáas.
O cotidianas. valores Lateralidad cuerpo.
culturales de corporal
COMO mi comunidad
CIENTÍFICO y de otras El espacio
(A) SOCIAL diferentes a del cuerpo
Cognitivas
las míáas
Procediment Descripcioá n Dramatizacioá n, Valoro mis
al. de los lecturas e derechos y
Identifico y derechos y ilustracioá n de practico mis
describo deberes en la cada uno de los deberes.
caracteríásticas familia y deberes y
Interpersona y funciones comunidad. derechos de la
MANEJO lo baá sicas de familia y la
CONOCIMIENT socializadora organizacione comunidad.
OS PROPIOS s sociales y
DE LAS políáticas de mi
CIENCIAS entorno Deberes y
SOCIALES Intrapersona derechos de
(familia,
l o valorativa los ninñ os en
colegio,
barrio, vereda, la familia y
corregimiento, comunidad.
resguardo,
territorios
afrocolombian
os,
municipio…).

DESARROLLO DBA: Se Comparacioá n Diaá logos y Respeto por


COMPROMISO apropia de de deberes y exposiciones de la mi familia y
S haá bitos y Valoro Paralelo de derechos vida en familia y comunidad.
praá cticas aspectos de los deberes familiares y comunidad.
PERSONALES para el las y derechos de
Y SOCIALES cuidado organizacione familiares y comunidad.
personal y s sociales y de
de su políáticas de mi comunidad.
entorno. entorno que
promueven el
desarrollo
individual y
comunitario

Reconozco a la Somos Descripcioá n Proyeccioá n en la Participa en


Iglesia como la Iglesia de la iglesia iglesia como hijos actividades de
familia de los porque como la bautizados de comunidad
hijos de Dios. somos familia de los Dios como hijos
Espiritual SABER bautizados. hijos de Dios. bautizados en
COMPRENDE Dios.
R
Participacioá n
EL AMOR DE La Identificacioá n respetuosa en las
DIOS A celebracioá n de las fiestas y celebraciones Colabora en
TRAVÉS DE y la vida de celebraciones lituá rgicas. celebraciones
JESÚS Identifico y los del anñ o lituá rgicas de
describo las sacramento lituá rgico y comunidad.
fiestas y s. explico su
celebraciones sentido
del anñ o
lituá rgico y
explico su
sentido.

DBA: Doy cuenta de Explicacioá n de Comunicacioá n de Asume una


Reconoce las las las celebraciones actitud de
que es parte celebraciones La fiesta de celebraciones de la iglesia . respeto ante
de una de la Iglesia. Pentecosteá s de la iglesia. las
SABER DAR familia, de . celebraciones
RAZÓN DE FE una de la iglesia.
comunidad
y un
El Adviento
territorio
y la Estima los
con Ilustracioá n de la
Navidad sacramentos
costumbres, Descripcioá n celebracioá n del
valores y del Bautismo y
del sentido Bautismo y de la de la
tradiciones. Explico el del Bautismo
DBA: sentido del y de la eucaristíáa. Eucaristíáa
Participa en Bautismo y de Eucaristíáa como hijo de
la la Eucaristíáa para los hijos Dios.
construccioá para los hijos de Dios.
n colectiva de Dios.
de
Integracioá n a Participa con
acuerdos,
fiestas y agrado en las
objetivos y
celebraciones del fiestas y
proyectos
Explicacioá n de anñ o lituá rgico. celebraciones
comunes.
Reconozco las las fiestas y del anñ o
DBA: fiestas y celebraciones lituá rgico.
Demuestra celebraciones del anñ o
consideraci del anñ o lituá rgico como
oá n y respeto lituá rgico como manifestacioá n
al manifestacioá n de la
relacionarse de la presencia de
con otros. presencia de Dios en la
Dios en la vida vida.
de las
personas.

SABER DBA: Participacioá n Valoracioá n del Participa en


INTEGRAR FE Identifica y activa en las templo como las actividades
Y VIDA valora las Participoá El templo, celebraciones lugar de reunioá n programadas
caracteríástic activamente lugar de de la iglesia. de los bautizados. en el templo.
as en las reunioá n de
corporales y celebraciones los
emocionale de la Iglesia. bautizados
s en síá
mismo y en
los demaá s.
Participoá
activamente
en las
celebraciones
del anñ o
lituá rgico.

