Proyecto

Institucional
Convivencia
Educación Sexual
Integral
E.P N° 80 “EJÉRCITO ARGENTINO”
CICLO LECTIVO 2017

“NOSOTROS DEBEMOS SER EL CAMBIO QUE DESEAMOS

VER EN EL MUNDO” GHANDI
EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA SIFGNIFICA EDUCAR EN…
- El respeto y la verdad.
- La aceptación del pluralismo.
- La capacidad y predisposición para comprender el lugar del otro.
 - La utilización del diálogo como enriquecimiento mutuo.
- La participación responsable y el compromiso que cada unx debe asumir
para mejorar sus relaciones con la comunidad.
- La solidaridad, el reconocimiento del bien común más allá del
individualismo.

Diagnóstico:
Nuestra comunidad educativa se encuentra inserta en barrios con graves
carencias socio-económicas, que derivan en una baja calidad en las viviendas, en
la nutrición, en la salud. Los puestos laborales dignos son escasos, por lo tanto
muchas familias son trabajadorxs cartonerxs, otras viven de los planes sociales o
de la caridad. La educación si bien es considerada importante en estos primeros
años de escolaridad primaria, con posterioridad, muchos de los adolescentes y
jóvenes que no continúan en el secundario, delinquen, adquieren hábitos violentos
como formas de sobrevivir, y los vicios y adicciones como la droga y el alcohol que
los destruye exponencialmente.

Nuestros alumnxs que provienen de esas zonas, no han presentado graves

situaciones de agresión en forma generalizada pero si se han detectado algunos
casos de violencia, casos de discriminación, de agresiones verbales permanentes,
de la no aceptación deportiva cuando se pierde en el juego propuesto, la dificultad
de responsabilizarse por las faltas cometidas, la falta de trabajos en equipo, el
rechazo a algún/a compañerx diferente, la reproducción de estereotipos de
género. Debido a ello, es necesario continuar con los proyectos de convivencia, de
valores, de Educación Sexual Integral y lograr un cambio más profundo a través
del proceso de trabajo en las aulas que se traslade a todos los ámbitos de la
institución.

Fundamentación:
“los proyectos educativos de convivencia generados dentro del escuela con la
participación de todxs producen cambios significativos en el clima escolar,
enriquecen las relaciones e intentan satisfacer las necesidades de todxs los
miembros de esa comunidad. Los resultados de este cambio no quedan
circunscriptos, sino que tienen fuerte incidencia en el ámbito familiar y en la
comunidad de pertenencia”

Como seres humanos la convivencia es una situación natural, dado que debemos
desarrollar nuestras vidas con otrxs pero la buena convivencia es algo que se
aprende en el ejercicio cotidiano que requiere el conocimiento, la práctica y el
esfuerzo.
La escuela es un espacio donde se puede enseñar y aprender habilidades que
impliquen una buena convivencia, mediante experiencias que permitan a lxs niñxs
a reflexionar, aceptar, diferenciar, criticar, participar y elegir modos de
comportamientos y responsabilizarse de tales decisiones. De esta manera
estaremos ofreciendo una puesta diferente contraponiéndola al modelo de
sociedad violenta, individualista a lo que constantemente están expuestxs lxs
niñxs. Si logramos que tengan una buena convivencia escolar escolar, ellxs
podrán trasladarla y ejercerla en otros ámbitos de la sociedad, colaborando en la
participación futura como ciudadanos responsables, tolerantes, conscientes de sus
derechos y obligaciones, sensibles y solidarixs de las circunstancias del entorno
que vivimos. En este sentido también nos proponemos trabajar con los
lineamientos curriculares de la Educación Sexual Integral, la base de la educación
en igualdad está en la formación de una actitud crítica desde la infancia. No
debemos infravalorar ésta etapa, puesto que desde el nacimiento se constituye la
identidad de género de la persona, y se establecen los cimientos sobre los que se
desarrollarán la personalidad del individuo y sus valores. La mejor forma de
fomentar la igualdad es practicar con el ejemplo. De nada sirve promover el
rechazo a la discriminación de género con actividades socioeducativas, si en el día
a día no nos esforzamos en transmitirlo con nuestros valores, actitudes y formas
de expresión. La realización de dinámicas coeducativas y de fomento de igualdad
no debe ser una actividad puntual, sino formar parte de la rutina diaria. Cualquier
actividad o juego puede ser el escenario perfecto para practicar la igualdad de
oportunidades.

“Sólo participando en una convivencia escolar democrática, donde los valores

compartidos se encarnan en la cotidianidad de la escuela, docentes y alumnxs
desarrollarán las competencias para ser ciudadanxs participativos en una
sociedad plural y democrática”1

Transformaciones deseadas:
- Ampliar el conocimiento de sí mismos.
- Generar situaciones de comunicación cuidada.
- Reconocer el valor de la diferencia como paso preventivo de la
discriminación.
- Valorar la vida, el cuerpo y la salud.
- Favorecer la libertad y el pensamiento crítico.
- Generar respeto por las reglas y el cumplimiento de las normas.

1
Diseño Curricular para la Educación Primaria.
 - Generar reflexiones sobre los estereotipos vigentes referentes al sexo y
género, considerando diferentes situaciones para tomar conciencia de las
desigualdades que acarrean y poder modificarlas.
- Alimentar la confianza en las posibilidades de aprender en los aspectos del
conocimiento y de la convivencia del día a día.

