ESCALAS INTEGRADAS

DEL DESARROLLO
Del Manual Escuchar,
Aprender y Hablar
ESCALAS DEL DESARROLLO INTEGRADAS
El lenguaje nos capacita para entender y expresar ideas, pensamientos, opiniones y emociones.

Cuando un niño aprende el lenguaje, la comprensión del lenguaje hablado, es decir, el lenguaje receptivo, siempre
precede el desarrollo del lenguaje expresivo. Un bebé pequeño se girará cuando escuche a la madre o dirá adiós con
la mano cuando se lo pidan, todo ello mucho antes de que pueda decir su propio nombre. Acá hay una o de más
desarrollo de las habilidades pragmáticas es tan importante como aprender a entender y expresarse para saber usar
el lenguaje apropiado en los distintos contextos sociales y para diversos fines. Desde que nace hasta que alcanza la
edad escolar, el niño experimenta un cambio enorme. El bebé pasa de ser totalmente dependiente a convertirse en
un comunicador competente que piensa y aprende de forma independiente cuando entra al colegio.

Las siguientes tablas son escalas integradas en las que se
pretende resaltar las etapas características del desarrollo en las
áreas de la percepción auditiva, el lenguaje receptivo y expresivo,
el habla, la cognición y la comunicación social. Se ha realizado
una selección adaptada de diversas fuentes:
• Cottage Acquisition Scales for Listening, Language and Speech
• Preschool Language Scale – 4 (PLS 4)
• The Bzoch-League Receptive-Expressive Emergent Language
Scale Second Edition
• (REEL - 2)
• The Early Learning Accomplishment Profile Kit (E-LAP)
• The Learning Accomplishment Profile Revised Edition Kit (LAP-R)
Éstas son las etapas de desarrollo que siguen los niños con deficiencias auditivas.
Cabe recordar que estos niños requieren un mayor contacto con el lenguaje hablado
lo antes posible. El lenguaje, el habla, el conocimiento y las habilidades pragmáticas
han de desarrollarse de manera simultánea mediante la percepción auditiva dentro de
un programa estructurado que respeta las etapas características del desarrollo.
Es esencial recordar que las habilidades presentadas a continuación sólo deben tomarse
como una referencia aproximada. Existen grandes divergencias en el tiempo que
transcurre hasta que cada niño alcance determinado nivel. Quizás su hijo precise más
tiempo del que aquí se indica para llegar a un nivel, pero ello no significa que no lo va a
conseguir. Las etapas de desarrollo deben tomarse como una orientación. Basándose en
ellas es posible elaborar un programa específico para las necesidades de cada niño.
Para las referencias completas y la descripción, consulte Escuchar Aprender y Hablar
(Ref. Z60586F). Este es un recurso sobre la habilitación auditiva de Cochlear.

• The Rosetti Infant-Toddler Language Scale

2 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

0 A 3 MESES
PERCEPCIÓN
AUDITIVA
(Audición)
• Conciencia de oyente
• Responde con una
sonrisa al sonido, o bien
girando la cabeza o con
actitud expectante
• Responde a sonidos
fuertes.
• Reconoce la voz de la
madre / el cuidador.
3 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(aspectos pragmáticos)
• Se sobresalta con ruidos • Llora para expresar • Llora • Reconoce a los • Parece atento al
repentinos. hambre o enojo miembros de la familia / hablante.
• Además del llanto
situaciones familiares.
• Reacciona a la cara del • Empieza a vocalizar para empieza a vocalizar, p.ej. • Tiene un breve contacto
hablante expresar alegría. con gorjeos y arrullos • Mira brevemente a los visual, aunque con 3
rostros/ objetos. meses ya se fija más
• Responde a palabras • A veces vocaliza en
directamente en la cara
callándose o sonriendo respuesta a una voz o • Anticipa ciertos sucesos,
del hablante, localiza
sonidos p.ej. la hora de comer
• Se tranquiliza al oír con lo ojos a quien
voces familiares habla y comienza a
fijarse en la boca en vez
de en el rostro.
• Responde con una
sonrisa/arrullos,
especialmente a la
madre/cuidador