PROYECTOS TRANSVERSALIZADOS:

COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERIODO:

 Reconozca su institucioá n educativa, su personal y dependencias, la  Manifiesta intereá s por conocer la institucioá n educativa y sus
explore y se desenvuelva con seguridad y autonomíáa tanto en el aula dependencias
como en la institucioá n en general.
 Se desenvuelve con seguridad y entusiasmo tanto en el aula
como en la institucioá n educativa.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: MI EXPERIENCIA ESCOLAR Y EL CUERPO HUMANO PERIODO: UNO GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA: DIMENSIÓN ESTÉTICA

META POR GRADO: Al finalizar el periodo, el ninñ o o ninñ a estaraá en capacidad de reconocer su imagen corporal, utilizando su cuerpo para dar a conocer
pensamientos, ideas y emociones en su entorno escolar a traveá s de la expresioá n plaá stica.

EJE COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


CURRICULAR TEMÁTICOS
Manifiesta Rasgado
DESARROLLO sensaciones, Explora diferentes Arrugado
DE LA emociones y lenguajes artíásticos Coloreado Identificacioá n Manipulacioá n adecuada Disfruta al realizar
MOTRICIDAD sentimientos a traveá s para comunicar su Punzado adecuada de los de los materiales que creaciones
FINA de las diferentes visioá n particular Plegado materiales que permiten la expresioá n artíásticas.
expresiones del mundo Enrollado permiten la plaá stica.
artíásticas. utilizando Recortado expresioá n artíástica. Manifiesta
materiales Figuras maá gicas espontaneidad y
variados. con vinilo agrado al dibujar y
Combinacioá n y colorear.
mezclas de Aplicacioá n correcta de Admira y valora, las
colores Identificacioá n de los los colores en los construcciones
primarios y colores primarios y diferentes paisajes artíásticas.
secundarios. secundarios. naturales.

INDICADOR: Adquiere habilidad para desarrollar actividades motrices finas, aplicando diferentes teá cnicas y materiales

Disfruta descubriendo colores, combinaá ndolos y pintaá ndolos

Muestra sensibilidad y amor en sus trabajos


DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: QUE LINDA ES MI FAMILIA PERIODO: DOS GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA: DIMENSIÓN ESTÉTICA

META POR GRADO: Al finalizar el periodo los alumnos estaraá n en capacidad de identificar los miembros de su familia y el entorno en el cual
interactuá an, y expresar sus emociones, Sentimientos, a traveá s de la luá dica y la creatividad.

EJE COMPETENCIA ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


CURRICULAR
TEMÁTICOS

Comprende la Expresa sus Juego de roles Identificacioá n de las Representacioá n graá fica y Valora y disfruta con
LA importancia de la emociones a caracteríásticas corporal de las diferentes la creacioá n de
CREATIVIDAD proyeccioá n esteá tica traveá s de El dibujo propias de los caracteríásticas de los actividades artíásticas
Y LA LÚDICA en su entorno actividades miembros de la miembros de la familia. y el juego de roles.
familiar y social manuales y Trabajo con familia.
artíásticas. masas

Plastilina Realizacioá n de dibujos con Expresa entusiasmo


diferentes trazos frente al trabajo del
Trabajo con utilizando diversos aula.
materiales de Asimilacioá n de materiales.
desecho instrucciones dadas
en el trabajo del
aula.

INDICADORES: Realiza movimientos dactilares con pinturas, masas moldeado y plastilina.

Expresa espontaá neamente sus sentimientos a traveá s de los juegos de roles

Demuestra creatividad y dinamismo en las actividades


DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: EL NIÑO Y LA NATURALEZA PERIODO: TRES GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA: DIMENSIÓN ESTÉTICA

META POR GRADO: Al finalizar el periodo, el ninñ o o ninñ a estaraá en capacidad de disfrutar, gozar, apreciar y explorar las maravillas que hay en la
naturaleza y expresar participacioá n en el mundo por medio de los distintos lenguajes artíásticos.

