4P Matemática Actividades

PRIM.
Matemática
Libro de Actividades
Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:
Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
Conoce Libro de Actividades
Libro de Actividades - Matemática 4

tu Momentos:
libro Retroalimentación de lo aprendido
Aplicación y transferencia
La propuesta de Matemática, Metacognición y evaluación (coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación)
basada en el enfoque de
resolución de problemas y Competencias matemáticas
el método COREFO, busca el
Resuelve problemas de cantidad
logro de las competencias
matemáticas de los estudian- Para que solucione problemas que le demanden construir y comprender las nocio-
tes a través del desarrollo de nes de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.
la secuencia de trabajo plan- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
teada en el Libro del Área y el
Libro de Actividades. Para que logre caracterizar equivalencias, generalizar regularidades y el cambio de
una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Para que se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo
en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los ob-
jetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Para que analice datos sobre un tema de interés o de situaciones aleatorias, que le
permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respalda-
das en la información producida.
Competencias transversales
Autonomía TIC
Incluye los
Perfiles de egreso
lineamientos de:
Matemática Indaga Comunica Emprendimiento Arte Vida sana Democracia Persona

Currículo Programa
Nacional Curricular
Enfoques transversales
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Criterios
pedagógicos Diversidad Derechos Ambiental Intercultural Excelencia Bien común
Redactado y corregido Propuesta de integración con las TIC (Recursos en Corefonet - BlinkLearning)
según las últimas
normas de la Real
Academia Española
Juego interactivo Webquest PPT Lámina Ficha adicional Evaluación E-book Clase interactiva
Proyecto de áreas integradas

(Corefonet - BlinkLearning)
Accede al video de
producto. Proyecto 1 Proyecto 2
2
Secciones
Momento de lectura
Presenta una lectura a partir de la cual se desarrollan estrategias y habilidades de comprensión con
preguntas literales, inferenciales y crítico - valorativas de la vida real, que permiten contextualizar y de-
sarrollar las competencias y capacidades del área. Luego, se establece una relación con los perfiles de
egreso, las competencias y los enfoques transversales. Finalmente, propone actividades de recupera-
ción de saberes previos.
Antes de la lectura Durante la lectura
Momento de lectura
Después de la lectura

Número de
1
Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura
¿Sabes qué significa Observa y lee el texto. a. ¿A qué se llama alimentación saludable?
Luego, subraya las partes
unidad
comer sano?
más significativas.
b. ¿Qué se debe hacer para prevenir diversas enfermedades?
Alimentación CHO: pasta, arroz, legumbres, patatas,

cereales, pan, azucar.
saludable
ENERGÉTICOS Grasos: aceites, mantequilla, margarina,
nata, tocino, etc.
Imagen La alimentación saludable es aquella que aporta

a cada individuo todos los alimentos necesarios
PLÁSTICOS
Proteicos; carne, pescado, huevos, embu-
tidos, legumbres, frutos secos.
Lácteos: leche, yogur, quesos, natillas,
c. ¿Cómo se agrupan los alimentos?
motivadora
flanes, etc.
para cubrir sus necesidades nutricionales, en las
diferentes etapas de la vida (infancia, adolescen- Hortalizas y verduras: preferentemente
cia, edad adulta y envejecimiento).

crudas. d. Representa en forma gráfica cómo se agrupan básicamente los alimentos.
REGULADORES Frutas: preferentemente crudas.
Cada persona tiene unos requerimientos nu-
tricionales en función de su edad, sexo, talla,
actividad física que desarrolla y estado de salud o enfermedad.
Para mantener la salud y prever la aparición de muchas enfermedades hay que seguir un es-
tilo de vida saludable; es decir, hay que elegir una alimentación equilibrada, realizar actividad Responsabilidad
física de forma regular (como mínimo caminar al menos 30 minutos al día) y evitar fumar y
tomar bebidas alcohólicas.
Los alimentos se agrupan según distintos criterios: de origen, composición química, etc. Esta
información se ve reflejada en las tablas de composición de alimentos, que son muy utiliza-
das para planificar la dieta. Otra forma de clasificarlos se basa en la utilización o rentabilidad
e. ¿De qué alimentos se obtienen el hierro y el calcio que el organismo necesita? Valor de la unidad
que el organismo obtiene de cada uno de los nutrientes contenidos en un alimento deter-
Competencia transversal
Autonomía
minado.
Ciertos nutrientes, como el hierro y el calcio, por ejemplo, se encuentran muy repartidos
f. ¿Cómo demuestras responsabilidad en tu alimentación?
en alimentos como legumbres y verduras; sin embargo, el organismo no los aprovecha tan
TIC
óptimamente como cuando proceden de la carne y de la leche (incluyendo sus derivados).
Perfil de egreso Indaga

Básicamente, los alimentos se agrupan en los siguientes grupos: energéticos, que incluyen
los hidratos de carbono (CHO) y las grasas; plásticos (proteínas), que intervienen como cons-
tructores; y reguladores (vitaminas y minerales).
Enfoque transversal
Derechos
Adaptación del artículo Alimentación saludable
http://www.aeal.es/alimentacion-y-nutricion/3-alimentacion-saludable
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. Metacomprensión
Responsabilidad Consultado el 3 de marzo de 2019
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
Valor de la unidad 8
Promueve el aprendizaje autónomo.
9
Laboratorio matemático
Es una sección que permite al estudiante trabajar en equipo, organizar y gestionar su proceso de
aprendizaje, vivenciar y experimentar a través de situaciones problemáticas para llegar a la construc-
ción de las propiedades y conceptos matemáticos.
Taller de música y danzas

1. Analiza la situación.
Un grupo de amigos se han inscrito en el taller de música y dan-

3. Comunica su comprensión sobre situaciones.
zas de la costa del Perú. Ellos son dedicados y responsables en
Responde las siguientes preguntas utilizando un lenguaje matemático.
lo que hacen, por eso Mariana, Javier, Jesús, Sofía, Carlos y Die-
go quieren aprender música. Mientras que Mónica, Carlos, Roxana, a. ¿Podemos decir que los que van a realizar una determinada actividad forman un con-
Micaela, Javier y Sofía desean aprender danzas de la costa. Micaela junto? ¿Por qué?
quiere elaborar un gráfico señalando a sus amigos en los talleres
en que participarán. ¿Quiénes participarán en ambos talleres?
b. ¿Cuántos conjuntos podemos formar? ¿Cuáles?
2. Modela situaciones.
a. ¿Qué observas en la imagen?
c. Si queremos representarlo, ¿qué tendríamos que utilizar?
b. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de música?

4. Usa estrategias y procedimientos.
¿Qué estrategias utilizarías para calcular
c. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de danzas de la costa? la cantidad de personas que participan
en los talleres de música y danzas de la
costa?
d. ¿Quiénes se han inscrito en los dos talleres?
5. Argumenta afirmaciones. Rpta.:

a. ¿Tuviste dificultad al resolver el problema?

Representa en forma gráfica.
b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas las nociones de conjunto?

c. Escribe dos situaciones de la vida cotidiana que se pueden resolver mediante opera-
ciones con conjuntos.
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
Promueve el aprendizaje en equipo.
10 • ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/conjuntos-subconjuntos/
Enlaces web que amplían
Promueve el aprendizaje
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
11
la información de los
en equipo. temas
3
Conocimientos

Recuerda lo aprendido Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Conjuntos: determinación, relación y clasificación

Presenta un organizador visual Recuerda lo aprendido
CONJUNTOS
que ayuda a retroalimentar los Extensión

Determinación
Comprensión
Relación
Pertenencia y Inclusión
Clasificación
Finito
aprendizajes.
no pertenencia
Se nombra Se indica la Infinito
cada uno de característica , ,
sus elementos. común de todos Vacío
sus elementos. Unitario
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10
1. Revisa el organizador visual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa las imáge-
Integra el desarrollo de la
construcción del aprendizaje con
nes y une con una cuerda los que tienen las mismas características.
Recursos interactivos TIC la parte práctica mediante la

indicación del número de página.
2. Observa y representa en el diagrama de Venn los siguientes conjuntos:

P = {peine, jabón, cepillo, toalla} Q = {plátano, manzana, naranja, fresa}
Enlaces web que amplían la 12

Slideshare: https://www.slideshare.net/fredylozada/relacion-de-pertenencia?next_slideshow=1
información de los temas
Aplica tus aprendizajes Busca soluciones

Resuelve problemas de cantidad - Aritmética Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Operaciones con conjuntos Busca soluciones Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
Nivel 2
Recuerda lo aprendido
Esta sección Presenta una Nivel 1 Analiza el gráfico y determina las opera-
OPERACIONES CON CONJUNTOS ciones, según corresponda.
1. Determina por extensión y comprensión
el siguiente conjunto: A B
Unión Intersección Diferencia Diferencia simétrica
refuerza la formada por
Todos los elemen-

formada por
Los elementos
formada por
Los elementos que

formada por
Los elementos
batería adicional de .r
.i
.a
.t
.n
.u
construcción ejercicios y problemas

tos que pertenecen comunes a pertenecen solo a no comunes a
a ambos conjuntos. ambos conjuntos. uno de los conjuntos. ambos conjuntos. .o
Por extensión:
C
Representación simbólica Representación simbólica Representación simbólica Representación simbólica F={
del dosificados en tres

R  A = {x/x  R ∨ x  A} R  A = {x/x  R ∧ x  A} R – A = {x/x  R ∧ x  A} R  A = (R – A)  (A – R) } a. A = { }
Por comprensión: b. B = { }
c. C = { }
F={
conocimiento niveles de dificultad

1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa las imá- d. B  C = { }
genes y une con una cuerda los que tienen las mismas características. }
2. Observa los siguientes conjuntos forma- e. A  B = { }
A B A B B B dos por las personas que prefieren té (t) f. B  C = { }
con el A A
que permiten ampliar, o café (c) o ambas bebidas. Luego, discri-
mina y escribe sus nombres en el diagra-
ma de Venn.
g. (A  B) – C = {
h. (B  C) – A = {
}
}
Asume el reto
desarrollo de AB AB AB A–B

reforzar y promover el T = {Juan, Ana, Mariela, Jorge, Bertha}
C = {Mariela, Jorge, Francisco, Flavio}
La edad de Marcela es igual al valor de
“b” en el conjunto. Si el conjunto M es
A = {Jorge, Mariela} unitario, calcula la edad de Marcela.
actividades 2. Analiza el gráfico y determina las operaciones, según corresponda.

a. aprendizaje autónomo Resolución:

D E D={ }
.10 b. E={ }
lúdicas y .1
.3
.2
.4
.8
c.
d.
e.
F={
DE={
EF={
}
}
}
y en equipo.
.6
significativas.
.5 Rpta.:
f. DF={ }
.7 g. D–E={ }
Metacognición
F h. FE={ }
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
YouTube - Operaciones entre dos conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=fjPwPDSnCoM • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

15 18
Taller de práctica Comprensión Matemática y

resolución de Problemas

Presenta una
batería de
Taller de práctica 1
Fichas para Ficha 1

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Si = una palmada, = un zapateo,
ejercicios
Nivel 1
1. Observa los diagramas de Venn y deter-
mina por extensión y comprensión.
= una palmada en la rodilla, completa
la siguiente secuencia tres veces:
Una palmada, tres zapateos, dos palma-
reforzar las Competencias:
C1: cantidad
Resuelve problemas de… Capacidades:
MS: Matematiza situaciones
habilidades
C2: regularidad, equivalencia y cambio CM: Comunicación matemática
a. A das en la rodilla. C3: forma, movimiento y localización EE: Elabora estrategia
dosificados en
C4: gestión de datos e incertidumbre RA: Razona y argumenta
.6 .8
.10 .14 .12
matemáticas.
.16 Marca con un aspa “X” o escribe la respuesta correcta.
.18
tres niveles de Por extensión:

A={ }
4. Calcula el valor de “x”.
1. Ubica cada número en el tablero de valor
posicional.
• 3 unidades de millar, 9 unidades
3. El papá de Mario tenía S/ 2 564, pero
compró un televisor y una laptop que
estaban en oferta. Si ahora tiene S/ 197,
dificultad.
B
¿cuánto dinero gastó?
Por comprensión: • 5 centenas, 2 decenas, 8 unidades
A={ } 125° x
• 6 unidades, 2 centenas y 4 decenas a. S/ 2 637 c. S/ 2 376
C O A
b. S/ 2 367 d. S/ 2 673
b. A
Resolución: UM C D U
.14 .13
.15 4. En un puesto de periódicos Rafael ven-
.11 .12 dió 98 periódicos. ¿Cuántos periódicos
.16 vendió Manuel?
.18 .17
Yo
a. 3 009; 528; 246
Por extensión: vendí el triple
b. 3 019; 548; 256 Manuel de periódicos que
A={ }
Rpta.: c. 3 009; 527; 246 Rafael.
Por comprensión:
d. 3 019; 528; 246
A={ } 5. Calcula el valor de “x” en el siguiente
segmento: 2. Observa la cantidad de manzanas y na-
2. Dados los siguientes conjuntos: a. 249 periódicos c. 239 periódicos
32 cm ranjas. Si agregamos 23 naranjas y 26
b. 294 periódicos d. 293 periódicos
∧ 5 < x < 10}
A = {x/x  A C manzanas…
x x+14
B = {3x/x  ∧ 1 < x < 4}
5. Ayuda a Daniel a completar su secuencia
C = {x + 4/x  ∧ 2 < x < 7} Resolución: gráfica. ¿Qué figura es la que debe dibu-
D = {6; 7; 8} jar?
Coloca , ,  o  según corresponda.
a. Existen más naranjas que manzanas.
a. 10 A d. B C
b. Existen más manzanas que naranjas.
b. 9 C e. D A c. La cantidad de naranjas y manzanas
c. 10 C f. 6 B es semejante. a. b. c. d.
Rpta.: d. Solo hay naranjas.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
32 246
4
A resolver problemas Autoevaluación

Desarrolla los procesos cognitivos lógicos a través Se evalúan los desempeños del área.
de situaciones problemáticas.
Aplica los procesos de resolución de problemas Autoevaluación 1

matemáticos de los métodos Polya y Singapur en Un domingo de compras Mi violín favorito
diferentes situaciones de la vida real.

Sofía, Eduardo y Raquel salieron a realizar A Carlos le compraron un violín para que
compras en un supermercado de la zona aprenda a tocar este hermoso instrumento.
Método
donde viven. Los gastos que realizó cada Su hermano y él reproducen sonidos siguien-
Resolución de problemas uno de ellos es igual a la suma de los ele- do un patrón de sonoridad musical.
mentos de cada uno de los conjuntos que se Afinación del violín: mi - la - re - sol

Platos emblemáticos de la costa observan. 1 2 3 4
Polya
S = {x/x  , 18 < x < 22}
1. Analiza la situación. 2. Resuelve.
E = {5x/x  , 4 < x < 8}
R = {x/x  , 9 < x < 14} a. Si Carlos toca las cuerdas 1; 1; 2; 1; 3;
Los niños de 4.º grado quieren saber la preferencia de los
4, continúa dos veces la secuencia.
estudiantes del colegio por los platos emblemáticos de la cos-
1. Resuelve.
ta peruana. Después de realizar una encuesta de forma res-
ponsable, obtuvieron los siguientes resultados: 37 estudiantes a. Representa en forma gráfica cada
prefieren cebiche; 19 escogieron el ají de gallina; 10 de ellos conjunto.
optaron por ambos platos y 24 estudiantes se dividieron por
diversos platos de la costa. ¿Cuántos prefieren solo el cebi- b. Si toco las cuerdas 1; 2; 2; 3; 4; 4;
che? ¿Cuántos prefieren solo el ají de gallina? continúa la secuencia dos veces.

2. Comprende el problema. 4. Ejecuta el plan. (Aplica la estrategia)
b. Calcula los gastos que ha realizado
a. ¿De qué trata la situación problemáti- cada uno de los amigos.
ca?
Resolución:
c. Si toco las cuerdas 3; 2; 4; 4; 1; 2;
continúa la secuencia cuatro veces.
b. ¿Qué nos pide el problema?

Rpta.: Rpta.:

Jugando con la soga Elegimos a la mascota del
34
5. Verifica y examina.
3. Elabora un plan. (Busca la estrategia) festival
Resolución de problemas
¿Qué color de lapicero utilizas?

6. Piensa y responde. 1. Analiza la situación. 2. Identifica el problema y escribe de qué trata.
a. ¿Existe otro modo de resolver el pro-
Un grupo de padres de familia y niños rea-
blema?
lizaron juegos recreativos. Para el juego de En un colegio de primaria de 586 estudian-
b. ¿Crees que es necesario ser responsa- la soga, al no contar con una que fuera lo tes, es tradición escoger la mascota para el
ble en nuestra vida diaria? 3. Utiliza el material concreto y completa los suficientemente grande, tuvieron que unir tres festival deportivo. Este año, los estudiantes
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
otros pasos. pedazos. La soga de Carlos era el doble que sorteados son de 6.º grado. Ellos serán los
30
2. Datos del problema: 3. Grafica los datos.
la de Mario, y la de Max, 2 metros más ex- que elijan la mascota. Estos fueron los resul-
tensa que la de Carlos. Al final obtuvieron tados:
En un salón de clases de 4.º
una soga de 22 metros.
grado “A”, 22 estudiantes uti-
4. Observa y responde.
lizan lapicero azul, 11 usan 3. Resuelve.
lapicero negro, 6 emplean Mascota Varones Mujeres Total
a. ¿Qué elemento geométrico se va a
ambos colores y 4 utilizan Gato 19 27
utilizar para graficar el problema?
otros colores. ¿Cuántos usan
solo el color azul? ¿Cuántos Perro 20 26
usan solo el color negro? b. Calcula la longitud de soga que llevó
Loro 15 19
¿Cuántos estudiantes hay en cada uno de ellos.
el 4.º grado A”? 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados. a. ¿Cuál es la población?
Resolución:

b. ¿Cómo se determina la muestra?
c. ¿Cuántos son los estudiantes de la

muestra?
1. Material concreto:
d. ¿Cuál es la variable?
5. Escribe la respuesta como una oración completa. Rpta.:
Método
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
35
6. Escribe otra forma de resolver el problema.
Singapur Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
31
Secciones especiales
Mategramas Anexos 3 Anexo 1

Unidades, decenas, centenas y millar

■ Para trabajar con los temas de numeración de la U2 hasta la U5.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro de Actividades - Matemática 4

Mategrama 1
Brinda anexos en
Propone tres Gráfico de …
Preferencias por las

Sujetador de olla Abertura entre rayos cartón desglosable
divertidos como material
asignaturas
Cantidad de estudiantes
12 B
10
8
6
a
Unidad de millar
Mategramas adicional, con la

2
O A
0 Rosa Amarillo Azul Verde
Áreas
35 – 32
que afianzan los Signo “+”

Línea notable del tríangulo
finalidad de potenciar
60 en romanos
conocimientos Superficie el aprendizaje por

de una manera descubrimiento
Limitar
Tres...
lúdica y 5 = 25
a
mediante las
actividades
M
entretenida. X
V
XI
XIX
b
b
a
manipulativas
Primer número
c c
concretas.
87
Anexos
5
Índice

1 2 3 4
Historia de los números La matemática en la La Independencia del Perú
Alimentación saludable
naturales naturaleza rumbo al Bicentenario
Momento de
lectura
Autonomía TIC Indaga Derechos Responsabilidad Autonomía TIC Comunica Intercultural Empatía Autonomía TIC Indaga Ambiental Solidaridad Autonomía TIC Comunica Diversidad Identidad
8 36 64 90
• Resuelve problemas de cantidad

Competencias
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
• Traduce, modela, representa

Capacidades
• Comunica
• Conjuntos: • Sistema de numeración • Multiplicación de • Potenciación de núme-

determinación, relación decimal: lectura y números naturales: ros naturales 94
y clasificación 12 escritura 40 propiedades 67 • Radicación de números
• Operaciones con • Comparación y aproxi- • Multiplicación de dos naturales 96
conjuntos 15 mación de números y tres cifras en el • Operaciones combinadas 98
• Problema con dos naturales 42 segundo factor 69
• Patrones multiplicativos 100
conjuntos 17 • Números romanos 44 • División de números
naturales 70 • Cuadriláteros:
• Patrones de repetición • Adición y sustracción propiedades 103
con criterio de sonori- de números naturales 45 • Problemas de igualación 74
dad musical 19 • Círculo y circunferencia 105
• Problemas de cambio y • Patrones gráficos II -
Campo • Elementos básicos de la comparación 48 patrones aditivos 75 • Ángulos en la
Temático Geometría: segmentos 21 circunferencia 106
• Patrones gráficos I 49 • Triángulos: propiedades 78
• Ángulos 23 • Gráfico lineal 108
• Rectas paralelas corta- • Gráfico de barras
• Introducción a la das por una secante 52 verticales y horizontales 81
Estadística 28 • Polígonos: propiedades 54
• T abla de distribución de
frecuencias 56

Laboratorio • Taller de música y
• Una visita a los Uros 38 • Plantemos árboles 66 • Compra de polos 92
matemático 1 danzas 10
Laboratorio
• Loncheras nutritivas 26 • El geoplano 51
• Tarjeta triangular con
• ¡A construir cuadriláteros! 102
matemático 2 reciclaje 77
• Platos emblemáticos de
• • Cuidemos nuestros
•
Método Polya la costa 30
Balones de fútbol 58
jardines 83
¡Qué buen nadador! 110
• ¿Qué color de lapicero

• • •
Método de Singapur utilizas? 31
Nuestra sala de vídeos 59 Las flores de Manuel 84 El mecánico 111
Taller de práctica • Taller de práctica N.º 1 32 • Taller de práctica N.º 2 60 • Taller de práctica N.º 3 85 • Taller de práctica N.º 4 112
Autoevaluación • Autoevaluación N.º 1 34 • Autoevaluación N.º 2 62 • Autoevaluación N.º 3 88 • Autoevaluación N.º 4 114
6
5 6 7 8 9
Una exquisita sazón La gran fiesta de Una justa campaña de
La cosecha de papá La amistad de Lupe
peruana San Juan limpieza
Autonomía TIC Democracia Diversidad Respeto Autonomía TIC Arte Intercultural Alegría Autonomía TIC Democracia Derechos Justicia Autonomía TIC Persona Excelencia Tolerancia Autonomía TIC Comunica Derechos Paz
116 144 172 200 224
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbres.
• Usa estrategias y procedimientos

• Argumenta afirmaciones
• Teoría de números: • Fracciones 148 • Adición de fracciones • Números decimales 204 • Adición y sustracción
múltiplos, divisores y • Fracciones equivalentes 149 homogéneas 176 • Redondeo de núme- de números decimales 227
divisibilidad 120 • Adición y sustrac- ros decimales 207 • Multiplicación de
• Fracciones mixta 150
• Números primos y ción de fracciones • Unidades de tiempo 210 números decimales 229
compuestos 122 • Comparación de heterogéneas y mixta 178
fracciones 151 • Transformaciones en • Nociones básicas del
• Mínimo común • Multiplicación y el plano 212 álgebra 231
múltiplo 123 • Ecuaciones 154 división de fracciones 180
• Medidas de tenden- • El teorema de Pitágoras 234
• Máximo común divisor 124 • Equivalencia y canje • Operaciones combi-
con monedas y billetes 156 cia central 216 • Probabilidades 236
• Equivalencia entre nadas 182
• Unidades de volumen • Comprensión
dos expresiones • Unidades de masa 186 Matemática y Reso-
aditivas y y capacidad 158
• Áreas y volúmenes lución de Problemas 245
multiplicativas 127 • Sólidos geométricos 160 de los poliedros 188
• Unidades de longitud 130 • Cuerpos redondos 161 • Área y volúmenes de
• Perímetros de figuras • Pictogramas 163 los Cuerpos redondos 190
planas 132 • Diagrama de árbol 192
• Unidades de superficies 133 • Tabla de doble entrada 193
• Áreas de figuras planas 134
• Gráfico circular 136
• ¡A refrescarnos en el • El gasto de Jair y su • Los videos de nues- • Pago de los servicios • Disfrutamos entre
verano! 118 amigo 146 tros aprendizajes 174 de casa 202 primos 226
• Practiquemos deportes • Nuestras comidas • Calculamos el peso • Una vida saludable con
para mantenernos sanos 129 selváticas son deliciosas 153 transportado 185 la practica del deporte 209
• Las medidas del velero 233
• Nos vamos de • Alimentamos a mi

• Mi deporte favorito 194
• Jugamos con las
• Calculamos la distancia 238
excursión 138 sobrino 165 medidas 218
• Descubrimos áreas 139 • La venta de huevos 166

• Una campaña para • El ahorro es perseve-
• La venta de calzados 239
cuidar el medio ambiente 195 rancia y esfuerzo 219
• Taller de práctica.º N.º 5 140 • Taller de práctica N.º 6 167 • Taller de práctica N.º 7 196 • Taller de práctica N.º 8 220 • Taller de práctica N.º 9 240
• Autoevaluación N.º 5 142 • Autoevaluación N.º 6 170 • Autoevaluación N.º 7 198 • Autoevaluación N.º 8 222 • Autoevaluación N.º 9 243
• Mategrama N.º 1 87 • Mategrama N.º 2 169 • Mategrama N.º 3 242
7
Momento de lectura

1
¿Sabes qué significa Observa y lee el texto.
comer sano? Luego, subraya las partes
Respuesta libre más significativas.
Alimentación CHO: pasta, arroz, legumbres, patatas,

cereales, pan, azucar.
saludable
ENERGÉTICOS Grasos: aceites, mantequilla, margarina,
nata, tocino, etc.
Proteicos; carne, pescado, huevos, embu-

La alimentación saludable es aquella que aporta tidos, legumbres, frutos secos.
PLÁSTICOS Lácteos: leche, yogur, quesos, natillas,
a cada individuo todos los alimentos necesarios flanes, etc.
para cubrir sus necesidades nutricionales, en las
diferentes etapas de la vida (infancia, adolescen- Hortalizas y verduras: preferentemente
crudas.
cia, edad adulta y envejecimiento). REGULADORES Frutas: preferentemente crudas.
Cada persona tiene unos requerimientos nu-
tricionales en función de su edad, sexo, talla,
actividad física que desarrolla y estado de salud o enfermedad.
Para mantener la salud y prever la aparición de muchas enfermedades hay que seguir un es-
tilo de vida saludable; es decir, hay que elegir una alimentación equilibrada, realizar actividad
física de forma regular (como mínimo caminar al menos 30 minutos al día) y evitar fumar y
tomar bebidas alcohólicas.
Los alimentos se agrupan según distintos criterios: de origen, composición química, etc. Esta
información se ve reflejada en las tablas de composición de alimentos, que son muy utiliza-
das para planificar la dieta. Otra forma de clasificarlos se basa en la utilización o rentabilidad
que el organismo obtiene de cada uno de los nutrientes contenidos en un alimento deter-

Autonomía
minado.
Ciertos nutrientes, como el hierro y el calcio, por ejemplo, se encuentran muy repartidos
en alimentos como legumbres y verduras; sin embargo, el organismo no los aprovecha tan
TIC
óptimamente como cuando proceden de la carne y de la leche (incluyendo sus derivados).
Básicamente, los alimentos se agrupan en los siguientes grupos: energéticos, que incluyen
Indaga los hidratos de carbono (CHO) y las grasas; plásticos (proteínas), que intervienen como cons-
tructores; y reguladores (vitaminas y minerales).
Derechos
Adaptación del artículo Alimentación saludable
http://www.aeal.es/alimentacion-y-nutricion/3-alimentacion-saludable
Responsabilidad Consultado el 3 de marzo de 2019

8
a. ¿A qué se llama alimentación saludable?
La alimentación saludable es aquella que aporta a cada individuo todos los alimentos necesarios para cubrir sus necesi-
dades nutricionales en las diferentes etapas de la vida (infancia, adolescencia, edad adulta y envejecimiento).

b. ¿Qué se debe hacer para prevenir diversas enfermedades?

Para prevenir las enfermedades hay que seguir un estilo de vida saludable; es decir, hay que elegir una alimentación
equilibrada.

c. ¿Cómo se agrupan los alimentos?

Los alimentos se agrupan según distintos criterios: de origen, composición química, función nutritiva y en grupos que
poseen un contenido similar de macronutrientes y calorías. Esta información se ve reflejada en las tablas de composi-
ción de los alimentos, que son muy utilizadas para planificar la dieta.
d. Representa en forma gráfica cómo se agrupan básicamente los alimentos.
E P R
. pastas . carne . lechuga
. apio
. arroz . legumbres . huevos . pescado . col . alcachofa
. patatas . pan . embutidos . legumbres . espárrago . manzana
. leche . acelga . sandía Responsabilidad
. cereales . nata . natillas
. flanes . pera . plátano
. tocino
. yogur . naranja
e. ¿De qué alimentos se obtienen el hierro y el calcio que el organismo necesita?

De la carne y la leche.

f. ¿Cómo demuestras responsabilidad en tu alimentación?

Consumiendo alimentos nutritivos y descartando los que no lo son como las gaseosas, hamburguesas, dulces, etc.

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de comprensión.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
9
Taller de música y danzas
Un grupo de amigos se han inscrito en el taller de música y dan-

zas de la costa del Perú. Ellos son dedicados y responsables en
lo que hacen, por eso Mariana, Javier, Jesús, Sofía, Carlos y Die-
go quieren aprender música. Mientras que Mónica, Carlos, Roxana,
Micaela, Javier y Sofía desean aprender danzas de la costa. Micaela
quiere elaborar un gráfico señalando a sus amigos en los talleres
en que participarán. ¿Quiénes participarán en ambos talleres?
En la imagen se observa a un conjunto de niños y niñas bailando.

b. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de música?

En el taller de música se inscribieron Mariana, Javier, Jesús, Sofía, Carlos y Diego

c. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de danzas de la costa?

En el taller de danzas de la costa se inscribieron Mónica, Carlos, Roxana, Micaela, Javier y Sofía

d. ¿Quiénes se han inscrito en los dos talleres?

En los dos talleres se inscribieron Javier, Carlos y Sofía.


Representa en forma gráfica.
A B
A  B = {x/x  A ∧ x  B}

10

a. ¿Podemos decir que los que van a realizar una determinada actividad forman un con-
junto? ¿Por qué?
Sí, forman un conjunto, ya que todo el grupo realiza una actividad en común.

b. ¿Cuántos conjuntos podemos formar? ¿Cuáles?

Podemos formar dos conjuntos. El conjunto de los que quieren música y los que prefieren danza.

c. Si queremos representarlo, ¿qué tendríamos que utilizar?

Tendríamos que utilizar el diagrama de Venn.


¿Qué estrategias utilizarías para calcular
Realiza el gráfico.
la cantidad de personas que participan
M D
en los talleres de música y danzas de la . Mariana . Javier . Mónica
costa? . Jesús . Carlos . Roxana
. Diego . Sofía
. Micaela
5. Argumenta afirmaciones. Rpta.: Javier, Carlos y Sofía participan en ambos talleres

Respuesta libre
b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas las nociones de conjunto?

Respuesta libre
c. Escribe dos situaciones de la vida cotidiana que se pueden resolver mediante opera-
ciones con conjuntos.
Respuesta libre
Coevaluación
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/conjuntos-subconjuntos/
11
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Conjuntos: determinación, relación y clasificación

CONJUNTOS
Determinación Relación Clasificación
Extensión Comprensión Pertenencia y Inclusión Finito

no pertenencia
Se nombra Se indica la Infinito
cada uno de característica , ,
sus elementos. común de todos Vacío
sus elementos. Unitario
1. Revisa el organizador visual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa las imáge-
nes y une con una cuerda los que tienen las mismas características.
2. Observa y representa en el diagrama de Venn los siguientes conjuntos:

P = {peine, jabón, cepillo, toalla} Q = {plátano, manzana, naranja, fresa}
P Q
. plátano
. peine
. jabón . naranja
. manzana
. cepillo
. fresa
. toalla
Slideshare: https://www.slideshare.net/fredylozada/relacion-de-pertenencia?next_slideshow=1
12
3. Observa el gráfico y determina cada 5. Determina por extensión los siguientes

conjunto por extensión y comprensión. conjuntos:

A = {x+1/x  ∧ 4 < x < 10}
R S
.u .i Resolución:
.m Se sabe que x: 5; 6; 7; 8; 9.
.a Si agregas 1 a x, se tiene:
.p .n
Si x = 5 → x + 1 = 6
x=6→x+1=7
.e .s x=7→x+1=8
T
x=8→x+1=9
x = 9 → x + 1 = 10
Por extensión A = {6; 7; 8; 9; 10}
Resolución:
R = {p, u, m, a} Rpta.: El conjunto por extensión es A = {6;7;8;9;10}
S = {m, a, n, i}
T = {p, a, n, e, s} B = {2x/x  ∧ 5 < x < 11}
Resolución:
Por comprensión: Se sabe que x: 6; 7; 8; 9; 10.
Si reemplazas, tienes:
Resolución:
Si x = 6 → 2x = 12
R = {x/x es una letra de la palabra puma} x = 7 → 2x = 14
S = {x/x es una letra de la palabra maní} x = 8 → 2x = 16
R = {x/x es una letra de la palabra panes} x = 9 → 2x = 18
x = 10 → 2x = 20
B = {12; 14; 16; 18; 20}
4. Un grupo de amigos participan en las si-
guientes actividades deportivas: fútbol,
Rpta.: El conjunto por extensión es
básquet y vóleibol. Observa y escribe los B = {12; 14; 16; 18; 20}
nombres en el diagrama de Venn.
F = {Diego, Pedro, Luis, Carlos} 6. Observa y determina por comprensión
los siguientes conjuntos:
B = {Ana, Luis, Fiorela, Isabel, Pedro}

V = {Diego, Pedro, Isabel, Adriana, Carmen} P = {4; 6; 8; 10; 12; 14}
F B P = {x/x  , x es par ∧ 2 < x < 16 }
.Ana Q = {13; 15; 17; 19; 21; 23; 25 }
.Carlos .Luis
.Fiorela
Q = {x/x  , x es impar ∧ 11< x < 27 }
.Pedro
.Diego
R = {20; 30; 40; 50; 60; 70}
.Isabel
R = {x/x  ,x es múltiplo de 10 ∧ 10 < x < 80 }
.Adriana .Carmen S = {x/x  , x es primo ∧ 2 < x 19 }
V
S = {3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }
13
7. Observa el gráfico y coloca  o  se- Coloca los símbolos , ,  o  según

gún corresponda. corresponda.
B a. 13  A f. 6  C
.0
.8 C b. 14  C g. D  A
A c. D  C h. 6  D
.2
d. 10  B i. B  D
.6
.4 .3 e. A  D j. 12  A
.7
.5 10. Observa el gráfico y coloca  o  se-
gún corresponda.
8  A 2  A
C
4  C 5  C D
6  B 8  B
3  C 6  C
E
5  A 4  B
A B
3  B 7  C
8. Observa el gráfico anterior, determina a. A  g. A  D
por comprensión.
b. B  A h. E  A
A = {x/x  ∧3<x<8 }
c.  A i. C 
B = {x/x  , x es par ∧ x < 10 } d. E  B j. E  D
C = {x/x  ∧ 1<x<6 } e. C  B k. D  B
9. Dado los siguientes conjuntos: f. D  A l. C  C
A = {x/x  ∧ 7 < x < 13} 11. Relaciona y pinta del mismo color el

B = {x + 2/x  , x es par ∧ 6 < x < 14} conjunto con la clase al que pertenece.
C = {2x/x  ∧ 2 < x < 8} *A = {x/x  ∧ 9 < x < 10}

D = {8; 10; 12} finito  D = {2x/x  } +
Determina por extensión:
B = {x/x  ∧ 12 < x < 14}
A = {8; 9; 10; 11; 12 }
unitario vacío * infinito +
B = {10; 12; 14 }
C = {x + 3/x  ∧ 9 < x < 13}
C = {6; 8; 10; 12; 14 }
14
Operaciones con conjuntos

OPERACIONES CON CONJUNTOS
Unión Intersección Diferencia Diferencia simétrica

formada por formada por formada por formada por
Todos los elemen- Los elementos Los elementos que Los elementos
tos que pertenecen comunes a pertenecen solo a no comunes a
a ambos conjuntos. ambos conjuntos. uno de los conjuntos. ambos conjuntos.
Representación simbólica Representación simbólica Representación simbólica Representación simbólica
R  A = {x/x  R ∨ x  A} R  A = {x/x  R ∧ x  A} R – A = {x/x  R ∧ x  A} R  A = (R – A)  (A – R)
1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa las imá-
genes y une con una cuerda los que tienen las mismas características.
A B A B B B
A A
AB AB AB A–B
2. Analiza el gráfico y determina las operaciones, según corresponda.

a. D = {1; 2; 3; 4; 5
D E }
.10 b. E = {2; 4; 6; 8; 10 }
.1 .2 c. F = {3; 4; 5; 6; 7 }
.8 d. D  E = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 8; 10 }
.4
.3 e. E  F = {4; 6 }
.5 .6
f. D  F = {1; 2; 6; 7 }
.7 g. D – E = {1; 3; 5 }
F h. F  E = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 10 }
YouTube - Operaciones entre dos conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=fjPwPDSnCoM
15
3. Determina las operaciones con los si- C

guientes conjuntos:
A = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12}
B = {3; 6; 9; 12; 15; 18}
C = {2; 4; 6; 8; 10; 12}
C – (A  B)
A B
A  B = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 15; 18 }
B – C = {3; 9; 15; 18 }
A  B = {3; 6; 9; 12 } A
A  B = {4; 5; 7; 8; 10; 11; 15; 18 } B
4. Analiza los conjuntos, determina por

extensión y coloca los elementos en el
diagrama. C (A  B) – C
G = {x + 3/x  ; x es impar ∧ 3 < x < 13}

H = {x/x  ∧ 8 < x < 14} 7. Observa y grafica las siguientes operacio-
nes:
I = {x/x  ∧ 4 < x < 11}
a. (P  Q  R)
Determina por extensión.
G = {8; 10; 12; 14 }
H = {9; 10; 11; 12; 13 } P Q
I = {5; 6; 7; 8; 9; 10 }
5. Coloca los elementos en el diagrama. R
G H
.12
.11 b. (A  C)  (B  C)
.14
.10 .13 A B
.8 .9

.6
.5 .7
I
C
6. Observa y escribe la operación que re-
presenta cada gráfico. c. A  T  S
A
B A S
(A  B) – C T
C
16
Problema con dos conjuntos

A=a+b A B B=b+c
Solo A Solo B
a b c
Pertenece a A y d No pertenece
a B (A  B) a A ni a B
1. Revisa los gráficos que elaboraste en el Libro del Área. Luego, resuelve los siguientes problemas.
a. De los 32 estudiantes de 4.° “A”, 12 c. Un grupo de 28 niños consumen en
practican solo el fútbol, 6 practican el desayuno jugo de papaya y naran-
fútbol y básquet y 8 no juegan ni ja. Si 10 niños solo consumen jugo
fútbol ni básquet. ¿Cuántos practican de papaya y 11 solo jugo de naranja,
solo básquet? ¿cuántos consumen los dos jugos?
Resolución: Resolución:
= 32 12 + 6 + x + 8 = 32 = 28
F B 26 + x = 32 P N 21 + x = 28
12 6 x x= 6 10 x 11 x=7
8
Rpta.: 6 estudiantes practican solo básquet.

Rpta.: 7 niños consumen los dos jugos.
b. De un grupo de 36 turistas, 26 quieren
conocer Cusco y 22 Iquitos. Si 12 de d. En un salón de clase hay 35 niños;
ellos quieren conocer las dos ciudades de los cuales, 21 escriben con lapi-
y todos los turistas quieren conocer al cero azul, 18 con lapicero negro y
menos una de estas, ¿cuántos turistas 12 escriben con los dos lapiceros.
quieren conocer solo una ciudad? ¿Cuántos utilizan otros colores?

= 35
= 36
14 A=21 21 18 N=18
C=26 26 22 I=22 + 10 27 + x = 35
– 12 12 – 12
– 12 12 – 12 24 9 6 x= 8
14 10 x
Rpta.: 24 turistas quieren conocer una sola

ciudad. Rpta.: 8 niños utilizan otros colores.
Aritmosiete: http://aritmosiete.blogspot.com/p/conjuntos.html
17
Busca soluciones Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 2
Nivel 1 Analiza el gráfico y determina las opera-
ciones, según corresponda.
1. Determina por extensión y comprensión
el siguiente conjunto: A B
.r .a .u
.t
.i .n
.o
Por extensión:
C
F = { mango, manzana, plátano, piña, uva,
naranja, papaya } a. A = {r; i, t, a }
Por comprensión: b. B = {t, u, n, a }
F = { x/x es una fruta

c. C = {t, i, n, o }
} d. B  C = {a, u, t, n, i, o }
2. Observa los siguientes conjuntos forma- e. A  B = {a, t }
dos por las personas que prefieren té (t) f. B  C = {a, u, i, o }
o café (c) o ambas bebidas. Luego, discri- g. (A  B) – C = {r, a, u }
mina y escribe sus nombres en el diagra-
h. (B  C) – A = {u; n; o }
ma de Venn.
Asume el reto
T = {Juan, Ana, Mariela, Jorge, Bertha}
La edad de Marcela es igual al valor de
C = {Mariela, Jorge, Francisco, Flavio} “b” en el conjunto M = {2b; 18}. Si el
A = {Jorge, Mariela} conjunto M es unitario, calcula la edad
de Marcela.

A Resolución:
.Juan Si M es unitario, entonces: 2b = 18
T C
.Mariela .Francisco 2 (9) = 18
.Ana Luego: b = 9
.Jorge
.Bertha .Flavio
Rpta.: La edad de Marcela es 9 años.

A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
Metacognición
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

18
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

PATRONES DE REPETICIÓN CON
CRITERIO DE SONORIDAD MUSICAL
es
más de cuatro una sucesión de dan origen a secuencias
con al repetirse
elementos ritmos en la percusión de sonoridad musical.
1. Repasa los patrones que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa los siguientes sím-
bolos y sus equivalencias.
tres palmadas = ; dos palmadas = ; una palmada =
Luego, completa las siguientes secuencias:
a. Una palmada, dos palmadas, tres palmadas, una palmada, dos palmadas, tres palma-
das, una palmada, …
, , , , , , , , …
b. Dos palmadas, dos palmadas, una palmada, tres palmadas, tres palmadas, dos palma-
das, dos palmadas, una palmada, …
, , , , , , , , , , …
2. La afinación de la guitarra es como sigue: mi - si - sol - re - la - mi.

1 2 3 4 5 6
a. Continúa la secuencia 3 veces
mi - si - sol - re - la - mi - mi - si - sol - re - la - mi - mi - si - sol - re - la - mi
b. Jorge toca las cuerdas 1; 3 y 6. Continúa la secuencia 5 veces.
mi - sol - mi - mi - sol - mi - mi - sol - mi - mi - sol - mi - mi - sol - mi
c. Mariela toca las cuerdas 2; 4; 5; 6. Continúa la secuencia 4 veces.
si - re - la - mi - si - re - la - mi - si - re - la - mi - si - re - la - mi
YouTube – Ejercicios de ritmo: https://www.youtube.com/watch?v=2CAW2qtsvAY
19
Busca soluciones

Nivel 1
Mariano y Paolo crean patrones de sonoridad musical.
Un zapateo , una palmada en la rodilla , un silbido

a. Un zapateo, un zapateo, una palmada en la rodilla, un silbido, un silbido, un silbido.
Continúa la secuencia dos veces.
b. Una palmada en la rodilla, un silbido, un zapateo, un zapateo, un zapateo. Continúa la

secuencia dos veces.
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 2
La afinación del charango es como sigue: mi - la - mi - do - sol.
1 2 3 4 5
a. Continúa la secuencia 3 veces
mi - la - mi - do - sol - mi - la - mi - do - sol - mi - la - mi - do - sol
b. Si toco las cuerdas 1; 3; 4; 2; 5; 4. Continúa tres veces.
mi - mi - do - la - sol - do - mi - mi - do - la - sol - do - mi - mi - do - la - sol - do
c. Si Claudia toca las cuerdas 4; 4; 4; 1; 3; 5. Continúa tres veces.
do - do - do - mi - mi - sol - do - do - do - mi - mi - sol - do - do - do - mi - mi - sol

Asume el reto
Elabora tu propio patrón de sonoridad musical.
Respuesta libre

Metacognición

20
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Elementos básicos de la geometría: segmentos

ELEMENTOS DE GEOMETRÍA
Punto Recta Plano Semirrecta Rayo

Se representa Se representa Se representa por Se representa Se representa
con letras AB un paralelogramo. OA OA
mayúsculas. Se lee: recta AB Se denota con Se lee: Se lee: rayo OA
letra mayúscula. semirrecta OA
1. Emplea el organizador visual que elabo- 3. Observa el gráfico y calcula el valor del
raste en el Libro del Área. Luego, observa segmento AB.
el segmento donde M es punto medio 40 cm
de AB y calcula la medida del segmento A B C
AM. 2x 18 cm
24 cm
A M B C
Resolución:
10 2x + 18 = 40
2x = 40 – 18
Resolución: 2x = 22
AB + 10 = 24 x = 22
2 = 11
AB = 24 – 10
AB = 14 Segmento AB = 2(11) = 22
Si M es punto medio de AB, entonces: Rpta.: El segmento AB mide 22 cm.
AM = 14 ÷ 2
AM = 7
4. Observa y calcula el valor del segmento
Rpta.: El valor del segmento AM es 7 cm. AD.
2. Observa el gráfico y calcula el valor 18 cm
de “x”. A B C D
36 cm x x 2x
A B C
x 2x Resolución:
x + x = 18
Resolución: 2x = 18
x = 18 ÷ 2 = 9
La suma de AB + BC = 36
x + 2 x = 36 Luego: CD = 2x
3x = 36 CD = 2 ( 9 ) = 18
x = 36 ÷ 3 Entonces: AD = x + x + 2x
x = 12 AD = 9 + 9 + 18 = 36
Rpta.: El valor de “x” es 12 cm. Rpta.: El valor de AD es 36 cm.
Aplicaciones: http://www.aplicaciones.info/decimales/geoele02.htm
21
5. Alejandro quiere cortar una cuerda en 8. Calcula la longitud del segmento BC.

dos partes de diferentes tamaños. ¿Cuál 60 cm
es la longitud del segmento PQ? A B C D
80 cm 10 2x 30
O P Q
a 4a Resolución:
10 + 2x + 30 = 60
Resolución: 2x = 60 – 40
x = 20 ÷ 2
a + 4a = 80
x = 10
5a = 80
Segmento BC = 2(10) = 20
a = 80 ÷ 5
a = 16
Segmento PQ = 4(16) = 64 Rpta.: Segmento BC mide 20 cm.
Rpta.: Segmento PQ mide 64 cm.
9. Emilia quiere cortar una soga en tres
6. Calcula el valor del segmento CD en el partes, tal como se observa en la figura.
siguiente gráfico: ¿Cuál es la longitud de CD?
22 cm
150 cm
A B C D
x 16 cm A B C D
x 2x 3x
Resolución:
Resolución:
x + 16 = 22
x=6 x + 2x + 3x = 150
CD + 6 = 16 6x = 150
CD = 10 x = 150 ÷ 6
x = 25
Segmento CD = 3(25) = 75
Rpta.: El valor del segmento CD es 10 cm.
7. Manuel tiene una varilla de fierro de Rpta.: Segmento CD mide 75 cm.
120 cm de longitud. Él quiere pintar de
verde el segmento BC. ¿Cuál es la longi- 10. Calcula el valor del segmento QR.

tud de dicho segmento? 72 cm
120 cm P Q R S
2a 3a 4a
A B C
2x 3x
Resolución:
Resolución: 2a + 3a + 4a = 72 QR = 3a
9a = 72 QR = 3 (8)
2x + 3x = 120
a = 72 ÷ 9 QR = 24 cm
5x = 120
a=8
x = 120 ÷ 5
x = 24
Segmento BC = 3(24) = 72
Rpta.: Segmento BC mide 72 cm. Rpta.: El valor del segmento QR es 24 cm.
22
Ángulos
ÁNGULO
La amplitud de la zona Agudo Recto Obtuso Llano

comprendida entre dos
0° < α < 90° Mide 90° 90° < α < 180° Mide 180°
rayos de origen común
tiene B
B B
elementos α
α A A α A
O O O B O A
Lados
Vértice
1. Repasa el mapa mental que elaboraste en el Libro del Área. Luego, identifica los tipos de
ángulos y relaciona con su nombre a través de una línea.
B
B B
α
α α
O A B O A O A O A
Llano Agudo Recto Obtuso

2. Observa los ángulos y mide con la ayuda de un transportador.
B B
B
O A O A O A
120º 45° 140°
3. Con la ayuda de un transportador grafica ángulos con las siguientes medidas:
60° 100° 160°
B B
B
O A O A
O A
Cokitos: https://www.cokitos.com/juego-de-medir-angulos/play/
23
4. Calcula el valor de “x” en los siguientes 5. Calcula el valor de “x”.

gráficos:
a. C
a. C
B x B
65° 32
x D O A
O A
Resolución:
Resolución: x + 32° = 90°
x + 65° = 90° x = 90° – 32°
x = 90° – 65° x = 58°
x = 25°
Rpta.: El valor de “x” es 58°.

b.
b. C
C B
120° B
100°
3x x
2x 70°
O A
D O A
Resolución:
Resolución:
x + 100° = 120°
2x + 3x + 70° = 180° x = 120° – 100°
5x = 180° – 70° x = 20°
5x = 110°
x = 110
5 Rpta.: El valor de “x” es 20°.
x = 22º
Rpta.: El valor de “x” es 22º. 6. Calcula el valor del ángulo DOE.
c. Si la medida del AOC = 75°, calcula C

el valor del AOB. D
B x+10º
x

C 2x x+20º
A O E
B
x
2x Resolución:
O
A 2x + x + 10° + x + x + 20° = 180º
Resolución: 5x + 30° = 180º
5x = 180° – 30°
x + 2x = 75° 150°
x=
3x = 75° 5
x = 75° x = 30°
3
x = 25° DOE = x + 20°
AOB = 2x AOB = 2(25) = 50° DOE = 30° + 20° = 50º
Rpta.: El valor del AOB es 50°. Rpta.: El valor del DOE es 50º
24
Busca soluciones

Nivel 1
1. Con la ayuda de un transportador mide los ángulos de las siguientes figuras:
B
B B
45º 70º 150º
O A O A O A
2. Calcula el valor de “x” en las siguientes figuras:
a. b.
C
B C B
2x
48º x 2x
O A D O A
2x + 48° = 90° x + 90° + 2x = 180°
2x = 90° – 48° 3x = 180° – 90°
42° 90°
x= x=
2 3
x = 21° x = 30°
Rpta.: El valor de “x” es 21°. Rpta.: El valor de “x” es 30º.
Nivel 2 Asume el reto
Observa el gráfico y calcula el valor del Calcula la medida del ángulo AOB.
segmento BC, Si B es punto medio de AC.
C D
18 cm 2x B
x 50º
A B C x+10º 60º
A O E
Resolución: Resolución: x + 10° + x + 50° + 60° = 180°

2x = 18 2x + 120° = 180°
18 2x = 180° – 120°
x= x = 60°
2 2
x=9 BC = 2x = 2(9) = 18 x = 30°
AOB = x + 10 = 40°
Rpta.: El valor del segmento BC es 18 cm. Rpta.: El valor del AOB es 40°.

