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HITOS DEL DESARROLLO

LINGUISTICO COMUNICATIVO
NIÑOS DE 0 a 3 AÑOS
Flga. Gloria Gonzalez G.
Apariciòn
de la primera
Etapa Prelinguistica palabra Etapa Linguistica

Precursores de Forma
la forma

Precursores
Precursores uso contenido
del
del uso
contenido
Etapas en el desarrollo del lenguaje
Etapa prelinguistica Etapa linguistica

• Inicio del lenguaje y • Primer nivel lingüístico:


comunicación de los 14 meses hasta
• desde el nacimiento los 30 meses o 2.5 años.
hasta los 12 -14 meses • Segundo nivel lingüístico:
app desde los 30 meses hasta
72 meses o 6 años.
• Tercer nivel lingüístico:
desde los 6 años hasta 11
o 12 años.
Otras clasificaciones, otros nombres, mismos niños…….

ETAPA Precursores del contenido, forma y uso


PRELINGÜÍSTICA
ETAPA ENUNCIADOS
SUCESIVOS DE UNA
PRESINTÁCTICA PALABRA
( 1 AÑO A 1,6)

ETAPA ESTRUCTURAS LINEALES


LINGÜÍSTICA
ETAPA JERÁRQUICA INICIAL
SINTÁCTICA ( Catalán 2 AÑOS 9 MESES)

(Catalán, 2,7 años)


JERÁRQUICA COMPLEJA
(Catalán 3 AÑOS 8 meses )
Etapa Prelinguistica

• La etapa que se da entre el nacimiento y


la aparición de la primera palabra.

• ¿Qué es una palabra?


• ¿Cuándo ocurre?
• ¿Qué necesito previo a su apariciòn?
Etapa Prelinguistica
• En esta etapa es muy importante la
estimulación, ya que de esta depende gran
parte del desarrollo de los distintos niveles del
lenguaje
Etapa prelinguistica:precursores del contenido,
forma y uso.
1º mes

2º mes

3º mes
• Responde a la • Distingue • Gorjea o
voz humana que diferentes gangea. Sonidos
tiene un efecto sonidos del velares
relajante para él habla • Gira su cabeza
o ella cuando escucha
• Llora para que lo • Produce una voz
atiendan primeros • Responde al
• Produce sonidos sonidos habla de los
de placer con guturales demás
núcleos casi • Produce
resonantes sonidos
vocálicos
4º mes

5º mes

6º mes
• Varía tono • Vocaliza cuando • Modifica el
juega con sus volumen el
• Imita sonidos juguetes
• Sonríe a las • Diferencia voces
tono y el
personas que amistosas e ritmo
le hablan irritadas • Emite
• Experimenta con vocalizacione
los sonidos
verbales s de placer y
• Imita algunos de disgusto
sonidos
• Responde a su
nombre
• Sonríe y vocaliza
ante su imagen en
el espejo
9º mes
7º mes

8º mes
• Juegos • Reconoce • Produce
vocales, algunas patrones de
• escucha las palabras. entonación
vocalizaciones • Repite silabas distintos.
de los demás. pronunciadas • Imita toses,
• reconoce con énfasis. silbidos,
tonos e • Imita gestos y chasquidos de
inflexiones tono del habla la lengua.
diferentes adulta. • Utiliza gestos
sociales.
• Atiende a una
conversación
10º mes

11º mes

12º mes
• Imita el • Imita las • Reconoce su
habla adulta inflexiones, propio
si se utilizan el ritmo, las nombre
sonidos que expresiones • Sigue
existen en su faciales instrucciones
repertorio. sencillas .
• Obedece • Reacciona a
algunas la
instrucciones entonación
del NO.
Primera palabra

• Alrededor del año.


• Es un acontecimiento que los padres esperan
con ansias, y suelen confundirlo.
• Puede ser a diferentes edades
• Casi todas las observaciones concuerdan entre
los 10 y 13 meses.
• Características: pronunciación, significado y la
forma en que se usa.
Criterios para determinar uso lingüístico de una
palabra

• Evidencia de que hay comprensión.