EJE COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


CURRICULAR
TEMÁTICOS

Reconoce las Explora diferentes El ritmo Experimentacioá n de Comparacioá n de cancioá n, Muestra y disfruta
creaciones artíásticas, lenguajes artíásticos diferentes formas de ronda, trova para con intereá s el
musicales, que para comunicar su Expresioá n producir sonidos descubrir los diferentes trabajo de artes
escucha a su visioá n particular corporal sonidos. musicales.
ARTES alrededor e identifica del mundo,
MUSICALES sus caracteríásticas utilizando La voz Aplicacioá n de diferentes Disfruta las distintas
diferentes Exploracioá n de lenguajes artíásticos para creaciones artíásticas
El sonido diferentes lenguajes comunicarse con el que generan espacio
materiales.
artíásticos para mundo que lo rodea. de comunicacioá n.
La comunicarse con el
entonacioá n mundo que le rodea. Aplicacioá n de distintas Respeta sus
teá cnicas en sus creaciones artíásticas
El canto Identificacioá n de las creaciones artíásticas. y la de los demaá s.
distintas teá cnicas
utilizadas en sus
creaciones artíásticas.

INDICADORES : Memorizacioá n de canciones acompanñ adas de expresioá n corporal y musical

Muestra una adecuada disposicioá n para trabajar en clase.


Se expresa creativamente a nivel corporal graá fico y plaá stico.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: MEDIOS DE TRANSPORTE COMUNICACIÓN Y LA NAVIDAD PERIODO: CUATRO GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA: DIMENSIÓN ESTÉTICA

META POR GRADO: Al finalizar el periodo, los ninñ os y ninñ as estaraá n en capacidad de representar y expresar sus saberes, a traveá s de diferentes expresiones
artíásticas y creativas. como el canto, el baile, la danza, el folclor y el teatro, entre otras manifestaciones artíásticas.

EJE COMPETENCI ESTÁNDARES CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS


CURRICULAR AS TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
LA MÚSICA, EL Reconoce y Desarrolla la El teatro Reconocimiento de la Diferenciacioá n de Participa con alegríáa de las
CANTO, LA explora las creatividad a traveá s melodíáa popular, la movimientos actividades artíásticas.
EXPRESIÓN diferentes de la participacioá n La danza danza, el folclor y ríátmicos con claridad
CORPORAL, LA expresiones en actividades actividades sociales y
COMUNICACIÓ El baile artíásticas. Realizacioá n segura de
artíásticas: culturales.
N DE IDEAS, EL Muestra intereá s y agrado
canto, folclor, movimientos
ARTE, EL El folclor Comprensioá n de
teatro, baile, artíásticos: danza, por las representaciones
FOLCLOR, LA propuestas artíásticas
cuento. orientadas por el folclor, teatro, canto, artíásticas
MOTIVACIÓN El cuento
CULTURAL Y SU profesor: baile, pintura.
PARTICIPACIÓ folclor, teatro, danza,
N canto, pintura

INDICADOR:

Desarrolla el sentimiento esteá tico, mediante actividades plaá sticas, ríátmicas expresioá n corporal y modelado, canalizando su habilidad de sentir crear y
embellecer su mundo.

Es creativo en sus expresiones libres


DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: ME QUIERO Y QUIERO MI COLEGIO PERÍODO: UNO GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA: CORPORAL

META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes estaraá n en capacidad de fortalecer la adquisicioá n de su identidad y autonomíáa a traveá s del desarrollar
de habilidades motrices finas y gruesas baá sicas mediante las expresiones corporales que le permitiraá n reconocerse asíá mismo, su entorno familiar y escolar,
y relacionarse con ellos.

OBJETIVO POR PERIODO: Conocer el propio cuerpo mediante la praá ctica de diferentes movimientos finos y gruesos acordes a la edad y conducentes a un
desarrollo fíásico equilibrado y armoá nico.

