3P Matemática Area

PRIM.
Matemática
Libro del Área
Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:
Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
Conoce Libro del Área
Libro del Área - Matemática 3

Para desarrollar en el cuaderno
tu Momentos:
libro Activación de saberes previos
Motivación y conflicto cognitivo
La propuesta de Matemática, Construcción del aprendizaje
basada en el enfoque de
resolución de problemas y Competencias matemáticas
el método COREFO, busca el Resuelve problemas de cantidad
logro de las competencias Para que solucione problemas que le demanden construir y comprender las nocio-
matemáticas de los estudian- nes de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.
tes a través del desarrollo de
la secuencia de trabajo plan- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
teada en el Libro del Área y el Para que logre caracterizar equivalencias, generalizar regularidades y el cambio de
Libro de Actividades. una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Para que se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo
en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los ob-
jetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Para que analice datos sobre un tema de interés o de situaciones aleatorias, que le
permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respalda-
das en la información producida.
Competencias transversales
Autonomía TIC
Incluye los
lineamientos de: Perfiles de egreso
Matemática Indaga Comunica Emprendimiento Arte Vida sana Democracia Persona

Currículo Programa
nacional curricular
Enfoques transversales
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Criterios
pedagógicos
Diversidad Derechos Ambiental Intercultural Excelencia Bien común
Redactado y corregido
según las últimas Propuesta de integración con las TIC (Recursos en Corefonet - BlinkLearning)
normas de la Real
Academia Española.
Juego interactivo Webquest PPT Lámina Ficha adicional Evaluación E-book Clase interactiva
Proyecto de áreas integradas

(Corefonet - BlinkLearning)
Accede al video de
producto. Proyecto 1 Proyecto 2
2
Secciones
Apertura
Cada unidad presenta un tema de apertura que integra un enfoque transversal y un valor, el cual es
analizado a través de cuatro preguntas que desarrollan la atención sostenida, uso de la memoria de
largo plazo, el análisis y la opinión crítica integrada con un valor.
Perfil de egreso
Competencia transversal Enfoque transversal
Número de unidad
Valor
1 Autonomía TIC Indaga Ambiental Responsabilidad
Observa, reflexiona y Preguntas

comenta
según los
1. Describe todo lo que observas en la
imagen. procesos
cognitivos
2. ¿Qué sabes de la contaminación am-
biental?
3. Observa el video. ¿Qué entiendes por
ser responsable con el planeta?
4. Comenta con tu compañero(a),
de qué formas demostramos
responsabilidad en el cuidado del
planeta.
Somos responsables de
cuidar nuestro planeta
Entorno virtual
Tus aprendizajes Ingresa a YouTube y observa el video
• Conoce y utiliza los conceptos y las operaciones básicas de la teoría de conjuntos para !Nuestro Planeta¡
aplicarlas en la solución de problemas.
https://www.youtube.com/
• Crea secuencias con patrones de sonoridad musical y los representa con dibujos o símbolos. watch?v=B5A51NeS7Yg
• Identifica y reconoce las propiedades físicas sobre los elementos de la geometría. Reflexiona y responde. ¿Qué alternativas,
• Identifica y emplea las nociones de población, muestra y variables estadísticas. propondrías para que podamos cuidar el
planeta? Explica
Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
8 un período determinado de vigencia. 9
Título de unidad Descripción de los aprendizajes Integración con las TIC
3
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Idea de conjunto: Determinación

Activa tus saberes Activa tus saberes
Si deseas reciclar, ¿cómo separarías lo reciclado?
Preguntas que buscan el Analiza la información ¿Qué

reciclamos en
Analiza la información
cada color?
conflicto cognitivo en el
Para cuidar
nuestro planeta,
debemos de
Propone una lectura
estudiante. reciclar.
Construye tus aprendizajes motivadora que ayude

Construye tus Responde en forma oral.
a. ¿Qué tipo de reciclaje va en el tacho azul?
b. ¿Podría colocar cartón en el tacho amarillo? ¿Por qué?
al estudiante a relacionar
aprendizajes Lee y observa la siguiente información:
situaciones de la vida
Conjunto cotidiana con el nuevo
Busca que el estudiante El conjunto es la agrupación, colección, clase o grupo de elementos que comparten al menos
una característica común. conocimiento.
construya el nuevo Un conjunto se denota con letras mayúsculas como: A; B; C; …
Y sus elementos con letra minúscula separados por una coma; si son números se sepa-
conocimiento a través de ran con punto y coma.
Los conjuntos se pueden determinar de la siguiente manera:
procesos secuenciales que Determinación Ejemplos Definición

propicien la deducción Extensión
R = {cartón, vidrio, plástico}
P = {2; 4; 6; 10; 12}
Cuando se nombra a cada elemento.
y generalización de la Comprensión
R = {x/x es un material de reciclaje}
P = {x/x  ∧ es un número par,
Cuando se menciona la cualidad,
y/o característica de los elementos
1 < x < 14} que pertenecen al conjunto.
información. Utiliza la estrategia Enlaces web que amplían la
Elabora un mapa conceptual de la idea de conjunto y su determinación.
información de los temas.
TIC Recursos interactivos que
Operaciones con decimales: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/openumdec/mult_dec/mult_dec.html
10
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12
Relaciona el Libro del Área
refuerzan y consolidan los con el Libro de Actividades.
aprendizajes.
Estrategia ACRA
Analiza los ejemplos

Presenta una variedad de ejercicios desarrollados que sirven como modelo para resolver los ejercicios
de la sección Practica.

Grafica:
1. Dados los conjuntos A = {1; 2; 3}, R S
B = {5; 7}, C = {1; 8}, D = {2; 4; 5}. .9 .6 .3

Analiza los ejemplos a. camello Î A e. caballo Î D
Determina los elementos de (A È B), .4

.8 .5 .7
(A Ç B) y (C È D). 1. Escribe en cada diagrama de Venn el b. conejo Î D f. conejo Ï B
Resolución: nombre del conjunto que le corres- c. cabra Ï C g. cebra Î A
Primero grafica los conjuntos. .11 ponda. d. oveja Ï A h. camello Ï B
T
P {x/x Î ∧ x es par, 100 < x < 110}
=
A C
R È S = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} R {x/x Î ∧ x < 1}
= 3. Determina por extensión el siguiente
.3 .1 .8
S Ç T = {5; 7} S =
{x/x es un felino} conjunto:
.2 F = {x – 3/x Î ∧ x es impar, 3 < x < 13}
Entonces: T =
{x/x es una vocal de la palabra

D .4 B (R È S) È (S Ç T) = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} abracadabra} Resolución:
.5 .7 W = {x/x es una consonante de la pa-
Valores de x: 5; 7; 9; 11
labra pirámide}
Luego, determina cada conjunto 3. Determina la expresión que representa T
Valores de x – 3:
pedido. la región sombreada. S 5–3=2 9–3=6
.a
a. A È B = {1; 2; 3; 5; 7} L 7 – 3 = 4 11 – 3 = 8
b. A Ç B =  A y B no poseen M F = {2; 4; 6; 8}
.f
ningún elemento en común. R
.a .b .g
c. C È D = {1; 2; 4; 5; 8} .0
.c W
.e .p 4. Observa los diagramas de Venn y escri-
2. Dado los conjuntos: .d N .102 be (V) si es verdadero o (F) si es falso.
.r .m
R = {x/x Î ∧ 4 < x < 10} .104 .d
S = {x/x Î ∧ 2 < x < 8} a. M Ç L Ç N c. M È L È N P .106
T = {5; 7; 11} D
b. M È L Ç N d. M Ç L È N .108 C
Determina los elementos de:
A
(R È S) È (S Ç T). 4. Verifica si la operación corresponde al 2. Analiza el gráfico y determina si per-
gráfico. tenece (Î) o mo pertenece (Ï) cada
Resolución:
(A Ç B) È C elemento al conjunto.
Primero determina cada conjunto B

por extensión: A
A C
R = {5; 6; 7; 8; 9}
S = {3; 4; 5; 6; 7} B
a. D  B (F) f. B  C ( F )
T = {5; 7; 11}
b. C  A ( F ) g. D  A ( V )
C
c. B  D ( F ) h. B  C ( V )
16 D d. B  A ( F ) i. C  D ( V )
B
e. A  B (V) j. D  C ( F )
13
4
Repasa y autoevalúate
Repaso de la unidad a través de organizadores visuales.
Referencias
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 3
Repasa y autoevalúate 1
bibliográficas
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad.
SOMOS RESPONSABLES DE CUIDAR NUESTRO PLANETA

Presenta las referencias
de algunos libros y
Resuelve problemas Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
de cantidad
(Aritmética)
regularidad, equivalencia y
cambio (Álgebra)
movimiento y localización
(Geometría)
de datos e incertidumbre
(Estadística y Probabilidad)
páginas web que
Conjuntos
Patrones de repetición con
criterios de sonoridad musical
Elementos Población Muestra Variable
se utilizaron para la
Cuantitativa
elaboración de la unidad
Representación Determinación Relación Operaciones Punto: A
Expresa cantidad y sirven de consulta.
Unión Recta: AB
Simbólica Por extensión Pertenencia
P = {1; 2; 3; 4}
Enlaces web
Gráfica Por comprensión Inclusión Rayo: CF Cualitativa
Intersección
P = {x/x es un
número menor que 5} Expresa cualidad
Segmento: CD
Metacognición Metacognición Referencias

Las referencias fueron citadas según formato APA.
Propone enlaces
Promueve la Reflexiona sobre tu proceso de
aprendizaje.
• Gamboa, S. (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum.
• Quidimat. Operaciones con conjuntos (2012). Recuperado de https://www.youtube.com/
web en los que el
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
estudiante encontrará
watch?v=NzcyLx0U0jM
metacognición • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las

superé?
• Vitutor. Rectas y ángulos. Recuperado de https://www.vitutor.com/geo/eso/el_3.html
de su proceso más información para

27
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
de aprendizaje al profundizar los temas

término de cada desarrollados en la
unidad. unidad.
Secciones especiales
Emprendimiento Cultura tributaria
Presenta proyectos de emprendimiento que Presenta situaciones problemáticas que
requieren un análisis matemático para su ayudarán al estudiante a desarrollar las
aplicación, así como también, desarrollar las capacidades matemáticas y a reconocer la
habilidades para trabajar en equipo. importancia del proceso de tributación.
Emprendimiento Cultura tributaria


¡Nos vamos de paseo! Registramos ventas
Competencia Competencia
Analiza el problema. Incluye un plan de solución o éxito. Lee el caso.
transversal: Para financiar los gastos han decidido realizar una rifa de
una radio con la que ellos cuentan, pero no la utilizan.
transversal: La mamá de Leslie tiene una tienda de abarrotes.
Ella realiza muchas ventas durante el día, así que
Autonomía
Se debe tener presente lo siguiente:
1. Elaborar un presupuesto de los gastos del paseo
Autonomía tiene un cuaderno donde anota todos los produc-
tos que vende para tener un mejor control del di-
nero que recibe. Además, mensualmente habla
considerando pasajes, entradas, alimentos y bebidas
con un profesional que la asesora para saber si su
2. Determinar la ganancia deseada
negocio rinde y cuánto más podría invertir. ¿Con-
La profesora Clara planea 3. Formar equipos de trabajo con sus respectivas res- sideras que todo el registro que hace la mamá de
un paseo con los estu- ponsabilidades: Leslie es importante?
diantes de tercer grado. - Equipo para comprar los tickets
Como no quiere que - Equipo para vender los tickets Analiza el problema.
gasten mucho dinero en
Autonomía el proyecto, propone rifar
- Equipo para realizar la rifa Autonomía a. ¿Qué negocio tiene la mamá de Leslie?
la radio que no usan en b. ¿Ella realiza muchas ventas?
Aplica el plan. Son funciones y atribuciones
el salón. Así ahorrarán los c. ¿Dónde anota las ventas que realiza?
Perfil de egreso: gastos concernientes a Se pone en marcha nuestro plan: de la SUNAT: Administrar los
tributos internos del Gobier- d. ¿Con qué fin lo hace?
los alimentos, bebidas y
Emprendimiento Emprendimiento
1. Pedir 1 sol de colaboración a cada estudiante no Nacional, así como los

demás- e. ¿La asesora alguna persona?
2. Investigar dónde conseguir los tickets
Emprendimiento
conceptos tributarios y no
tributarios cuya administra- f. ¿Cuál es el objetivo de contar con un asesoramiento?
3. Comprar los tickets para la rifa en compañía de un
ción o recaudación se le en-
adulto cargue por Ley o Convenio
4. Establecer el público a quien se le venderán los Interinstitucional. Aplica la solución.
tickets
a. ¿Consideras que es importante hacer lo que hace
5. El equipo encargado de vender los tickets la mamá de Leslie? ¿Por qué?

6. Guardar lo recaudado en un lugar seguro y con
una persona de confianza b. ¿Qué crees que pasaría si no se hiciera el registro?
7. Realizar la rifa
Emprendimiento
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe. Coevaluación Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
Promueve el aprendizaje • ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del proyecto?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del proyecto?
en equipo 46
Promueve el aprendizaje en equipo.
66
5
Índice

1 2 3 4
Somos responsables de Con empatía asumimos Demostramos solidaridad en Nos identificamos con el
cuidar nuestro planeta nuestros deberes y derechos todos nuestros actos cuidado del agua
Apertura
Autonomía TIC Indaga Ambiental Responsabilidad Autonomía TIC Democracia Derechos Empatía Autonomía TIC Comunica Intercultural Solidaridad Autonomía TIC Indaga Derechos Identidad
8 28 48 68
• Resuelve problemas de cantidad

Competencias
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
• Traduce, modela, representa

Capacidades
• Comunica
• Idea de conjunto: • Números hasta el • Adición de números • Multiplicación de números

Determinación 10 99 999 - Lectura y escritura 30 naturales 50 naturales 70
• Relación de pertenencia • Descomposición de • Adición llevando hasta la • Multiplicación por 6 y 7 71
e inclusión 11 números hasta el 99 999 31 decena de millar 51 • Multiplicación por 8 y 9 72
• Operaciones con conjuntos 14 • Comparación de números • Sustracción de números • Propiedades de la
• Discriminación de sectores 17 naturales 33 naturales 52 multiplicación 73
• Problemas con conjuntos 18 • Números romanos 34 • Sustracción prestando • Múltiplos de un número 74
• Patrones de repetición hasta la decena de millar 53
• Patrones de repetición • Problemas de
con criterio de sonoridad con dos y tres criterios • Operaciones combinadas comparación 1; 2 y 3 76
musical 20 perceptuales 36 de adición y sustracción 55
• Patrones aditivos y
• Elementos básicos de la • Ángulos 39 • Problemas de cambio 57 multiplicativos 77
geometría 22 • Rectas paralelas cortadas • Equivalencia y canjes con • Triángulos 79
• Rectas paralelas y por una secante 40 monedas y billetes
hasta S/ 200 59 • Gráficos de barras
Campo perpendiculares 23 • Plano cartesiano 42 verticales y horizontales 82
Temático • Nociones básica de • Cuadro de doble entrada 44 • Polígonos 61
la estadística 25 • Organización de datos en
tabla de frecuencias 64
Repasa y
27 47 67 85
autoevaluate
6
5 6 7 8 9
Respetamos las normas de Llevamos alegría y salud a Somos tolerantes ante la Navidad, tiempo de paz en
tránsito Compartimos con igualdad
los niños del Ande diversidad el mundo
Autonomía TIC Comunica Derechos Responsabilidad Autonomía TIC Persona Derechos Alegría TIC Persona Excelencia Justicia Autonomía TIC Comunica Diversidad Tolerancia Autonomía TIC Democracia Derechos Paz
Autonomía
86 104 122 142 158
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• Usa estrategias y procedimientos

• Argumenta afirmaciones
• Multiplicación por una • División exacta de • Fracciones 124 • Números decimales 144 • Relación entre fracciones
cifra llevando 88 números naturales 106 • Fracciones equivalentes 127 • Comparación de los decimales 160
• Multiplicación por • División inexacta de • Comparación de números decimales 146 • Adición y sustracción
dos cifras 90 números naturales 107 fracciones 128 • Unidades de tiempo 148 de números decimales 161
• Operaciones combinadas 93 • División de dos cifras • Adición y sustracción de • Sólidos geométricos 150 • Operaciones combinadas
• Ecuaciones de la forma en el dividendo y una fracciones homogéneas 130 • Unidades de capacidad de adición y sustracción
cifra en el divisor 109 153 con decimales 163
x+b=c 95 • Unidades de masa 132 • Medidas de tendencia
• Cuadriláteros 98 • División con tres cifras • Nociones básicas del
en el dividendo y una • Unidades de longitud 134 central 155 Álgebra 165
• Gráfico lineal 100 cifra en el divisor 110 • Perímetros de figuras • Monomios 167
• Operaciones combinadas 111 planas 136
• Transformaciones
• Ecuaciones de la forma • Áreas de figuras planas 137 geométricas 169
ax+b=c; x/a+b=c 114 • Pictogramas 139 • Traslación, ampliación y
• Círculo y circunferencia 116 reducción 171
• Grafico circular 118 • Probabilidades 173
103 121 141 157 175
Somos emprendedores Cultura tributaria

• ¡Nos vamos de paseo! 46 • Registramos ventas 66
• Chocotejas peruanas por el Bicentenario de la Independencia del Perú 84 • Nuestros impuestos 102
• ¡Nos vamos de paseo! 120
7
1
Somos responsables de
cuidar nuestro planeta
Tus aprendizajes
• Conoce y utiliza los conceptos y las operaciones básicas de la teoría de conjuntos para
aplicarlas en la solución de problemas.
• Crea secuencias con patrones de sonoridad musical y los representa con dibujos o símbolos.
• Identifica y reconoce las propiedades físicas sobre los elementos de la geometría.
• Identifica y emplea las nociones de población, muestra y variables estadísticas.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación
y la heteroevaluación.
8
Autonomía TIC Indaga Ambiental Responsabilidad
Observa, reflexiona y
comenta

imagen.
2. ¿Qué sabes de la contaminación am-
biental?
ser responsable con el planeta?
4. Comenta con tu compañero(a).
¿De qué formas demostramos
responsabilidad en el cuidado del
planeta?
1. Se observa a un grupo de niños con sendos carteles

donde se advierte la palabra stop CO2 , en alusión al
cuidado del medio ambiente.
2. Es uno de los grandes problemas globales. Contamina-
mos el planeta de diferentes formas poniendo en peligro
la existencia de sus habitantes.
3. Ser responsable con el planeta es cuidarlo de toda
forma de contaminación. Esto lo podemos conseguir
a través del reciclaje, cuidando el ornato de la ciudad,
etc.
4. Respuesta libre
Proyectar el video después

de la segunda pregunta.
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
¡Nuestro Planeta!
watch?v=B5A51NeS7Yg
Reflexiona y responde. ¿Qué alternativas,
propondrías para que podamos cuidar el
planeta? Explica.

un período determinado de vigencia. 9
Idea de conjunto: Determinación

Activa tus saberes
Si deseas reciclar, ¿cómo separarías lo reciclado? Respuesta libre
¿Qué
Analiza la información reciclamos en
Para cuidar cada color?
nuestro planeta, En el contenedor azul, papel y cartón; en el verde,
debemos vidrio. Y en el amarillo, plásticos y latas.
reciclar.
Construye tus aprendizajes

Responde en forma oral.
a. ¿Qué tipo de reciclaje va en el tacho azul? En el tacho azul van papeles y cartones.
b. ¿Podría colocar cartón en el tacho amarillo? ¿Por qué? No, porque el cartón no cumple las
características para estar en el tacho
Lee y observa la siguiente información: amarillo.
Conjunto
El conjunto es la agrupación, colección, clase o grupo de elementos que comparten al menos
una característica común.
Un conjunto se denota con letras mayúsculas como: A; B; C; …
Y sus elementos con letra minúscula separados por una coma. (Si son números se sepa-
ran con punto y coma).
Los conjuntos se pueden determinar de la siguiente manera:
Determinación Ejemplos Definición

R = {cartón, vidrio, plástico}
Extensión Cuando se nombra a cada elemento.
P = {2; 4; 6; 10; 12}
R = {x/x es un material de reciclaje} Cuando se menciona la cualidad,
Comprensión P = {x/x  ∧ x es un número par, y/o característica de los elementos
1 < x < 14} que pertenecen al conjunto.
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
Elabora un mapa conceptual de la idea de conjunto y su determinación.
Operaciones con decimales: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/openumdec/mult_dec/mult_dec.html

10
Relación de pertenencia e inclusión

Activa tus saberes

Los desperdicios orgánicos como las cáscaras de plátano, ¿a qué tacho perte-
necen? Se colocan en el tacho gris.
Ana, Pedro y José, han traído diferentes objetos para reciclarlos;

como cartones, papeles, botellas, y latas. ¿Dónde se podrían co-
locar estos objetos? En los tachos azules y amarillos.