Metacognición

25
Loncheras nutritivas
Con el objetivo de promover el consumo responsable de la lon-

chera saludable, el director del colegio Ricardo Palma, realizó
una encuesta a 80 estudiantes sobre el tipo de alimentos que
consumen. Los resultados son los siguientes: 24 estudiantes
llevan panes con pollo; 21 prefieren hamburguesas de carne;
12 de ellos, panes con queso; 8 eligieron panes con palta y
15 los huevos cocidos. ¿Cuál es la lonchera preferida por los
estudiantes?
En la imagen se observa a una niña mostrando varias loncheras.
b. ¿Cuál es el problema?
El problema pide averiguar cuál es la lonchera preferida por los estudiantes.
c. ¿Cuáles son las loncheras que consumen los estudiantes entrevistados?

La mayoría se inclinó por los huevos cocidos y lo sánguches de pollo, carne, queso y palta.
d. ¿Qué instrumento se utilizó para obtener la información?

Para obtener información se utilizó la encuesta.


a. ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
Fueron encuestados 80 estudiantes.
b. ¿Cuál es la población?
La población es el total de estudiantes del colegio Ricardo Palma.
c. ¿Cuál es la muestra?
La muestra está formada por los 80 estudiantes que fueron encuestados.
Los tipos de lonchera que llevan los estudiantes.

26

¿Cómo podemos presentar los datos para observar mejor los resultados?
Podemos presentarlos en una tabla de frecuencias.
Lonchera Conteo Frecuencia

Pan con pollo IIII IIII IIII IIII IIII 24
Hamburguesa IIII IIII IIII IIII I 21
Pan con queso IIII IIII II 12
Pan con palta IIII III 8
Huevo cocido IIII IIII IIII 15
a. ¿Cuál es la lonchera preferida por los niños?

La lonchera preferida por los niños es el pan con pollo.
b. ¿Cuál es la lonchera de menor preferencia?

La lonchera de menor preferencia es el pan con palta.
C. ¿Cuántos más prefieren el pan con pollo que el huevo cocido?

24 – 15 = 9 9 niños prefieren más el pan con pollo que el huevo cocido.
5. Argumenta afirmaciones.
Respuesta libre
b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas las nociones de estadística?

Respuesta libre
c. Escribe dos situaciones de la vida cotidiana que se pueden resolver con la estadística.
Respuesta libre
Coevaluación
Estadística: http://data-collection-and-reports.blogspot.pe/
27
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Introducción a la Estadística

ESTADÍSTICA
es un
conjunto de técnicas
y procedimientos
Recoger Ordenar Analizar Elaborar conclusiones
Información
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa cada figura
e indica si se trata de una variable cualitativa o cuantitativa.
Cuantitativa Cuantitativa Cualitativa Cuantitativa
2. Analiza y relaciona la palabra de la izquierda con su concepto.
Encuesta Conjunto de individuos con características co-

munes que se desea estudiar.
Es un instrumento que puede contener una o

Frecuencia más preguntas para recoger información sobre
un determinado tema.
Es un subconjunto representativo de la pobla-

Población ción elegidos adecuadamente.
Es la cantidad de veces que se repite un deter-

Muestra minado valor.
conteni2: https://conteni2.educarex.es/mats/12104/contenido/
28
Busca soluciones

Nivel 1
Relaciona con líneas cada concepto con su respectiva variable.
Notas de un Preferencias por Talla de un N.° de

Color de ojos
estudiante las profesiones calzado hermanos
variable cuantitativa variable cualitativa

Nivel 2
Analiza el enunciado y responde.
Se hizo una encuesta a 150 estudiantes del colegio Ricardo Palma para conocer los moti-
vos de las inasistencias al colegio.
¿Cuál es la población, la muestra y la variable?
Resolución:
Población: Personas del colegio Ricardo Palma
Muestra: 150 personas
Variable: Motivos de las inasistencias al colegio..
Asume el reto
Analiza el enunciado y responde
La Institución Educativa República de Cuba realiza un conteo de libros de comunicación
que tiene en su biblioteca. Identifica la población, la muestra y la variable.

Resolución:
Población: Los libros de la biblioteca de la I.E. República de Cuba
Muestra: Los libros de comunicación de la biblioteca
Variable: Cantidad de libros de comunicación

Metacognición

29

Platos emblemáticos de la costa
Los niños de 4.º grado quieren saber la preferencia de los

estudiantes del colegio por los platos emblemáticos de la cos-
ta peruana. Después de realizar una encuesta de forma res-
ponsable, obtuvieron los siguientes resultados: 37 estudian-
tes prefieren cebiche; 19 escogieron el ají de gallina; 10 de
ellos optaron por ambos platos y 24 estudiantes optaron por
otros platos de la costa. ¿Cuántos prefieren solo el cebiche?
¿Cuántos prefieren solo el ají de gallina?

a. ¿De qué trata la situación problemáti-
ca? Prefieren solo cebiche:
37 – 10 = 27
La situación problemática trata sobre la necesidad Prefieren solo ají de gallina:
19 – 10 = 9
de conocer las preferencias de los platos emblemá-
ticos de la costa.

Nos pide conocer la cantidad de estudiantes que
Rpta.: Prefieren solo cebiche: 27 estudiantes. Se in-
clinan solo por el ají de gallina: 9 estudian-
prefieren un solo plato emblemático de la costa. tes.

3. Elabora un plan. (Busca la estrategia)

Comprueba:
Prefieren cebiche: 27 + 10 = 37
Prefieren ají de gallina: 9 + 10 = 19
C = 37 A = 19
37 – 10 10 19 – 10
6. Piensa y responde.
24
blema? Respuesta libre
b. ¿Crees que es necesario ser responsa-
ble en nuestra vida diaria? Respuesta libre
30
¿Qué color de lapicero utilizas?

1. Analiza la situación. 2. Identifica el problema y escribe de qué trata.
El problema consiste en conocer cuántos utilizan solo lapicero azul
o lapicero negro y cuántos estudiantes tiene el 4.° grado A”.
3. Utiliza el material concreto y completa los

otros pasos.
En un salón de clases de 4.º Azul = 22
grado “A”, 22 estudiantes uti- Negro = 11
lizan lapicero azul, 11 usan Ambos = 6
N
lapicero negro, 6 emplean Otros colores = 4
ambos colores y 4 utilizan Usan solo azul: ?
otros colores. ¿Cuántos usan Usan solo negro: ? A
solo el color azul? ¿Cuántos N.° de alumnos del 4.°
usan solo el color negro? ”A”: ?
¿Cuántos estudiantes hay en
el 4.º grado A”? 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
Solo azul = 22 – 6 = 16
Solo negro = 11 – 6 = 5
Dos colores = 6
Otros colores = 4
Total de estudiantes = 31
5. Escribe la respuesta como una oración completa.

Utilizan solo el color azul, 16; solo el color negro, 5 y el 4.º grado “A”
tiene 31 estudiantes.

Respuesta libre

31

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Si = una palmada, = un zapateo,
Nivel 1 = una palmada en la rodilla, completa
1. Observa los diagramas de Venn y deter- la siguiente secuencia tres veces:
mina por extensión y comprensión. Una palmada, tres zapateos, dos palma-
a. A das en la rodilla.
.6 .8
.10 .14 .12
.16 .18
Por extensión: 4. Calcula el valor de “x”.

A = {6; 8; 10; 12; 14; 16; 18 } B
Por comprensión:
A = {x/x  , x es par ∧ 4 < x < 20 } 125° x
C O A
b. A
Resolución:
.14 .13
.15 x + 125° = 180°
.11 .12 x = 180° – 125°
.16 x = 55°
.18 .17
Por extensión:
A = {11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18 }
Por comprensión:
A = {x/x , ∧ 10 < x < 19 } 5. Calcula el valor de “x” en el siguiente
segmento:
2. Dados los siguientes conjuntos: 32 cm
∧ 5 < x < 10}

A = {x/x  A C
x x+14
B = {3x/x  ∧ 1 < x < 4}
C = {x + 4/x  ∧ 2 < x < 7} Resolución:
D = {6; 7; 8} x + x + 14 = 32
2x = 32 – 14
Coloca , ,  o  según corresponda.
x = 18
a. 10  A d. B  C 2
x=9
b. 9  C e. D  A
c. 10  C f. 6  B
Rpta.: El valor de “x” es 9 cm.

32
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: 3. Calcula el valor de “x”.

Nivel 2
D
1. Observa el gráfico y coloca , , , . C
30°
A
x B
.1 B 20°
C .2 D O A
.3
.7
.6 Resolución:
.5
.4 x + 20° + 30° = 90°
x + 50° = 90°
a. A  B f. 5  D x = 90° – 50°
x = 40°
b. C  B g. B  D
c. D  C h. 6  C
d. 3  A i. B  C 4. Calcula el valor del segmento CD.
e. 1  D j. 1  A 48 cm
2. Escribe la operación que representa el A B C D

diagrama. x x 2x
A B Resolución:
x + x + 2x = 48
4x = 48
x = 12
C CD = 2x = 2(12) = 24 cm
(A  B) – C Rpta.: El valor del segmento CD es 24 cm.
Asume el reto
Resuelve el siguiente problema:
En una academia deportiva se han ins- Resolución:

crito cierto número de niños. 45 de F = 45 B = 23
ellos practican el fútbol, 23 el básquet, 45 23
–9 9 –9
9 ambos deportes y 27 otras disciplinas. 36 14
27
¿Cuántos niños se han inscrito en la aca-
Total: 36 + 9 + 14 + 27 = 86
demia deportiva?
Rpta.: Se han inscrito 86 niños.
Metacognición A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.


33
Autoevaluación 1

Un domingo de compras Mi violín favorito
Sofía, Eduardo y Raquel salieron a realizar A Carlos le compraron un violín para que
compras en un supermercado de la zona aprenda a tocar este hermoso instrumento.
donde viven. Los gastos que realizó cada Su hermano y él reproducen sonidos siguien-
uno de ellos es igual a la suma de los ele- do un patrón de sonoridad musical.
mentos de cada uno de los conjuntos que se Afinación del violín: mi - la - re - sol
observan. 1 2 3 4
S = {x/x  , 18 < x < 22}
2. Resuelve. (C2.1)
E = {5x/x  , 4 < x < 8}
R = {x/x  , 9 < x < 14} a. Si Carlos toca las cuerdas 1; 1; 2; 1; 3;
4, continúa dos veces la secuencia.
1. Resuelve. (C1.1, 2, 3)
mi - mi - la - mi - re - sol -
a. Representa en forma gráfica cada mi - mi - la - mi - re - sol
conjunto.
S .19 E .25 R .10

.11 .12
b. Si toco las cuerdas 1; 2; 2; 3; 4; 4;
.20 .21 .30 .35
.13 continúa la secuencia dos veces.

mi - la - la - re - sol - sol -
b. Calcula los gastos que ha realizado mi - la - la - re - sol - sol
cada uno de los amigos.
Resolución:
Gasto de Sofía: S = {19; 20; 21} c. Si toco las cuerdas 3; 2; 4; 4; 1; 2;
Luego: 19 + 20 + 21 = 60
continúa la secuencia cuatro veces.
Gasto de Eduardo: E = {25; 30; 35}
Luego: 25 + 30 + 35 = 90 re - la - sol - sol - mi - la -
Gasto de Raquel: R = {10; 11; 12; 13} re - la - sol - sol - mi - la -
Luego: 10 + 11 + 12 +13 = 46 re - la - sol - sol - mi - la -
Rpta.: Sofía gastó S/ 60, Eduardo S/ 90 y Raquel re - la - sol - sol - mi - la
S/ 46.

34
Jugamos con la soga Elegimos a la mascota del

festival
Un grupo de padres de familia y niños rea-

lizaron juegos recreativos. Para el juego de En un colegio de primaria de 586 estudian-
la soga, al no contar con una que fuera lo tes, es tradición escoger la mascota para el
suficientemente grande, tuvieron que unir tres festival deportivo. Este año, los estudiantes
pedazos. La soga de Carlos era el doble que sorteados son de 6.º grado. Ellos serán los
la de Mario, y la de Max, 2 metros más ex- que elijan la mascota. Estos fueron los resul-
tensa que la de Carlos. Al final obtuvieron tados:
una soga de 22 metros.
4. Observa y responde. (C4.1)
3. Resuelve. (C3.1, 2)
Mascota Varones Mujeres Total
a. ¿Qué elemento geométrico se va a
utilizar para graficar el problema? Gato 19 27 46
Se utilizarán los segmentos de rectas. Perro 20 26 46

b. Calcula la longitud de soga que llevó
Loro 15 19 34
cada uno de ellos.
a. ¿Cuál es la población?
Resolución:
La población son los 586 estudiantes del colegio.
22
x 2x 2x + 2 b. ¿Cómo se determina la muestra?
Mario Carlos Max La muestra es una porción de la población; se elige
x + 2x + 2x + 2 = 22 al azar.
5x = 22 – 2
20
c. ¿Cuántos son los estudiantes de la
x= =4 muestra?
5
Sogas que llevaron: La cantidad de la muestra la representan los 126
Mario: x = 4 m
Carlos: 2x = 2(4) = 8 m estudiantes de 6.° grado.
Max: 8 + 2 = 10 m
Rpta.: Mario llevó 4 m, Carlos 8 m y Max 10 m. La variable sería la preferencia por las mascotas.
35
Momento de lectura

2
¿Cómo contaban en Observa y lee el texto.
la antigüedad? Respuesta libre Anota al lado de este
párrafo, las ideas más
resaltantes.
Historia de los
números naturales
M Antes de que surgieran los números para la representa-
X
D XII ción de cantidades, el hombre usó otros métodos para
IV L XIX contar, utilizando objetos de diferente aspecto y medida
V C como piedras, listones de madera, nudos de cuerdas, o
simplemente los dedos.
Más adelante, comenzaron a aparecer los símbolos gráficos como señales
para contar, por ejemplo, marcas en una vara o simplemente trazos espe-
cíficos sobre la arena. Pero fue en Mesopotamia alrededor del año 4000 a. C.
donde aparecieron los primeros vestigios de los números, que consistie-
ron en grabados de señales en forma de cuñas sobre pequeños tableros
de arcilla, empleando para ello un palito aguzado. De aquí el nombre
de escritura cuneiforme. Este sistema de numeración fue adoptado más
tarde, aunque con símbolos gráficos diferentes, en la Grecia y Roma anti-
gua. En Grecia se empleaban simplemente las letras de su alfabeto, mientras
que en Roma, además de las letras, se utilizaron
algunos símbolos.
Los incas desarrollaron una manera de registrar cantidades y re-

Autonomía
presentar números mediante un sistema de numeración decimal
posicional: un conjunto de cuerdas con nudos que denomina-
TIC
ban quipus (“khipu” en quechua: nudo).
La primera información de la que se dispone se debe a la obra
Comunica
que escribiera Felipe Guamán Poma de Ayala al rey de España,
en la Nueva corónica y buen gobierno, con varios dibujos de qui-
pus.
Intercultural
Adaptación de los artículo “Los números naturales definición y concepto” “Numeración Inca: El Quipu”
https://www.educandose.com/los-numeros-naturales/ ; https://pueblosoriginarios.com/sur/andina/inca/quipu.html .
Empatía
Consultado el 7 de marzo de 2019.

36
a. ¿Qué material se utilizaba para contar antes del surgimiento de los números?
Se usaban piedras, listones de madera, nudos de cuerdas, o simplemente, los dedos de la mano.

b. ¿Cuáles fueron los primeros símbolos gráficos que aparecieron?

Los primeros símbolos en aparecer tuvieron un aspecto rudimentario: marcas en una vara o simplemente trazos específi-
cos sobre la arena.

c. ¿En qué lugar y año se hallaron los primeros grabados con forma de cuñas?
Aparecieron en Mesopotamia alrededor del año 4000 a. C.

d. Según el texto, ¿qué cultura antigua no tiene símbolos gráficos sino, sistema de núme-
ros? ¿Cuáles?
La cultura inca. Los quipus.

e. Dibuja un quipu y representa en este, el año de la Independencia del Perú. Empatía
Independencia del Perú - 1821

f. Reflexiona y responde. ¿De qué forma el sistema de numeración decimal empleado ac-
tualmente ayuda a que la comunicación matemática sea más fluida en todos los países
del mundo?
Respuesta libre


Metacomprensión
37
Una visita a los Uros
Tres amigas realizaron un viaje por el sur del Perú para co-
nocer lugares turísticos. Uno de sus destinos fue la isla de los
Uros que se encuentra en el lago Titicaca, en el departamento
de Puno, donde fueron bien recibidas por sus pobladores. En
este viaje Carmen gastó S/ 1 447; Mariela, S/ 642 más que
Carmen y Fernanda, S/ 764 más que Mariela. ¿Cuánto gastaron
las tres juntas?
a. ¿De qué trata el problema?
Consiste en calcular el total de dinero que gastaron las tres amigas juntas cuando fueron de visita a la isla de los
Uros.

b. ¿Qué podemos hacer para calcular el gasto total de las tres amigas?
Debemos calcular el gasto individual de cada una de ellas. Luego, se adicionan los tres resultados para determinar
el gasto total.

c. ¿Has resuelto antes problemas similares al que aquí se propone?

Respuesta libre


a. ¿Qué datos nos ofrece el problema?
Nos ofrece el gasto de cada una de las tres amigas que viajó.
• Gastos de Carmen: S/ 1 447
• Gastos de Mariela: S/ 642 más que Carmen
• Gastos de Fernanda: S/ 764 más que Mariela

El problema nos pide calcular el gasto total de las tres amigas.


38

¿Qué estrategias utilizarías para saber el gasto total de las tres amigas?
Podemos utilizar material concreto
Carmen:
Mariela:
+ =
Fernanda:
+ =
Total:
Forma práctica:
Carmen : 1 447
Mariela: 2 089
Fernando: 2 853
Total: 6 389
Respuesta libre
b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas las nociones de números naturales?
Respuesta libre
c. Escribe dos situaciones de la vida cotidiana que se pueden resolver con números na-
turales y sus operaciones.
Respuesta libre
Coevaluación
Matemática en primaria.com: https://matematicaenprimaria.com/4o-de-primaria-sistema-de-numeracion-decimal/
39
Sistema de numeración decimal: lectura y escritura

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
Lectura y escritura Tablero de valor posicional Descomposición

Para leer y escribir un El tablero de valor posicional Por el orden del valor posicional
número, comienza de se divide en clases y cada 48 276 = 4DM + 8UM + 2C + 7D + 6U
izquierda a derecha clase se divide en órdenes. Por notación desarrollada
dejando un pequeño Millones Millares Unidades 48 276 =40 000 + 8 000 + 200 + 70 + 6
D U CM DM UM C D U
espacio entre las clases. Por notación polinómica
1 3 5 7 8 3 5 1
48 276 = 4 × 104 + 8 × 103 + 2 ×
102 + 7 × 101 + 6 × 100
1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, lee y ubica los nú-
meros en la sopa numérica.
a. Doscientos cincuenta y cuatro mil ocho
9 5 1 0 1 3 8 6 2
b. Cien mil setecientos veintidós
2 2 5 4 0 0 8 5 4
c. Ciento cincuenta mil ochenta
4 1 0 5 0 4 0 0 2
d. Ciento noventa y ocho mil veinticinco
2 0 0 5 7 0 6 3 0
e. Doscientos doce mil veinte
1 9 8 0 2 5 7 2 9
f. Treinta y seis mil veintiocho
g. Cincuenta mil doscientos veinticuatro 2 0 0 7 2 0 2 5 0
h. Cuatrocientos dos mil setenta y dos 0 3 4 4 0 2 0 7 2
i. Veinte mil novecientos dos 2 0 3 6 0 2 8 4 7
j. Diez mil quinientos cuatro 0 3 6 2 7 4 5 4 2

2. Determina el número que representa cada una de las siguientes representaciones hechas
con material multibase, si: = 1 000; = 100; = 10; = 1.
2 111 4 324 3 443
Cerebriti: https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/sistema-de-numeracion-decimal#.XG6zuqJKjIU
40
3. Observa los precios de los artículos y grafica en el ábaco.

S/ 6 472 S/ 42 361 S/ 3 730
DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
4. Relaciona y une las tres columnas en forma correcta.
78 109 Setenta y ocho mil ciento nueve 8UM 9D 1U 7DM
78 091 Ochenta y siete mil noventa 7DM 1C 9D 8UM
87 910 Setenta y ocho mil noventa y uno 7DM 8UM 1C 9U
87 090 Ochenta y siete mil novecientos diez 7UM 9D 8DM
78 190 Setenta y ocho mil ciento noventa 7UM 1D 9C 8DM
5. Observa y completa el cuadro sobre la población de algunas regiones de nuestro país.
Región Población Notación polinómica Se lee

6 × 105 + 1 × 104 + 6 × 103 + Seiscientos dieciséis mil ciento setenta y

Ayacucho 616 176
seis
1 × 102 + 7 × 101 + 6 × 100
8 × 105 + 8 × 104 + 3 × 103 + 5 × 102 + 1 Ochocientos ochenta y tres mil quinientos

Loreto 883 510 × 101 + 0 × 100 diez
3 × 105 + 2 × 104 + 9 × 103 + Trescientos veintinueve mil trescientos

Tacna 329 332
treinta y dos
3 × 102 + 3 × 101 + 2 × 100
8 × 105 + 5 × 104 + 0 × 103 + 7 × 102 + Ochocientos cincuenta mil se-

Ica 850 765
6 × 101 + 5 × 100 tecientos sesenta y cinco
41
Comparación y aproximación de números naturales

COMPARACIÓN Y APROXIMACIÓN
para
comparar aproximar
Utilizamos simbolos
Si la cifra de la derecha Si la cifra de la derecha es
> < = es menor que 5, entonces mayor o igual que 5, enton-
la cifra de la posición a ces la cifra de la posición a
Mayor que Menor que Igual a aproximar no cambia. aproximar aumenta en 1.
1. Repasa el resumen que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa la producción de
polos de dos empresas en los dos últimos meses y compara las cantidades.
Empresa “A” Empresa “B”
2C 4DM 8U 3UM 3DM 4UM 6C 5U
2UM 2DM 4D 5C 7D 3DM 1UM 2C
a. ¿Cuántos polos ha producido la em- b. ¿Cuántos polos ha producido la em-
presa “A” en los últimos dos meses? presa “B” en los últimos dos meses?
2C 4DM 8U 3UM = 4DM 3UM 2C 8U 3DM 4UM 6C 5U = 3DM 4UM 6C 5U
2UM 2DM 4D 5C = 2DM 2UM 5C 4D 7D 3DM 1UM 2C = 3DM 1UM 2C 7D
6DM 5UM 7C 4D 8U = 65 748 6DM 5UM 8C 7D 5U = 65 875
Rpta.: La empresa “A” ha producido 65 748 polos. Rpta.: La empresa “B” ha producido 65 875 polos.

Rpta.: La empresa “B” ha producido más polos.
2. Aproxima los números del cuadro, según corresponda:
Número a redondear Redondeo a la D Redondeo a la C Redondeo a la UM
12 458 12 460 12 500 12 000
45 763 45 760 45 800 46 000
120 469 120 470 120 500 120 000
Mundoprimaria: https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-matematicas/num-siete-cifras-4o-04
42
Busca soluciones

Nivel 1
Analiza y completa el cuadro.
Número Se lee Valor posicional
80 067 Ochenta mil sesenta y siete 8DM 6D 7U
250 080 Doscientos cincuenta mil ochenta 2CM 5DM 8D
49 104 Cuarenta y nueve mil ciento cuatro 4DM 9UM 1C 4U

72 108 Setenta y dos mil ciento ocho 7DM 2UM 1C 8U
102 064 Ciento dos mil sesenta y cuatro 1CM 2UM 6D 4U

Nivel 2
1. Compara los siguientes números naturales y escribe los símbolos >, < o =:
a. 26 964 < 36 949 > 36 899 > 36 852 > 36 020 < 36 291
b. 43 057 = 43 057 > 34 075 < 43 245 > 42 676 > 35 780
c. 58 479 < 58 629 < 58 895 > 58 207 < 58 904 > 58 084
2. ¿Cuál es el mayor y el menor número (primera cifra diferente de cero) que se puede formar
con los dígitos 2; 0; 7; 9; 3; 1?
Resolución:
Mayor número: 973 210 Menor número: 102 379
Rpta.: El mayor número es 973 210 y el menor 102 379.

Asume el reto
Mi unidad de millar es el doble que mi centena. Mi Resolución:
unidad es igual a mi unidad de millar, mi centena es DM UM C D U
9 4 2 5 4
2 y mi decena 5. Mi decena de millar es igual a la
suma de mi unidad y mi decena. ¿Cuál es el número? Rpta.: El número es 94 254.
Metacognición

43
Números romanos

NÚMEROS ROMANOS
tiene
Símbolos Propiedades
son
Los signos I, X, Si a la izquierda de una Si a la derecha de una ci-
I = 1 C = 100 C y M se repiten cifra se escribe otra de fra se escribe otra igual o
V = 5 D = 500 hasta tres veces. menor valor, esta se menor, el valor de esta se
III = 3, XX = 20, resta a la primera. suma al del anterior.
X = 10 M = 1 000
CCC = 300 IV = 5 – 1 = 4 VI = 5 + 1 = 6
L = 50
XL = 50 – 10 = 40 XXI = 20 + 1 = 21
1. Revisa los apuntes que redactaste en el Libro del Área. Luego, relaciona y une las tres columnas.
MCDLXXVIII 1 464 1UM 2C 8D 4U
MDCCCIX 1 809 1UM 4C 6D 4U
MCDLXIV 1 478 1UM 8C 9U
MCCLXXXIV 1 284 1UM 4C 7D 8U
2. Escribe en números romanos los siguientes números arábigos:

a. 468 = CDLXVIII c. 888 = DCCCLXXXVIII e. 1 743 = MDCCXLIII
b. 937 = CMXXXVII d. 477 = CDLXXVII f. 2 668 = MMDCLXVIII
3. Escribe los números romanos en arábigos.

a. CDXLIV = 444 c. CMLXXVI = 976 e. MMCDXXI = 2 421
b. DCCLXII = 762 d. CDXXXIII = 433 f. MLXXXVIII = 1 088
4. Resuelve el siguiente problema:
El político y pensador Manuel Resolución:

Gonzales Prada nació en Falleció: MCMXVIII = 1 918
Nació: MDCCCXLIV = – 1 844
MDCCCXLIV y falleció en 74
MCMXVIII. ¿A qué edad falleció?
Rpta.: Manuel Gonzales Prada falleció a los 74 años.
44 Mundoprimaria: https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-matematicas/num-romanos-3o-juego-01
Adición y sustracción de números naturales

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
Adición Sustracción
Términos Propiedades Términos Propiedades

son son son son
Suma Conmutativa Minuendo S=M–D

Sumandos Asociativa Sustraendo M=D+S
Elemento neutro Diferencia
1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, resuelve las si-
guientes operaciones y escribe las respuestas en el crucinúmeros.
a. 12 768 + 33 094 b h
b. 138 142 – 52 540 a 4 5 8 6 2 4
c. 9 642 + 115 992 g 5 e d 6
d. 27 684 – 23 397 c 1 2 5 6 3 4 9
e. 225 762 + 117 266 i 2 1 2 0 4 2 7
f. 148 936 – 76 574 j 5 2 3 8 7
g. 12 934 + 39 599
3 0 7
h. 169 500 – 164 803
f 7 2 3 6 2
i. 98 126 + 113 916
8
j. 141 001 – 88 614
2. Ordena y resuelve las siguientes operaciones:

a. 62 386 + 5 445 + 12 636 b. 17 719 + 4 940 + 21 155 c. 163 483 + 314 549 + 6 372
DM UM C D U DM UM C D U CM DM UM C D U
6 2 3 8 6 1 7 7 1 9 1 6 3 4 8 3
5 4 4 5 4 9 4 0 3 1 4 5 4 9
+ 1 2 6 3 6 + 2 1 1 5 5 + 6 3 7 2
8 0 4 6 7 4 3 8 1 4 4 8 4 4 0 4
Vitutor: https://www.vitutor.com/di/n/a_2e.html 45
3. Aplica la propiedad asociativa y calcula la suma.

a. 125 + (232 + 63) = (125 + 232) + 63 b. 32 + (124 + 162) = (32 + 124) + 162
125 + 295 = 357 + 63 32 + 286 = 156 + 162
420 = 420 318 = 318
4. Completa los dígitos que faltan en las siguientes adiciones:
4 2 9 0 4 7 2 4 6 1
9 5 2 3 1
6 1 6 2 3 3 1 5 8 2 1 0 8 0
2 5 6 5 2 2 5 8 8 2 1 1 6 3 7 2
+ 1 2 8 1 8 + 4 5 8 0 3 + 4 7 1 7
8 7 5 3 6 1 1 2 0 8 9 3 3 7 4 0 0
5. Para el mantenimiento del colegio se necesita comprar materiales de construcción. Observa

los precios que averiguó el director. Luego, calcula la suma total de ambas ferreterías.
Materiales Ferretería “El Constructor” Ferretería “El Chasqui”
Cemento S/ 1 460 S/ 1 122

Fierro S/ 2 749 S/ 2 890
Pintura S/ 945 S/ 870
Accesorios para baño S/ 644 S/ 788
Útiles de aseo S/ 435 S/ 380
Total S/ 6 233 S/ 6 050
¿Cuál es la diferencia de los precios de las ferreterías?

Rpta.: La diferencia de los precios es S/ 183.
6. Resuelve los siguientes problemas:

a. Rosana tenía S/ 1 139, luego recibió b. Felipe tenía ahorrado en una entidad
S/ 559. Si desea comprar un televi- financiera cierta cantidad de dinero,
sor de S/ 1 965, ¿cuánto le falta para pero luego gastó S/ 994 y ahora le que-
comprar dicho artefacto? da S/ 1 264. ¿Cuánto tenía ahorrado?
Tenía: 1 139 Televisor: 1 965 Tiene: 1 264
Recibió: + 559 tiene: – 1 698 Gastó: + 994
Tiene: 1 698 Falta: 267 Tenía: 2 258
Rpta.: Le falta S/ 267 para comprar el televisor. Rpta.: Felipe tenía ahorrado S/ 2 258.
46
Busca soluciones

Nivel 1
Observa el precio de los artículos y resuelve los siguientes problemas:
S/ 3 574 S/ 2 185 S/ 1 764
a. Si compro un televisor y una laptop, b. Pedro necesita S/ 428 para comprar

¿cuánto pagaré por los dos artículos? los tres artículos. ¿Cuánto dinero tie-
ne Pedro?
Resolución:
Los dos artículos son: Resolución:
Televisor : 2 185 El precio de los tres artículos son:
Laptop : + 3 574 Televisor: 2 185 Pedro tiene:
5 759 Laptop: 3 574 7 523
Rpta.: Por los dos artículos pagaré S/ 5 759. Celular: + 1 764 – 428
7 523 7 095
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Rpta.: Pedro tiene S/ 7 095.
Nivel 2
1. Pinta del mismo color los números arábi- 2. ¿Cuál es la suma de los números que faltan?
gos y romanos que tienen el mismo valor.
a. 215 + 144 = 359
694 Ø 729 @
b. 193 + 291 = 484
CDXCIX # 479 &
c. 426 – 158 = 268
CDLXXIX & 499 #
Suma: 215 + 291 + 158 = 664
DCXCIV Ø DCCXXIX @
Rpta.: La suma de los números que faltan es 664.
Asume el reto
Si a = 215; b = 184; c = 54, calcula el valor de “(a + b) – (b + c) + 142”.

(a + b) – (b + c) + 142 = (215 + 184) – (184 + 54) + 142
Resolución: = 399 – 238 + 142
= 161 + 142
303
Rpta.: El valor de “(a + b) – (b + c) + 142” es 303.

Metacognición

47
Problemas de cambio y comparación

Aplica tus aprendizajes
1. Si tengo S/ 256 y con el dinero que me 4. Jorge tiene 645 m de tela para su empre-
prestó Julio me compré unas zapatillas de sa textil y Luis tiene 234 m menos que
S/ 365, ¿cuánto dinero me prestó Julio? Jorge. ¿Cuántos metros de tela tiene Luis?
(Cambio 4) (Comparación 4)
Resolución: C D U
Resolución: C D U
3 6 5 6 4 5
– 2 5 6 – 2 3 4
1 0 9 4 1 1
Rpta.: Julio me prestó S/ 109.

Rpta.: Luis tiene 411 m de tela.
2. En una campaña de donaciones para los
damnificados del sur, el día sábado se re- 5. Mario tiene 738 m de pabilo que son en
unió cierta cantidad de kg de víveres y el realidad 186 m más que los de Danilo.
domingo se logró recolectar 473 kg. Si en Indica cuántos m de pabilo tiene Danilo.
total se recolectaron 1 872 kg, indica la (Comparación 5)
cantidad de kg de víveres que se recaudó Resolución:
el día sábado. (Cambio 5) C D U
7 3 8
Resolución: – 1 8 6
UM C D U
5 5 2
1 8 7 2
– 4 7 3
1 3 9 9 Rpta.: Danilo tiene 552 m de pabilo.
Rpta.: El día sábado se recolectó 1 399 kg de víveres.
6. Del aeropuerto salen dos aviones, el
3. En el mercado mayorista había cierta can- avión A lleva 252 pasajeros que equivalen

tidad de papas. Si se vendieron 3 893 kg a 124 pasajeros menos que los que tiene
y ahora solo quedan 4 873 kg, determina el avión “B”. Determina la cantidad de pa-
la cantidad total de kg de papa que había sajeros del avión “B”. (Comparación 6)
inicialmente en el mercado mayorista.
(Cambio 6) Resolución:
C D U
Resolución: UM C D U 2 5 2
3 8 9 3 + 1 2 4
+ 4 8 7 3 3 7 6
8 7 6 6
Rpta.: Habían inicialmente 8 766 kg. Rpta.: El avión “B” tiene 376 pasajeros.
48
Patrones gráficos I
PATRONES GRÁFICOS
Una sucesión de Una regla de

elementos gráficos. formación.
1. Utiliza los patrones que elaboraste en el Libro del Área. Luego, identifica el patrón y expli-
ca cada uno de ellos.
Patrón de repetición: Las líneas oblicuas van aumentando de izquierda a derecha de uno en uno.
Patrón de repetición: La aguja pequeña gira en sentido horario y la aguja grande en sentido antihorario.
2. Analiza el patrón y completa la figura que continúa.

a. e.
b. f.
c. g.
Az
An
V
d. h.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/series-y-patrones/
49
Busca soluciones

Nivel 1
Dibuja el elemento que sigue en cada secuencia.
a.
b.
c.
An

Nivel 2
Observa e identifica el tipo de patrón. Luego, dibuja el elemento que continúa en cada
una.
a.
b.
Asume el reto

Crea un patrón gráfico utilizando objetos de tu entorno.
Respuesta libre

Metacognición

50
El geoplano
El geoplano es un recurso educativo imprescindible para tra-

bajar la geometría de manera manipulativa y poder desarrollar
varios aspectos de ella.
Juan y Carmen han representado en el geoplano diferentes po-
lígonos, siendo empáticos al realizar el trabajo. Identifica sus
elementos y sus respectivos nombres.
2. Modela situaciones. 4. Usa estrategias y procedimientos.

a. ¿Qué observas en la imagen? Grafica en un geoplano un triángulo, un
Se observa un geoplano y en él, diferentes polígo- trapecio y un rombo.
nos.
b. ¿Qué polígonos representaron en el

geoplano?
En el geoplano representaron el triángulo, el cua-
drilátero y el hexágono.
c. ¿Un polígono puede tener lados cur-

vos? Rpta.: Sus elementos son: lados, vértices, ángulos
interiores, ángulos exteriores y diagonales. Los polí-
No, porque los lados deben ser rectos.
gonos formados son: cuadrado, rectángulo, romboi-
de, rombo, hexágono.
3. Comunica su comprensión sobre 5. Argumenta afirmaciones.

situaciones. a. ¿Tuviste dificultad al resolver el pro-
a. ¿Un polígono puede tener lados de blema?

diferente tamaño? Respuesta libre
Sí, puede tener lados de diferente tamaño. b. ¿En qué situaciones de la vida real
utilizas las nociones espaciales?
b. ¿Qué otros materiales se pueden utili- Respuesta libre
zar para graficar un polígono? c. Enumera objetos de tu entorno que
Se pueden utilizar reglas, escuadras, etc. tienen forma de polígono.
Respuesta libre
Polígonos: http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/polígonos.html
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de coevaluación que se encuentra en Corefonet Docente.
51
Rectas paralelas cortadas por una secante

ÁNGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS
PARALELAS CORTADAS POR UNA SECANTE
Ángulos alternos
externos se grafica
Ángulos alternos Si L1 // L2
internos Si L1 // L2 L3
L1
a b a
Ángulos d c
L1
sus ángulos propiedad x
correspondientes e f
h L2 b
g L2
Ángulos conjugados
externos Se cumple: x = a + b
Ángulos conjugados
internos
Revisa el cuadro resumen que redactaste en el Libro del Área. Luego, resuelve.
Si L1 // L2, calcula el valor de “x”.
a. L3 Resolución:
x + 70° Por ser conjugados externos:
L1 x + 70° + 45° = 180°
x + 115° = 180°
45° L2 x = 180° – 115° = 65°
b. L3 Resolución:

Según propiedad.
55 + 55° = 2x
55°
L1 2x = 110°
2x 110°
x=
2
55° x = 55º
2x L2 Rpta.: El valor de “x” es 55°.
c. L3 Resolución: Por conjugados internos.

3x 3x + 2x + 20° = 180°
L1 5x + 20° = 180°
5x = 160°
2x + 20°
L2 x = 32°
52 Cerebriti: https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/angulos-determinados-por-dos-rectas-paralelas-y-transversal#.XG7GF6JKjIU
Busca soluciones

Nivel 1
1. Si L1 // L2, calcula el valor de “x”. 2. Calcula el valor de “x”, si L1 // L2.
5x + 75° Según propiedad. Según propiedad.
L1 L1
5x + 75° + 50° = 180° 2x = 65° + 65°
65°
5x + 125° = 180° 2x 2x = 130°
50° L2 5x = 180° – 125° x = 130°/ 2
x = 55°/5 65°
L2 x = 65°
x = 11°
Rpta.: El valor de “x” es 11°. Rpta.: El valor de “x” es 65°.

Nivel 2
Calcula el valor de “x”, si L1 // L2.
L1
x Resolución:
40° Por propiedad
x + 45° + 30° = 40° + 50°
45° x + 75° = 90°
x = 90° – 75°
50° x = 15°
30°
L2 Rpta.: El valor de “x” es 15°.
Asume el reto
Calcula el valor de “x”, si L1 // L2.

Resolución:
x + 20°
L1 x + 20° + x = 180°
2x = 180° – 20°
x x = 160°/ 2
L2 x = 80°

Metacognición

53
Polígonos: propiedades

POLÍGONO
es
Una figura geométrica cerrada y plana,
formada por líneas poligonales.
tiene
Elementos Clases
Lados Según N.° de lados Según su forma

Vértices
Triángulo Octágono Regulares
Ángulos
Cuadrilátero Nonágono Irregulares
Diagonales
Pentágono Decágono
Hexágono Endecágono
Heptágono Dodecágono
1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa y pinta los
polígonos regulares.

2. Calcula el número de diagonales que se pueden trazar en el siguiente polígono:
Resolución:
n=5
N.° D = n (n–3) = 5 (5–3) = 5 (2) = 10 = 5
2 2 2 2
Rpta.: En la figura se pueden trazar 5 diagonales.
YouTube – Los polígonos: https://www.youtube.com/watch?v=AwdOocKn6m0
54
Busca soluciones

Nivel 1
1. Identifica y escribe el nombre de los siguientes polígonos regulares e irregulares:
Octágono Dodecágono Hexágono Endecágono
2. Identifica y marca con un aspa (x) las figuras que no son polígonos.
X X X

Nivel 2
Calcula el número de diagonales que se pueden trazar en el siguiente polígono:
Resolución:
n = 10
N.° D = n (n–3) = 10 (10–3) = 10 (7) = 70 = 35
2 2 2 2
Rpta.: En la figura se pueden trazar 35 diagonales.
Asume el reto
Dibuja cuatro objetos de tu entorno que tengan forma de polígonos.
Respuesta libre

Metacognición

55
Tabla de distribución de frecuencias

TABLA DE FRECUENCIAS
sirve para
organizar datos
Conteo Frecuencia absoluta
Revisa la redacción que elaboraste en el Libro del Área. Luego, analiza la información y
elabora la tabla de frecuencias.
Se ha hecho una encuesta sobre la preferencia por los jugos a un grupo de estudiantes
del colegio “Mariano Melgar”, con los siguientes resultados:
Mango - naranja - papaya - pera - fresa - lúcuma - papaya - naranja - naranja

- papaya - lúcuma - mango - pera - pera - papaya - lúcuma - naranja - papaya
- fresa - naranja - pera - pera - mango - mango - fresa - mango - fresa - mango -
mango - fresa - naranja - naranja - mango - pera - pera - mango - lúcuma - papaya.
A. Elabora la tabla de frecuencias. B. Responde las siguientes preguntas:
Frutas Conteo Frecuencia a. ¿Cuál es el jugo de mayor preferencia?
El jugo de mayor preferencia es el de mango.
Naranja llll ll 7

Papaya llll I 6
b. ¿Cuáles son los jugos de menor pre-
Mango llll lllI 9 ferencia?
Fresa llll 5 Los jugos de menor preferencia son los de fresa y
lúcuma.
Pera llll ll 7

c. ¿Cuántos niños más prefieren el jugo
Lúcuma IIII 4
de mango que el de pera?
Total 38 2 niños más.

d. ¿Cuántos estudiantes fueron encues-
tados?

educa3d: https://www.educa3d.com/ud/est-fre/story_html5.html
56
Busca soluciones

Nivel 1
Analiza y completa la tabla de frecuencias.
Fernando colecciona mariposas de colores. Observa y elabora la tabla de frecuencias y

responde las preguntas.
Mariposa Conteo Frecuencia a. ¿Qué mariposa coleccionó en mayor

cantidad?
lll 3
La mariposa de color anaranjado con negro.
llll IIII II 12 b. ¿Qué mariposa coleccionó en menor
llll ll 7 cantidad?
llll l 6 La mariposa de color celeste con negro.
c. ¿Cuántas mariposas tiene Fernando en
ll 2
su colección?
Total 30 Fernando tiene 30 mariposas.

Nivel 2
Elabora la tabla de frecuencias de acuerdo al gráfico de barras sobre la preferencia de los
estudiantes de 4.º grado por los postres.
Preferencias por los postres Postre Conteo Frecuencia
15 Leche asada IIII IIII IIII 15
Estudiantes
10
Flan IIII IIII 10
5
Gelatina IIII 5
0
Leche Flan Gelatina Suspiro
asada limeño Suspiro limeño IIII IIII 10
Postres
Total 40
Asume el reto
Averigua el número de hermanos que tiene 15 amigos de tu salón de clases y elabora

una tabla de frecuencias en tu cuaderno.
Metacognición

57

Balones de fútbol
La distribuidora de balones de fútbol “Vamos Perú” compró

7 346 balones el mes pasado; este mes, consiguió 738 balo-
nes más que en su última adquisición, los cuales se unieron
a los 5 483 balones que ya había en el almacén. ¿Cuántos
balones quedaron en la distribuidora, si en el período atendi-
do se vendieron 6 403 balones?

Compró: 7346
El problema trata sobre la cantidad de pelotas que 738 + 7 346 = 8084
Había: + 5483
hay en una distribuidora después de algunas com- 20913
Se vendió: – 6403
pras y ventas que se realizaron.
14510
Quedaron 14 510 balones.
Nos pide conocer la cantidad exacta de balones
Rpta.: En la distribuidora quedaron 14 510 balones.
que quedaron en la distribuidora.
c. ¿Cuáles son los datos del problema?
Los datos del problema son:
Comprobamos:
- Compró 7 346 balones el mes anterior. Queda: 14 510
Se vendió: + 6 403
- Este mes compró 738 balones más que el anterior. Antes de la venta 20 913
- Estos se unieron a los 5 483 balones que ya había

en el almacén.
- Durante el mes se vendieron 6 403. 6. Piensa y responde.

a. ¿Recuerdas algún problema parecido
b. Plantea en tu cuaderno un problema
a este? Respuesta libre
parecido. Respuesta libre
b. ¿Sabes a qué quieres llegar?
c. ¿Crees que para atender a los clientes
A calcular la cantidad de pelotas que quedan. es necesario desarrollar la empatía?
Respuesta libre
58
Nuestra sala de videos

El problema consiste en conocer el precio del equipo de sonido.


otros pasos.
El colegio tiene un presupuesto Presupuesto: S/ 18 560
de S/ 18 560 para equipar su Compra: 2 proyectores a S/ 18 560
sala de video. Por eso, com- S/ 3 425 y 2 computadoras
3 425 3 425 2 862 2 862 x
praron 2 proyectores multime- a S/ 2 862.
Proyector Computad. E.S.
dia y 2 computadoras cuyos No conocemos el precio del
costos por unidad, en el primer equipo de sonido.
caso, fue de S/ 3 425 y, en el
segundo caso, de S/ 2 862. Con
el resto del dinero se adquirió
un equipo de sonido. ¿Cuánto 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
costó el equipo de sonido?
Opera:
3425 Presupuesto: 18560
3425 Compras: – 12574
2862 Equipo de sonido 5986
+ 2862
12574

El equipo de sonido tiene un costo de S/ 5 986


Respuesta libre

59

Nivel 1
1. Resuelve las siguientes adiciones:
DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
4 2 7 9 8 2 5 5 7 9 5 2 0 6
6 8 9 4 5 2 1 9 6 8 0 4
+ 5 8 9 2 + 2 6 8 4 7 + 7 0 8 1 4
5 5 5 8 4 5 7 6 4 5 8 2 8 2 4
2. Calcula el término que falta aplicando la propiedad de la sustracción.
5 6 7 9 2 1 2 2 5 1 6 9 6 8 2 9
– 3 7 1 8 9 – 8 4 6 3 9 – 5 7 8 3 5
1 9 6 0 3 3 7 8 7 7 3 8 9 9 4
Resolución: Resolución: Resolución:

M=D+S S=M–D D=M–S
M = 19 603 + 37 189 S =122 516 – 37 877 D = 96 829 – 57 835
M = 56 792 S = 84 639 D = 38 994
3. Observa y continúa la sucesión siguiendo el patrón establecido.
a.
b.

4. Observa y calcula el valor de “x”, si L1 // L2.
Resolución:
x Se sabe que la suma de los ángulos x + 24° y x
L1 es igual a 180° por ser ángulo llano; entonces:
x + 24° + x = 180°
x + 24° 2x = 180° – 24°
L2 x = 156°/ 2
x = 78°

60

Nivel 2
Lee, analiza y resuelve los siguientes problemas:
a. Manuel compró una casaca con S/ 185 c. Juliana vendió unos patines en
y un terno con S/ 425. Si le quedan S/ 760 perdiendo S/ 395. ¿Cuál fue el
S/ 159, ¿cuánto tenía al principio? precio que pagó por los patines?
Gastó: casaca 185
Terno + 425 Vendió: 760
Total 610 Perdió: + 395
Le quedan: + 159 Le costó: 1 155
Tenía: 769
Rpta.: Los patines le costaron S/. 1 155.
Rpta.: Al principio tenía S/ 769.
d. Compré una calculadora en S/ 153 y
b. Santiago tenía S/ 760. Luego, recibió
un reloj que me costó S/ 63 menos
una propina de S/ 128 y finalmente,
que la calculadora. Si pagué con 4
compró un libro con S/ 72. ¿Cuánto
billetes de S/ 100, ¿cuánto recibí de
dinero le queda?
vuelto?
Resolución:
Resolución:
Tenía: 760
Propina: + 128 Calculadora: 153
888 Reloj: 153 – 63 = 90 400
Compró: – 72 Gasté: 153 + 90 = 243 – 243
Le queda: 816 Pagué con: 4 × 100 = 400 157
Rpta.: Le queda S/ 816. Rpta.: Recibí de vuelto S/ 157.