EJES COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS

Ajuste postural. Exploro e identifico Partes del Reconocimiento de las Realizacioá n de Cuida su cuerpo
las diferentes partes cuerpo. partes del cuerpo y desplazamientos acatando medidas
PERCEPTIVO- Lateralidad. de mi cuerpo por funciones baá sicas de siguiendo ritmos preventivas para
MOTRIZ medio de actividades Funciones de cada una de ellas indicados conservar su salud
Espacialidad. luá dicas y cada parte.
recreativas. Experimentacioá n de Comprende la
Tonos y posturas. Estíámulos Identificacioá n de los sensaciones por medio de importancia de cuidar
Experimento sensoriales dos lados del cuerpo los sentidos y respetar su cuerpo y
diferentes juegos de el de los demaá s.
equilibrio en Ritmos. Reconocimiento de las Coordinacioá n de
variadas superficies. relaciones espaciales: movimientos generales
Fundamentos cerca-lejos, adelante- de su cuerpo y de sus
sicomotrices: atraá s, a un lado al otro partes
tiempos, entre otras
lateralidad, Realizacioá n de ejercicios
espacialidad. para adoptar una
Tono, posturas. posicioá n correcta
sentado, de pie, acostado
y en movimiento
Habilidades Ejecuto e identifico Reptar, gatear, Apropiacioá n de Coordinacioá n de
FISICOMOTRIZ motrices baá sicas patrones baá sicos de caminar, correr, teá rminos manejados en movimientos al Reptar,
finas y gruesas movimiento, como: rodar y saltar. sus habilidades gatear, caminar, correr y Reconoce el espacio
caminar, saltar, motrices baá sicas saltar con fluidez para que ocupa respetando
correr, en diferentes Coordinacioá n actuar en mi entorno el del otro
espacios que me oá culo-manual y Diferenciacioá n de
permiten actuar en oá culo- peá dica movimientos en
mi entorno. diferentes tiempos Expresa y representa Valoro mi trabajo y el
Movimientos de corporalmente de los demaá s
Realizo lanzamientos forma baá sica: Conceptualizacioá n de emociones, situaciones
y recepciones con lanzar y atrapar. teá rminos manejados en escolares y experiencias
diferentes objetos y a las habilidades de su entorno
varias distancias, motrices finas como
para mejorar mi rasgado, pegado,
coordinacioá n y arrugado, punzado Coordinacioá n de
fuerza entre otras movimientos al lanzar y
recibir diferentes objetos

Sincronizacioá n para
realizar movimientos
finos como agarre de
pinza,, amasado,
punzado, entre otros
Valoro y cuido los
SOCIO MOTRIZ Reconoce roles juguetes y los Apropiacioá n del juego Participacioá n dinaá mica en Respeta a sus
materiales cuando Me relaciono con desde diferentes roles actividades luá dicas y companñ eros y acepta
participo en las los demaá s y con recreativas utilizando sus diferencias
Forma grupos.
actividades de clases,
los objetos de mi juguetes y materiales ,
en el recreo y con la
familia. entorno usaá ndolos Reconoce las acciones
Identificacioá n y adecuadamente adecuadas e
Respeto las normas y acatamiento a las inadecuadas para su
las reglas de seguridad Normas y reglas normas y reglas de Cumplimiento de las bienestar y el de los
y comportamiento en en cada contexto. seguridad de las normas y reglas de juego demaá s
la clase, la escuela, el diferentes con respeto, en las
hogar y el entorno. dependencias de mi diferentes actividades. Desarrolla practicas
entorno fíásicas en diferentes
Reconozco mi cuerpo y
ambientes, cuidando
demuestro sus
posibilidades motrices los juguetes y
para la interaccioá n con materiales
el entorno, los objetos, ,conservando limpio
los juguetes, los dichos espacios
elementos y las
personas que me
rodean

COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO

Reconoce y realiza desplazamientos con su cuerpo ubicaá ndose en el espacio. Ejecuta desplazamientos y se ubique en el espacio

Reconoce y valore las partes de su cuerpo y el de los demaá s

Realiza diferentes actividades motrices finas buscando afianzar el acto Realiza actividades motrices finas colorear, rasgar, arrugar, ensartar
prensor

Disfruta de las actividades motrices finas

METAS DE MEJORAMIENTO (seguá n diagnoá stico) Al finalizar el anñ o lectivo, el 3% de los estudiantes adquiera habilidades para realizar movimientos
baá sicos de acuerdo a la instruccioá n.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: SOY PARTE DE UNA FAMILIA PERÍODO: DOS GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA: CORPORAL

META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes estaraá n en capacidad de fortalecer la adquisicioá n de su identidad y autonomíáa a traveá s del desarrollar
de habilidades motrices finas y gruesas baá sicas mediante las expresiones corporales que le permitiraá n reconocerse asíá mismo, su entorno familiar y escolar,
y relacionarse con ellos.