¿El vidrio y el papel pertenecen al mismo tacho de reciclaje? No, estos objetos van en diferentes
tachos.
Lee y observa la siguiente información:
A Relación de pertenencia
P
Cuando un elemento integra un
J
conjunto, se entiende que per-
tenece a este conjunto. Y se
denota con el símbolo: .
En caso contrario, se denota
con el símbolo: Ï.
ÎJ Î P Î A Ï P Î J
ÏP Ï A Î P Ï J Î A
Elabora un cuadro comparativo entre la pertenencia y la inclusión.
Matemática 3g: http://matematicas3g.blogspot.com/2012/02/ac.html

11
Inclusión de conjuntos

José está encargado de reciclar todo el plástico. Él lo ha organizado así:
R
B
José encontró un subconjunto den-
tro de su reciclaje; las botellas plásti-
cas. Este subconjunto se simboliza-
ría así:
BR
R= y significa que el conjunto B, está

, , , , , ,
dentro del conjunto R. Otra forma
de decirlo es que B es un subcon-
B= junto o está incluido en R.
, ,
Propiedad reflexiva Propiedad transitiva
M M M
.b N
P .e
.a .d .a .b
.c
.d .f

.c
MM o M=M PNyNMÞPM
“M es subconjunto de M”. “P está incluido en N y N está incluido

“M es igual a M”. en M. Entonces, P está incluido en M”.
12
Analiza los ejemplos a. camello  A e. caballo  D

1. Escribe en cada diagrama de Venn el b. conejo  D f. conejo  B

nombre del conjunto que le corres- c. cabra  C g. cebra  A
ponde. d. oveja  A h. camello  B
P = {x/x Î ∧ x es par, 100 < x < 110}
R = {x/x Î ∧ x < 1} 3. Determina por extensión el siguiente
S = {x/x es un felino} conjunto:
T = {x/x es una vocal de la palabra F = {x – 3/x Î ∧ x es impar, 3 < x < 13}
abracadabra} Resolución:
W = {x/x es una consonante de la pa-
Valores de x: 5; 7; 9; 11
labra pirámide}
T
Valores de x – 3:
S 5–3=2 9–3=6
.a
7 – 3 = 4 11 – 3 = 8
F = {2; 4; 6; 8}
R
.0
W
.p 4. Observa los diagramas de Venn y escri-
.102 be (V) si es verdadero o (F) si es falso.
.r .m
.104 .d
P
.106
D
.108 C
A
2. Analiza el gráfico y determina si per-
tenece () o no pertenece (Ï) cada
elemento al conjunto.
B
A C
a. D  B ( F ) f. B  C ( F )
b. C  A ( F ) g. D  A ( V )
c. B  D ( F ) h. B  C ( V )
D d. B  A ( F ) i. C  D ( V )
B
e. A  B ( V ) j. D  C ( F )
13
Operaciones con conjuntos

Activa tus saberes
¿De qué manera unirías dos conjuntos que tienen elementos comunes? Respuesta libre
A Kristal y Jeferson les gusta sembrar flores en su huerto. Kristal
ha sembrado margaritas, rosas, girasoles y claveles. Jeferson ha
sembrado azucenas, claveles, rosas y flor de amancaes. ¿Qué flo-
res han coincidido en sembrar ambos niños? Rosas y claveles

¿Qué tipos de flores han sembrado en el huerto? Margaritas, rosas, girasoles, claveles, azucenas y
flor de Amancaes.
Unión
K J
K={ , , , } . . . La unión de dos conjuntos es un
conjunto formado con elementos que
J={ , , , } . . . pertenezcan a ambos conjuntos.
KÈJ={ , , , , , }
Representación simbólica: K È J = {x/ x Î K x Î J}

Representación gráfica:
A B A .d B A B
.a .c .a .b
.c .a .c

.b .d .b .e
A È B = {a, b, c, d} A È B = {a, b, c, d, e} A È B = {a, b, c}
Cuando los conjuntos no Cuando los conjuntos po- Cuando los elementos de
poseen elementos en co- seen elementos en común. un conjunto estan inclui-
mún. dos en otro conjunto.
Elabora diferentes representaciones de la unión e intersección de conjuntos.
Matemática 3 grado: http://matematicas3grado.blogspot.com/2011/06/teoria-de-conjuntos.html

14
Intersección de conjuntos
Responde y analiza la siguiente operación:
K={ , , , } K J La intersección de dos con-

. . . juntos, es un conjunto for-
J={ , , , } mado con elementos en co-
. .
. mún de ambos conjuntos.
KÇJ={ , }
Representación simbólica:
K Ç J = {x/ x Î K ∧ x Î J}
Representación gráfica:
A B A B A B
.a .c .a .d .b
.c .a .c
.b .d .b .e
AÇB= A Ç B = {c} A Ç B = {b, c}

En este caso, la intersec- En este caso, la intersec- En este caso, la intersec-
ción es el conjunto vacío. ción es el elemento C. ción es el conjunto B.
Ejemplos:
a. Dado M = {2; 4} y N = {1; 3; 5} y b. Dados los conjuntos:
L = {2; 3; 7}. P = {1; 2; 3; 4}
Q = {1}
M L N P R
.1 R = {3; 5} .2
.4 .2 .7 .3 .1 .3 .5
.5
.4
Q
Determina los valores de (M Ç N), Determina los valores de (P È Q),

(N Ç L) y (M Ç L). (P Ç R) y (Q È R).
Respuesta:
Respuesta:
P È Q = {1; 2; 3; 4}
M Ç N =  M Ç L = {2} P Ç R = {3}
N Ç L = {3} Q È R = {1; 3; 5}
15

Grafica:
1. Dados los conjuntos A = {1; 2; 3}, R S
B = {5; 7}, C = {1; 8}, D = {2; 4; 5}. .9 .6 .3
Determina los elementos de (A È B), .4
.8 .5 .7
(A Ç B) y (C È D).
Resolución:
Primero grafica los conjuntos. .11
T
A C
R È S = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
.3 .1 .8
S Ç T = {5; 7}
.2
Entonces:
D .4 B (R È S) È (S Ç T) = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
.5 .7
Luego, determina cada conjunto 3. Determina la expresión que representa

pedido. la región sombreada.
a. A È B = {1; 2; 3; 5; 7} L
b. A Ç B =  A y B no poseen M .f
ningún elemento en común.
.a .b .g
c. C È D = {1; 2; 4; 5; 8}
.c
.e
2. Dado los conjuntos: .d N
R = {x/x Î ∧ 4 < x < 10}
S = {x/x Î ∧ 2 < x < 8} a. M Ç L Ç N c. M È L È N
T = {5; 7; 11} b. M È L Ç N d. M Ç L È N
Determina los elementos de:

(R È S) È (S Ç T). 4. Verifica si la operación corresponde al
gráfico.
Resolución:
(A Ç B) È C
Primero, determina cada conjunto
por extensión: A
R = {5; 6; 7; 8; 9}
S = {3; 4; 5; 6; 7} B
T = {5; 7; 11}
C
16
Discriminación de sectores
Activa tus saberes

¿Qué tendrías en cuenta para determinar sectores de trabajo? Respuesta libre
El biohuerto se ha dividido por sectores para sembrar beta-
rragas, zanahorias y lechugas. ¿Qué deberían hacer los niños
para empezar el trabajo y no tener errores al colocar las se-
millas? Deberían hacer un plano.

¿Qué importancia poseen los sectores? Evitan que los niños se equivoquen al colocar las semillas.

Determina la operación para cada sector.
P
R
Q S
O
U
T
= (P Ç R) È U = (O Ç R) È Q = (R Ç T) È (S Ç T)
Elabora diferentes conjuntos y pinta los sectores reconociendo las operaciones de con-
juntos.
YouTube – conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=QilKBiEelHs

17
Problemas con dos conjuntos

1. En un salón, los 45 estudiantes se han comprometido a traer papel o botellas de plás-
tico para un proyecto de reciclaje. Observa el siguiente gráfico y analiza:
Niños que = 45 Niños que

trajeron botellas. trajeron papel
B = 28 P = 21
28 21
– 9 9 – 9 Niños que
19 12 solamente
Niños que no 5 trajeron
trajeron ni papel papel.
ni botellas.
Niños que solamente Niños que trajeron

trajeron botellas. papel y botella.
2. Analiza cada gráfica y represéntala. 3. De un grupo de 70 personas: 40 estu-

dian, 37 trabajan y 15 trabajan y estu-
a.
dian. ¿Cuántas personas no estudian ni
L M
trabajan?
Resolución:
= 70
E = 40 T = 37
LÇM 40 37
– 15 15 – 15
25 22
b. B x

A C
Primero adiciona cada sector:
25 + 15 + 22 = 62
70 – 62 = 8
Rpta.: Entonces, los que no trabajan ni
(A Ç B) È (B Ç C) estudian son 8 personas.
Elabora una ficha de procedimientos para resolver un problema con conjuntos.

18

Adiciona cada dato:

1. En el festival del colegio, 38 niños 29 + 25 + 8 = 62
danzan, 45 cantan y 10 niños can- Resta lo obtenido con el total de es-
tan y danzan. Si son 80 niños en total, tudiantes.
¿cuántos niños no danzan ni cantan? 62 – 56 = 6
Resolución: Rpta.: Las personas que han compra-
= 80 do ambos sabores de helados a
la vez son 6.
D = 38 C = 45
38 45
– 10 10 – 10 3. De un grupo de deportistas, 32 prac-
28 35 tican fútbol, 24 básquet, 6 ambos
deportes y 20 otras disciplinas más.
x
¿Cuántos deportistas fueron encues-
Adiciona cada sector: tados?
28 + 10 + 35 = 73 Resolución:
=x
Resta lo obtenido al total de estu-
diantes. F = 32 B = 24
80 – 73 = 7
32 – 6 = 26 6 24 – 6 = 18
Rpta.: Los niños que no danzan ni
cantan son 7. Otros deportes 20
Adiciona para determinar cuántos
2. En una heladería, 29 personas compra- deportistas fueron encuestados.
ron helado de chocolate, 25 de fresa y 26 + 6 + 18 + 20 = 70
8 de otros sabores. Si son 56 las perso-
Rpta.: Fueron encuestados 70 depor-
nas que hicieron sus compras, ¿cuántas
tistas.
personas han comprado helados de

fresa y chocolate a la vez? 4. Determina la operación que represen-
ta el siguiente gráfico:
Resolución:
= 56 A B
C = 29 F = 25
x
C
8
(A Ç B) È (B Ç C)
19
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

Activa tus saberes
¿Se puede formar un patrón al animar las canciones con palmas y silbidos?
Respuesta libre
Los niños están practicando una canción para animar la cami-
nata que realizarán para fomentar la conciencia ambiental. Cada
canción lleva consigo palmas, silbidos y pisadas. ¿Estos movi-
mientos seguirán un patrón? Sí, si se ejecutan en forma ordenada.

Si fuera necesario escribir los momentos en que se realizan las palmadas y silbidos
en la canción, ¿cómo lo harías de manera dinámica? Respuesta libre
= palmas = pisada = silbido
a. Un silbido, dos palmas y una pisada
b. Dos pisadas, una palma y dos silbidos

c. Una palma, un silbido, una palma y una pisada
Elabora un patrón de repetición para una canción conocida. Luego, practícalo.
YouTube - Patrones rítmicos: https://www.youtube.com/watch?v=YzVbefNKVjg

20

1. Determina el elemento que continúa en el siguiente patrón:
a.
b.
c.
d.
2. Convierte la siguiente melodía en un patrón:
Coro Coro
La, la, pam, pam, la, lara, pam, para, Arram sam sam. Arram sam sam. Guli
la, la. (Bis) guli guli guli guli arram sam sam. (Bis)
Primero, asigna un código a cada parte Primero, asigna un código a cada parte
de la melodía. de la melodía.
La = pam = lara = para = Arram = sam = guli =

Luego, reemplaza las palabras por los Luego, reemplaza las palabras por los
códigos. códigos.
La, la, pam, pam, la, lara, pam, para, la, Arram sam sam. Arram sam sam. Guli
la. (Bis) guli guli guli guli arram sam sam. (Bis)
Promueve el aprendizaje autónomo.

21
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Elementos básicos de la Geometría

Activa tus saberes
¿Qué elementos de la geometría conoces? Respuesta libre
¿Qué otros
Yo voy elementos básicos
a trazar una de geometría hay?
recta.
El plano y el punto.

¿Qué idea podríamos dar de un punto o una recta? Respuesta libre

Punto Recta Plano Segmento
Se representa con una La recta es una sucesión Se representa por un Porción de recta limitada
marca pequeña y se infinita de puntos. No tiene paralelogramo, posee por dos puntos. Se deno-
denota con una letra espesor y se extiende hasta infinitos puntos y recta con dos letras mayús-
mayúscula: M el infinito. Se denota con tas. Se denota por una culas: AB
dos letras mayúsculas: AB letra mayúscula: P
A B A B
.M P
Se lee: punto M Se lee: recta AB Se lee: plano P Se lee: segmento AB
Punto medio de un segmento

Es aquel punto que divide un segmento en otros dos segmentos de igual medida. En
el gráfico, se observa que:
AM = MB = 3 cm. Entonces, “M” es punto medio de AB.
3 cm 3 cm
A M B
Elabora una descripción de los elementos básicos de la geometría.
Esclares.net: http://www.escolares.net/matematicas/elementos-fundamentales-de-geometria/

22
Rectas paralelas y perpendiculares

Activa tus saberes

¿Qué entiendes por paralelo y perpendicular? Respuesta libre
La profesora está indicando la ruta por donde se realizará la ca-

minata para crear conciencia ambiental. ¿Qué tipos de rectas se
observan en el dibujo? Rectas paralelas y perpendiculares

¿Qué calles son paralelas en el croquis? Calle Zapata con Libertad
Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Calle Libertad
Calle Libertad
Calle Zapata
Calle Zapata
Av. Hidalgo Av. Hidalgo
B C B D S M S
A A B
C S T
C D M N M N
A D T N T
Se denota: AB // CD Se denota: MN ST
Se lee: “La recta AB es paralela a la recta CD”. Se lee: La recta MN es perpendicular a la
recta ST.
Traza diversas rectas e indica si son paralelas o perpendiculares. Luego, defínelas.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/lineas-rectas/

23

1. Observa la imagen de la pista de juegos de Alejandro. Luego, responde verdadero
(V) o falso (F), según corresponda:
a. X // Y (V)
b. V Z (V)
Z
V c. W Z (F)
W d. Z // Y (F)
X Y
2. Dibuja un plano R, dos rectas perpen- 5. Determina el valor de “a”.

diculares AB y CD que pertenezcan al 48 cm
plano. a 3a
Resolución: A B C
A
Resolución:
a + 3a = 48
C D
4a = 48
B 48
R
a =
4
a = 12
3. Dibuja una recta y señala 3 puntos M, Rpta.: El valor de “a” es 12 cm.
N y P que pertenezcan a la recta:
Resolución: 6. Calcula el valor de “x”.

72 cm
M N P 39 x
A B C
4. Dibuja una recta y determina los seg- Resolución:
mentos RP = 10 cm y PQ = 20 cm.
39 + x = 72
Resolución: x = 72 – 39
10 cm 20 cm x = 33
R P Q
Rpta.: El valor de “x” es 33.
24
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Nociones básicas de Estadística

Activa tus saberes

¿Qué conoces de la estadística? Respuesta libre
Los niños de tercer grado de primaria del colegio Virgen del
Carmen quieren saber si los padres participarán en la Hora del
Planeta. ¿Qué documento deberían aplicar para obtener datos a
un grupo de 50 padres elegidos al azar? Una encuesta

¿Cuál sería la muestra para aplicar la encuesta? Un grupo de 50 padres elegidos al azar.

Nociones básicas de Estadística
Población: Es un conjunto de elementos o datos al que va dirigida una investigación.
Ejemplo: Los padres del colegio Virgen del Carmen.
Muestra: Porción o subconjunto de la población. Ejemplo: Un grupo de 50 padres del
colegio Virgen del Carmen.
Variable: Es la característica, cualidad o condición de la población que se está investi-
gando. Estas pueden ser:
a. Variable cualitativa: Expresan un atributo o cualidad; no es numérica. Ejemplo: La
participación de los padres. Si participan o no participan.
b. Variable cuantitativa: Expresa cantidades, es medible y numérica. Ejemplo: Cantidad
de padres que participarán en la Hora del Planeta.

Frecuencia: El número de veces que se repite el dato.
La Estadística es una ciencia que, a través de técnicas, nos permite recolectar, organizar, anali-
zar datos y tomar decisiones o validar una investigación.
Elabora un mapa conceptual sobre las nociones básicas de la Estadística.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/probabilidad-y-estadistica/estadistica-que-es-y-para-que-sirve/

25

1. Observa las siguientes imágenes y verifica el tipo de variable al que pertenecen.
CUANTITATIVA
CUALITATIVA
2. Identifica la población y la variable en cada situación.

a. Se realiza una encuesta a 80 trabajadores elegidos al azar de la empresa Jire, sobre
el tipo de transporte que utilizan.
Población: los trabajadores de la empresa Jire
Muestra: los 80 trabajadores de la empresa Jire
Variable: tipo de transporte
b. Se realiza una encuesta a 150 niños elegidos al azar del colegio “Niño Jesús” para
saber el número de hermanos que poseen.

Población: los niños de la escuela “Niño Jesús”
Muestra: los 150 niños elegidos al azar del colegio “Niño Jesús”
Variable: número de hermanos
c. Se realiza la medición de la talla y peso a 80 pacientes elegidos al azar de la clínica

Mundo Salud.
Población: los pacientes de la clínica Mundo Salud
Muestra: los 80 pacientes elegidos al azar de la clínica Mundo Salud
Variable: talla y peso
26
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad.
SOMOS RESPONSABLES DE CUIDAR NUESTRO PLANETA
de cantidad regularidad, equivalencia y movimiento y localización de datos e incertidumbre
(Aritmética) cambio (Álgebra) (Geometría) (Estadística y Probabilidad)
Patrones de repetición con

Conjuntos Elementos Población Muestra Variable
criterios de sonoridad musical
Cuantitativa
Representación Determinación Relación Operaciones Punto: A
Expresa cantidad
Unión Recta: AB
Simbólica Por extensión Pertenencia
P = {1; 2; 3; 4}
Gráfica Por comprensión Inclusión Rayo: CF Cualitativa
Intersección
P = {x/x es un
número menor que 5} Expresa cualidad
Segmento: CD
A partir de las respuestas, ayudar

al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Gamboa, S. (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum.
aprendizaje. • Quidimat. Operaciones con conjuntos (2012). Recuperado de https://www.youtube.com/
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? watch?v=NzcyLx0U0jM
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Vitutor. Rectas y ángulos. Recuperado de https://www.vitutor.com/geo/eso/el_3.html
superé?
27
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
2
Con empatía asumimos nuestros
deberes y derechos
Tus aprendizajes
• Establece y emplea diversas estrategias
y procedimientos de numeración y
comparación de cantidades.
• Establece e identifica las relaciones
en los patrones gráficos.
• Expresa y emplea estrategias para
construir rectas y ángulos.
• Recopila datos sencillos y emplea
tablas de doble entrada para
describirlos.
La lista completa de desempeños se encuentra
en la Guía del docente y son evaluados entre
la autoevaluación y la heteroevaluación.
28
Autonomía TIC Democracia Derechos Empatía
comenta

imagen.
2. ¿Cómo demuestras empatía al
asumir tus deberes y derechos como
ciudadanos?
3. Observa el video. ¿Es justo reclamar
nuestros derechos cuando no
cumplimos con nuestros deberes? ¿Por
qué?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿Crees
que se cumplen los derechos de los
niños?
1. La imagen muestra a tres niños de la selva peruana

provistos de su DNI (Documento Nacional de Iden-
tidad). Tras ellos el paisaje característico de nuestra
amazonía, repleto de árboles y casas de paja.
2. Es importante asumir nuestros deberes y derechos
como ciudadanos, esto lo podemos demostrar man-
teniendo limpias las áreas comunes que comparti-
mos, saludando a nuestros mayores, ayudando a
nuestros padres, cumpliendo con nuestras tareas, etc.
3. No es justo, porque todos tenemos un compromiso
como personas e integrantes de la comunidad.
4. Respuesta libre

Entorno virtual
“Aprende los 10 derechos de los niños”
watch?v=ZImlus9eEHs
Reflexiona y responde. ¿Qué otros
derechos crees que deberías tener? ¿Por
qué? ¿Y qué deberes?

Números hasta 99 999 - Lectura y escritura

Activa tus saberes
¿Cómo lees y escribes números de cinco dígitos? Respuesta libre
La sede operativa del RENIEC en Loreto logró dotar de DNI a nu-
merosos niños, niñas y adolescentes que, difícilmente, podrían
acercarse a una agencia del organismo registral. En total, se tie-
nen registrados a 11 563 niños.
¿Cómo lees esta cantidad?

Once mil quinien- a. Los números hasta el treinta
¿Cómo escribes la lectura de 11 563? tos sesenta y tres se escriben con una sola pala-
Lee y observa la siguiente información: bra. Ejemplo:
Coloca el número en la tabla de valor posicional. 22: veintidós
DM UM C D U b. Los números mayores que
treinta se escriben con pa-
labras separadas por la “y”.
Ejemplos:
1 1 5 6 3 74: setenta y cuatro
342: trescientos cuarenta y dos
Se lee: Once mil quinientos sesenta y tres.
Valor absoluto y relativo de un número
Valor absoluto (V.A.) Valor relativo (V.R.)

Está dado por el valor que tiene la cifra, Está dado por el valor que tiene una ci-
sin considerar el orden que ocupa. fra, según el orden o la posición que
Ejemplo: En el número 4 537 ocupa en el número.
V.A. de 3 = 3 V.A. de 4 = 4 Ejemplo: En el número 7 245
V.R. de 2 = 2C = 200U
Escribe una ficha sobre los pasos a seguir para la escritura de números.
YouTube – descomposición aditiva: https://www.youtube.com/watch?v=kQTwWy98AtY

30
Descomposición de números hasta 99 999

Activa tus saberes

¿Cómo descompones un número de cinco cifras? Respuesta libre
Los niños, al poseer un documento de identidad, pueden
asumir con independencia sus derechos; como el de la asis-
tencia médica, por ejemplo. Hasta el momento en Ucayali,
se vienen atendiendo a más de 14 685 niños.
¿Cómo se puede representar este número?
Se puede representar en el tablero de valor posicional.