Asume el reto
Rita y Lucero quieren pintar las flores como indica la tabla de frecuencias. Analiza, com-
pleta el cuadro y pinta.
R R R R R
Color Conteo Frecuencia
Ro
Rojo IIII III 8 R R R Ro
Rosado IIII 4
Ro
Ro A A A
Amarillo IIII 5
Celeste III 3 A A C C C


61
Autoevaluación 2

Taller de música Colocamos baldosas
Flavio integra el taller de música “El sonido Rolando quiere colocar baldosas en el piso
del viento”. Durante cierto tiempo ahorró una de su sala.
cantidad de dinero para comprarse una gui- El vendedor le ha mostrado diferentes mode-
tarra cuyo precio es de S/ 1 240. Su her- los y diseños. Las que más le han gustado son
mano Alejandro le prestó S/ 234 y le faltan aquellas que siguen un patrón de formación.
todavía S/ 67. ¿Cuánto tenía ahorrado Flavio? Rolando logró colocarlas siguiendo una se-
1. Resuelve. (C1.1, 2) cuencia ordenada.
a. ¿Qué operaciones se deben efectuar 2. Resuelve. (C2.1, 2)
para calcular la respuesta al problema Completa las siguientes secuencias:
sugerido?
a.
Para calcular la respuesta del problema se debe
adicionar y restar. V R V R V
Az Am Az Am Az
b. Calcula los ahorros que tiene Flavio.
Ahorró: ? 234 1 240 b.
Le prestó: 234 + 67 – 301
Le falta: 67 301 939
Az Az An

Precio: 1 240 An An
M Am M Am M
Rpta.: Flavio tenía ahorrado S/ 939.
c.
c. Si su hermano le presta S/ 301, ¿po-
drá comprar la guitarra?
V R V R
VR V VR
Precio: 1 240 R
Dinero de Flavio: – 939
301 d.
Rpta.: Si su hermano le presta S/ 301 le alcanzará

M Am Ce Ce M
para comprar la guitarra.

62
Mesa hexagonal Campeonato de fútbol
Fabricio tiene en el jardín de su casa una El colegio “San José” ha formado dos equi-
mesa de madera de forma hexagonal. Él pos de fútbol con la finalidad de participar en
quiere decorar la mesa colocando tiras de los campeonatos interescolares. Cuando se
papel de color, con las cuales pretende unir indagó por las edades de los estudiantes, es-
todos los vértices de esta mesa tan especial. tos fueron los resultados que se obtuvo.
Antes de iniciar el trabajo su hermano le 14 - 13 - 15 - 15 - 16 - 17 - 17 - 16 - 14 - 13
pregunta por el número de tiras que utilizaría - 14 - 15 - 15 - 16 - 16 - 15 - 15 - 14 - 17 - 17
para unir los vértices. - 16 - 16 - 15 - 15 - 14 - 15 - 13 - 14 - 16 - 16
- 16 - 14 - 13 - 16 - 13
4. Observa y responde. (C4. 1)
a. Calcula el número de tiras que ten-
drá que recortar Fabricio. A. Elabora la tabla de frecuencias.
Resolución: Edad Conteo Frecuencia
La mesa es un polígono de seis lados llamado 13 IIII 5

hexágono.
Entonces: n = 6
14 IIII II 7
n(n – 3) 15 IIII IIII 9
N.D =
2
N.D =
n(n – 3) 6(6 – 3) 18
= = =9
16 IIII IIII 10
2 2 2
17 IIII 4
Rpta.: Fabricio tendrá que recortar 9 tiras.
B. Responde.
b. Coloca el nombre a los siguientes
polígonos. a. ¿Cuántos estudiantes mayores de 15
años hay en la selección del colegio?
14 estudiantes
b. ¿Cuántos estudiantes hay entre 13
y 15 años de edad?
Dodecágono Heptágono Decágono 21 estudiantes
63
Momento de lectura

3
¿Hay matemática en Observa y lee el texto.
la naturaleza? Encierra palabras clave del
Respuesta libre texto.
La matemática
en la naturaleza
Los griegos, tras descubrir que el misterioso número
áureo o phi se repetía constantemente en las pro-
porciones de los seres vivos, vieron en los números la
huella mágica de los dioses creadores. A través de la
observación de la matemática en la naturaleza, pode-
mos llegar a sorprendentes conclusiones.
La primera, es que las plantas adoran las formas
geométricas. La flor de la petunia es un pentágono
perfecto, las hojas de la capuchina muestran los radios de la circunferencia, las palmeras
desarrollan sus hojas en semicírculos.
La segunda impresión es que las plantas, por alguna caprichosa razón, desarrollan sus ramas
y hojas en una curiosa sucesión numérica llamada “secuencia de Fibonacci”, que se ha hecho
famosa entre el público gracias al libro El código Da Vinci. La secuencia es: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,
21, 34, … de forma que la suma de los dos números anteriores da el tercero. Así, las plantas
desarrollan pétalos en esa secuencia. La pasiflora, por ejemplo, tiene dos

series de cinco sépalos que protegen tres carpelos y cinco estambres.
Autonomía
Al cortar una naranja por la mitad, se ve una circunferencia con los radios
definidos. La geometría está presente en todas las plantas, con proporcio-
TIC
nes casi perfectas. El diámetro de la copa de un árbol se corresponde con
Flor de la Petunia
el de su conjunto de raíces, y las hojas forman pequeñas circunferencias.
Indaga
Ambiental
Adaptación del artículo La matemática en la naturaleza
https://www.traxco.es/blog/produccion-agricola/las-matematicas-en-la-naturaleza
Respeto Consultado el 3 de marzo de 2018

64
a. ¿Qué repetición constante observaron los griegos en las proporciones de los seres vivos?
El misterioso número áureo o phi.

b. ¿Qué forma geométrica tiene la flor de la petunia?

La flor de la petunia tiene forma de pentágono.

c. ¿Cómo se llama la sucesión en la que se desarrollan las hojas y las ramas de las plantas?
Se llama sucesión de Fibonacci.

d. Según lo leído, ¿qué entiendes por geometría?

Respuesta libre

e. Averigua de qué forma encontramos triángulos en la naturaleza.

Respuesta libre

f. Lee con atención la lectura y determina el décimo elemento de la sucesión de Fibonacci.

1; 1; 2; 3; 5; 8; 13; 21; 34; …
Respeto
1; 1; 2; 3; 5; 8; 13; 21; 34
1+1=2 5 + 8 = 13
1+2=3 8 + 13 = 21
2+3=5 13 + 21 = 34
3+5=8 21 + 34 = 55
Rpta.: El décimo elemento es 55.

g. ¿De qué forma demuestras solidaridad ambiental en el entorno en que te desarrollas?
Respuesta libre


Metacomprensión
65
Plantemos árboles
Con la finalidad de cuidar el medio ambiente, los pobladores de

Vista Alegre han decidido aumentar el número de plantas que
hay en su comunidad. Y para esto, decidieron plantar 25 ár-
boles por día durante la primera semana, 32 árboles por día
durante la segunda semana y 48 árboles por día en la tercera
semana; siguiendo el mismo patrón, ¿cuántos árboles habrán
plantado en las tres semanas?

Se procede a efectuar las operaciones por semanas.
En la imagen se observa a un grupo de personas
Primera Segunda Tercera
plantando algunos árboles.
semana: semana: semana:
25 32 48
× 7 × 7 × 7
b. ¿De qué trata el problema? 175 224 336
El problema trata sobre la cantidad de árboles que Total: 175
se sembraron en la comunidad Vista Alegre en tres 224
+ 336
semanas.
735
c. ¿Qué operación debemos utilizar para
calcular el total de árboles plantados? Rpta.: En las tres semanas han plantado 735 árboles.
Debemos utilizar la multiplicación y la adición.

3. Comunica su comprensión sobre a. ¿Tuviste dificultad al resolver el pro-

blema?
situaciones.
Respuesta libre
a. ¿Qué datos nos da el problema? b. ¿En qué situaciones de la vida real
Los datos que nos ofrece el problema son las can- utilizas la multiplicación de números
tidades de árboles que se plantaron en cada una naturales?
de las tres semanas. Respuesta libre
b. ¿Comprendes el problema? c. ¿Podemos comparar la respuesta?

Respuesta libre Respuesta libre
Matemáticas mamut: http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/grado_4.php#multiplicar_mentalmente
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de coevaluación que se encuentra en Corefonet Docente.
66
Multiplicación de números naturales: propiedades

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
es
una adición abreviada de sumandos iguales.
Términos Propiedades
Factores Producto clausura Si 3  y9 entonces 3 × 9 

conmutativa 3×9=9×3
Multiplicando Multiplicador
asociativa (2 × 3) × 4 = 2 × (3 × 4)
distributiva 2(3 + 4) = (2)(3) + (2)(4)
neutro 4 × 1 = 4; 3 × 1 = 3
absorbente 4×0=0;3×0=0
1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en el Libro del Área. Luego, aplica la propiedad
distributiva y resuelve las siguientes operaciones:
a. 7 × (2 + 6) b. 9 × (4 + 8) c. 4 × (8 – 3)
7 × 2 + 7 × 6 9 × 4 + 9 × 8 4 × 8 – 4 × 3
14 + 42 36 + 72 32 – 12
56 108 20
2. Aplica la propiedad asociativa y resuelve las siguientes operaciones:

a. (16 × 8) × 5 = 16 × (8 × 5) b. (42 × 6) × 8 = 42 × (6 × 8)
128 × 5 = 16 × 40 252 × 8 = 42 × 48
640 = 640 2 016 = 2 016
3. Calcula el producto y pinta del mismo color las operaciones que tienen la misma respuesta.
128 × 4 & 180 × 5 b 124 × 5  450 × 2 b
72 × 6 @ 155 × 4  54 × 8 @ 64 × 8 &
Vitutor: https://www.vitutor.com/di/n/a_4e.html
67
4. Un grupo de estudiantes escribió un mensaje sobre la naturaleza. Para descubrirlo resuelve

las siguientes operaciones:
3 6 4 2 6 3 7 5
× 4 × 6 × 5 × 8
1 4 4 2 5 2 3 1 5 6 0 0
seres la los de
8 1 4 5 8 3 7 4
× 7 × 5 × 9 × 6
5 6 7 2 2 5 7 4 7 4 4 4
vida naturaleza todos sostiene

la naturaleza sostiene la vida
252 225 444 252 567

de todos los seres
600 747 315 144
5. Ubica los números en el tablero y calcula el producto.

a. 128 × 41 b. 244 × 36 c. 624 × 47
UM C D U UM C D U DM UM C D U
1 2 8 2 4 4 6 2 4
× 4 1 × 3 6 × 4 7
1 2 8 1 4 6 4 4 3 6 8
+ 5 1 2 + 7 3 2 + 2 4 9 6
5 2 4 8 8 7 8 4 2 9 3 2 8

a. Carlos tiene sus ahorros en monedas y b. Jorge corre todos los días por el perí-

billetes de la siguiente manera: 18 mo- metro de un parque cuya medida es
nedas de S/ 2; 36 monedas de S/ 5 y de 425 m. Si da 6 vueltas, ¿cuántos
53 billetes de S/ 10. ¿A cuánto ascien- metros recorrerá cada día?
den los ahorros de Carlos?
Resolución:
Resolución: Perímetro: 425 m
N.º de vueltas: 6
18 × S/ 2 = S/ 36
425
36 × S/ 5 = S/ 180
× 6
53 × S/ 10 = + S/ 530
2550
Total 746
Rpta.: Los ahorros de Carlos ascienden a S/ 746. Rpta.: Cada día recorrerá 2 550 m.
68
Multiplicación de dos y tres cifras en el segundo factor

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 57 b. En un patio hay 31 filas de 18 bal-

dosas cada una. Si se agregan 6 fi-
1. Revisa el resumen que elaboraste en el
las más, determina cuántas baldosas
Libro del Área. Luego, calcula la suma de
tendrá en total el patio después de la
los valores desconocidos.
reforma.
a. 3 5 3
× 4 7 3 Resolución:
5
2 3 4 5 4 Total
5 3 1 1 8 5 5 8
+ 1 3 4 0 + 4 × 1 8 × 6 + 1 0 8
1 5 7 4 5 Rpta.: 21 2 4 8 1 0 8 6 6 6
3 1
5 5 8
b. 1 5 7
× 3 6 5
6 Rpta.: Habrá 666 baldosas.
9 4 2 1
+ 4 7 1 6
+ 2
3. Resuelve los siguientes ejercicios:
5 6 5 2 Rpta.: 20
a. Si 134 × 43 = abcd, calcula el valor
c. de “a × b × c × d”.
4 2 6
× 9 2 6
2 Resolución:
3
8 3 4 8 1 3 4 luego:
+ 8 5 2 8 × 4 3 a×b×c ×d
+ 5 4 0 2
5 × 7 × 6 × 2 = 420
1 2 3 5 4 Rpta.: 29 5 3 6
5 7 6 2
2. Resuelve los siguientes problemas: a b c d
a. Después de una fiesta quedaron en
la mesa 14 cajas que contenían 24 Rpta.: El valor de a × b × c × d es 420.
alfajores y 12 cajas que contenían 18
alfajores cada una. Además, quedaron b. Si 236 × 27 = pqrs, calcula el valor

2 cajas con 8 alfajores cada una. Cal- de “p × q × r × s”.
cula cuántos alfajores se repartieron
en la fiesta. Resolución:
2 3 6 luego:
Resolución: × 2 7 p×q×r ×s
1 4 1 2 2 3 3 6 1 6 5 2
6 × 3 × 7 × 2 = 252
× 2 4 × 1 8 × 8 2 1 6 4 7 2
5 6 9 6 1 6 + 1 6 6 3 7 2
2 8 1 2 5 6 8 p q r s
3 3 6 2 1 6
Rpta.: Se repartieron 568 alfajores. Rpta.: El valor de p × q × r × s es 252.
69
División de números naturales

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
tiene
Términos Clases Propiedades
Dividendo (D) Exacta Inexacta D = d × q + r

Divisor (d)
Cociente (q)
No tiene residuo Tiene residuo
Residuo (r)
1. Revisa la redacción que elaboraste en el Libro del Área. Luego, pinta del mismo color las
divisiones que tienen igual cociente:
120 ÷ 4 • 264 ÷ 6 #
224 ÷ 8  405 ÷ 9 @ 520 ÷ 8 ≠
308 ÷ 7 # 140 ÷ 5  360 ÷ 8 @ 270 ÷ 9 • 168 ÷ 6 
315 ÷ 7 @ 260 ÷ 4 ≠ 220 ÷ 5 #

390 ÷ 6 ≠ 210 ÷ 7 •
2. Identifica los elementos de la división y 3. Completa el siguiente esquema:

completa la tabla.
144

Dividendo Divisor Cociente Residuo
÷6
132 8 16 4
24
436 6 72 4
248 8 31 0 ÷8
684 12 57 0 3
÷2 6
÷5 30
648 15 43 3
×15 ÷3
945 24 39 9
45
÷3 15
×6 90
843 32 26 11
70
4. Relaciona y une las operaciones con su respuesta.

5 334 ÷ 21 46 8 636 ÷ 34
5 292 ÷ 54 124 828 ÷ 18
1 104 ÷ 24 98 3 348 ÷ 27
4 340 ÷ 35 254 1 568 ÷ 16
754 ÷ 29 26 1 612 ÷ 62
5. Observa las imágenes y resuelve los siguientes problemas:
S/ 86 S/ 59 S/ 98
a. Un comerciante pagó por una cier- b. El comerciante pagó por las zapatillas
ta cantidad de pantalones S/ 2 150 S/ 3 136. Determina cuántas zapati-
y por las camisas S/ 1 062. Calcula llas compró.
cuántos pantalones y camisas com-
pró el comerciante. Resolución:
Zapatillas
Resolución: 3 1 3 6 9 8
Pantalones Camisas 2 9 4 3 2
2 1 5 0 8 6 1 0 6 2 5 9 1 9 6
1 7 2 2 5 5 9 1 8 1 9 6
- 4 3 0 - 4 7 2 0
4 3 0 4 7 2
0 0
Rpta.: Compró 25 pantalones y 18 camisas. Rpta.: Compró 32 zapatillas.
6. Divide abreviadamente las siguientes cantidades:

a. 21 000 ÷ 100 = 210 f. 4 000 ÷ 100 = 40
b. 23 000 ÷ 100 = 230 g. 35 000 ÷ 100 = 350
c. 1 200 ÷ 10
= 120 h. 19 000 ÷ 1 000 = 19
d. 700 ÷ 100 = 7 i. 16 500 ÷ 100 = 165
e. 32 200 ÷ 100 = 322 j. 78 000 ÷ 1 000 = 78
71

a. Lorena ha comprado 21 cajas de b. En una división, el cociente es 232, el
manzanas por S/ 5 040. ¿A qué pre- divisor es 38 y el residuo es el mayor
cio compró cada caja? posible. ¿Cuál es el dividendo?
5 0 4 0 2 1 Se sabe que el mayor residuo es 37.
4 2 2 4 0 Entonces:
- 8 4 D=d×c+r
8 4 = 38 × 232 + 37
- 0 = 8 816 + 37
= 8 853
Rpta.: Compró a S/ 240. Rpta.: El dividendo es 8 853.
8. Completa los dígitos que faltan en las divisiones.
a. 9 7 8 4 3 b. 4 5 7 9 3 4 c. 1 63 8 0 4 5
8 6 2 2 3 4 1 3 4 1 3 5 3 6 4
1 1 8 1 1 7 2 8 8
8 6 1 0 2 2 7 0
3 2 - 1 5 9 1 8 0
1 3 6 1 8 0
2 3 - 0
9. Resuelve las pirámides numéricas de división.
15 2
15 1 4 2
30 2 2 80 2 1
960 32 16 8 2 400 30 15 15

10. Resuelve el siguiente problema:
Norka tiene 35 billetes de S/ 100; 8 billetes de S/ 50 y 9 billetes de S/ 20. Si solo quiere
tener billetes de S/ 10, determina cuántos billetes de S/ 10 habrá en total.
Resolución: 4 0 8 0 1 0
35 × 100 = 3 500 4 0 4 0 8
8 × 50 = 400 - 0 8 0
9 × 20 = 180 8 0
4 080 - 0
Rpta.: Habrá 408 billetes de S/ 10.
72


Nivel 2
Resuelve los siguientes problemas:
Nivel 1
1. Completa el número que falta en cada a. Juan ha comprado para una oficina
ejercicio. 25 paquetes de papel bond por un
monto de S/ 325. Calcula a qué pre-
a. 49 ÷ 7 = 7 r=0 cio compró cada paquete.
b. 65 ÷ 8 = 8 r=1 Resolución: 3 2 5 2 5
2 5 1 3
c. 42 ÷ 8 = 5 r= 2 7 5
7 5
d. 66 ÷ 9 = 7 r=3 0
e. 38 ÷ 9 = 4 r= 2 Rpta.: El paquete costó S/ 13
f. 73 ÷ 8 = 9 r=1 b. El cociente de una división es 21, el

g. 144 ÷ 12 = 12 r=0 divisor es 6 y el residuo es la mitad
del divisor. ¿Cuál es el valor del divi-
h. 483 ÷ 12 = 40 r = 3 dendo?
2. Relaciona y une las operaciones con la Resolución:

D=d×c+r
respuesta. = 6 × 21 + 3
= 126 + 3
294 ÷ 7 42 216 ÷ 6 = 129
324 ÷ 9 36 234 ÷ 18 Rpta.: El dividendo es 129.
486 ÷ 54 13 294 ÷ 7 Asume el reto
312 ÷ 24 9 468 ÷ 52 Felipe compró un paquete de 380 flores.

Si se queda con 20 flores y con el res-
to forma ramos de una docena. Calcula
cuántos ramos obtendrá Felipe.
Resolución:
3 8 0 3 6 0 1 2
– 2 0 3 6 3 0
3 6 0 0
Rpta.: Obtendrá 30 ramos.

Metacognición

73
Problemas de igualación

1. Carmela tiene 1 873 bocaditos y Manuel 4. Manuel tiene 2 856 kg de papa para la
tiene S/ 1 592. Indica cuántos bocaditos venta. Si Danilo tuviera 1 083 kg menos
más debería preparar Manuel para tener tendrían la misma cantidad de kg de
la misma cantidad de bocaditos que Car- papa. Indica la cantidad de kg de papa
mela. (Igualación 1) que tiene Danilo. (Igualación 4)
UM C D U UM C D U
1 8 7 3 2 8 5 6
– 1 5 9 2 + 1 0 8 3
2 8 1 3 9 3 9
Rpta.: Debería prepara 281 bocaditos más. Rpta.: Danilo tiene 3 939 kg de papa.
2. Daniela tiene 862 figuritas en su álbum 5. Hay 429 personas comprando sus entra-
y Juan tiene 492 figuritas. Indica cuántas das para el cine. Si 682 personas más, ob-
figuritas tiene que regalar Daniela para tuvieran sus entradas habría tantas como
tener la misma cantidad de figuritas que para el fútbol. ¿Cuántas personas hay
Juan. (Igualación 2) comprando sus entradas para el fútbol?
(Igualación 5)
Resolución: C D U
Resolución: UM C D U
8 6 2 4 2 9
– 4 9 2 + 6 8 2
3 7 0 1 1 1 1
Rpta.: Hay 1 111 personas comprando sus entradas

Rpta.: Daniela debe regalar 370 figuritas. para el fútbol.
3. Marcos tiene ahorrado S/ 2 435. Si Erika 6. Fredy tiene que repartir 2 031 cartas. Si

tuviera S/ 639 más, tendría la misma can- reparte 792, le quedarán tantas como a
tidad que Marcos. Indica cuántos soles Fernando. ¿Cuántas cartas tiene que re-
tiene Erika. (Igualación 3) partir Fernando? (Igualación 6)
UM C D U UM C D U
2 4 3 5 2 0 3 1
– 6 3 9 – 7 9 2
1 7 9 6 1 2 3 9
Rpta.: Erika tiene S/ 1 796. Rpta.: Tiene que repartir 1 239 cartas.
74
Patrones gráficos II - patrones aditivos

PATRÓN
es
una sucesión de signos orales, de fenómenos naturales, gráficos, numéri-
cos, entre otros, que se construyen siguiendo una regla, ya sea de repeti-
ción o de recurrencia. Los patrones se observan en la vida real y pueden
responder a un modelo matemático.
Patrones de la naturaleza Patrones numéricos Patrones gráficos
2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10 ; …
+2 +2 +2 +2
1. Repasa las explicaciones que formulaste en el Libro del Área. Luego, observa los gráficos y
marca las figuras que no muestran un patrón de repetición.
2. Completa los siguientes patrones:

a.
b.
YouTube – secuencias patrón aditivo: https://www.youtube.com/watch?v=3qI-d6k_kF0
75
2. Relaciona los números y completa la cifra que sigue, según el patrón.

a. 9 ; 18 ; 27 ; 36 ; 45; … e. 32 ; 27 ; 22 ; 17 ; 12; …
9 ; 18 ; 27 ; 36 ; 45 ; 54 32 ; 27 ; 22 ; 17 ; 12 ; 7
+9 +9 +9 +9 +9 –5 –5 –5 –5 –5
Rpta.: El número que sigue es 54. Rpta.: El número que sigue es 7.
b. 3 ; 6 ; 10 ; 15 ; 21; … f. 72 ; 64 ; 56 ; 48 ; 40; …
3 ; 6 ; 10 ; 15 ; 21 ; 28 72 ; 64 ; 56 ; 48 ; 40 ; 32
+3 +4 +5 +6 +7 –8 –8 –8 –8 –8
c. 12 ; 20 ; 28 ; 36 ; 44; … g. 38 ; 31 ; 24 ; 17 ; 10; …
12 ; 20 ; 28 ; 36 ; 44 ; 52 38 ; 31 ; 24 ; 17 ; 10 ; ...
+8 +8 +8 +8 +8 –7 –7 –7 –7 –7
Rpta.: El número que sigue es 52.

Rpta.: El número que sigue es 3.
d. 2 ; 4 ; 8 ; 16 ; 32 ; … h. 128 ; 64 ; 32 ; 16 ; 8; …
2 ; 4 ; 8 ; 16 ; 32 ; 64
128 ; 64 ; 32 ; 16 ; 8 ; ...
×2 ×2 ×2 ×2 ×2
÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2
76
Tarjeta triangular con reciclaje

62° 58° Mariana recibió por su cumpleaños una hermosa tarjeta de forma
triangular. Se sintió tan emocionada que tuvo la idea de elaborar
más tarjetas con las mismas características y de mayor tamaño
con papel y cartones reciclados, de esta manera estaría ayudan-
do al cuidado del medio ambiente. Sin embargo, para esto re-
x quiere calcular las medidas de los ángulos del triángulo. ¡Ayúdalo!

a. ¿Qué observas en la imagen? Se grafica el triángulo.
Se observa una tarjeta de forma triangular.
Aplica la propiedad.
x x + 58° + 62° = 180°
b. ¿Cuántos ángulos tiene un triángulo? x + 120° = 180°
Un triángulo tiene tres ángulos. x = 180° – 120°
58° 62° x = 60°
c. ¿Con qué instrumento se puede medir
los ángulos?
Se pueden medir con un transportador.
3. Comunica su comprensión sobre Rpta.: La medida del ángulo que falta es 60°. Aho-
ra, sí se puede afirmar que es un triángulo
situaciones. acutángulo.
a. ¿El ángulo de un triángulo solo se pue-

de calcular con un transportador? 5. Argumenta afirmaciones.
No, también se puede calcular utilizando las pro- a. ¿Tuviste dificultad para resolver el
piedades, pero conociendo la medida de los otros problema?

ángulos. Respuesta libre
b. ¿Qué clase de triángulo es el que b. ¿En qué situaciones de la vida real

aparece en la imagen? utilizas las nociones de triángulos?
En la imagen se observa un triángulo acutángulo, Respuesta libre
porque las medidas de sus ángulos son diferentes. c. Enumera objetos de tu entorno que
Sin embargo, se debe determinar el ángulo que tienen forma de triángulo.
falta para poder hacer tal afirmación. Respuesta libre
Youtube – Los triángulos: https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc
77
Triángulos: propiedades

TRIÁNGULO
es
un polígono de tres lados
Clasificación Propiedades
Según las medidas Según la medida Suma de ángulos Suma de ángulos

de sus lados de sus ángulos internos externos
Equilátero Acutángulo x f
q
Isósceles Rectángulo y z
b
Escaleno Obtusángulo x + y + z = 180° b + f + q = 360°
1. Revisa el organizador que elaboraste en 2. Observa el triángulo y completa los es-

el libro del área. Luego, observa cada pacios en blanco.
triángulo y encierra la alternativa que se-
ñale a qué clase pertenece: y
A. a. obtusángulo x z
b. acutángulo a. x + y + z = 180°
c. rectángulo b. Según la medida de sus lados, el
d. equilátero triángulo es isósceles.
c. Los ángulos interiores congruentes

B. a. obtusángulo son x, z.
b. acutángulo
c. rectángulo
d. equilátero
a. Cada uno de sus ángulos interiores
C. a. obtusángulo mide 60°.
b
b. acutángulo b. Según la medida de sus lados, el
c. rectángulo triángulo es equilátero.
a q d. equilátero c. Sus ángulos exteriores suman 360°.
78 Wordpress.com: https://matematicasparaticharito.wordpress.com/2015/02/27/caracteristicas-y-clasificacion-de-triangulos/
3. Traza las medianas del siguiente triángulo: 7. Calcula el valor de “x” en la siguiente fi-
gura:
2x
x 3x
Resolución:
4. Traza las tres alturas en el siguiente trián- Por la suma de los ángulos internos:
gulo: 2x + x + 3x = 180°
6x = 180°
x = 180°
6
x = 30°
8. Calcula el valor de “x” en la siguiente fi-
gura:
5. Traza la mediatriz L relativo al lado AC
42°
en el siguiente triángulo:
B
L 56° x
Resolución:
Por la medida del ángulo externo:
A C x = 56° + 42°
x = 98°
6. Calcula el valor de “x” en la siguiente fi- Rpta.: El valor de “x” es 98°.

gura:
9. Calcula el valor de “x” en la siguiente fi-
gura:
80°
x
x 35 cm
130°
50° 50°
120°
Por ser triángulo isósceles, x es igual a 35 cm Por la suma de los ángulos externos:
x + 130° + 120° = 360°
x + 250° = 360°
x = 360° – 250°
x = 110°
Rpta.: El valor de “x” es 35 cm. Rpta.: El valor de “x” es 110°.
79

Nivel 2
Observa atentamente. Luego, calcula el
Nivel 1
Calcula el valor de “x” en los siguientes
valor de “x” en los siguientes triángulos.
triángulos: a.
a. x 55°
64°
x 56° Resolución:
Por la suma de los ángulos internos:
x + 55° + 55° = 180°
Resolución: x + 110° = 180°
Por la suma de los ángulos internos:
x = 180° – 110° → x = 70°
x + 64° + 56° = 180°
x + 120° = 180° Rpta.: El valor de “x” es 70°.
x = 180° – 120°
x = 60°
b. x
118°
b.
45°
Resolución:
x Por la medida del ángulo externo:
73° x + x = 118°
2x = 118°
x = 118° = 59°
Resolución: 2
Por la medida del ángulo externo: Rpta.: El valor de “x” es 59°.
x = 73° + 45°
x = 118°
Asume el reto
Observa atentamente. Luego, calcula el
c. valor de “x”.
125°
120°
x 115° x

145°
Por la suma de los ángulos externos: Por la suma de los ángulos externos:
x + 125° + 145° = 360° 115° + 120° + 180° – x = 360°
x + 270° = 360° 415° – x = 360°
x = 360° – 270° → x = 90° 415° – 360° = x → x = 55°
Rpta.: El valor de “x” es 90°. Rpta.: El valor de “x” es 55°.
Metacognición

80
Gráfico de barras verticales y horizontales

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 68 2. Observa el siguiente cuadro sobre el nú-
mero de platos de comida que se vendie-
1. Revisa la redacción que elaboraste en el ron en un restaurante durante los últimos
Libro del Área. Luego, resuelve. 5 días de la semana.
El día sábado Julio vendió en la playa
Días Cantidad de platos vendidos
cierta cantidad de chupetes. Dicha venta
la registró en la siguiente tabla. Lunes 70
Martes 110
Chupetes Cantidad vendida por día
Miércoles 140
Fresa 60 Jueves 120
Coco con leche 45 Viernes 180
Chicha 85
Mango 45 Elabora el gráfico de barras horizontales.
Lúcuma 55
Venta de platos de comida
Elabora el gráfico de barras verticales.
Cantidad de platos vendidos

Viernes 180
Jueves 120
Venta de chupetes
Miércoles 140
100
85
80 Martes 110
Cantidad vendida
60 60 55
45 45 Lunes 70
40
20 0 40 80 120 160 200

Número de platos
0
Fresa
Coco con
leche
Chicha
Mango
Lúcuma
Responde las siguientes preguntas:

Chupetes a. Calcula la cantidad de platos de comi-
Responde las siguientes preguntas: da vendidos en los dos primeros días.
Se vendieron 180 platos de comida.
a. ¿Cuántos chupetes de chicha y lúcu-
ma vendió Julio? b. ¿Qué día se vendió la mayor cantidad

Julio vendió 140 chupetes de chicha y lúcuma. de platos de comida?
El viernes se vendió la mayor cantidad de platos
b. ¿Cuántos chupetes más de mango
debió vender Julio para que la venta de comida.
fuera equivalente a la de los chupetes c. Menciona cuántos platos más se ven-
de fresa? dieron el miércoles que el jueves.
Julio debió vender 15 chupetes más de mango. 20 platos más.
c. ¿Cuántos chupetes vendió Julio el día d. Calcula el total de platos de comida
sábado? vendidos en los 5 días.
Julio vendió 290 chupetes el día sábado. Se vendieron 620 platos de comida.
Thatquiz: https://www.thatquiz.org/es-5/ 81
3. Se entrevistó a un grupo de personas so- 4. Se entrevistó a los estudiantes de 4.º gra-

bre sus preferencias por ciertas películas y do de primaria sobre el número de horas
estos fueron los resultados. que ven televisión. Completa la tabla de
frecuencia.
Tipos de películas Frecuencia
Acción 80 N.° de horas Color Frecuencia
Comedia 50 Dos 2
Animada 60 Tres 5
Terror 30 Cuatro 7
Romántica 40 Cinco 5
Seis 1
Elabora el gráfico de barras verticales.
Total 20
Elabora el gráfico de barras horizontales.

Películas preferidas
100 Horas de televisión
80
80
Frecuencia
60 60
50 Seis 1
40
40 30 Cinco 5
N° de horas
20
Cuatro 7
0
Acción Comedida Animada Terror Romántica Tres 4
Tipo de películas Dos 2
0 2 4 6 8 10
Responde las siguientes preguntas: Responde las siguientes preguntas:

a. ¿A cuántas personas se entrevistó? a. ¿Cuál es el número de horas con ma-
Se entrevistó a 260 personas. yor frecuencia?
La mayor frecuencia es de 4 horas.
b. La mayoría prefiere ver películas de:
b. ¿Cuántos estudiantes fueron entrevis-

Acción
tados?
c. ¿Cuántas personas no eligieron ver
las películas de acción?

180 personas prefirieron no ver películas de acción.
c. ¿Cuántos ven televisión más de 3 horas?
13 estudiantes ven televisión más de tres horas.
d. ¿Cuántas personas menos prefieren
ver las películas de terror que las de d. ¿Cuántos ven televisión dos o tres
comedia? horas?
20 personas menos. 7 estudiantes ven televisión dos o tres horas.

82
Cuidemos nuestros jardines

Los niños de 4.º grado son solidarios y quieren contribuir a

cuidar la naturaleza. Por esa razón, decidieron hacer una rifa
con el fin de comprar algunos materiales esenciales para la lim-
pieza del parque cercano. Se acordó entregar 10 boletos a cada
miembro del aula. Si hay cuatro salones con 25 estudiantes cada
uno, tres salones con 20 y siete salones con 26 en la misma
condición, ¿cuántos boletos se repartirán en total?
a. ¿De qué trata la situación proble- Estrategia: primero se calcula la cantidad de rifas.
mática?
2 5 2 0 2 6
El problema trata sobre la cantidad de rifas que se × 4 × 3 × 7
1 0 0 6 0 1 8 2
reparten entre los estudiantes para solventar los
gastos de limpieza del parque cercano al colegio.

1 0 0 3 4 2
b. ¿Qué nos pide el problema? 6 0 × 1 0
+ 1 8 2 3 4 2 0
Nos pide calcular la cantidad de rifas repartidas a 3 4 2
los estudiantes del colegio.
Rpta.: Se repartieron en total 3 420 rifas.


Comprueba volviendo a multiplicar las

Localiza los datos: cantidades indicadas. Luego, adiciona los
- Cuatro salones de 25 estudiantes c/u.
resultados.
- Tres salones de 20 estudiantes c/u.

- Siete salones de 26 estudiantes c/u.
- Además, cada estudiante recibe 10 rifas. 6. Piensa y responde.
b. ¿De qué forma demuestras solidari-
dad con el medio ambiente? Respuesta libre
83

Las flores de Manuel
Se trata sobre la cantidad de rosas que ha sembrado Manuel.


otros pasos.
Manuel ha dividido su - Manuel siembra 10 filas Representa un terreno con una cuadrícu-
la de 10 filas y 15 columnas.
huerto en 10 filas y en de flores
cada fila ha sembrado 15 - En 4 filas sembró marga- margaritas
flores entre margaritas, cla- ritas
veles y rosas. - En la tercera parte del

claveles
resto, claveles
Si en cuatro filas sembró
margaritas y en la tercera rosas
parte del resto hizo lo mis-
mo con los claveles, ¿cuán- 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
tas filas de rosas ha sem-
brado Manuel? Representa simbólicamente.
Margaritas: 4 × 15 = 60
Claveles: 1 del resto 6 ÷ 3 = 2 filas
3
2 filas × 15 = 30
Rosas: 4 filas × 15 = 60

Rpta.: Manuel ha sembrado 60 rosas.

Manuel sembró 60 rosas.


Respuesta libre

84
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Completa los espacios en blanco de la
Nivel 1 siguiente operación. Luego, anota como
1. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es fal- respuesta, la suma de ellos.
so, según corresponda. 5 9 7
a. 452 × 9 = 4 088 ( F ) × 6 3
b. 603 × 6 = 3 518 ( F ) 1 7 9 1
c. 793 × 7 = 5 551 ( V ) + 3 5 8 2
3 7 6 1 1
d. 250 × 4 = 1 000 ( V )
e. 391 x 12 = 4 692 ( V ) Resolución:
f. 129 x 8 = 1 132 ( F ) 5 + 7 + 6 + 9 + 8 + 7 + 1 = 43
2. Si P × 6 = 90 y Q × 3 = 27, calcula el va-

Rpta.: La suma es 43.
lor de “2(P) + 4(Q)”.
5. Resuelve la división y calcula la suma de
Resolución:
los dígitos que faltan.
P × 6 = 90 Q × 3 = 27
P = 90 ÷ 6 Q = 27 ÷ 3 9 8 2 3 7 4 8
P = 15 Q = 9
9 6 2 0 4 6
Entonces: 2(P) + 4(Q)
2(15) + 4(9)
2 2 3
30 + 36 1 9 2
66 3 1 7
2 8 8
Rpta.: El valor de “2(P) + 4(Q)” es 66. 2 9
Rpta.: La suma es 42.
3. Si M = 2 × 25 + 72 y N = 8 × 6 – 12 Cal-
cula el valor de “M × N”. 6. Determina el valor del ángulo exterior.
Resolución:
82°
M = 2 × 25 + 72 N = 8 × 6 – 12
= 50 + 72 = 48 – 12 58° x
= 122 = 36
Entonces: M × N
122 × 36 = 4 392
Resolución:
Por propiedad del ángulo exterior.
x = 58° + 82°
x = 140°
Rpta.: El valor de “M x N” es 4 392. Rpta.: El valor de “x” es 140°.

85
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto
Nivel 2
Resuelve las siguientes situaciones pro-
1. Calcula el valor de “BD” en la gráfica, si blemáticas.
AD es una mediana.
a. Se ha comprado 35 kg de frejoles
B
a S/ 9 cada kg, 25 kg de arroz a S/ 4
(5x + 68) cm
D cada kg y 24 botellas de aceite a S/ 8
(3x + 100) cm cada botella. ¿Cuánto se ha pagado en
total?
A C
Resolución:
Resolución:
Por propiedad de la mediana. frejoles: arroz: aceite: Pagó:
5x + 68 = 3x + 100 BD = 5x + 68 3 5 2 5 2 4 3 1 5
5x – 3x = 100 – 68 = 5(16) + 68 × 9 × 4 × 8 1 0 0
3 1 5 1 0 0 1 9 2 + 1 9 2
2x = 32 = 80 + 68
6 0 7
x = 16 = 148 cm
Rpta.: El valor de “BD” es 148.
2. Identifica el lado y calcula el perímetro
en centímetros del siguiente triángulo Rpta.: Se han pagado S/ 607 en total.
equilátero.
b. En el auditorio de la biblioteca hay 576
asistentes a una conferencia, organiza-
x + 10 dos en 16 filas. ¿Cuántos participantes
hay en cada fila?
3x – 14 Resolución:
Resolución:
5 7 6 1 6
Por ser triángulo Calcula el lado.

equilátero. x + 10 4 8 3 6
3x – 14 = x + 10 12 + 10 9 6
2x = 24 22 9 6
x = 12
0
2p = 3 × 22
2p = 66
Rpta.: El perímetro vale 66 cm. Rpta.: En cada fila hay 36 participantes.


86
Mategrama 1
Gráfico de … Sujetador de olla Abertura entre rayos
Preferencias por las

asignaturas B A R R A S V E
12 B
10
8
6
4 a
2
C E L E S U M R
O A
0 Rosa Amarillo Azul Verde
Unidad de millar
Áreas
35 – 32
T E R O S R O M A N O T U G N A
Signo “+”
Línea notable del tríangulo
R M S M O A S I L X L I
60 en romanos
Superficie
E U O A S A A C O T A R
Limitar
Tres...
S N D S I L T U R A S A L E S T
5 = 25
a
M
X XI O I C E P A R T b
b
V XIX
a
Primer número U N O O B M O R c c
87
Autoevaluación 3

Bingo en mi escuela Recopilamos información
Se organiza un bingo en la escuela y la pro-

fesora Ana reparte los cartones a los estu-
diantes del cuarto grado. Se sabe que la En el Censo Nacional, a Lorena le indican
sección A tiene 32 estudiantes; la B, 38; y que debe encuestar a los pobladores de la
la C, 26. También se conoce que cada bingo Av. San Antonio. Ella empieza en la casa de
cuesta S/ 10 y cada estudiante recibe 4 tar- número 1 942, avanza cuatro casas y en la
jetas. (C1.1, 2) quinta realiza nuevamente la encuesta. Así,
a. Representa gráficamente la información. sucesivamente, continúa su trabajo.
Resolución: 2. Analiza y responde. (C2.1, 2, 3)

4.° A 32 × 4 × 10 a. Representa gráficamente la informa-
4.° B 38 × 4 × 10
ción.
4.° C 26 × 4 × 10 Resolución:
1942 1943 1944 1945 1946 1947 1948
b. Calcula la cantidad de tarjetas que re-
partió la profesora Ana.
b. ¿Cuáles son las cinco primeras casas
Resolución: encuestadas?

• 32 × 4 = 128 • 38 × 4 = 152 • 26 × 4 = 104
Luego: 128 + 152 + 104 = 384
Resolución:
1 942 ; 1 947 ; 1 952 ; 1 957 ; 1 962
Rpta.: La profesora repartió 384 tarjetas.
c. Calcula el dinero recaudado y comprue- c. ¿Cuál es el patrón aditivo?
ba la operación efectuada.
Resolución:
Resolución: 1 942 ; 1 947 ; 1 952 ; 1 957 ; 1 962
384 x 10 = 3 840 se recauda S/ 3 840
Comprobación: 3 840 ÷ 10 = 384 +5 +5 +5 +5
Rpta.: El dinero recaudado es S/ 3 840. Rpta.: El patrón aditivo es +5.

88
La vivienda ¿Cuántos somos en mi familia?

16 m 10 m
dormitorio
10 m
m patio
15
cocina
12 m 6m
14 m
cochera recibidor
sala
baño
8m
Carmen ha comprado una casa para vivir con En el salón de 4.° grado se realiza una en-
sus padres. Los ambientes de la vivienda tie- cuesta para saber el número de integrantes
nen formas diversas, como se observa en la de la familia nuclear. Los resultados se mues-
imagen. tran en el siguiente gráfico: (C4.1)
3. Resuelve. (C3.1, 2, 3) Número de integrantes de la familia
a. ¿Qué formas se observan en la casa Integrantes Conteo Frecuencia
de Carmen? 3 8
4 14
Se observan triángulos, cuadrados y trapecios.
5 6
b. ¿Qué tipos de triángulos conforman
6 3
la casa de Carmen?
Total 31
Los triángulos escalenos e isósceles.
a. Realiza el gráfico de barras.
c. Determina el perímetro de los si-
guientes ambientes: Número de integrantes por Familia de los estudiantes
de 4.° grado
Cocina:
18
16
14
Resolución:
Frecuencia
12
10
8
2p = 15 + 10 + 18 6
4
2p = 43 2
0 3 4 5 6
Rpta.: La cocina tiene un perímetro de 43 m. Números de integrantes
Dormitorio: b. ¿A cuántos estudiantes se encuestó?

Resolución: A 31 estudiantes
2p = 7 + 15 + 16 c. ¿Cuántos integrantes tienen las fami-
2p = 38 lias de mayor frecuencia?
Rpta.: El dormitorio tiene un perímetro de 38 m. 4 integrantes
89
Momento de lectura

4
¿Qué se celebra el 28 de Observa y lee el texto.
julio? ¿Quién fue don José Luego, subraya las ideas
de San Martín? principales de cada párrafo.
Respuesta libre
La Independencia del Perú,

rumbo al bicentenario
En el intento de romper el vínculo de sometimiento con la Coro-
na Española, los patriotas defensores de la liberación se enfrenta-
ron a los realistas que pretendían mantener el Virreinato de Perú.
Se organizó una expedición marítima que fue encomendada al
oficial naval escocés Lord Alejandro Thomas Cochrane.
El 14 de enero de 1819 zarpó de Valparaíso rumbo al Perú, con
una escuadra compuesta por cuatro buques. El 10 de febrero lle-
gó al Callao disponiendo todo para el ataque a la escuadra espa-
ñola. Llegó a sostener varios encuentros navales con las fuerzas
realistas en toda la costa, dejando en cada población numerosas
proclamas sobre la necesidad de la independencia. Si bien las manifestaciones y revueltas se sucedieron duran-
te más de una década, recién en el año 1820 con la llegada de José de San Martín y su Expedición Libertadora
se comenzó a pensar en la independencia como una posibilidad.
El 15 de julio de 1821 sesionó el cabildo de la ciudad y se redactó el Acta de la Independencia del Perú, luego
de que las tropas del virreinato abandonaran el territorio. El documento escrito fue apoyado por más de tres
mil limeños de todas las clases sociales.
Días más tarde, el sábado 28 de julio de 1821, José de San Martín proclamó la independencia del país ante las
miles de personas reunidas en la Plaza Mayor. Sin embargo, recién en 1824 los realistas cedieron al nuevo siste-

Autonomía
ma imperante.
¿Qué significó la Independencia?
TIC
La independencia implicó cortar todo vínculo con la Corona Española, terminando con las relaciones econó-
micas y mejorando la situación en la que vivían los indígenas del país. Cada año durante todo el mes de julio
(especialmente el Día de la Declaración de la Independencia en Lima) las banderas peruanas se hacen presente
Comunica
en todo tipo de oficinas, comercios y casas de familia. De la misma forma que sucede con otros homenajes a la
gesta libertadora, se realizan celebraciones locales en centros que reúnen a los habitantes de las distintas ciu-
dades del país.
Diversidad
Adaptación del artículo “La independencia del Perú”

http://noticias.universia.edu.pe/cultura/noticia/2015/07/28/1128999/historia-dia-independencia-peru.html
Identidad
Consultado el 3 de marzo de 2019

90
A. ¿Cuándo y con cuántos buques zarpó Lord Alejandro Thomas Cochrane?
El 14 de enero de 1819 zarpó de Valparaíso rumbo al Perú con una escuadra compuesta por cuatro buques.

B. ¿Cuándo se proclamó la independencia del Perú?

La independencia del Perú se proclamó el 28 de julio de 1821.

C. ¿Por qué crees que la independencia significó mejoras para la población indígena del país?
Respuesta modelo.
Porque los españoles cometían muchos abusos contra ellos.
D. ¿Cuántos años han pasado desde la proclamación de la independencia del Perú?

Resolución:
Entonces:
Año actual: 2020
Año de la proclamación de la independencia: 1821 2020
– 1821
199
Rpta.: Han pasado 199 años.
E. Observa y escribe los años como se leen. Luego, redacta el acontecimiento que sucedió
en cada fecha. Identidad
a. 1819 → Mil ochocientos diecinueve: zarpó la expedición marítima de Valparaíso.

b. 1820 → Mil ochocientos veinte: llegada del General José de San Martín al Perú

c. 1821 → Mil ochocientos veintiuno: se redactó el acta y se proclamó la independencia del Perú.
d. 1824 → Mil ochocientos veinticuatro: los españoles dejan territorio peruano.

F. ¿Por qué los peruanos nos identificamos con este acontecimiento histórico?
Porque a partir de la proclamación de la independencia dejamos de ser colonia española y pasamos a ser libres e inde-
pendientes.

Metacomprensión
91
Compra de polos
Sara es una próspera empresaria que tiene una tienda de prendas

de vestir. Verifica su suministro y se da cuenta de que le hacen fal-
ta polos, por lo que decide comprar 8 cajas de estas prendas de
varios colores. Cada caja contiene 8 bolsas y en cada bolsa hay 8
unidades. ¿Cuántos polos de colores habrá comprado Sara?
El problema trata sobre Sara; ella es una próspera empresaria que vende prendas de vestir.

b. ¿Qué pide el problema?

El problema pide saber, la cantidad de polos de colores que compró Sara para abastecer su tienda.

c. ¿Qué datos te ofrece el problema?

Los datos que me ofrece el problema es: hay 8 cajas de polos de colores y en cada caja hay 8 bolsas, y en cada bol-
sa hay 8 polos de colores.
d. ¿Qué operación matemática utilizarías en el desarrollo del problema?

La multiplicación y potenciación de números naturales.


Responde las siguientes preguntas utilizando un lenguaje matemático:

a. ¿Qué entiendes cuando se dice que cada caja tiene 8 bolsas y en cada bolsa hay 8
polos de colores?
Se entiende que en cada caja encontramos ocho bolsas acomodadas; si abrimos una bolsa vamos a encontrar 8
polos ordenados.
b. ¿Qué procedimiento realizo para saber cuántas bolsas hay?

Como son 8 cajas y en cada una de ellas hay 8 bolsas, entonces: 8 cajas × 8 bolsas = 64 bolsas.

c. ¿De qué otra forma puedes plantear el problema?