• Uso consistente y espontaneo.
• Que sea una palabra que pertenezca al
lenguaje adulto.
Etapa prelinguistica: precursores del
contenido, forma y uso.
• Nivel fonológico: balbuceo

• Morfosintaxis: etapa en que todavía no hay un desarrollo


sistemático, ya que no aparece la palabra en una
estructura organizada

• Semántica: reconocimiento perceptivo y funcional de


objetos, no hay formación clara de conceptos, hacia los 9
meses el bebé comprende algunas palabras

• Pragmática: Uso de comunicación paraverbal y no verbal,


intención comunicativa
Etapa prelinguistica

Estadio 1
Desde 0 a 6 semanas

Vocalizaciones reflejas, sonidos


vegetativos y llanto
Estadio 2
Desde 6 a 16 semanas

•Sonidos de arrullo y risa.


•comienza a emitir sonidos de gorgoreo, en el
que el bebé emite sonidos placenteros, son
emisiones acústicamente precursoras de los
fonemas, más cercanas a los sonidos del
balbuceo.
Estadio 3
16- 30 semanas , 4 y 7
meses
•Juego vocálico: lo característico son los ruidos consonánticos, que se
consideran precursores de otras emisiones semejantes a las adultas.
Dentro de estos se incluyen los chasquidos, gorjeos, las oclusiones y
ruidos de fricción.

•Se producen sonidos atrasados faringeales, hechos con la boca abierta y


relajada de carácter fricativo: /g/ /x/ /k/.

•Vocales abiertas y combinaciones.


•A este periodo también se le llama periodo de expansión fonológica o
de conducta fonológica exploratoria
•Los elementos típicos de este estadio se controlan ya en cadena CV que
serán muy frecuentes posteriormente .
Estadio 4
6 – 10 meses

•Balbuceo reduplicado: Se considera una producción de serie


de sílabas, CV- CV-CV-CV.

•Tipos de balbuceos más frecuentes en niños de lengua


castellana:

•Mamama, repetición de cadena CV-CV.


•Repetición de diptongos: iaiaia,eaeaea
•Prolongación de la vocal inicial o final atataaa, dadaaa.
•Agagarrr, prolongación de sonidos consonánticos finales.
•Las CV más frecuentes son : ta , da, la.
Estadio 5
10 -14 meses

•Balbuceo sin reduplicar:


•Las cadenas de este nuevo balbuceo son más cortas y con
cambios consonánticos entre una sílaba y otra , además se da
el balbuceo con referencias gestuales, lo que indica
intencionalidad explícita.

•Tipos de balbuceos sin reduplicado más frecuentes en esta


etapa:

•Jerga o tipo de producción entonada


•Niños referenciales que no tienen jerga y pasan directamente
a la palabra
Estadio 6
14 meses

•Transición a la palabra:
•En esta etapa se da la jerga, sonidos del juego y protopalabras: son
expresiones articuladas que ocurren en contextos definidos y que no son
producto de la imitación.
•Son de carácter referencial y su significado lo determina el contexto y los
gestos que usa el niño .

•Tipos de protoplabras :

•Organizaciones /mm/, /ma/, /mae/ para pedir objetos.


•Sonidos organizados /la/, /lae/,/da/, /dae/ para indicar pidiendo atención
de objetos.
•Sonidos con consonante palato- alveolar nasal para expresar
desaprobación /na/, /nae/,/ nou/, /nae/.
Adquisición del sistema fonológico: forma

• No existe consenso con respecto a la manera en


que los niños adquieren su sistema fonológico.

• PROBLEMA: ¿EXISTE CONTINUIDAD DEL


DESARROLLO FONOLÓGICO ENTRE LAS ETAPAS
PRELINGÜÍSTICAS Y LINGÜÍSTICA?.

• Algunas respuestas…..
DESARROLLO FONOLÓGICO
MOSKOWITZ, 1971
EXISTE CONTINUIDAD ENTRE ETAPAS PRELINGÜÍSTICA Y
LINGÜÍSTICA: NIÑO VA DE UNIDADES MAYORES A MENORES

ETAPA PATRONES ENTONACIONALES


PRELINGÜÍSTICA

 SÍLABA- PALABRA ( CV) :


TA , NA
ETAPA DUPLICACIÓN DE SÍLABA:
LINGÜÍSTICA TATA NANA
 ANÁLISIS DE SÍLABAS EN
FONEMAS:
PAPA PATA
TATA TATO
JAKOBSON: DISCONTINUIDAD