¿Cuántos niños cuentan con atención médica en Ucayali? Recuerda
14 685
El tablero de valor po-
sicional se divide en
órdenes, y tres órde-
DM UM C D U
nes forman una clase.
1 4 6 8 5 Al escribir los números,
1DM 4UM 6C 8D 5U deja un espacio como
separación entre las
10 000 4 000 600 80 5 clases.
a. Según su valor posicional consiste en considerar el valor posicional de cada

número.
14 685 = 1DM + 4UM + 6C + 8D + 5U

b. Según su notación desarrollada se determina considerando el valor correspon-
diente a cada número, agregando tantos ceros como posición tenga.
14 685 = 10 000 + 4 000 + 600 + 80 + 5
Elabora un cuadro comparativo entre ambas descomposiciones.
Feliz en mi colegio: http://felizenmicole.blogspot.com/2016/10/los-numeros-de-5-cifras-decenas-de.html

31
Analiza los ejemplos 3. Escribe los números del ejercicio ante-

rior en el tablero de valor posicional.
1. Completa la tabla según corresponda.
Número DM UM C D U
Número Se lee
90 305 9 0 3 0 5
Veinte mil novecientos 10 119 1 0 1 1 9
20 986
ochenta y seis
34 580 3 4 5 8 0
Noventa y ocho mil treinta y 68 910 6 8 9 1 0

98 034
cuatro
4. Pinta del mismo color cada número con
Cincuenta y un mil su correcta escritura.
51 968
novecientos sesenta y ocho
45 621 61 486
amarillo azul
Setenta y seis mil ciento
76 199 50 116 27 253
noventa y nueve
rojo verde
Treinta mil cuatrocientos

30 425 Cuarenta y cinco mil seiscientos
veinticinco
veintiuno amarillo
2. Lee las siguientes escrituras. Luego, Veintisiete mil doscientos cincuen-

escribe si es correcto. De no serlo, ta y tres verde
corrígelo.
Noventa mil trescientos cinco Sesenta y un mil cuatrocientos
ochenta y seis azul
Correcto

Diez mil once nueve Cincuenta mil ciento dieciséis
rojo
Diez mil ciento diecinueve
5. Escoge tres números del ejercicio an-
Treintaycuatro quinientos ochenta terior y realiza su descomposición.
Treinta y cuatro mil quinientos ochenta 27 253 2DM + 7UM + 2C + 5D + 3U
Sesenta y ocho mil novecientos diez 45 621 4DM + 5UM + 6C + 2D + 1U
Correcto 50 116 5DM + 1C + 1D + 6U
32
Comparación de números naturales

Activa tus saberes

¿Qué estrategias utilizas para comparar números grandes? Comparar de izquierda a derecha
las cifras de los números.
En el año 2000 fueron 9 185 los escolares que iniciaron sus cla-
ses en las comunidades nativas de Junín; en el 2012 alcanzaron
26 357 y se proyecta llegar para el año 2020 a 27 357 estudian-
tes. ¿Cómo puedo saber qué cantidad es mayor? Comparando las
cantidades.
Construye tus aprendizajes Importante

Responde en forma oral. Existen tres tipos de relaciones
¿Qué cantidad fue mayor? Fue 27 357 que se dan entre los números.
1.º Cuando un número es mayor
que otro.
Para comparar números naturales es necesario 5 > 1, 4 > 2
conocer los siguientes signos: 2.º Cuando un número es menor
que otro.
> = < 5 < 9, 10 < 17
Mayor que Igual que Menor que 3.º Cuando un número es igual a otro.
5 = 5, 54 = 54
Luego, se debe tener en cuenta que:
a. Será mayor el número que tenga ma- b. Si poseen la misma cantidad de cifras
yor cantidad de cifras. se compara cifra por cifra, de izquier-
da a derecha, hasta encontrar la des-
5 cifras 4 cifras igualdad.

27 357 27 857
27 357 > 9 185 =
=
<
Elabora una ficha con la descripción de cada símbolo de comparación.
Juegos infantiles: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/juegos/matematicas/compara-numeros/index.html

33
Números romanos

Activa tus saberes
Cuando revisas libros antiguos, ¿ves números romanos en ellos? Respuesta libre
La profesora enseña la numeración romana a sus pequeños es-

tudiantes, y lo hace a través de un juego. Ellos están muy aten-
tos y participativos. ¿Qué letra representa el valor de cinco? La uve.

Menciona ejemplos donde se utilicen los números romanos. Respuesta libre

Los números romanos utilizan las siguientes letras.
I ® 1 V ® 5 X ® 10 L ® 50 C ® 100 D ® 500 M ® 1 000
Regla de la suma Regla de la resta

Una letra de menor valor colocada a la Una letra de menor valor colocada a la
derecha de otra mayor, nos indica que izquierda de otra mayor, nos indica que
se suman los valores. se restan los valores.
Ejemplo: CL = 100 + 50 = 150 Ejemplo: XC = 100 – 10 = 90
Regla de la multiplicación Regla de la repetición

Una raya horizontal colocada encima de Las letras I, X, C y M se pueden repetir,

una letra o grupo de letras, nos indica pero solo tres veces como máximo.
que el número se multiplica por 1 000. Ejemplo: CCC = 100 +100 + 100 = 300
Ejemplo: XII = 12 × 1 000 = 12 000 MM = 1 000 + 1 000 = 2 000
LX = 60 × 1 000 = 60 000
Elabora un mapa conceptual sobre los números romanos.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/los-numeros-romanos/

34
Analiza los ejemplos 4. Completa la siguiente tabla:

1. En una carrera, un competidor corrió Número Romanos Escritura

16 543 y otro, 16 550. Calcula quién de
Dos mil
ellos corrió más. 2 310 MMCCCX
trescientos diez
16 543 < 16 550
Ocho mil ciento
= 8 123 VIIICXXIII
veintitrés
= Nueve mil
= 9 241 IXCCXLI doscientos
< cuarenta y uno
Cuatro mil
Rpta.: El segundo corrió más. 4 720 IVDCCXX
setecientos veinte
2. Dos gimnastas compiten en ejercicios Cinco mil ciento

5 184 VCLXXXIV
con peso; uno carga 20 930 g y el otro ochenta y cuatro
20 830. Determina quién cargó más Dos mil
peso. 2 941 MMCMXLI novecientos
cuarenta y uno
20 930 > 20 830
=
5. Ordena de manera ascendente.
=
> 23 509 76 514 98 052
51 385 22 509 76 520
Rpta.: El primero cargó más peso.
22 509 - 23 509 - 51 385 - 76 514 -
3. Dos amigos coleccionan figuritas de su
76 520 - 98 052
programa favorito. Uno tiene 8 304 y el
otro, 8 344. Calcula quién tiene más fi-

guritas.
6. Ordena de manera descendente.
8 304 < 8 344
14 985 66 597 42 111
=
30 007 47 542 72 696
=
<
72 696 - 66 597 - 47 542 - 42 111 -
30 007 - 14 985
Rpta.: El segundo tiene más figuritas.
35
Patrones de repetición con dos y tres criterios perceptuales

Activa tus saberes
Cuando te compras polos, ¿tienes en cuenta la combinación de colores? Respuesta libre
Los artesanos shipibos elaboran cerámicas utilizando figuras
geométricas, las cuales repiten como patrón; para adornar sus
vasijas y jarrones. ¿Qué figura geométrica observas en el jarrón?
Se observan rombos, hexágonos, círculos, etc.

¿Qué formas utilizan los shipibos en sus vasijas? Utilizan formas geométricas.

1. Observa los ejemplos y marca la figura que continúa en el patrón.
a.
b.
c.

d.
Elabora diferentes tipos de secuencias y señala los patrones de repetición.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/series-y-patrones/

36
2. Observa el patrón y dibuja la figura que continúa.

a.
b.
c.
d.
e.
37

1. Observa los ejemplos y verifica si se cumple la secuencia.
a.
CUMPLE
b. NO CUMPLE
c. CUMPLE
d. NO CUMPLE
2. Reconoce los patrones y continúa la secuencia.
a.
b. © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
c.
38
Ángulos
Activa tus saberes

¿Qué entiendes por ángulos? Respuesta libre
El ángulo
Utilizando de 90°, ¿qué tipo
nuestras manos de ángulo es?
podemos determinar
ángulos. Es un ángulo recto.

¿Con qué instrumento se mide un ángulo? Se mide con el transportador.
lado A
Un ángulo es la región del plano formada por dos rayos. Para
ángulo medir un ángulo es necesario utilizar un transportador que
vértice a realiza la medida en grados sexagesimales.
O lado B
Clasificación de los ángulos

Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso
B
B
B
O O A
A O A
Ángulo menor a 90° Ángulo igual a 90° Ángulo mayor a 90°
Ángulo llano Ángulo concavo Ángulo de una vuelta
O A B
B O A O A
B
Ángulo igual a 180° Ángulo mayor a 180° Ángulo igual a 360°
Elabora un mapa mental de la clasificación de los ángulos.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/angulos-i/

39
Rectas paralelas cortadas por una secante

Activa tus saberes
¿Cómo dibujarías dos rectas paralelas que se cortan por otra recta? Respuesta libre
En los juegos al aire libre se pueden construir caminos con cuer-
das y maderas. Los bordes de la madera y las tablas que cruzan
forman ángulos. ¿Cuántos ángulos se formarán con cada tabla
que cruza? Se forman 8 ángulos.

¿Qué idea nos dan las tablas del camino de la imagen? Dos rectas paralelas cortadas por una
secante.
L3 Además:
a°
b° L1 m a° = m d° m a° + m b° = 180°
c°
d° m c° = m b° m c° + m d° = 180°
L2
e° f° m e° = m h° m e° + m f ° = 180°
g°
h° m f ° = m g° m g° + m h° = 180°
Ejemplo: Calcula el valor de “x”.

Resolución:
15° + x

L1 Ambos ángulos son iguales.
120°
15° + x = 120°
L2 x = 120° – 15° ® x = 105°
Rpta.: El valor de “x” es 105°.
Elabora un mapa conceptual sobre rectas paralelas cortadas por una secante.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/lineas-rectas/

40
Analiza los ejemplos b. El ángulo AOD mide 140°.

1. Utiliza tu transportador para compro- A

B
C
bar la medida de los siguientes ángu-
30°
los y únelo con su medida correspon- 3x
2x D
diente. O
Resolución:
60° 30° + 3x + 2x = 140°
5x = 140° – 30°
110°
x =
90° 5
x = 22°
30°
c.
Resolución:
A
120° B
7x + 3x = 90°
7x
10x = 90°
3x 90°
O C x =
145° 10
x = 9°
2. Teniendo en cuenta lo aprendido, cal- Rpta.: El valor de “x” es 9°.

cula el valor de “x” en:
3. Calcula el valor de “x”, si L1 // L2.
a. L3
C L1
B
2x + 40° 60°
L2
D 5x 4x A
Resolución:
Resolución: 2x + 40° + 60° = 180°
5x + 90° + 4x = 180° 2x + 100° = 180°
9x = 180° – 90° 2x = 180° – 100°
90° 80°
x = x =
9 2
x = 10° x = 40°
Rpta.: El valor de “x” es 10°. Rpta.: El valor de “x” es 40°.
41
Plano cartesiano

Activa tus saberes
El piso de tu colegio, ¿tiene forma de plano? Respuesta libre
Aprender el plano cartesiano nos ayuda a tener nociones de

nuestro espacio. En el colegio aprendimos a ubicar los pares or-
denados. ¿Cuál es el par ordenado de la imagen? (2; 4)

¿Cómo se llama el eje vertical? Se llama eje de ordenadas.

El plano cartesiano es una cuadrícula especial que posee dos Par ordenado:
rectas que se cruzan en el punto (0; 0). Cada recta está numera-
(2; 4)
da. Para ubicar un punto correctamente, debemos iniciar por la
recta horizontal (eje x), y luego, unir en la intersección de la rec- Abscisas Ordenadas
ta el vertical (eje y). Se ubicará un punto en el plano utilizando
el par ordenado que se nombra con una letra mayúscula. eje x eje y
Ejemplo: Y
10
P(1; 9)
Ubica los puntos en el plano cartesiano: 9
8
M(2; 4) P(1; 9) 7 Q(4; 7)
N(8; 5) Q(4; 7)

6
N(8; 5)
5
O(10; 3) R(4; 1) 4
M (2; 4)
O(10; 3)
3
2
R(4; 1)
1 X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Señala y memoriza los ejes cartesianos y sus respectivos nombres.
Matelucia: https://matelucia.wordpress.com/pares-ordenados/

42

1. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano.

Y
10
( 9 ; 5) , ( 2 ; 5) , 9
8
( 5 ; 2) , ( 8 ; 2) ,
7
(12 ; 7) , ( 3 ; 2) , 6
( 1 ; 4) , ( 2 ; 4) , 5
( 0 ; 6) , ( 10 ; 8) , 4
3
( 6 ; 1) y ( 0 ; 0)
2
1
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
2. Indica la posición de cada punto y la cantidad de cuadritos que ocupa la figura.

Y
6 A (2 ; 1)
D E
5
B (2 ; 3)
4
C (4 ; 3) Rpta.: La figura ocupa 16 cua-
B C
3 dritos del plano carte-
D (4 ; 5)
2 siano.
1
E (7 ; 5)
A F X F (7 ; 1)
0 1 2 3 4 5 6 7 8
3. Une los puntos de cada lado, de izquierda a derecha, de tantas maneras como sean
posibles y ubícalos en el plano cartesiano:
Y
6
a. b.
1 2 5
4
3 4
3
5 6
2
7 1 1
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8
(1; 2), (1; 4), (1; 6), (1; 1), (3; 2), (3; 4), (3; 6), (3; 1), (5; 2), (5; 4), (5; 6), (5; 1), (7;2), (7; 4), (7; 6), (7; 1)
43
Cuadro de doble entrada

Activa tus saberes
¿Cómo utilizas la tabla de doble entrada? Respuesta libre
¿Cómo localizo mis

figuras en el cuadro
de doble entrada?
Debo observar la parte

superior y el costado
derecho de la tabla.

¿Para qué utiliza Daniel la tabla de doble entrada? Para ubicar las figuras geométricas de acuerdo
a su forma y color.
Las tablas de doble entrada están estructuradas en columnas y filas. Las columnas y filas se
cruzan y, en consecuencia, forman celdas o espacios vacíos donde se registra la información.
Cantante Bailarina Instrumentista Responde:

Ana NO NO SÍ a. ¿Quién es la cantante?
La cantante es Doménica.
Valentina NO SÍ NO
b. ¿Quién es la bailarina?
Doménica SÍ NO NO La bailarina es Valentina.
Elabora un resumen sobre la tabla de doble entrada.
Lifeder: https://www.lifeder.com/cuadro-doble-entrada/

44

Escribe los datos en las siguientes tablas y responde las preguntas.

a. 5 amigos cumplen años entre marzo y agosto. Además, se sabe que ninguno com-
parte el mismo mes de cumpleaños.
¿En qué mes ninguno cumple años?
Carlos: Yo cumplo años en abril.
Juan: Yo no cumplo años ni en marzo ni en mayo.
María: Mi cumpleaños es el último de todo el grupo.
Ana: Cumplo años un mes después que Juan.
Sara: Yo soy la primera en cumplir años.
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Carlos NO SÍ NO NO NO NO
Juan NO NO NO SÍ NO NO
María NO NO NO NO NO SÍ
Ana NO NO NO NO SÍ NO
Sara SÍ NO NO NO NO NO
Rpta.: Nadie cumple años en mayo.
b. Tres amigos: José, Iván y Diego tienen distintas profesiones.

• José no es ingeniero ni abogado.
• Diego no es abogado.
• Ivá n no es ingeniero.
Ingeniero Abogado Médico

José NO NO SÍ
Iván NO SÍ NO
Diego SÍ NO NO
Responde:
a. ¿Quién es el médico?
José es el médico.
b. ¿Quién es el ingeniero?
Diego es el ingeniero.
45
Emprendimiento

¡Nos vamos de paseo!
Analiza el problema. Incluye un plan de solución o éxito.
Para financiar los gastos han decidido realizar una rifa de
una radio con la que ellos cuentan y que no utilizan.
Se debe tener presente lo siguiente:
1. Elaborar un presupuesto de los gastos del paseo
considerando pasajes, entradas, alimentos y bebidas
2. Determinar la ganancia deseada
La profesora Clara planea 3. Formar equipos de trabajo con sus respectivas res-
un paseo con los estu- ponsabilidades:
diantes de tercer grado. - Equipo para comprar los tickets
Como no quiere que - Equipo para vender los tickets
gasten mucho dinero en - Equipo para realizar la rifa
el proyecto, propone rifar
la radio que no usan en
Aplica el plan.
el salón. Así, ahorrarán
los gastos concernientes Se pone en marcha nuestro plan:
a los alimentos, bebidas
Emprendimiento
1. Pedir 1 sol de colaboración a cada estudiante

y demás.
2. Investigar dónde conseguir los tickets
3. Comprar los tickets para la rifa en compañía de un
adulto
4. Establecer el público a quien se le venderán los
tickets

5. El equipo encargado de vender los tickets
6. Guardar lo recaudado en un lugar seguro y con
una persona de confianza
7. Realizar la rifa
Coevaluación

46
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la segunda unidad.
Números hasta el 99 999 Ángulos
Rectas paralelas cortada por

Comparación de números naturales una secante
Resuelve problemas de Resuelve problemas
cantidad (Aritmética) de forma, movimiento
y localización
(Geometría)
Números romanos Plano cartesiano

CON EMPATÍA
ASUMIMOS
NUESTROS DEBERES
Y DERECHOS
Resuelve
Resuelve problemas de
problemas de gestión de datos
regularidad, e incertidumbre
equivalencia y (Estadística y
cambio (Álgebra) Probabilidad)
Patrones de repetición Tabla de doble entrada

Reflexiona sobre tu proceso de • Crilly, T. (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.
aprendizaje. • Bolt, B. (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Matemática1.com. Lectura y escritura de números. Recuperado de http://matematica1.com/lectura-y-
escritura-de-numeros-hasta-el-9999-ejemplos-resueltos-de-tercero-de-primaria-en-pdf/
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Smartick. Ángulos. Recuperado de https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/
superé? angulos-i/
47
3
Demostramos solidaridad en
todos nuestros actos
Tus aprendizajes
• Identifica y emplea estrategias de cálculo mental de sumas y restas en problemas con números
naturales.
• Reconoce y emplea procedimientos de cálculo para trabajar las equivalencias y canjes con
monedas y billetes.
• Identifica los distintos tipos de polígonos y emplea estrategias de cálculo en la solución de
ejercicios y problemas con polígonos.
• Lee y representa datos en tablas de frecuencias.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la autoevaluación y
la heteroevaluación.
48
Autonomía TIC Comunica Intercultural Solidaridad
comenta

imagen.
2. ¿Sientes que en la escuela o en la
comunidad las personas son solidarias
con sus semejantes?
3. Observa el video. ¿Cómo demuestras
tu solidaridad con tus compañeros y
con tus padres?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿Con
qué personaje del video te identificas?
¿Por qué?
1. La imagen muestra en primera plana a un grupo de
niños sonrientes dentro de una cabina con escalones
de metal.
2. En algunos casos no, todavía se puede evidenciar la
discriminación por raza, religión y sexo; eso afecta a
la sana convivencia.
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre

Entorno virtual
“Derecho a la igualdad y no discriminación”
watch?v=kvNcOZd5SAk
Reflexiona y responde. ¿Cómo
desarrollarías el valor de la solidaridad
entre tus vecinos? Respuesta libre

Adición de números naturales

Activa tus saberes
Para saber el total de personas asistentes a un evento, ¿qué operación utilizas?
Utiliza la adición.
¿Cuántos
2 685 somos de
niños asistimos
la región costa.
de las regiones sierra
y selva en total?
4 998
Y 1 341
3 657 somos de la
venimos de región sierra.
la selva.

¿Qué operación debo realizar para saber cuántos niños asistieron en total al encuentro?
Debo realizar una adición.
Adición es una operación que indica añadir, reunir 3 6 5 7 + Sumando
o adicionar dos cantidades. 1341 Sumando
4998 Suma
Propiedades
Clausura Conmutativa Asociativa
3 6 5 7 + Número natural 1 341 + 2 685 = 2 685 + 1 341 (3 657 + 1 341) + 2 685 =

1341 Número natural 3 657 + (1 341 + 2 685)
4998 Número natural
Si adicionamos dos o más Si cambias el orden de Si agrupas de diferentes

números naturales, obtene- los sumandos, obtienes la formas los sumandos, la
mos otro número natural. misma suma. suma no se altera.
Escribe un mapa conceptual sobre la adición y sus propiedades.
Fernanquin.com: https://www.fernanquin.com/matem%C3%A1ticas-4%C2%BA/operaciones/propiedades-de-la-suma/

50
Adición llevando hasta la decena de millar

Activa tus saberes

¿Qué entiendes por sumar llevando? Respuesta libre
Analiza la información Las mochilas
Vamos a están lindas. Ahora
obsequiar estas mochilas debemos cancelar el
para todos los niños. Ya total abonando
hemos depositado S/ 12 358. ¿Cuánto
S/ 23 563. es el pago total?
S/ 35 921

¿Cuál es tu estrategia para realizar sumas llevando? Respuesta libre

Primero: adiciona DM UM C D U Técnicas operativas de la adición
unidades y decenas. 1 Nos ayuda a solucionar los ejercicios de
2 3 5 6 3
una forma más rápida y eficaz.
+ 1 2 3 5 8
1.er caso. Redondea uno de los suman-
2 1 dos; luego, resuelve la adición y resta el
Segundo: adiciona DM UM C D U excedente.
centenas y unidades 1 1 = 123 + 69 redondea
de millar 2 3 5 6 3 = 123 + 70
+ 1 2 3 5 8 Luego: = 193 – 1
resta
5 9 2 1 = 192
Tercero: adiciona DM UM C D U 2.º caso. Redondea uno de los suman-

decenas de millar 1 1 dos, prestando otro sumando.
2 3 5 6 3 = 123 + 69
+ 1 2 3 5 8 Le presta 1
3 5 9 2 1 = 122 + 70 = 192
Escribe y memoriza los pasos para adicionar llevando.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/sumas-y-restas/5-trucos-para-sumar/

51
Sustracción de números naturales

Activa tus saberes
¿Cuáles son las palabras que me dan la idea de sustraer? Respuesta libre
De los 5 785 niños que asistieron al encuentro, 1 253 visitaron

la playa por primera vez. ¿Qué operación se debe realizar para
saber cuántos niños ya conocían la playa? Se debe realizar una sustracción.

¿Cuántos niños ya conocían la playa? 4 532

Sustracción.- Es una operación que nos indica quitar o sustraer Importante
a un número llamado minuendo (M) otro número llamado sus- M–S=D
traendo (S), obteniendo un tercero llamado diferencia (D). Donde:
5785 Minuendo M = D + S
– 1 2 5 3 Sustraendo
S = M – D
4532 Diferencia
Propiedades
Fundamental Inalterabilidad Propiedad del cero
S+D=M 5 785 +5 5 790 5 785 – 0 = 5 785
1 253 + 4 532 = 5 785 – 1 253 +5 – 1 258 1 253 – 0 = 1 253

En una sustracción, si adi- 4 532 = 4 532
cionas al sustraendo la Si al minuendo y al sus- Si a un número natural le
diferencia, obtienes un traendo se les suma o res- restas cero (0), obtienes el
número que es igual al ta un mismo número, la mismo número.
minuendo. diferencia no cambia.
Elabora un mapa mental sobre la sustracción.
La matemática divertida: https://lamatematicadivertida.wordpress.com/tag/suma-y-resta/

52
Sustracción prestando hasta la decena de millar

Activa tus saberes

¿Qué idea tenemos de sustraer prestando? Respuesta libre
Se ha presupuestado para este encuentro S/ 82 986; de los cua-

les se han gastado hasta ahora S/ 60 797. ¿Qué operación se
debe realizar para saber cuánto falta gastar?
Se debe realizar una sustracción llevando.