4 A 6 MESES
PERCEPCIÓN
AUDITIVA
(Audición)
• El sonido empieza a
tener un significado
• Presta mayor atención
al escuchar
• Comienza a asociar
el significado al
sonido; así, responde
ocasionalmente a su
propio nombre
• Responde a los cambios
en la inflexión vocal.
• Empieza a localizar
con precisión de dónde
procede el sonido.
• Escucha su propia voz
4 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
identificar sonidos familiares
COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(aspectos pragmáticos)
• A menudo gira la cabeza • Vocaliza sus necesidades • Se ríe • Se fija en los objetos e • Mantiene el contacto
o mueve los ojos para y deseos. intenta alcanzarlos con visual
• Hace trompetillas con
localizar el sonido. la mano
• Vocaliza en respuesta a los labios • Le encanta jugar con
• A veces responde a su una canción. • Empieza a aprender la canciones infantiles.
• Arrullos
nombre relación causa-efecto:
• Hace trompetillas • Produce vocalizaciones
• Chillidos por ejemplo, juega con
• Consigue distinguir con los labios y emite diferenciadas para
• Empieza a variar la el sonajero.
entre un tono amistoso arrullos y chillidos. propósitos diferentes.
y uno de enojo, p.ej., duración, el tono y la • Reconoce a las personas
• Vocaliza en respuesta a • Imita la expresión facial.
a un tono enfadado intensidad (efectos familiares
palabras.
responde con llanto. prosódicos). • Toma la iniciativa al
• Lleva los objetos a la
• Empieza a diferenciar vocalizar e interactúa
• Por lo general para de • Usa la vocal [a] como boca
las vocalizaciones con el adulto.
llorar al escuchar una en casa
para expresar alegría o
voz. • Empieza a entender
enfado. • Emite sonidos con
cómo funciona la
rasgos consonánticos –
• Vocaliza cuando está interacción vocal, p.ej.,
sonido con fricción, la
solo y en presencia de vocaliza para responder
nasal [m]
otros. a otra vocalización.
• Juega con los sonidos •
Atención conjunta
7 A 9 MESES
PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos)

• Localiza con • Parece reconocer los nombres • Repite sílabas CV • Balbucea CV CV • Imita la acción • Empieza a entender que la
precisión de dónde de los miembros de la familia en (consonante-vocal) con [pa pa] [ba ba] física. comunicación es un proceso
procede un sonido. el lenguaje relacionado, también balbuceo [pa pa] bidireccional.
• hace chasquidos • Reconoce objetos
cuando la persona mencionada no
• Consigue distinguir • Empieza a responder con la lengua familiares. • Muestra deseo de relacionarse
está presente.
los aspectos con vocalizaciones con la gente.
• Usa una voz • Toma los objetos
suprasegmentales • Responde con el brazo a palabras cuando oye su nombre.
melodiosa con una mano y • Se alegra más con las
de duración, tono e como arriba, alto, adiós, etc.
• Le gusta jugar a luego con la otra personas conocidas.
intensidad. • Imita modelos de
• Le gusta la música y las canciones. aplaudir, “dónde estás”,
entonación. • Sujeta un cubo y • Expresa la anticipación de las
• Presta más etc. y vocaliza durante
• Parece que escucha la tomarlo. actividades.
atención durante los juegos. • Utiliza las vocales
conversación entera entre otros.
más tiempo. centrales bajas • Se sonríe a sí • Asiente con la cabeza, saluda
• Parece que “canta”
• A menudo deja la actividad que más a menudo mismo ante un con la mano y aplaude.
• Asocia el significado
estaba haciendo cuando oye su • Vocaliza para saludar a [o] (yo) [e] (que) espejo
a las palabras • Llama para obtener atención.
nombre. un adulto conocido. [a] (ma)
• Le encanta jugar
• Diferencia las • Pide ayuda tomando o
• Parece reconocer cuando se • Llama para obtener • Usa algunas a esconderse y
vocales y sílabas señalando hacia algo.
nombran algunos objetos atención. consonantes [p, reaparecer.
onomatopeyas comunes localizándolos. b, m, d] • Se divierte con los juegos.
• Utiliza parte del • Entrega, señala y
↳ trabajar • Más a menudo deja de hacer algo lenguaje y algunos muestra cosas • Avanza en el desarrollo de las
cuando oye un “no” gestos apropiadamente habilidades de interacción.
• Extrae piezas
p.ej., mueve la cabeza • Empieza a interesarse por los
• Es capaz de mantener el interés encajables, como
para decir “no”. libros hojeando los dibujos
hasta un minuto al mirar dibujos o aros de un cilindro.
libros con un adulto. • Vocaliza en voz alta con el adulto.

