RESOLUCIÓN 1664/17

Propuesta Pedagógica de Inclusión

Requiere de la Elaboración Conjunta del Equipo Escolar a través de :
•-La observación expresada en forma de Informe pedagógico analítico de situación de aprendizaje del alumno.
•-La propuesta de especificación curricular con las estrategias didácticas acordes a las posibilidades y necesidades del alumno.
•-El análisis, definición y concreción de configuraciones de apoyo (curriculares, técnicos, de contexto, horarias, de agrupamientos,
entre otros).
- Establecimiento de Redes Sociocomunitarias que sustenten el Proyecto

Componentes del PPI

a) Datos del alumno
b) Metas personalizadas a través de propósitos y objetivos que expresen el Sentido del Proyecto
c) Detalles:
c-1- Informe analítico del estado de Situación de Aprendizaje Actual
c-2- Estrategias
c-3- Acuerdos establecidos a nivel interinstitucional y con la familia: Acuerdo Pedagógico
c-4- Propuesta Curricular individualizada
c-5- Criterios de Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación
c-6- Seguimiento del Proyecto

c-1-Informe analítico del estado de Situación de Aprendizaje Actual:

Debe contener los elementos intervinientes en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, identificando las necesidades educativas
derivadas de la discapacidad para tomar decisiones acerca de la organización y diseño de la enseñanza ( deben orientar la
construcción de aprendizajes, de secuencias de enseñanza, estrategias didácticas y materiales curriculares). Historia escolar,
Trayectoria, Desempeño, Fundamentación de la decisión tomada.
Incluye cuatro aspectos:
•Contexto áulico
•Contexto institucional
•Contexto familiar
•Contexto comunitario

c-2- Estrategias:

•Como no hay una única estrategia posible, los equipos escolares, alumnos y familia, acordarán la estrategia articulando la propuesta
educativa del nivel y los intereses del alumno, su proyecto de vida y las posibilidades futuras de inserción social y laboral.
Deben estar consignados los siguientes aspectos:
•De ser necesaria, la reorganización horaria de clase
•De ser necesario la asistencia a otros espacios que articulen intersectorialmente o que complementen la formación,.
•La selección de apoyos y medios de acceso al curriculum
•Si hubiere: La concurrencia del M.Int/.M.Int.Lab. o integrantes del equipo consignando días y horas de atención en la escuela común
y/o en la especial.
•El tipo de atención:
•Directa: consiste en el trabajo con el alumno por parte del equipo docente.
•Indirecta: orientaciones técnico pedagógicas brindadas a los docentes.
•Asistencia de técnicos docentes de Escuela Especial y E.O.E, otros

c-3- Acuerdos establecidos a nivel interinstitucional y con la familia: ‘Acuerdo Pedagógico’

•Toma los siguientes aspectos:
•El trabajo de cada uno de los profesionales: equipo técnico-docente, docentes, alumnos y padres estableciendo el grado de
responsabilidad y compromiso de cada uno para el cumplimento de los objetivos del Proyecto Pedagógico Individual.
•Las estrategias de integración elaboradas según las características del alumno y las condiciones del contexto social, educativo y
familiar.
•Los espacios educativos, tiempos y horarios que se establezcan.
•Los criterios establecidos para la evaluación, acreditación, certificación y promoción del alumno.

c-4- Propuesta Curricular individualizada

•No se trata de un simple recorte de contenidos y objetivos del curriculum sino el diseño y aplicación de propuestas específicas
basadas en la implementación de estrategias didácticas y organización del tiempo del aprendizaje vinculada a las características
del alumno.

c-5- Criterios de Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación

•Se deben registrar los criterios acordados para ese alumno en particular, evitando repetir fundamentaciones despersonalizadas que
se ajustarían a cualquier alumno. •La evaluación apunta al diseño de estrategias didácticas específicas tendientes a la superación
de los obstáculos, evitando las reiteraciones que puedan acentuarlos. •Deber ser conocidos por la familia y el niño/a.

c-6- Seguimiento del Proyecto

Se explicita la planificación de tiempos y espacios para realizar el seguimiento con la participación de todos los integrantes de los
equipos escolares intervinientes. Estas previsiones son necesarias para garantizar la concreción de reuniones participativas poniendo
en práctica el criterio de responsabilidad compartida.