¿Cuánto dinero falta gastar? Falta gastar S/ 22 189.
Para realizar la sustracción debemos empezar a operar
3. 9C ha prestado 1C 2. 8D ha prestado 1D
9 – 1= 8C DM UM C D U
8 – 1 = 7D
Entonces: 8 17 16 7 es menor que 9.
8 – 7 = 1 8 2 9 8 6 Entonces, se le presta.
1C = 10 D
– 6 0 7 9 7
7 + 10 = 17
4. En las posiciones 2 2 1 8 9 17 – 9 = 8
de UM y DM se
procede normal-
1. 6 es menor que 7. Entonces, se le presta.

mente.
1D = 10U
6 + 10 = 16
16 – 7 = 9
Elabora un cuadro resumen sobre los procedimientos de la sustracción, prestando.
Guías didácticas: https://guiasdidacticastercergrado.es.tl/LA-SUSTRACCI%D3N.htm

53
Técnicas operativas de la sustracción

Nos ayuda a solucionar los ejercicios de una forma más rápida y eficaz.
1.er caso. Redondea el sustraendo. 2.º caso. Descompón el sustraendo y
698 – 19 resta por partes.
698 – 20 redondea 698 – 19 ® 19 = 10 + 9
Luego: 678 + 1 suma 1. 698 – 10 = 688
679 2. 688 – 9 = 679
Ejemplos:
1. Resuelve paso a paso algunas sustracciones llevando.
a. DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
4 11 7 10 4 11 7 10 4 11
7 8 0 5 1 7 8 0 5 1 7 8 0 5 1
– 1 0 2 0 9 – 1 0 2 0 9 – 1 0 2 0 9
4 2 7 8 4 2 6 7 8 4 2
b. DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
9 10 1 9 9 10 1 9 9 10
2 2 0 0 0 2 2 0 0 0 2 2 0 0 0
– 1 0 4 7 3 – 1 0 4 7 3 – 1 0 4 7 3
2 7 1 5 2 7 1 1 5 2 7
c. DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
9 10 6 9 10
7 0 0 6 8 7 0 0 6 8 7 0 0 6 8
– 1 5 9 0 3 – 1 5 9 0 3 – 1 5 9 0 3
6 5 4 1 6 5 5 4 1 6 5

2. Resuelve el siguiente problema:
En una ferretería se vendieron 12 850 clavos en la mañana, y en la tarde 9 645. Si la
caja contiene 25 000 clavos, ¿cuántos clavos quedan en la caja?
Resolución:
Mañana: 12 850 Había: 25 000
Tarde: + 9 645 Se vendieron – 22 495
Total: 22 495 2 505
Rpta.: Quedaron en la caja 2 505 clavos.
54
Operaciones combinadas de adición y sustracción

Activa tus saberes

Cuando resuelves una operación combinada, ¿necesitas seguir cierto orden?
Respuesta libre
Mis amigas
me ayudaron con
287 tapitas más y mis
Soy Andrea. familiares con 684.
Junté 1 231 tapitas y
doné 853 de ellas al
hospital. Ahora donaré
558 tapitas a una fundación.
¿Qué operaciones debo realizar
para saber cuántas tapitas
me quedan?
Construye tus aprendizajes Una operación combinada

Después de todas las donaciones, ¿le sobraron tapitas a Andrea? ¿Cuántas?
Sí, le sobraron 791 tapitas.
Cuando no hay paréntesis Cuando hay signos de Recuerda:

se opera de izquierda a de- agrupación, se debe re- Signos de agrupación
recha. solver lo que está dentro
( ) : paréntesis
del paréntesis; y luego,
de izquierda a derecha. [ ] : corchetes
{ } : llaves
1 231 – 853 + 287 + 684 – 558 1 231 – (853 – 287) + 684
378 + 287 + 684 – 558 1 231 – 566 + 684

665 + 684 – 558 665 + 684
1 349 – 558 1 349
791
Escribe y memoriza el orden en el desarrollo de las operaciones combinadas.
Portal educativo: https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/141/Ejercicios-combinados-suma-resta

55
Analiza los ejemplos a. Determina cuál es la diferencia en-

tre el mes de mayor y menor venta.
1. Stacy trabaja en una oficina. Ella estuvo
haciendo un conteo de los informes Resolución:
UM C D U
que hizo. Si en la primera mitad del
Febrero 7 8 5 6 –
año hizo 335 y en la segunda mitad
Enero 5 5 0 4
hizo 623, calcula cuántos informes hizo
en todo el año. Diferencia 2 3 5 2
Resolución: C D U Rpta.: La diferencia es de 2 352 entradas.
Primera mitad 3 3 5 +
b. En base a la información ante-
Segunda mitad 6 2 3 rior. Si el gerente planeaba vender
TOTAL 9 5 8 9 000 entradas en el mes de marzo,
¿cuántas entradas le faltó vender?
Rpta.: Hizo 958 informes en todo el año.
Resolución:
UM C D U
2. Ubica los números en el tablero de
8 9 9 10
valor posicional y efectúa la adición.
Meta 9 0 0 0 –
13 549 + 5 312 + 9 115 + 10 542 Marzo 6 8 9 3
Resolución:
Diferencia 2 1 0 7
DM UM C D U
1 1 1 1 Rpta.: Le faltó vender 2 107 entradas.

1 3 5 4 9 4. Resuelve las siguientes operaciones
5 3 1 2 combinadas:
9 1 1 5 a. 953 + (800 – 527) + 139
+ 1 0 5 4 2
Resolución:

3 8 5 1 8 953 + 273 + 139
1 226 + 139
3. El gerente de un teatro ha organizado
1 365
en un recuadro las ventas de entradas
de los 3 primeros meses del año. b. 1 000 + 357 – (500 + 729)
Mes Entradas vendidas
Resolución:
Enero 5 504 1 000 + 357 – 1 229
Febrero 7 856 1 357 – 1 229
Marzo 6 893 128
56
Problemas de cambio
1. Camila tiene una colección de llaveros. 4. Sofía fue a una tienda de electrodo-
Ella cuenta con 114; si su tía le regaló mésticos a comprar un televisor que
35, ¿cuántos tiene en total? costaba S/ 600. Si al llegar supo que
había un descuento de S/ 125, ¿cuánto
Resolución:
pagará por dicho televisor?
Tenía Recibe Tiene
Resolución:
114 35 114 + 35 = 149 Costo Descuento Pagará
600 125 600 – 125 = 475
Rpta.: En total tiene 149 llaveros.
Rpta.: Pagará S/ 475.
2. La señora América vende desayunos
5. Estela tenía un sueldo mensual de S/ 755.
a 560 trabajadores de una empresa. Si
Si su jefe le hizo un aumento y ahora
este mes han contratado a 39 trabaja-
recibe 900, ¿de cuánto fue el aumento?
dores más, ¿cuántos desayunos vende-
rá ahora? Resolución:
Resolución: Sueldo
Aumento
Sueldo
inicial actual
Cant. desayunos = cant. trabajadores
755 900 – 755 = 145 900
Trab. Trab.
antiguos nuevos
Total Rpta.: El aumento fue de 145 soles.
560 39 560 + 39 = 599 6. Raquel sacó 28 copias para entregarlas

a sus estudiantes. Si ese día entraron a
Rpta.: Ahora venderá 599 desayunos. su clase los estudiantes de la profeso-
ra Claudia, y en total tuvo que entregar
50 copias, ¿cuántos estudiantes son de
3. Flor tiene 27 lápices de colores y se le

la clase de la otra profesora?
perdieron 9. ¿Cuántos lápices de colo-
res tiene ahora? Resolución:
Resolución: Cant. copias = Cant. estudiantes
Estudiantes Estudiantes Estudiantes
Tenía Perdió Tiene (Raquel) (Claudia) (total)
27 9 27 – 9 = 18 28 50 – 28 = 22 50
Rpta.: 22 estudiantes son de la otra
Rpta.: Ahora tiene 18 lápices. profesora.

57
7. En la fábrica de polos se confeccionan 10. Lucía ve una serie por internet. Ella ya

180 polos. Si una máquina se malogró vio cierta cantidad de capítulos y le
y ahora solo se producen 150 polos, restan ver 16. ¿Cuántos capítulos vio
¿cuántos polos confecciona esta má- hasta el momento, si la serie tiene 40
quina? capítulos?
Resolución: Resolución:
Cant. Polos Cant.
inicial (máquina) final Vio Faltan Total
180 180 – 150 = 30 150 40 – 16 = 24 16 40
Rpta.: Esa máquina confecciona 30
polos. Rpta.: Lucía vio 24 capítulos.
8. José es un pintor muy famoso, él ha 11. Carolina vende cuadernos. Si vendió 60

hecho 127 cuadros y muchas personas y ahora tiene 39, ¿cuántos cuadernos
le compraron varios. Si ahora solo tie- tenía inicialmente?
ne 24, ¿cuántos cuadros vendió? Resolución:
Resolución:
Cantidad inicial Vende Quedan
Hizo Vendió Quedan
60 + 39 = 99 60 39
127 127 – 24 = 103 24
Rpta.: Vendió 103 cuadros. Rpta.: Tenía inicialmente 99 cuadernos.
9. Una profesora debe revisar los trabajos 12. En un colegio deben colocar una pi-
de sus estudiantes. Si ya revisó 13 tra- zarra en cada salón. Si ya colocaron 30

bajos y aún le faltan revisar 10, ¿cuán- pizarras y quedan 15 más, ¿cuántos sa-
tos estudiantes tiene en total? lones hay en dicho colegio?
Resolución:
Resolución:
Cant. estudiantes = Cant. trabajos
Cant. pizarras = Cant. salones
Trabajos totales Revisó Faltan Cant. inicial Colocadas Faltan
13 + 10 = 23 13 10 30 + 15 = 45 30 15
Rpta.: En total tiene 23 estudiantes. Rpta.: Hay 45 salones en dicho colegio.
58
Equivalencia y canjes con monedas y billetes hasta S/ 200

Activa tus saberes

¿Qué billetes y monedas conoces? Respuesta libre
Dos billetes ¿A cuánto

de S/ 10 valen lo equivale 4 monedas
mismo que uno de S/ 5?
de S/ 20. Equivalen a S/ 20.

¿Cómo canjearías 50 soles en billetes de menos valor? S/ 20 + S/ 20 + S/ 10 Respuesta sugerida

Billetes y monedas del Perú
Para canjear monedas y billetes es necesario saber su valor y sus equivalencias. En el
Perú la moneda oficial es el Sol. Su símbolo es S/.
Monedas
CÉNTIMOS
NUEVOS
NUEVOS
Un Cinco Diez Veinte Cincuenta un Dos Cinco

céntimo céntimos céntimos céntimos céntimos sol soles soles
Billetes
Diez soles Veinte soles Cincuenta soles Cien soles Doscientos soles
Ejemplos:
= CÉNTIMOS + CÉNTIMOS = + +
Elabora un mapa conceptual sobre las monedas y billetes del Perú.
YouTube – Monedas y billetes: https://www.youtube.com/watch?v=zs93DhADujg

59
Analiza los ejemplos 4. Una pareja de esposos fue a una tien-

da de electrodomésticos y preguntó
1. Estela realiza sus compras en el mer-
por el precio de una cafetera. El ven-
cado. Si por una caja de leche pagó
dedor les dijo que el precio del pro-
12 soles, calcula cuánto pagará por 15
ducto equivalía a 5 billetes de 20 soles
cajas.
y 5 monedas de un sol.
Resolución: ¿Cuánto cuesta la cafetera?
1 caja = 12 soles Resolución:
15 cajas = 12 × 15
15 cajas = 180
Rpta.: Por 15 cajas pagará 180 soles.
2. Si Camila tiene 80 estampillas que

equivalen a 160 soles, determina a 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
cuánto equivale una sola estampilla. 5(20) + 5(1)
Resolución: 100 + 5
105
80 estampillas = 160 soles
1 estampilla = 2 soles
Rpta.: La cafetera cuesta 105 soles.
Rpta.: Una estampilla equivale a 5. Rocío participó en un concurso para el

2 soles. cual tenía que comprar tickets y fichas.
¿Cuánto gastó Rocío al comprar 6 tickets
3. Rubén ha comprado una refrigerado- y 4 fichas, si cada ticket valía 10 soles y
ra cuyo precio corresponde a la suma cada ficha equivalía a una moneda de
del costo de una licuadora y una coci- 2 soles?
na. Si la licuadora cuesta 250 soles y la
cocina 500 soles, calcula cuánto pagó Resolución:

por la refrigeradora. NUEVOS NUEVOS
Resolución:
NUEVOS NUEVOS
Precio de la refrigeradora = precio de

la licuadora + precio de la cocina 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 2 + 2 + 2 + 2
= 250 + 500 6(10) + 4(2)
= 750 60 + 8
68
Rpta.: Por la refrigeradora pagó
750 soles. Rpta.: Rocío gastó 68 soles.
60
Polígonos
Activa tus saberes

¿Qué ejemplos de polígonos puedes encontrar en la naturaleza? Respuesta libre
Polígonos
Hay
muchos polígonos. 3 4 5 6
¿Cómo podré lados lados lados lados
nombrarlos? triángulo cuadrilátero pentágono hexágono
Se nombra de 7 8 10 12
acuerdo a la lados lados lados lados
cantidad de lados.
heptágono octágono decágono dodecágono

¿Cómo clasificas a los polígonos? Se clasifican por el número de lados y por la medida de sus ángulos.
Diagonales
C
Vértices Elementos
• Lados: AB, BC, CD, DE y AE
B D • Vértices: A, B, C, D y E
Lado
• Diagonal: BE y BD
Ángulo Ángulo
interior exterior
• Angulo interior: a
a b
A
• Angulo exterior: b
E
Un polígono Teorema
Figura geométrica plana que está li- N.° lados = N° ángulos = N° vértices
mitada por tres o más rectas, y tiene
tres o más ángulos y vértices.
Elabora un mapa conceptual de la clasificación de los polígonos.
Mis cosas de muestra: https://miscosasdemaestra.blogspot.com/2013/06/poligonos.html

61
Clasificación de polígonos

Por la medida de sus ángulos
Regulares: sus ángulos y lados poseen Iregulares: sus ángulos y lados poseen
iguales medidas. diferentes medidas.
Por el número de los lados
Triángulo: 3 lados Cuadrilátero: 4 lados Pentágono: 5 lados Hexágono: 6 lados
Heptágono: 7 lados Octógono: 8 lados Nonágono: 9 lados Decágono: 10 lados
Endecágono Dodecágono Icoságono

Ejemplos:
a. Calcula el perímetro, si el polígono es b. Calcula el perímetro, si el polígono es

regular. irregular.
6 cm
Resolución: 7 cm
m
5c El polígono es un 2 cm
pentágono y si es 3 cm 4 cm
regular sus lados son 4 cm
iguales:
Resolución:
2p = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 2p = 7 + 6 + 4 + 2 + 3 + 4
2p = 25 cm 2p = 26 cm

62
Analiza los ejemplos 4. Calcula el perímetro de los siguientes

polígonos:
1. Observa y encierra en un círculo azul
los polígonos regulares y en uno rojo, a. x + 12
los irregulares.
3x + 2
Resolución:
x +12 = 3x + 2 Lado:
2. Completa el cuadro, según corresponda. 12 – 2 = 3x – x x + 12
10 = 2x 5 + 12 = 17
N.º de lados Nombre
5 =x
3 Triángulo
2p = 17 + 17 + 17+17
4 Cuadrilátero
5 Pentágono 2p = 68 cm
6 Hexágono Rpta.: El perímetro es 68 cm.
7 Heptágono
8 Octágono b. 40
9 Nonágono
10 Decágono a + 10
11 Endecágono
12 Dodecágono 2a + 30
20 Icoságono
Resolución:
3. Observa los polígonos. Luego, escribe 2a + 30 = 40
su nombre.
2a = 10
a = 5
Lados:
2a + 30 = 2(5) + 30 = 40
Pentágono Heptágono Triángulo
a + 10 = 5 + 10 = 15
2p = 40 + 15 + 40 + 15
2p = 110 cm
Hexágono Cuadrilátero Rpta.: El perímetro es 110 cm.
63
Organización de datos en tabla de frecuencias

Activa tus saberes
¿Cómo organizas los datos una vez que realizas una encuesta? Respuesta libre
Hoy ¿Es necesario

encuestaron a 20 ordenar los datos
compañeros. obtenidos en la
encuesta?
Sí. Quieren Sí, para poder

saber a qué entenderlos.
región del país
pertenecemos.

¿Qué estrategia es conveniente para cuantificar bien los datos?
Realizar el conteo utilizando palotes.
Selva sierra selva costa sierra sierra costa sierra costa costa
sierra costa sierra selva sierra costa selva selva sierra costa
Regiones Conteo Frecuencia Responde:

a. ¿Cuál es la región que posee menor canti-

Costa IIII II 7
dad de asistentes?
Sierra IIII III 8
La selva
Selva IIII 5
b. ¿Cuántos niños no son de la costa?
Total 20
13 niños
Observa en los periódicos los cuadros estadísticos e identifica las tablas de fre-
cuencias.
YouTube – Tablas de frecuencias: https://www.youtube.com/watch?v=siM3eX0iHNw

64
Analiza los ejemplos 2. En un restaurante venden ají de galli-

na, tallarines rojos, ceviche y lomo sal-

1. El profesor Ramiro dicta clases de bás-
tado. Para saber cuál era la comida fa-
quet, fútbol y vóleibol. Para dicha acti-
vorita de los comensales realizaron una
vidad necesita las pelotas apropiadas.
encuesta. Las respuestas fueron las si-
La directora compró lo siguiente:
guientes:
Tallarines rojos - ceviche -

ají de gallina - ceviche -
lomo saltado - ceviche -
tallarines rojos - ají de gallina -
lomo saltado - lomo saltado -
lomo saltado - ceviche -
lomo saltado - ceviche - ceviche -
ají de gallina - tallarines rojos -
ceviche - lomo saltado -
ají de gallina
Organiza la frecuencia de cada pelota Realiza el conteo y organiza la infor-

en una tabla. mación en la tabla de frecuencias.
Pelotas de Frecuencia Platos de comida Frecuencia
Básquet 5 Tallarines rojos 3
Fútbol 7 Ají de gallina 4
Vóleibol 8 Ceviche 7
Lomo saltado 6
Verifica las respuestas.
a. ¿Cuántas pelotas de vóleibol y de Verifica las respuestas.

básquet hay? a. ¿Cuál es la comida preferida de los
Hay 13 pelotas de vóleibol y básquet. comensales?
b. ¿Cuántas pelotas de vóleibol más El ceviche
que de básquet, existen? b. ¿Cuál es la diferencia entre el plato
Existen 3 pelotas más de vóleibol. de mayor y menor preferencia?
c. ¿Cuántas pelotas compró la direc- La diferencia es de 4 platos.
tora en total? c. ¿A cuántos comensales encuestaron?
Compró 20 pelotas en total. Encuestaron a 20 comensales.
65
Cultura tributaria

Registramos ventas
Lee el caso.
La mamá de Leslie tiene una tienda de abarrotes.

Ella realiza muchas ventas durante el día, así que
tiene un cuaderno donde anota todos los produc-
tos que vende para tener un mejor control del di-
nero que recibe. Además, mensualmente habla
con un profesional que la asesora para saber si su
negocio rinde y cuánto más podría invertir. ¿Con-
sideras que todo el registro que hace la mamá de
Leslie es importante?
Analiza el problema.
a. ¿Qué negocio tiene la mamá de Leslie? Una tienda
b. ¿Ella realiza muchas ventas? Sí
Son funciones y atribuciones c. ¿Dónde anota las ventas que realiza? En un cuaderno
de la SUNAT: Administrar los
Emprendimiento tributos internos del Gobier- d. ¿Con qué fin lo hace? Para tener un mejor control del dinero que
recibe.
no Nacional, así como los e. ¿La asesora alguna persona? Sí, un profesional
conceptos tributarios y no
tributarios cuya administra- f. ¿Cuál es el objetivo de contar con un asesoramiento?
ción o recaudación se le en- El asesoramiento le permitirá saber si su negocio es rentable y cuánto más
podría llegar a invertir.
cargue por Ley o Convenio
Interinstitucional. Aplica la solución.
a. ¿Consideras que es importante hacer lo que hace

la mamá de Leslie? ¿Por qué?
Sí, es importante que lleve un registro porque de esa manera podrá saber si
su negocio produce y qué podría hacer para volverlo más eficaz.
b. ¿Qué crees que pasaría si no se hiciera el registro?
La señora no sabría si su negocio es eficiente al carecer de la información
respecto a qué cantidad ha invertido en él y cuál es la ganancia que recibe.
Coevaluación

66
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la tercera unidad.
DEMOSTRAMOS SOLIDARIDAD EN TODOS NUESTROS ACTOS
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

(Aritmética) (Geometría)
1. Adición de números naturales 1. Polígonos
2. Adición llevando hasta la decena de millar
3. Sustracción de números naturales
4. Sustracción prestando hasta la decena de millar
5. Operaciones combinadas
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
(Álgebra) (Estadística y probabilidad)
1. Equivalencia y canjes con monedas y billetes hasta 1. Organización de datos en tablas de frecuencia
S/ 200

• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Tareas ya. Lectura y escritura de números hasta de cinco cifras. Recuperado de: https://tareasya.com.mx/
tareasya/primaria/tercer-grado/matematicas/354_lectura-y-escritura-de-numeros-hasta-de-cinco-cifras
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Aula fácil. Polígonos Recuperado de: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/
superé? matematicas-tercero-primaria-8-anos/poligonos-l7487
67
4
Nos identificamos con el cuidado
del agua
Tus aprendizajes
• Identifica y resuelve ejercicios y problemas de multiplicación mediante diversas estrategias
de cálculo.
• Reconoce y emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término o
crear patrones aditivos y multiplicativos.
• Identifica y resuelve ejercicios y problemas de triángulos aplicando diversas propiedades.
• Ordena y representa datos en gráficos de barras mediante datos de su entorno.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la auto-
evaluación y la heteroevaluación.
68
Autonomía TIC Indaga Derechos Identidad
comenta

imagen.
2. ¿Crees que todos los lugares del Perú
gozan con abundante agua potable?
¿Por qué?
3. Observa el video. ¿Por qué es
importante identificarse con el
cuidado del agua?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿Crees
que es importante conservar el agua?
¿Por qué?
1. La imagen está compuesta por 4 fotografías que
representan al planeta Tierra como destacada
fuente de vida, única en nuestro universo. La alusión
permanente al agua como principal elemento de ella
se debe a que sin esta, la vida aquí sería imposible.
2. No, porque hay lugares que no tienen agua potable
como los asentamientos humanos, algunas
barriadas, centros poblados, etc.
3. El agua es indispensable para la vida de todos los
seres. Cuidarla es una forma de ser solidarios, ya que
somos plenamente dependientes de ella.
4. Sí, porque es el componente natural más común en
el planeta. La usamos para nuestro aseo personal,
para la sobrevivencia de las plantas, etc.