Objetivos:
- Lograr que lxs niñxs aprendan a elegir sus propios valores personales,
sociales, morales y sean conscientes de los métodos prácticos para
desarrollarlos y profundizarlos y lograr de esta manera la formación de
ciudadanxs responsables, comprometidos y democráticos.

Propósitos:
- Tratar de que el/la alumnx además de recibir aprendizaje curricular, exprese
su propio punto de vista y acepte la mirada del otro (autoevaluación)
- Acordar con el grupo las normas de convivencia que se tendrán en cuenta
dentro del salón y en la escuela.
- Promover la idea y proyección de alumnxs solidarixs que tengan la finalidad
y el liderazgo para resolver problemas que se presente en el grupo
(opiniones alternativas)
- Reconocer y valorar el compañerismo, la amistad y la solidaridad entre los
niños.
- Promover y afianzar la construcción de roles y vínculos familiares.
- Desarrollar el conocimiento del cuerpo, de la sexualidad y de las actitudes
de género.
- Profundizar la prevención de abusos y promover hábitos de higiene.
- Reconocer y expresar lo que les gusta y lo que no les gusta e identificar las
situaciones que les molestan.
- Reconocer a adultos de confianza a quienes recurrir en busca de ayuda.
- Conocer sus derechos para impedir que sean vulnerados.

Estrategias:
- Preguntas individuales y grupales de las propias vivencias de lxs alumnxs.
- Confección de láminas grupales.
- Debates por grupo de comportamientos de los grupos dentro y fuera del
salón, en los actos escolares, en el comedor, en el patio.
- Expresión de ideas y opiniones que favorezcan la convivencia del grupo.
- Transformación de los conflictos en oportunidades de aprendizajes.
 - Reflexionar sobre los modelos que nos ofrece la sociedad actual evitando
estereotipos para generar relaciones de igualdad.
- Leer, analizar y reflexionar variedad de cuentos no sexistas.

Actividades en el patio:
- Sectorizar el patio para realizar diferentes juegos en el recreo: rayuelas, ta-
te-ti, bolitas, etc.
- Armar con materiales de desecho juegos (damas, cartas, dominó), aprender
las reglas y compartirlas (periódico). Se puede trabajar en el área de
Educación Artística.
- Rincón de lectura (proyecto biblioteca)
- Conversaciones diarias sobre actitudes positivas y no positivas dentro del
grupo.
- Realización de los torneos y eventos de Educación Física.
- Acordar normas de convivencia dentro del aula y de la escuela (hacerles
conocer a las familias a través del periódico, de reuniones, de carteleras,
cuaderno de comunicado)
- Lxs alumnxs con sus docentes acordarán y dejarán plasmado en el aula las
diferentes pautas y el compromiso de cumplir con ellas.
- Reflexión y trabajo sobre los derechos del niñx.
- En el trabajo institucional cotidiano del patio (entrada y salida de recreos) se
recordarán y se reflexionarán las normas y el cumplimiento de las mismas y
sus fundamentos.

Actividades en el aula:
- Análisis de videos, películas que resalten valores sociales.
- Uso de la biblioteca áulica y fomentar la lectura de cuentos no sexistas.
- Que a través del juego se respeten normas, reglas.
- Que el grupo interprete y reflexione a partir de la escucha de diversas
actividades propuestas en el cuadernillo de la ESI.
- A través de la dramatización resolver situaciones conflictivas.
- Reflexión de diferentes conceptos: corresponsabilidad doméstica,
estereotipo de género, discriminación de género, género, igualdad de
género, igualdad de oportunidades, lenguaje sexista, machismo, prejuicio,
roles de género, violencia de género ( ver anexo 1: definiciones)
- Ejercitar la toma de decisiones: cuándo digo que sí y cuándo digo que no.
Realizar un debate con los alumnos y alumnas sobre: ¿Qué es un límite?
¿Qué significa “poner límites” entre las personas? ¿Cómo ponemos límites
al otro? Y tratar de poner ejemplos claros y cotidianos en los que los niños y
las niñas ponen límites o deben respetarlos.
 - Los roles y relaciones entre mujeres y varones en áreas rurales y urbanas,
en el contexto colonial. Jugar a intercambiar roles. Hacer una puesta en
común de lo observado en cada rol.
- Identificar personas confiables para contarles dudas, temores, secretos.
Debatir sobre qué entendemos por secreto, cuáles se pueden guardar y
cuáles no.
- Conocer sus derechos para impedir que sean vulnerados. Escuchar la
lectura de Los derechos del niño y de las niñas. Comentarlos. Ilustrarlos
para hacer carteles y dejarlos en el aula.

Tiempo:
Ciclo lectivo 2017

Recursos:
Materiales de desecho, pinceles, pinturas, afiches, tizas, libros, pelotas, biblioteca,
otros espacios.

Responsables:
Lxs alumnxs, equipo de docentes, equipo de orientación escolar, bibliotecaria,
equipo directivo, familias de la comunidad.

Evaluación:
El proceso de evaluación se centrará en la participación progresiva, en los
proyectos y actividades propuestas por el grupo y docentes a partir de secuencias
de actividades. A lo largo del ciclo lectivo en la observación continua del respeto y
de las normas implementadas.