EXPERIENCIA DE

ÁREA MATEMÁTICA 6 ACTIVIDAD 1 FECHA 06/09/2021

APRENDIZAJE
GRADO 2° SECCIÓN AyB DOCENTE Isabel Yudith Vega Vidal
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Establecemos relaciones entre datos y valores Resuelve situaciones relacionados con las
numéricos y expresamos con diversas fracciones.
PROPÓSITO representaciones la comprensión de la fracción como EVIDENCIA Desarrolla las páginas del 95 hasta el 101 de su
parte – todo, así como equivalencias y operaciones cuaderno de trabajo.
sobre el valor nutricional de los alimentos.

¡Hola! Luego de conocer y haber reflexionado sobre la biodiversidad en el Perú y su relación con la
alimentación saludable, es importante seguir estudiando su valor nutricional. En esta oportunidad,
estudiaremos las expresiones fraccionarias. ¿Estamos listos? Comencemos:

Después de haber estudiado los números naturales y los números enteros, vamos a navegar hacia otro tipo de números.
Estos surgieron a lo largo de la historia, para poder resolver problemas en los cuales no era suficiente emplear los
números enteros.

¿En qué situaciones de la vida cotidiana encuentras las fracciones?

Escribe algunos ejemplos.

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VEAMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN:

Rafael sabe que 100 g de camu camu brindan 2 780 mg de vitamina

C y fortalecen el sistema inmunológico. Para celebrar un
cumpleaños en casa, preparó refresco mezclando 1 kilo y medio de
camu camu rojo con 6 litros de agua hervida fría. Si en la celebración
asistieron 9 niñas y 15 niños, y entre todos consumieron por igual.
1. ¿Cuál es la relación que existe entre la cantidad de niñas y la
cantidad de niños?
2. ¿Cuál es la relación entre la cantidad de camu camu y la cantidad de agua que hay en el refresco?
3. ¿Cuántos miligramos de vitamina C consumió cada persona?
PARA RESOLVER ESTA SITUACIÓN, RECORDEMOS PRIMERO ALGUNOS SABERES PREVIOS

Se llama número fraccionario a todos los números Si el número fraccionario tiene los dos términos positivos, se
racionales que no representan a números enteros, lo le denomina fracción. Por ejemplo,
denotamos de la siguiente forma:

Una fracción podemos denotarla por ejemplo de la siguiente

manera: 3/4 o :

Se parte de una unidad cualquiera (podría ser una naranja, un pan, una galleta, etc.), el denominador indicará en cuántas partes
se debe partir.
Ejemplo 1. Ejemplo 2. Si partimos un pan chuta en ocho partes iguales,
Representa en forma gráfica. ¿Cómo representaríamos cinco partes? El pan chuta lo
podemos representar como un círculo:
 El denominador nos indica en cuántas partes iguales
debemos partirlo, en este, será en cuatro partes.
 La unidad equivale a 4 partes iguales.

Cuando el numerador es Cuando el numerador es mayor Surge de una fracción impropia. Ejemplo:
menor que el denominador. que el denominador.

Para convertir un número mixto a fracción. El numerador se

obtiene multiplicando el denominador por la parte entera y
a ese resultado se le suma el numerador de la fracción
mixta, el denominador sigue siendo el mismo.
 Amplificación de fracciones. Amplificar una fracción es multiplicar el
Las fracciones equivalentes son aquellas que numerador y el denominador por un mismo número distinto de cero, para
aunque las escribamos de forma diferente, obtener fracciones equivalentes.
representan una misma cantidad. Ejemplo. Amplifica la fracción

Simplificación de fracciones. Simplificar una fracción es dividir el numerador

y el denominador por un mismo número distinto de cero, para obtener
fracciones equivalentes.
Ejemplo. Simplifica la fracción

A la fracción simplificada 3/4 se le denomina fracción irreductible o irreducible;

pues ya no podemos simplificar.

.En la relación parte-todo se establece lo siguiente:

Veamos algunos ejemplos.

AHORA RESOLVEREMOS LA SITUACIÓN:

1. ¿Cuál es la relación que existe entre la 2. ¿Cuál es la relación entre la cantidad 3. ¿Cuántos miligramos de vitamina C
cantidad de niñas y la cantidad de de camu camu y la cantidad de agua consumió cada persona?
niños? que hay en el refresco?

𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑢 𝑐𝑎𝑚𝑢

𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑛𝑖ñ𝑎
= 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑎𝑔𝑢𝑎
=
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑛𝑖ñ𝑜𝑠

R. La relación es 3 a 5, es decir, por R. La relación es 1 a 4, es decir, por

cada 5 niños hay 3 niñas. O también, cada gramo de camu camu hay 4
por cada 3 niñas hay 5 niños. gramos de agua.
RESOLVEMOS OTRAS SITUACIONES:

Situación 1
Rafael tiene en la siguiente tabla la información de algunos alimentos que están en nuestro ambiente y nos ayudan en nuestra
alimentación
Según la información brindada, respondemos:
1) Si Rafael come 200 g de sangrecita de pollo en su almuerzo, ¿qué parte representa
las proteínas? Represéntalo gráficamente e interpreta el significado de la fracción
resultante.
2) Aproximadamente, ¿qué parte del valor energético (kcal) de la sangrecita de pollo
es la carne de cuy? Interpreta el resultado.
3) Rafael desea comer 300 g de carne de res o 100 g de carne de llama, ¿cuál sería su
mejor elección? Justifica tu respuesta.
4) Entrevista a los miembros de tu familia, y pregúntales lo siguiente: ¿qué alimento de
los presentados les gusta más y por qué? ¿Qué parte del total representa la
cantidad de personas a las que le gusta pescado?
5) Plantea algunas recomendaciones con la información nutricional brindada, que te ayudarán a tener una mejor alimentación saludable
y a mejorar tu sistema inmunológico.

1. SITUACIÓN: EL TERRENO DE TOMÁS

Tomás es un agricultor que tiene un terreno en forma de cuadrado. Él está elaborando
un plan de producción para siete cultivos de hortalizas propias de su región, para lo
cual ha decidido dividir el terreno en siete partes. La división de su terreno de sembrío
quedaría como se muestra en la figura. 1. ¿Qué parte del terreno corresponde a cada
tipo de hortaliza? 2. ¿Qué hortalizas están sembradas en partes equivalentes del
terreno?

2. Desarrolla en tu Cuaderno de trabajo de Matemática, las actividades presentadas en las páginas del 95 hasta el 101.