Entorno virtual
“El agua”
https://www.youtube.com/watch?v=S_
SaCPa1Zkg
Reflexiona y responde. ¿Cómo colaboras
en la conservación del agua?

Multiplicación de números naturales

Activa tus saberes
¿Cómo desarrollarías una suma de términos iguales en forma abreviada? Respuesta libre
El agua es ¿Cuántos
importante, cada litros gastarán
familia consume 15 en 3 días?
litros al día.
Gastarán 45 litros
de agua.

¿Qué operación se debe realizar para calcular el consumo de agua en dichas familias?
Se debe realizar una multiplicación.
Multiplicación es una operación abreviada que consiste en obtener la suma reiterada de un
mismo número.
Ejemplo: Importante
8 + 8 + 8 + 8 = 32 Factores. Son los nú-
4 veces 8 meros que intervienen
También se puede expresar como: 4 × 8 = 32 en la multiplicación.
Uno de ellos indica las
Los términos de la multiplicación son:

veces que se repite el
factores otro.
4 × 8 = 32 Producto. Es el resulta-
multiplicando producto do de la multiplicación.
multiplicador
Elabora un resumen sobre la multiplicación de números naturales.
Vitutor: https://www.vitutor.com/di/n/a_4.html

70
Multiplicación por 6 y 7
Activa tus saberes

¿Cuál es la sucesión de cada número multiplicado por 6 o 7? Respuesta libre
Mantener la hidratación de tu cuerpo es importante para la sa-
lud física y mental. Melisa compra tres sixpack de agua mineral
para hidratar su organismo y de esta forma realizar sus rutinas
de ejercicios con mayor flexibilidad. ¿Cuántas botellas de agua
tendrá? 18 botellas de agua.

¿Cuál es tu estrategia para realizar una multiplicación por 6 o por 7? Respuesta libre

La tabla 6 se obtiene por: La tabla 7 se obtiene por: ¿Sabías que…?
a. La adición de seis ve- a. La adición de siete ve- La tabla pitagórica com-
ces el mismo número. ces el mismo número. puesta por coordena-
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 21 das cartesianas en su
6 veces 4 = 24 7 veces 3 = 21 primera fila y la prime-
b. La multiplicación del b. La multiplicación del ra columna contienen
número por 6. número por 7. los números que se
6 × 4 = 24 7 × 3 = 21 van a multiplicar, y en
la intersección de ellas
Ejemplo: está el producto del
Observa la tabla de multiplicar. número de su fila por

× 2 4 6 8 10 el número de su co-
lumna.
6 12 24 36 48 60
7 14 28 42 56 70
Escribe los procedimientos para multiplicar por 6 y 7.
Tablas de multiplicar: https://www.tablasdemultiplicar.com/tabla-del-6.html

71
Multiplicación por 8 y 9

Activa tus saberes
¿Cuál es la relación de cada número multiplicado por 8 o 9? Respuesta libre
En Ayacucho se
construyen reservorios
de agua. Cada familia
¿Cuánto costará
debe ahorrar 9 dólares
la construcción,
semanales para poder
si se ahorra por 8
pagarla.
semanas?
72 dólares

¿Cuál es tu estrategia para realizar multiplicaciones por 8 y 9? Respuesta libre

La tabla 8 se obtiene por: La tabla 9 se obtiene por:
a. La adición de ocho veces el mismo a. La adición de nueve veces el mismo
número. número.
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 40 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 27
8 veces 5 = 40 9 veces 3 = 27
b. La multiplicación del número por 8. b. La multiplicación del número por 9.
8 × 5 = 40 9 × 3 = 27
Ejemplo:

Observa la tabla de multiplicar. Importante
× 3 5 6 7 9 La multiplicación se re-
8 24 40 48 56 72 presenta con los sig-
9 27 45 54 63 81 nos · o ×.
Elabora la tabla de multiplicar del 8 y 9.
Tablas de multiplicar: https://www.tablasdemultiplicar.com/tabla-del-9.html

72
Propiedades de la multiplicación
Activa tus saberes

¿Cuál es la operación inversa a la multiplicación? Respuesta libre
Apurímac
utiliza al día 241
mil litros de agua ¿Cuánto litros
en cada pueblo y consumirán 8
localidad. localidades?
Consumirán 1 928 litros de agua.

¿Cuál es tu estrategia para realizar una multiplicación? Respuesta libre

Propiedad del elemento neutro Propiedad conmutativa
Todo número multiplicado por cero da El orden de los factores no altera el
como resultado cero. producto.
Ejemplo: Ejemplo:
• 5 × 0 = 0 • 5 × 7 = 7 × 5 = 35
• 134 × 0 = 0 • 8 × 6 = 6 × 8 = 48
Propiedad distributiva Propiedad asociativa
La multiplicación de un número por su El modo de agrupar los factores no va-
suma es igual a la suma de las multi- ría el resultado de la multiplicación.
plicaciones de dicho número por cada Ejemplo:

uno de los sumandos. • (2 × 3) × 5 = 2 × (3 × 5) = 30
Ejemplo: • (124 × 2) × 3 = 124 × (2 × 3) = 744
• 5(2 + 4) = 5 × 2 + 5 × 4 = 30
• 2(3 + 8) = 2 × 3 + 2 × 8 = 22
Elabora un cuadro de las propiedades de la multiplicación.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/propiedades-de-la-multiplicacion/

73
Múltiplos de un número

Activa tus saberes
¿Cuál es el primer múltiplo de cualquier número? Es el cero
Cada
Somos 40 uno colaborará
pobladores que con S/ 3 para los
deseamos realizar la gastos. ¿Cuánto dinero
campaña. se recaudará?
Se recaudará S/ 120.

¿Cómo se puede determinar los múltiplos de un número? Respuesta libre
Lee y observa la siguiente información: Importante
Formas de determinar el múltiplo de un número: Múltiplo de un número:
Existe un número ilimitado de múltiplos de cierta cifra.
Es el resultado que se
Personas Colaboración Total obtiene de multiplicar un
0 3 0 Los múltiplos de 3 serán: número natural por otro.
1 3 3 Se lee:
2 3 6 M(3) = {0 × 3; 1 × 3; 2 × 3;
3 3 9 3 × 3; 4 × 3; 5 × 3; 6 × 3…} M(5) = múltiplo de cinco
4 3 12 M(7) = múltiplo de siete
5 3 15
M(3) = {1; 6; 9; 12; 15…}
M(8) = múltiplo de ocho
40 3 120 M(9) = múltiplo de nueve

Ejemplos: 1.a forma: empieza por el cero y luego suma 5, sucesivamente.
M(5) = 0; 5; 10; 15; 20; 25; …
2.a forma: multiplica cinco por 0; 1; 2; 3; …..
M(5) = 0 × 5; 1 × 5; 2 × 5; 3 × 5; 4 × 5; …
M(5) = 0; 5; 10; 15; 20; 25; …
Elabora un cuadro resumen sobre los múltiplos de un número.
Recursos: http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Multiplos_divisores/multiplo.htm

74
Analiza los ejemplos En el colegio de Lucía, su aula ganó

1. Indica si es verdadero (V) o falso (F)

el concurso de murales con material
cada expresión. reciclado y por eso el viernes irán
todos al cine. Si asisten 35 estudian-
a. 3 × (4 + 5) = (3 × 4) + 5 (F) tes, 11 padres y 3 profesores, ¿cuán-
b. (5 × 3) × 4 = 5 × (3 × 4) (V) to pagarán por las entradas?
c. 42 × 0 = 42 (F) Resolución:
d. 25 × 1 = 25 (V)
35 estudiantes pagarán:
e. 6 × 5 = 5 × 6 (V) 35 × 6 = S/ 210
11 padres y 3 profesores, contabili-
2. Completa los espacios en blanco para
zan 14 adultos que pagarán:
que cumpla con la multiplicación:
14 × 8 = S/ 112
a. 6 × 7 = 42 Total:
210 + 112 = 322
b. 8 × 11 = 88
Rpta.: En total pagarán S/ 322.
c. 7 × 9 = 63
4. Sombrea las casillas que contengan
d. 9 × 6 = 54 números múltiplos de los siguientes
números:
e. 4 × 8 = 32 M (6)
12 15 24 42 38
f. 5 × 6 = 30
29 36 13 28 6
66 25 18 56 30
3. Observa los precios de entrada al cine

y resuelve: 0 17 48 54 61
CINE ESTELAR
M (8)
Lunes a Sábados y
viernes domingos 4 0 64 42 98
Adultos 8,00 12,00 24 10 32 72 48
Niños 6,00 9,00 8 68 58 1 16
3.a edad 6,00 7,00 28 40 30 96 15
75
Problemas de comparación 1; 2 y 3

1. Para realizar cierta cantidad de pizzas 4. A un juego de recreación ingresaron el
se necesita 270 kg de masa. Si se uti- sábado: 189 niños; y el domingo: 240
lizaron 125 kg, ¿cuántos kg de ella so- niños. ¿Cuántos niños ingresaron el fin
braron? de semana?
189
270
+ 2 4 0
– 1 2 5
429
145
Rpta.: Ingresaron 429 niños.
Rpta.: Sobraron 145 kg de masa.
5. Rosa tiene 24 caramelos; Pedro 38 y
2. En una jauría hay 280 perros medianos Carmen 49. ¿Cuántos caramelos tienen
y grandes. Si hay 140 perros medianos, los tres juntos?
¿cuántos perros grandes hay? Resolución:
Resolución:
24 + 38 + 49
280 111
– 1 4 0
140
Rpta.: Los tres juntos tienen 111
caramelos.
Rpta.: Hay 140 perros grandes. 6. Los pobladores de Cusco abonaron
cierta cantidad de dinero para dos ac-
3. En una pecera hay 15 peces. Si se tividades; 12 pobladores pagaron 37

agregan 8 peces más, ¿cuántos peces soles y otros 39 pobladores pagaron
hay en total? 46 soles. ¿Qué grupo recaudó más?
1 2 39
15 × 3 7 × 4 6
+ 8 8 4 2 3 4
23 + 3 6 + 15 6
444 1794
Rpta.: Hay 23 peces en total. Rpta.: El segundo grupo recaudó más.

76
Patrones aditivos y multiplicativos

Activa tus saberes

¿Qué es una regla de formación? Respuesta libre
Hoy, 2 de
diciembre, tenemos
la primera reunión. Luego ¿Cuándo será
nos agruparemos nuestra tercera
cada 8 días. reunión?
18 de diciembre

¿Cómo se puede determinar el término que falta en un patrón aditivo? Respuesta libre
Lee y observa la siguiente información: ¿Sabías que…?

Los números indican la fecha de reunión. Un patrón numérico es
una lista de números
2; 10; 18; 26 que siguen una secuen-
cia o patrón.
+8 +8 +8
Ejemplo:
2; 4; 8; 16; 32 . . .
a. ¿Cuál es el la regla de formación? +8 El que sigue es 64,
b. ¿Cuándo será su tercera reunión? El 18 de diciembre porque el número se
c. ¿Cuándo será su cuarta reunión? El 26 de diciembre duplica cada vez.
Un patrón es aditivo cuando se suma una misma cantidad de manera secuencial; mientras que
un patrón es multiplicativo cuando se multiplica una misma cantidad a cada cifra determinada.
Elabora diferentes tipos de patrones aditivos y multiplicativos.
Equipo educativo: http://equipoeducativogrm.blogspot.com/2013/10/matematica-2-primaria-patrones-aditivos.html

77

1. Analiza y completa la siguiente situación:
Miguel lee cada día 3 páginas de su libro. Si ya avanzó 54 páginas, ¿cuántas habrá leí-
do luego de 13 días más?
Resolución:
+ 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
54 57 60 63 66 69 72 75 78 81 84 87 90 93
Rpta.: Habrá leído 93 páginas.
2. Calcula el número que sigue en los siguientes patrones:

a. 2 5 10 17 26 d. 4 4 8 24 96
+ 3 + 5 + 7 + 9 × 1 × 2 × 3 × 4
b. 30 25 21 18 16 e. 5 10 20 40 80
– 5 – 4 – 3 – 2 × 2 × 2 × 2 × 2
c. 18 23 30 39 50 f. 3 6 18 72 360
+ 5 + 7 + 9 + 11 × 2 × 3 × 4 × 5
3. Completa los ladrillos en blanco y verifica la siguiente pirámide con las operaciones
correspondientes.
Resolución:
5 184 6 × 3 = 18
3 × 2 = 6
108 48
2 × 4 = 8
18 6 8 18 × 6 = 108

6 × 8 = 48
6 3 2 4
108 × 48 = 5 184
4. Verifica las siguientes operaciones:
4 × (3 + 5) (4 × 6) + 5 × 10 ((9 + 5) × 6) + 1
(4 × 3) + (4 × 5) 24 + 50 (9 × 6) + (5 × 6) + 1
12 + 20 74 54 + 30 + 1
32 85
78
Triángulos
Activa tus saberes

¿Qué objetos te dan la idea de un triángulo? Respuesta libre
El local de reunión de las actividades para la conformación de
los equipos tiene la forma de un triángulo equilátero. ¿Cuál será
el valor de cada ángulo? Será de 60°.

¿Cómo se puede determinar el valor de un ángulo en un triángulo?
Aplicando la propiedad de la suma de sus ángulos.
Un triángulo es una figura geométrica de tres lados.
Elementos de un triángulo
Descripción:
C ángulo exterior
Ángulo: es la medida que se genera entre los lados del
a
lado triángulo.
b ángulo
interior Ángulos: ángulo interno y externo.
A c
B Lado: es la distancia de un vértice a otro.
vértice Vértice: es el encuentro de dos lados del triángulo.
Clasificación
Según su lado:
Triángulo equilátero Triángulo isósceles Triángulo escaleno

Tiene sus tres Tiene dos Tiene sus tres
lados iguales 60° lados iguales lados diferentes b
60° 60° a a a q
Elabora un mapa conceptual sobre los triángulos.
Disfruta las matemáticas: http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/triangulos.html

79
Según su ángulo

Triángulo acutángulo Triángulo rectángulo Triángulo obtusángulo
Tiene sus tres ángulos me- Tiene un ángulo recto 90°. Tiene un ángulo que mide
nores de 90°. mas de 90°.
a, q, b < 90° a > 90°
a
b q 90° a > 90°
Propiedades:
Suma de ángulos internos Suma de ángulos externos Medida de un ángulo ex-
a + q + b = 180° a + q + b = 360° terno
a+b=q
B B
a
b b
a q q
A C
b A
a
C
Ejemplos:
1. Sabiendo que dos de 2. Sabiendo que dos de 3. Sabiendo que dos de
los ángulos de un trián- los ángulos de un trián- los ángulos de un trián-
gulo miden 50°, deter- gulo miden 30° y 60°, gulo miden 20° y 90°,
mina la medida del ter- determina la medida determina la medida

cer ángulo. del tercer ángulo. del tercer ángulo.
Resolución: Resolución: Resolución:
50° + 50° + x = 180° 30° + 60° + x = 180° 20° + 90° + x = 180°
100° + x = 180° 90° + x = 180° 110° + x = 180°
x = 180° – 100° x = 180° – 90° x = 180° – 110°
x = 80° x = 90° x = 70°
Rpta.: Mide 80°. Rpta.: Mide 90°. Rpta.: Mide 70°.

80
Analiza los ejemplos 3. Miguel tiene terrenos triangulares y

quiere ponerles un cerco. Calcula el

1. Relaciona los triángulos con su respec- perímetro para saber cuántos metros
tivo nombre. de alambre necesita para los dos te-
rrenos.
B
a = 30 m
40°
x = 70°
a 30 m
2p = 30 + 50 + 30
A
70º x
C 2p = 110 m
50 m B
Triángulo Triángulo Triángulo b = 80 m y = 80° 20°

equilátero rectángulo isósceles b
80 m
2p = 80 + 40 + 80
2. Indica la clasificación según el lado de 2p = 200 m A
y 80º
C
40 m
los siguientes triángulos:
110 + 200 = 310 m
Rpta.: Para los dos terrenos necesita
a e 310 metros de alambre.
4. Diego desea saber la medida exacta

f de cada ángulo. Él sabe que la suma
g
b de los tres ángulos es 180°.
B
c
x+30º
d
x 80º
A C
Triángulo a: Equilátero
Resolución:
Triángulo b: Equilátero
80° + x + x + 30° = 180°
Triángulo c: Isósceles 110° + 2x = 180°
Triángulo d: Escaleno 2x = 180° – 110°
Triángulo e: Isósceles 2x = 70°
Triángulo f: Isósceles x = 35°
Triángulo g: Escaleno Rpta.: Los ángulos miden 80°, 35°, 65°.
81
Gráfico de barras horizontales y verticales

Activa tus saberes
¿Qué nos expresa un gráfico de barras? Respuesta libre
Para una reunión general de pobladores sobre la juramentación
de los representantes de cada región hubo 28 asistentes de
Apurímac; 30 asistentes de Huancayo y 12 de Ayacucho. ¿Cómo
podemos representar los datos?
Lo podemos representar mediante un gráfico de barras.

¿Qué se tiene en cuenta para realizar un gráfico de barras? Respuesta libre
Representa el problema en un gráfico Representa el problema en un gráfico
de barras verticales: de barras horizontales:
35
Cantidad de asistentes
30
30 28
Huancayo
Departamento
25 30
20
Ayacucho 12
15
12
10
Apurímac 28
5
0 Apurímac Ayacucho Huancayo 0 10 20 30

Departamento Cantidad de asistencias
Un gráfico de barras nos permite interpretar algunas informaciones brindadas.

Se encuentra formado por rectángulos cuya altura se asocia a la frecuencia de la variable
tratada.
Elabora un resumen sobre los gráficos de barras.
Cuida tu dinero: https://www.cuidatudinero.com/13175950/tipos-de-graficos-de-barras

82

1. Miguel y Martha vendieron chocotejas de diversos sabores el fin de semana. En el

siguiente cuadro está la cantidad de cada sabor que vendieron.
Pasas Pecanas Higos Maní Coco Fudge
12 25 15 10 22 18
Venta de chocotejas Responde.

a. ¿Cuál fue el sabor más vendido?
30 El sabor más vendido es el de pecanas.
25
25
22 b. ¿Cuánto más se vendió del sabor de
20 coco si lo comparamos con el de maní?
Cantidad
18
15
15
12
22 – 10 = 12.
10
10 Se vendieron 12 más del sabor de coco.
5 c. Si cada chocoteja se vende a 1 sol,
0 Pasas
¿cuánto dinero recaudaron?
Pecanas Higos Maní Coco Fudge
12 + 25 + 15 + 10 + 22 + 18 = 102
Sabores Recaudaron 102 soles.
2. Observa el gráfico y responde las preguntas sobre las calificaciones del salón de 4.°
grado.
Responde.
Calificaciones del 4.° grado
a. Si se aprueba con A y AD ¿Cuántos
estudiantes han desaprobado?
1 + 2 + 7 = 10;
D 1 Desaprobaron 10 estudiantes.
Calificación obtenida
C 2
b. ¿Cuántos estudiantes están siendo
evaluados?
B 7 1 + 2 + 7 + 14 + 10 = 34;
A 14
Son 34 estudiantes.
c. ¿Cuál es la diferencia entre el total de
AD 10
estudiantes aprobados y los que no
0 2 4 6 8 10 12 14 16 aprobaron?
Cantidad de estudiantes (14 + 10) – (1 + 2 + 7) = 24 – 10 = 14
La diferencia es 14 estudiantes.
83
Emprendimiento

Chocotejas peruanas por el Bicentenario de la
Independencia del Perú
Analiza el problema. Responde en forma oral.
1. ¿Qué observas en la imagen?
Observo la elaboración de chocotejas.
2. ¿Para qué van a vender chocotejas?
Para conseguir fondos y estar preparados para la celebración del Bicentenario.
3. ¿Es importante realizar estos mini proyectos?
Sí, nos ayuda a buscar más de una solución a alguna situación problemática
4. ¿De qué otra manera puedes conseguir fondos?
Respuesta libre
Romina y sus compañe- Incluye un plan de solución o éxito.

ros están preocupados
porque el 28 de Julio Se proponen las siguientes actividades teniendo en
de 2021 se conmemora cuenta lo siguiente:
el Bicentenario de la In- 1. Organizar los equipos de trabajo
dependencia del Perú y
como buenos peruanos 2. Dar a cada integrante al menos una responsabilidad
Emprendimiento
deben estar preparados 3. Conseguir la receta de las chocotejas y elegir en
para realizar las diferentes qué lugar se van a preparar
actividades programadas. 4. Comprar los materiales a utilizar
Para eso necesitan reu-
nir dinero y se les ocurre Aplica el plan.
preparar y vender choco-
Se pone en marcha nuestro plan:
tejas en los recreos.
1. Seleccionar y limpiar el área de trabajo

2. Conseguir la receta de las chocotejas
3. Pedir el apoyo y supervisión de una persona mayor
4. Buscar a la clientela adecuada.
Coevaluación

84
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la cuarta unidad.
NOS IDENTIFICAMOS CON EL CUIDADO DEL AGUA
Multiplicación Patrones Triángulos Gráfico de barras

es tienen
una suma abreviada aditivos multiplicativos Verticales Horizontales
tiene
Clases 35
30
25 Huancayo
20
Términos Propiedades 15 Ayacucho
10
Departamento
Propiedades Apurímac
5
Cantidad de asistentes
0 Apurímac Ayacucho Huancayo 0 10 20 30 40

8 multiplicando Conmutativa Departamento Cantidad de asistencias
× 3 multiplicador Asociativa
24 producto
Distributiva
Elemento neutro

Reflexiona sobre tu proceso de • Gamboa, S. (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Smartick. Propiedades de la multiplicación. Recuperado de: https://www.smartick.es/blog/matematicas/
recursos-didacticos/propiedades-de-la-multiplicacion/
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Aula fácil. Polígonos. Recuperado: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-
superé? tercero-primaria-8-anos/poligonos-l7487
85
5
Respetamos las normas de tránsito
Tus aprendizajes
• Resuelve operaciones y emplea estrategias en la resolución de multiplicaciones por una
y dos cifras.
• Emplea estrategias y procedimientos de cálculo para resolver ecuaciones lineales.
• Identifica y resuelve ejercicios y problemas de cuadriláteros aplicando diversas
propiedades.
• Ordena y representa datos en gráficos lineales mediante datos de su entorno.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la auto-
evaluación y la heteroevaluación.
86
Autonomía TIC Comunica Derechos Respeto
comenta

imagen.
2. ¿Con qué normas de tránsito te
identificas?
3. Observa el video. ¿Qué es el respeto a
las normas de tránsito?
4. Comenta con tu compañero(a).
¿Respetas las normas de tránsito? ¿Por
qué?
1. La imagen registra una gran avenida colmada de

autos.
2. Cruzar la pista cuando el semáforo esté en verde;
colocarme el cinturón de seguridad y no sacar la
cabeza ni los brazos estando dentro de un auto, entre
otras.
3. Es el cumplimiento de todas las normas de tránsito
para prevenir los accidentes.
4. Sí, ya que es deber de todos los ciudadanos respetar
la ley por encima de cualquier argumento. Es una
norma de convivencia.