ETAPA PRELINGÜÍSTICA:
NIÑO EMITE VARIADOS SONIDOS
SIN ORDEN DE APARICIÓN

ETAPA LINGÜÍSTICA:
•ADQUIERE OPOSICIONES DE RASGOS (GENERAL A PARTICULAR)
•EN SECUENCIA ESTABLECIDA Y UNIVERSAL
Adquisición de sistema fonológico
• Jakobson marca un hito importante al
plantear un nuevo enfoque: el niño
adquiere oposiciones de rasgos
pertinente, mas que una secuencia de
fonemas.
– Ej: oral versus nasal en /bata/ /mata/

– Según Jakobson la oposición de rasgos


pertinente, siguen un orden universal de
adquisición, e implican un avance de lo
mas general a lo particular.
Adquisición de sistema fonológico
– Lo primero en adquirirse sería la oposición
entre un rasgo consonante y un rasgo vocal.

– Los rasgos comunes a las diferentes lenguas


tienden a aparecer primero en el habla del
niño y más tarde los rasgos peculiares de una
lengua específica

– Hay una secuencia en la adquisición de los


rasgos, unos son prerrequisito de otros

– La adquisición de los fonemas y su secuencia


está determinada por la percepción del niño
de los diferentes contrastes
Pragmática: Uso de comunicación paraverbal y no verbal,
intención comunicativa

• Rutinas pre verbales , crean y afianzan


aspectos como reciprocidad , cambios de
turno y estrategias para mantener la atención
conjunta

• Intencionalidad, el bebé de 9 meses se da


cuenta del efecto que causa su señal en el
oyente y persiste hasta obtener respuesta
positiva o negativa
Pragmática: Uso de comunicación paraverbal y no verbal,
intención comunicativa

• Funciones comunicativas

Instrumental : petición – rechazo de objetos


Reguladora : petición de acción

Interactiva: vocalizaciones ante una persona o en


respuesta a una vocal

Personal : expresiones de placer , personales,


comentarios de objetos
Transición de etapa prelinguistica a la lingüística

• No hay un límite perfectamente definido .


• Fluctúa entre los 9 a 14 meses, en cada niño es
distinto.
Primer Nivel Linguistico

Etapa de las primeras palabras +


balbuceo
se caracteriza
desde los 12 a por
18 meses ENUNCIADOS
DE UNA
PALABRA

El niño ya está articulando palabras En esta etapa


ETAPA
propiamente tales, insertas en un no se puede
HOLOFRÁSTICA
balbuceo rico en matices hablar de
o PRE
paralinguisticos con valor semántico función
SINTÁCTICA
y pragmátic gramatical
Primer nivel lenguistico

Etapa de las primeras palabras +


balbuceo

Hay un incremento
relativamente Reemplaza con
lento de Longitud media de una etiqueta
vocabulario en enunciados o MLU lingüística formas
relación a las = 1.0 no verbales para
subetapas comunicarse
posteriores
Primer nivel lenguistico

Etapa de enunciados de dos elementos

Comprende
Comienzan a aparecer los enunciados de
desde los 18
dos elementos
a 24 meses

Rápido aumento
Primera del vocabulario y
Ma upa, oto uce,
manifestación de abundantes
ota e ta
sintaxis en el niño expresiones de una
palabra
Primer nivel lingüístico
• Usa dos tipos de palabras

PIVOTE ABIERTAS

Sirven de apoyo o eje Se enganchan de la palabra


de lo que se comunica pivote para complementar
significado
Son escasas en número
pero frecuentes en los Son más numerosas pero
enunciados no se repiten tan seguido
en la construcción del
Ej. : más, oto enunciado Ej. auto, papá,
zapato
Primer nivel lenguistico

Etapa de enunciados de + de dos


elementos
Representación
El niño está comenzando la etapa
del mundo a Comprende
preoperacional , por lo que se inicia lenguaje es
través de desde los 24 a
en el desarrollo de la función telegráfico
conceptos y 30 meses
semiótica o simbólica
palabras

Expansión de
Toma pan vocabulario
mamá activo y
receptivo
Desarrollo fonológico en primer nivel lingüístico
• Orden de adquisición fonológica inicial de un
niño , según Hernández Piña