OBJETIVO POR PERIODO: Desarrollar habilidades para adquirir formas de expresioá n y participacioá n en juegos y actividades luá dicas propias de la edad.

EJES COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS

Ajuste postural. Identifico y praá ctico Actividades Identificacioá n de Creacioá n y libre expresioá n
los roles de mi papa y sensorio- estíámulos y utilizando diferentes
Lateralidad. mamaá por medio de perceptivas. sensaciones a nivel materiales a traveá s del
juegos que me ayudan corporal cuerpo Expresa en sus
Espacialidad. a fortalecer mi Actividades comportamientos
PERCEPTIVO- relacioá n con ellos. creativas, Ejecucioá n de ejercicios intereá s y gusto por
MOTRIZ Tonos y posturas. autoá nomas, como: caminar, marchar, las actividades
Exploro e identifico, imaginativas Reconocimiento de desplazarse y moverse de
mediante los sentidos, ejercicios de acuerdo a ritmos y
los espacios, las Introduccioá n al coordinacioá n, ritmo y melodíáas establecidas
texturas, el peso y la ritmo corporal. equilibrio en forma
temperatura. baá sica
Propongo e imagino Juegos de roles de
diferentes geá nero. Identificacioá n de
posibilidades de ritmo semejanzas y
y movimiento en los diferencias entre .
juegos y las ninñ os y ninñ as
actividades de la clase. mediante juegos de
roles
Reconozco la
diferencia de geá nero
por medio de
actividades grupales.

Habilidades Niveles de Ejecucioá n de ejercicios y Cumple y acata las


FISICOMOTRIZ motrices baá sicas Me esfuerzo en la complejidad en movimientos indicados normas de
ejecucioá n de las las actividades Identificacioá n de siguiendo instrucciones convivencia en el
habilidades motrices motrices baá sicas. distintos patrones grupo.
baá sicas en los juegos y baá sicos de Realizacioá n de
las actividades Combinaciones locomocioá n y movimientos Acata las
cotidianas. de habilidades manipulacioá n experimentando otras indicaciones,
motrices baá sicas. formas de locomocioá n pertinentes en el
Ejecuto actividades de desarrollo de la clase
desplazamiento con Trabajo con aros, Participacioá n en juegos y
diferentes elementos, pelotas, bastones, actividades que requieren Cuida los
objetos y moá viles, cintas. Utilizacioá n adecuada implementos
de los diferentes trabajo con pelotas, aros ,
para desarrollar mis bastones y pequenñ os utilizados en clase,
habilidades motrices Elaboracioá n de implementos de demostrando
acuerdo a sus elementos
baá sicas. trazos sentido de
necesidades pertenecíáa
Coordinacioá n viso motora
y manejo del espacio en Atiende y muestra
actividades de pre seguridad en la
escritura elaboracioá n de
Identificacioá n de
trazos desde la trazos.
imitacioá n

I
Participo y me integro Formas de juegos Integracioá n y
en actividades luá dicos participacioá n en
grupales, procurando actividades grupales
generar un mejor Trabajos en Identificacioá n de Utilizacioá n de los espacios
SOCIO MOTRIZ Reconocimiento ambiente. grupos actividades luá dicas y fíásicos en forma adecuada
de roles colaborativos recreativas como un contribuyendo a generar .
Praá ctico diferentes medio de integracioá n un mejor ambiente y
Formacioá n de juegos para mejorar Normas pactadas. con mis companñ eros comunicacioá n con los
grupos. mi comunicacioá n con demaá s.
los/as demaá s Reconocimiento del
companñ eros/as. trabajo en grupo y Participacioá n de diferentes
Imitacioá n, colaborativo como actividades grupales por
Reconozco mi entorno representacioá n. generador de medio de imitaciones y
y a quienes me espacios de representaciones
rodean, para Juegos convivencia
interactuar seguá n el tradicionales.
contexto

COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO

Realiza experiencias motrices como medio para afianzar y desarrollar Realiza movimientos de motricidad fina y gruesa de manera coordinada
habilidades corporales