5 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

10 A 12 MESES
PERCEPCIÓN
LENGUAJE
AUDITIVA
RECEPTIVO
(Audición)
• Asocia el significado • Parece alegrarse de
a más palabras. escuchar palabras nuevas.
• Controla la propia • En general es capaz de
voz y la de los escuchar cuando se le
demás. habla sin distraerse con
otros sonidos posibles.
• Localiza sonidos
producidos lejos. • A veces entrega un juguete
y objeto cuando el adulto se
• Discrimina la voz
lo ha pedido verbalmente.
del hablante a
través de estímulos • A veces entiende órdenes
competitivos. sencillas como p. Ej. Pon
esto aquí.
• Reacciona a la música
moviendo el cuerpo o
la mano en un lapso de
tiempo aproximado.
• Muestra que ha entendido
una orden verbal con
gestos pertinentes de
cabeza o de cuerpo.
• Atiende con mayor
atención y durante más
tiempo a lo que se dice.
6 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
LENGUAJE
EXPRESIVO
• Utiliza las primeras palabras
sin sentido de 4 ó más sílabas
– Oraciones cortas que se
asemejan a una estructura sin
palabras reales.
• Empieza a usar varios
modelos de lenguaje sin
sentido e imita la entonación
del adulto cuando juega solo.
• Comienza con los juegos
que combinan el gesto y la
palabra, como pueden ser las
canciones infantiles.
• Habla con los juguetes/objetos
mediante unos modelos
verbales más amplios.
• A menudo responde a
canciones o ritmos con
vocalizaciones.
• Imita la acción
acompañándola de un sonido.
• Es posible que diga sus
primeras palabras: hola, mamá.
COMUNICACIÓN
HABLA COGNICIÓN SOCIAL
(aspectos pragmáticos)
• Imita los sonidos • Protesta cuando le • Empieza a entender las
y el número quitan un juguete preguntas y contesta, p.ej.,
de sílabas que moviendo la cabeza para decir
• Relaciona las
escucha a los “no”.
acciones con los
demás.
objetos, p.ej., la • Sigue desarrollando su
• Utiliza efectos cuchara y mezclar, comprensión de la interacción.
suprasegmentales. el coche y empujar.
• Entiende los saludos.
• Utiliza series más • Reacciona a la risa
• Sigue desarrollando su
largas de sílabas repitiéndola.
habilidad de interacción.
repetidas.
• Toma piezas de
• Vocaliza para responder
• Varía de forma un tablero con
cuando la madre lo llama.
sistemática distintas formas.
• Indica el deseo de cambiar de
las vocales y
• Encaja dos objetos
consonantes [ba di actividad.
idénticos
ba di] • Responde a la risa riéndose él
• Intenta construir
• Utiliza en también.
una torre con dos
mayor medida • Tira de o empuja a la persona
cubos.
consonantes para indicarle algo.
explosivas y
• Vocaliza con un gesto de
nasales [p, b, d, m]
protesta.
• Se divierte con los juegos
y es él ahora quien toma la
iniciativa de iniciarlos.
13 A 15 MESES
PERCEPCIÓN
AUDITIVA
(Audición)
• Identifica más palabras
• Es capaz de procesar
lenguaje sencillo.
• Tiene memoria auditiva
de un elemento al final
de la frase/oración.
• Diferencia entre frases
conocidas
• Obedece a instrucciones
sencillas que conoce.
7 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(aspectos pragmáticos)
• Cada semana entiende • Utiliza 7 o más palabras • Imita vocales • Mantiene el interés en • Continúa desarrollando
más palabras nuevas. de forma sistemática. alternándolas el objeto que desea el contacto visual con
durante dos minutos el hablante durante un
• Obedece a instrucciones • Utiliza la voz y los • Se acerca a decir
o más. mayor tiempo.
sencillas mientras juega. gestos para obtener algo palabras sueltas.
que desea • Coloca piezas circulares • Desarrolla la interacción
• Entiende preguntas • Usa la mayoría de
en los rompecabezas. en forma de lenguaje
sencillas como, p ej. • Continúa desarrollando las vocales.
expresivo.
¿Dónde está papá? el primer lenguaje, • Construye torres con
• Utiliza más consonantes
incorporando cada vez dos cubos. • Juega a traer cosas.
• Reconoce y muestra que explosivas frontales [p,
más palabras reales
entiende muchas cosas b, d], nasales [m, n] • Empieza a hacer • Involucra a otros
apuntando hacia ellas. • Incorpora la pausa y la garabatos con un lápiz enseñándoles cosas, por
• Usa fircativas [j]
entonación grueso sobre un papel. ejemplo, zapatos/ropa
• Entiende más frases
• Usa la semivocal [w] durante un juego.
conocidas. • Imita de forma • Imita más acciones, por
espontánea nuevas ejemplo, acariciar una • Empieza a entender las
• Empieza a reconocer
palabras. muñeca. preguntas sobre cómo,
el nombre de distintas
dónde, quién, etc.
partes del cuerpo: ojos, • Canta • Muestra un uso
manos. funcional de los objetos.
• Se divierte con el ritmo. • Quita las tapas de la
caja para encontrar el
juguete escondido.
16 A 18 MESES
PERCEPCIÓN
AUDITIVA
(Audición)
• Diferencia entre
distintas frases
• Identifica y asocia más
palabras relacionadas a
un objeto, por ejemplo,
un juguete, partes del
cuerpo, comida, ropa.
• Imita las palabras que
escucha.
8 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(aspectos pragmáticos)
• Comprende más • Ya no usa su propio • Se aproxima más a la • Imita los garabatos • Pide objetos o ayuda
preguntas sencillas. lenguaje. palabra sencilla circulares. al adulto con gestos o
vocalizando.
• Empieza a entender • El vocabulario aumenta, • Utiliza la mayoría de la • Coloca de 3 a 6
frases más largas con 10 o más palabras con vocales. piezas en la tabla del • Inicia la interacción
la palabra clave en el sentido. rompecabezas. vocal
• Todavía usa sobre todo
medio.
• Disminuye el uso de consonantes anteriores • Consigue tomar un • Prefiere estar con
• Desarrolla el vocabulario gestos, apoyándose [p, b, d, m, n, h, w] juguete detrás de un personas conocidas.
de categorías. más en el habla para obstáculo.
• Se muestra cauto con
comunicarse.
• Identifica más partes del • Toma objetos pequeños. los extraños.
cuerpo. • Imita las palabras
• Gira las botellas hacia • Imita a otros niños.
que oye.
• Encuentra objetos abajo para jugar con
familiares escondidos. • Pide más. ella.
• Comprende 50 o más • Señala los dibujos en un
palabras libro y empieza a hojear
los libros él solo.
• Identifica algunas piezas
de ropa, juguetes y • Muestra dónde está un
comida. objeto (permanencia del
objeto).
19 A 24 MESES
PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos)