/p/ /t/ 12 meses


/m/ 13 meses
/k/, /n/, 16 meses
/b/ /s/ /w/ 18 meses
/g/ /f/ /r/ 21 meses
ETAPA LINGÜÍSTICA : ADQUISICIÓN DE FONEMAS
(Bosh, L., 1983)
80% producción correcta
P T K M N Ñ
3 años B G CH
F S J R L
S C
+D LL R
I O 4 años
N M CL
T P
5 años Z CR
A L
X E
I J 6y7 RR DIPTONGOS
años CRECIENTES
S A
Desarrollo morfosintáctico en primer nivel
lingüístico
Morfología
• En un comienzo el aprendizaje morfémico
depende más del léxico que del aprendizaje
morfemático.
• El género, según algunos autores, aparece
antes que el número.
• El niño antes de los tres años va diferenciando
oposiciones de género y plurales.
Desarrollo morfosintáctico en primer nivel
lingüístico
• Según test de Denver, más de la mitad de los
niños chilenos usa plurales alrededor de los 30
meses.

• Menos de la mitad conoce y dice su nombre.

• Comienzan combinaciones con YO, TU, MIO y


TUYO.
Desarrollo morfosintáctico en primer nivel
lingüístico
Sintaxis: Estadio I:
• Desde los 18 meses hasta los 2 años.
• Contiene el desarrollo de las frases que constan de 2
elementos.
• Mismo marco de entonación.

Si el niño ve a su perro saltar por la reja, es capaz de manejar


alguno de los elementos léxicos:
• perro, saltar, reja, puede reunir cualquier par de elementos,
según la relevancia que el le otorgue:
• /perro salta, /reja perro/
Desarrollo morfosintáctico en primer nivel
lingüístico
Sintaxis: Estadío II
• Desde los 2 años hasta los 2 años y medio.
• Aparecen tres elementos. Ejemplo: /perro salta reja/, /ese
perro feo/.
• Algunos niños empiezan a “rellenar” los espacios entre los
elementos, añadiendo partículas a las principales palabras:
/perro salta una reja/.
• Habla telegráfica: es decir, el niño solo dice las palabras de
contenido, omitiéndose las demás partículas.
• Después de esto viene etapa de expansión sintáctica .
Desarrollo morfosintáctico en primer nivel
lingüístico

• Crystal plantea que entre los 24 y 30 meses el


MLU oscila entre 2.0 y2.5.

• Algunos niños al final del período yuxtaponen


enunciados simples lo que permite que
posteriormente realicen oraciones coordinadas.
Desarrollo semántico en primer nivel lingüístico
• Se caracteriza por la aparición de las 50 primeras palabras.
Nelson 1985 plantea subetapas:

16-24 meses: 19-30 meses:


• Nivel de los símbolos • Fase semántica: se
léxicos: en que se producen caracteriza por la
las emisiones reconocidas construcción de frases
como palabras. de dos palabras y la
•Se da el fenómeno de combinación de
“descubrimiento del nombre” elementos entre ellas.
que consiste en que el niño
descubre que dar nombres es • esta etapa está muy
proporcionar términos del unida al desarrollo
lenguaje a los objetos. sintáctico.
Desarrollo semántico en primer nivel lingüístico
Errores comunes de los niños en las etapas simbólica y
semántica:

Sobreextensión (producción) y sobrerestricción (comprensión)


Son estrategias o errores derivados de un proceso de adquisición
normal.

Sobreextensión:
Tendencia infantil a ampliar el campo semántico de una
palabra cuando la usa para referirse a varios objetos Ej.
llama OTA a las tortas, pelotas, círculos, naranjas etc.
Son más usadas con nombres de objetos que con otros
tipos de palabras.
Se visualizan sobreextensiones subjetivas, Ej.-. Llama
papá a todo lo que es del papá.
Sobreextensiones de tipo descubrimiento conceptual Ej.:
llama papá a todos los hombres
Desarrollo semántico en primer nivel lingüístico

Sobre restricción o subextensión :

Consiste en usar restringidamente un término


denominando con él a un pequeño grupo de
objetos
Se encuentra más frecuentemente en el
lenguaje comprensivo, la comprensión infantil
registra usos más apropiados o restringidos de
las palabras Ej.: puede decir manzana a todo lo
redondo , pero solo señala la manzana en
dibujos en que hay manzanas
Desarrollo semántico en primer nivel lingüístico

Clases semánticas
Los niños en sus primeras emisiones usan dos
grandes categorías:
Palabras relacionales
Palabras sustantivas
Hacen referencia a algo más
Se refieren a entidades
que cosas concretas,
concretas o categorías de
expresan significados que
entidades que comparten
trascienden a los objetos
ciertas características
específicos
perceptivas o funcionales
Ej.: adjetivos, términos
Los niños clasifican las
familiares, términos
palabras sustantivas a partir
espaciales , temporales,
de sus acciones
deícticos

El orden de aparición es relativa en todos los niños,


depende de la frecuencia en el uso de objetos o sucesos
Desarrollo pragmático en primer nivel lingüístico

• El niño utiliza formulas lingüísticas para


expresar intencionalidad.