Entorno virtual
“Educación vial para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=_
CJ_7dFShQE
Reflexiona y responde. ¿Qué se puede
hacer para que más personas respeten las
normas de tránsito?

Multiplicación por una cifra llevando

Activa tus saberes
¿Cuándo utilizamos la multiplicación en nuestra vida? Respuesta libre
En cada
cuadra hay ¿Cuántos
25 carros carros habrá
estacionados. en total?
Si sabemos Habrá 200 carros.

que hay 8
cuadras.

¿Cuál es la tabla de multiplicar que sigue una sucesión de 10 en 10? Tabla del 10
Para saber la cantidad de carros que habría en las ocho cuadras se puede multiplicar
de dos formas.
Por la propiedad distributiva Por la forma práctica
Ejemplos: Ejemplo:
a. Multiplica: 25 × 8 Multiplica: 125 × 8
UM C D U
25 × 8 = 20 × 8 + 5 × 8
= 160 + 40 1 2 5

= 200 × 8
b. Multiplica: 42 × 7 1 0 0 0
42 × 7 = 40 × 7 + 2 × 7 • Multiplica 8 × 5 = 40. Escribe 0 y
= 280 + 14 lleva 4 decenas.
= 294 • Multiplica 8 × 2 = 16 y adiciona 4
c. Multiplica: 12 × 8 decenas: 16 + 4 = 20. Escribe 0 y
12 × 8 = 10 × 8 + 2 × 8 lleva 2 centenas.
= 80 + 16 • Multiplica 8 × 1 = 8 y adiciona 2
= 96 centenas: 8 + 2 = 10.
88
Para multiplicar un número de cierta cantidad de cifras por otro de una cifra, primero
multiplica las unidades; luego, las decenas y así sucesivamente.

Ejemplos:
a. Multiplica: 125 × 6 c. Multiplica: 209 × 6
125 × 6 = 100 × 6 + 20 × 6 + 5 × 6 209 × 6 = 200 × 6 + 0 × 6 + 9 × 6
= 600 + 120 + 30 = 1 200 + 0 + 54
= 720 + 30 = 1 200 + 54
= 750 = 1 254
b. Multiplica: 184 × 7 d. Multiplica: 428 × 8
184 × 7 = 100 × 7 + 80 × 7 + 4 × 7 428 × 8 = 400 × 8 + 20 × 8 + 8 × 8
= 700 + 560 + 28 = 3 200 + 160 + 64
= 1 260 + 28 = 3 360 + 64
= 1 288 = 3 424
Ejemplos: Recuerda
a. 5 + 5 + 5 + 5 = 4 × 5 = 20 La multiplicación es una
b. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 9 × 3 = 27 suma abreviada.
c. 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 5 × 15 = 75
d. 16 + 16 + 16 + 16 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 4 × 16 + 6 × 7 = 64 + 42 = 106
e. 12 + 12 + 12 + 12 – (8 + 8 + 8) = 4 × 12 – (3 × 8) = 48 – 24 = 24
Resuelve el siguiente problema:
Los estudiantes de tercer grado fueron de paseo con su profesora Lupita. Cada entra-
da costó S/ 28. Si solo fueron 8 de ellos, ¿cuánto pagaron en total?
Resolución:
UM C D U
Costo de la entrada: S/ 28
Cantidad de personas: 8 estudiantes 2 8
× 9
1 profesora
Rpta.: Por 9 entradas se pagó S/ 252. 2 5 2
Elabora un cuadro comparativo sobre las dos formas de desarrollar una multiplicación.
L. Act. Pág. 120

89
Multiplicación por dos cifras

Activa tus saberes
¿Cuál es la tabla de multiplicar que es fácil de aprender? Respuesta libre
El Ministerio
Si trasladó
del Interior ha distribuido
49 policías por
en doce distritos cierta
distrito.
cantidad de policías.
Enviaron 588
¿A cuántos policías.
policías enviaron
en total?

¿Cuál es tu estrategia para realizar multiplicación llevando? Respuesta libre

Para saber la cantidad de policías que fueron enviados a los diferentes distritos, se
puede multiplicar de dos formas.
Propiedad distributiva Propiedad práctica
Ejemplos: Ejemplo:
a. Multiplica: 12 × 49 Multiplica: 12 × 49
12 × 49 = 12 × 40 + 12 × 9 C D U
= 480 + 108 4 9

= 588 × 1 2
b. Multiplica: 26 × 38
9 8 49 × 2 = 98
26 × 38 = 26 × 30 + 26 × 8
+ 4 9 49 × 1 = 49
= 780 + 208
= 988 5 8 8 Producto final
Elabora un cuadro comparativo sobre las dos formas de desarrollar una multiplicación.

90
Para multiplicar un número de cierta cantidad de cifras por otro de dos cifras, primero
multiplica las unidades; luego, las decenas y así sucesivamente.

Ejemplos:
a. Multiplica: 125 × 16 c. Multiplica: 209 × 16
125 × 16 = 100 × 16 + 20 × 16 + 5 × 16 209 × 16 = 200 × 16 + 0 × 16 + 9 × 16
= 1 600 + 320 + 80 = 3 200 + 0 + 144
= 1 920 + 80 = 3 200 + 144
= 2 000 = 3 344
b. Multiplica: 184 × 17 d. Multiplica: 314 × 13
184 × 17 = 100 × 17 + 80 × 17 + 4 × 17 314 × 13 = 300 × 13 + 10 × 13 + 4 × 13
= 1 700 + 1 360 + 68 = 3 900 + 130 + 52
= 3 060 + 68 = 4 030 + 52
= 3 128 = 4 082
Observa el precio de los siguientes artículos y resuelve los problemas:
S/
27 S/
c/u
S/ 169
187 c/u
c/u
a. Mariana tiene S/ 250. Si compra 9 b. Javier compra 5 libros de matemática

cuadernos, ¿cuánto dinero le queda? para regalar a sus sobrinos. Si con el
dinero que le quedó compró un cua-
Resolución:
derno, ¿cuánto dinero tenía Javier?
Precio: S/ 27 c/u Queda:
Resolución:
2 7 250
× 9 – 2 4 3 Libros: Tenía:
243 7 187 935
× 5 + 2 7
935 962
Rpta.: Le queda S/ 7. Rpta.: Javier tenía S/ 962.
91

Resolución:
1. Verifica la multiplicación resuelta por Cuadernos cuadriculados:
Carmen, de acuerdo a las dos propie- 25 × 6 = 20 × 6 + 5 × 6
dades. = 120 + 30
a. Multiplica 105 × 16. = 150
Resolución: Cuadernos rayados:
105 × 16 = (100 + 0 + 5) × 16 18 × 5 = 10 × 5 + 8 × 5
= 1 600 + 0 + 80 = 50 + 40
= 1 680 = 90
240 – 100 = 140
b. Multiplica 12 × 49.
Resolución: Rpta.: Le faltó 140 soles.
1 2
b. La visita cultural de 4.° grado
× 4 9
será realizada en compañía de
108
16 padres de familia. Por cada
48
uno de los 28 niños se abona
588
S/ 18, mientras que por cada padre
2. Completa las multiplicaciones abre- se cancela la suma de S/ 15. Si se
viadas: tiene recaudado S/ 420, ¿cuánto di-
nero falta para completar el costo
a. 6 × 100 = 600 total?
b. 12 × 300 = 3 600
c. 5 × 1 200 = 6 000 Resolución:
d. 7 × 400 = 2 800 Padres:
e. 9 × 400 = 3 600 16 × 15 = 10 × 15 + 6 × 15

f. 2 × 400 = 800 = 150 + 90
g. 20 × 800 = 16 000 = 240
Niños:
3. Analiza los problemas resueltos: 28 × 18 = 20 × 18 + 8 × 18
a. Una madre de familia fue a la libre- = 360 + 144
ría a comprar 25 cuadernos cua- = 504
driculados de S/ 6 cada uno, y 18
744 – 420 = 324
cuadernos rayados cuyo precio fijo
por unidad era de S/ 5. ¿Cuánto di- Rpta.: Falta 324 soles para comple-
nero le faltó si llevó S/ 100? tar el costo total.
92
Operaciones combinadas
Activa tus saberes

Cuando debes resolver una operación combinada, ¿qué debes tener en cuenta?
El orden de las operaciones.
Si 30 de estos
En cada avenida autos son guardados en
hay doce cuadras. En cocheras particulares,
cada cuadra hay 30 casas y para ¿cuántos automóviles
cada una de ellas hay espacio en total, hay guardados
para dos automóviles. en las avenidas?
690 autos
¿En qué orden se resuelven las operaciones combinadas? Primero las multiplicaciones, le siguen
las adiciones y sustracciones.
Tener en cuenta:
1. Desarrolla las multiplicaciones.
2. Desarrolla las adiciones y sustracciones en el orden en que se presentan.
Ejemplos:
1. Resuelve las siguientes operaciones: 3 sudados y 2 jarras de chicha mora-
da. ¿Cuánto gastó en total Ricardo?
(12 × 30) × 2 – 30
360 × 2 – 30 Restaurante Aires Norteños
Cebiche S/ 28
690 Sudado S/ 23
Jalea S/ 32
(15 × 2) – 10 + 8 Chicha morada (Jarra) S/ 18
30 – 10 + 8
20 + 8 Resolución:
28 Cebiche Sudado Chicha
4 × 28 + 3 × 23 + 2 × 18
2. Resuelve el siguiente problema: 112 + 69 + 36
181 + 36
Ricardo invita a almorzar a sus amigos 217
al restaurante Aires Norteños y consu-
men los siguientes platos: 4 cebiches,
Rpta.: Ricardo gastó S/ 217.

93
Analiza los ejemplos 2. Resuelve el siguiente problema:

1. Analiza cada situación y resuelve: Pedro tiene dos billetes de S/ 200;
con esa cantidad compró 8 polos a
Lista de precios por ciento S/ 25 cada uno y 3 pantalones a
Alfajor S/ 25 Orejita S/ 20 S/ 42 por unidad. ¿Cuánto dinero le
Chocoteja S/ 18 Empanada S/ 36 queda aún?
a. Rosa piensa realizar su babyshower Resolución:
con dos billetes de S/ 100. Para tal
2 × 200 – (8 × 25 + 3 × 42)
fin, comprará 2 cientos de alfajor;
1 ciento de chocotejas y 4 cientos 400 – (200 + 126)
2 400 – 326
de empanadas. ¿Cuánto dinero le
74
faltaría?
Rpta.: Le quedan S/ 74.
Resolución:
2 × S/ 100 = S/ 200 3. Resuelve las siguientes operaciones
Alfajor: 2 × 25 = S/ 50 combinadas:
18 a. 156 – 5 × 12 + 16 + 17 × 15 – 24
Chocoteja: = S/ 9
2
Empanada: 4 × 36 = S/ 144 Resolución:
1 156 – 5 × 12 + 16 + 17 × 15 – 24
(2 × 25 + 18 × + 4 × 36) – 2 × 100
2
156 – 60 + 16 + 255 – 24
203 – 200 = 3
96 + 16 + 255 – 24
Rpta.: Le faltaría S/ 3.
112 + 255 – 24
b. Carmen compró 5 cientos de cho- 367 – 24
coteja; 2 cientos de empanadas 343
y 1 ciento de orejita. ¿Cuánto le
2

queda de dinero si tiene S/ 500? b. 280 + 15 × 6 – 140 + 14 × 3
Resolución:
Resolución:
Chocoteja: 5 × 18 = S/ 90
Empanada: 2 × 36 = S/ 72 280 + 15 × 6 – 140 + 14 × 3
20 280 + 90 – 140 + 42
Orejita: = S/ 10
2 370 – 140 + 42
1
500 – (5 × 18 + 2 × 36 + 20 × ) 230 + 42
2
500 – 172 = 328 272
Rpta.: Le queda S/ 328.
94
Ecuaciones de la forma x + b = c
Activa tus saberes

¿Cuál es la forma de expresar una igualdad? Respuesta libre
En los tres primeros días de esta semana se colocaron 89 pape-

letas por infracciones de tránsito. Si en total se entregaron 180
papeletas, ¿cuántas de ellas fueron repartidas los días restantes?
91 papeletas

¿Qué tipo de término se utiliza en la ecuación? El término variable

Resolución de una ecuación por propiedad de igualdad.
Se desarrolla adicionando o restando, dividiendo o multiplicando de acuerdo a lo nece-
sitado.
Ejemplos:
a. x + 12 = 32 b. y – 30 = 34
x + 12 – 12 = 32 – 12 y – 30 + 30 = 34 + 30
x + 0 = 20 y + 0 = 64
x = 20 y = 64
Rpta.: El valor de “x” es 20. Rpta.: El valor de “y” es 64.
Por transposición de términos

Consiste en trasladar del primer miembro al segundo miembro, un término con la ope-
ración contraria; es decir, de la adición sería la sustracción; de la división sería la multipli-
cación y viceversa.
Ejemplos:
a. x + 12 = 32 b. y – 30 = 34
x = 32 – 12 y = 34 + 30
x = 20 y = 64
Rpta.: El valor de “x” es 20. Rpta.: El valor de “y” es 64.
95
Ejemplos:

1. En una reunión, hasta las tres de la tarde, llegaron 180 invitados. Si, luego de termina-
da la fiesta, se retiraron un total de 250 invitados, ¿cuántos invitados ingresaron des-
pués de la hora indicada?
1.a forma: 2.a forma:
Invitados (antes de las tres): 180 Invitados (antes de las tres): 180
Invitados (después de las tres): x Invitados (después de las tres): x
Cantidad total de invitados: 250 Cantidad total de invitados: 250
180 + x = 250 180 + x = 250
x = 250 – 180 180 + x – 180 = 250 – 180
x = 70 x + 0 = 70
x = 70
Rpta.: 70 invitados ingresaron después Rpta.: 70 invitados ingresaron después
de las tres de la tarde. de las tres de la tarde.
2. Observa la balanza y calcula el valor de “x”.
41 kg
53 kg 74 kg 24 kg 74 kg
x x
x + 53 = 74 x + 41 + 24 = 74

x = 74 – 53 x = 74 – 41 – 24
x = 21 x = 33 – 24
x=9
Rpta.: El valor de “x” es 21. Rpta.: El valor de “x” es 9.
Elabora un cuadro comparativo entre las dos formas de desarrollo de una ecuación.
Rasmus.is: http://rasmus.is/Sp/information/primaria/Ecuaciones/RM_L2.html

96

1. Resuelve los siguientes problemas:

a. Doña Rosa tiene un total de 20 pe- d. Violeta presentará en el colegio 15
rros a su cuidado. Si 13 son hembras, canciones por el día de la madre. Si ya
¿cuántos perros machos cuida? realizó 2 actuaciones, ¿cuántas más
deberá hacer?
Resolución:
Resolución:
x + 13 = 20
x = 20 – 13 x + 2 = 15
x =7 x = 15 – 2
x = 13
Rpta.: Doña Rosa cuida 7 perros
machos. Rpta.: Le falta presentar 13 canciones.
e. La ferretería realizó la compra de 150

b. Juana tiene un total de 45 plumones clavos entre pequeños y medianos. Si
entre rojos y azules. Si 24 plumones 110 de estos son medianos, ¿cuántos
son de color azul, ¿cuántos plumones clavos pequeños tiene?
rojos tiene?
x + 110 = 150
x + 24 = 45
x = 150 – 110
x = 45 – 24
x = 21 x = 40
Rpta.: Juana tiene 21 plumones rojos. Rpta.: Tiene 40 clavos pequeños.

f. Naomy entregó regalos a sus 24 pri-
c. Jimena tenía tarea en diez cuader- mos(as). Si 13 de ellos son niños,
¿cuántas niñas recibieron los demás
nos. Si ya realizó la tarea en 3 de ellos,

¿cuántos cuadernos le faltan por ter- obsequios?
minar?
Resolución:
Resolución:
x + 3 = 10 x + 13 = 24
x = 10 – 3 x = 24 – 13
x = 11
x =7
Rpta.: Tiene 7 cuadernos que fal- Rpta.: 11 primas de Naomy recibie-
tan terminar. ron los presentes restantes.
97
Cuadriláteros

Activa tus saberes
¿Qué tipos de cuadriláteros conoces? Respuesta libre
Un grupo de vecinos elaboró varios carteles de 20 cm de lar-
go y 30 cm de ancho, para fomentar la educación vial entre los
peatones.
¿Qué forma tienen los carteles? Tienen forma de cuadriláteros rectangulares.

¿Cuántos ángulos internos tiene el cuadrilátero? 4 ángulos

Vértices: A; B; C; D
C b b a
B w Lados: a a
a AB; BC; CD; AD b
b a
Diagonal: AC
b Ángulos internos: Rombo Romboide
A q
D
a, q, b, w Trapecios. Presentan un par de lados
Propiedad fundamental opuestos paralelos.
En todo cuadrilátero, la suma de los án-
gulos internos es 360°.
a + q + b + w = 360° Trapecio Trapecio Trapecio
Clasificación de cuadriláteros rectángulo isósceles escaleno

Paralelogramos. Presentan dos pares de Trapezoide. Son cuadriláteros que no
lados opuestos iguales. tienen lados paralelos.
Cuadrado Rectángulo
Elabora un mapa conceptual sobre los cuadriláteros.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/geometria/cuadrilateros/

98
Analiza los ejemplos 3. Resuelve los siguientes ejercicios:

1. Un arquitecto diseñó una cerca para el a. Calcula el valor de “x”.

jardín de una vivienda con los siguien-
x
tes ángulos: 30°; 50°; 160°. Determina
la medida del cuarto ángulo. 150º
Resolución:
Aplica la propiedad:
30° + 50° + 160° + x = 360° Resolución:
x + 240° = 360° 90° + 90° + x + 150° = 360°
x = 360° – 240° 330° + x = 360°
x = 120° x
= 360° – 330°
x
= 30°
Rpta.: El cuarto ángulo mide 120°.
b. Calcula el valor de “y”.

2. Pedro tiene un terreno y quiere calcu-
lar la medida de uno de los ángulos
del cuadrilátero. Él sabe que los otros y y
tres ángulos miden 130°; 60° y 45°; res-
pectivamente.
40° 40°
Resolución:
Resolución:
Aplica la propiedad:
y + y + 40° + 40° = 360°
130° + 60° + 45° + x = 360°
2y + 80° = 360°
x + 235° = 360°

2y = 360° – 80°
x
= 360° – 235° 280°
x =
x
= 125° 2 Trabajarlo
como mitad
x = 140°
Rpta.: El cuarto ángulo equivale a 125°. Rpta.: El valor de “y” es 140°.

99
Gráfico lineal

Activa tus saberes
¿En qué gráfico estadístico se utilizan líneas? Respuesta libre
En comparación con las cifras del año anterior, el 2017 fue el
año con la mayor cantidad de accidentes de tránsito. Y entre las
diversas causas que generaron dichos accidentes, la principal
fue el exceso de velocidad.
Observa el gráfico. ¿Cuántos fallecidos hubo en los años 2016 y
2017? 5 522

¿Qué se tiene en cuenta para realizar el gráfico lineal? Respuesta libre

Gráfico lineal: está conformado por un sistema de coordenadas cartesianas en donde se ubi-
can los pares ordenados.
Fallecidos por accidentes de tránsito Responde.

2013 - 2017
3 500 a. ¿En qué año se registró la máxima
3 110
3 000 2 965 cantidad de fallecidos?
Cantidad de fallecidos
2 826
2 500
2 798
2 696 En el año 2013
2 000 b. ¿En qué año se registró la mínima
cantidad de fallecidos?

1 500
1 000
En el año 2016
500 c. ¿Cuántas personas fallecieron en los
0 años 2014 y 2015?
2013 2014 2015 2016 2017
Años Fallecieron 5 763
Elabora la descripción de un gráfico lineal. Luego, memorízalo.
Cuida tu dinero: https://www.cuidatudinero.com/13175950/tipos-de-graficos-lineales

100

1. Un restaurante tuvo cierta cantidad de clientes durante la semana. En el siguiente

cuadro está la cantidad de comensales por día.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
12 22 16 10 22 18
Cantidad de comensales Responde.

a. ¿Cuáles fueron los días de más ventas?
25
22 22
El martes y el viernes
20
18 b. ¿Cuánto menos se vendió el día jue-
Personas
16
15 ves que el día sábado?
10
12
18 – 10 = 8.
10
Se vendieron 8 raciones menos
5
c. ¿Cuántos comensales hubo durante
0 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado la semana?
Día
12 + 22 + 16 + 10 + 22 + 18 = 100
Hubo 100 personas
2. Observa el gráfico y responde las preguntas sobre los cursos favoritos del salón de
3.er grado.
Curso favorito Responde.