• La memoria • Completa dos órdenes • A veces imita frases de 2 - • Las palabras se • Imita el juego simbólico, p. Ej., • Empieza a desarrollar
auditiva se amplía a con un objeto. 3 palabras. asemejan cada vez actividades del hogar. más la confianza propia
2 elementos más al lenguaje y se alegra cuando está
• Elige dos objetos • Utiliza regularmente • Utiliza un objeto para simbolizar
real. con otras personas.
• Distingue las familiares. nuevas palabras. otro.
canciones • Sustituye /d/ por /r/ • Empieza a querer jugar.
• Comprende frases de • Aumenta su vocabulario • Puede colocar piezas triangulares,
• Comprende varias acción expresivo con 30 palabras • Utiliza los rasgos circulares y cuadradas en los • Responde a peticiones
frases o más. suprasegmentales. tableros. de los adultos.
• Señala varias partes
• Distingue frases del cuerpo, p ej. El • Intenta contar “historias”; • Están presentes • Imita líneas verticales. • Imita la conversación de
descriptivas. codo, el cachete. expresiones más largas en la mayoría de los adultos sobre temas
• Puede ensartar tres cuentas.
su lenguaje para explicar el las vocales y conocidos.
• Obedece a • Empieza a entender
mensaje. diptongos. • Empieza a romper el papel.
instrucciones de los pronombres/ • Utiliza las palabras para
dos elementos, por adjetivos personales – • Empieza a usar su nombre • Empiezan a • Imita que ordena muñecas rusas relacionarse.
ej., Toma la pelota y mi, mío, tú. al hablar de sí mismo. aparecer las y otro tipo de juguete con el
• Pide información, p.ej.,
échamela consonantes [k, g, t] mismo sistema (uno va dentro
• Reconoce nuevas • Utiliza pronombres ¿Qué es esto?
del otro).
• Identifica por la palabras a diario. posesivos – mío • Amplía el uso de
• Desarrolla la interacción
categoría. las consonantes • Empieza a separar en categorías
• Aumenta la • Es posible que plantee en la conversación.
[p, b, m, n, d] en los objetos del juego.
comprensión – preguntas con ¿dónde?:
posición inicial de • Utiliza dos juguetes a la vez.
decodifica la sintaxis ¿Dónde el coche?
las palabras.
sencilla • Coloca cubos/bloques encima de
• Con 24 meses quizás ya
• A menudo omite otros/construye una torre.
• Con 24 meses use frases de 2 -3 palabras
consonantes en
entiende entre 250 y con nombres, algún verbo • Completa rompecabezas sencillos.
posición media
300 palabras. y adjetivo.
o final. • Activa juguetes mecánicos.