Respuesta libre

92

¿Qué estrategia utilizas para resolver el problema?
Cantidad
de polos
8 cajas 8 bolsas 8 polos
8 × 8 × 8 = 83 = 512
Rpta.: Sara compró 512 polos.
Respuesta libre
b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas la multiplicación y potenciación de números

naturales?
Respuesta libre
c. Escribe dos situaciones de la vida cotidiana que se pueden resolver con la multiplica-
ción y la potenciación.
Respuesta libre
Coevaluación
Matemática: http://matematica1.com/potenciacion-ejercicios-para-ninos-de-primaria/
93
Potenciación de números naturales

POTENCIA DE UN NÚMERO
es
Una forma abreviada de escribir un producto

formado por varios factores iguales.
conformado por
exponente
Exponente Base Potencia 6 x 6 x 6 x 6 ¶ 6 = 1 296 potencia
4
4 veces 6 base
1. Revisa los ejemplos planteados en el Libro del Área. Luego, completa la tabla con ayuda de
la lista de potencias elaborada en el libro del Área.
Producto Potencia Base Exponente Se lee
5 × 5 ×5×5×5 55 5 5 Cinco a la quinta
8 × 8 ×8×8 84 8 4 Ocho a la cuarta
3 × 3 ×3×3×3×3 36 3 6 Tres a la sexta
7 × 7 ×7 73 7 3 Siete al cubo
2. Relaciona cada potencia con su desarrollo.

174 17 × 17 × 17 × 17 × 17 × 17
178 17 × 17 × 17 × 17
176 17 × 17 × 17 × 17 × 17

175 17 × 17 × 17 × 17 × 17 × 17 × 17 × 17
3. Escribe en forma de producto. 4. Identifica y escribe el número que falta
a. 113 = 11 × 11 × 11 en cada caso.
2 3
b. 185 = 18 × 18 × 18 × 18 × 18 a. 6 = 36 d. 8 = 512
c. 98 = 9 × 9 × 9 × 9 × 9 × 9 × 9 × 9 b. 4 3 = 64 e. 42 = 16
d. 34 = 3×3×3×3 c. 10 4
= 10 000
3
f. 5 = 125
matelucía: https://matelucia.wordpress.com/2-1-orden-de-fracciones-decimales---ynaturales/cuadrados-y-cubos/naturales/cuadrados-y-cubos/
94
Busca soluciones

Nivel 1
Completa el término que falta en cada una de las siguientes potenciaciones.
3
a. 64 = 1 296 c. 8 = 512 e. 46 = 4 096
5 7
b. 2 = 32 d. 123 = 1 728 f. 3 = 2 187
Nivel 2
Escribe como potencia, luego resuelve.
a. 5 × 5 × 5 = 53 = 125 d. 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 36 = 729
b. 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 27 = 128 e. 4 × 4 × 4 × 4 = 44 = 256
c. 10 × 10 × 10 × 10 = 104 = 10 000 f. 6 × 6 × 6 = 63 = 216
Asume el reto

a. En un hotel hay 5 pisos, en cada piso c. En un bufet de comida criolla hay 4 me-
hay 5 habitaciones. Si en cada ha- sas y en cada mesa 4 filas por 4 colum-
bitación hay alojadas 5 personas y nas de platos de comida. ¿Cuántos pla-
cada una hace 5 llamadas telefónicas, tos de comida hay en el bufet?
¿cuántas llamadas hacen en total?
Resolución:
Resolución: 43 = 64
54 = 625
Rpta.: En total harán 625 llamadas. Rpta.: Hay 64 platos criollos en el bufet.
b. Gloria coleccionó por 3 días y 3 se- d. Un albañil construirá un corral de cu-

manas, 3 posters de sus artistas favo- yes. Si lo organiza en 16 pisos y en cada

ritos. ¿Cuántos posters tendrá en to- piso coloca 16 ladrillos, ¿cuántos ladrillos
tal Gloria? habrá colocado en total?
33 = 27 162 = 256
Rpta.: Gloria tendrá 27 posters. Rpta.: En total habrá colocado 256 ladrillos.

Metacognición

95
Radicación de números naturales

La radicación es la operación inversa de la potenciación.
Radical. Es el símbolo de la operación.

25 = 5 Raíz. Es el número que elevado al cuadrado da el radicando.
Radicando. Es el número del que vamos a calcular su raíz.
9 = 3 porque 32 = 9 25 = 5 porque 52 = 25
1. Emplea la lista de ejercicios que redac- 3. El área de un terreno cuadrado es de 900 m2.
taste en el Libro del Área. Luego, extrae Calcula el valor de cada lado.
la raíz de los números y completa las si-
guientes tablas. Indica la suma de los re- Resolución:
sultados obtenidos. A = 900 cm2
Número(n) n A = L2
L A = 900 m 2
L2 = 900 cm2
81 9
144 12 L = 30 cm
64 8
225 15
Rpta.: El lado del cuadrado mide 30 cm.
289 17
Resolución: 4. ¿Qué hora marca el reloj?

Piden: 9 + 12 + 8 + 15 + 17 = 61 144
121 1
Rpta.: La suma es 61. 100 4
2. Calcula la raíz cúbica de los siguientes 81 9

números. 64 16
49 25
Número 343 125 512 729 216 36
3
7 5 8 9 6
Resolución:
Resolución:
9 y 121 = 3 y 11
3
343 = 7 3
729 = 9
3 3
La hora será 3: 55
125 = 5 216 = 6
3
512 = 8 Rpta.: El reloj marca las 3: 55 horas.
Vadenumeros: https://www.vadenumeros.es/cuarto/operaciones-con-radicales.htm
96
Busca soluciones 2. En un huerto hay una cierta cantidad de


plantas ordenadas en igual número de fi-
las y columnas. Calcula esta cantidad sa-
Nivel 1
biendo que en el huerto hay 729 flores
1. La raíz cuadrada de 169 es: en total.
a. 18 b. 12 c. 13 d. 19
Resolución:
2. ¿Cuál es la raíz quinta de 243? Cantidad de plantas = 729
a. 4 b. 5 c. 8 d. 3 Cantidad de filas o columnas 3 729 = 27
3. ¿Cuál es la raíz cuarta de 81?

a. 3 b.
4 c.
5 d.
6 Rpta.: La cantidad de filas o columnas es 27.
4. La raíz cuadrada de 196 por la raíz cua-
3. Multiplica las raíces de las siguientes ope-
drada de 49 es igual a:
raciones de radicación y determina el re-
a. 98 b.
89 c.
76 d.
106 sultado final.
5
243 × 5 3 125 × 5 32
Nivel 2 Resolución:
Marca la representación numérica de la 243 × 5 3 125 × 5 32
5
=3×5×2
raíz cuadrada de los siguientes gráficos:
= 30
Rpta.: El resultado es 30.

4. Resuelve la siguiente operación:
a. 12; 36; 16 c. 8; 64; 49 a. 3 (8)(27) = 3 8 . 3 27
b. 16; 25; 36 d. 25; 36; 144 = 2.3
=6
Asume el reto
1. El área del patio de mi colegio tiene 225 m2. b. 4 (16)(81) = 4 16 . 4 81

¿Cuánto medirá de largo, si sabemos que = 2.3

es un cuadrado? =6
Resolución: La superficie mide 225 m2
Superficie = lado2 c. 5 (32)(1 024) = 5 32 . 5 1 024
Lado = 225 m2 = 15 m = 2.4
Rpta.: El largo del patio de mi colegio medirá 15 m. =8
Metacognición

97
Operaciones combinadas

OPERACIONES COMBINADAS
Con paréntesis Sin paréntesis

se resuelven en el se resuelven:
siguiente orden:
1.° Los paréntesis
2.° Las potencias 1.° Potencias
3.° Las divisiones y En orden de izquierda a 2.° Divisiones y

multiplicaciones derecha multiplicaciones
4.° Adiciones y En orden de izquierda a 3.° Adiciones y

sustracciones derecha sustracciones
1. Resuelve la siguiente operación combinada:

45 ÷ 25 + (23 +34 + 45 – 103) – 121 × 10
Resolución:
45 ÷ 25 + (8 + 81 + 1 024 – 1 000) – 11 × 10
45 ÷ 25 + (1 113 – 1 000) – 11 × 10
45 ÷ 25 + 113 – 11 × 10
45 ÷ 5 + 113 – 110
9 + 113 – 110 = 12
2. Melisa hará una compra para su librería y cuenta con S/ 6 420. Compra 80 lapiceros a S/ 1, 30
y cuadernos a S/ 4 c/u; luego, cancela al banco una deuda de S/ 1 345. Por último, compra el

doble del importe de los cuadernos en útiles de oficinas. ¿Cuál es el monto que tiene ahora
Melisa?
Resolución:
Lapiceros: 80 × 1 = S/ 80 6 420 – (80 + 120 + 1 345 + 240)
Cuadernos: 30 × 4 = S/ 120 6 420 – (1 785)
Pago al banco: S/ 1 345 4 635
Doble del importe de los cuadernos: S/ 240
Rpta.: Melisa tiene ahora S/ 4 635.
Matemática: https://matematica.laguia2000.com/general/operaciones-combinadas
98
Busca soluciones b. 810 ÷ 33 – 4 × 3 27 – (29 – 35) – 260)

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resolución: 810 ÷ 27 – 4 × 3 – (512 – 243 – 260)
Nivel 1 810 ÷ 27 – 4 × 3 – (269 – 260)
30 – 12 – (269 – 260)
Resuelve las siguientes operaciones com- 18 – 9
binadas: 9
Rpta.: El valor pedido es 9.
a. Si X = 125, Y = 6 y Z = 8, calcula el
valor de: 3 X + Y3 – Z Asume el reto
Resolución: Resuelve los siguientes problemas:
3
X + Y3 – Z = 3 125 + 63 – 8
= 5 + 216 – 8
a. Jack quiere comprar una bicicleta y
= 221 – 8 se decide ahorrar; en el primer mes
= 213 ahorra S/ 67, el segundo mes S/ 40,
Rpta.: El valor es 213. el tercer mes reserva el doble que
este último mes y en el siguiente
b. Si C = 2 401, D = 8 y E = 343, calcula consigue guardar S/ 100. ¿Le alcanza-
el valor de 4 C (80 + D) – (3 E + 16). rá para comprar la bicicleta, valoriza-
da en S/ 280?
Resolución:
4
2 401 (80 + 8) – (3 343 + 16) Resolución: 67 + 40 + 40 × 2 + 100
= 7(1 + 8) – (7 + 16) 67 + 40 + 80 + 100
= 7(9) – 23 107 + 180 = 287
= 63 – 23 = 40
Rpta.: Sí, le alcanzará para comprar la bicicleta
Rpta.: El valor es 40. porque habrá ahorrado S/ 287.
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: b. En la pollería El Braserito hay una ofer-
ta de “1 pollo a la brasa por S/ 48”. Si
Nivel 2
se vende en la primer día 32 pollos, el
Resuelve las siguientes operaciones com- segundo día 28 pollos, y el tercer día la
binadas: mitad del segundo día, ¿cuántos pollos
a. 36 × 16 + 53 ÷ 25 – 3 125 × 2 habrá vendido la pollería El Braserito
durante los tres días?

Resolución:
6 × 1 + 125 ÷ 25 – 5 × 2 Resolución: 32 + 28 + 14
6 + 5 – 10 60 + 14
11 – 10 74
1
Rpta.: La pollería habrá vendido 74 pollos du-
Rpta.: El valor pedido es 1. rante los tres días.

Metacognición

99
Patrones multiplicativos

1. Revisa el resumen que elaboraste en el Libro del Área. y, observa la cantidad de cubos que
aumentan de acuerdo a la cantidad de torres. Luego, calcula la cantidad de cubos que for-
man la figura cinco.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5
3×1=3 3×2=6 3×3=9 3 × 4 = 12 3 × 5 = 15
Rpta.: La figura 5 está formada por 15 cubos.
2. Encuentra la regla del patrón. Luego, escribe el número que falta.

a. 7; 21; 63; 189; 567 è La regla del patrón es × 3
× 3 × 3 × 3 ×3
b. 18; 36; 72; 144; 288 è La regla del patrón es × 2
× 2 × 2 × 2 ×2
c. 7; 35; 175, 875; 4 375 è La regla del patrón es × 5
× 5 × 5 × 5 ×5
d. 9; 36; 144; 576; 2 304 è La regla del patrón es × 4

× 4 × 4 × 4 ×4
3. Observa las siguientes figuras y determina la cantidad de cubos pequeños de la misma

medida. Luego, completa la tabla.

Número
de pisos 1 2 3 4 5
Número
de cubos 4 8 12 16 20
Rpta.: Para completar el número de pisos, se debe contar de 1 en 1 el número de estos. Para completar el número de
cubos, se debe multiplicar por 4 el número de dichos pisos
Mates libres: https://www.mateslibres.com/patrones.php
100
Busca soluciones

Nivel 1
Completa. ¿Qué número de cubos falta en la tabla?
Número de pisos 8 7 6 5 4 3
Número de cubos 24 21 18 15 12 9
Rpta.: Para completar la tabla se multiplica el número de pisos por 3: 7 × 3 = 21, 6 × 3 = 18, 5 × 3 = 15, 4 x 3 = 12,
3 × 3 = 9

Nivel 2
1. Ricardo multiplica por 3 como regla para formar su patrón. Empezó con 74 y avanzó 5 veces.
Anota la continuación con los mismos patrones.
74; 222 ; 666 ; 1 998 ; 5 994 ; 17 982
× 3 × 3 × 3 ×3 ×3
2. Juan es trabajador de una granja y tiene que limpiar 7 galpones enumerados. Cuando ter-
mina de limpiar se da cuenta de que un galpón no tiene número. Si los números forman
un patrón, ¿cuál es la formación del patrón? y ¿cuál es el número que falta?
19 38 76 152 304 608 1 216
Rpta.: La formación del patrón es x 2 y el número que falta es 152.

Asume el reto
La tabla de la derecha muestra el número de pilas necesarias para diferentes cantida-
des de un mismo tipo de linterna. Elabora el patrón que corresponde, según los datos.
¿Cuántas pilas se utilizarán en 8 linternas?

Pilas para linternas
Número de linternas Número de pilas 3 6 9 12 15 18 21 24
1 3
4 12
7 21 Rpta.: En 8 linternas se utilizarán 24 pilas.
Metacognición

101
¡A construir cuadriláteros!
La forma geométrica predomina en las construcciones que nos

rodean; las ventanas poseen una forma y son polígonos de cua-
tro lados que reciben el nombre de cuadriláteros. ¿Te gustaría
formar un cuadrilátero? Debes trazar dos segmentos de 12 cm y
8 cm que se crucen en el punto medio y formen un ángulo rec-
to; luego, determina qué tipo de cuadrilátero se formó.
Responde oralmente.
a. ¿De qué trata el problema? Trata de los cuadriláteros.
b. ¿Qué nos pide el problema? Construir un cuadrilátero y determinar qué tipo de cuadrilátero es.
c. ¿Qué actividades debemos realizar? Trazar dos segmentos de 6 cm y 4 cm que se intersecten en su punto medio
para formar un ángulo de 90°.

a. Si el segmento trazado mide 6 cm, ¿cuánto medirán los segmentos determinados por
el punto medio? Medirán 3 cm cada uno.
b. ¿Qué medida tiene un ángulo recto? El ángulo recto tiene como medida 90°.
c. ¿Qué elementos del cuadrilátero en construcción vendrían a ser los elementos traza-
dos? Las diagonales.

• En una hoja milimetrada traza un segmento que mida 6 cm. 3 cm

• Ubica el medio O, que divida al segmento en 4 cm cada uno.
• Mide un ángulo de 90°. 2 cm 2 cm
• Mide los lados para indicar qué tipo de cuadrilátero es.
3 cm
¿Qué tipo de cuadrilátero se ha construido? Se ha construido un rombo.
a. ¿Las construcciones son correctas? ¿Por qué? Respuesta Libre
b. ¿Un cuadrilátero es lo mismo que un cuadrado? Explica.
c. ¿Podrías construir otro cuadrilátero a partir de sus diagonales? ¿Cómo? Respuesta libre
https://www.smartick.es/blog/matematicas/geometria/cuadrilateros/
102
Cuadriláteros: Propiedades
CUADRILÁTERO
es un
Polígono tiene Cuatro lados

se
Clasifica la
en Suma de
Paralelogramos Trapecios Trapezoides ángulos internos
pueden ser pueden ser es
Cuadrado T. rectángulo No tiene lados y

paralelos x
Rectángulo T. escaleno
Romboide T. isósceles w z
w + x + y + z = 360°
Rombo
1. Repasa el organizador que elaboraste en el Libro del Área. Luego, completa los enunciados
con las palabras del recuadro, según las características de un cuadrilátero.
trapecio - rectángulo - trapezoide - cuadrado - rombo
a. El rectángulo tiene lados opuestos de igual longitud y con diagonales iguales.
b. El trapecio tiene un par de lados paralelos; pueden ser escalenos, isósceles o rectángulos.
c. El cuadrado es un polígono de 4 lados iguales y 4 ángulos iguales.
d. El rombo tiene 4 lados iguales y dos diagonales perpendiculares de diferentes tamaños.
e. El trapezoide tiene todos sus lados de diferente longitud.

2. Observa e identifica las clases de cuadriláteros. Luego, escribe su nombre en los espacios.
Trapezoide Cuadrado Rectángulo
Rombo Romboide Trapecio
Preparaniños: https://preparaninos.com/paralelogramo/
103
3. Observa el cuadrilátero. Luego, coloca el 6. Calcula el valor de “α”.

nombre de sus elementos donde corres-
a
ponda.
C 4a
D
g
d
q 75º 115º
a
A Resolución:
b
B 4α + α + 75° + 115° = 360°
Vértices: A, B, C, D 5α + 190° = 360°
5α = 170°
Lados: AB, BC, CD, AD. α = 34°
Ángulos interiores: α, β, δ, γ Rpta.: El valor de “α” es 34°.
Diagonales: AC, BD
Perímetro: 2p = AB + BC + CD + AD 7. En la figura, calcula el valor de “β”.
4. Calcula el valor de “x”. 122°
2b
3b
B C
x
38°
60°
75º
A D
Resolución:
Resolución: 3β + 2β + 60° + 38° + 122° + 90° = 360°
5β + 310° = 360°
x + 90° + 90° + 75° = 360°
5β = 50°
x + 255° = 360°
β = 10°
x = 105°
Rpta.: El valor de “β” es 10°.
5. Determina el perímetro del siguiente rec- 8. Determina el valor de “x”.

tángulo. B

C
40 cm 2x + 23°
30 cm 125°
A D
Resolución:
Resolución:
2x + 23° = 125°
2p = 40 + 40 + 30 + 30 2x = 102°
2p = 140 x = 51°
Rpta.: El perímetro es 140 cm. Rpta.: El valor de “x” es 51°.
104
Círculo y circunferencia
CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO
Elementos
son
Centro Radio Cuerda Diámetro Arco
Es el punto Es el segmento Es el segmento Es una cuerda Es la parte de
que está a igual que une el centro que une dos que pasa por la circunferencia
distancia de con cualquier puntos de la el centro de la comprendida
cualquier punto de punto de la circunferencia. circunferencia entre dos puntos.
la circunferencia. circunferencia. d = 2r
r
o o
1. Utiliza el cuadro comparativo que elabo- b.

raste en el Libro del Área. Luego, lee y Resolución:
9 cm D = 2r
relaciona ambas columnas, según corres- O D = 2(9)
ponda. D = 18
Es una recta que corta Rpta.: El diámetro es 18 cm
Arco la circunferencia en dos
puntos.
3. Calcula la longitud de las siguientes cir-
cunferencias:
Es un segmento
Centro a. Resolución:
curvilíneo de puntos.
16 cm L = 2πr
Punto que está a la misma O L = 2π8
distancia de los dos puntos L= 16π
Secante
de la circunferencia. Rpta.: La longitud es 16π cm.
2. Determina el diámetro de cada circunfe- b. Resolución:
rencia. L = 2πr
5 cm
a. Resolución: D = 2r O
L = 2(π)5
D = 2(7) L = 10π
7 cm
O D = 14
Rpta.: El diámetro es 14 cm Rpta.: La longitud es 10π cm.
Luisamaria: https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-3-matematicas/13-figuras-planas/6-circunferencia-y-circulo/
105
Ángulos en la circunferencia

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 86 4. Calcula el valor de “x”
1. Determina la longitud de la circunferen-
cia, si el radio mide 24 cm. x – 40° 80°
O
24 cm A
O
Resolución:
Por la propiedad del ángulo central:
x – 40° = 80°
Resolución: x = 80° + 40°
Por la longitud de la circunferencia. x = 120°
L = 2πr
= 2π(24) = 48π Rpta.: El valor de la variable “x” es 120°.
Rpta.: La longitud de la circunferencia es 48π cm. 5. Determina el valor de “y”.
90°
y
60° x 70°
O
Resolución:
Por la propiedad del ángulo interior:
Resolución: 60° = x y = 70° + 90°
2
y = 80°
Rpta.: El valor de “y” es 80°.
3. Calcula el valor de “y”. A
B

6y
A 120° 75°
C B
75° = x
Por la propiedad del ángulo inscrito. 2
6y 75° . 2 = x
= 120°
2 150° = x
6 y = 240° → y = 40°
Rpta.: El valor de “y” es 40°. Rpta.: El valor de “x” es 150°.
Aula fácil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-sexto-primaria-11-anos/

longitud-de-la-circunferencia-y-area-del-circulo-l7466
106
Busca soluciones 2. Calcula el valor de “x”.


Nivel 1 32º y x
1. Enumera los elementos de la circunferencia.
2 1. Centro
2. Radio Resolución: Calcula el valor de “x”
1 y° + 32 = 90°
3. Cuerda x + 58° = 180°
4 y = 90° – 32° x = 180° – 58°
4. Diámetro y = 58°
3 x = 122°
5 Rpta.: El valor de “x” es 122.
5. Arco
Asume el reto
2. Completa los enunciados con los elemen-
tos de la circunferencia. 1. Calcula el valor de “x”, si ABC es un trián-
a. La recta que corta la circunferencia en gulo equilátero.
dos puntos se llama secante . x
b. El diámetro equivale a dos radios.

c. La cuerda une dos puntos de la 20 cm
circunferencia sin pasar por su centro.
40 cm
d. El segmento que va desde el centro a
un punto de la circunferencia es el ra- Resolución: Por la propiedad de las tangentes:
x + 20 = 40
dio . x = 40 – 20
e. La tangente es la recta que pasa x = 20
por un punto de la circunferencia. Rpta.: El valor de “x” es 20 cm.
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: 2. Calcula la medida de MN.
Nivel 2 M
1. Traza una circunferencia de 1 cm de ra- 230º

x
dio. Luego, señala los elementos como se 50º
indica.
N
a. Rojo, un radio
b. Verde, el centro Resolución:
230° – x x = 230° – 100°
50° =
c. Celeste, un arco 2 x = 130°
d. Azul, un diámetro 100° = 230° – x
e. Amarillo, una cuerda Rpta.: La medida de “x” es 130°.

Metacognición

107
Gráfico lineal

1. Repasa los apuntes que anotaste en el Li- 2. La siguiente tabla muestra la llegada de
bro del Área. Luego, resuelve. En un cine turistas al departamento del Cusco du-
se registró el número de espectadores rante algunos años. Construye el gráfico
de la película “Shrek” durante 8 días y se lineal.
construyó la siguiente tabla. Realiza un Año Turista
gráfico lineal 2 015 1 600
Día 8 9 10 11 12 13 2 016 1 800
Espectadores 130 140 190 120 100 200 2 017 2 200
2 018 2 600
Película Shrek
250 Turistas
Cantidad de espectadores
200
3000
150
Cantidad de Turistas
2500
100
2000
50 1500
0 1000
Día 8 Día 9 Día 10 Día 11 Día 12 Día 13 500
Días
0
2015 2016 2017 2018
Responde. Años
a. Indica el número de espectadores que

se registraron. Responde.
Se registraron 880 espectadores. a. ¿En qué año, hubo más cantidad de
b. Determina el día y la máxima canti- turistas?
dad de espectadores que escogieron Hubo más cantidad de turistas en el año 2018.
ver la película “Shrek”.
El día 13 eligieron ver la película Shrek 200 espec- b. ¿En qué año frecuentaron dicha ciu-
tadores. dad menos cantidad de turistas?
c. ¿Cuántos espectadores vieron la pelícu- En el año 2015.

la los días 10, 12 y 13? c. ¿Cuántos turistas concurrieron al de-
490 espectadores vieron la película los días 10, 12 partamento del Cusco durante los
y 13. años 2017 y 2018?
d. ¿Cuál es la diferencia entre el día en Concurrieron 4 800 turistas.
que más público congregó esta pro-
yección y el día en que menos gente d. ¿Cuántos turistas fueron registrados?
participó? Fueron registrados 8 200 turistas.
La diferencia es de 100 espectadores.
Aula fácil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-quinto-primaria-10-anos/la-estadistica-l7766
108


Nivel 2
Nivel 1 Determina si las afirmaciones son verda-
deras (V) o falsas (F) con respecto al si-
Los siguientes números corresponden a la
guiente gráfico:
cantidad de horas diarias que utilizan el Venta de zapatos
computador los jóvenes de un colegio. 380
360
340
Cantidad de horas Cantidad de jóvenes 320
300
1 20 280
260
2 35 240
Frecuencia
220
3 40 200
180
4 45 160
140
5 20 120
100
6 10 80
60
40
Cantidad de horas en la computadora 20
50 0
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
45
40
Cantidad de jóvenes
Meses
35
30
25
a. En marzo se vendieron menos
20 pares que en abril. ( V )
15
10
b. La menor cantidad de ventas
5 ocurrió en junio. ( F )
0
1h 2h 3h 4h 5h 6h c. Entre abril y mayo se vendie-
Horas
ron 540 pares de zapatos. ( V )
a. ¿Qué tiempo le dedican al computa-
d. Durante el año se vendieron
dor diariamente la mayor cantidad de
menos de 3 000 pares de za-
jóvenes?
patos. ( V )
4 horas
e. La mayor diferencia de ventas
b. ¿A cuántos de estos jóvenes se les se dio en octubre y diciembre. ( F )
aplicó la encuesta?
f. En septiembre la venta aumen-
Se aplicó la encuesta a170 jóvenes.
tó en 50 pares con respecto a
c. ¿Cuál es la diferencia entre la mayor agosto. ( F )
y menor cantidad de horas frente a g. Durante marzo se vendió la
una computadora? misma cantidad de pares de
La diferencia es de 35 jóvenes. zapatos que en septiembre. ( F )
Metacognición

109

¡Qué buen nadador!
El pingüino de Humboldt es un orgullo nacional, lo encontramos

en la Reserva Nacional de Paracas. Nada en la primera hora
16 km, en la segunda hora 32 km y en la tercera hora 64 km.
¿Cuántos kilómetros nadará el pingüino en la sexta hora si sigue
una secuencia?
2. Comprende el problema.
a. ¿De qué trata la situación problemática?
Trata de la velocidad que tiene el pingüino para nadar por horas.
Nos pide hallar la cantidad de kilómetros que recorre el pingüino en la sexta hora.

Elabora una tabla sobre las horas y los kilómetros que el pingüino ha avanzado.
Hora km
1 16
2 32
3 64
4
5
6
4. Ejecuta el plan. (Aplica la estrategia)
16 32 64 128 256 512

×2 ×2 ×2 ×2 ×2
En la sexta hora nada 512 km
Para saber cuántos kilómetros nadará el pingüino en la sexta hora se multiplica la primera hora por 2, y así sucesi-
vamente, hasta llegar dicho horario.
a. ¿Existe otro modo de resolver el problema? Respuesta libre
b. ¿Cómo demuestras tu identidad por el Perú? Respuesta libre
110
El mecánico
El problema trata sobre la cantidad de herramientas que tiene Gus-
tavo después de la pérdida de 19 tornillos.

otros pasos.
Gustavo es mecánico y ad- Gustavo compra:
quiere 380 tornillos, 64 des- • 380 tornillos 380 + 64 + 54 + 64 × 3 – 19
armadores, 54 llaves ingle- • 64 desarmadores • El triple del número de
sas y el triple del número de • 54 llaves inglesas desarmadores:
desarmadores en tuercas. En • Tuercas (el triple de los 64 × 3 = 192
un momento de distracción desarmadores)
se le pierden 19 tornillos. • Pierde 19 tornillos
¿Cuántas herramientas tiene
Gustavo después de dicha pér-
dida? 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
380 + 64 + 54 + 64 × 3 – 19
380 + 64 + 54 + 192 – 19
444 + 246 – 19
690 – 19
671
5. Escribe la respuesta como una oración com-
pleta.
Gustavo tiene 671 herramientas después de esa pérdida.

6. Indica otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

111

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. ¿Qué número continúa? ¿Cuál es el pa-
Nivel 1 trón?
1. Colorea la expresión correcta en cada caso. 14; 42; 126; 378; 1 134; 3 402
64 = 6 + 6 + 6 + 6 ×3 ×3 ×3 ×3 ×3
64 = 6 × 4 Rpta.: El número que falta es 3 402 y el patrón es × 3.

64 = 6 × 6 × 6 × 6 5. Ana tiene seis cajas; en cada caja hay seis
85 = 8 × 5 sobres, y en cada sobre, seis fotos. ¿Cuán-
tas fotos tiene en total Ana?
85 = 8 × 8 × 8 × 8 × 8
85 = 8 + 8 + 8 + 8 + 8 Resolución:
63 = 6 × 6 × 6 = 216
2. Resuelve las siguientes operaciones com-
Rpta.: Ana tiene en total 216 fotos.
binadas:
a. (12 ÷ 4 + 5 × 3 – 42)2 + 34 – 25 6. Calcula el valor de “x”.
(3 + 15 – 16)2 + 81 – 5 80° 75°
(2)2 + 81 – 5
4 + 81 – 5
85 –5 105° x
80
Resolución:
b. [(23 – 5) ÷ 2 + 3] ÷ 2 – 36 + 42 105° + 80° + 75° + x = 360°
[18 ÷ 2 + 3] ÷ 2–6 + 16 x + 260° = 360°
x = 360° – 260°
[9 + 3] ÷ 2–6 + 16
x = 100°
12 ÷ 2–6 + 16
6 – 6 + 16
0 + 16
16

3. Carlos tenía 125 canicas y compró dos 240º
bolsas con 35 canicas cada una. Si repar- x 3x
tió todas las canicas entre sus tres herma-

nos, ¿cuántas canicas le dio a cada uno?
Resolución:
Resolución: x=
240° – 3x
2
(125 + 2 × 35) ÷ 3 2x = 240° – 3x
(125 + 70) ÷ 3 5x = 240°
195 ÷ 3 = 65 x = 48°
Rpta.: Le dio a cada uno 65 canicas. Rpta.: El valor de “x” es 48°.

112

Nivel 2
1. Calcula el valor de “y”. 1. La escuela de fútbol tiene un orden espe-
B cífico para formar equipos. ¿Cuántos inte-
grantes formarán el cuarto equipo? ¿Cuál
4y es el patrón que se ha tomado en cuenta
A 80°
para formar a sus integrantes?
C
N.° de equipo 1 2 3 4
Resolución: N.° de integrantes 6 12 24 48
Por la propiedad del ángulo inscrito:
4y 160°
= 80° y= 6 12 24 48
2 4
4y = 160° y = 40°
Rpta.: El valor de “y” es 40°. ×2 ×2 ×2
2. Calcula el valor de “x”. Rpta.: El cuarto equipo estará compuesto por 48 integrantes.
El patrón que se formó fue el siguiente: × 2
40° + x
x
2. Determina el valor de “a” en la figura
70° – x
que se muestra.
Resolución: x = 110°
2 2a
70° – x + 40° + x
x= x = 55° 150°
2

80° 3a
3. Determina la longitud de la circunferen-
cia si el radio mide 10 cm.
Resolución:
10 cm Por propiedad:
O
2α + 3α + 80° + 150° = 360°
5α + 230° = 360°
5α = 130°
Resolución: Por la longitud de la circunferencia. α = 26°
L = 2πr
= 2π(10)
= 20π
Rpta.: La longitud de la circunferencia es 20π cm. Rpta.: El valor de “a” es 26°.
Metacognición

113
Autoevaluación 4

El consumo de pescado La lectura: un mundo por
nos mantiene saludable descubrir
En un supermercado, el atún se vende en paquetes En una biblioteca hay 1 800 libros de cuentos, poe-
de 4 latas. Las latas están apiladas en 4 pisos y en mas, adivinanzas, frases, chistes, ciencias, matemáti-
cada piso hay 4 paquetes de atún. ca, arte, trabalenguas e historietas. Los niños com-
parten diversos libros y disfrutan del mundo de la
1. Responde. (C1. 1, 2, 3) lectura.
a. ¿Cuántas latas habrán colocado en
total? Expresa el resultado en forma 2. Responde. (C2. 1)
de potencia. a. Si obsequian 168 libros a un alber-
Resolución: gue para niños y el doble de libros
En total habrán colocado 4 × 4 × 4 = 43. que destinan a este alberge lo donan
43 = 64 latas a un colegio; y adicionalmente com-
Rpta.: Habrán colocado 64 latas de atún. pran 320 libros para ampliar la biblio-
b. Si el número de paquetes vendidos teca, calcula cuántos libros habrá en
es equivalente al doble de la raíz la biblioteca.
cuadrada del total de latas de atún, Resolución:
¿cuántos paquetes de atún se habrán 1 800 – 168 – (168 × 2) + 320
vendido? 1 632 – 336 + 320 = 1 616
Resolución:
64 = 8 → 2 × 8 = 16
Rpta.: En la biblioteca hay 1 616 libros.

Rpta.: Se habrán vendido 16 paquetes de atún.
c. Si por la mañana colocaron 210 uni- b. Si durante algunos meses la biblioteca
dades más de atún y vendieron hasta compra e incrementa sus libros según
el mediodía 190, y por la tarde pu- como se indica en el gráfico siguiente,
sieron el triple de lo que se vendió a ¿cuál es el patrón que se ha formado?
esa hora, ¿cuántas unidades de atún
19 38 76 152
hay en el supermercado?
Resolución: 210 – 190 + (190 × 3) ×2 ×2 ×2
20 + 570 = 590
Rpta.: En el supermercado hay 590 unidades de atún. Rpta.: Se ha formado el patrón × 2
114
Las medidas de un ¡A protegernos del sol!

cuadrilátero
52 m
24 m
Carlos construye una piscina con la forma de un Un grupo de estudiantes registró la temperatura de
cuadrilátero cuyas medidas se pueden observar en cada hora desde las 6:00 a.m. hasta las 4:00 p.m.
la imagen y cuyos ángulos son rectos. Después representaron el resultado en una gráfica.
3. Resuelve. (C3. 1, 2) Temperatura del sol

35
a. ¿Qué forma tiene la piscina?
30
Tiene la forma de un cuadrilátero.
Temperatura en °C
25
b. Por las medidas, ¿qué tipo de cuadri-
20
látero es?
15
Es un rectángulo.
10
c. ¿Cuánto mide el perímetro de la pis-
5
cina?
0
9:00 a.m. 10:00 a.m. 11:00 a.m. 12:00 p.m.
Resolución: Horas
2p = 24 + 52 + 24 + 52 = 152 m 4. Responde.
a. ¿Cuántos grados centígrados se regis-
Rpta.: El perímetro mide 152 m. tró a las 9:00 a.m.?
d. Si el radio de la circunferencia trazada Se registró 20 °C.

en la mitad de la piscina mide 4 m,
calcula la longitud de la circunferen- b. ¿A qué hora se registró la temperatu-
cia. ra más alta?
Resolución: La temperatura más alta se registró a las 12:00 p.m.
LC = 2πr
= 2π(4) c. ¿A qué hora se registró la temperatu-
= 8πm
ra más baja?
Rpta.: La longitud de la circunferencia de la pisci- La temperatura más baja se registró a las 9:00 a.m.
na mide 8π m.
115
Momento de lectura

5
¿Qué platos típicos de Observa y lee el texto.
la sierra conoces? ¿Has Identifica los hechos más
probado alguno de ellos? importantes.
Respuesta libre
Una exquisita
sazón peruana
Mi familia cría muchos animales en un amplio corral de 14 m de
largo por 8 m de ancho. Tenemos pollos, gallinas, corderos,
cuyes y cerdos, los cuales alimentamos con frescas hierbas
que cortamos del campo. Papá renueva el corral cada cierto
tiempo y lo hace con carrizos de 2 metros de altura.
Recolectamos maíz, papa y ollucos como parte del sustento
familiar. Este trabajo colectivo sirve también para apoyar el
negocio del restaurante La Cabaña del Inca. Todos nos involu-
cramos en la preparación de exquisitos y variados platos de
nuestra sierra peruana desde que empieza el día, puesto que
respetamos a cada uno de nuestros clientes y deseamos aten-
derlos de la mejor manera.
Los días 6, 15 y 25 de cada mes mamá ofrece espectaculares
combos. Con S/ 20 puedes saborear una rica pachamanca de
3 sabores; con S/ 15 un cuy colorado, la patasca va de pro-

Autonomía moción. En el desayuno servimos chicharrón de chancho. Por
la tarde, tenemos tres especialidades de entrada: ocopa, caldo
de mote, o el caldo verde; el segundo plato lo conforman las
TIC truchas fritas y el carnero al palo. Hay diversidad de platillos.
Con solo S/ 50 pueden consumir los platos de su agrado, y a
ti, ¿qué plato te gustaría probar?
Democracia
Autora: María Rosario García Bautista. (Perú)
Diversidad
Respeto

116
a. ¿Por qué se destaca el restaurante La Cabaña del Inca?
El restaurante “La Cabaña del Inca” se destaca por el respeto que demuestra a cada uno de sus clientes y la atención
cordial que les brinda.

b. ¿Cuánto mide el corral de los animales?

El corral de los animales mide 14 m de largo, 8 m de ancho y 2 m de altura.

c. ¿Qué productos se obtienen en tiempo de cosecha?

En temporada de cosecha se extrae maíz, papa y ollucos.

d. ¿Qué días son las ofertas del combo y qué ofrece?

Los días de las ofertas son: 6, 15 y 25 de cada mes. Este combo ofrece: una rica pachamanca de 3 sabores a S/ 20 y un
cuy colorado por el precio de S/ 15. La patasca va de promoción.

e. ¿Cuál sería el menor múltiplo común de 6; 15 y 25?

Respeto
Resolución:
6 – 15 – 25 2
3 – 15 – 25 3 MCM(6; 15; 25) = 2 × 3 × 52
1 – 5 – 25 5 = 6 × 25
1 – 1 – 5 5 = 150
1 – 1 – 1
Rpta.: El menor múltiplo común es 150.
f. Si tuvieras un restaurante u otro negocio, ¿cómo manifestarías respeto a tus clientes?

Respuesta libre


Metacomprensión
117
¡A refrescarnos en el verano!
En nuestra sierra el sol sale radiante todos los días y la temperatu-

ra alcanza alrededor de 30 °C.
Doña Sebastiana es una respetable abuelita que vende helados ar-
tesanales en la plaza de Huanta. Ella sale cada seis días y su hijo
le ayuda cada nueve días. Si hoy día 2 de julio se reúnen para ir
juntos, ¿cuándo se volverán a encontrar?
El problema trata sobre la venta de helados que hace la señora Sebastiana y su hijo.
b. ¿En dónde ocurre este acontecimiento?

Este acontecimiento ocurre en la plaza de Huanta.
c. ¿Cada cuántos días vende doña Sebastiana y su hijo?

Doña Sebastiana vende cada seis días y su hijo vende cada nueve días.
d. ¿Son suficientes los datos para resolver el problema?

Sí, los datos son suficientes.
e. ¿Es importante el dato de la temperatura para resolver el problema? ¿Por qué?

No, porque el problema pide cuándo se volverán a encontrar, eso equivale a la cantidad de días que deben pasar.

Responde las siguientes preguntas utilizando un lenguaje matemático:
a. ¿Comprendes el problema al leerlo?

Respuesta libre

b. ¿Cuáles son los datos del problema?

Los datos del problema son:
- Fecha en que venden los dos juntos: 2 de julio.
- Cada cuántos días sale doña Sebastiana: 6 días
- Cada cuántos días va su hijo: 9 días
c. ¿Qué operaciones utilizarías para dar solución al problema?

Se puede utilizar la adición o la multiplicación; además, puede aplicarse el mínimo común múltiplo.

118

Se calcula el mínimo común múltiplo de los días que van las dos personas a vender helados.
Marca el menor múltiplo común.
Días que va doña Sebastiana: 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42
Días que va su hijo: 9; 18; 27; 36; 45; 54
Otra forma es aplicando el MCM y la descomposición en factores primos, así:
6 – 9 2 MCM(6, 9) = 2 × 3 × 3
3 – 9 3 = 18
1 – 3 3
1 – 1
Luego, se volverán a encontrar cada 18 días.

Si se encontraron el 2 de julio, entonces se volverán a encontrar 2 + 18 = 20.
Rpta.: Sebastiana y su hijo se volverán a encontrar el 20 de julio.
a. ¿Tuviste alguna dificultad al resolver el problema?
Respuesta libre
b. ¿La respuesta es correcta?

Respuesta libre
c. ¿Cómo podemos comprobarla?

Respuesta libre
d. Escribe dos situaciones de la vida cotidianna que se pueden resolver mediante ope-
raciones con MCM y MCD.
Respuesta libre
Coevaluación
Clases de matemática: http://clasesdematematicasdeprimaria.blogspot.pe/2011/03/multiplos-de-un-numero.html
119
Teoría de números: múltiplos, divisores y divisibilidad

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
dado un número que
Termina en La suma Las dos Termina en Es múltiplo La suma Termina en

cifra par de cifras es últimas cifras cero o en de 3 y 2 a la de cifras es cero
múltiplo son ceros o cinco vez múltiplo
de 3 múltiplos de 4 de 9
el número es el número es el número es el número es el número es el número es el número es
divisible divisible divisible divisible divisible divisible divisible

entre 2 entre 3 entre 4 entre 5 entre 6 entre 9 entre 10
1. Emplea el tablero de múltiplos que ela- 3. Relaciona con los divisores de cada nú-
boraste en el Libro del Área. Luego, iden- mero.
tifica y pinta de color rojo los múltiplos
18 {1; 3; 7; 21}
de 7 y, de color azul, los múltiplos de 12.
17 21 rojo 23 21 {1; 2; 3; 4; 6; 9; 12; 18; 36}
14 rojo 36 azul 28 rojo 56 rojo 36 {1; 5; 25}
25 {1; 2; 3; 6; 9; 18}
62 65 48 azul
2. Calcula la suma de los múltiplos de 14 4. Indica la suma de los divisores de 60.

mayores que 7 y menores que 90.
Resolución:
Resolución: D(60) = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 10; 12; 15; 20; 30; 60}
Piden la suma:
M (14) = {14; 28; 42; 56; 70; 84}
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 10 + 12 + 15 + 20 + 30 + 60 = 168
Piden la suma:
14 + 28 + 42 + 56 + 70 + 84 = 294
Rpta.: La suma de los múltiplos de 14 es 294. Rpta.: La suma de los divisores de 60 es 168.
Luisa María: https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-4-multiplos-y-divisores/
120
5. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es fal- 8. Resuelve los siguientes problemas:

so, según corresponda. a. Calcula la suma de los cinco primeros

a. El número 180 es divisible en- múltiplos de 21.
tre 2 y 4. ( V ) Resolución:
b. El número 643 es divisible en- M (21) = {0; 21; 42; 63; 84}
tre 9. ( F ) Suma: 0 + 21 + 42 + 63 + 84 = 210
c. El número 521 es divisible en-

tre 9 y 3. ( F )
d. El número 146 es divisible en-
tre 2. ( V )
Rpta.: La suma de los cinco primeros múltiplos
e. El número 630 es divisible en- de 21 es 210.
tre 2 y 5. ( V )
b. Indica el producto de los cinco pri-
6. ¿Cuántos divisores tiene el número 130? meros divisores de 42.
D (130) = {1; 2; 5; 10; 13; 26; 65; 130} D (42) = {1; 2; 3; 6; 7; 14; 21; 42}
Producto: 1 × 2 × 3 × 6 × 7 = 252
Rpta.: El número 130 tiene 8 divisores.
7. Marca con una (X) los divisores de cada Rpta.: El producto de los cinco primeros diviso-
res de 42 es 252.
número.
a. 62 c. Calcula la suma de los siete múlti-
plos de 6 y de 9 diferente de cero.
2 4 31 3
b. 114
Resolución:
M (6) = {6; 12; 18; 24; 30; 36; 42}
4 3 6 19
Suma:
6 + 12 + 18 + 24 + 30 + 36 + 42 = 168
c. 234 M (9) = {9; 18; 27; 36; 45; 54; 63}
9 5 13 26 Suma:
9 + 18 + 27 + 36 + 45 + 54 + 63 = 252
d. 90 Total: 168 + 252 = 420
15 10 6 4 Rpta.: La suma es 420.
121
Números primos y compuestos

NÚMEROS
pueden clasificarse en
Primos Compuestos
cuando tienen cuando tienen
Dos divisores Más de dos divisores

que son
pueden
El mismo Descomponerse en
La unidad
número factores primos
1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste en el Libro del Área. Luego, realiza la descom-
posición de los siguientes números en factores primos
a. 18 2 b. 56 2
9 3 18 = 2 × 3 × 3 28 2 56 = 2 × 2 × 2 × 7
3 3 18 = 2 × 3 2
14 2 56 = 23 × 7
1 7 7
1
2. Determina el número que se forma en cada caso.
a. 22 × 3 × 5 b. 2 × 32 × 7

Número =2 ×3×5
2
Número = 2 × 32 × 7
=4×3×5 =2×9×7
= 60 = 126
Rpta.: El número formado es 60. Rpta.: El número formado es 126.
3. Identifica y colorea los números primos.
3 9 26 53 88 11
31 42 20 35 49 89
Vitutor: https://www.vitutor.com/di/di/a_6e.html
122
Mínimo común múltiplo

MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO
Es el menor de los múltiplos comunes de varios números.
Ejemplo: 30 - 12 2 MCM(30; 12) = 2 × 2 × 3 × 5

15 - 6 2 = 60
15 - 3 3
5 - 1 5
1 - 1
1. Revisa el cuadro comparativo que elabo- 3.Resuelve los siguientes problemas.

raste en el Libro del Área. Luego, calcula a. Mary corre cada 6 días; Rosa, cada 8 y
el MCM de 12, 25 y 30. Sara, cada 15 días. Si las tres coinciden
en un día, ¿dentro de cuántos días se
Resolución: volverán a encontrar?
12 - 25 - 30 2
6 - 25 - 15 2 Resolución:
3 - 25 - 15 3
6 - 8 - 15 2
1 - 25 - 5 5 MCM = 23 × 3 × 5
3 - 4 - 15 2
1 - 5 - 1 5 = 120
3 - 2 - 15 2
1 - 1 - 1
3 - 1 - 15 3
MCM = 22 × 3 × 52 = 300 1 - 1 - 5 5
1 - 1 - 1
Rpta.: El MCM es 300
Rpta.: Se volverán a encontrar dentro de 120 días.
2. Calcula el MCM de 21, 18 y 36.
b. ¿Cuál es la mínima cantidad de tela
Resolución: que se debe comprar para obtener

21 - 18 - 36 2
pedazos de 21, 6 y 7 cm?
21 - 9 - 18 2
21 - 9 - 9 3 Resolución:
7 - 3 - 3 3 21 - 6 - 7 2
7 - 1 - 1 7 21 - 3 - 7 3 MCM = 2 × 3 × 7
1 - 1 - 1 7 - 1 - 7 7 = 42
MCM = 22 × 32 × 7 = 252 1 - 1 - 1
Rpta.: El MCM es 252 Rpta.: Debe comprarse 42 cm de tela.
Tu espacio joven: http://www.estudiantes.info/matematicas/minimo_comun_multiplo.htm
123
Máximo común divisor

MÁXIMO COMÚN DIVISOR
Es el mayor número que divide exactamente a
dos o más números.
Ejemplo: 24 - 36 2 MCD(24, 36) = 2 × 2 × 3

12 - 18 2 = 12
6 - 9 3
2 - 3
1. Revisa el cuadro comparativo que elabo- 4. Resuelve los siguientes Problemas:

raste en el Libro del Área. Luego, calcula a. ¿Cuál es la máxima cantidad de cani-
el MCD de 60, 40 y 120. cas que debe entregarse a cada niño
en grupos de 12, 16 y 24 respectiva-
Resolución: 60 - 40 - 120 2 mente?
30 - 20 - 60 2
15 - 10 - 30 5
3 - 2 - 6 Resolución:
MCD = 22 × 5 = 20 12 - 16 - 24 2 MCD = 22
Rpta.: El MCD es 20. 6 - 8 - 12 2 =4
3 - 4 - 6
2. Calcula el MCD de 36 y 48.
Resolución: 36 - 48 2
Rpta.: La máxima cantidad de canicas es 4.
18 - 24 2
9 - 12 3
3 - 4 b. ¿Cuál es el mayor número de sorpre-
sas que puedes formar con bolsas de

MCD = 22 × 3 = 12
Rpta.: El MCD es 12. caramelos de 20, 50 y 80 unidades?
3. Calcula el MCD de 54 - 90. Resolución:

20 - 50 - 80 2
Resolución: 54 - 90 2 10 - 25 - 40 5 MCD = 2 × 5
27 - 45 3 2 - 5 - 8 = 10
9 - 15 3
3 - 5
MCD = 2 × 32 = 18
Rpta.: El MCD es 18. Rpta.: El mayor número de sorpresas es 10.
Edu centro: https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmelide/aulavirtual2/pluginfile.php/2741/mod_imscp/content/1/mximo_comn_divisor.html
124
Busca soluciones

Nivel 1
1. Completa con las palabras “múltiplo de” 5. Escribe los diez primeros múltiplos de 13.
o “divisor de” en:
0; 13; 26; 39; 52; 65; 78; 91; 104; 117
a. 5 es divisor de 15

b. 24 es múltiplo de 4
6. Colorea los números divisibles entre 9.
c. 72 es múltiplo de 9
d. 4 no es divisor de 25 108 275 171 144
e. 28 es múltiplo de 7
f. 51 no es múltiplo de 10 260 225 540 340
2. ¿Qué números son divisibles por 4 y 6 a

la vez? 7. Calcula la suma de los siete primeros
múltiplos de 11.
a. 244
Resolución:
b. 504
M (11) = {0; 11; 22; 33; 44; 55; 66}
c. 354 Suma:
0 + 11 + 22 + 33 + 44 + 55 + 66 = 231
d. 614
3. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es fal-
so, según corresponda.
Rpta.: La suma de los siete primeros múltiplos de
a. 31 es un número primo ( V ) 11 es 231.
b. 62 es un número compuesto. ( V ) 8. Calcula la suma de los divisores com-

puestos de 90.
c. 11 es un número compuesto. ( F )
d. 80 es un número compuesto. ( V ) Resolución:
D (90) = {1; 2; 3; 5; 6; 9; 10; 15; 18; 30; 45; 90}
e. 27 es un número primo. ( F )
D. compuestos = {6; 9; 10; 15; 18; 30; 45; 90}
4. Marca con un (X) los divisores de 168. Suma:
6 + 9 + 10 + 15 + 18 + 30 + 45 + 90 = 223
7 5 21 13
Rpta.: La suma de los divisores compuestos de 90
20 2 14 8 es 223.