30 a. ¿A cuántos estudiantes les gusta el
25 curso de matemática?
24
A 10 estudiantes
20
Estudiantes
15
17
b. ¿Cuántos estudiantes prefieren comu-
nicación o inglés?
10
10
8 24 + 6 = 30; 30 estudiantes escogie-
6
5 ron estos cursos.
0
c. ¿Cuántos estudiantes hay en 3.er grado?
ica
te
ica
és
10 + 24 + 8 + 17 + 6 = 65 estudiantes
ció
Ar
gl
át
fís
In
ica
em
n
ció
un
at
Hay 65 estudiantes.
ca
m
M
Co
u
Ed
Curso
101
Cultura tributaria

Nuestros impuestos
Lee el caso.
El señor José tiene una bodega. Él está en la obli-

gación de entregar una boleta de venta a sus
clientes; sin embargo, solo algunas veces realiza
dicha entrega. En una oportunidad, al negarse a
otorgar la papeleta a un inspector de la Sunat, fue
sancionado con el cierre temporal de la bodega,
además de la multa correspondiente.
Analiza el problema.
a. ¿Por qué es importante pagar impuestos? Respuesta libre
b. ¿Cuál era el problema del señor José? Solo algunas veces
entrega boleta.
c. ¿Por qué fue sancionado el señor José? Por no entregar
boleta.
d. ¿Qué debió haber hecho para no ser sancionado?
Entregar boleta
Emprendimiento e. ¿La Sunat actuó correctamente en esta situación?
Respuesta libre
f. ¿Qué debe hacer en adelante para no ser sancio-
nado? Entregar boleta
Aplica la solución.
El señor José está en la obligación de entregar una
boleta de venta a todas las personas que realizan

compras en su bodega por más de S/ 5. Si las com-
pras son menores de S/ 5, el vendedor deberá llevar
un control diario, emitiendo una boleta de venta al fi-
nal del día por el importe total de estas operaciones.
Coevaluación

102
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la quinta unidad.
Multiplicación por
una cifra llevando Cuadrado
Rectángulo
Multiplicación por dos cifras Cuadriláteros Rombo

cantidad (Aritmética) de forma, movimiento
y localización Trapecios
(Geometría)
Operaciones combinadas Trapezoides

RESPETAMOS
LAS NORMAS DE
TRÁNSITO
Resuelve
problemas de gestión de datos
cambio (Álgebra) probabilidad)
Ecuaciones de la forma x + b = c Gráfico lineal

• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Aula fácil. Multiplicación. Recuperado de https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/
matematicas-tercero-primaria-8-anos/multiplicacion-l7476
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Smartick. Cuadriláteros. Recuperado de https://www.smartick.es/blog/matematicas/geometria/
superé? cuadrilateros/
103
6
Llevamos alegría y salud
a los niños del Ande
Tus aprendizajes
• Resuelve operaciones y emplea estrategias en la resolución de divisiones exactas e
inexactas.
• Emplea estrategias y procedimientos de cálculo para resolver ecuaciones lineales de las
forma ax + b = c; x/a + b = c.
• Observa e identifica características de un círculo y circunferencia.
• Ordena y representa datos en gráficos circulares mediante datos de su entorno.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la
autoevaluación y la heteroevaluación.
104
JUNTOS Autonomía TIC Persona Derechos Alegría
GOLEAMOS
A LA
ANEMIA Observa, reflexiona y
comenta

imagen.
2. ¿Cómo ocurren las enfermedades?
3. Observa el video. ¿Los niños son

alegres cuando se enferman? ¿Por
qué?
4. Comenta con tu compañero(a):
¿Qué compromisos debería asumir la
sociedad en relación a la salud?
1. La imagen representa una campaña gubernamental

contra la anemia. Se destaca en ella la presencia de
autoridades y niños felices de las distintas regiones
del Perú. Detrás de ellos un sugestivo cartel dice:
“Juntos goleamos a la anemia”.
2. Las enfermedades generalmente ocurren por una
mala alimentación, por escasa higiene, por contagio,
etc.
3. No, porque se sienten mal, están débiles y muy tristes,
incluso pueden llegar a la depresión.
4. Todos deberíamos comprometernos en la prevención
y control de las enfermedades. Para ello es necesario
educar a las personas sobre el beneficio que brinda
una alimentación adecuada y el esmero en su
higiene.

Entorno virtual
“Promoviendo hábitos de alimentación
saludable”
watch?v=QeXzKg95H8c
Reflexiona y responde. ¿De qué manera
te mantienes saludable?

División exacta de números naturales

Activa tus saberes
Cuando quieres repartir algo, ¿lo haces en forma equitativa? Respuesta libre
Por eso
hemos venido 5 En mi pueblo
enfermeras a vacunar hay 95 niños, y
a todos los niños. las heladas están
¿Cuántos niños me afectando mucho
tocarán vacunar? su salud.
19 niños

¿Qué operación debe realizar la enfermera para saber a cuántos niños debe vacunar?
Debe realizar una división.
Dividendo (D) 9 5 5 Divisor (d) Importante

5 19 Cociente (c) La división nos da la
45 idea de repartición en
45 cantidades iguales.
Residuo (r) 0
Además:

Divisor × cociente = Dividendo ® d×c=D
Recuerda
Verifica: En una división exacta,
95 ÷ 5 = 19; porque 19 × 5 = 95 el residuo siempre será
5 × 19 = 95
95 ÷ 19 = 5; porque 5 × 19 = 95 cero (0).
Elabora un mapa conceptual sobre la división.
Smartick: https://www.smartick.es/matematicas/exercise.html?resource=concepto-de-la-division

106
División inexacta de números naturales

Activa tus saberes

¿Cómo identificas que una división es inexacta? Porque queda con residuo.
Gracias a las Por eso hemos

mochilas que nos traído 93 mochilas y
regalaron, podremos debemos distribuirlas en
ir a la escuela y al 4 colegios, ¿cuántas
campo sin mochilas le tocarán
enfermarnos. a cada colegio?
Le corresponderán 23 mochilas.

¿La repartición de las mochilas será equitativa? ¿Por qué? No, porque hay un residuo

Dividendo (D) 9 3 4 Divisor (d)
En una división inexacta, exis-
8 23 Cociente (c) te un residuo que es mayor a
13 cero (0), pero menor que el
12 cociente.
1 Residuo (r)
Además:
divisor × cociente + residuo = Dividendo ® d × c + r = D
Verifica:
4 × 23 + 1 = 92 + 1 = 93
Elabora un cuadro comparativo sobre las divisiones exactas e inexactas.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/divisiones-exactas-e-inexactas/

107

1. Pablo compró una determinada cantidad de canicas y las quiere repartir en 4 grupos.
¿Cuántas canicas habrá en cada grupo?
Rpta.: En cada grupo habrá 8 canicas.

2. Completa la siguiente tabla:
Dividendo Divisor Cociente Residuo
32 9 3 5
45 5 9 0
55 6 9 1
20 4 5 0
47 6 7 5
3. Tomás, el profesor de química, es el encargado de realizar la Expociencia del co-
legio; para eso tiene que agrupar a sus 18 estudiantes de acuerdo al experimento
asignado. ¿Cuál será el experimento que tenga cantidades exactas de integrantes?
Temas:
a. Volcán de lava = 11 niños por equipo c. La tinta invisible = 9 niños por equipo
b. Moneda levitante = 7 niños por equipo d. Pegamento casero = 4 niños por equipo
Resolución:
1 8 1 1 1 8 7 1 8 9 1 8 4 El profesor debe asignar
1 1 1 1 4 2 1 8 2 1 6 4 2 equipos de 9 estudian-
7 4 0 2 tes.

Rpta.: El experimento “La tinta invisible” es el único que puede tener integrantes exactos.
4. Un grupo de ballet participó en un concurso y ganó un premio de S/ 120. Además,
de una caja con 48 pares de zapatillas para ballet. Si el premio se reparte en partes
iguales, ¿cuánto corresponde a cada uno si participaron 8 personas?
Resolución:
• 120 ÷ 8 = 15 soles para cada uno
• 48 ÷ 8 = 6 pares de zapatillas de ballet para cada uno
Rpta.: A cada uno le toca S/ 15 y 6 pares de zapatillas.
108
División de dos cifras en el dividendo y una cifra en el divisor

Activa tus saberes

¿Qué estrategias utilizas para dividir números de dos cifras? Respuesta libre
¿A cuántas personas
Las 2 enfermeras atenderá diariamente
atienden diariamente cada enfermera?
a 97 personas.
A 48 personas.

Al efectuar la división, ¿Cuál es el residuo? El residuo es uno.

Para dividir 97 ÷ 2 =
Primer paso Segundo paso Tercer paso
9 7 2 9 7 2
9 7 2 8 48 8 48
8 4 17 17
16 16
1 residuo
4×2=8 8 × 2 = 16
Busca un número que Resta y baja el segundo Resta nuevamente, y si el
Multiplicado por el divisor dígito del dividendo y residuo es cero o menor

se aproxime o sea igual al vuelve a realizar el paso 1. al divisor, la división ha
primer número de la iz- terminado.
quierda del dividendo.
Escribe los pasos a seguir para dividir dos cifras entre una cifra.
YouTube – Divisiones: https://www.youtube.com/watch?v=f_D40p4rK9s

109
División de tres cifras en el dividendo y una cifra en el divisor

Activa tus saberes
Si tienes un número de tres cifras, ¿qué estrategia usarías para dividirlo por un nú-
mero de una cifra? Respuesta libre
En la Oroya, la contaminación de plomo y zinc está perjudican-
do la salud de los niños. Una campaña de salud conformada por
7 doctores, ayudaron al tratamiento de 644 niños afectados. ¿A
cuántos niños atendió cada doctor? A 92 niños

¿A cuántos niños atenderá cada doctor? A 92 niños

Para dividir 644 ÷ 7 =
Primer paso Segundo paso Tercer paso
6 4 4 7 6 4 4 7
6 4 4 7 6 3 92 6 3 92
6 3 9 1 4 1 4
1 4 1 4
0
9 × 7 = 63 2 × 7 = 14
Se procede como la divi- Resta y baja el segun- Resta nuevamente, y si el
sión anterior, teniendo en do dígito del dividen- residuo es cero o menor

cuenta si la cifra del divi- do y vuelve a realizar al divisor, la división ha
dendo es menor al divisor. el paso 1. terminado.
En este caso, se tomarán
dos cifras y se procederá
normalmente.
Elabora un cuadro comparativo entre la división de dos y tres cifras en el dividendo.

Smartick: https://www.smartick.es/matematicas/exercise.html?resource=de-divisiones-con-cocientes-exactos

110
Operaciones combinadas
Activa tus saberes

¿Qué se debe tener en cuenta para resolver operaciones combinadas? Respuesta libre
Luciana y Andrea han llevado un desayuno nutritivo a los niños.
Con este fin compraron 20 vasos al precio de S/ 2 cada uno; 6
litros de leche a S/ 4 la unidad; azúcar a S/ 3; queso por el que
se desembolsó S/ 10 y pan por un monto de S/ 3. Además, su
vecina les donó S/ 20 para este fin. ¿Cuánto gasta cada una?
Cada una gasta S/ 30.
¿Cuál es el orden que seguiste en la resolución de la operación combinada?
El orden es el siguiente: dentro del paréntesis multiplicaciones, adiciones y sustracciones. Luego, la división.
Resolución: Importante
(20 × 2 + 6 × 4 + 3 + 10 + 3 – 20) ÷ 2 El orden en que se
debe resolver una ope-
(40 + 24 + 3 + 10 + 3 – 20) ÷ 2 ración combinada es:
(64 + 3 + 10 + 3 – 20) ÷ 2 1.° ( ) ; { }; [ ]
(67 + 10 + 3 – 20) ÷ 2 2.° × ; ÷ En el orden
en que se
(77 + 3 – 20) ÷ 2 3.° + ; – presenta
(80 – 20) ÷ 2
60 ÷ 2
30
Escribe el orden en el que se debe desarrollar una operación combinada.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/operaciones-combinadas-ejercicios/

111

1. Resuelve las siguientes operaciones:
3 × (4 × 2 – 3) – (4 + 6 ÷ 3) 5 × (7 – 3) + 4 (8 ÷ 2) – (5 + 6 – 9)
3 × (8 – 3) – (4 + 2) 5 × 4 + 4 × 4 – 2
3 × 5 – 6 20 + 16 – 2
15 – 6 = 9 36 – 2
34
4 + 4 × 7 + 3 + (6 × 2 – 2) 4 (9 – 5) ÷ 2 (4 × 2) + 34
4 + 28 + 3 + ( 12 – 2) 4 × 4 ÷ 2 × 8 + 34
32 + 3 + 10 16 ÷ 16 + 34
35 + 10 1 + 34
45 35
2. Resuelve las siguientes operaciones:

a. En 5 días se elaboraron 560 muñe- c. Se compran 4 boletos de avión por
cas. ¿Cuántas muñecas se elabora- 764 dólares. ¿Cuánto cuesta cada
ron por día? boleto?
5 6 0 5
7 6 4 4
6 112
3 6 191
1 0
4
0
0
Rpta.: Se elaboraron 112 muñecas
por día. Rpta.: Cada boleto cuesta S/ 191.

b. En un depósito hay 184 revistas para d. Un camión lleva 428 cajas de azúcar
repartir entre 8 personas. ¿Cuántas re- para repartirlas en 4 fábricas.
vistas se entregarán a cada persona? ¿Cuántas cajas deja en cada una?
1 8 4 8 4 2 8 4
2 4 2 3 2 8 1 0 7
0 0
Rpta.: A cada persona se le entre-
grará 23 revistas. Rpta.: En cada fábrica deja 107 cajas.
112

a. Tengo 50 lapiceros. Como José no c. Roberto tiene 15 cartas de colección

tiene ninguno, le di la mitad. Mi y pierde 5. Claudia, su tía, le regala 10.
mamá me regaló 12 y en el camino ¿Cuántas cartas tiene ahora?
a casa perdí 7. ¿cuántos lapiceros me
quedan? Resolución:
Resolución: 15 – 5 + 10
50 ÷ 2 + 12 – 7 10 + 10
25 + 12 – 7 20
37 – 7
30
Rpta.: Me quedan 30 lapiceros. Rpta.: Tiene 20 cartas.
b. En un barco van 156 pasajeros. En el d. Tengo 20 manzanas. Se malograron

primer puerto bajan 53 y suben 92; 3 y me regalan 5. Además compré 13
en el segundo puerto bajan 34 y su- más. Las quiero repartir entre mis 5
ben 27. ¿Cuántas personas llegan al amigos. ¿Cuántas manzanas le tengo
destino final? que dar a cada uno?
156 – 53 + 92 – 34 + 27 ( 20 – 3 + 5 + 13 ) ÷ 5
103 + 92 – 34 + 27 ( 17 + 5 + 13 ) ÷ 5
195 – 34 + 27 ( 22 + 13 ) ÷ 5
188 35 ÷ 5
Rpta.: Llegan al destino final 188 7
personas. Rpta.: Le tengo que dar 7 manzanas.
4. Resuelve las siguientes divisiones e indica el residuo en cada caso.

9 7 4 8 5 3 1 3 4 7
1 7 2 4 2 5 2 8 3 6 4 1 9
1 residuo 1 residuo 0 1 residuo
7 1 5 6 0 5 1 7 3 6
2 1 1 4 1 0 1 2 3 5 3 2 8
1 residuo 0 residuo 0 5 residuo
113

Ecuaciones de la forma ax + b = c; + b = c
a
Activa tus saberes
¿Crees que para plantear una ecuación siempre debe haber una igualdad? Respuesta libre
5x + 3 = 23 Flor está analizando la ecuación que se ha propuesto en la

pizarra.
¿Cuál será el resultado? El valor de x es 4.

¿Cuál será el procedimiento para resolver esta ecuación? Dejar las variables en el primer miembro
y los números en el segundo miembro. Luego, dejar la variable sola y realizar la operación.
Ecuación Resolución Respuesta
En este caso es necesario 5x + 3 = 23
tener en cuenta que no 5x + 3 – 3 = 23 – 3
Segundo Por se debe alterar la igual-
5x = 20
miembro dad.
Propiedad
5x = 20
5 5
x
=4
5x + 3 = 23 x=4
Al pasar al otro miembro 5x +3 = 23
un número, pasa con su

5x = 23 – 3
Primer Transposición operación inversa: sumar 5x = 20
miembro de términos pasa restando, multipli- 20
car pasa dividiendo, etc. x
=
5
x
=4
Elabora un cuadro comparativo entre las dos formas de desarrollo de una ecuación.
Rasmus.is: http://rasmus.is/Sp/information/primaria/Ecuaciones/RM_L2.html

114

1. Resuelve los siguientes enunciados:

a. La mitad de un número más 3 es c. La diferencia entre un número y 8 es
igual a 5. ¿Cuál es ese número? 12. ¿Cuál es ese número?
x + 3 = 5 x – 8 = 12
2
x = 5 – 3 x = 12 + 8

2 x = 20
x = 2 × 2
x =4
Rpta.: El número es 4. Rpta.: El número es 20.
b. El triple de un número más 5 años da d. El doble de un número más 3 es igual
20. ¿Cuál es número? a 15. ¿Cuál es ese número?
3x + 5 = 20 2x + 3 = 15
3x = 20 – 5 2x = 15 – 3
3x = 15 2x = 12
x = 15 ® x = 5 x = 12 ® x = 6
3 2
Rpta.: El número es 5. Rpta.: El número es 6.
2. Resuelve las siguientes ecuaciones:
5x + 5 = 30 2x + 16 = 38 2x – 5 = 5
5x = 30 – 5 2x = 38 – 16 2x =5+5
5x = 25 2x = 22 2x = 10
x = 25 x = 22 x = 10
5 2 2
x = 5 x = 11 x =5
4x + 9 = 41 3x + 9 = 36 5x – 10 = 80
4x = 41 – 9 3x = 36 – 9 5x = 80 + 10
4x = 32 3x = 27 5x = 90
x = 32 x = 27 x = 90
4 3 5
x =8 x =9 x = 18
115
Círculo y circunferencia

Activa tus saberes
¿Qué diferencia hay entre el círculo y la circunferencia? Respuesta libre
Se trabaja en clase la circunferencia. Para este fin, la profesora
pide que traigan ula ulas, para evidenciar sus elementos. ¿Qué
elemento se observa en la imagen? El radio.

¿Cómo se forma el diámetro? El diámetro es dos veces el radio.

Circunferencia A Radio (OA): Segmento
r desde el centro hasta un
Curva plana y cerrada don- O
de sus puntos equidistan punto de la circunferen-
O cia.
del centro.
Su longitud es: L = 2pr
Cuerda (PQ): Segmento
Círculo que une dos puntos cua-
O
El círculo comprende la cir- lesquiera de la circunfe-
cunferencia más la superfi- P Q
rencia.
cie comprendida en ella.
Su área es: A = pr2

Diámetro (AB): Cuerda
Elementos especial que pasa por el
A r r B
Centro (O): Punto que equi- O centro de la circunferen-
O dista de los demás puntos cia. El diámetro es igual a
de la circunferencia. dos radios.
Elabora un mapa conceptual sobre el círculo y circunferencia.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/figuras-geometricas-el-circulo/

116

1. De acuerdo al siguiente gráfico, responde:

C
a. ¿Cuáles son los diámetros de la circunferencia? AF, EB
E b. ¿Cuáles son los radios de la circunferencia?
F
OA, OF, OE, OB
c. Señala una cuerda: AD
O
d. Si el radio de la circunferencia es 3, determina el
A
B diámetro, área y longitud:
Área: 9π Diámetro: 6 Longitud: 6π
D
2. Lee las definiciones. Luego, relaciona de forma correcta.
Segmento desde el centro hasta un Cuerda

punto de la circunferencia.
Es la suma de dos radios. Circunferencia
Segmento que une dos puntos cua- Diámetro

lesquiera de la circunferencia.
Es el contorno del círculo. Radio

a. Si el radio de un círculo es 4 cm, ¿cuál b. Si el radio de un círculo es 4 cm, ¿cuál
es su área? es la longitud de la circunferencia?
r r
O O
A = pr2 L = 2pr
= p42 L = 2p4
= 16p L = 8p
Rpta.: La longitud de la circunfe-
Rpta.: El área del círculo es 16p cm2. rencia es 8p cm.
117
Gráfico circular

Activa tus saberes
¿Para qué crees que se utilizan estos gráficos? Respuesta libre
Se encuestó a un salón de 24 niños sobre su alimentación: 8 to-
man en cuenta todas las indicaciones de la buena alimentación,
12 solo parcialmente, y 4 no poseen una dieta adecuada.
¿Cómo comparamos datos en el gráfico circular?
Podemos comparar los datos, si graficamos los mismos.

¿Es necesario saber medir ángulos para elaborar un gráfico circular?
Sí, es necesario para calcular los sectores de cada
Lee y observa la siguiente información: dato expuesto.
Un gráfico circular es un círculo dividido en varias partes.

1. Coloca los datos en una tabla. 3. Calcula cada ángulo.
Alimentación Niños Grados 15°(8) = 120°
Adecuada 8 120° 15°(12) = 180°
Parcial 12 180° 15°(4) = 60°
Inadecuada 4 60°
4. Grafica.
Total 24 360°
2. Utilicemos una fórmula.