9 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

25 A 30 MESES
PERCEPCIÓN
LENGUAJE
AUDITIVA
RECEPTIVO
(Audición)
• La memoria • Empieza a entender
auditiva abarca lenguaje más complejo.
2 elementos
• Comprende frases de
en diferentes
acción más complejas.
contextos
lingüísticos. • Entiende las funciones:
por ejemplo, ¿qué se
• Escucha canciones
necesita para beber? – El
conocidas
niño señala el vaso.
• Comprende
• Empieza a entender los
vocalizaciones más
diferentes tamaños:
extensas.
grande/chico.
• Escucha a distancia.
• Empieza también
a entender las
preposiciones como, p.ej.,
en, sobre, bajo.
• Incrementa el
vocabulario receptivo.
• Comienza a entender
conceptos de cantidad
como, p.ej., uno, todos.
• Entiende los pronombres:
él, ella, ellos, nosotros.
10 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
LENGUAJE
EXPRESIVO
• Utiliza de forma más
sistemática frases de 2 a 3
palabras.
• Usa algún pronombre
personal como, p.ej., yo, tú.
• Pide ayuda usando dos o más
palabras, por ejemplo, “lavar
manos”.
• Empieza a nombrar los
colores primarios.
• Se refiere a sí mismo
utilizando el pronombre “yo”.
• Repite dos números al contar.
• Responde a preguntas como:
¿qué es esto?, ¿qué hace...?,
¿quién?
• Recita canciones infantiles y
otras preferidas.
• Entiende y responde a:
¿puedes...?
• Utiliza la negación.
COMUNICACIÓN
HABLA COGNICIÓN SOCIAL
(aspectos pragmáticos)
• Le encanta experimentar • Continúa el juego • Se divierte al hablar,
con los efectos simbólico, p.ej., p.ej., imitando
prosódicos. hablando por teléfono. mantener una
conversación por
• Empieza a usar • Completa las acciones:
teléfono.
correctamente el aplaude.
acento. • Realiza acciones,
• Utiliza los juguetes de
p.ej.,aplaude
• Repite las palabras y forma apropiada.
frases. • Empieza a desarrollar
• Cumple actividades
el juego paralelo con
• Empieza a utilizar las relacionadas durante el
otros niños.
consonantes [f, y] juego.
• Habla más durante los
• Usa las consonantes [m, • Hojea los libros página
juegos.
p, b] en posición final. a página.
• Comparte los juguetes
• Palabra/frases • Dibuja líneas verticales,
reducidas: a menudo horizontales y círculos. • Pide ayuda usando dos
omite consonantes en o más palabras
• Asigna un dibujo a otro
posición media.
idéntico y una forma a • Utiliza vocalizaciones
• Tiende a sobre otra igual más largas.
pronunciar las palabras.
• Une dos partes para
• A menudo pronuncia completar un objeto
la misma palabra de
• Entiende el concepto
diferentes formas.
numérico de uno y dos
• Susurra.
31 A 36 MESES
PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos)