125

Nivel 2
1. Calcula el MCM de los siguientes números:
a. 12 - 14 - 20 2 b. 28 - 30 - 40 2
6 - 7 - 10 2 14 - 15 - 20 2
3 - 7 - 5 3 7 - 15 - 10 2
1 - 7 - 5 5 7 - 15 - 5 3
1 - 7 - 1 7 7 - 5 - 5 5
1 - 1 - 1 7 - 1 - 1 7
1 - 1 - 1
MCM = 22 × 3 × 5 × 7 = 420 MCM = 23 × 3 × 5 × 7= 840
2. Calcula el MCD de los siguientes números:

a. 50 - 40 - 30 2 b. 60 - 90 - 150 2
25 - 20 - 15 5 30 - 45 - 75 3
5 - 4 - 3 10 - 15 - 25 5
2 - 3 - 5
MCD = 2 × 5 = 10 MCD = 2 × 3 × 5 = 30
Asume el reto
Lee y resuelve los siguientes problemas:
a. Carlos tiene un tulipán que riega cada b. Andrés tiene una cuerda de 120 y otra
12 días y un geranio que riega cada de 90 metros. Desea cortarlas de modo
15 días. Hoy regó las dos plantas. que todos los trozos sean iguales, pero
Calcula dentro de cuántos días volve- lo más largos posibles. Calcula cuántos
rá a regar las dos plantas a la vez. trozos de cuerda obtendrá.

12 - 15 2 120 - 90 2
6 - 15 2 MCM = 22 × 3 × 5 MCD = 2 × 3 × 5
60 - 45 3
3 - 15 3 = 60 = 30
1 - 5 5 20 - 15 5
1 - 1 4 - 3
Rpta.: Dentro de 60 días volverá a regar las
dos plantas a la vez. Rpta.: Obtendrá 30 trozos de cuerda.
Metacognición

126
Equivalencia entre dos expresiones aditivas y multiplicativas

1. Revisa las comparaciones que realizaste 3. Calcula el valor de:

en el Libro del Área. Luego, resuelve.
Si 4 piñas pesan 1 kg, ¿cuál será el peso + +
de cada piña? Si se sabe que:
1
× 6 = S/ 270 × 4 = S/ 128
kilo
× 2 = S/ 76
Resolución:
Pantalón: 270 = 45
6
128 Total:
Resolución: Polo:
4
= 32 45 + 32 + 38 =115
4p = 1 000 Short: 76 = 38
1 000 2
p=
4
p = 250 g
Rpta.: El peso de cada piña será 250 g. Rpta.: La suma es S/ 115.
2. ¿Cuál es el valor de la pesa “x” para equili- 4. Calcula el valor de:

brar la balanza? × ×
Si se sabe que:
4x 16 54 18
× 4 = S/ 4 × 4 = S/ 8
× 4 = S/ 16
Resolución:
Resolución: Se deduce que:
4x = 16 + 54 + 18
4x = 88
88 S/ 1 S/ 4 S/ 2
x=
4
x = 22 Piden: 1 × 4 × 2 = 8
Rpta.: El valor de “x” es 22. Rpta.: El valor pedido es S/ 8.
127
3. Calcula: 5. Calcula el peso de cada tomate.

+ + +
250 g 250 g
Si se sabe que:
+ 68 = 139
– 17 = 75
Resolución:
+ 47 = 113
5t = 250 + 250
Resolución: 5t = 500
t = 100
= 139 – 68 = 71
= 75 + 17 = 92
Rpta.: Cada tomate pesa 100 g.
= 113 – 47 = 66
6. Calcula el valor de:
Rpta.: La suma de + + + es 295.
4. Jennifer tiene 27 años y su amiga Luisa × ×

tiene 38 años. ¿Dentro de cuántos años
Si se sabe que:
Jennifer tendrá la edad actual de su ami-
ga Luisa? Utiliza el ábaco para representar × 8 = 48
las edades actuales.
÷3=4
× 12 = 60

D U D U
Jennifer Luisa Resolución:
Resolución: 48
= =6
8
27 + x = 38 = 4 × 3 = 12
x = 38 – 27
60
x = 11 = =5
12
Total: 6 × 12 × 5 = 360
Rpta.: Dentro de 11 años Jennifer tendrá la edad
actual de Luisa. Rpta.: El producto es 360.
128
Practiquemos deporte para mantenernos sanos

Los estudiantes de cuarto grado juegan fútbol a la hora del re-

creo. Ellos están empeñados en cercar el campo y mantener el
gras en buenas condiciones. Quieren saber cuántos metros de
alambre necesitarán para cercar toda la cancha. Las medidas
son 52 m de ancho y 98 m de largo. ¿Cuánto medirá el períme-
tro de la cancha de fútbol?

a. ¿De qué trata el problema? Determina la estrategia a emplear para
El problema trata del cercado que quieren hacer responder a la pregunta planteada.
los niños a la cancha de fútbol.
Resolución:
b. ¿Qué forma tiene la cancha de fútbol?
Por las medidas dadas en el problema la cancha
es rectangular. 52 m
c. ¿Puedes calcular el perímetro de la

cancha de fútbol? 98 m
Sí, se calcula la medida del ancho y largo; luego, se 2p = 52 + 98 + 52 + 98
2p = 300 m
suman las medidas de sus lados.
Rpta.: El perímetro de la cancha de fútbol es de
300 m.
3. Comunica su comprensión sobre
situaciones. 5. Argumenta afirmaciones.
a. ¿Qué es el perímetro? a. ¿La respuesta es correcta?
Es la suma de la medida de los lados. Respuesta libre.

b. ¿Qué nos piden? b. ¿Cómo podemos comprobarla?
Calcular la cantidad de alambre para poder cercar Respuesta libre
la cancha de fútbol.
c. Si el perímetro es la suma de los la-
c. ¿Es necesario saber el área para po- dos de un polígono, ¿qué es el semi-
der calcular el perímetro? perímetro?
No, porque ya nos dieron las medidas de los lados. El semiperímetro es la suma de los lados dividida
entre dos.
Mundo primaria: http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-resolucion-perimetro/
129
Unidades de longitud

TABLA DE CONVERSIÓN DE LAS UNIDADES DE LONGITUD
× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
km hm dam m dm cm mm
÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10
1. Emplea el formulario que elaboraste en 2. Relaciona y une ambas columnas correc-

el Libro del Área. Luego, resuelve. tamente:
a. ¿A cuántos dm equivalen 12 dam?
9 dam + 25 m 74 mm
Resolución:
12 × 10 × 10 = 12 × 100
= 1 200
7 cm + 4 mm 80 km
Rpta.: 12 dam equivalen a 1 200 dm.
b. ¿A cuántos mm equivalen 28 cm?
Resolución: 35 dm + 20 m 115 m
28 × 10 = 280
Rpta.: 28 cm equivalen a 280 mm. 100 hm + 70 km 235 dm

c. ¿A cuántos hm equivalen 2 100 m?
3. ¿Cuántos metros hay en 560 dm + 28 hm
Resolución: + 4 300 cm?
2 100 ÷ 100 = 21

Resolución:
560 dm = 560 ÷ 10 = 56 m
Rpta.: 2 100 m equivalen a 21 hm.
28 hm = 28 × 100 = 2 800 m
d. ¿A cuántos dm equivalen 300 cm? 4 300 cm = 4 300 ÷ 100 = 43 m
Resolución: 56 m + 2 800 m + 43 m = 2 899 m
300 ÷ 10 = 30
Rpta.: 300 cm equivalen a 30 dm. Rpta.: En 560 dm + 28 hm + 4 300 hay 2 899 m.
Innoveduca: http://www.innoveduca.com/files/propis/mates_unidadmedida/24_conversin_de_unidades.html
130
4. Convierte las siguientes medidas de lon- 7. Sofía compró 45 m de cintas con diseños,
gitud a metros. y Carla 310 dm. ¿Quién compró más cin-

tas con diseños?
a. 3 700 mm = 3 700 ÷ 1 000 = 3,7 m
Resolución:
b. 9,6 dam = 9,6 × 10 = 96 m
S = 45 m
c. 18 hm = 18 × 100 = 1 800 m
C = 310 ÷ 10 = 31 m
d. 4 150 cm = 4 150 ÷ 100 = 41,5 m
e. 8,3 km = 8,3 × 1 000 = 8 300 m
f. 120 dm = 120 ÷ 10 = 12 m Rpta.: Sofía compró más cintas con diseños.

5. Katy necesita 7 pedazos de tela de 600 cm 8. De mi casa al parque hay 147 m y desde
para elaborar una bufanda. Calcula cuán- el parque al colegio 105 m. ¿Cuántos de-
tos metros de tela debe comprar. címetros recorreré para ir desde mi casa
al colegio, si paso por el parque?
Resolución:
Resolución:
7 × 600 = 4 200 cm
De la casa al parque : 147 m
4 200 ÷ 100 = 42 m
Del parque al colegio : 105 m +
Total : 252 m
252 m = 252 × 10 = 2 520 dm
Rpta.: Katy debe comprar 42 m de tela.

Rpta.: Recorreré 2 520 dm.
6. Para ir a su trabajo Rodrigo maneja un auto
que recorre 210 hm, 360 dam y 4 700 m. 9. Daniela confeccionará 2 cortinas de 16 m
Convierte a km y anota el resultado. y 24,6 m. Calcula cuántos cm de tela uti-
lizará.
Resolución:
Resolución:
210 hm = 210 ÷ 10 = 21 km
360 dam = 360 ÷ 100 = 3,6 km Cortina 1 = 16 m
Cortina 2 = + 24,6 m
4 700 m = 4 700 ÷ 1 000 = + 4,7 km
Total = 40 ,6 m
Total = 29,3 km 40,6 × 100 = 4 060 cm
Rpta.: Rodrigo recorrerá 29, 3 km. Rpta.: Utilizará 4 060 cm de tela.
131
Perímetros de figuras planas

13 cm
El perímetro es la suma de
6 cm
las longitudes de los lados
Ejemplo:
de una figura geométrica
plana.
2p = 13 + 13 + 6 + 6
2p = 38 cm
1. Emplea los gráficos que elaboraste en el Libro del Área. Luego, calcula el perímetro de las
siguientes figuras:
a. b.
7 cm 10 cm
8 cm 6 cm
5 cm
13 cm 9 cm
7 cm 8 cm
6 cm
8 cm
7 cm
2p = 6 + 8 + 7 + 5 + 7 + 8 2p = 13 + 10 + 6 + 9 + 8 + 7
2p = 41 cm 2p = 53 cm
Rpta.: El perímetro es 41 cm. Rpta.: El perímetro es 53 cm.

2. Camila maneja su bicicleta alrededor de un parque que tiene la siguiente forma:
8m Calcula el perímetro que recorre Camila.
Resolución:
2p = 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8
2p = 48 m
Rpta.: El perímetro que recorre Camila es 48 m.
Icarito: http://www.icarito.cl/2012/05/57-9485-9-tercero-basico-concepto-de-perimetro.shtml/
132
Unidades de superficie
TABLA DE CONVERSIÓN DE LAS UNIDADES DE SUPERFICIE
× 100 × 100 × 100 × 100 × 100 × 100
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100
1. Emplea la tabla de conversión que elabo- b. 23 dam2 a m2

raste en el Libro del Área. Luego, resuelve.
Si = 1 cm2, calcula el área de la re- Resolución:
gión sombreada en la figura de abajo. 23 × 100 = 2 300
23 dam2 = 2 300 m2
Rpta.: 23 dam2 equivalen a 2 300 m2.

c. 4 300 hm2 a km2
Resolución:
4 300 ÷ 100 = 43
4 300 hm2 = 43 km2
Rpta.: 4 300 hm2 equivalen a 43 km2.

A = 42 cm2 3. Fernando tiene un terreno de cultivo de

2. Realiza las siguientes conversiones: 37 dam2. Si vende 550 m2, ¿cuántos m2 de
terreno le quedan?
a. 4,5 m2 a cm2
Resolución:
Resolución:
37 × 100 = 3 700 m2
4,5 × 10 000 = 45 000 Vendió: 3 700 m2 – 550 m2 = 3 150 m2
4,5 m2 = 45 000 cm2
Rpta.: 4,5 m2 equivalen a 45 000 cm2. Rpta.: Le quedan 3 150 m2 de terreno.
Vitutor: https://www.vitutor.com/di/m/a_6.html
133
Áreas de figuras planas

ÁREA
es la
Medida de la superficie de
una región plana.
Cuadrado: Rombo: Trapecio:

d2
A = l2 o A =
2 A = D × d A = B+b ×h
2 2
Rectangulo: Triángulo: Círculo:

A = b × h A = b × h A = pr2
2
1. Emplea el formulario que elaboraste en el Libro del Área. Calcula el área de las siguientes
figuras:
a. b.
15 cm 24 cm
9 cm 4 cm
48 cm

(24 + 48)4
A = 15 × 9 A =
2
= 135 cm2 (72)4
=
2
288
= = 144 cm2
2
Rpta.: El área del rectángulo es 135 cm2. Rpta.: El área del trapecio es 144 cm2.
Un punto circular: https://www.youtube.com/watch?v=E1uWLydHTqA
134
c. f.
12 cm
9 cm
24 cm 8 cm
A = 24 × 9 12 × 8
2 A = 108 cm2 A =
216 2
A = 96
2 A =
2
Rpta.: El área del trapecio es 108 cm . 2
A = 48 cm2
d.
Rpta.: El área del triángulo es 48 cm2.
22 cm
2. Calcula el área de un círculo cuyo radio
mide 5 cm.
16 cm Resolución:
A = πr2
Resolución:
A = 22 × 16 A = π × 52
2
352 A = 25π
A =
2
A = 176 cm2
Rpta.: El área del rombo es 176 cm2.

Rpta.: El área del círculo es 25π cm2.
e.
3. Una piscina rectangular tiene 16 m de an-
7 cm cho y 26 m de largo. ¿Cuál es el área de
la piscina?
7 cm 4 cm Resolución:
Resolución: A =bxh
Atotal = A + A A = 26 × 16
7×4 A = 72 A = 416 m2
A =
2 A = 49 cm2
A = 28
2 Entonces:
A = 14 cm2 Atotal = 14 + 49 = 63 cm2
Rpta.: El área total es 63 cm2. Rpta.: El área de la piscina es 416 m2.
135
Gráfico circular

GRÁFICO CIRCULAR
permite se grafica
Ver la distribución Pasos

interna Básquet Fútbol
120° 90° 1. Se determina el porcentaje
en forma de
150°
Porcentajes Ajedrez 2. Se calcula el total de grados
3. % × 360º = n.º de grados
1. Enumera la lista de procedimientos que 2. De acuerdo con el gráfico circular, se

elaboraste en el Libro del Área. Luego, muestra el tipo de idioma que estudian
resuelve. 270 jóvenes.
En el siguiente gráfico se muestra el pre- Idiomas
supuesto mensual de una familia. Ellos 60°
gastan mensualmente S/ 3 500. 80° 120°
Gastos
100°
49° 46°
85° Inglés Alemán Francés Portugués

180°
Responde.
a. ¿Cuántos jóvenes estudian alemán?
Transporte Ropa Comida Salud b. ¿Cuántos jóvenes estudian francés?

¿Cuánto gastan mensualmente en la co-
mida? Resolución:
Alemán: Francés.
Resolución: 360° 270 360° 270
360° 3 500 100° x 80° x
180° x 80° × 270
x = 100° × 270 x=
360° 360°
x = 180° × 3 500 x = 75 x = 60
360°
x = 1 750
Rpta.: 75 jóvenes estudian alemán y 60 estudian
Rpta.: En la comida gastan mensualmente S/ 1 750. francés.
Cálculo: http://calculo.cc/temas/temas_e.s.o/estadistica/teoria/sectores.html
136
Busca soluciones

Nivel 1
Lee y observa el gráfico. Luego, responde las preguntas.
Se encuestó a 300 personas sobre el lugar al que quieren viajar:
a. ¿Cuál es el lugar que más prefieren?
20 %
30 % El lugar que más prefieren es Ica.
b. ¿Cuál es el lugar menos preferido?
40 % 10 %
El lugar al que menos prefieren ir es Piura.
c. ¿Qué porcentaje prefiere viajar a Piura?
Cuzco Piura Ica Iquitos El 10 % prefiere viajar a Piura.

Nivel 2
Lomo saltado
Observa el gráfico circular y responde: 60°
140° Tallarines rojos
En el siguiente diagrama circular se muestra la 80°
Ají de gallina
preferencia de 90 personas sobre su comida 80°
favorita. Arroz chaufa
a. ¿Cuántas personas prefieren el lomo b. ¿Cuántas personas prefieren el ají de ga-

saltado? llina o los tallarines rojos?
140° × 90 160° × 90
360° 90 x= 360° 90 x=
360° 360°
140° x x = 35 160° x x = 40
Rpta.: 40 personas prefieren el ají de gallina o los
Rpta.: 35 personas prefieren el lomo saltado. tallarines rojos.
Asume el reto
Lee y resuelve.
Ochenta estudiantes fueron encuestados sobre su deporte favorito. ¿Cuántos estudiantes
no escogieron el vóleibol como deporte favorito?
10 % Resolución:
15 % 45 % + 10 % + 15 % = 70 %
45 %
70 × 80 = 56
30 % 100
Natación Vóleibol Básquet Fútbol Rpta.: 56 estudiantes no eligieron el vóleibol.

137

Nos vamos de excursión
Julio hizo una excursión de 780 km en tres etapas. En la

primera recorrió 256 km, y en la segunda 313 km, siempre
respetando las normas de tránsito. ¿Cuántos km recorrió en
la tercera etapa?

Recorrido total de excursión 780 km
El problema trata de la excursión que hizo Julio en
Etapas del recorrido
tres etapas.
256 km 313 km ¿?
b. ¿Qué nos pide el problema? 256 1.a etapa 780

El problema nos pide la cantidad de km que reco- + 313 2.a etapa – 569
569 211 3.a etapa
rrió Julio en la tercera etapa.
Rpta.: Julio recorrió en la tercera etapa 211 km.

Se resta el recorrido total de la excursión con el
a. ¿Los datos son suficientes? resultado de las dos etapas anteriores.
Sí son suficientes


a. ¿Por qué es importante respetar las

señales de tránsito?
Respuesta libre
b. Redacta una posible solución.
Para calcular la tercera etapa, se suman los kiló- b. Plantea en tu cuaderno un problema
metros recorridos en la 1.a y 2.a etapa. Luego, el re- parecido.
sultado obtenido se resta del total de kilómetros y Respuesta libre
obtenemos el recorrido de la 3.a etapa.
c. ¿Existe otro modo de resolver el pro-

blema?

Respuesta libre
138
Descubrimos áreas
2 cm
Trata de la elaboración de una maqueta por los estudiantes de 4.°
2 cm grado y del cálculo que deben de hacer de sus áreas.

otros pasos.
5 cm
8 cm
• La chimenea forma un
Los estudiantes de 4.° grado cuadrado de 2 cm de lado.
han elaborado una maqueta • La fachada de forma
por el Día del Logro con las rectangular tiene 5 cm de 2 cm 5 cm
medidas que se muestran en ancho y 8 cm de largo. 2 cm
8 cm
la imagen.
La maestra pide que se cal-
cule las siguientes medidas:
área del cuadrado y del rec-
tángulo. 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
A = l2 A =bxh
= 22 =8×5
= 4 cm2 = 40 cm2
5. Escribe la respuesta al problema como una
oración completa.
El área de la chimenea de forma cuadrada es de 4 cm2 y la fachada
de forma rectangular mide 40 cm2.
6. Indica otra forma de resolver el problema.

Respuesta libre

139

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 5. Si un número expresado en sus factores
Nivel 1 primos es 23 × 32 × 52.
1. Escribe los seis primeros múltiplos dife- ¿Cuál es el número?
rentes de cero de los siguientes números: Resolución:
N = 23 × 32 × 52
a. M(5) = {5; 10; 15; 20; 25; 30 } = 8 × 9 × 25
b. M(7) = {7; 14; 21; 28; 35; 42 } = 1 800
c. M(8) = {8; 16; 24; 32; 40; 48 }

d. M(4) = {4; 8; 12; 16; 20; 24 } Rpta.: El número es 1 800.
2. Indica la suma de los divisores de 56
Resolución: a. Elena viaja cada 16 días a Cuzco y Da-
D (56) = {1; 2; 4; 7; 8; 14; 28; 56} yana cada 24 días. Si hoy se reencon-
Suma: traron, ¿dentro de cuantos días más
1 + 2 + 4 + 7 + 8 + 14 + 28 + 56 = 120
volverán a hacerlo?
Resolución:
16 - 24 2
Rpta.: La suma de los divisores de 56 es 120.
8 - 12 2 MCM = 24 × 3
4 - 6 2 = 16 × 3
3. Identifica y colorea los divisores de 130.
2 - 3 2 = 48
1 - 3 3
26 12 11 4 1 - 1
Rpta.: Dentro de 48 días volverán a encontrarse.

24 65 10 13
b. Si tengo 75 lapiceros y 60 plumones
y los quiero guardar en igual número
2 16 5 23 de cajas, ¿cuál es el mayor número

de cajas que debo utilizar?
4. Escribe (V) si es verdadero y (F) si es falso,
según corresponda.
Resolución:
75 - 60 3
25 - 20 5
a. 108 es divisible entre 3 y 6. ( V ) 5 - 4
MCM = 3 × 5
= 15
b. 90 es divisible entre 4 y 9. ( F )
c. 36 es divisible entre 3 y 7. ( F )
d. 150 es divisible entre 6 y 15. ( V )
Rpta.: El mayor número de cajas que debo utilizar es
15.
e. 78 es divisible entre 3 y 13. ( V )
140

Nivel 2
1. Observa la siguiente imagen: 1. Calcula el área sombreada.
D C
6 cm
15 kg 15 kg
A B
Resolución:
π × 32
A = 62 A =
2
A = 36 cm2 A = 4,5p cm2
¿Cuánto pesan 12 sandías?
Entonces: As = (36 – 4,5p) cm2
Resolución:
3s = 30 Entonces:
30 12 sandías = 12 × 10
s=
3
s = 10 kg = 120 kg
Rpta.: El área sombreada es (36–4,5p) cm2.
2. Lee y resuelve el problema:

Rpta.: 12 sandías pesan 120 kg. Si un terreno mide 13 dam de largo y
60 m de ancho y cada m2 cuesta S/ 70,
2. ¿Cuántos dm hay en 31 dam + 170 cm + ¿cuánto costará el terreno?
15 m ?
Resolución:
Resolución:
31 dam = 31 × 100 = 3 100 dm 13 dam = 13 × 10 = 130 m
Área del terreno = 130 × 60

170 cm = 170 ÷10 = 17 dm
= 7 800 m2
15 m = 15 × 10 = 150 dm +
Costo:
3 267 dm 7 800 × 70 = S/ 546 000
Rpta.: En 31 dam + 170 cm + 15 m hay 3 267 dm. Rpta.: El terreno costará S/ 546 000.


141
Autoevaluación 5

Aprendemos a ahorrar Visitamos la granja
José recibe propina de su mamá cada 6 días,

de su papá cada 10 días y de su tío, cada 8 Vanesa visitó la granja de sus abuelos y ayu-
días. Hoy recibió las tres propinas juntas. dó a alimentar a las gallinas y a los pollitos.
1. Responde. (C1.1, 2, 3, 4) 2. Observa la imagen. Luego, responde. (C2.1)
a. ¿Qué procedimiento aplicaremos para
conocer en cuántos días volverá a re- 150 g 250 g
cibir las tres propinas juntas?
Aplicar el MCM.
b. Si su papá le da S/ 8 de propina, ¿de

cuántas maneras lo puede distribuir?
Resolución: a. ¿Cuál es la masa de cada pollito?
D (8) = {1; 2; 4; 8}
Resolución:
4p = 150 + 250
Rpta.: Puede distribuir su propina de 4 manera 4p = 400 g
diferentes. p = 100 g
Rpta.: La masa de cada pollito es 100 g.

c. ¿Dentro de cuántos días volverá a re-
cibir las tres propinas juntas?
b. Si cada pollito cuesta S/ 8, escribe
Resolución: 3 formas de pagarlos con diferentes
6 – 10 – 8 2
monedas.
3 – 5 – 4 2
3 – 5 – 2 2 MCM = 23 × 3 × 5 Resolución:
3 – 5 – 1 3 = 120 Respuesta sugeridas
1 – 5 – 1 5 8 monedas de S/1
1 – 1 – 1
4 monedas de S/ 2
1 moneda de S/ 5, 1de S/ 2 y 1 de S/ 1
Rpta.: Dentro de 120 días volverá a recibir las 3
propinas juntas. 6 monedas de S/ 1 y 1 de S/ 2, etc.

142
Nos divertimos en la piscina Día de cine
Brenda y su familia fueron a la piscina que

tenía las medidas: 3 dam de largo y 15 m En el cine se hizo una encuesta a los usua-
de ancho. Al final del día todos se divirtieron rios sobre el tipo de película que más les
mucho. gusta ver. Estos fueron los resultados: terror
45 %, comedia 25 %, acción 20 %, románticas
3. Responde. (C3.1, 2, 3)
10 %.
a. ¿Cuál es el perímetro de la piscina?
4. Responde. (C4.1)
Resolución:
a. Representa la información en un grá-
3 dam = 3 × 10 = 30 m
fico circular.
2p = 30 + 30 + 15 + 15
2p = 90 m
Rpta.: El perímetro de la piscina es 90 m. Románticas 10 %
b. ¿Cuál es el área de la piscina?

Acción
Resolución: 20 % Terror
A = 30 × 15 45 %
Comedia
= 450 m2
25 %
Rpta.: El área de la piscina es 450 m2.

c. Si la piscina tuviera forma cuadrada
de 15 m de lado, ¿cuál sería su área?
b. ¿Qué película les gusta ver más a los
Resolución: usuarios?
A = 15 × 15 Les gusta ver más las películas de terror.
= 225 m2 c. ¿A qué porcentaje de usuarios no les
gustan las películas románticas?
Rpta.: Su área sería de 225 m2. Al 90 % no le gustan las películas románticas.
143
Momento de lectura

6
¿Has escuchado de la gran Observa y lee el texto.
fiesta de San Juan? ¿En Señala los términos que
qué región se celebra? indiquen una determinada
Respuesta libre región.
La gran fiesta de
San Juan
Jenny y sus padres estaban emocionados
porque irán a la fiesta patronal de San Juan
en la selva del Perú.
“El fresco amanecer nos acompaña. Hacemos
una larga caminata de seis horas.
La tarde avanza y cae la noche rápidamente,
alisto mi carga, me baño en las aguas del pequeño río; luego, descanso. Papá fracciona los
ricos potajes que habíamos preparado para la caminata y los reparte.
La choza donde me encuentro tiene techo de palmeras, las aves nocturnas como las lechu-
zas cantan a lo lejos. Pero los graznidos de la pucacunga me indican que ya es de madrugada.
Ya es de mañana y alisto mi equipaje y mis provisiones para seguir con la excursión.
¡Llegamos!, compramos 2 ½ litros de refresco de cocona. La fiesta de San Juan es el 24 de
junio y simboliza la purificación del agua y el júbilo por los dones de la naturaleza. Son días
de reflexión, pero también de jolgorio y alborozo que inspiran sentimientos de hermandad

Autonomía y de unión entre los hijos de la selva. Se pueden degustar platos típicos y observar bailes
y desfiles. Mamá comprará un lindo lamparín a S/110; tiene 4 billetes de S/ 20 y un billete
de S/ 50, ¿le alcanzará? Luego, anotamos el total de danzas que participaron y la cantidad
TIC
íntegra de platos que se vendieron en la fiesta”.
Arte
Intercultural
Alegría María Rosario García Bautista (Perú)

144
a. ¿Cuánto tiempo demorará su caminata para llegar al pueblo de San Juan?
La caminata demorará 6 horas.

b. ¿Cómo reparte la comida el papá de Jenny?

Lo fracciona de manera equitativa.

c. ¿Por qué compraron esa cantidad de refresco?

Porque necesitaban refrescarse, luego de la larga caminata.

d. Representa la cantidad de dinero que llevaba mamá para comprar un lamparín. ¿Le al-
canzará?
Resolución:
1442443
Mamá llevaba 4 Dinero de mamá: S/ 130
billetes de S/20 y 1 Costo del lamparín: S/110
billete de S/50 un 130
total de S/ 130 – 110
20 Alegría
Rpta.: Mamá sí podrá comprar el lamparín que tiene un costo de S/ 110 porque tenía S/ 130.
e. ¿Qué significado tiene la fiesta de San Juan? ¿Qué opinas sobre esta celebración?
Simboliza la purificación del agua y el júbilo por los dones de la naturaleza.
Son días de reflexión, pero también de jolgorio y alborozo que inspiran sentimientos de hermandad y de unión entre los
hijos de la selva. Opino que es una fiesta muy alegre donde comparten sus tradiciones, bailes y comidas típicas de nues-
tra Amazonía peruana.
f. ¿Qué caracteriza a la gente de nuestra Amazonía?

La gente de la Amazonía se caracteriza por ser alegre y cordial.


Metacomprensión
145
El gasto de Jair y su amigo
Jair y su amigo van a una tienda de ropa con la intención de

adquirir camisas de vestir para los trabajadores de su empre-
sa a fin de que estén preparados para el desfile de la fiesta
de San Juan. Jair compra 72 camisas de color blanco y su
amigo 48 camisas de color celeste. ¿Cuántas camisas han
comprado en total? Representa gráficamente la fracción de la
compra de Jair y su amigo.
El problema trata sobre la representación en forma de fracciones de la cantidad de camisas que adquirieron Jair y
su amigo.
b. ¿Qué motivó a Jair y su amigo para comprar estas camisas?

Hicieron esta compra de camisas de vestir para los trabajadores de su empresa.

c. ¿Qué datos comunica el problema?

El problema dice que Jair y su amigo compraron camisas de vestir. El primero adquirió 72 camisas blancas, mientras
que el amigo llevó 48 camisas celestes.
d. ¿Alguna vez leíste sobre un problema parecido?

Respuesta libre


a. ¿Qué entiendes por representar en fracciones la cantidad de camisas que compraron
Jair y su amigo?
Se debe representar como una fracción que tiene como denominador la suma de la cantidad de prendas compra-
das, y como numerador la cantidad de prendas que ha adquirido Jair y su amigo en la tienda de ropa.
b. ¿Qué nos piden?

Nos piden representar gráficamente y escribir en números racionales la cantidad de camisas compradas por Jair y su
amigo.

146

a. Jair compró 72 camisas blancas.
72
120
b. Su amigo compró 48 camisas celestes.
48
120
a. ¿La respuesta es correcta?
Respuesta libre
b. ¿Cómo podemos comprobarlo?

Adicionando ambos numeradores nos debe dar el denominador.
c. ¿Qué otra estrategia podrías utilizar para resolver el problema?

Respuesta libre
Coevaluación
Profesor en línea: http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Fraccio3y4Ejer.htm
147
Fracciones

FRACCIONES
se clasifican
de acuerdo con el respecto a la
Denominador Unidad
son son
Homogéneas Heterogéneas Propias Impropias
tienen el tienen cuando cuando
Mismo Distintos El numerador es menor El numerador es mayor
denominador denominadores que el denominador. que el denominador.
1. Emplea el organizador que elaboraste en 3. Relaciona cada fracción, según corres-

el Libro del Área. Luego, escribe cómo se ponda.
leen las siguientes fracciones.
14
a. 4 = Cuatro tercios 26
3
b. 7 = Siete doceavos
12 6
12
c. 9 = Nueve séptimos
7
d. 17 = Diecisiete milésimos 12
1 000 20
e. 23 = Veintitrés medios

2
4. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es fal-
2. Completa con los símbolos “>” o “<”. so, según corresponda.
a. 10 es una fracción propia ( F )

6
b. 5 es una fracción propia ( V )
13
3 < 5
7 7 c. 4 es una fracción impropia ( F )
9
Conociendo a los vedoques: https://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
148
Fracciones equivalentes
FRACCIONES EQUIVALENTES
Son aquellas fracciones que representan la misma cantidad.
1 3 4
= =
2 6 8
1. Revisa el cuadro comparativo que elabo- 3. Relaciona cada fracción, según corres-
raste en el Libro del Área. Luego, comple- ponda:
ta y escribe si son fracciones equivalentes. ×2 ×2 ×2
1 2 4 8
a.
1 4 a. = = =
3 12 9 18 36 72
×4 ×4 ×4
Son fracciones equivalentes.
2 8 32 128
a. = = =
2 3 3 12 48 192
b. 5 5
6
4. ¿Cuál es la fracción equivalente a cuya
4
No son fracciones equivalentes. diferencia de términos es 64?
2. Observa y colorea según se indica para Resolución:

6k
que se cumpla la equivalencia. Sea la fracción:

4k
1 6k – 4k = 64
2 2k = 64
k = 32
2 Entonces:
6k = 6(32) = 192
4 4k = 4(32) = 128
4
La fracción equivalente es 192 .
8 Rpta.: 128
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/fracciones/ejercicios-con-fracciones-equivalentes/
149
Fracciones mixtas

Una fracción mixta es simplemente un número entero y una fracción combinada es un número "mixto".
14444444444244444444443
2
3 4
Se lee: Tres enteros, dos cuartos
1. Emplea la lista de pasos que elaboras-

te en el Libro del Área. Luego, relaciona 1
b. 3 =
cada fracción con su lectura. 4
3 Dos enteros, cua-

a. 5 3. Convierte las fracciones mixtas a fraccio-
4 tro novenos nes.
1 Ocho enteros, dos 2 6 × 4 + 2 26 13

b. 3 4 = 6
=
6
=
3
7 onceavos 6
2 Cinco enteros, tres

c. 8 7 10 × 6 + 7 67
11 cuartos 6 = =
10 10 10

4 Tres enteros, un 4. Convierte a fracción mixta:
d. 2
9 séptimo
86 = 86 7
2. Completa y pinta las regiones que co- 7 7 12
2
rrespondan en cada caso: 16 12
14 7
2
3
a. 6 =
8
Vitutor: https://www.vitutor.net/2/3/03.html
150
Comparación de fracciones
FRACCIONES HOMOGÉNEAS FRACCIONES HETEROGÉNEAS
Será mayor la fracción de mayor numerador. Se aplica la regla de productos cruzados.
<
>
7 5 4 < 3
>
9 9 8 5
4 × 5 < 8×3
7 > 5
20 < 24
1. Revisa el resumen que elaboraste en el 3. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es fal-

Libro del Área. Luego, resuelve el siguien- so, según corresponda.
te problema: 5 7
2 a. > ( F )
• Marisol comió de chocolate y su 12 9
9
5
hermana comió
13
. ¿Quién consumió b. 10 < (
14 V )
3 3
menos chocolate?
c. 7 > (
8 F )
Resolución: 2
<
5 4 3
9 13
2 × 13 < 5 × 9 3. Resuelve:
26 < 45 • Pedro ha horneado 100 panes de tipo
Rpta.: Marisol comió menos chocolate.
caracol y francés. Si ha preparado 9
2. Escribe y completa con los símbolos “>”, 20
“<” o “=” según corresponda. 55
de caracol y de francés, ¿qué tipo

100
de pan horneó menos?
4 2
> Resolución:
7 7
caracol francés
45 55
<
100 100
3 6
=
9 18 Rpta.: Pedro horneó menos pan de caracol.
Educarex: https://cplosangeles.educarex.es/web/cuarto_curso/matematicas_4/comparacion_fracciones_4/comparacion_fracciones
151
Busca soluciones

Nivel 1
Observa la imagen y escribe la fracción que representa cada flor.
10
Flores amarillas:
31
8
Flores azules:
31

Nivel 2
1. Convierte la fracción mixta; relaciona con su respuesta y escribe cómo se lee:
7 19
a. 4 2 Diecinueve medios
5
1 58
b. 9 8 Cincuenta y ocho octavos
2
2 27
c. 7 5
Veintisiete quintos
8
2. Compara las siguientes fracciones:
2 10 1 3 2 5 10 5 15 1 8 7
< < < = > >
16 5 4 2 3 2 12 6 16 3 6 6
Asume el reto
Analiza y resuelve el problema:
• En una tienda hay 115 mochilas. Si durante el día se vendieron 4 de mochilas, ¿cuán-

tas mochilas se vendieron? 5
Resolución:
4
(115) = 92
5
Rpta.: Se vendieron 92 mochilas.
Metacognición

152
Nuestras comidas selváticas son deliciosas

La señora Carmela compra en la fiesta de San Juan

un juane para su esposo, un tacacho con cecina
para ella, y una cazuela de pescado para su hija.
Si la cazuela de pescado costó el doble del juane,
el tacacho con cecina S/ 12 y la señora Carmela
canceló en total S/ 42, ¿cuánto cuesta el juane?

El problema trata sobre la compra de comida que Se representan los datos:
• Un juane: x
hace la señora Carmela en la fiesta de San Juan.
• Tacacho con cecina: 12
• Cazuela de pescado:2x

Se resuelve la ecuación:
b. ¿Qué datos te informan del problema? x + 2x + 12 = 42
Los datos son: 3x = 42 – 12
30
- El tacacho con cecina cuesta S/ 12 x =
3
- La cazuela de pescado cuesta el doble del juane. x = 10

3. Comunica su comprensión sobre Rpta.: El juane cuesta S/ 10.

situaciones.
a. ¿Qué entiendes por ecuación?

Es la igualdad entre dos expresiones que contiene a. ¿La respuesta es correcta?
una o más variables. Respuesta libre
b. ¿Qué nos pide el problema? Respuesta libre
Nos piden calcular el precio del Juane. c. ¿Qué otra estrategia podrías utilizar
para resolver el problema?
Respuesta libre
Youtube - Ecuaciones de primer grado: https://www.youtube.com/watch?v=MkVzAHEHbbA
153
Ecuaciones

ECUACIONES
es una Primer término
igualdad que tiene
se resuelve mediante la entre Segundo término
Transposición de términos Dos expresiones
de la forma
x ax ± b = d
ax = b ax ± b = c a =b c
ejemplo ejemplo ejemplo ejemplo
8a = 40 4a – 6 = 18 a 3a – 4
=5 = 13
40 4a = 24 7 2
a=
8 24 a=7×5 3a – 4 = 26
a=5 a=
4 a = 35 3a = 30
a=6 a = 10
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 123 2. Resuelve el siguiente problema:

a. La mitad de un número aumentado
1. Emplea la ficha de procedimientos que
en 41 es igual a 89. ¿Cuál es el nú-
elaboraste en el Libro del Área. Luego,
mero?
analiza la expresión verbal y colorea la
expresión matemática que corresponda. Resolución:
x + 41 = 89 → x = 89 – 41
a. El cuádruple de la edad de Ana. 2 2
x = 48 → x = 96
x 2
4+x 4 4x
Rpta.: El número es 96.

b. El triple del dinero de Mario, aumen- b. El doble, de un número disminuido
tado en 65. en 36 es igual a 80. Determina el
x + 65 123 + x 3x + 65 cuádruple de dicho número.
c. El triple, de la edad de María dentro Resolución:
de 20 años. 2(x – 36) = 80
x – 36 = 40
3x + 20 x + 3(20) 3(x+20) x = 40 + 36
x = 76
d. La edad de Camila hace 10 años era 8. 4(x) = 4(76) = 304
x – 10 = 8 x – 8 = 10 x + 10 = 8 Rpta.: El número es 304.
154 Yo soy tu profe: https://yosoytuprofe.20minutos.es/2017/03/05/4problemas-de-ecuaciones-de-primer-grado-resueltos/

Busca soluciones
El doble de la
2x + 7 = 37
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: edad de Elena 2x = 30
Nivel 1 dentro de siete x = 15
Resuelve las siguientes ecuaciones: años es igual a 37.
a. 6x – 28 = 122
El doble, de mi 2(x + 12) = 50
Resolución: edad aumentado 2x + 24 = 50
en 12 es igual a 50 2x = 26
6x – 28 = 122 x = 13
6x = 122 + 28 años.
6x = 150
x = 25
Asume el reto
Rpta.: El valor de “x” es 25.
b. 2x – 32 = 72 a. Susana tiene el cuádruple de dine-
4
ro que Cristina. Además, el dinero de
Resolución: ambas suman S/ 540. ¿Cuánto dinero
2x – 32 tiene Cristina?
4
= 72
2x – 32 = 72 (4) Resolución:
2x – 32 = 288
Susana: 4x 4x + x = 540
2x = 320
Cristina: x 5x = 540
x = 160
x = 108
Rpta.: El valor de “x” es 160
Rpta.: Cristina tiene S/ 108.
Nivel 2 b. Si al quíntuple de la edad de Elena
Completa y resuelve el siguiente cuadro: se le agrega 25 años, resulta 150. De-
termina su edad.
El triple de un
número disminui- 3x – 43 = 71
Resolución:
do en 43, es igual 3 x = 114
Sea la edad de Elena: x
x = 38
a 71. 5x + 25 = 150
5x = 150 – 25
La mitad de la x + 15 = 40
5x = 125
edad de César 2 x = 125
x 5
aumentada en 15, = 25 x = 25
2
es igual a 40. x = 50
Rpta.: La edad de Elena es 25 años.
Metacognición

155
Equivalencia y canje con monedas y billetes

UNIDAD MONETARIA DEL PERÚ
Es el sol y su símbolo
es “S/”
Monedas Billetes
CÉNTIMOS
NUEVOS
NUEVOS
1. Emplea el cuadro de equivalencias que b.

elaboraste en el Libro del Área. Luego, es-
cribe la moneda de cada país.
a. Perú sol
b. Rusia rublo
c.
NUEVOS
c. Ecuador dolar
d. Costa Rica colón
e. Japón yen
3. Relaciona con su equivalencia.

f. China yuan S/ 160 16 billetes de S/ 10
g. Suiza franco
S/ 400 2 billetes de S/ 20
2. ¿A cuánto equivale S/ 424?
S/ 40 9 monedas de S/ 2
a. S/ 500 2 billetes de S/ 200
NUEVOS
S/ 18 5 billetes de S/ 100
Banco Central de Reserva: https://www.youtube.com/watch?v=opULEOdlrZM
156
Busca soluciones

Nivel 1
Observa y relaciona cada cantidad con su equivalencia:
S/ 452 NUEVOS
NUEVOS
S/ 303
S/ 177
S/ 280 NUEVOS

Nivel 2
Resuelve los siguientes problemas: Analiza y resuelve el siguiente problema:
a. Jimena tiene 7 monedas de S/ 2; Ricardo tiene 3 billetes de S/ 100; 8 billetes
4 monedas de S/ 5 y 3 billetes de de S/ 20; 6 monedas de S/ 5 y 7 monedas
S/ 20. ¿Cuánto dinero tiene Jimena? de S/ 1 con los que quiere comprar una
camisa, un pantalón y 3 polos. ¿Cuánto re-
Resolución: cibirá de vuelto?
7 × 2 = 14 Entonces:
4 × 5 = 20 Total = 14 + 20 + 60
3 × 20 = 60 Total = 94
Rpta.: Jimena tiene S/ 94.
b. Carmen ha ahorrado en el banco
S/  2 860. Pero ella desea retirar todo
su dinero con la menor cantidad de S/ 58 S/ 76 S/ 45
billetes. ¿Cuántos billetes recibirá Car-
men del banco? Resolución:
Ricardo: Dinero total:

Resolución: 3 × 100 = 300 300 + 160 + 30 + 7 = S/ 497
2 000 = 200 × 10 8 × 20 = 160 Gasta:
800 = 200 × 4 6 × 5 = 30 58 + 76 + 45(3) = S/ 269
50 = 50 × 1 7 × 1 = 7 Vuelto:
10 = 10 × 1 Total = 16 497 – 269 = S/ 228
Rpta.: Carmen recibirá 16 billetes. Rpta.: Recibirá S/ 228 de vuelto.

Metacognición

157
Unidades de volumen y capacidad

UNIDADES DE VOLUMEN
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
kl hl dal l dl cl ml
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
1. Revisa el mapa conceptual que elaboras- 2. Resuelve los siguientes ejercicios:

te en el Libro del Área. Luego, convierte
a. ¿Cuántos decilitros hay en 56,7 hec-
las siguientes unidades de capacidad.
tolitros?
• 23 kl a l = 23 000 l
Resolución:
• 15 dal a dl = 1 500 dl
56,7 × 1 000 = 56 700 dl
• 31,3 hl a l = 3 130 l
Rpta.: Hay 56 700 dl
• 27,5 dl a ml = 2 750 ml
b. ¿Cuántos litros hay en 7,9 kilolitros?
• 42,9 l a cl = 4 290 cl
• 240 ml a dl = 2,4 dl
Resolución:
7,9 × 1 000 = 7 900 l
• 80 l a dal = 8 dl
Rpta.: Hay 7 900 l
• 660 dal a kl = 6,6 kl
• 1230 cl a l = 12,3 l 3. Resuelve el siguiente problema:

Una piscina tiene una capacidad de

• 345 ml a cl = 34,5 cl
92 000 litros de agua. ¿Cuántos metros
cúbicos tiene?
Resolución:
1l = 1 dm3
92 000 l = 92 000 dm3
92 000 ÷ 1 000 = 92 m3
Rpta.: La piscina tiene 92 m .3
Luisa María: https://luisamariaarias.wordpress.com/2010/06/30/peso-y-masa/
158
Busca soluciones

Nivel 1
Colorea de color rojo las medidas que son equivalentes a 128 l .
1 280 dl 12,8 kl 128 cl 1,28 hl
1 038 cl 12,8 dal 128 000 ml 1 280 dl

Nivel 2
Observa la imagen y completa lo siguiente:
1l = S/ 4,50 1l = S/ 3,80
Si compro 11l de leche, ¿cuánto pagaré? Si compro 22l de jugo, ¿cuánto pagaré?
11 × 4,50 = 49,5 22 × 3,80 = 83,6
Rpta.: Pagaré S/ 49,50. Rpta.: Pagaré S/ 83,60.
Asume el reto
Resuelve el siguiente problema:
Mónica compró 22 botellas de yogur, cada botella tiene una capacidad de 1,5 litros y 18
botellas de gaseosa de 2 litros de capacidad. ¿Cuántos litros compró en total?
Resolución:
Yogur: 22 × 1,5 = 33l
Gaseosa: 18 × 2 = 36l
Total: 33 + 36 = 69l
Rpta.: En total compró 69 litros.

Metacognición

159
Sólidos geométricos

POLIEDROS
pueden ser
Poliedros regulares Prismas Pirámides

como tienen tienen
Tetraedro Dos bases Caras laterales una

que son que son Base Caras laterales
Hexaedro
Polígonos regulares Paralelogramos que es un que son
Octaedro Polígono Triángulos
por ejemplo
Dodecaedro
Prisma cuadrangular
Icosaedro
Prisma octagonal
Prisma pentagonal
1. Revisa el mapa conceptual que elaboras- 2. Escribe el número de caras y vértices de

te en el Libro del Área. Luego, analiza y cada poliedro:
completa lo siguiente:
a. Las caras del octaedro son: N.° de caras: 7
Triángulos equiláteros N.° de vértices: 10

b. Las caras del hexaedro son:
Cuadrados
c. Las caras del dodecaedro son:

Pentágonos equiláteros N.° de caras: 6
d. Las caras del icosaedro son: N.° de vértices: 6
Triángulos equiláteros
Genmagic: http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/tview.php?inpopup=true&id=28
160
Cuerpos redondos
CUERPOS REDONDOS
son
Cuerpos geométricos que, tienen su
superficie curva.
Cilindro Cono Esfera
1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, marca los cuerpos
redondos y completa el cuadro.
N.° de conos 4
N.° de esferas 3
N.° de cilindros 4
Total 11
2. Completa los elementos de los cuerpos redondos.
Cono Esfera Cilindro
Vértices Base
Superficie curva Superficie curva Superficie curva
Base Base
Luisa María: https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-14-cuerpos-geometricos-volumen/
161
Busca soluciones

Nivel 1
Identifica y escribe el nombre de los siguientes poliedros.
Dodecaedro Octaedro Tetraedro Icosaedro

Nivel 2
Completa la siguiente tabla de poliedros:
Sólidos
Nombre del sólido Tetraedro Pirámide Octaedro Dodecaedro
Cantidad de vértices 4 6 6 20
Cantidad de aristas 6 10 12 30
Asume el reto
Observa el poliedro y calcula la suma de los vértices y las aristas.