Valora y cuide el trabajo propio y el de los demaá s

METAS DE MEJORAMIENTO (seguá n diagnoá stico) Al finalizar el anñ o lectivo, el 3% de los estudiantes adquiera habilidades para realizar movimientos
baá sicos de acuerdo a la instruccioá n.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: EXPLORO EL MEDIO AMBIENTE PERÍODO: TRES GRADO: TRANSICIÓN

COMPETENCIA: CORPORAL

META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes estaraá n en capacidad de fortalecer la adquisicioá n de su identidad y autonomíáa a traveá s del desarrollar
de habilidades motrices finas y gruesas baá sicas mediante las expresiones corporales que le permitiraá n reconocerse asíá mismo, su entorno familiar y escolar,
y relacionarse con ellos.

OBJETIVO POR PERIODO: Coordinar movimientos oculo-peá dicos en la praá ctica escolar.

EJES COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS
Utilizo mi motricidad Realizacioá n de actividades Aprovechamiento
fina con diferentes Ensartar, punzado, de ensartado, punzado, de los espacios y
Ajuste postural materiales, para pegado, recortar, Explicacioá n de los recortado y arrugado tiempos que se
desarrollar mis ensartar, arrugar procedimientos de favoreciendo el acto comparten
PERCEPTIVO Lateralidad. creaciones artíásticas. con grados de las actividades a prensor
MOTRIZ dificultad. realizar dentro de la Cuida los objetos y
Espacialidad. Potencio mi motricidad fina Coordinacioá n de materiales de
imaginacioá n y Espacio de movimientos viso motores trabajo que
Tonos y posturas. creatividad por medio creatividad libre y al Ensartar, punzar, pegar, manipula
de la construccioá n de autoá noma. Identificacioá n de recortar, tejer, arrugar con
juguetes. oficios, medios de grados de dificultad
Juegos transporte y valores
Reconozco los juegos integradores. a traveá s de juegos
tradicionales propios integradores
de mi regioá n y los
practico con mis Clasificacioá n de los
amigos y amigas. juegos y actividades
luá dicas de acuerdo a
sus gustos y
necesidades

Habilidades Me desplazo con Formas jugadas Reconocimiento de Participacioá n en juegos Participa en las
FISICOMOTRIZ motrices baá sicas seguridad en diferentes combinando espacios y tiempos que le permitan afianzar diferentes
terrenos, a traveá s de diferentes en diferentes ritmos las relaciones espaciales actividades con
actividades de elementos, combinando diferentes buena disposicioá n.
buá squeda y juegos en la espacios y Reconocimiento de elementos y terrenos
naturaleza. terrenos. diferentes ritmos a Respeta el orden y
traveá s de juegos Elaboracioá n de ejercicios las secuencias
Me desplazo a Expresioá n ríátmica. danzas imitaciones , sencillos que implican propuestas en la
diferentes ritmos y en cantos y rondas coordinacioá n viso manual clase
variadas direcciones. Comunicacioá n
gestual
Participo activamente
de diferentes Coordinacioá n
actividades que oá culo- manual
impliquen la ejecucioá n
de habilidades
motrices baá sicas.
Me expreso con mi Expresioá n Reconocimiento de
cuerpo, para corporal: sus posibilidades Desplazamiento adecuado
SOCIO MOTRIZ Reconoce roles relacionarme con los dramatizados, perceptivas, de y armoá nico en un espacio
companñ eros y las actividades accioá n, expresioá n y determinado Manifiesta
Forma grupos. companñ eras, utilizando ríátmicas – movimiento responsabilidad
el movimiento para dancíásticas, Creacioá n y libre expresioá n personal y grupal en
comunicar sensaciones, imitaciones. de sensaciones , la mayoríáa de sus
sentimientos, ideas y Reconocimiento de sentimientos , ideas por compromisos
estados de aá nimo. Caminadas espacios ecoloá gicos medio del movimiento
ecoloá gicas, y el cuidado de ellos utilizando diferentes Practica de normas
Pongo en accioá n mi reconocimiento de materiales a traveá s del para el cuidado y
imaginacioá n y lugares propicios cuerpo preservacioá n del
creatividad en los para actividades. medio ambiente
juegos individual y
colectivo que me
permitan la toma de Adaptacioá n de
decisiones. espacios que
favorecen
Reconozco la aprendizajes de
importancia de la cuidado ambiental
naturaleza y el
medioambiente para
mi vida

COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO

Realiza diferentes movimientos luá dicos interactuando con el medio ambiente Realiza movimientos coordinados siguiendo instrucciones
adquiriendo armoníáa corporal

Valora cuide y proteja el ambiente

Muestra firmeza y claridad en sus trazos para afianzarse en su proceso Realiza trazos firmes y legibles
escritural

Demuestra iniciativa en la elaboracioá n de diferentes teá cnicas


METAS DE MEJORAMIENTO (seguá n diagnoá stico) Al finalizar el anñ o lectivo, el 3% de los estudiantes adquiera habilidades para realizar movimientos
baá sicos de acuerdo a la instruccioá n.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PROYECTO: CONOZCO MI CIUDAD Y SUS TRADICIONES PERÍODO: CUATRO GRADO: TRANSICIÓN


COMPETENCIA: CORPORAL

META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes estaraá n en capacidad de fortalecer la adquisicioá n de su identidad y autonomíáa a traveá s del desarrollar
de habilidades motrices finas y gruesas baá sicas mediante las expresiones corporales que le permitiraá n reconocerse asíá mismo, su entorno familiar y escolar,
y relacionarse con ellos.

OBJETIVO POR PERIODO: Practicar diferentes movimientos ríátmicos, de imitacioá n y/o representaciones

EJES COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS

Ajuste postural. Identifico a traveá s Imagen, concepto Reconocimiento de Representacioá n corporal de Participa activamente
PERCEPTIVO del juego de y esquema cada uno de los roles emociones y situaciones en juegos y rondas
MOTRIZ Lateralidad. imitacioá n corporal. sociales cotidianas que mejoran su
diferentes roles esquema corporal
Espacialidad. sociales. Juegos de roles.

Tonos y posturas.

Participo de juegos Dramatizacioá n e Expresioá n de la Realizacioá n de juegos


tradicionales y los imitacioá n de praá ctica de los juegos tradicionales y carruseles
Habilidades practico con mis actividades tradicionales que le luá dicos y recreativos a Es solidario con sus
FISICOMOTRIZ motrices baá sicas amigos y amigas. multiculturales. permiten mejorar su traveá s de dramatizaciones companñ eros
motricidad fina e imitaciones
Manipulo Talla, recortado,
diferentes objetos y cosido, etc. Diferencia estructuras Crea textos espontaá neos Comparte sus
elementos que me textuales ubicaá ndose en el espacio escritos valorando
permiten mejorar Transcribe textos grafico sus producciones y la
mi motricidad fina. de los otros
Escritos
espontaá neos
.
SOCIO MOTRIZ Reconoce roles, Socializo mis ideas Imita Desplazamiento adecuado Valora y disfruta
forma grupos. y opiniones en las movimientos y Identificacioá n de los y armoá nico en un espacio nuestras tradiciones
actividades que sonidos medios de determinado
realizo con mis de los medios de transporte Comparte y coopera
companñ eros y transporte y ,comunicacioá n y su Participacioá n en caminatas en los juegos de roles
companñ eras. comunicacioá n utilidad y movimientos indicados
. siguiendo instrucciones
Praá ctico haá bitos
saludables la Identificacioá n de Imitacioá n y dramatizacioá n
escuela, en mi acciones que le de los medios de Cuida su cuerpo
hogar y el entorno permiten tener transporte y comunicacioá n acatando medidas
haá bitos saludables en preventivas para
mi escuela, hogar y el Utilizo el juego dramaá tico conservar la salud.
entorno para representar vivencias

COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO

Participa con agrado en las diferentes actividades luá dico recreativas Trabaja en grupo utilizando sus capacidades sicomotrices
mostrando respeto por las tradiciones y costumbres de su regioá n

Interioriza las costumbres y tradiciones de su regioá n

Produce diferentes tipos de textos ubicaá ndose en el espacio grafico Expresa sus sentimientos y emociones a traveá s de sus escritos
para desarrollar habilidades viso motoras

Recrea diferentes producciones textuales

METAS DE MEJORAMIENTO (seguá n diagnoá stico) Al finalizar el anñ o lectivo, el 3% de los estudiantes adquiera habilidades para realizar movimientos
baá sicos de acuerdo a la instruccioá n.