• La memoria • Entiende los verbos • Conoce vocabulario de • A veces sustituye • Comparte los juguetes e • Interactúa y comparte
auditiva abarca ya más comunes. género. algunas consonantes interactúa de forma más con los demás.
3 elementos con por otras. pertinente
• Entiende y responde • Puede describir lo que ha • Recita rimas.
diferentes efectos
a lenguaje y órdenes dibujado. • Todavía no tiene un • Desarrolla el juego paralelo.
lingüísticos • Canta canciones;
más complejas control perfecto de
• Dice su nombre y apellido • Empieza a interesarse por a veces cambia los
• Secuencia el orden las consonantes en
• Obedece a 2 ó 3 cuando se lo preguntan. escribir y dibujar. finales.
de 2 piezas de posición media.
órdenes verbales de
información • Cuenta experiencias recientes. • Comienza el juego de fantasía. • Participa en actividades
una oración. • Mantiene más
de simulación.
• Escucha cuentos • Conversa utilizando a menudo las • Distingue seis colores diferentes.
• Entiende varias
en CD oraciones de 3 a 4 palabras. consonantes finales. • Empieza a pedir
preposiciones, p.ej., • Clasifica y distingue en
permiso a los otros.
• Obedece a 2 ó 3 en, sobre, bajo. • Empieza a usar lenguaje más • Empieza a usar nuevas categorías, p.ej., cubos y
instrucciones complejo. consonantes [l, r, sh, cilindros. • Expresa los
• Sigue el desarrollo de
s, z, ch] sentimientos.
los conceptos. • Utiliza estas preguntas: • Nombra el objeto cuando ve el
¿quién?, ¿dónde?, ¿por qué? • Se perfecciona la dibujo de una parte del mismo. • Inicia la conversación.
• Identifica partes de
• Utiliza pronombres como él, pronunciación de las • Añade dos partes del cuerpo • Formula preguntas con
un objeto.
ella, ellos, nosotros, tú, yo. vocales y diptongos. en un dibujo donde estaban diversas finalidades,
• Entiende el concepto
• Omite alguna parte omitidas. p.ej. para obtener
del tiempo: hoy, • Utiliza algún plural.
acentuada del información, pedir
ayer, mañana. • Se interesa por conocer cómo y
• Utiliza posesivos. algo, etc.
mensaje. por qué funcionan de un modo
• Entiende las • Mejora el uso de la negación:
• Mejora las cosas.
preguntas: ¿Qué no, ya no, nadie.
considerablemente la • Coloca 2 ó 3 piezas de un
falta aquí? ¿qué
• Empieza a usar: y/porque pronunciación. rompecabezas.
sobra aquí?
• Nombra tres o más colores. • Susurra a menudo. • Intenta dibujar una cruz.

11 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

37 A 42 MESES
PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos)

• La memoria • Puede escuchar un cuento • Mantiene conversaciones • Utiliza algunos • Empieza la • Interactúa
auditiva abarca entre 10 a 15 minutos. usando múltiples estructuras grupos correspondencia uno a
• Juega de forma más
ahora 5 elementos. gramaticales correctas (plurales, consonánticos uno
• Comprende un lenguaje de apropiada con otros
posesivos, pronombres, como [mp, pt, br,
• Puede ordenar 3 mayor complejidad. • Obedece a instrucciones niños.
preposiciones, adjetivos). dr, gr, sm]
o más piezas de que incluyen conceptos
• Entiende conceptos más • Muestra que entiende
información. • Utiliza estas preguntas: • Aparecen las como: vacío, lleno,
difíciles: calidad, textura, los sentimientos/las
¿cuándo?, ¿cuánto? consonantes mismo, diferente.
• Reformula un cantidad. necesidades de los
[j, b, t]
pequeño cuento. • Usa “así que”, “porque”. • Desarrolla conceptos demás.
• Entiende el concepto de
• Todavía más difíciles como
• Obedece a 3 día/noche; diferencia las • Da recados. • Se relaciona mediante
hace alguna calidad, cantidad,
instrucciones. actividades diarias de las conversaciones sencillas.
• Describe para qué puede usarse sustitución, p.ej., textura.
nocturnas.
• Procesa estructuras un objeto. [gw] por [gr] • Inicia la conversación.
• Compara objetos.
de oraciones • Obedece a instrucciones
• Empieza a contestar a preguntas • La pronunciación • Se divierte al hacer
complejas que usan conceptos de • Empieza a resolver
del tipo ¿qué pasa si? de las palabras juegos de roles.
vacío/lleno, mismo/ problemas sencillos.
• Entiende mejora con la
diferente. • Responde a ¿qué falta?
perfectamente práctica. • Desarrolla la
oraciones de 6 • Entiende preposiciones de • Identifica qué objeto no pertenece imaginación.
palabras. lugar como, p ej., al lado de. a la serie y explica por qué

• Empieza a entender las • Intenta responder a preguntas

comparaciones; p.ej., Soy para resolver un problema: ¿qué
más alto que tú. pasa si?