N.° de vértices: 10 Total N.° de vértices: 12 Total
N.° de aristas: 15 10 + 15 = 25 N.° de aristas: 18 12 + 18 = 30
Rpta.: La suma de vértices y aristas es 25. Rpta.: La suma de vértices y aristas es 30.
Metacognición

162
Pictogramas
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 132 2. Los datos de la siguiente tabla muestran
el número de helados vendidos en la he-
1. Repasa el resumen que elaboraste en el
ladería “Los sabores”, entre los días lunes y
Libro del Área. Luego, resuelve.
viernes: Completa los datos que faltan:
En la siguiente tabla, se muestra el núme-
ro de naranjas vendidas en el minimarket Venta de helados
“El baratito” durante los días lunes, martes,
Días Cada = 13 naranjas Cantidad
miércoles, jueves y viernes. Completa los
datos que faltan: Lunes 104
Venta de naranjas
Martes 65
Días Cada = 7 naranjas Cantidad
Miércoles 78
Lunes 63
Martes 49 Jueves 117
Miércoles 84 Viernes 130
Jueves 56
Responde.
Viernes 70
a. ¿Cuántos helados se vendieron en los
Responde. cinco días?
a. ¿Qué día se vendieron más naranjas? Se vendieron 494 helados.
Se vendieron más naranjas el día miércoles. b. ¿Cuántos helados se vendieron el día
b. ¿Cuántas naranjas se vendieron en to- jueves?
tal? Se vendieron 117 helados.
Se vendieron en total 322 naranjas. c. ¿Cuántos helados se vendieron entre
c. ¿Cuántas naranjas se vendieron el día los días miércoles y jueves?
viernes? Se vendieron 195 helados.
El día viernes se vendieron 70 naranjas. d. ¿Cuántos helados más se vendieron

d. ¿Cuántas naranjas más se vendieron el día viernes que el día martes?
el lunes en comparación con el día Se vendieron 65 helados más.
jueves?
Se vendieron 7 naranjas más. e. ¿Qué día se vendió menos cantidad
e. ¿Cuántas naranjas se vendieron entre de helados?
el martes y miércoles? Se vendió menos cantidad de helados el día mar-
Se vendieron 133 naranjas. tes.
Material de aprendizaje: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/tablas-con-pictogramas/
163
Busca soluciones

Venta de libros
mes Cada = 22 libros Cantidad
Nivel 1
Completa la siguiente tabla con los da- Enero 132
tos que faltan. Luego, responde. Febrero 66

En una tienda de ropa se registró la ven- Marzo 154
ta de polos en los meses de enero, fe-
brero, marzo y abril. Abril 88
Mayo 110
Responde.
a. ¿Cuántos libros más se vendieron en
marzo, con respecto al mes de febrero?
Venta de polos 88 libros más.
Mes Cada = 17 polos Cantidad b. ¿Cuántos libros se vendieron en total?

Se vendieron 550 libros.
Enero 136
Febrero 85
Asume el reto
Marzo 68
Lee y observa el problema. Elabora un
Abril 102 pictograma:
Responde. En la panadería “El buen gusto” se regis-
tró el siguiente número de panes ven-
a. ¿Cuántos polos se vendieron en enero? didos: el lunes 50 panes, el martes 40
Se vendieron 136 polos. panes, el miércoles 60, el jueves 30 y el
b. ¿En qué mes se vendieron menos po- viernes 90 de ellos.
los? N.° de
Dias Cantidad = 10
En el mes de marzo. panes

Lunes 50
Martes 40
Nivel 2
En la librería “El curioso” se expendieron Miercoles 60
muchos libros. En la siguiente tabla se Jueves 30

muestra el número de libros vendidos Viernes 90
desde enero hasta mayo:
Metacognición

164
Alimentamos a mi sobrinito
Mi tía Liz tiene un bebé, está muy feliz porque

está sanito. El médico le recomendó que le diera
un biberón de 240 ml de leche después de las
papillas. ¿Cuántos biberones de 240 ml se ob-
tendrán de un litro de leche?

Trata de la cantidad de leche que le tiene que dar La capacidad del bi-
berón es de 240 ml
mi tía Liz a su bebé, según las indicaciones del de leche.
médico.
1 litro de leche: 1 000 ml
250 ml 250 ml 250 ml 250 ml

Nos pide calcular cuántos biberones de 240 ml se
obtendrán de un litro de leche. 240 ml 240 ml 240 ml 240 ml

240 ×
4
960

Rpta.: Alcanza para 4 biberones de 240 ml.
Representa gráficamente. 5. Verifica y examina.
Puede comprobarse la efectividad del resultado exami-

Para resolver este problema recuerda las nando las estrategias utilizadas en la operación.
equivalencias del litro.
1 litro = 1 000 ml 6. Piensa y responde.
1 litro =
4
250 ml a. ¿Existe otro modo de resolver el pro-
parecido. Respuesta libre
c. ¿Cómo demuestras alegría cuando
estás con tu familia? Respuesta libre
165

La venta de huevos
El problema trata sobre la venta de los huevos que hace Daniel.


otros pasos.
• Vende: 5 de huevo.
Daniel es un próspero 12
Miércoles
granjero dedicado a la ven- (Miércoles)
5
ta de huevos. Si vende 5 • Vende: 2 de huevo.
9 12
12
(Jueves)
de huevos el día miércoles Jueves
2 ¿Cuántos huevos le quedan
y el día siguiente 9 , ¿qué 2
todavía por vender?
9
día vendió más huevos?
4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
Miércoles Jueves
5 2
>
12 9
5×9 > 12 × 2
45 > 24


Vendió más huevos el día miércoles.


Regletas
Respuesta libre

166
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Relaciona cada fracción con su equiva-
Nivel 1 lente:
1. Colorea la clase de fracción que corres- 8
3
ponde: 20
7
15 Fracción propia
a.
7 Fracción impropia 8 9
13 21
3 1 Fracciones homogéneas
b. ; 2 16
6 6 Fracción impropia
5 26
4
5 Fracción propia 4. Óscar comió de una torta y Ánderson,
c. 7
8 Fracción impropia 9
los . ¿Quién comió más torta?
11
2. Convierte las fracciones mixtas a fraccio-
nes: Resolución:
Óscar Ánderson
4 9
<
2 7 × 5 + 2 = 37 7 11
a. 7 = 5
5 5 4 x 11 < 7 x 9
44 < 63
Rpta.: Ánderson comió más torta.

4 11 × 7 + 4 = 81
b. 11 = 7 7 5. Si al cuádruple de un número le disminui-
7
mos 18, se obtiene el doble del número
aumentado en 62. ¿Cuál es el número?
Resolución:
3 6 × 8 + 3 = 51
c. 6 =
8 8 8
4x – 18 = 2x + 62
2x = 62 + 18
2x = 80
x = 80
2
x = 40
1 12 × 9 + 1 = 109
d. 12 =
9 9 9
Rpta.: El número es 40.

167
Nivel 2
1. Calcula la suma de los vértices y aristas
1. Analiza la expresión verbal y colorea la del siguiente poliedro:
expresión matemática que le corresponde.
a. El triple, de la edad de Mario dentro
de 15 años.
3x + 15 x + 3(15) 3(x + 15)

Resolución:
b. La edad de Kimberly hace 5 años, era N.° de vértices: 6 Total
N.° de aristas: 12 6 + 12 = 18
10.
Rpta.: La suma de vértices y aristas es 18.
x – 5 = 10 x – 10 = 5 x + 10 = 15
2. Observa el gráfico. Luego, completa y
2. Si una bicicleta cuesta S/ 584 y yo com- responde.
pré dos bicicletas pagando con 7 billetes
Cada representa 12
de S/ 100; 6 billetes de S/ 50; 8 billetes de Dias Cantidad
galletas
S/ 20; 7 monedas de S/ 5 y 10 monedas
Lunes 84
de S/ 2, ¿cuánto recibí de vuelto?
Miércoles 60
Resolución:
2 bicicletas: 2 × 584 = S/ 1 168 Viernes 108
7 × 100 = S/ 700 Vuelto:
6 × 50 = S/ 300 1 215 – 1 168 a. ¿Qué día vendieron más galletas?
8 × 20 = S/ 160 47
7 × 5 = S/ 35 Se vendieron más galletas el día viernes.
10 × 2 = S/ 20 b. ¿Cuántas galletas se vendieron en su
Total = S/ 1 215
totalidad?
Rpta.: Recibí S/ 47 de vuelto. En total se vendieron 252 galletas.
3. Lee y resuelve: c. ¿Cuántas galletas se vendieron el día

¿Cuántos cm3 hay en 3,4 dal? viernes?
Se vendieron 108 galletas.
Resolución:
d. ¿Cuántas galletas más se vendieron el
3,4 × 10 = 34 l = 34 dm3
34 × 1 000 = 34 000 cm3
lunes en comparación con el miérco-
les?
Rpta.: En 3,4 dal hay 34 000 cm3. Se vendieron 24 galletas más.

Metacognición

168
Mategrama 2
Sólidos geométricos 1 Amarra 101 romanos Gráfico…

2
R A L U C R I C
Básquet Fútbol
120° 90°
150°
52 + 5 T R E I N T A Ajedrez
E S F E R A S P R I S M A I C A
56 cm
E M I R E P
50 S S D C P
60 cm
50
T R O S O D 4 U A A A C A
2p = 2(56 + 60)
29 = 232 cm
300
D O S N O V E N O S N E M D en C
romano
Unidad de…
a
Unidades de…
2 E C U A C I O N 0 kl kilolitro (1 000)
x + 6 = 20
a
9 0 hl hectolitro (100)
0 dal decalitro (10)
Fracciones…
1 l litro (1)
5 , 7 , 3 , 8 b H E T E R O G E 0 dl decilitro (0,1)
b
2 8 7 10 0 cl centilitro (0,01)
0 ml mililitro (0,001)
169
Autoevaluación 6

Preparamos una rica torta ¡Compramos ropa nueva!
Alejandro prepara una torta de chocolate con

3 2 Cecilia necesita ropa nueva y observa la que
los siguientes ingredientes: de harina,
1 4 7
de mantequilla, 5 de tabletas de chocolate más le gusta para comprarla.
3
y 1 tazas de azúcar. 2. Resuelve los siguientes problemas: (C2.1, 2, 3)
4
a. Si el precio de la blusa es el triple del
1. Responde. (C1. 1, 2, 3, 4) precio del polo y pagó por las dos
a. Alejandro divide la torta de choco- prendas S/ 74, ¿cuánto costó el polo?
late en 10 porciones y solo come 3
porciones. Resolución:
Representa la fracción de torta que Blusa: 3x 3x + x = 74
Polo: x 4x = 74
quedó. x = 18,5
Resolución:
7 Rpta.: El polo costó S/ 18,5.

Quedó: 10
b. Si Cecilia gastó en total S/ 356 y

pagó con 4 billetes de S/ 100, 3 bi-
3 2 lletes de S/ 10 y 8 monedas de S/ 2,
b. Si se utilizó de harina y de
4 7 ¿cuánto recibió de vuelto?
mantequilla, ¿qué ingrediente se em-
pleó más? Resolución:
4 x 100 = S/ 400 Vuelto:
Resolución: 3 x 10 = S/ 30 446 – 356 = S/ 90
Harina Mantequilla 8 x 2 = S/ 16 +
3 2
3×7 > 4×2
> 21 > 8 Total = S/ 446
4 7
Rpta.: La harina fue el ingrediente que más se uti-
lizó. Rpta.: Recibió de vuelto S/ 90.

170
Observamos los peces Encuestamos a los estudiantes
La profesora hizo una encuesta sobre el con-

Mi madre me regaló una pecera por mi ani- sumo de yogur a los estudiantes de 4.° gra-
versario. Me siento magnífico porque los pedo A, B y C.
ces me encantan.
4. Observa , completa y responde: (C4.1)
3. Responde. (C3.1, 2, 3) a. Completa la tabla.
a. ¿Qué forma tiene la pecera?
Grado Cada = 6 vasos de yogur Cantidad
La pecera tiene forma de prisma rectangular.
4.° A 30
b. ¿Cuántas aristas tiene la pecera?
4.° B 18
La pecera tiene 8 aristas. .
4.° C 24
c. ¿Cuántos vértices tiene la pecera?
La pecera tiene 4 vértices. b. Responde.
d. Si la pecera tiene una capacidad de • ¿Qué sección consumió más vasos
50 litros, ¿cuánto equivale en cl? de yogur?
La sección que consumió más vasos de yogur es
Resolución:
4.° A.
50 × 100 = 5 000 cl
• ¿Cuántos vasos más de yogur con-

Rpta.: Equivale 5 000 cl. sumió el 4.° C que el 4.° B?
e. La pecera tiene forma de un cubo y Consumió 6 vasos más.
cada lado tiene 9 cm, ¿cuál será su • ¿Cuántos vasos de yogur consu-
volumen? mieron en total?
V = a3 30 + 18 + 24 = 72
V =9x9x9
V = 729 cm3
Rpta.: El volumen es 729 cm3. Rpta.: Se consumieron 72 vasos de yogur.
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
171
Momento de lectura

7
¿Crees que somos Observa y lee el texto.
responsables en Subraya las palabras clave.
el cuidado de las
playas? Respuesta libre
Una justa campaña

de limpieza
Según un informe de la fundación Ellen
MacArthur, cada año, ocho millones de tone-
ladas de plástico se vierten en el océano, lo
que quiere decir que cada minuto un camión
repleto de basura se vierte en el mar.
De las 134 playas peruanas inspeccionadas
durante la tercera semana de enero de 2018,
un total de 78 playas fueron declaradas no saludables.
Se ha vuelto una costumbre que al empezar cada año, las imágenes de residuos de basura y plásti-
co abandonados en las playas del litoral peruano sean parte de las noticias censurables en las redes
sociales.
En el colegio de Alejandro están realizando una campaña de limpieza de las playas del norte del
país. Esta actividad tiene por objetivo concientizar a la comunidad costera sobre el manejo adecua-
do de los residuos sólidos para evitar su acumulación en las playas y la posterior contaminación del
océano; de esta forma podemos interactuar con igualdad, ya que el cuidado del planeta es preocu-
pación de todos.
La mamá de Alejandro también quiso colaborar y preparó refrescos para todos los participantes.

Autonomía
Para esto dispuso:
• Tres botellas de litro y medio de chicha.
TIC • Cuatro botellas de 1 litro de cebada.
3
1
• Cinco botellas de de litro de limonada.
Democracia
4
Luego de un día de arduo trabajo los estudiantes se sintieron orgullosos del trabajo realizado y
degustaron las bebidas.
Derechos
Adaptación del artículo Basura en las playas
https://es.mongabay.com/2018/01/plasticos-oceano-basura/
Justicia Consultado el 5 de marzo de 2019

172
a. ¿Qué actividad están realizando en el colegio de Alejandro?
Una campaña de limpieza en la playa.
b. ¿Cómo colaboró la mamá de Alejandro?

Preparó refrescos para todos los participantes.
c. Expresa lo ofrecido por la mamá con un número mixto.
3×11 =3× 3 = 9 = 41
Tres botellas de litro y medio de chicha: 2 2 2 2
4× 1 = 4 = 11
Cuatro botellas de 1 litro de cebada: 3 3 3
3
5× 1 = 5 = 11
Cinco limonadas de 1 de litro: 4 4 4
4
d. ¿Cuánta cantidad más de refresco de cebada hubo en comparación con la chicha ofreci-
da por la mamá de Alejandro? Justicia
9 – 4 = 27 – 8 = 19 = 1
2 3 6 3
63
1
Ofreció 6 3 litros de refresco de cebada más que el de chicha.
e. Investiga y explica con ejemplos reales de nuestro país cómo se refleja la situación pre-
sentada en el 2.° y 3.° párrafo.
Respuesta libre
f. ¿Crees que cuidar el entorno de la contaminación es una forma de actuar con justicia y
conciencia ambiental?
Respuesta libre.

Metacognición
173
Los videos en nuestros aprendizajes
El profesor Miguel va a proyectar un video sobre la importan-

cia del valor de la igualdad en una sociedad. Lo realizarán dos
1
grupos. En el primer grupo lo observaron del total de estu-
3
3
diantes y en el segundo . Si, en general, hay 30 estudian-
5
tes, ¿cuántos estudiantes no vieron el video?
2. Modela situaciones. 3. Comunica su comprensión sobre

a. ¿Qué actividad va a realizar el profe- situaciones.
sor Miguel? a. ¿Comprendes el problema?
Va a proyectar un video. Respuesta libre

b. ¿Sobre qué trata el video? b. Recrea la situación problemática con
Sobre la importancia del valor de la igualdad en ayuda de un diagrama.
la sociedad.
TOTAL DE ESTUDIANTES = 30 estudiantes

c. ¿Cuál es la fracción del total de estu-

En un primer momento.
diantes del primer grupo?

1 1 del total
3 del
total de los estudiantes.
3

Observaron
el video
d. ¿Cuál es la fracción del total de estu- En un segundo momento.

diantes del segundo grupo?
3
5 del
total de los estudiantes. 3 del total
5
Observaron
el video


174
4. Usa estrategias y procedimientos. 5. Argumenta afirmaciones.

a. Si el total de estudiantes es 30, a. ¿Cuántos estudiantes en total obser-
¿cómo se representaría a los estu- varon el video?
diantes que observan el video en un
10 + 18 = 28 estudiantes
primer momento?
Se representaría así: 1 ∙ 30 28 estudiantes observaron el video.
3

b. ¿Cuántos estudiantes no observaron
b. ¿Cómo se representaría a los estu- el video?
diantes que observaron el video en
un segundo momento? 30 – 28 = 2
Se representaría así: 3 ∙ 30 2 estudiantes no observaron el video.
5
c. ¿Cómo se representaría a todos los c. ¿Cuántos estudiantes más observaron

estudiantes que observaron el video? el video en el segundo grupo que
Se representaría así: 1 ∙ 30 + 3 ∙ 30
en el primer grupo?
3 5
18 – 10 = 8

8 estudiantes más.
d. ¿Cuántos estudiantes vieron el video
en el primer grupo?
1 de 30 = 1 × 30 = 30 = 10
3 3 3 d. ¿Cuál es la fracción que se forma en-
tre los estudiantes que vieron el vi-
En el primer grupo vieron el video 10 estudiantes. deo en el primer y el segundo gru-
po?
e. ¿Cuántos estudiantes vieron el video primer grupo 10 5
= =
en el segundo grupo? segundo grupo 18 9

3 de 30 = 3 × 30 = 90 = 18 5
La fracción será 9
5 5 5
En el segundo grupo vieron el video 18 estudiantes.
Coevaluación
Youtube: Aula365 – Los Creadores (2016). Las Fracciones: https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU
175
Adición y sustracción de fracciones homogéneas

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Para resolver
Se suma o se restan solo Si es posible, se Se coloca el mismo

los numeradores. simplifican. denominador.
1. Revisa el mapa conceptual que elaboras- 3. En el cumpleaños de Fabricio se dividió un

te en el Libro del Área. Luego, representa pastel en 12 partes iguales. Angélica comió
las siguientes operaciones:
3 1
de pastel, Patricia comió , David co-
a. + = 12 12
2 5
mió y Carlos comió de pastel.
3 4
12 12
1 + =
5 5 5
a. ¿Qué fracción del pastel comieron
b. entre los cuatro amigos?
– =
Resolución:
2 – 1 = 1 Opera:
3 3 3
2. Observa la situación y resuelve: 3 + 1 + 2 + 5 = 11

12 12 12 12 12
En estos ¿Cuál será
gráficos se la fracción que
representa la cantidad representa la cantidad
de agua en dos de agua en ambos Comieron 11 del pastel.
envases? Rpta.: 12

envases.
b. ¿Qué fracción del pastel sobró?
Resolución:
Envase 1 Envase 2 Opera:
Resolución:
12 – 11 = 1
En el primer envase: 3 Entonces: 12 12 12
16
3 + 12 = 15
En el segundo envase: 12 16 16 16
16
La fracción será 15 Sobró 1 del pastel.

Rpta.: 16 Rpta.: 12
176 YouTube - ¿Cómo hallar los múltiplos y divisores de un número: https://www.youtube.com/watch?v=PpM7wWfPQDM



Nivel 2
Nivel 1 Completa y calcula la fracción que repre-
senta la parte coloreada de cada figura.
1. Observa las siguientes gráficas. Luego, re-
suelve: 2
8
a. +
4
8
5 2 7
8
+ 8
= 8
2 4 6
8
+ 8
= 8
b. –
2 5 3
7 – =
8 8 14
8
7
2. De una pizza, Ruth come los dos octavos, 14
Jorge los tres octavos y María un octavo.
3
a. ¿Cuánto han comido entre los tres? 14
Resolución: 2 + 3 + 1 = 6 = 3
8 8 8 8 4
3
+ 7
+ 3
= 13
14 14 14 14
Entre los tres consumieron 3 . Asume el reto

Rpta.: 4
b. Si Elena llegó tarde a la merienda, Sandro ha plantado nueve quinceavas

¿cuánta pizza pudo comer? partes de su huerto con tomates y tres
quinceavas partes con pimientos.
Resolución: 8 – 6 = 2 = 1
8 8 8 4 a. ¿Qué fracción del huerto ha plantado
en total?
Pudo comer 1 de la pizza.
Rpta.: 4
Resolución: 9 + 3 = 12
15 15 15
3. Pinta, tacha y calcula con una resta.
En total ha plantado 12 .
Rpta.: 15
5 3 2
– =
6 6 6 b. ¿Qué fracción del huerto le falta plantar?
Resolución: 1 – 12 = 15 – 12 = 3
15 15 15 15
3
Le falta plantar 15 del huerto.
Rpta.:

Metacognición

177
Adición y sustracción de fracciones heterogéneas y mixtas

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES
Heterogéneas Mixtas
Se resuelven
Se convierten
Mediante producto Convirtiendo a En fracciones y se resuelven

cruzado fracciones homogéneas. por cualquiera de las formas.
1. Repasa el resumen que elaboraste en el 2. Un grupo de niños decidieron hacer

Libro del Área. Luego, representa la frac- tres caminatas. El primer día caminaron
ción de cada figura. 1 3
3  km, el segundo 2 4 km y el tercero
2
a. 1
4 km. Calcula cuántos kilómetros reco-
6
rrieron durante las tres caminatas.
Resolución: 3 12 + 2 34 + 4 16 = 72 + 11 + 25
1 + 2 = 2 + 2 = 4 = 1 4 6
4 8 8 8 8 2
= 42 + 33 + 50 = 125 = 5
10 12
12 12
b.
En las tres caminatas recorrieron 10 5 km.
Rpta.: 12
3. En el salón de 4.° grado de primaria, los es-

tudiantes practican tres deportes: la mitad
1 + 2 = 2 + 2 = 4 = 2 del grupo juega fútbol, la tercera parte se
3 6 6 6 6 3
adiestra en el juego de ajedrez y el resto
practica natación. Determina qué parte
c. del salón se dedica a la natación.
Resolución: 1 + 1 = 3+2 = 5
2 3 6 6
1 – 5 = 6–5 = 1
1 + 1 = 1 + 2 = 3 6 6 6
8 4 8 8 8 1
del salón se dedica a la natación.
Rpta.: 6
Portal educativo: http://www.portaleducativo.net/quinto-básico/535/Adicion-y-sustracción-de-fracciones.

178


Nivel 2
Nivel 1 José es un deportista que decide entrenar
2 recorriendo una pista de atletismo. El pri-
1. Un agricultor siembra de su granja con
3
5 mer día recorre 3 de la cancha, el segun-
maíz, y con soya. ¿Qué fracción de la 5
8 do y el tercer día 7 . Determina la frac-
1
granja sembró en total? 4 8
ción que representa el recorrido de José.
Resolución:
2 + 3 = 16 + 15 = 31
Maíz y soya:
5 8 40 40
Resolución:
31 3 + 1 + 7 = 24 + 10 + 35 = 69
Rpta.: Sembró 40 de la granja. 5 4 8 40 40
2. Alejandra está pegando fotos de dos ti- En total recorre 69 de la pista de atletismo.
1 Rpta.: 40
pos en un álbum. Si del álbum está lle-
3
no de fotos en blanco y negro, y 3 con Asume el reto
5
fotos a color, calcula qué fracción del ál- Resuelve el siguiente ejercicio:
bum le queda aún por rellenar? 4 1 2 1
A=2– – + –
3 2 5 3
Resolución:
Fotos blanco y negro: 1 + 3 = 5 + 9 = 14
y color 3 5 15 15 Resolución:
14 1 A= 2– 4 – 1 + 2 – 1
Falta por rellenar: 1 – = 3 2 5 3
15 15
1 =2– 4 – 5+4 – 1
Rpta.: Le falta rellenar 15 del álbum. 3 10 3
=2– 4 – 9 – 1
3. Representa las siguientes gráficas. Luego, 3 10 3
determina la suma de estas. =2–
40 – 27 – 10
30
=2– 3
30
Resolución: = 60 – 3
Primera gráfica: 2 30
5
57
=
Segunda gráfica: 3 30
4
2 + 3 = 8 + 15 = 23 19
=
5 4 20 20 10
23 El valor de "A" es 19 .
Rpta.: La suma es 20 . Rpta.: 10

Metacognición

179
Multiplicación y división de fracciones

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES
Multiplicación División
Para multiplicar fracciones: se multiplica por Para dividir fracciones: se multiplica la primera
separado numeradores y denominadores. fracción por el inverso de la segunda fracción.
1. Revisa el mapa conceptual que elaboras- Resolución:

te en el Libro del Área. Luego, resuelve. Fracción de estudiantes que no se enfermaron:
De los 25 estudiantes de una clase, 3 son 1 – 3 = 5 de los estudiantes
5 8 8
chicas. Calcula cuántos varones hay. Número de estudiante con gripe:
3 de 32 = 3 × 32 = 96 = 12 estudiantes
8 8 8
Resolución: Estudiantes que no se enfermaron: 32 – 12 = 20
3 de 25 = 3 × 25 = 75 = 15 chicas
La fracción es 5 y son 20 estudiantes.
5 5 5 Rpta.: 8
Chicos = 25 – 15 = 10
Rpta.: Hay 10 varones.
4. Un texto de matemática se hace con la
colaboración de 36 personas. De ellas, 1
4 3
2. De una naranja se aprovechan las par- 1 1
9 corresponde a autores, a secretarias, a
tes para hacer zumo y el resto es piel. Si 9 6
utilizamos 36 kg de naranjas, ¿qué canti- 2
maquetistas, a dibujantes y el resto a per-
dad de zumo obtuvimos? ¿Y de piel? 6
sonal de imprenta. Calcula el número de
Resolución: personal de imprenta.

4 4
Zumo de naranja: de 36 = × 36
9 9 Resolución:
= 144 = 16 kg 1 de 36 = 1 × 36 = 36 = 12 autores
9 3 3 3
Piel de naranja: 36 – 16 = 20 1 de 36 = 1 × 36 = 36 = 4 secretarias
9 9 9
Rpta.: Obtuvimos 16 kg de zumo y 20 kg de piel. 1 de 36 = 1 × 36 = 36 = 6 maquetistas
6 6 6
3. De una clase de 32 estudiantes, los 3 han 2 de 36 = 2 × 36 = 72 = 12 dibujantes
8 6 6 6
tenido la gripe. ¿Qué fracción de estu- Personal de imprenta = 36 – (12+4+6+12) = 36 – 34 = 2
diantes no se enfermaron? ¿Cuántos estu-
diantes son? Rpta.: 2 colaboradores son de imprenta.
YouTube - MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES. https://www.youtube.com/watch?v=rrovo0hfohu

180


Nivel 2
Nivel 1 1. En un partido de baloncesto se llenan 3 de
4
1. Completa la siguiente frase: los asientos. La mitad de los asientos ocu-
“El producto de dos fracciones es una pados son de socios. ¿Qué fracción de los
fracción que tiene como numerador el asientos está ocupada por socios?
producto de los numeradores y Resolución: Fracción de asientos ocupados por socios:
como denominador el producto de 1 de 3 = 1 × 3 = 3
los denominadores ”. 2 4 2 4 8
3
de los asientos están ocupados por socios.
2. Fabrizzio tiene 42 canicas. Los tres sépti- Rpta.: 8
mos son verdes, los dos sextos rojos y el
5
resto de color azul. Calcula cuántas cani- 2. En un club deportivo, de los socios son
9
cas son de color azul. 1
mujeres y de las mujeres tienen menos
4
Resolución: de 30 años. ¿Qué fracción de mujeres me-
Canicas de color verde: nores de 30 años hay en el club?
3 de 42 = 3 × 42 = 126 = 18
7 7 7 Resolución: Fracción de mujeres menores de 30 años:
1 de 5 = 1 × 5 = 5
Canicas de color rojo:
4 9 4 9 36
2 de 42 = 2 × 42 = 84 = 14
6 6 6 5 de las mujeres son menores de 30 años.
Rpta.: 36
Canicas de color azul:
42 – (18 + 14)
= 42 – 32 = 10 Asume el reto
Rpta.: 10 canicas son de color azul. El colegio ha organizado una campaña

de higiene dental. En la clase de Noelia
3. Se reparten 9 de kilo de harina en bolsi- han repartido una botella de
3
de litro
14 4
3
tas en las que cabe de kilo de harina. de flúor en vasitos de 1 de litro. Calcula
14 32
Calcula cuántas bolsitas se han llenado. cuántos vasitos han llenado.
Se habrán llenado: Cantidad de vasitos que se colmaron:
9 ÷ 3 = 9 × 14 = 9 = 3 3 ÷ 1 = 3 × 32 = 96 = 24
14 14 14 3 3 4 32 4 1 4
Rpta.: Se llenaron 3 bolsitas. Rpta.: Se llenaron en total 24 vasitos.

Metacognición

181
Operaciones combinadas

OPERACIONES COMBINADAS
Con signos de agrupación Sin signos de agrupación
Primero, se resuelven 1.º Las multiplicaciones y divisiones 1.º Las multiplicaciones y divisiones
las operaciones que en el orden en que se presentan. en el orden en que se presentan.
están entre los sig- 2.º Las adiciones y sustracciones en 2.º Las adiciones y sustracciones en
nos de agrupación. el orden en que se presentan. el orden en que se presentan.
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 143 3. Resuelve las operaciones combinadas:
1. Con ayuda de la lista de procedimientos a. 1 × 1 + 1
redactado en el Libro del Área, resuelve. 5 2 3
De los 125 estudiantes que hay en quinto
3 Resolución:
1 × 1 + 1
grado, de ellos tienen celular. Calcula 5 2 3
5
cuántos estudiantes no tienen celular. = 1 × 3+2
5 6
Resolución: = 1 × 5
Estudiantes que tienen celular: 5 6
3 de 125 = 3 × 125 = 375 = 75 = 1
5 5 5 6
Estudiantes que no tienen celular: 125 – 75 = 50 1
Rpta.: 50 estudiantes no tienen celular.

Rpta.: 6
2 1 1 1
2. Un supermercado entregó 300 cupones b. – ÷ –
3 2 3 5
que regalaban un champú especial. Solo

2 de ellos fueron canjeados. Indica cuán- Resolución:
5 2 – 1
÷
1 – 1
tos cupones no fueron usados. 3 2 3 5
= 4–3 ÷ 5–3
Resolución: 6 15
Cupones que fueron canjeados:
= 1 ÷ 2
2 de 300 = 2 × 300 = 600 = 120 6 15
5 5 5
= 1 × 15
Cupones que no fueron canjeados: 6 2
300 – 120 = 180 = 5
4
5
Rpta.: 180 cupones no fueron canjeados. Rpta.: 4
182 YouTube - OPERACIONES COMBINADAS CON FRACCIONARIOS. https://www.youtube.com/watch?v=KDDcZCvgx5k

Busca soluciones 3 1
+
2 4
c.
5 1
Nivel 1 –
6 3
1. Un depósito contiene 150 l de agua. Si se
consumen los 2 de su contenido, ¿cuán- Resolución:
5 3 + 1 12 + 2
tos litros de agua quedan? 2 4 8
=
5 – 1 15 – 6
Resolución: 6 3 18
Número de litros que se consumen: 14 7
2 de 150 = 2 × 150 = 2 × 150 = 300 = 60 8 4 7×2 14 7
= = = = =
5 5 5 5 9 1 4×1 4 2
Números de litros que quedan: 18 2
150 – 60 = 90 7
Rpta.: Quedan 90 litros. Rpta.: 2
2. Calcula las siguientes operaciones con 1 2

d. 2 + 8 × 15
fracciones: 3 3
1 1 Resolución:
a. 3 + – 2 +
4 6
2 1 + 8 2 × 15
3 3
Resolución: = 7 + 26 × 15
3 3
= 3 + 1 – 2 + 1
4 6
= 33 × 15
= 12 + 1 – 12 + 1 3
4 6 = 11 × 15 = 165
13 – 13
= Rpta.: 165
4 6
39 – 26 13
= =
12 12 12 2 1 3 6 1
e. + × ÷ +
13 5 6 5 10 2
Rpta.: 12
Resolución:
1 1 1
b. ÷ + 2 + 1 × 3 ÷ 6 + 1
2 4 3 5 6 5 10 2
= 12 + 5 × 3 ÷ 10 + 1
Resolución: 30 5 6 2
1 ÷ 1 + 1 17 × 1 + 1
=
2 4 3 30 2
= 1 ÷ 3+4 = 1 ÷ 7 17 + 1
=
2 12 2 12 30 2
= 1 × 12 = 6 = 17 + 15 = 32 = 16
2 7 7 30 30 30 15
6 16
Rpta.: 7 Rpta.: 15
183

Nivel 2
Resuelve las operaciones combinadas: 1. Resuelve:
3 1 1 1 1 1 1
a. – ·5– 1 – 1 + 1 – 1 +
2 5 10 3 2 4 3
3 – 1 · 5 – 1 = 15 – 2 · 5 – 1 1– 1 1 + 1 1 – 1 1+ 1
2 5 10 10 10 3 2 4 3
3 – 1 2 + 1 4 – 1 3 + 1
= 13 · 5 – 1 = 13 – 1 =
10 10 2 10 3 2 4 3
= 65 – 1 = 64 = 32 = 2 3 3 4 =1
10 10 10 5 3 2 4 3
32
Rpta.: 5 Rpta.: 1
15 1 5 2. Determina el valor numérico de la si-

b. – 2÷ +1 + guiente expresión:
3 3 2
2 2 1
Resolución: a. m = ; n= ; p=
5 10 3
15 – 2 ÷ 1 + 1 + 5 15 – 2 ÷ 1 + 3 + 5
3 3 2
=
3 3 2 (m + n) ÷ [(m – n)]
15 – 2 ÷ 4 + 5 15 – 2 × 3 + 5
= =
3 3 2 3 4 2 Resolución:
(m + n) ÷ [(m – n)]
= 15 – 3 + 5
3 2 2
= 2 + 2 ÷ 2 – 2 = 20 + 10 ÷ 20 – 10
15 8 = 15 – 4 = 15 – 12 = 3 = 1 5 10 5 10 50 50
= 3 – 2 3 3 3
= 30 ÷ 10 = 30 × 50 = 3
50 50 50 10
Rpta.: 1
Rpta.: 3
9 3 5 8 1 1
c. + – – – – 1– b. m × [(n ÷ p) – m]
4 5 4 5 2 4
45 + 12 m × [(n ÷ p) – m]
– 5 – 8 – 1 – 4–1
20 4 5 2 4 2 × 2 ÷ 1 – 2 2 × 2 × 3 – 2

=
33 – 5 – 8 – 1 – 3 5 10 3 5 5 10 1 5
=
20 4 5 2 4
= 2 × 6 – 2 = 2 × 6 – 4
33 – 5 – 32 – 10 – 15 = 33 – 5 – 7 5 10 5 5 10 10
=
20 4 20 20 20 20 4 20
2 × 2 2 × 1 = 2
33 – 25 – 7 33 – 18 = 15 = 3 = =
= 5 10 5 5 25
20 20 20 = 20 20 20 4
3 2
Rpta.: 4 Rpta.: 25

Metacognición

184
Calculamos el peso transportado

Alejandro es chofer de camiones en una empresa de

transporte. El se preocupa por el peso justo que pueda
transportar en su camión. Hoy tuvo que transportar, en tres
viajes 48 cajas de 50 kg, 3 toneladas de material de cons-
trucción y 400 sacos de productos químicos de 500 1 g.
2
¿Cuántos kilos trasladó Alejandro durante todo el día?

Cajas: 48 × 50 = 2 400 kg
El problema trata sobre la cantidad de kilos que
Material de construcción:
transportó Alejandro con su camión.
3 × 1 000 = 3 000 kg
1
Productos químicos: 400 × 500 2 = 200 200 g
b. ¿Todo lo transportado por Alejandro 200 200 g ÷ 1 000 = 200,2 kg
tendrá el mismo peso? Total de la suma:
No, no todo tiene el mismo peso.
2 400 kg + 3 000 kg + 200,2 kg = 5 600,2 kg


situaciones.
a. ¿Qué datos nos comunica el problema? Rpta.: Alejandro transportó 5 600,2 kg en todo el
48 cajas de 50 kg día.
3 toneladas de material de construcción

400 sacos de productos químicos de 500 g
1
2 5. Argumenta afirmaciones.
a. ¿Tuviste dificultades al resolver el pro-
b. ¿Qué nos piden? blema?
Nos piden calcular el total de kilos que transportó Respuesta libre
Alejandro durante todo el día. b. ¿En qué situaciones de la vida utilizas
las unidades de masa?
Respuesta libre
Unprofesor.com: https://www.unprofesor.com/matematicas/medidas-de-masa-para-ninos-de-primaria-2534.html
185
Unidades de masa

UNIDADES DE MASA
Se utiliza
Para medir la masa de los objetos
Unidad básica Otras unidades
Kilogramo (kg) Gramo (g) Tonelada (t)
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 145 3. Alejandro pesa 40 kg, su padre Miguel
pesa el doble que él y su madre Sandra
1. Repasa el mapa conceptual que elabo- pesa 500 hg. ¿Cuánto pesan entre los
raste en el Libro del Área. Luego, comple- tres?
ta las siguientes expresiones
a. 20 kg = 20 000 g Resolución:
• Alejandro pesa 40 kg
b. 0,5 dag = 50 dg • Su padre pesa el doble, es decir, 80 kg
• Su madre pesa 500 hg, es decir, 50 kg
c. 1 500 mg = 1,5 g
Ahora, tenemos que sumar:
d. 77 hg = 7,7 kg 40 kg + 80 kg + 50 kg = 170 kg
e. 849 cg = 8 490 mg Rpta.: Entre los tres pesan 170 kg

f. 6 300 g = 63 hg
4. La estantería de mi habitación resiste un
g. 3,45 mg = 0,345 cg peso de 10 kg y quiero rellenarla con li-
bros que pesan 800 g cada uno. ¿Cuántos
2. Une las dos columnas según corresponda. libros puedo colocar como máximo sin

superar el peso?
0,663 kg 5 380 kg
Resolución:
5,38 t 0,389 t Peso que resiste la estantería:
10 kg = 10 x 1 000 = 10 000 g
Cantidad de libros como máximo:
2 789 g 663 g 10 000 ÷ 800 = 12,5
389 kg 2,789 kg Rpta.: Puede colocar como máximo 12 libros.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/problemas-medidas-de-masa/
186
5. Para hacer un pastel se necesita 3 vasos 8. Pedro va al mercado a comprar verduras.

de harina; si en cada vaso cabe 1 500 dg, Si adquiere 5 dag 3 g de cebolla, 1 kg

¿cuántos gramos de harina se necesitan 2 hg de zanahorias y 3 hg 2 dag 5 g de
para hacer el pastel? tomates, ¿cuánto peso supone esa adqui-
sición?
Resolución:
Resolución:
Peso de la cebolla.
3 × 1 500 = 4 500 dg 5 dag 3 g = 50 g + 3 g = 53 g
4 500 ÷ 10 = 450 g Peso de la zanahoria.
1 kg 2 hg = 1000 g + 200 g = 1 200 g
Peso de los tomates.
3 hg 2 dag 5 g = 300 g + 20 g + 5 g = 325 g
Peso: 53 + 1 200 + 325 = 1 578 g
Rpta.: Se necesitan 450 g de harina.
6. Mi madre está comprando fruta en el su-

permercado. Si lleva 2 kilos y medio de
naranjas y 600 g de cerezas, ¿cuánto peso
trae de vuelta a casa?
Resolución: Rpta.: Supone un peso de 1 578 g.
Cantidad de naranjas:
2 kilos y medio = 2 000 + 500 = 2 500 g 9. Margarita entregó 3 de la mitad de un car-
4
gamento de arroz de 800 kg y 2 de la ter-
Cantidad de cerezas = 600 g
Trae de vuelta: 5
2 500 + 600 = 3 100 g cera parte de un cargamento de arroz de
1 500 kg. ¿Cuántos kilos de arroz entregó?
Rpta.: Trae de vuelta 3 100 g. Resolución:
7. Sandro tiene una bolsa de golosinas que Primera entrega: Segunda entrega:
pesa un cuarto de kilo. Si él se queda con 3 de 1 de 800 2 de 1 de 1 500
4 2 5 3
50 g y regala el resto, ¿cuántos gramos ha 3 × 1 × 800 2 × 1 × 1 500

regalado? 4 2 5 3
3 × 800 = 300 kg 2 × 1 500 = 200 kg
Resolución: 8 15
1 kg = 250 g
Peso de la bolsa de golosinas:
4
Cantidad de kilos de arroz que entregó:
Regala: 250 – 50 = 200 g.
300 + 200 = 500 kg
Rpta.: Ha regalado 200 g. Rpta.: Entregó 500 kg de arroz.
187
Áreas y volúmenes de los poliedros

ÁREAS Y VOLÚMENES DE LOS POLIEDROS
Prisma recto Pirámide regular
h Ap
h
AB AB
a a a b b
b
tiene tiene
Área lateral Área total Volumen Área lateral Área total Volumen
A L = p ∙ A p 1
A L = (2pB)h A T= A L+2A B V = A B×h A T = A L + A B V = A B ∙ h
p=semiperímetro de la base 3
1. Emplea el formulario que elaboraste en 2. Calcula el área lateral y el volumen del si-
el Libro del Área. Luego, calcula el área guiente poliedro:
del hexaedro y paralelepipedo cuyas lon-
gitudes vienen dadas en centímetros.
20 cm
4
7 cm
4 9 cm
4
El cuerpo es un cubo:

A = 6a2 = 6 × 42 = 6 × 16 = 96 cm2
AL = 2pB × h
Rpta.: El área completa mide 96 cm2. = 32 × 20
= 640 cm2
4
2 V = AB × h
6 = 9 × 7 × 20
= 1 260 cm3
Resolución:
A = 2ab + 2ac + 2bc
= 2 · (6 · 4) + 2 (6 · 2) + 2 (4 · 2)
= 48 + 24 + 16 = 88 cm2
Rpta.: El área total mide 88 cm . 2
Rpta.: El área lateral mide 640 cm2 y el volumen 1 260 cm3.
188 Youtube: Daniel Carreon (2017). VOLUMEN DE PRISMAS. https://www.youtube.com/watch?v=n0j1XwaroHs

3. Calcula el área y el volumen de un cubo 5. Calcula el área lateral de las siguientes pi-
de 2 cm de arista. rámides:
a.
16 cm
a = 2 cm 6 cm
AL = p × Ap
A = 6a2 → A = 6 · 22 = 24 cm2
V = a3 → V = 23 = 8 cm3 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 × 16
2
= 30 × 16
2
= 15 × 16 = 240 cm2
Rpta.: El área mide 24 cm2 y el volumen 8 cm3.

Rpta.: El área lateral es 240 cm2 .
4. Calcula el área total y el volumen de un
ortoedro cuyas aristas miden 10 cm, 7 cm b.
y 4 cm.
12 cm
c = 4 cm
D
b = 7 cm
a = 10 cm 5 cm
AL = p × Ap
AT = 2(a · b + a · c + b · c)
= 2(10 · 7 + 10 · 4 + 7 · 4) = 5 + 5 + 5 × 12
2
= 276 cm2
V =a·b·c = 15 × 12
2
= 10 · 7 · 4
= 7,5 × 12 = 90 cm2
= 280 cm3
Rpta.: El área totaliza 276 cm2 y el volumen 280 cm3. Rpta.: El área lateral es 90 cm2 .
189
Áreas y volúmenes de los cuerpos redondos

CUERPOS REDONDOS
Esfera Cilindro Cono
g
g h
r
Área = 4pr2 Área lateral = prg

Área lateral = 2prh
4 3 Área total = prg + pr2
Volumen = pr Área total = 2prh + 2pr 2
3
pr2h
Volumen = pr h 2 Volumen = 3
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 149 2. El diámetro de un cilindro mide 6 cm y

su altura el triple del radio. Calcula la su-
1. Revisa el organizador visual que elaboras-
perficie lateral.
te en el Libro del Área. Luego, dibuja un
cilindro de 4 cm de diámetro y 6 cm de
Resolución:
altura. Calcula su área total.
6 cm
Resolución:
4 cm
3(3) cm

6 cm
Radio: 3 cm
Altura: 3(3) = 9 cm
Atotal = 2prh + 2pr2
AL = 2prh
= 2p2(6) + 2p22
= 2p3(9)
= 24p + 8p
= 54p cm2
= 32p cm2
Rpta.: El área total es 32p cm .2

Rpta.: El área lateral es 54p cm .
2
190 Portal educativo: https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/147/Cuerpos-redondos

3. El radio de un cono mide 4 cm, y la ge- 6. Fíjate en el triángulo.

neratriz, 7. Calcula su área total.

Y
Resolución:
AT = prg + pr2
= p4(7) + p42 6 cm
= 28p + 16p
= 44p cm2
X
2 cm
Rpta.: El área total es 44 p cm2
a. ¿Cuál es el nombre del cuerpo

4. Un cilindro de 20 cm de altura tiene geométrico que se obtiene cuando el
como bases dos círculos de 4 cm de diá- triángulo gira sobre el eje horizontal?
metro. Si este cilindro ha sido generado
Rpta.: Se obtiene un cono.
haciendo girar un rectángulo sobre su
lado mayor, ¿cuáles son las dimensiones b. ¿Cómo se llama el cuerpo geométrico
de dicho rectángulo? que se consigue al girar el triángulo
sobre el eje vertical?
Resolución:
El rectángulo ha de tener 20 cm de altura y 2 cm de
Rpta.: Se consigue también un cono.
radio.
7. Averigua los litros de agua que entran en
un depósito cilíndrico de 15 m de altura
20 cm
cuyo diámetro es de 10 m.
Resolución:
Rpta.: La altura es 20 cm y el radio es 2cm.
Diámetro: 10 m Altura: 15 m
5. La altura de un cilindro mide 6 m, y su ra- Radio: 5 m
V = p52 15 = 375 m3 = 375 000 l
dio, 3 m. Calcula su área lateral, su área
total y su volumen.
Rpta.: Entrar 375 000 l.
Resolución:
AL = 2p3(6)
8. Determina el volumen del depósito cilín-
= 36p m2 drico de tinta de un bolígrafo que mide
110 mm de altura y 10 mm de diámetro.
AT = 36p + 2p32
= 36p + 18p Resolución:
= 54p m2 r = 5 mm Altura 110 mm
V = p · 52 110
V = p · 32 · 6 = 2 750 mm3
= 54 m3
Rpta.: El área lateral mide 36p m2, área total 54p m2 y

su volumen 54p m3. Rpta.: Su volumen de tinta es de 2 750 mm . 3
191
Diagrama de árbol

DIAGRAMA DE ÁRBOL
es
Una representación gráfica de los posibles resultados de un experimento.
Para su construcción se parte poniendo una El final de cada rama constituye, a su vez,
rama para cada una de las posibilidades. un nudo del cual parten nuevas ramas.
1. Repasa la secuencia de pasos que anotaste en el libro del área. Luego, resuelve.
Andrés tiene en su ropero 2 pantalones, 2 camisas y 2 pares de zapatos de color azul y ne-
gro. Completa el diagrama de árbol
Pantalones Camisas Zapatos
zapato azul
camisa azul
zapato negro
Pantalón azul
zapato azul
camisa negra
zapato negro
zapato azul
camisa azul
zapato negro
Pantalón negro
zapato azul
camisa negra
zapato negro
2. Ruth comprará un helado y la heladería los ofrece de dos tipos: de chocolate y fresa; ambos
los puedes disfrutar en barquillos o en vasitos, cualquiera sea la medida que elijas: grande o
pequeño. Dibuja un diagrama de árbol para la situación presentada.

chocolate
grande
fresa
barquillo
chocolate
chico
fresa
chocolate
grande
fresa
vasito
chocolate
chico
fresa
192 YouTube - Diagramas de árbol. https://www.youtube.com/watch?v=Im-1JGyTaU0

Tabla de doble entrada

TABLA DE DOBLE ENTRADA
Permite organizar Se puede leer en forma Tiene columnas

información. vertical u horizontal. y filas.
1. Emplea las tablas que elaboraste en el Libro del Área. Luego, resuelve.
José, Pablo y Miguel son tres amigos que estudiaron carreras diferentes. Se sabe que:
• El profesor y el abogado siempre se ayudan.
• Pablo le dice al profesor que el otro amigo es economista.
• Miguel le dice al profesor que trabaje. ¿Qué carrera tiene José?
Profesor Economista Abogado
José Sí No No
Pablo No No Sí
Miguel No Sí No
Rpta.: José es profesor.