• Funciones pragmáticas se desarrollan a partir


de la intencionalidad comunicativa y las
capacidades fonéticas del niño.
Desarrollo pragmático en primer nivel lingüístico

• Comunicación de tipo protodeclarativa y protoimperativa

• Funciones comunicativas entre los 16 -18 meses según


Halliday:

a) Reguladora : se amplia a petición de permiso y ayuda

b) Interactiva: se amplían a hablar a otros, respuestas y saludos a


otras personas

c) Personal : amplían a comentarios sobre relaciones con los


objetos y juegos
Desarrollo pragmático en primer nivel lingüístico

d) Heurística: petición de información e imitación


¿qué?

e) Imaginativa: juego simbólico


DESARROLLO BASADO EN PARÁMETROS FORMALES
1. ETAPA PRELINGÜÍSTICA
PRECURSORES DEL CONTENIDO , FORMA Y USO
(1 ER AÑO DE VIDA)

2. ETAPA LINGÜÍSTICA
ENUNCIADOS DE UNA PALABRA
ETAPA ETAPA HOLOFRÁSTICA
PRESINTÁCTICA PLE 1.0 A 1.9
(Acosta, periodo 12 a 18 meses)
(Catalán et al., PLE 1.0 : 18 meses)

ETAPA PLE 2 O MÁS


SINTÁCTICA (Acosta, 18 a 24 meses)
(Catalán et al., PLE 2.0 : 31 meses )
ETAPA PRESINTÁCTICA

MAMÁ TA
PAPA NA
PRIMERAS MAH HOLA
TETE
PALABRAS CHAO
ATO
TOL MAMOH
UH AME

OBJETOS PARTICULARES
CLASES DE OBJETOS
CONTENIDOS EXISTENCIA TA ACCIÓN
NO EXISTENCIA NA LOCALIZACIÓN
RECURRENCIA MAH POSESIÓN
ETAPA SINTÁCTICA
PAPA
NA PEGAO
ESTRUCTURAS LINEALES MA ATO
TAHCO
ETE
TIN

JERÁRQUICA INICIAL (PLE 2.1 a 2,9)


Acosta periodo 2 AÑOS A 2 AÑOS Y MEDIO
Catalán et al. PLE 2,1 33 meses, 2 AÑOS 9 MESES
DAR
SER CAER
ESTAR IR
 EXISTEN NOMBRES Y VERBOS
PONER

 LGJE “TELEGRÁFICO: SIN PALABRAS FUNCIONALES


(ARTÍCULOS, NEXOS)

 EMPIEZA A APARECER ESTRUCTURAS


NOMBRES + VERBOS + NOMBRES
ETAPA SINTÁCTICA
JERÁRQUICA COMPLEJA (PLE 3.0 O MÁS)
Acosta periodo 2 AÑOS Y MEDIO A 3 AÑOS
Catalán et al. PLE 3.0 : 44 MESES, 3 AÑOS 8 MESES

•ARTÍCULOS “EL” “LA”


•APARECEN NEXOS Y CONJUNCIONES (Y)

•MAYOR USO DE GÉNERO Y NÚMERO

 2 AÑOS Y MEDIO •PRONOMBRES 1º,2º, Y 3º PERSONA


A 3 AÑOS •TIEMPOS VERBALES
• “SER” Y “ESTAR” COMO VERBOS
AUXILIARES EN PERÍFRASIS

•ADVERBIOS LOCATIVOS
Bibliografía
• Dale, P. “Desarrollo del lenguaje: un enfoque
psicolingüístico”, Trillas, México, 2003.
• Galeote, M. “Adquisición del lenguaje:
problemas, investigación, perspectivas”,
Psicología Pirámide, Madrid, 2004.
• Rondal, J.A. “La adquisición del lenguaje:
teoría y bases”, Ars Medica, Barcelona, 2008.