• Entiende alrededor de 900 • Usa aproximadamente 500

palabras. palabras inteligibles.

12 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

43 A 48 MESES
PERCEPCIÓN COMUNICACIÓN
LENGUAJE LENGUAJE
AUDITIVA HABLA COGNICIÓN SOCIAL
RECEPTIVO EXPRESIVO
(Audición) (aspectos pragmáticos)

• Procesa estructuras • La comprensión del • Utiliza su/de él/de ella/de ellos. • Disminuyen • Dibuja objetos • La confianza y
lingüísticas vocabulario se va las omisiones y sencillos. autoestima se
• Uso más consolidado de los
más amplias y consolidando. sustituciones. consolidan.
plurales: regulares e irregulares. • Entiende los
complejas, p.ej.,
• Entiende la diferencia • Se consolidan la conceptos de tiempo: • Peticiones por parte de
¿qué es algo que • Habla sobre dibujos y libros de
entre singular y plural. mayoría de las hoy/mañana/ayer/ otras personas como el
vive en un árbol, cuentos.
consonantes. por la mañana/tarde/ tendero, etc.
tiene plumas y una • Diferencia el significado
• Utiliza un juego imaginativo más noche.
cresta amarilla? de pasado/presente/ • Surgen más grupos • Utiliza la entonación
sofisticado.
futuro. consonánticos en • Dice cuántos dedos justa.
• Obedece a • Utiliza la negación y algunos modales posición inicial y tiene.
instrucciones con • Responde a analogías de • Inicia una conversación.
como: no debería, no puede. final.
conceptos más final de palabra. • Asocia un objeto a
• Se adapta para cambiar
difíciles. P. Ej., • Recurre a las comparaciones. • Cadencia y ritmo una actividad, p. Ej.,
• Identifica objetos que un tema.
Coloca el cuadrado • Saca conclusiones normal. termómetro/ doctor
faltan en una situación.
azul grande detrás • Utiliza el lenguaje para
• Desarrolla expresiones coloquiales. • Utiliza el nivel de • Sigue desarrollando la
de la jarra vacía. • Comprende el distintos propósitos
volumen apropiado. imaginación.
significado de día/ • Realiza preguntas como ¿cuánto? comunicativos: obtener
• Recuenta cuentos mañana/tarde/noche. • Tiene la entonación • Aumenta la y ofrecer información,
más largos con ¿cómo?
apropiada. concentración. expresar necesidades /
detalles – 5 o más • Hace comparaciones de • Utiliza entre 800 y 1500 palabras. sentimientos, negociar.
oraciones. velocidad/peso. • Véase el gráfico • Copia dibujos
• Hace uso de estructuras lingüísticas Sonidos del Habla, sencillos de líneas.
• Entiende • Entiende entre 1500 y más complejas. pág. 14.
perfectamente 2000 palabras. • Asocia formas
oraciones de 8 • Las vocalizaciones espontáneas similares.
palabras. siguen la mayoría de las veces las
reglas gramaticales • Saca conclusiones.

13 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

SONIDOS DEL HABLA *

Sonidos Edad (Años)

1 2 3 4 5 6 7 8
Vocales Vocales
p papá p
m mamá m
n no n
b bebé b
k queso k
g gato g
d dado d
t tomate t
ñ ñoño ñ
f flores f
y ya y
r ratón r
l león l
s sol s
ch coche ch
z cebra z
j jamón j
v viejo v
Z zapato Z

* Límites superiores de la edad habitual para producir consonantes. Fuente citada: Estabrooks, W. (1998) Cochlear Implant for Kids,
© 1998 Warren Estabrooks and The Alexander Graham Bell Association of the Deaf. Inc. Reprinted by Permission.