2. Cuatro amigas: Andrea, Raquel, Kelly y María, tienen las siguientes profesiones: docente, chef,
secretaria y administradora. Se sabe que:
• A Andrea le encanta realizar las compras en el mercado para cocinar.
• María es amiga de la secretaria y la administradora.
• Kelly es prima de la administradora.
¿Cuál es la profesión de Kelly? ¿Quién es la administradora?
docente chef secretaria administradora
Andrea No Sí No No
Raquel No No No Sí
Kelly No No Sí No
María Sí No No No
Rpta.: Kelly es secretaria y Raquel es la administradora.

Lifeder: https://www.lifeder.com/cuadro-doble-entrada/ 193


Mi deporte favorito
Un partido de fútbol es controlado por un árbitro y por dos

jueces de línea. Se juega un primer tiempo de 3 de hora,
4
luego un intervalo de tiempo para descansar de 1 de hora y
4
finalmente se juega un segundo tiempo igual al primero. ¿Qué
fracción de hora transcurre desde que inicia un partido de
fútbol hasta que termina?

Responde oralmente. Representamos gráficamente el enunciado.
Primer tiempo:
1 hora = 60 minutos
a. ¿De qué deporte habla el texto?
Se habla acerca de las horas que dura un partido
Primer tiempo
de fútbol. Descanso:
1 hora = 60 minutos
b. ¿Cuántos equipos participan en un

partido de fútbol?
Segundo tiempo:
Dos equipos 1 hora = 60 minutos
c. ¿A cuántos minutos equivale una hora?

Segundo tiempo
Equivale a 60 minutos. La fracción de hora que transcurre será:
3 + 1 + 3 = 7 de hora o 1 3 de hora.
3. Elabora un plan. (Busca la estrategia) 4 4 4 4 4
a. Representa el primer tiempo. 5. Verifica y examina.

1 hora = 60 minutos Transcurre 7 de hora, es decir:
4
7 7 420
de hora = × 60 min = = 105 minutos
4 4 4
Primer tiempo
3 6. Piensa y responde.
b. Si el primer tiempo es de hora,
4 a. ¿Existe otro modo de resolver el pro-
¿cuántos minutos transcurren?
3 de 60 = 3 × 60 = 3 × 15 = 45 minutos blema? Respuesta libre
4 4
b. ¿Crees que el árbitro del partido debe
Transcurren 45 minutos. ser una persona justa? ¿Por qué?
Respuesta libre
194
Una campaña para cuidar el medio ambiente

Trata sobre sobre una campaña de reciclaje llevada a cabo por estu-
diantes de cuarto grado de un colegio con el objetivo de limpiar un
parque. Se han dividido en dos grupos y se quiere saber qué equipo
ha limpiado más.

otros pasos.
La profesora Susana ha pro-
gramado una campaña de
reciclaje. Separó a los estu- Reúne: 6 .
10
diantes en dos grupos: unos
recogerán y otro reciclarán. 1. Equipo Reúne limpió 6 .
10
El parque se ha dividido en 2. Equipo Recicla limpió 3 .
dos áreas del mismo tamaño 5 Recicla: 3 .
5
para cada equipo. En el pri- 3. ¿Qué equipo limpió más?
mer receso, el equipo RECI-
CLA había limpiado 3 de su
5
área y el equipo REÚNE 6 .
10
¿Qué equipo limpió más?
6 3
=
10 5
6 × 5 = 3 × 10
30 = 30

Los dos equipos han limpiado áreas de igual tamaño.


Respuesta libre

195

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Un agricultor recoge su siembra de algo-
Nivel 1 dón en tres días. El primer día recolecta 3
1. Resuelve la suma de números mixtos con 4
de la finca; el segundo día 1 ; y el tercero,
igual denominador y colorea para mos- 5
trar la respuesta final. el resto. ¿Qué parte recolectó en este últi-
mo día?
3 6 10 + 13 = 23 = 3 2
a. 1 + 1 = 7 7 7 7 Resolución:
7 7
Primer día: 3 de la finca
4
Segundo día: 1 de la finca
5
Los días: + 1 = 15 + 4 = 19
3
4 5 20 20
19 = 1
El tercer día: 1 – 20 20
8 5 8 + 14 = 22 = 2 4
b. + 1 = 9 9 9 9
9 9 1
Rpta.: En el tercer día recolectó 20 de la finca.
5. Calcula el área lateral de un prisma rec-

to cuya base es una región cuadrada de
2. Calcula el valor de: 3 cm de lado y su altura es de 8 cm.
A= 2
3
+ 3
4 Resolución:
5 5 Área lateral (AL):
AL = 2pB × h
Resolución: = 12 × 8
A = 2 3 + 3 4 = 13 + 19 = 96 cm2
5 5 5 5
= 32 = 6 2
5 5
Rpta.: El área lateral mide 96 cm2.
2
Rpta.: El valor solicitado es 6 5 .
6. Calcula el área total de un cilindro circular

3. La suma de las longitudes de las aristas recto cuyo radio de la base mide 2 cm y
de un cubo es 48. Calcula el volumen del su altura es 5 cm.
cubo.
Resolución:
Resolución: AT = 2pr(h + r)
Un cubo tiene 12 aristas: = 2p(2)(5 + 2)
12a = 48 → a = 4 = 4p(7)
V = a3 = 43 = 64 = 28 p
Rpta.: El volumen del cubo es 64 cm3. Rpta.: El área total es 28 p cm².

196

Nivel 2
1. El diámetro de una esfera mide 12 cm.
1. Mirtha va a preparar un refresco de chi- Calcula el área de su superficie y el volu-
cha morada. Para esto, compra 2 1 kg de men.
2
maíz morado. Si utiliza 1 3 kg, ¿cuántos
4 Resolución:
kg de maíz le quedan? Área de la esfera:
S = 4p R2
Resolución: = 4p 62
Compra: 2 1 kg de maíz morado = 144p
2
3 Volumen de la esfera:
Utiliza: 1 kg de maíz morado
4
V = 4 pR3
Quedan: 2 1 – 1 3 = 5 – 7 3
2 4 2 4
V = 4 p63
= 20 – 14 = 6 = 3 3
8 8 4
V = 4 p216
3
3 V = 288 p
Rpta.: Le quedan 4 kg de maíz morado.
Rpta.: Superficie: 144p cm2 Volumen: 288p cm3
2. Calcula el volumen de un cubo, cuya
área total mide 150 cm2. 2. Carlos repartió S/ 1 800 entre sus hijas. Si
5
Resolución: a Ana le corresponde del total y solo le
9
entregan 7 del total, ¿cuánto le falta re-
a 15
cibir?
a Resolución:
AL = 2pB · h AB = a2 AT = AL + 2 AB Ana: 5 × 1 800 = 1 000
9
= (4a)(a) 150 = 4a2 + 2(a2)
= 4(a2) 150 = 6a2 Recibió: 7 × 1 800 = 840

15
= 4a2 a = 5
Entonces: Falta recibir: 1 000 – 840 = 160
V = a3 = 53 = 125 cm3
V = 125 cm3
Rpta.: El volumen del cubo es 125 cm3. Rpta.: Le falta recibir S/ 160.


197
Autoevaluación 7

Mi tiempo con la televisión Niños en la balanza
En la siguiente tabla se registró el tiempo

que Alexander vio televisión el día sábado.
Programa de televisión Tiempo
1
Documentales hora
2
1 Rubén tiene 1 de quintal de masa y su her-
Dibujos animados 2 hora 4
3 mano Roberto tiene 5 kg más.
3 (1 quintal = 100 kilogramos)
Variedades hora
4
2. Responde. (C2.1)
1. Resuelve. (C1.1, 2, 3) a. ¿Cuál es la masa de Rubén en kilo-
a. ¿Cuánto tiempo invirtió Alexander en gramos?
ver documentales?
Resolución:
Resolución: 1 de 100 = 1 × 100 = 100 = 25 kg
4 4 4
1 de 60 = 1 × 60 = 60 = 30 min
2 2 2
Rpta.: La masa de Rubén es 25 kg.

Rpta.: Invirtió 30 minutos.
b. ¿Cuál es la suma de las masas de
b. ¿Cuánto tiempo le dedicó a los do- ambos niños?
cumentales y variedades?
Resolución:
Resolución: Masa de Roberto: 25 + 5 = 30 kg
1 + 3 = 4 + 6 = 10 = 5 de hora Suma de masas: 25 + 30 = 55 kg
2 4 8 8 4
5
× 60 = 75 min
4
A los documentales y variedades le Rpta.: La suma de las masas de ambos niños es
Rpta.: dedicó 75 minutos. 55 kg.

198
Pintamos el envase De compras
María tiene un envase cilíndrico de 4 m de

radio y 6 m de altura, y solicitará los servi- Alejandra va al centro comercial y compra
cios de Marcos quien cobra S/ 16 por pintar tres blusas de color blanco, rojo y amarillo.
un m2. También, un pantalón azul y dos pares de
zapatos: marrón y negro.
3. Responde. (C3.1, 2)
a. ¿Cuál será el área lateral del envase? 4. Responde. (C4.1)
Resolución: a. ¿De qué forma puede combinar los

atuendos comprados?
AL = 2p rh
= 2p(4)(6) Resolución:
= 48p m2 Pantalón azul
Zapato
blusa blanca
marrón
Blusa zapato marrón
blanca Pantalón azul
Zapato
blusa blanca
negro
zapato negro
Rpta.: El área lateral mide 48p m2.
Pantalón azul
Zapato
b. ¿Cuánto cobrará por pintar el área marrón
blusa roja
zapato marrón
lateral del cilindro? Pantalón Blusa
azul roja Pantalón azul
Zapato
Resolución: negro
blusa roja
zapato negro
Costo = 48p × 16 = 768p Pantalón azul

Zapato
blusa amarilla
marrón
Blusa zapato marrón
amarilla Pantalón azul
Zapato
blusa amarilla
negro
zapato negro
Rpta.: El pintor cobrará S/ 768p Rpta.: Puede combinarlos de seis formas diferentes.
199
Momento de lectura

8
¿Sabes qué significa Observa y lee el texto.
consechar? ¿Haz Subraya términos técnicos
realizado alguna vez esta sobre la agricultura.
actividad? Respuesta libre
La cosecha
de papá
Frente a la casa de mi abuela Rosa, papá
tiene una enorme y productiva chacra que
le genera muchos beneficios; cada 6 me-
ses se dedica a la siembra de habas, cada
4 meses al maíz y cada 5 meses al olluco.
La cosecha de la papa la realiza cada año.
Primero, prepara la tierra con arados. Este
tubérculo requiere de clima frío y pleno sol para desarrollarse, por lo que el mejor
período para la siembra son los meses de agosto o diciembre. Es necesario, asimismo,
que la siega se efectúe de unos 0,11 metros de profundidad con el fin de que se de-
sarrollen sus raíces.
La papa posee diversos nutrientes y carbohidratos, debido a ello es llamada la “man-
zana de tierra”. La papa es el cuarto principal producto alimenticio en el mundo, des-
pués del trigo, el arroz y el maíz.

Mi padre aprendió muchas técnicas para sembrar sus productos, ya que mi abuelo
Autonomía
Fermín le enseñó las diversas formas de hacerlo.
TIC
Nuestra chacra limita con muchas otras, pero nuestros vecinos no consiguen el éxito
que papá tiene con las cosechas. Él sigue un orden; cada mes riega los ollucos y cada
2 meses y medio riega el maíz. Se levanta a las 3:00 de la mañana y se asegura de
Persona
tener todo a punto. Yo soy el hermano mayor, me llamo Percy; tengo 10 años, ayudo
a papá en todo. Junto con mis hermanos retiramos las hierbas que no benefician a la
Excelencia
siembra. Papá consigue siempre la suficiente cosecha para venderla en la comunidad.
Tolerancia
María Rosario García Bautista
(Perú)
200
a. ¿Cada cuánto tiempo sembraba plantas el padre?
Dependía de la variedad. Cada 12 meses sembraba papas; cada 6 meses, habas; cada 4 meses, maíz y cada 5 meses,
olluco.
b. ¿Qué se debe hacer antes de sembrar las papas?

Primero, preparar la tierra con arados. Se requiere de clima frío y pleno sol para el total desarrollo de una plantación de
papas.
c. ¿Cómo se lee el número que indica la profundidad que se siembra la papa? ¿Cuántos
centímetros equivale 0,11 m?
Resolución:
0,11 → Se lee: once centésimos
Convierto a cm:
0,11 m × 100 = 11
Rpta.: 0,11m equivale a 11 cm.
d. Si papá riega sus plantas 4 1 horas a la semana, ¿cuántas horas regará al mes?
2
Tolerancia
Resolución:
1 mes tiene 4 semanas 1 + 1 + 1 + 1 = 2 horas
4 × 4 =16 horas 2 2 2 2
Total de horas: 16 + 2 = 18 horas
Rpta.: Al mes regará 18 horas.
e. ¿Quién le enseñó a papá las técnicas para cultivar con éxito? ¿Qué opinas?
Se las enseño el abuelo Fermín. Papá fue muy aplicado en el cultivo de la papa, el olluco, el maíz y las habas.

f. ¿Crees que para aprender y lograr nuestros objetivos, debemos ser tolerantes y flexibles
con quienes nos enseñan y guian? Comenta.
Respuesta libre


Metacomprensión
201
Pago de los servicios de casa
A James le llegaron los recibos de teléfono, internet, luz y agua. Él,

es tolerante con el gasto que hacemos en internet y busca la for-
ma de pagar puntualmente sus servicios, los cuales registran los si-
guientes precios:
• Internet: S/ 48,75 • Teléfono: S/ 50,30
• Luz: S/ 52,55 • Agua: S/ 22,45
¿Cómo se leerá cada cantidad? ¿Cuánto tendrá que pagar por los
servicios?
El problema demanda averiguar el costo total de los servicios de la casa de James y cómo se leen en decimales
cada una de estas cantidades.
b. ¿Qué recibos tiene que pagar James?

James tiene que pagar 4 recibos: teléfono, internet, luz y agua.

c. ¿Qué datos nos revela el problema?

El problema nos revela el costo de los servicios básicos que James tiene que cancelar:
Internet: S/ 48,75 Teléfono: S/ 50,30
Luz: S/ 52,55 Agua: S/ 22,45


a. ¿Comprendes el problema? Explica.
Respuesta libre


Nos pide saber el costo total que deberá pagar James por los 4 recibos y cómo se lee cada una de estas cantidades
en decimales.
c. ¿Cómo lo calcularás?
Sumando las cantidades de los recibos, tanto la parte entera como la parte decimal.


202
a. Se lee:
48,75 → Cuarenta y ocho enteros, setenta y cinco centésimos
50,30 → Cincuenta enteros, treinta centésimos
52,55 → Cincuenta y dos enteros, cincuenta y cinco centésimos
22,45 → Veintidós enteros, cuarenta y cinco centésimos
b. Con ayuda de tu profesor(a) calcula cuánto será el importe total que tiene que pagar por los 4 servicios.
Internet: S/ 48,75 → Cuarenta y ocho enteros, setenta y cinco centésimos
Teléfono: S/ 50,30
Luz: S/ 52,55
Agua: + S/ 22,45
S/ 174,05
Rpta.: James tendrá que pagar por los 4 servicios S/ 174,05.
a. ¿La respuesta es correcta?
Respuesta libre

b. ¿Cómo lo podemos comprobar?

Respuesta libre

c. ¿Podrías utilizar este procedimiento en otras situaciones?

Respuesta libre

Coevaluación
Aulafácil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-quinto-primaria-10-anos/sumas-y-restas-con-decimales-l7755
203
Números decimales

FRACCIÓN DECIMAL
es aquella cuyo
31
10 Denominador
5, 6 se lee: "cinco enteros,
es una
seis décimos"
93 ejemplos ejemplos
Potencia de 10
100
tiene 0,43 se lee: "Cuarenta y
62 tres centésimos"
1 000
Parte entera Parte decimal
se ubica se ubica
A la izquierda de la coma decimal A la derecha de la coma decimal
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, ordena los números
naturales de menor a mayor.
1,09 - 0,8 - 1,53 - 0,93 - 0,083 - 1,3 - 0,3 - 1,35 - 1,04
0,083 - 0,3 - 0,8 - 0,93 - 1,04 - 1,09 - 1,3 - 1,35 - 1,53
2. Observa la recta numérica e identifica los valores de la flecha.

A B C D

0 1 2 3 4 5 6
A= 0,9 B= 2,1 C= 4,1 D= 5,3
3. Escribe como decimal los siguientes enunciados:
a. 4 unidades 25 centésimos 4,25 d. 8 unidades y 12 centésimos 8,12
b. 26 unidades y 4 milésimos 26,004 e. 1 unidad y 8 milésimos 1,008
c. 132 unidades y 5 décimos 132,5
204 Educapeques: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-y-numeros/numeros-decimales.html

4. Observa los gráficos. Luego, relaciona con 7. Convierte los números decimales a frac-
el número decimal que le corresponde. ciones.
38 546
a. 3,8 = 10 d. 0,546 = 1 000
1,3
136 2 436
b. 13,6 = 10 e. 2,436 = 1 000
2,0
32 423 5 008
c. 324,23 = 100 f. 5,008 = 1 000
1,7
8. Escribe los signos <, > o = según corres-

ponda.
5. Escribe cómo se leen los siguientes nú-
meros decimales: a. 5,39 < 5,93 e. 0,30 = 0,3
a. 3,6: Tres enteros, seis décimos
b. 8,45 > 7,99 f. 2,42 < 2,52

b. 3,28: Tres enteros, veintiocho centésimos
c. 4,90 = 4,9 g. 0,19 > 0,09

c. 27,3: Veintisiete enteros, tres décimos
d. 5,39 < 5,93 h. 6,02 < 6,1

d. 64,81: Sesenta y cuatro enteros, ochenta y un centé-
9. Marca la alternativa correcta, según los
simos
enunciados.
e. 12,192: Doce enteros, ciento noventa y dos milési-
mos Treinta enteros, cuarenta y cinco cen-

tésimos.
6. Marca el número que corresponda, se-
gún el número dado.
30,45 03,45 30,54
a. 18 = 1,8 d. 7 = 0,007
10 1 000
Dieciocho enteros, novecientos treinta
437 = 6 =
b. 4,37 e. 0,06 y un milésimos.
100 100
93 = 513 =
c. 0,93 f. 0,513
018,91 18,931 18,901
100 1 000
205

Nivel 2
Nivel 1 Escribe la fracción decimal y el número
decimal para cada caso.
1. ¿Cómo se lee el dígito que está de color
verde en el número decimal?
Número decimal:
a. 12,46 4 décimos 0,3
b. 985,178 8 milésimos a.
Fracción decimal:
c. 16,427 2 centésimos 3
10
2. Determina la descomposición canónica
de los siguientes números decimales.
Número decimal:
a. 54,3 5D + 4U + 3d 0,25
b. 125,08 1C + 2D + 5U + 8c
b.
c. 45,7 4D + 5U + 7d
Fracción decimal:
25
d. 2,465 2U + 4d + 6c + 5m 100
e. 682,73 6C + 8D + 2U + 7d + 3c
3. Compara y escribe los signos <, > o = Número decimal:

0,55
según corresponda.
c.
a. 2,6 = 2,60 e. 4,7 < 4,8 Fracción decimal:
55
100
b. 4,3 = 4,30 f. 5,9 > 5,19
c. 2,8 > 2,68 g. 23,12 < 39,12 Asume el reto
d. 42,4 > 42,18 h. 0,2 > 0,19 Escribe como número decimal las frac-
ciones decimales y viceversa:
4. Observa y ordena los números de los
pétalos. Luego, escribe en el centro de la 572 = 8
= 0,08
a. 57,2 d. 100
10

flor el número que corresponde.
8U 3D 12 34 =
8m 1d 9d 1c b. 100
= 0,12 e. 0,034
1 000
48,158 38,913
4D 5c 8U 3m 274 =
c. 2,74
100
Metacognición

206
Redondeo de números decimales

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 164 5. Redondea los decimales a las centésimas:
1. Repasa el resumen que elaboraste en el
Libro del Área. Luego, redondea al déci-
mo más cercano. S/ 457,678 457,68
a. 3,85 = 3,9 e. 12,75 = 12,8
b. 17,437 = 17,4 f. 0,556 = 0,6

S/ 240,572 240,57
c. 9,85 = 9,9 g. 3,729 = 3,7
d. 4,62 = 4,6 h. 0,386 = 0,4

S/ 389,729 389,73
2. Redondea al centésimo más cercano.
a. 5,352 = 5,35 e. 4,205 = 4,21 6. Ordena de menor a mayor los siguientes
números:
b. 9,498 = 9,50 f. 0,944 = 0,94
a. 3,33 – 3,3 – 3,32 – 3,03
c. 7,659 = 7,66 g. 14,666 = 14,67
3,03 3,3 3,32 3,33
d. 10,322 = 10,32 h. 12,126 = 12,13 b. 2,54 – 2,43 – 2,39 – 2,5
2,39 2,43 2,5 2,54
3. Redondea al milésimo más cercano:
a. 4,2578 = 4,258
c. 0,92 – 0,69 – 0,89 – 0,88
0,69 0,88 0,89 0,92
b. 12,2951 = 12,295
7. Lee y resuelve el siguiente problema:
c. 3,4749 = 3,475
Una tienda de electrodomésticos realiza
d. 2,5724 = 2,572 dos ofertas: el microondas a S/ 238,93 y
la licuadora a S/ 37,56. Al momento de
e. 0,0897 = 0,090
cancelar, la cajera redondea cada una de
f. 5,9987 = las cantidades. ¿Cuánto pagó Roberto
5,999
por toda la compra?
4. Relaciona los decimales con su redondeo
a la centésima: Resolución:
Producto Valor de oferta Monto redondeado
34,459 @ 45,569 % 654,897 24,283 # Microondas 238,93 239
23,458 1,798 & 108,45 76,398 Licuadora 37,56 + 38
Total: 277
45,57 % 342,6 34,46 @ 29,68
Rpta.: Roberto pagó por toda la compra un total
34,56 24,28 # 194,43 1,80 & de S/ 277 aproximadamente.
Disfruta de las matemáticas: http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/redondeo-numeros.html
207
Busca soluciones 2. Redondea a las centésimas y exprésalo

en números.
Nivel 1 a. Dieciséis enteros, ciento veinticuatro
1. Colorea la alternativa que está redondea- milésimos
da a las centésimas. 16,124 → 16,12
76,846 76,86 76,85 76,87 b. Nueve enteros, trescientos cincuenta

y siete milésimos
34,763 34,76 34,76 34,63
9,357 → 9,36
28,785 28,768 28,79 28,97
c. Catorce enteros, quinientos dieciocho
2. Colorea la alternativa que está redondea- milésimos
da a las décimas. 14,518 → 14,52
12,897 12,9 12,91 19,12 d. Cuatro enteros, setecientos treinta y

ocho milésimos
34,67 34,8 34,68 34,7
4,738 → 4,74
9,53 9,54 9,35 9,5
Asume el reto
Un grupo de trabajadores cobró en total
Nivel 2 S/ 3 500,90 por pintar un colegio cerca
1. Observa y redondea el precio de los pro- de la avenida. Si les dieron de adelanto
ductos al décimo. S/ 958,50, ¿cuánto faltaría para comple-
tar el costo de su trabajo?
S/ 142,356 S/ 142,4
Resolución:
S/ 868,624 S/ 868,6 Los datos son:

• Costo total del pintado S/3 500,90

• Adelanto del trabajo S/ 958,50
3 500,90
S/ 280,85 S/ 280,9 – 958,50
2 542,40
S/ 290,554 S/ 290,6
Rpta.: Faltarían por cancelar S/ 2 542,40

Metacognición

208
Una vida saludable con la práctica del deporte

Dos ciclistas salen del mismo sitio, pero siguen

sentidos opuestos. El primero circula a la velocidad
de 28 km por hora y el otro a 32 km por hora. Al
cabo de 5 horas, ¿qué distancia los separará?

Se representan los datos:
El problema trata sobre calcular la distancia que se-
para a dos ciclistas que corren en sentido apuesto. 1.er ciclista : 28 km por hora
2.° ciclista : 32 km por hora

Se resuelve:
b. ¿Qué datos te informan del problema? 28 32
Los datos son: × 5 × 5
1.er ciclista 140 2.° ciclista 160
- El primero circula a la velocidad de 28 km por
160 + 140 = 300 km
hora
- El otro a 32 km por hora
- 5 horas de recorrido.

Rpta.: La distancia que separa a los ciclistas
en 5 horas es de 300 km.
situaciones. 5. Argumenta afirmaciones.
a. ¿A cuánto equivale 1 hora en minutos? a. ¿La respuesta es correcta?

Una hora equivale a 60 minutos. Respuesta libre
b. ¿Qué nos piden? Respuesta libre
Nos piden calcular la distancia que separa a los ci- c. ¿Qué otra estrategia podrías utilizar
clistas en un determinado tiempo. para resolver el problema?
Respuesta libre
Es. Plusmaths.com: https://es.plusmaths.com/unidades-de-tiempo.html
209
Unidades de tiempo

× 365 × 3 600
× 12 × 30 × 24 × 60 × 60
Años Meses Días h min seg
÷ 12 ÷ 30 ÷ 24 ÷ 60 ÷ 60
÷ 365 ÷ 3 600
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, calcula las siguientes
equivalencias.
a. Convertir a segundos b. Convertir a horas c. Convertir a minutos
3h = 10 800 s 50 min = 0, 83 h 6 000 s = 100 min
300 min = 18 000 s 120 min = 2 h 8 horas = 480 min
2 h = 7 200 s 7 200 s = 2h 4 200 s = 70 min
2. Marca la alternativa correcta, si se sabe que 1 mes tiene 4 semanas.
a. ¿Cuántos días hay en 9 semanas? b. ¿Cuántas semanas transcurren en 5

meses?
29 días 51 días 20 semanas 26 semanas

63 días 36 días 15 semanas 18 semanas
c. ¿Cuántos meses hay en 2 años y 6 d. ¿Cuántos días hay en 4 meses?

meses?
32 meses 23 meses 102 días 120 días
40 meses 30 meses 180 días 114 días
Respuestatip: https://respuestas.tips/cuales-son-las-unidades-de-tiempo/
210
3. Son las 6 de la tarde. ¿Cuántos minutos 6. Responde.

han pasado desde las 2 y cuarto de la En 3 000 años:

tarde? • ¿Cuántos lustros hay?
Resolución: • ¿Cuántas décadas?
2 1 ; 31 ; 4 1 ; 51 ; 6 horas • ¿Cuántos siglos?
4 4 4 4
1h 2h 45 m
3h 45 min
Resolución:
En lustros:
3 000 ÷ 5 años = 600
En 3 000 años hay 600 lustros.
En décadas:
3 000 ÷ 10 = 300
En 3 000 años hay 300 décadas.
Rpta.: Desde las 2 y cuarto de la tarde hasta las 6 de En siglos:
la tarde han pasado 3 horas con 45 minutos. 3 000 ÷ 100 = 30
En 3 000 años hay 30 siglos.
4. Los abuelos de Jazmín vinieron des-
de Chile y estuvieron en el Perú desde
el año 1999 hasta el año 2017. ¿Cuántos
años estuvieron los abuelos de Jazmín en
el Perú? 7. Tamara tiene una fotocopiadora nueva
que saca 45 copias por minutos. ¿Cuántas
Resolución: fotocopias sacará en un cuarto de hora?
2 0 1 7 Resolución:
– 1 9 9 9
- - 1 8 45 copias x minuto.
Un cuarto de hora es igual a 15 min.
4 5
Rpta.: Los abuelos de Jazmín estuvieron en el Perú × 1 5
2 2 5
18 años. 4 5
6 75
5. ¿Cuántos días son 312 horas? Y ¿En 3 600
horas cuántos días más habrán?
Sacará 675 copias en 1 de hora.
Rpta.: 4
Resolución:
312 ÷ 24 = 13 días
8. Son las 8 y media horas. ¿Qué hora será
3 600 ÷ 24 = 150 días → 150 – 13 = 137 dentro de…?
a. Media hora: 9:00
Rpta.: En 312 horas hay 13 días. b. 1 hora: 9:30
En 3 600 horas hay 137 días más. c. 2 horas y media: 11: 00
211
Transformaciones en el plano

MOVIMIENTOS EN EL PLANO
pueden ser
Simetría Traslación Rotación

y
C' B'
x C'
C
C
B B'
A' B
Figura con distinta orientación A'
A x A
(reflejo del espejo)
1. Repasa el resumen que elaboraste en el 2. ¿Cuántos ejes de simetría se pueden tra-

Libro del Área. Luego, observa y comple- zar en cada figura?
ta la simetría de cada figura.
5 3

L
6 4
4 1
Portaleducativo: https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/760/Transformaciones-isometricas
212
3. Observa y traslada las figuras, según las indicaciones.

7 5 6 7 • Realiza la traslación: 9 2
Y
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4. ¿Cuál de las siguientes letras no tiene ningún eje de simetría?
P V O D
Rpta.: La letra “P” no tiene ningún eje de simetría.
5. Carlos quiere rotar proporcionalmente los polígonos en un ángulo de 90° y 45°, los cuales
tienen como centro el punto A. Ayúdalo en la tarea.
45°
A
90° A
213
Busca soluciones 3. Traza la línea que muestra una simetría

en cada imagen.
Nivel 1
1. Determina qué tipo de transformación
en el plano se realizó.
a. Rotación
b. Simetría
4. Determina la cantidad de líneas simétri-

cas que se pueden trazar a la siguiente
imagen.
c. Traslación
2. Realiza la simetría de la siguiente figura

en todos los cuadrantes.
Y
1 línea
X © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
9 líneas
214

Nivel 2
1. Ubica las siguientes coordenadas. 1. Ubica las coordenadas. Luego, traza la si-
A(5; 5) B(10; 5) C(8; 9) metría con respecto al eje x e y.
A(2; 6) B (7; 6) C(7; 2) D(2; 2)
Y
13
12 Y
11
8
10
9
C 7
6
A B
8
7 5
6 4
5
A B
3
4
2
3 D C
2 1
X
1 X –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 –1
–2
2. Grafica la simetría de las siguientes figuras –3
en todos los cuadrantes. –4
Y
–5
–6
–7
–8
X
2. Realiza la traslación de la figura.
5 hacia arriba y 4 a la derecha.
Y
X

Metacognición

215
Medidas de tendencia central

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Se encargan de Se dividen en
Resumir información de un Moda Media Mediana

conjunto de datos numéricos.
es la es el es el
Por medio de Mayor frecuen- Promedio de Centro del con-
Número cia en conjunto conjunto de da- junto de datos
de datos. tos numéricos. numéricos.
1. Revisa el resumen que elaboraste en el Libro del Área. Luego, resuelve. Se tiene las notas
de 11 estudiantes en un examen de matemática.
12 10 11 10 10 11 13 12 11 12 12
a. ¿Cuál es la moda? b. Si se elimina la mayor nota, ¿cuál es la mediana?

La moda es 12 La mediana es 11
c. ¿Cuál es la mediana? d. Si el profesor decide desaprobar a los estudiantes cuya

La mediana es 11 nota es menor que la moda, ¿cuántos aprueban?
Desaprueban 6 estudiantes.
e. Determina el promedio de las notas de los 11 estudiantes.

12 + 10 + 11 + 10 +10 + 11+ 13 + 12 + 11 + 12 + 12 124
x= = = 11,2
11 11

Rpta.: El promedio de las notas de los 11 estudiantes es 11,2.
2. Observa la tabla y calcula el promedio.
Estaturas Cantidad de estudiantes Resolución:
150 cm 3 x = 150(3) + 151(5) + 152(2) + 153(4) + 154(2)
16
151 cm 5
= 2 429 = 151,8
152 cm 2 16
153 cm 4
154 cm 2 Rpta.: El promedio de estatura es de 1518
Vitutor: https://www.vitutor.com/estadistica/a_a.html
216


Nivel 2
El siguiente gráfico de barras registra la
Nivel 1
asistencia a un museo de un grupo de
1. Los siguientes datos numéricos corres- personas. Determina:
ponden a la cantidad de veces que cada
Y
estudiante de un grupo ha ido a un recital. 200
2-4-3-2-1-1-6-3-0 180
N.° de visitantes
160
3-2-4-6-2-3-2-1-6
140
a. Determina el promedio. 120
100
0 + 3(1) + 5(2) + 4(3) + 2(4) + 3(6) 80
x =
18 60
40
x = 51
18 20 X
Rpta.: El promedio es 2,8. 0 Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Días
b. Determina la moda
La media:
La moda es 2.
Resolución:
2. Determina el promedio de los siguientes
x = 140 + 100 +120 +180 + 200
datos: 5
x= 740 → x = 148
8; 9; 1; 7; 5; 6; 2 5
Rpta.: La media es 148.
Resolución:
Asume el reto
x = 8 + 9 + 1 + 7 + 5 + 6 + 2 = 38 = 5,4
7 7 Se tiene las cantidades de leche recogida
por día: lunes 79 litros; martes 82 litros; miér-
coles 72 litros; jueves 88 litros; viernes 84 li-
3. Determina la mediana de los siguientes tros; sábado 76 litros y domingo 66 litros.
datos:
Calcula la media de los litros de leche.

6; 5; 2; 1; 7; 3; 9
Resolución:
Resolución: x = 79 + 82 + 72 + 88 + 84 + 76 + 66 = 547
7 7
1; 2; 3; 5; 6; 7; 9 x = 78,1
Rpta.: La mediana es 5. Rpta.: La media de los litros de leche es 78,1

Metacognición

217

Jugamos con las medidas
La maestra Sofía, trata con tolerancia a sus estudiantes. Ella

anotó la estatura de cada uno de ellos: 152; 153; 156; 152;
151; 154; 155; 152; 151; 154; 152; 151; 153; 152; 151;
153; 154. Calcula la moda y la mediana de dicha información.

a. ¿De qué trata el problema? • La mayor parte de los estudiantes tiene 152 cm.
El problema trata sobre el cálculo de la moda y la Ese dato se llama moda porque es la que tiene mayor
mediana de las estaturas de algunos estudiantes. frecuencia en el conjunto de datos.
b. ¿Cuáles son los datos del problema? • La mediana es el dato que ocupa la posición de la
Los datos del problema son las estaturas de los es- mitad de todo el conjunto de datos ordenados de me-
tudiantes de la profesora Sofía. nor a mayor, escribiéndolos tantas veces como nos in-
c. ¿Los datos son suficientes para resol- dique la frecuencia.

ver el problema? ¿Por qué? • La mediana es 152 cm.
Sí, son suficientes porque nos dan todas las medi-
das de los estudiantes.
Como determinar la moda: es cuando el valor del con-
3. Elabora un plan. (Busca la estrategia) junto de datos es más frecuente.
Como determinar la mediana: es el valor de la obser-

Primero se elabora una tabla de frecuencias: vación que ocupa la posición central.
Estatura N.° de estudiantes

151 cm 4
152 cm 5 a. ¿Existe otro modo de resolver el pro-
153 cm 3 blema? Respuesta libre
154 cm 3
155 cm 1
156 cm 1 parecido. Respuesta libre
c. ¿Cómo demuestra tolerancia tu pro-
fesor(a)? Respuesta libre
218
El ahorro es perseverancia y esfuerzo

El problema trata de lo que ahorra Carla en tres semanas.


otros pasos.
6 2 , 5 0
3 semanas 6 2 , 5 0
• Ahorro semanal: de ahorros + 6 2 , 5 0
Carla ahorra semanalmente S/ 62,50 1 8 7 , 5 0
S/ 62,50. En ese mismo pe- • Propina de su tía Ana 1 5 , 5 0
ríodo de tiempo recibe de su S/ 15,50 3 semanas 1 5 , 5 0
tía Ana, puntualmente, una de propina + 1 5 , 5 0
4 6 , 5 0
propina de S/ 15,50. ¿Cuán-
to ahorrará en 3 semanas?
De los datos. Calcula:

Ahorro semanal S/ 187,5 187,5
Propina S/ 46,5 + 46,5
234,0

Carla ahorrará en 3 semanas S/ 234.


Respuesta libre

219

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 5. Traza el eje de simetría de las siguientes
Nivel 1 figuras:
1. Completa la siguiente tabla:
Número
Se lee
decimal
7,45 Siete enteros, cuarenta y cinco centésimos
Noventa y seis enteros, ciento cin-

96,156
cuenta y seis milésimos.
8,7 Ocho enteros, siete décimos
Ciento setenta y cinco enteros, diecisiete
175,17 centésimos
2. Une cada número decimal con su escri-

tura, según corresponda.
Trece enteros, sesenta

4,8
y siete décimos 6. El hombre llegó a la luna en el año 1969.
Determina cuántas décadas han pasado
Cuatro enteros, ocho hasta el 2020.
13,67
décimos
Resolución:
Ciento veintiséis en- 2 020 – 1 969 = 51
teros, cincuenta y un 126,51 51 10
50 5
centésimos 1
3. Redondea a la décima: Rpta.: Han pasado 5 décadas y sobra 1 año.

23,567 = 23,6 7. Un tren salió de la estación a las 2:30 p.m.

1,83 = 1,8 Si llegó a las 7: 45 p.m., ¿cuántas horas
empleó el tren en hacer este recorrido?
286,46 = 286,5
45,68 = 45,7 Resolución:
Dato:
4. Redondea a la centésima. Llegó
7:45 pm
Salió
14,649 = 14,65
2:30, 3:30, 4:30, 5:30, 6:30, 7:30 + 15 min
245,688 = 245,69
5 horas 15 minutos
18,366 = 18,37
5,482 = 5,48 Rpta.: El tren completó el recorrido en 5 horas 15 minutos.

220

Nivel 2
1. Completa las siguientes equivalencias:
1. Realiza la rotación de 90° hacia la dere-
cha de la siguiente figura: 1 hora
1 800 segundos
2
Y
1 día
6 720 minutos
5
2
4 1 siglo
5 décadas
3 2
2
1 72 h 3 días
X
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1 5 días 120 horas
–2
–3 3 600 min 60 horas
–4
–5 15 años 3 lustro
–6
2 semanas 336 horas
2. Observa la gráfica y pinta los cuadraditos 2. Ubica las coordenadas en el plano carte-
de acuerdo a lo indicado. siano. Luego, traza la figura que se forma
y trasládala 3→, 3↓.
Azul = 0,28 Verde = 0,19
A(1; 6) B(3; 5) C(1; 4)
Y
Rojo = 0,38
A
6
azul
B
5
4
C
A'
3
verde rojo
2 B'
1
C'
X
0 1 2 3 4 5 6

Metacognición

221
Autoevaluación 8

La natación, un deporte Las edades de mis padres
completo
En un campeonato de natación, la primera Los padres de Elvira trabajan en una misma

competidora, hizo 18,5 minutos y la segunda empresa. Él tiene 48 años y ella 42.
competidora hizo 12,5 minutos.
1. Responde. (C1. 1, 2, 3, 4) a. Expresa la suma de sus edades en
a. ¿Cómo se representa gráficamente lustros y décadas.
en la recta numérica el tiempo de la
Resolución:
primera competidora? 48 años + 42 años = 90 años
90 años = 9 décadas
Resolución: = 18 lustro
16 17 18 19 20
Rpta.: La suma de las edades de los padres de
18 18,5 19 Elvira tiene 9 décadas o 18 lustros.
b. Dentro de 20 años. ¿Cuántos lustros

y décadas tendrán la suma de sus
edades?
b. ¿Quién de las dos hizo el mejor tiempo?
Resolución:
48 años + 20 años = 68 años
Resolución:
Compara
18,5 > 12,5
130 = 13 décadas
1=1; 8>5
= 26 lustro
Rpta.: La segunda competidora hizo el mejor Rpta.: Dentro de 20 años la suma de sus edades
tiempo. tendrán 13 décadas o 130 lustros.

222
Aprendemos a dibujar Conocemos las edades de

los niños
En un parque infantil se realizó una encuesta

Rodolfo es un niño inteligente.
sobre las edades de los niños(as) que están
Le encanta dibujar, por eso su profesora le
jugando. Se obtuvo estos resultados: 5; 3; 4;
da unas hojas con puntos para que trace la
3; 6; 8; 7; 3; 5; 2; 4; 3; 9; 3; 7; 6; 3; 5; 2;
simetría de los dibujos que están en ellas.
3; 6; 8 y 6 años.
3. Resuelve. (C3.1, 2) 4. Responde. (C4.1)
a. Completa la imagen de forma simé- a. Determinar la moda.
trica.
Resolución:
2; 2; 3; 3; 3; 3; 3; 3; 3; 4; 4; 5; 5; 5; 6; 6;
6; 6; 7; 7; 8; 8; 9
Rpta.: La moda es 3.
b. Determinar la mediana.
Resolución:
2; 2; 3; 3; 3; 3; 3; 3; 3; 4; 4; 5; 5; 5; 6; 6;
6; 6; 7; 7; 8; 8; 9
Rpta.: La mediana es 5.
b. Traza la traslación 8 → 4 ↓.
c. Determinar la media.
Resolución:
2(2) + 7(3) + 2(4) + 3(5) + 4(6) + 2(7) + 2(8) + 9 111
x= = = 4,82
23 23
Rpta.: La media es 4,82
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
223
Momento de lectura

9
¿Qué es para ti la Identifica la secuencia de
amistad? ¿Quiénes son hechos.
tus mejores amigos(as)?
Respuesta libre
La amistad
de Lupe
Lupe era una niña muy popular en
su colegio; ingeniosa y divertida, no
se llevaba mal con nadie. Desde pe-
queñita era muy amable. Todos apre-
ciaban la amistad que brindaba en el
colegio y en su barrio. Solía rodearse
de muchos conocidos para su cumpleaños. Se veía tan ocupada y con tantos amigos,
que casi no tenía tiempo para estar sola. Con dulzura multiplicaba su tiempo para po-
der ayudar a sus compañeros del colegio con algunas tareas complicadas.
No le gustaba ver a sus amigos tristes. De ahí que tratara de hacerles ver el lado bue-
no de muchas circunstancias. De esta forma conseguía un ambiente de paz y tranqui-
lidad.
Todos querían ser sus compañeros. Cuando le preguntaban cómo hacía para man-
tener esa alegría, ella les decía que su abuela le enseñó un gran secreto sobre la
amistad: “Ser uno mismo y nunca cambiar la esencia que llevamos dentro; no vivir

Autonomía
de apariencias, amarse a sí mismo alimentando los valores que nos enseñaron desde
pequeños para vivir en paz; y si alguien no quiere ser tu amigo o amiga, pues voltea
TIC
hacia quienes sí están dispuestos de disfrutar de lo que tu cordialmente ofreces”.
Esta tarde compartió una reunión especial con sus amigos y amigas. Compró refrescos
Comunica de maracuyá a S/ 8,60, empanadas de pollo a S/ 12,80, y una rica pizza napolitana a
S/ 23,70. Juntos vivieron gratísimos momentos.
Derechos
Paz María Rosario García Bautista (Perú)

224
a. ¿Qué virtud particular hacía de Lupe una persona especial?
La amistad que brindaba.

b. ¿Cómo hacía Lupe para apoyar a sus amigos y amigas?

Multiplicaba su tiempo para poder ayudarlos a todos; por ejemplo, a sus amigos del colegio los asistía en algunas ta-
reas complicadas.
c. ¿Qué enseñanza le dejó su abuela a Lupe?

Su abuela le enseñó un secreto “Ser uno mismo y nunca cambiar la esencia que llevamos dentro; no vivir de aparien-
cias, amarse a sí mismo y alimentarse de los valores que nos enseñaron desde muy pequeños”.

d. Lee y escribe las cantidades que encuentras en la lectura como números decimales.
Resolución:
8,60 → ocho enteros, sesenta centésimos
12,80 → doce enteros, ochenta centésimos
23,70 → veintitrés enteros, setenta centésimos
Paz
e. Representa la cantidad total que Lupe compra para compartir con sus amigos en una re-
unión.
Resolución:
Refresco → 8,60
Empanadas de pollo → 12,80
Pizza napolitana → 23,70
45,10
Rpta.: Lupe gastó S/ 45,10 para compartir con sus amigos en una reunión.
f. ¿Crees que es importante vivir en paz con uno mismo y con los demás? ¿Por qué?
Sí, es importante porque de esta manera mantenemos un ambiente cordial con las personas que viven con nosotros y
con las que están en nuestra comunidad.

Metacognición
225
Disfrutamos entre primos
Roxana recién llegada de Cajamarca, es bienve-

nida por sus primos. Ellos recorren el parque en
bicicleta. Los 4 últimos días han transitado:
1.er día: 5,36 km 3.er día: 3,48 km
2.° día: 4,18 km 4.° día: 5,23 km
¿Cuántos kilómetros hicieron en total?

Roxana hizo 4 recorridos:
El problema trata sobre la cantidad de kilómetros
que recorre Roxana con sus primos.
1.er día: 5,36 km 5 , 3 6
4 , 1 8
2.° día: 4,18 km
b. ¿Qué datos nos brinda el problema? 3 , 4 8
3.er día: 3,48 km + 5 , 2 3
Roxana y sus amigos recorren los 4 últimos días: 4.° día: 5,23 km 1 8 , 2 5
1.er día: 5,36 km 3.er día: 3,48 km
2.° día: 4,18 km 4.° día: 5,23 km

c. ¿Has leído alguna vez otro problema

parecido? Rpta.: Roxana y sus amigos han recorrido en total
18,25 km.
Respuesta libre

situaciones. a. ¿La respuesta es correcta?
a. ¿Qué nos pide el problema? Respuesta libre
El problema nos pide calcular la cantidad de kiló- b. ¿Cómo podemos comprobarlo?
metros que recorren en total Roxana y sus primos. Respuesta libre

c. ¿Qué otra estrategia podrías utilizar
b. ¿Comprendes el problema? para resolver el problema?
Respuesta libre Respuesta libre
Icarito: http://www.icarito.cl/2010/03/103-7236-9-6-numeros-decimales.shtml/
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de coevaluación que se encuentra en Corefonet Docente
226
Adición y sustracción de números decimales

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE DECIMALES
Paso 1 Paso 2
Se ordenan los números en forma de Se procede a restar o adicionar como
columna, uno debajo del otro, mante- en el caso de los números naturales,
niendo la coma decimal alineada. y se mantiene la ubicación de la coma
decimal en el resultado.
Caso especial ejemplos
Efectúa: Si dos o más núme-

12,345 – 6,34 ros no tienen la mis- 1 4 9 , 8 1 3 8 , 7
por ma cantidad de cifras
1 2 , 3 4 5 + 9 8 , 7 – 5 7 , 3
ejemplo decimales se completa
– 6 , 3 4 0 2 4 8 , 5 8 1 , 4
con ceros tantas veces
6 , 0 0 5
como sea necesario.
1. Repasa el mapa conceptual que elabo- 4 6 7 , 6 4 5 1 0 5 , 8 7

raste en el Libro del Área. Luego, une + 1 2 7 , 0 4 7 + 3 6 , 2 5
cada adición con su respuesta. 5 9 4 , 6 9 2 1 4 2 , 1 2
58,9 + 7,2 188,42 3. Analiza y resuelve el problema:

Julián visita a su hermano, y para llegar
110,27 + 78,15 203,05
recorre 87,58 km en auto y 69,5 km en
tren. ¿Cuántos km recorre en total?
135,8 + 67,25 97,41
Resolución:
54,28 + 43,13 66,1 Auto = 87,58 km
Tren = 69,5 km +
Total = 157,08 km
2. Resuelve las siguientes adiciones:
1 6 4 , 8 2 7 8 , 2 8
+ 1 2 8 , 6 + 1 0 7 , 1 0
2 9 3 , 4 3 8 5 , 3 8 Rpta.: Recorre 157,08 km en total.
Aula fácil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-cuarto-primaria/sumas-y-restas-con-decimales-l7676
227
4. Completa la serie con los números que c. Paola tiene S/ 278,60, Mary S/ 47,20 me-

continúan: nos que Paola y Rocío S/ 84,30 más de
+ 8,3 – 1,7 + 12,4 – 2,7
lo que tiene Mary. ¿Cuánto dinero tie-
nen las tres juntas?
74,56 82,86 81,16 93,56 90,86
Resolución:
5. Lee y resuelve los siguientes problemas: Paola: S/ 278,60
Mary: 278,60 – 47,20 = S/ 231,40
a. Sofía tiene 4 billetes de S/ 50, 3 bille- Rocio = 231,40 + 84,30 = S/ 315,70
Total = S/ 825,70
tes de S/ 20 y 5 billetes de S/ 10. Si
compra un vestido de S/ 95,80 y una
blusa de S/ 66,40, ¿cuánto recibirá de
vuelto?
Resolución:
Sofía tiene: Gasta:
4 × 50 = 200 95,80 + 66,40 Rpta.: Las tres juntas tienen S/ 825,70
3 × 20 = 60 162,20
5 × 10 = + 50 Vuelto:
Total = S/ 310 310 – 162,20 d. Roberto tiene S/ 13,70 y quiere comprar
147,80
5 cuadernos, 4 lápices y 7 borradores.
¿Cuánto le faltaría para pagar todo?
Rpta.: Recibirá S/ 147,80 de vuelto.
b. Durante una maratón, Fiorella recorre

136,94 m y Jazmín consigue hacer
25,45 m más que Fiorella. ¿Cuántos S/ 4,70 S/ 1,20 S/ 0,90
metros corrió Jazmín?

Cuaderno: 5 × 4,70 = 23,5
Fiorella: 136,94 m
Lápiz: 4 × 1,20 = 4,8
Jazmín: 136,94 + 25,45 = 162,39 m
Borrador: 7 × 0,90 = 6,3 +
Total = 34,6
Le falta: 34,6 – 13,70 = S/ 20,9
Rpta.: Jazmín corrió 162,39 m. Rpta.: Le faltaría S/ 20,9.
228
Multiplicación de números decimales

MULTIPLICACIÓN
1 5,3
Se multiplica como en los números naturales y el resulta- × 2,8
Ejemplo:
do tendrá tantas cifras decimales como tengan los factores 1 2 2 4
en total. + 3 0 6
4 2, 8 4
1. Revisa el resumen que elaboraste en el Libro del Área. Luego, resuelve los siguientes pro-
blemas:
a. Tania compró 6,5 kg de manzanas a b. Ana tiene ahorrado S/ 24,80; Javier, el
S/ 2,70 por kilogramo. Si pagó con 2 doble que Ana, y Rosa S/ 16,30 menos
billetes de S/ 20, calcula cuánto reci- que Javier. Determina a cuánto ascien-
bió de vuelto. den los ahorros de Rosa.
Tiene: 2 × 20 = S/ 40 Ana: S/ 24,80
Compró: 6,5 × 2,70 = 17,55 Javier: 2 × 24,80 = S/ 49,60
Vuelto: 40 – 17,55 = S/ 22,45 Rosa: 49,60 – 16,30 = S/ 33,3
Rpta.: Tania recibió S/ 22,45 de vuelto. Rpta.: Los ahorros de Rosa ascienden a S/ 33,30
2. Observa y resuelve la siguiente serie:
× 1,1 × 0,2 × 1,3 × 2,1 × 3,2
12 13,2 2,64 3,432 7,2072 23,06304
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/multiplicaciones-con-decimales/
229
Busca soluciones

Nivel 1
Lee y une cada columna con su respectiva respuesta:
133,67 + 72,18 – 43,39 48,75
649,67 – 438,109 162,46
12,5 × 3,9 850,23
214,47 + 635,76 211,561

Nivel 2
Resuelve las siguientes operaciones combinadas:
a. 0,8 – 0,32 + 3,12 × 6,5 b. 2,62 × 2,3 – (4,12 – 2,53)
0,8 – 0,32 + 20,28 2,62 × 2,3 – (4,12 – 2,53)
0,48 + 20,18 6,026 – 1,59 = 4,436
20,76
Rpta.: 20,76 Rpta.: 4,436
Asume el reto
Analiza y resuelve las situaciones problemáticas:

a. Un saco de arroz pesa 50,64 kg. b. Andrés ha comprado 9 pantalones a
¿Cuántos kilos pesarán 17 sacos de S/ 46,20 cada uno. ¿Cuánto deberá can-
arroz? celar? Si, además paga con 5 billetes de
S/ 100, ¿cuánto recibirá de vuelto?
Resolución:

17 × 50,64 = 860,88 kg Resolución:
Gastó: 9 × 46,20 = 415,80
Tiene : 5 × 100 = S/ 500
Vuelto: 500 – 415,80 = S/ 84,20
Rpta.: Andrés cancelará S/ 415,80. Recibirá S/ 84,20

Rpta.: 17 sacos de arroz pesarán 860,88 kg. de vuelto.

Metacognición

230
Nociones básicas de álgebra

TÉRMINO ALGEBRAICO
tiene
Elementos
Signo Coeficiente Parte literal Exponente
Positivo Negativo Número Letras Número
Va a la izquierda Variables Se ubica en la parte

de la variable. superior derecha.
1. Revisa el mapa conceptual que elaboras- 3. Escribe verdadero (V) o falso (F), en cada
te en el Libro del Área. Luego, escribe un enunciado.
término semejante a cada monomio.
Respuesta sugerida a. El coeficiente es aquel número que
93x2y 4x2y va a la derecha de la variable. ( F )
x3 15x3 b. En el siguiente término: 8mn, una de
12m6n2 65m6n2 las variables es x. ( F )
54z9w4 23z9w4 c. El coeficiente del siguiente término:
26p5q8 es 26. ( V )
15p8q 9p8q
2x3y5z8 54x3y5z8 d. En el siguiente término: 75mn, las va-

riables son m y n. ( V )
2. Observa las expresiones algebraicas. Lue-
4. Completa la tabla, según lo indicado.
go, anota a qué tipo pertenece.

Términos Coeficiente Variable Exponentes
a. 234x4y3z → Monomio algebraicos
b. 4xy3z + 7x4z → Binomio
32x2y9 32 x; y 2; 9
c. 6x2 + 8x – 9 → Trinomio
9w5z2 9 w; z 5; 2
d. 8 + 2p q 2 6
→ Binomio
13a2b7c 13 a; b; c 2; 7; 1
e. 99m n
2 8
→ Monomio
63y7z5 63 y; z 7; 5
f. 56y3z + 12y4z3 → Binomio
Álgebra nociones básicas: http://algebranocionesbasicas.blogspot.com/
231
Busca soluciones 2. Si W = 30x8y5 y A = 6x8y5, determina el

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: valor de “W – A”.
Nivel 1
Resolución:
Reduce los siguientes términos semejantes:
Por sustracción de términos semejantes:
a. 6x4y8 + 9x4y8 – 11x4y8 + 6x4y8
30 x8 y5
– 6 x8 y5
Resolución: 24 x8 y5
6x4y8 + 9x4y8 – 11x4y8 + 6x4y8
(6 + 9 – 11 + 6)x4y8 = 10x4y8 Rpta.: El valor de “W – A” es 24x y . 8 5
Asume el reto
Indica la expresión algebraica correspon-
Rpta.: 10x4y8 diente al perímetro en cada caso.
b.
41v6w2 – 14v6w2 + 2v6w2 – 7v6w2 a.
Resolución: 4x5
41v6w2 – 14v6w2 + 2v6w2 – 7v6w2
(41 – 14 + 2 – 7)v6w2 = 22v6w2
Resolución:
2p = 4x5 + 4x5 + 4x5 + 4x5
2p = 16x5
Rpta.: 22v6w2
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Rpta.: El perímetro es 16x . 5
Nivel 2
b.
1. Si L = 15x2y3 y M = 6x2y3, determina el va-
7xy2 9xy2
lor de “L + M”.
Resolución: 13xy2

Por adición de términos semejantes:
15 x2 y3 Resolución:
+ 6 x2 y3 2p = 7xy2 + 9xy2 + 13xy2
21 x2 y3
2p = 29xy2
Rpta.: El valor de “L + M” es 21x y .

2 3
Rpta.: El perímetro es 29xy .2

Metacognición

232
Las medidas del velero

Papá me contó que en la playa se hallaban muchos veleros. Al

x recorrer el lugar había uno en especial que me llamó la atención.
16 m Su vela tenía 16 m de altura por 12 m de lado (cateto).
12 m ¿Cuánto medirá la hipotenusa?

a. ¿Qué forma tiene la vela de la embar-
cación? x
16 m
La vela tiene forma de triángulo rectángulo.

12 m
b. ¿De qué trata el problema?
El problema plantea calcular la medida del lado x2 = 122 + 162
mayor del triángulo (hipotenusa) a partir de los x2 = 144 + 256
dos lados del triángulo. x2 = 400
c. ¿Qué datos ofrece el problema? x= 400
Los datos que ofrece el problema son: x = 20 m
- Medida del velero: 16 m de altura

- Medida del lado:12 m de lado (cateto)
Rpta.: La hipotenusa mide 20 m


situaciones. a. ¿La respuesta es correcta?

a. ¿Qué entiendes por hipotenusa? Respuesta libre
La hipotenusa es el lado opuesto al ángulo recto b. ¿Cómo podemos comprobarlo?

en un triángulo rectángulo. Respuesta libre
b. ¿Qué nos pide el problema? c. ¿Qué otra estrategia podrías utilizar

El problema nos pide calcular la hipotenusa. para resolver el problema?
Respuesta libre
es.plusmaths.com: https://es.plusmaths.com/teorema-de-pitagoras-para-ninos.html
233
El teorema de Pitágoras

En todo triángulo rec- (cateto)2 + (cateto)2 = (hipotenusa)2
tángulo, el cuadrado a2 + b2 = c2
TEOREMA DE de la hipotenusa es
establece
PITÁGORAS igual a la suma de
a c
los cuadrados de los
catetos. b
1. Repasa el mapa conceptual que elabo- 3. Calcula el valor de "x".

raste en el Libro del Área. Luego, observa B
el triángulo rectángulo y escribe el nom-
25 cm
bre que le corresponde a cada parte. x
A
A 7 cm C
Hipotenusa
Cateto
Resolución:
x2 = 252 – 72
B C
Cateto x2 = 625 – 49
x2 = 576
2. Calcula el valor de la hipotenusa. x = 576
x = 24
B Rpta.: El valor de “x” es 24 cm.
x
5 cm 4. Calcula la distancia entre el árbol y el edi-
ficio en la siguiente imagen:
A 12 cm C

6m 10 m
Resolución:
x2 = 52 + 122
x2 = 25 + 144 C
x2 = 169
x = 169 Resolución: 102 = 62 + x2
x = 13 100 = 36 + x2
100 – 36 = x2
64 = x2
64 = x
x = 8
Rpta.: El valor de la hipotenusa es 13 cm. Rpta.: La distancia entre el árbol y el edificio es 8 m.
Educapeques: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/teorema-de-pitagoras.html
234
Busca soluciones

Nivel 1
Calcula el valor de “x” en los siguientes gráficos:
x 13 cm
4 cm
x = 3 + 4
2 2 2
x x2 + 52 = 132
x2 = 9 + 16 x2 = 169 – 25
x2 = 25 x2 = 144
3 cm x = 25 → x = 5 5 cm x = 144
x = 12
Rpta.: El valor de "x" es 5 cm. Rpta.: El valor de "x" es 12 cm.
Nivel 2
Lee y dibuja el siguiente problema:
Se tiene un triángulo P, Q y R con catetos de 15 cm y 8 cm. ¿Cuánto medirá la hipotenusa?
Resolución: Q
x2 = 82 + 152
x2 = 64 + 225
x
8 cm x2 = 289
x = 289
P R x = 17
15 cm
Rpta.: La hipotenusa medirá 17 cm.
Asume el reto
Analiza y resuelve el siguiente problema:
Una escalera de 25 m está apoyada en una pared; la distancia entre la pared y la escalera
es de 7 m. ¿Cuánto mide la altura de la pared?
Resolución:
252 = h2 + 72
25 cm 625 = h2 + 49
625 – 49 = h2
h 576 = h2
576 = h → h = 24
7m Rpta.: La altura de la pared mide 24 m.

Metacognición

235
Probabilidades

PROBABILIDAD
mide la se
Calcula
Posibilidad
N.° de casos favorables al suceso A
de que ocurra P(A) =
N.° total de casos posibles
Un evento o suceso si el resultado es
en condiciones Uno Cero

el el
Aleatorias
Evento Evento
a lo que se llama
es es
Experimento aleatorio Seguro Imposible
Resuelve el resumen elaborado en el Libro del Área. Luego, observa y resuelve los si-
guientes problemas:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado salga un número par?
Resolución: N.° de casos favorables: 3 (2; 4; 6)
P(R) = N.° de casos favorables al suceso = 3 = 1
N.° de casos totales: 6 N.° de casos totales 6 2
1
Rpta.: La probabilidad es de 2 .
b. ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado salga el número 4?

Resolución: N.° de casos favorables: 1
P(R) = N.° de casos favorables al suceso = 1
N.° de casos totales: 6 N.° de casos totales 6
1
c. ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar una moneda salga “cara”?
Resolución: N.° de casos favorables: 1 P(R) = N.° de casos favorables al suceso = 1
N.° de casos totales 2
N.° de casos totales: 2
1
236
Busca soluciones
Resolución:
12 = 3
P(R) = N.° de casos favorables al suceso R =
Nivel 1 N.° de casos totales 40 10
3
La probabilidad es de .
a. Una caja contiene 40 focos, de los Rpta.: 10
cuales 10 están defectuosos. ¿Cuál es Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
la probabilidad de que al tomar un
Nivel 2
foco al azar, este no sea defectuoso?
En un ómnibus viajan 13 varones, 12 da-
Resolución: mas y 25 niños. ¿Cuál es la probabilidad

de que el primer pasajero en bajar sea
P(R) = N.° de casos favorables al suceso R un niño?
N.° de casos totales
= 30 = 3 Resolución:
40 4
P(R) = N.° de casos favorables al suceso R = 25 = 1

N.° de casos totales 50 2
La probabilidad es de 3 .
Rpta.: 4
Rpta.: 2
b. El aula está formado por 12 niños y
18 niñas. Si se escoge un estudian- Asume el reto
te al azar, ¿cuál es la probabilidad de
que ese estudiante sea un niño? Lee el enunciado y responde:
En una caja hay 10 bolillas numerados
Resolución:
del 1 al 10.
P(R) = N.° de casos favorables al suceso R
1 2 3 4 5
= 12 = 2 6 7 8 9 10
30 5
a. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una

La probabilidad es de 2 . bolilla con un número múltiplo de 2?

Rpta.: 5
2
c. En una caja tenemos 15 canicas rojas, b. ¿Cuál es la probabilidad de obtener

13 azules y 12 blancas. Si queremos sa- una bolilla con un número primo?
car una sin mirar, ¿cuál es la probabili- 2.
dad de que salga una canica blanca? La probabilidad es de 5

Metacognición

237

Calculamos la distancia
El poste de la avenida ilumina todo

el parque, su luz es muy nítida y las
personas sienten tranquilidad al salir
5m a pasear. ¿Cuál será la distancia en-
3m
tre el poste y el banquillo, si la altu-
ra del poste es de 3m?

a. ¿De qué trata la situación problemá-
tica? 52 = 32 + d2
25 = 9 + d2
Trata de la distancia que hay entre el poste y el
16 = d2
banquillo. 16 = d
4 = d
Nos pide calcular la distancia entre el poste y el ban-
Rpta.: La distancia del poste y el banquillo es de
quillo, si se sabe que la altura del primero es de 3m.
4m.

Representa de forma gráfica.
Se puede comprobar la operación realiza-

da verificando que cumpla las estrategias
matemáticas.
5m
3m
d
Debemos tener en cuenta la fórmula del teorema de
Pitágoras para desarrollar el problema. c2 = b2 + a2 blema? Respuesta libre
b. ¿Crees que las avenidas bien ilumina-
das dan seguridad y tranquilidad a las
personas? ¿Por qué? Respuesta libre
238
La venta de los calzados

El problema trata sobre el pago que debe efectuar Eduardo por la
compra de sandalias

otros pasos.
Eduardo es un próspero co-
merciante que tiene que Eduardo ha comprado:
Para saber cuánto pagará
comprar 246 pares de san- 246 pares de sandalias
Eduardo por la compra de las
dalias a S/ 14,70 c/u porque a S/ 14,70 sandalias se debe multiplicar:
246 × 14,70
ya viene la temporada de ve-
rano. ¿Cuánto tiene que pa-
gar Eduardo por la compra
de las sandalias?
246 × 14, 70 = 3 616,20


Eduardo pagará S/ 3 616,20 por la compra de los 246 pares de san-
dalias.

Respuesta libre

239

Nivel 1
1. Completa y ordena de menor a mayor.
1 2 5 , 6 5 + 2 6 5 , 3 9 + 1 6 2 , 5 4 + 2 3 1 , 8 3 +
1 8 7 , 2 6 1 4 7 , 1 2 9 8 , 7 6 7 4 , 1 5
3 1 2 , 9 1 4 1 2 , 5 1 2 6 1 , 3 0 3 0 5 , 9 8
261,30 305,98 312,91 412,51
2. Observa y completa la serie:

× 1,7 + 26,9 – 14,9 × 5,6
4 6,8 33,7 18,8 105,28
+ 16,22 – 7,43 + 38,24 – 29,57
64,38 80,60 73,17 111,41 81,84
3. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es fal- 4. Resuelve el siguiente problema:

so, según corresponda: Ricardo compró 6 botellas de yogur a
a. 7,5 × 6,2 = 46,5 ( V ) S/ 5,70 cada una y 7 cajas de cereal a
S/ 13,80 la unidad. ¿Cuánto pagó por la
b. 95,23 + 87,63 = 180,36 ( F ) compra?
c. 258,25 – 42,3 = 215,95 ( V )
Resolución:
d. 4,12 × 2,3 = 9,876 ( )

F
Yogurt: 6 × 5,70 = 34,20

Cereal: 7 × 13,80 = 96,60 +
Total = 130,80
Rpta.: Pagó S/ 130,80 por la compra.

240

Nivel 2
8. Calcula el valor de “2x”:
5. Lee y resuelve.
Esteban participó en 2 competencias
de carreras y Luis, en 3 de ellas. Cada
x
carrera tuvo una distancia de 42,70 km.
6 cm
¿Cuántos km corrieron los dos?
Resolución:
Esteban: 2 × 42,70 = 85,40 8 cm
Luis : 3 × 42,70 = 128,10 +
Total = 213,50
Resolución:
x2 = 82 + 62 Piden: “2x”
Rpta.: Los dos corrieron 213,50 km. x2 = 64 + 36 2(10) = 20
x2 = 100
x = 100
6. Reduce: x = 10
9abc2 + 14abc2 – 5abc2 – 8abc2
Resolución:
9abc2 + 14abc2 – 5abc2 – 8abc2 Rpta.: El valor de “2x” es 20.
= (9 + 14 – 5 – 8)abc2
= 10abc2 9. Analiza y resuelve.
¿Qué probabilidad existe de que al lan-
Rpta.: 10abc
2 zar un dado salga un número compren-
dido entre el 1 y el 4?
7. Encuentra el valor de “a × b”,
si 8m4a–22n18, 4m102n2b+14 son semejan- Resolución:
tes. N.° de casos favorables = 4 (2; 3)
N.° de casos posibles = 6
Resolución: P(D) = 2 = 1
6 3
4a – 22 = 10 18 = 2b + 14
4a = 32 4 = 2b
a = 8 2 = b
Entonces: a × b = 8 × 2 = 16
1
Rpta.: El valor de “a × b” es 16. Rpta.: La probabilidad es de 3 .


241
Mategrama 3
242
Nociones básicas del...
Monomio
... B I N O M I O
Trinomio
cateto
3x2y4 + 6x4 – 9y3
Lados
que
C A T E T O S
forman
cateto
un
H I P O T E N U S A I P p A S O
Plantígrado femenino
Juegos de...
B A B O R P A O 10 × 0 L O N
I L I D A D R B E G D U
M U L T I P L I C A C I O N 3
8 1300
Nociones básicas del...

T A O C N I C 25
2 2, 8 C D U, d c m C D U, d c m
× 4, 5 2 3 5, 4 5 6 5 7 5, 9 0 0
1 1 4 0 + 6 8 7, 5 2 0 – 3 8 7, 4 6 3
+ 9 1 2 S E R Y A M U S
9 2 2, 9 7 6 1 8 8, 4 3 7
1 0 2, 6 0 Posesivo
femenino

Autoevaluación 9
Una vida saludable con las frutas Ahorro para el futuro
Diana compró frutas para su consumo diario:

5 kg de naranja, 3 kg de manzana y 4 kg
de mandarina. La naranja está a S/ 2,30 por Martin realiza cálculos sobre sus gastos y
kilogramo; la manzana a S/ 3,60 y la manda- ahorros; se guía de las siguientes ecuaciones.
rina a S/ 2,80. G(a) = 4a4
1. Responde: (C1.1, 2) A(b) = 6b3
a. ¿Cuánto pagó Diana por las frutas? 2. Analiza y responde. (C2.1, 2, 3)
Resolución: a. Completa el siguiente cuadro:
Naranja: 5 × 2,30 = 11,50
Manzana : 3 × 3,60 = 10,80 Variables Exponentes
Mandarina: 4 × 2,80 = 11,20 + 4a4 a 4
Total = 33,50
6b3 b 3
Rpta.: Diana pagó por las frutas S/ 33,50.
b. Escribe dos términos semejantes a
b. Si Diana pagó con un billete de ambos monomios.
S/ 50, ¿cuánto recibió de vuelto? Respuesta sugerida
4a4 8a4 32a4
Resolución: 6b3 16b3 73b3
Vuelto: 50 – 33,50 = 16,50

c. Si a = 4; b = 2, calcula los gastos y
Rpta.: Recibió S/ 16,50 de vuelto. ahorros.
c. Si la manzana cuesta S/ 1,20 más por Resolución:

kilo, ¿cuánto pagó por ella? G(a) = 4(4)4
= 1 024
Resolución: A(b) = 6(2)3
= 48
3,60 + 1,20 = 4,80
3 × 4,80 = 14,40
Rpta.: La suma de los gastos es S/ 1 024; la cifra de
Rpta.: Pagó S/ 14,40 los ahorros asciende a S/ 48.

243
Los árboles también tienen Nos despejamos en el recreo
sombra
En una excursión los niños observaron un En un salón de clase hay 28 estudiantes; 16

pequeño bosque de pinos. son niños y 12 son niñas.
3. Resuelve. (C3.1, 2, 3) 4. Responde: (C4.1)
a. Escribe el enunciado del teorema de a. ¿Cuál es la probabilidad de que salga
Pitágoras. 1 niño al recreo?
La suma de los catetos al cuadrado es igual a la
Resolución:
hipotenusa al cuadrado.
b. Si uno de los pinos que observaron N.° de casos totales
tiene como altura 12 m y la sombra = 16 = 4
que proyecta es de 15 m, grafica el 28 7
problema y calcula la distancia entre

La probabilidad de que salga 1 niño al re-
el pino y la sombra. Rpta.:
4
creo es de
7
Resolución:
b. ¿Cuál es la probabilidad de que salga

una niña al recreo?
12 m 15 m
Resolución:
x
= 12 = 3
28 7
152 = 122 + x2
225 = 144 + x2
81 = x2
La probabilidad de que salga 1 niña al re-
81 = x → 9 = x Rpta.:
creo es de 3 .
Rpta.: La distancia entre el pino y la sombra es 9 m. 7
244
Comprensión Matemática
y
Resolución de
Problemas
Ficha 1

Competencias: Resuelve problemas de… Capacidades:
C1: cantidad MS: Matematiza situaciones
C2: regularidad, equivalencia y cambio CM: Comunicación matemática
C3: forma, movimiento y localización EE: Elabora estrategia
C4: gestión de datos e incertidumbre RA: Razona y argumenta
Marca con un aspa “X” o escribe la respuesta correcta.
1. Ubica cada número en el tablero de valor 3. El papá de Mario tenía S/ 2 564, pero
posicional. (C1-MS) compró un televisor y una laptop que
estaban en oferta. Si ahora tiene S/ 197,
• 3 unidades de millar, 9 unidades
¿cuánto dinero gastó? (C1-EE)
• 5 centenas, 2 decenas, 8 unidades
• 6 unidades, 2 centenas y 4 decenas a. S/ 2 637 c. S/ 2 376
b. S/ 2 367 d. S/ 2 673
UM C D U
3 0 0 9 4. En un puesto de periódicos Rafael ven-
5 2 8 dió 98 periódicos. ¿Cuántos periódicos
2 4 6 vendió Manuel? (C1-EE)
Yo
a. 3 009; 528; 246 vendí el triple
b. 3 019; 548; 256 Manuel de periódicos que
c. 3 009; 527; 246 Rafael.
d. 3 019; 528; 246
2. Observa la cantidad de manzanas y na- a. 249 periódicos c. 239 periódicos

ranjas. Si agregamos 23 naranjas y 26
b. 294 periódicos d. 293 periódicos

manzanas… (C1-MS)
5. Ayuda a Daniel a completar su secuencia
gráfica. ¿Qué figura es la que debe dibu-
jar? (C2-CM)
a. Existen más naranjas que manzanas.

b. Existen más manzanas que naranjas.
c. La cantidad de naranjas y manzanas
es semejante. a. b. c. d.
d. Solo hay naranjas.
246
6. ¿Cuántos kilos de papel recolectó el 3.er 9. Carlos quiere decorar con papel crepé la
grado más que 4.o grado? (C2-EE) pancarta rectangular que elaboró. ¿Cuán-
tos metros de papel crepé debe comprar?
Cantidad de Cantidad de (C3-CM)
Grado
personas papeles (kg)
3.er grado 59 842

4.o grado 46 749
18 cm
a. 91 kg c. 95 kg
b. 93 kg d. 98 kg
7. Completa la secuencia. (C2-RA) 24 cm
a. 81 cm c. 84 cm
596 635 674
b. 83 cm d. 86 cm
Explica tu respuesta. 10. Observa y lee la tabla. ¿A cuántos estu-
diantes les gusta el curso de Matemática?
(C4-RA)

Asignaturas preferidas por los estudian-
tes de 4.o grado de primaria

Actividad Matemática Comunicación

Niños 49 36

Niñas 37 46
a. 731 c. 723
b. 713 d. 733 Explica tu procedimiento.

8. ¿Cuál de estas figuras es una recta? (C3-MS)

4
a. 85 estudiantes c. 88 estudiantes
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 b. 86 estudiantes d. 90 estudiantes
247
Ficha 2

1. Observa cómo tres amigas escribieron la

descomposición del número: cinco mil
Enero 1 739
ochocientos tres. (C1-MS) Febrero 1 498
María Norma Luisa Marzo 1 683
a. 3 281 personas
b. 3 171 personas
c. 3 811 personas
d. 3 181 personas
5UM 8C 3U 5UM 3C 8D 2U 3U 5UM 8C

4. Milagros vendió 262 libros de Matemática.
¿Cuántos libros vendió Carmen? (C1-EE)
a. Norma y María
Yo
b. Luisa y Norma vendí el cuá-
c. María y Luisa druple de libros que
Milagro.
d. Solo Luisa
2. ¿Qué barra tiene menos de 2 754 hin-
chas? (C1-MS)
Lista de barras
• Barra 1 2 760 Carmen

• Barra 2 2 756
a. 1 008 libros c. 1 148 libros
• Barra 3 2 598

b. 1 048 libros d. 1 158 libros
• Barra 4 2 789
5. Observa la siguiente figura. ¿Cuántas bo-
litas tendrá la figura que falta en la suce-
a. Barra 1 c. Barra 3 sión? (C2-CM)
b. Barra 2 d. Barra 4
3. Observa la cantidad de personas que in-

gresan al teatro durante los tres primeros
meses del año. ¿Cuántos personas entraron
al teatro en el mes de febrero y marzo? a. 8 b. 9 c. 10 d. 11
(C1-EE)
248
6. Observa la secuencia y marca el número 8. ¿Cuál de estos triángulos es un triángulo
que sigue. (C2-RA) isósceles ? (C3-MS)
1 2
983 825 667
3 4
Explica tu respuesta.

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

9. Don Jacinto quiere cercar su jardín que
tiene forma rectangular. ¿Cuántos me-
tros de alambre debe comprar, si el largo
mide el doble del ancho? (C3-CM)
a. 502 c. 509
b. 506 d. 519
7. La mamá de Luis se dispone a llegar a la 11 m
cochera. (C2-EE)
a. 55 metros c. 68 metros
b. 66 metros d. 70 metros
10. Observa y lee la tabla. ¿Cuántas niñas
han sido encuestadas? (C4-RA)
Música preferida por los estudiantes de
4.o grado de primaria
Salsa Reguetón
A continuación se muestran varias ru-
tas. Marca la ruta correcta que siguió la Niños 56 38
mamá de Luis. Niñas 42 50
a. Explica tu procedimiento.

b.
c.
a. 86 niñas c. 90 niñas
d. b. 88 niñas d. 92 niñas
249
Ficha 3

1. Observa el tablero y responde. ¿Cuál es a. 79 puntos c. 83 puntos

el valor relativo de 7 en el tablero de va- b. 80 puntos d. 87 puntos
lor posicional? (C1-MS)
4. Jorge tenía algunas canicas. (C1-EE)
UM C D U
9 7 3 6
Yo
a. Setenta y tres decenas le regalé 262
canicas más.
b. Noventa y siete centenas
c. Siete centenas
d. Siete unidades de millar
2. El doctor ha apuntado la estatura de las
cuatro deportistas que han llegado a su
control médico. Ordena las tarjetas e in- Milagros
dica cuál será el orden creciente de las
estaturas. (C1-MS) Ahora tiene 542 canicas. ¿Cuántas cani-
cas tenía Jorge?
Manuel José
a. 280 canicas
178 cm 192 cm
b. 282 canicas
c. 284 canicas
Omar Alfonso d. 286 canicas
185 cm 175 cm
5. Observa la secuencia y marca la figura
que continúa. (C2-CM)
a. 175; 178; 185; 192

b. 174; 178; 186; 192
...
c. 157; 178; 185; 192
d. 175; 178; 184; 192
3. El equipo deportivo de quinto grado tie-
ne acumulados 782 puntos en las olim- a. c.
piadas del colegio y el equipo de cuarto
grado tiene 699 puntos. ¿Cuántos puntos
le hacen falta al equipo de cuarto grado
para tener tantos como el grupo de quin- b. d.
to? (C1-EE)
250
6. Si te piden usar 9 metros de lana, ¿a qué
cantidad de centímetros equivalen? (C2-EE)

a. 90 cm c. 900 cm
b. 9 000 cm d. 9 cm
7. Observa la secuencia y marca cómo se
ha formado. (C2-RA)
1 324 1 580 1 836 2 092
a. 380 centímetros
b. 384 centímetros

c. 387 centímetros

d. 394 centímetros

10. Observa y lee la tabla. ¿Cuántos estudian-
a. Se adiciona 562 tes prefieren El Hombre Araña más que
b. Se resta 256 Linterna Verde? (C4-RA)
c. Se resta 262 Héroes preferidos por los estudiantes de
d. Se adiciona 256 4.o grado de primaria.
8. ¿Cuál de estos polígonos es un dodecá- Postre Frecuencia
gono? (C3-MS)
Hombre Araña 57
Superman 24
1 3 Hulk 46
Linterna Verde 32
Explica tu procedimiento.

2 4

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
9. Don Rómulo está colocando mayólicas

en su casa. Si cada una tiene 8 cm de
lado, calcula el perímetro de la figura con a. 21 estudiantes c. 25 estudiantes
mayólicas. (C3-CM) b. 23 estudiantes d. 28 estudiantes
251
Ficha 4

1. Marca la forma desarrollada del siguiente 4. En una línea de transporte se recibe

número. (C1-MS) S/ 3 654 a diario por pasajes de los usua-
rios. ¿Cuánto dinero recibe dicha línea por
5 392 los días miércoles, jueves y viernes? (C1-EE)
a. 3 000 + 500 + 90 + 2
b. 5 000 + 300 + 20 + 9
c. 30 + 5 000 + 900 + 2
d. 2 + 300 + 90 + 5 000
a. S/ 10 948 c. S/ 10 960
2. El miércoles, jueves y viernes, el estadio
b. S/ 10 958 d. S/ 10 962
repartió 6 739 entradas de cortesía para
el partido. Si el miércoles repartió 1 670 5. ¿Cuántas billetes de 20 soles tendrías que
entradas y el jueves 3 539, ¿cuántas entra- agregar a 1 260 soles para llegar al si-
das entregó el viernes? (C1-MS) guiente monto? (C2-CM)
a. 1 497 entradas
2 480
b. 1 530 entradas
c. 1 585 entradas
d. 1 592 entradas
3. A la verbena por el aniversario del cole-
gio asistieron 892 personas: 279 eran ni-
a. 58 b. 60 c. 61 d. 63
ñas, 127 señoras y el resto solo varones.
¿Cuántos varones fueron a la celebración? 6. ¿Cuál es la figura que sigue en la secuen-
(C1-EE) cia? (C2-EE)
...
a. b. c. d.
a. 480 varones c. 486 varones

b. 485 varones d. 489 varones
252
7. ¿Qué frutas debes colocar en la balanza 9. Copia la figura. (C3-CM)
para que se equilibre? (C2-RA)
6 kg
10. Observa el gráfico y responde. ¿Cuántos

menúes se vendieron los tres primeros
1 000 gramos 2 000 gramos días de la semana? (C4-RA)
Venta de menús en la semana
200 gramos
200
180
160
Cantidad de menús

140
120
100

80
a. 1 sandía, 3 piñas 60
b. 10 manzanas, 1 sandía, 1 piña 40
c. 4 piñas, 8 manzanas 20
d. 2 sandías, 2 piñas 0 es s l es es do go
n rte co es
Lu M a
i é r
u ev Viern Sába omin
J
8. ¿Qué establecimiento podemos encontrar M D
en el cruce de las calles Venus y Júpiter?

Días de la semana
(C3-MS)
Colegio Internet Explica tu procedimiento.

Av. Venus
Jr. Luna
Av. Júpiter
Banco Panadería

Av. Sol
Cine Parque Mercado

a. Parque

b. Banco
c. Cabina de internet a. 310 menús c. 340 menús
d. Panadería b. 320 menús d. 360 menús
253
Ficha 5

1. ¿Qué número falta en la sucesión? (C1-MS) 4. Manuel ha recorrido 43 834 metros en su

camioneta. Si su amigo Juan ha recorri-
4 375 do 5 912 metros menos, ¿cuántos metros
han recorrido en total? (C1-EE)
4 359
4 351
a. 4 376 / 4 343
b. 4 343 / 4 367
c. 4 367 / 4 334
d. 4 377 / 4 333 a. 81 726 m c. 81 746 m
2. Esther ve los siguientes precios en una b. 81 736 m d. 81 756 m
casa comercial que vende laptop. ¿Cuál 5. ¿Cuántas monedas de 5 soles tendrías
es la etiqueta que tiene el menor precio? que agregar a 1 465 soles para llegar al
(C1-MS)
siguiente monto? (C2-CM)
S/ 4 598 S/ 4 023 3 865
S/ 4 103 S/ 4 092 a. 440 monedas de S/ 5

b. 450 monedas de S/ 5
a. 4 598 c. 4 023
c. 480 monedas de S/ 5
b. 4 092 d. 4 103
d. 490 monedas de S/ 5
3. En el restaurante Don José se pueden
6. Observa y marca la figura que no corres-
degustar 36 combinaciones de sángu-

ponde al patrón. (C2-EE)
ches con refrescos. Si hay 4 tipos de sán-
guche, ¿cuántos tipos de refrescos hay?
(C1-EE)
a. c.
b. d.
a. 7 b. 9 c. 10 d. 12
254
7. Calcula el valor de la pesa para que la 9. Lee y establece si los enunciados son
balanza esté en equilibrio. (C2-RA) verdaderos o falsos. Luego, marca tu res-

puesta. (C3-CM)
= 250 g
• Los cuadriláteros tienen 3 diagonales.
• Todos los cuadriláteros son cuadrados.
• Los cuadriláteros tienen 4 ángulos.
a. FFV c. FFF
13 kg b. VVF d. FVV
X X
10. Observa el siguiente gráfico y responde.
Durante el primer y segundo trimestre
Explica tu respuesta. del año una carnicería ha vendido: (C4-RA)

Carne de res
Carne de carnero

700
a. 3 kg c. 6 kg 600
b. 5 kg d. 8 kg 500
400
8. Observa el siguiente triángulo. (C3-MS)
Ventas
300
200
B
100
75° 0
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Meses
68° x ¿Cuántos kg de carne se vendieron en

A C total en el mes de mayo?
Calcula el valor de “x” en el triángulo.

Resolución:
a. 1 100 kg de carne
b. 1 000 kg de carne
c. 1 200 kg de carne
a. 37° b. 39° c. 43° d. 47° d. 1 300 kg de carne
255
Ficha 6

1. Completa el cuadro. (C1-MS) 4. El edificio más alto mide aproximadamen-

te 894 metros de altura. El edificio más
2 6 4 9 pequeño tiene una altura aproximada de
600 1 800 1 200 2 700 106 metros. ¿Cuántos metros más mide el
edificio más alto que el edificio de menor
a. 1 200 / 2 680 altura? (C1-EE)
b. 1 110 / 2 690
a. 780 metros c. 790 metros
c. 1 200 / 2 700
b. 788 metros d. 798 metros
d. 1 100 / 2 600
5. Si un año tiene 12 meses, ¿cuántos meses
2. Cuatro estudiantes escribieron en la pi-
habrá en 45 años? (C2-CM)
zarra. (C1-MS)
José escribió 9 720

Daniel escribió 9 084
Carlos escribió 9 003
Omar escribió 9 800
¿Quién escribió el número mayor?
a. Daniel c. Omar
b. José d. Carlos
a. 534 meses c. 540 meses
3. La semana pasada, el puesto de perió- b. 535 meses d. 542 meses
dicos vendió 2 375 periódicos y esta se-
mana vendió 3 062. ¿Cuántos periódicos 6. Observa la secuencia y marca con un
deberían vender la próxima semana para aspa “X” la regla usada. (C2-EE)

llegar a la meta de 8 000 periódicos ven-
didos? (C1-EE) 481 753
549 617 685
a. Se agregaron 93 unidades cada vez.

b. Se multiplicó por 6 cada vez.
c. Se agregaron 68 unidades cada vez.
a. 2 548 c. 2 563 d. Se disminuyeron 68 unidades cada
b. 2 558 d. 2 573 vez.
256
7. Mercedes tiene 42 años y Lupe tiene la 9. Carmela quiere calcular el área de la figu-
mitad de su edad menos 8 años. ¿Cuán- ra sombreada. Se sabe que cada cuadra-
tos años tiene Lupe? (C2-RA) do tiene 1 cm2 de área. (C3-CM)
Mercedes Lupe
a. 23 cm2 c. 25 cm2
Explica tu respuesta. b. 24 cm2 d. 26 cm2

10. Al observar el gráfico, ¿cuál de las si-
guientes afirmaciones es la correcta?
(C4-RA)

Preferencia por las asignaturas

Matemática
40
a. 12 años c. 14 años Comunicación
30
120
b. 13 años d. 15 años Personal Social
90
8. Observa las siguientes figuras. (C3-MS) Ciencia y Ambiente
a c
b

d
a. El total de personas encuestadas es

260.
Ordena las figuras de menor a mayor b. El total de personas que les gusta la
número de lados. Matemática y Comunicación son 210.
a. e, d, b, a, c c. El total de personas encuestadas es
290.
b. e, b, d, c, a
d. El total de personas que prefieren
c. a, e, b, d, c
Personal Social y Comunicación son
d. b, d, c, a, e 110.
257
Ficha 7

1. ¿Qué cantidades representan los billetes y 4. El papá de Daniel tenía S/ 5 063, pero
monedas? (C1-MS) compró un televisor y una laptop de úl-
tima generación. Ahora tiene S/ 108.
NUEVOS
NUEVOS
¿Cuánto dinero gastó? (C1-EE)
NUEVOS
Marca la alternativa correcta.

a. S/ 4 930 c. S/ 4 940
a. 7C + 3D + 1U c. 7C + 4D + 3U
b. S/ 4 935 d. S/ 4 955
b. 7C + 2D + 1U d. 7C + 2D + 2U
5. Enrique retiró dinero del banco. El cajero
2. Ubica cada número en el tablero de va-
le entregó…(C2-CM)
lor posicional. (C1-MS)
8 billetes de 200 soles,
• 6UM + 2D + 4U 7 billetes de 100 soles,
• 2C + 4UM + 6D 4 billetes de 10 soles,
• 2U + 2UM + 6C 10 billetes de 20 soles,
UM C D U ¿Cuánto dinero solicitó Enrique?
6 0 2 4
a. 2 340 soles c. 2 300 soles
4 2 6 0
b. 2 540 soles d. 2 500 soles
2 6 0 2
a. 6 024; 4 260; 2 620 6. Observa la secuencia y marca con un

aspa “X” la regla usada. (C2-EE)

b. 6 024; 4 206; 2 602
c. 6 042; 4 260; 2 602
32 2 592
d. 6 024; 4 260; 2 602
3. En el supermercado, don José exhibe 96 864
para su venta 65 cajas de leche con 12 288
tarros cada una. Si llegan a negociarse 17
decenas y media de estos tarros, ¿cuántos a. Se multiplica por 3 cada vez.
quedan? (C1-EE) b. Se multiplicó por 4 cada vez.
a. 602 c. 605 c. Se agregaron 45 unidades cada vez.
b. 607 d. 639 d. Se agregaron 62 unidades cada vez.
258
7. ¿Cuánto pesa una de las latas para que la 9. Los niños midieron la siguiente figura
balanza esté en equilibrio? (C2-RA) geométrica. ¿Cuál es su área? (C3-CM)

8 cm
12 kg
3 cm
16 cm
a. 30 cm2 c. 40 cm2
b. 36 cm2 d. 50 cm2
10. Al observar el gráfico, ¿cuántas medallas
más tienen los niños que las niñas? (C4-RA)

María

Diana
a. 2 kg c. 4 kg
b. 3 kg d. 5 kg Carlos
8. Traza el camino que debe seguir Carmela
para llegar a su casa. (C3-MS)
Fredy
3 , 3 , 1 , 2 , 2 , 2
Juan
1 , 2 , 2
Cada vale 3 medalla.

a. 9 medallas c. 11 medallas
b. 10 medallas d. 12 medallas
259
Ficha 8

1. Marca la respuesta correcta. (C1-MS) 4. Observa y responde. (C1-EE)
6 052 es igual a… Ofertas del día
a. 6UM 5D 2C c. 6UM 5D 2U • 1 kg de manzana S/ 2,50

b. 6UM 5C 2U d. 6UM 5C 2U • 1 kg de naranja S/ 3,00
2. Domenica está calculando el número • 1 kg de fresas S/ 4,50
más cercano al que está escrito en el car- • 1 kg de duraznos S/ 4,00
tel. ¿Cuál será? (C1-MS)
Luisa quiere comprar 2 kilos de naran-
ja, 3 kilos de fresa y 9 kilos de duraznos.
8 062
¿Cuánto tendrá que pagar?
8 058 8 069
8 026 8 064
Marca con un aspa “X” la respuesta.

a. 8 026 c. 8 058 a. S/ 55,00 c. S/ 56,00
b. 8 069 d. 8 064 b. S/ 55,50 d. S/ 56,50
3. Camila va a confeccionar un pedido de 5. Mi perro Kayser es travieso, le gusta co-
camisas. (C1-EE) rrer por el parque, me acompaña siempre
a donde voy y tiene 96 meses. ¿Cuántos
años tiene mi perro Kayser? (C2-CM)

a. 5 años c. 7 años
b. 6 años d. 8 años
6. Esther quiere cambiar su billete de S/ 200

en monedas de S/ 0,20. ¿Cuántas mone-
das de esta denominación recibirá? (C2-EE)
¿Cuántos botones utilizará para confec- a. 940 monedas
cionar 874 camisas?
b. 1 000 monedas
a. 6 102 botones c. 6 118 botones c. 1 100 monedas
b. 6 108 botones d. 6 128 botones d. 1 105 monedas
260
7. El señor Fernando tiene S/ 382. Él desea 9. ¿Cuál de estos sólidos geométricos es un
colocar esta información en el siguiente paralelepípedo? (C3-CM)

cuadro. ¿Cuál es la tabla que le corres-
ponde, si por día ahorra S/ 250? (C2-RA)
1.er día 2.o día 3.er día 1 3

382 632 882

4
2

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
a. 1.er día 2.o día 3.er día 10. Observa el cuadro de la venta de la papa
y camote de los últimos tres meses en el
382 632 828
puesto “Don Lucho” en el mercado ma-
b. yorista. (C4-RA)
1.er día 2.o día 3.er día
Productos vendidos
382 623 882
800
Cantidad de productos
c. 1.er día 2.o día 3.er día

700
600
500 Papas
382 236 882 400 Camotes
300
d. 1.er día 2.o día 3.er día

200
100
382 632 882 0 Enero Febrero Marzo Abril

Meses
8. Gira la siguiente figura un cuarto de vuel-

¿Qué mes se vendió menos de 800 pro-

ta a la izquierda. (C3-MS) ductos entre papas y camotes? Explica
tu respuesta.

a. Enero c. Marzo
b. Febrero d. Abril
261
Ficha 9

1. ¿En cuál de las figuras aparecen sombrea- 4. En el ábaco está representado el siguien-
das sus 14 partes? (C1-MS) te número. Observa. (C1-EE)
8
Marca la respuesta correcta.
a.
b.
c. UM C D U
d. Si restamos 2UM + 9C a este número,

¿qué número resultará?
2. En la pollería “El gustazo” había muchos a. 1 926 c. 1 930
pollos a la brasa. Si 827 pollos fueron ven- b. 1 928 d. 1 932
didos y ahora quedan 1 925 pollos por
vender, ¿cuántos pollos había al inicio? (C1-MS) 5. Eduardo registró en varias tarjetas las dis-
tancias que alcanzaron sus estudiantes al
manejar sus bicicletas. Ordena las tarjetas
e indica cuál será el recorrido total entre el
mayor y el menor trayecto. (C2-CM)
Carlos David Luis Omar

a. 1 078 pollos. c. 2 327 pollos. 2 042 m 2 841m 2 819 m 2 740 m
b. 1 708 pollos. d. 2 752 pollos.

3. Completa la operación. (C1-EE) a. 4 880 m c. 4 893 m
b. 4 883 m d. 4 896 m
Dinero total 6. Carmela va a hornear un lechón y lo lleva
- Me pagaron: S/ 4 025 al horno a las 4:30 p.m. Si el lechón nece-
- Gasté: S/ 1 958 sita 4 horas y 45 minutos para cocinarse, ¿a
Quedó: qué hora estará listo para sacarlo del hor-
no? (C2-EE)
a. S/ 2 057 c. S/ 2 077 a. 9:15 p.m. c. 9:35 p.m.
b. S/ 2 067 d. S/ 2 087 b. 9:20 p.m. d. 9:10 p.m.
262
7. Milagros miró la hora dos veces esa tarde. 9. Observa el grafico. Luego, calcula el valor
La primera vez observó el reloj del velador de la hipotenusa. (C3-CM)

y la segunda vez su reloj pulsera. ¿Cuántas A
horas han pasado? (C2-RA)
x
08:34 3 cm
B 4 cm C
a. 4 cm c. 6 cm
b. 5 cm d. 7 cm

10. Marcelo compra canicas de diferentes co-

lores y las guarda en una caja. Cuando

quiso sacar una canica, se acordó de que
a. 3:20 horas c. 3:39 horas en la caja hay 30 canicas: 10 son de color
b. 3:25 horas d. 3:45 horas verde, 9 de color rojo y 11 de color azul. Si
deseara sacar una canica al azar, ¿cuál es
8. Observa la imagen y responde. ¿Cuántos la probabilidad de que salga una de color
metros recorrerá Camila desde su casa al rojo? (C4-RA)
colegio? (C3-MS)
40 m
15 m
35 m
15 m
50 m
70 m 35 m Explica tu respuesta.

20 m
20 m

20 m 10 m

35 m

a. 300 m c. 350 m a. 7 b. 8 c. 9 d. 10
b. 340 m d. 365 m 30 30 30 30
263
Matemática
Libro de Actividades
Distribución y venta exclusiva

Oficina: Jr. El Polo Nº 311 Urb. Las Orquídeas - Santiago de Surco
Central telefónica: 436 0815
E-mail: corefo@corefo.com / www.corefo.com
R.U.C.: 20307235545
ENERO 2020
3 Anexo 1
Unidades, decenas, centenas y millar

■■ Para trabajar con los temas de numeración de la U2 hasta la U5.
Anexos
Anexo 2
Formularios
■■ Para trabajar con el tema “Unidades de medidas”
Unidades de longitud, página 130.
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
km hm dam m dm cm mm
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
Unidades de superficie, página 133.
×100 ×100 ×100 ×100 ×100 ×100
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100
Unidades de capacidad, página 158.
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
kl hl dal l dl cl ml
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
Unidades de masa, página 186.
×1 000 ×1 000 ×1 000
Mg kg g mg
÷1 000 ÷1 000 ÷1 000
Anexos
Anexo 3
Plano Cartesiano
■■ Para trabajar el tema de transformaciones en el plano. (Pág 212)
Y
8
7
Eje de ordenadas
6
5
4
3
2
1
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Eje de abscisas
■■ Coloca los pares ordenados.
Anexos
4 Anexo 4
Tangram
■■ Para desarrollar el pensamiento geométrico (Unidad 5).
■■ Utiliza las piezas de este tangram para formar las siguientes figuras:
Anexos
1 Anexo 5
Sólidos geométricos
■■ Para trabajar en la pág. 160.
Tetraedro
Anexos
2 Anexo 6
Cuerpos redondos
■■ Para trabajar en la pág. 190.
Cilindro de
revolución
Anexos

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Un grupo de amigos se han inscrito en el taller de música y dan-

b. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de música?

5. Argumenta afirmaciones. Rpta.:

a. ¿Tuviste dificultad al resolver el problema?

b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas las nociones de conjunto?

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del dosificados en tres

conocimiento niveles de dificultad

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c. ¿Cuántos son los estudiantes de la

6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Mategramas Anexos 3 Anexo 1

Unidades, decenas, centenas y millar

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Preferencias por las