14 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

NOTAS PERSONALES
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15 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

NOTAS PERSONALES
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16 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

NOTAS PERSONALES
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17 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

 FORMULARIO DE LA ESCALA INTEGRADA DE DESARROLLO
Este documento está diseñado para utilizarse con la Escala Integrada de Desarrollo (Escuchar Aprender y Hablar – Cochlear 2005).
CÓMO UTILIZAR EL FORMULARIO DE LA ESCALA INTEGRADA DE DESARROLLO (ISD):
1. Rellene la parte superior del formulario
con el nombre del niño y otra
información.
2. Registre el progreso del niño en función a
la Escala Integrada de Desarrollo
3. Registre la edad auditiva (HA) del niño
en la columna vertical a lo largo del lado
izquierdo, por ejemplo. El desarrollo del
niño desde el primer acceso efectivo
al sonido- ajuste de los audífonos o
activación del implante coclear.
4. La fila horizontal a lo largo de la parte
superior del registro muestra las seis
áreas principales del desarrollo que se
seguirán:
• Percepción auditiva
• Lenguaje receptivo: qué es lo que el niño
entiende
• Lenguaje expresivo: qué es lo que el niño dice
• Habla: cómo lo pronuncia
• Cognición: proceso de pensamiento.
• Comunicación: interacción social con otros
(pragmática)
18 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar
5. Para cada etapa de edad auditiva (HA), hay
dos espacios.
( + ) Habilidades u objetivos en desarrollo. Esto
significa que el niño está empezando a
desarrollar sus habilidades en esta etapa pero
no los ha alcanzado todavía. Estas son metas
que los padres y los terapeutas del lenguaje o
rehabilitadores están trabajando.
( ) Habilidades u objetivos conseguidos. Esto
significa que el niño está demostrando
habilidades particulares de esa etapa de edad
auditiva (HA) en su lenguaje espontáneo e
interacciones en casa, con los padres, varios
miembros de la familia, y más adelante con los
amigos.
Para cada una de las seis columnas verticales.
Marque la fecha de comienzo en la columna ( + ),
y después, la fecha de objetivo conseguido ( ) en
la línea correcta.
Para una visión más clara sobre el progreso del
desarrollo, también se pueden rellenar los espacios
con colores, como se muestra en la parte superior de
la fila. Sin embargo, la información clave es la fecha
de inicio y de objetivo alcanzado.
6. Columna Edad Cronológica (CA)
Para cada etapa de HA, registre en la columna la
edad cronológica (CA) del niño. Esto es información
importante: ser capaz de observar la brecha entre la
HA y CA. Esperamos que esto se reduzca a lo largo
del tiempo.
La expectativa general de un niño diagnosticado de
pérdida auditiva antes de los 12 meses de edad y
después de un programa de habilitación auditiva, es
que pueda conseguir un nivel de audición y lenguaje
expresivo apropiado a su edad en la edad escolar
…”siempre y cuando se estimule en un ambiente rico
en lenguaje donde el foco es el aprendizaje a través
de la escucha” (Escuchar Aprender y Hablar pág.13,
Teoría de la Habilitación Auditiva).
Las expectativas pueden ser diferentes en aquellos
niños que tienen problemas adicionales.
Se recomienda un control regular sobre el
progreso del niño. Este formulario le dará una
visión clara de los avances en las 6 áreas clave del
desarrollo, en relación a la edad auditiva (HA) y
edad cronológica (CA).
FORMULARIO DE SEGUIMIENTO DE LA ESCALA DE DESARROLLO INTEGRADA
Nombre: ________________________________________ F.N.: ___________________________ F.A.: ___________________________
Fecha de Nacimiento Fecha de Activación

COMUNICACIÓN
IA COMPETENCIAS LENGUAJE LENGUAJE
IC HABLA COGNICIÓN SOCIAL
(meses) AUDITIVAS RECEPTIVO EXPRESIVO
(Pragmática)
43 – 48
+ + + + + +
37 – 42
+ + + + + +
31 – 36
+ + + + + +
25 – 30
+ + + + + +
19 – 24
+ + + + + +
16 – 18
+ + + + + +
13 – 15
+ + + + + +
10 – 12
+ + + + + +
7–9
+ + + + + +
4–6
+ + + + + +
0–3
+ + + + + +

19 Del Manual Escuchar, Aprender y Hablar

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