120°
60° Adecuada
360°
Ángulo = Inadecuada
total de niños
180° Parcial
360°
Ángulo = = 15°
24
Escribe los procedimientos para elaborar un gráfico circular.
Tecnología: https://tecnologia.uncomo.com/articulo/como-crear-un-grafico-circular-1456.html

118

1. En el siguiente gráfico se muestran las preferencias cinematográficas de los niños

del colegio Santa Ángela.
Ángulo de cada sector de preferencia Número de niños
Ficción, 2
Romance, 120°
48° 5
Aventura, 8
192°
Responde.
a. ¿Cuántos niños presentaron preferencias por las películas de ficción?
Presentaron preferencia por la película de ficción 5 niños.
b. ¿Qué ángulo del gráfico representa las películas de romance?
El ángulo que representa a las películas de romance es 48°.
c. ¿Cuál es la suma de los ángulos entre las películas de ficción y aventura?
La suma es 312°.
d. ¿Cuál es la suma de niños que prefieren las películas de aventura y ficción?
La suma es 13.
2. Se realizó una encuesta en la escuela de Adrián y se preguntó acerca de la prefe-

rencia por los deportes. A continuación, se muestran los datos. Elabora un gráfico
circular.
Deporte N.º de niños Resolución:
Natación 10 360° 360°
= = 12°
N.º de personas 30
Tenis 5 Fútbol, 144°
Natación, 120°
Natación 12° × 10 = 120° 12
Básquetbol 3 10
Tenis 12° × 5 = 60° 5
3
Fútbol 12 Básquetbol 12° × 3 = 36° Tenis, 60°
Básquetbol,
Total 30 Fútbol 12° × 12 = 144° 36°
119
Emprendimiento

¡Nos vamos de paseo!
Analiza el problema. Incluye un plan de solución o éxito.
Para solventar los gastos del viaje se plantea realizar
un concierto con instrumentos y música típica de la
sierra; asimismo, se decide vender entradas a padres,
amigos y público en general.
Se debe tener en cuenta lo siguiente:
1. Elaborar un presupuesto de los gastos de armado
Se acercan las vacacio- del escenario y alquiler de instrumentos
nes de medio año y los 2. Fijar el precio de entrada
25 estudiantes del salón 3. Formar equipos de trabajo con sus respectivas res-
siempre realizan un viaje ponsabilidades:
cerca de Lima como par-
te de su integración. Para - Equipo para la construcción del escenario
ganar un poco de ingre- - Equipo para el alquiler de los instrumentos
sos proponen realizar un - Equipo para la venta de las entradas
pequeño concierto con
música típica de la sierra, Aplica el plan.
Emprendimiento
e invitar a padres y ami-

gos. Se pone en marcha nuestro plan:
1. Pedir 10 soles de colaboración a cada estudiante
2. Investigar dónde alquilan instrumentos por hora
3. Decorar el lugar para la presentación
4. Dar 15 entradas a cada niño

5. Vender los tickets
6. Contabilizar lo recaudado del concierto, pagar el al-
quiler y sumar la ganancia
7. Guardar el dinero y realizar el viaje
Coevaluación

120
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la sexta unidad.
LLEVAMOS ALEGRÍA Y SALUD A LOS NIÑOS DEL ANDE

1. División de números naturales 1. Círculo y circunferencia
• Exactas
• Inexactas
2. División de dos cifras en el dividendo y una cifra en el
divisor
3. División de tres cifras en el dividendo y una cifra en el
divisor
x 1. Gráfico circular
1. Ecuaciones de la forma ax + b = c; +b=c
a

aprendizaje. • Aula fácil. División. Recuperado de: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas- primaria/
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? matematicas-tercero-primaria-8-anos/division-l7479
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Smartick. El círculo. Recuperado de: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos- didacticos/
superé? figuras-geometricas-el-circulo/
121
7
Compartimos con igualdad
Tus aprendizajes
• Expresa y emplea diversas estrategias y procedimientos de comparación y cálculos con
fracciones.
• Establece y emplea estrategias de comparación y estimación de medidas de masa.
• Expresa y emplea estrategias de cálculo al trabajar con perímetros y áreas.
• Ordena y representa datos en pictogramas mediante datos de su entorno.
La lista completa de desempeños se encuentra en la Guía del docente y son evaluados entre la
autoevaluación y la heteroevaluación.
122
Autonomía TIC Persona Excelencia Justicia
comenta
1. Describe todo lo que observas en las

imágenes.
2. ¿Cómo demuestran igualdad los
integrantes de tu comunidad?
equidad?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿Qué
podríamos hacer para que la sociedad
sea justa con las personas que más lo
necesitan?
1. En las imágenes se observa a varios niños recibiendo

regalos de personas solidarias. En una de ellas, un
niño es atendido por una odontóloga.
2. Ellos demuestran igualdad tratando a todos los niños
de la misma manera; siempre tratan de que los niños
sean los beneficiados.
3. Equidad es otorgar lo que realmente es necesario de
acuerdo a las condiciones dadas.
4. Respuesta libre

Entorno virtual
“Igualdad y equidad”
watch?v=jOUYTpLCL6g
Reflexiona y responde. ¿Qué otras
alternativas, sugerirías para desarrollar la
igualdad y equidad entre tus compañeros?

Fracciones

Activa tus saberes
¿Cómo representarías una pequeña parte dentro de un todo? Respuesta libre
Prepararé ¡Muchas gracias!
una torta para ¿Qué porción de
12 niños. torta me tocará?
Me tocará 1 de
12
la torta.

Responde en forma oral. ¿Sabías que...?
¿Qué fracción quedó para los demás niños? Quedó 11 de torta Numerador. Indica las
12
Lee y observa la siguiente información: partes tomadas del total.
Denominador. Indica las
1 numerador
partes iguales en que
12 denominador Se lee: un doceavo
se ha dividido el total.
Una fracción es un número que se ob-
tiene de dividir una parte entera en va-
rias partes iguales. Importante
Lectura y escritura de fracciones Si una fracción tiene
un denominador mayor
Para leer fracciones primero tenemos que leer el numera- que 10, agrega la ter-
dor y luego, el denominador. minación “avos”.

Si el denominador es Se lee Si el denominador es Se lee 3
tres
2 Medios 7 Séptimos 12
doceavos
3 Tercios 8 Octavos 4
4 Cuartos 9 Novenos cuatro
15
5 Quintos 10 Décimos quinceavos
6 Sextos 11 Onceavos
Elabora un mapa conceptual sobre las fracciones.

Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/fracciones/problemas-con-fracciones/

124
Representación gráfica de una fracción

Importante
Las fracciones son una
4 forma de representar
Representa a la fracción
6 los números, tanto de-
Se lee: Cuatro sextos
cimales como enteros,
de cualquier valor, de-
jando indicada la divi-
4 sión sin llegar a obte-
Representa a la fracción
8 ner su valor.
Se lee: Cuatro octavos
Para representar una fracción debemos tener en cuenta lo siguiente: el denominador

de la fracción nos indica en cuántas partes tenemos que dividir la unidad y el nume-
rador nos indica cuántas partes de la unidad tenemos que colorear o tomar.
Clases de fracciones
Fracciones propias
Una fracción se llama propia si su numerador es menor que su denominador y son
menores que la unidad.
3 <1 2 <1 1 <1

8 4 2
Fracciones impropias
Una fracción se llama impropia si su numerador es mayor que su denominador y son
mayores que la unidad.
7 >1 4 >1
4 3
125
Fracciones homogéneas

Son las fracciones que tienen el mismo
denominador.
Ejemplo:
2 4 4 2 5 1 7
; ; ; ;
5 5 9 9 9 9 9
Fracciones heterogéneas
Son las fracciones que tienen diferentes
denominadores.
Ejemplo:
5 2 4 2 5 1 7
; ; ; ;
8 4 3 7 2 9 6
Fracciones iguales a la unidad

Son fracciones cuyo numerador es igual al denominador.
8 =1 5 =1 6 =1
8 5 6
Fracciones mixtas
Son fracciones que están compuestas por una parte entera y una fracción.
1+1+ 1 =21 1+ 3 =13

2 2 4 4

Conversiones
De fracción a mixto De mixto a fracción
Se divide el numerador entre el denomi- • Se multiplica el denominador por la
nador. parte entera.
• El cociente es la parte entera. • Al resultado se le suma el numerador.
• El residuo es el numerador de la par- • Se coloca el mismo denominador.
te fraccionaria.
• El divisor es el denominador de la 2 5 × 3 + 2 17
3 = =
parte fraccionaria. 5 5 5
126
Fracciones equivalentes
Activa tus saberes

¿Puedes representar la misma cantidad en fracciones aunque parezcan diferentes?
Respuesta libre
4
Yo colocaré 8
de azúcar. ¿Cómo
3
Utilizaré 6 de harina puedo saber si son
para la masa. equivalentes?
Multiplicando en
aspa.

3 4
¿Las fracciones y son equivalentes? Sí, son equivalentes
6 8
¿Cómo podemos saber si dos fracciones son equivalentes?
Se multiplican los términos en aspa. Si el pro- 3 6
ducto de las multiplicaciones, es el mismo, 4 8
son fracciones equivalentes. 3×8 4×6
24 = 24
¿Cómo podemos hallar una fracción que sea equivalente a otra?

Por ampliación: Se multiplica el denomi- Por simplificación: Se divide el denomina-

nador y numerador por el mismo número. dor y numerador por el mismo número.
×3 ÷8
2 6 24 3
= =
4 12 32 4
×3 ÷8
Escribe el procedimiento para verificar si dos fracciones son equivalentes.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/fracciones-equivalentes-2/
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 173 127

Comparación de fracciones

Activa tus saberes
De un grupo de personas entre adultos y niños, ¿cómo podría saber cuántos
niños hay? Respuesta libre
Zoe, yo pienso
Ana, compraré 2
4 que sería mejor 10
10 de azúcar. de azúcar. ¿Quién
comprará más
azúcar?
Ana comprará
más azúcar.
¿Cómo comparamos fracciones? Por medio de multiplicaciones y gráficos

Para comparar fracciones debemos tener en cuenta:
Comparación de fraccio- Si el numerador de dos Comparación de fraccio-
nes homogéneas fracciones es el mismo nes con distintos nume-
En este caso, la fracción En este caso, la fracción radores y denominadores
con el mayor numerador con el menor denomina- Se puede determinar cuál
es mayor que la otra. dor es mayor que la otra. es mayor o menor multi-
plicando en aspa (X).

2 8
<
2 2 6 16
<
2 < 4 4 3 2 × 16 6×8
5 5 32 < 48
Elabora un cuadro comparativo sobre la comparación de fracciones.

Actiludis: https://www.actiludis.com/2009/02/02/comparacion-de-fracciones/

128

Resuelve los siguientes problemas:

1
a. Sabrina se ha gastado del dinero que le dieron sus abuelos en comprar un li-
3
1
bro de aventuras. También gastó del dinero en comprar una bolsa de carame-
9
los. ¿En qué gastó más Sabrina?
Resolución:
Calcula un denominador común: Luego, compara.
1 ×3 3 3 1
= >
3 ×3 9 9 9
Rpta.: Sabrina gastó más comprando el libro de aventuras.
b. Roberto y Tatiana compraron una pizza familiar cada uno. Roberto la dividió en 5
partes iguales. Tatiana lo hizo equitativamente en 10 porciones. Si Tatiana com-
partió 4 porciones e invitó la misma cantidad que Roberto, ¿qué fracción com-
partió cada uno?
Resolución:
Roberto Tatiana
División 5 partes 10 partes

2 4
Invitó 10
5
4
Rpta.: Si Tatiana compartió 10 de la pizza, Roberto debió invitar este equiva-
2
lente en fracción, es decir .

5
c. Claudia, Renata y Pamela compran una gaseosa cada una. Al cabo de 15 minutos
le queda la mitad a Claudia, tres cuartos a Renata y un tercio a Pamela. Ordena de
mayor a menor a las tres amigas, según la cantidad que les sobre.
Resolución:
1 3 1 3 1 1
Claudia: Renata: Pamela: > >
2 4 3 4 2 3
Rpta.: El orden es Renata, Claudia y Pamela.
129
Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Activa tus saberes
¿Cómo podemos agrupar dos o más fracciones? Respuesta libre
7 Lo demás será
Repartiré 15
para las profesoras.
5
a los niños y 15 a ¿Cuánto consumirán
las niñas. las profesoras?
3
Consumirán .
15

¿Qué entiendes por fracción homogénea? Tienen un mismo denominador
Observa y analiza la siguiente información:
Adición de fracciones homogéneas

En este caso, se adicionan los numeradores y se coloca el mismo denominador.
Ejemplo:
7 5 12
+ + =
15 15 15
Sustracción de fracciones homogéneas

De igual manera, se restan los numeradores y se coloca el mismo denominador.

Ejemplo:
15 12 3
– – =
15 15 15
Escribe los procedimientos para adicionar y sustraer fracciones homogéneas. Lue-

go, memorízalo.
Portal Educativo: https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/535/Adicion-y-sustraccion-de-fracciones

130

1. Calcula las siguientes operaciones con fracciones:
a. 12 + 4 + 20 = 36 c. 23 – 14 = 9
7 7 7 7 7 7 7
15 10 21 43 29
b. + + = 46 d. – = 14
11 11 11 11 11 11 11
2. Joel y Cecilia compraron una pizza y la dividieron como se muestra

2 3
en la figura. Joel comió y Cecilia . Determina cuánto más comió
8 8
Cecilia respecto a Joel.
Resolución: Joel Cecilia
2 3 3 2 1
< – =
8 8 8 8 8
Rpta.: Cecilia comió 1 más que Joel.
8
4
3. Carolina tiene kg de harina para preparar dos tipos de galletas. Para la primera
5
2
necesita kg de harina. Determina cuánta harina le sobra después de hacer la
5
primera receta.
Resolución:
4
5
4 2 2
– =
5 5 5
2 2
5 5
Rpta.: A Carolina le sobraron 2 kg de harina.

5
131
Unidades de masa

Activa tus saberes
Cuando vas al mercado, ¿con qué pesan los productos que compras? Respuesta libre
Le colocaré ¿Cuántos
1
9 kg de carne y 2 kg gramos de huacatay
de huacatay. se utilizará?
Se utilizará 500 g
de huacatay.

¿Cuántos gramos de carne colocarán en la pachamanca? 9 000 g de carne

La masa es la cantidad de materia que tienen los cuerpos; se mide con la balanza y su unidad
de medida es el kg.
1kg = 1 000 g
1
4
kg
1
1
kg kg = 500 g
2
1
4
kg
2
1 kg = =
3 1
kg 1
kg = 750 g 1
2
kg
4
kg = 250 g
4 1
4
kg
4
En algunas ocasiones la masa se expresa combinando kilo- Recuerda:

gramos con gramos. Por ejemplo:

Para realizar conversio-
nes puedes guiarte del
siguiente esquema:
2 kg 200 g = 2 200 g = 2,2 kg
×1 000 ×1 000
1 kg 750 g = 1 750 g = 1,75 kg t kg g

2 kg 200 g 1 kg 750 g
÷1 000 ÷1 000
Elabora un mapa conceptual sobre las unidades de masa.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/problemas-medidas-de-masa/

132

1
1. Para hacer un pie de manzana, por cada kg de harina hay que agregar 200 g de
2
mantequilla y pecanas. Si Vanesa va a preparar un pie de manzana por el cumpleaños
de su mamá con 1 500 g de harina, ¿cuánta mantequilla necesitará?
Resolución:
1
kg = 500 g
2 Por los 1 500 g de harina necesitará
1 500 g ÷ 500 = 3 200 × 3 = 600
Rpta.: Vanesa necesitará 600 g de mantequilla.
2. Juana tiene 3 kg de almendras. Si quiere distribuirlos en bolsitas de 50 g cada una,
calcula cuántas bolsitas necesitará.
Resolución:
1 000 g
1 kg = 1 000 g 3 kg × = 3 000 g 3 000 ÷ 50 = 60
1 kg
Rpta.: Juana necesitará 60 bolsitas.
3. Una caja de jabones de baño pesa 4 000 g. Determina cuántos kilogramos pesa.
Resolución:
1 kg
1 kg = 1 000 g 4 000 g × = 4 kg
1 000 g
Rpta.: La caja de jabones pesa 4 kg.

4. En el acuario hay 4 focas bebés y 2 focas adultas. Las 4 focas bebés pesan lo mismo
que las 2 focas adultas. Calcula cuál es la masa de las focas en el acuario en gramos.
Resolución:
Focas adulta: 2 × 120 = 240 kg

Focas bebé: 4 × 60 = 240 kg
Masa total: 480 kg
Rpta.: La masa total es de 480 kg.
133
Unidades de longitud

Activa tus saberes
¿Qué utilizas día a día para medir la longitud de los objetos? Respuesta libre
Llevaré la torta en una
caja de 30 × 30 × 10 cm. ¿Con
qué instrumento se podrá medir
los lados de la caja?
Con el metro.

¿Cuál es la unidad fundamental de las unidades de longitud? La unidad fundamental de las
unidades de longitud es el metro.
Unidades no convencionales
Son aquellas que utilizamos cuando carece-
mos de herramientas para medir. Ejemplos: los
pies, las manos o algún objeto.
Pasos Cuarta
Unidad convencional de longitud: Metro "m".

El metro es empleado para medir el largo, ancho, y la altura de las cosas; es decir, el metro se
utiliza para conocer longitudes.
Múltiplos y submúltiplos del metro

Los múltiplos del metro se uti-

MÚLTIPLOS BASE SUBMÚLTIPLOS
lizan para medir objetos más
kilómetro hectómetro decámetro metro decímetro centímetro milímetro
grandes que el metro.
km hm dam m dm cm mm
1 000 100 10 1 0,1 0,01 0,001 Los submúltiplos del metro se
utilizan para medir objetos más
Mayores que el metro Menores que el metro pequeños que el metro.
Elabora un mapa conceptual sobre las unidades de longitud.
Matemática para ti: https://matematicasparaticharito.wordpress.com/tag/metro-multiplos-y-submultiplos/

134

1. Escribe las siguientes longitudes en decámetros: 20 000 mm, 5 hm y 500 dm.

Resolución:
kilómetro (km)
×10 ÷10
hectómetro (hm) 20 000
×10 ÷10
20 000 mm = dam = 2 dam
decámetro (dam)
10 000
×10 ÷10 5 hm = 5 × 10 dam = 50 dam
metro (m)
×10 ÷10
decímetro (dm) 500
×10 ÷10 500 dm = dam = 5 dam
centímetro (cm)
100
×10 ÷10
milímetro (mm)
2. Carlos ha llegado a la isla para buscar a Marina. Dijo que tenía que recorrer desde la
orilla hacia el centro de la isla 2 hm, y después otros 80 dam girando en la misma di-
rección para poder llegar a ella. ¿Cuánto recorrerá en total desde la orilla hasta donde
se encuentra Marina? Expresa el resultado en kilómetros.
Resolución:
Como 1dam = 10 m. Entonces, 80 dam = 80 × 10 = 800 m
Como 1 hm = 100 m. Entonces, 2 hm = 2 × 100 m = 200 m
Ahora sí se puede adicionar: 800 m + 200 m = 1 000 m ® 1 000 m = 1 km
Rpta.: Carlos recorrerá un kilómetro.
3. Cecilia compró una falda para una reunión, grande fue su sorpresa cuando al llegar a
casa se dio cuenta de que le habían dado la falda equivocada, ya que esta medía 6
decímetros de longitud, motivo por el cual decidió cortarla 25 centímetros. ¿Cuánto
mide la falda ahora? Expresa el resultado en milímetros.
Resolución:
Como 1 dm = 10 cm. Entonces, 6 dm = 6 × 10 cm = 60 cm
Ahora resta: 60 cm – 25 cm = 35 cm
Para expresarlo en mm: 35 × 10 mm = 350 mm
Rpta.: La falda mide ahora 350 mm.
135
Perímetros de figuras planas

Activa tus saberes
¿Para qué nos serviría el uso del perímetro en la escuela? Respuesta libre
También llevaré
una mesita de un metro
por lado para poner el pastel
de choclo. ¿Cuál será el
perímetro de la mesa?
Será 4 m.

¿Cuál es el procedimiento que tuviste en cuenta para saber el perímetro de la
mesa? Tuve en cuenta la medida de cada lado de la mesa. Luego, adicioné las medidas de los lados.
Es la suma de las longitudes de los lados de una figura
Perímetro = 2p
geométrica plana.
Ejemplos:
8 cm
Dato
4 cm
3 cm Calcular el perímetro tie-
ne considerables aplica-
4 cm ciones prácticas. Se pue-

de utilizar para calcular
2p = 4 + 4 + 4 + 4 2p = 8 + 3 + 8 + 3 la longitud y cercar un
2p = 16 2p = 22 terreno.
El perímetro mide 16 cm. El perímetro mide 22 cm.
Escribe el procedimiento para calcular el perímetro.
Matemática para ti: https://matematicasparaticharito.wordpress.com/tag/problemas-resueltos-de-perimetro-y-

136
Áreas de figuras planas

Activa tus saberes

Cuando queremos tener un jardín, ¿cómo podemos determinar su área? Respuesta libre
¿De qué tamaño
llevaré los platos para
servir la torta?
cm
10 c De 10 cm de lado
10
m

¿Cuál sería el área adecuada para el plato? L = 10 cm / A = 100 cm2

El área es un concepto métrico que permite asignar una medida a la extensión de una superficie.
Área de polígonos
Área del cuadrado Área del rectángulo Área del triángulo
5 cm
3 cm 4 cm
5 cm Altura (h)
8 cm
Base(b) 3 cm
A = l × l A = b × h b×h 3×4
A= =
=5×5 =8×3 2 2
= 25 cm2 = 24 cm2 = 6 cm2
Elabora un formulario de las diferentes áreas propuestas.
Iván Orozco: https://ivanorozco.jimdo.com/geometr%C3%ADa/noveno/ejemplos-de-áreas/
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 184 137


1. Calcula el área y perímetro de las siguientes figuras:
22 cm 5 cm
8 cm 3 cm
3 cm 10 cm
14 cm 4 cm
14 × 8 4×3
A = 3 × 3 = 9 cm2 A= = 56 cm2 A= = 6 cm2
2 2
2p = 4 · 3 m = 12 cm 2p = 46 cm 2p = 12 cm
2. La mesa de mi sala mide 80 cm por cada lado. Calcula su perímetro y área.

80 cm
Resolución:
Perímetro: 2p = 80 × 4 = 320 cm
80 cm
Área: A = 80 × 80 = 6 400 cm2
Rpta.: El perímetro es 320 cm y el área es 6 400 cm2.
3. Un cuadrado mide 84 cm de perímetro. ¿Cuánto mide el lado?

Resolución:
2p = 84 84
l=
l l + l + l + l = 84 4
4l = 84 l = 21
Rpta.: El lado del cuadrado mide 21 cm.
4. En la figura se observa el plano de un campo. En la parte sombreada, con forma de

triángulo, se sembrará maíz y el resto del terreno se utilizará para construir una casa.
¿Cuál es el área que se usará para sembrar maíz? ¿Cuál es el perímetro del terreno
para construir la casa?
40 m Resolución:
60 × 2
Área para sembrar = = 60 m2
2
60 m Perímetro del terreno = 60 + 40 + 60 + 40 = 200 m
Rpta.: El área para sembrar maíz es 60 m2 y el perí-
2m
metro del terreno es 200 m.
138
Pictogramas
Activa tus saberes

Si tuvieras cierta cantidad de información y la quisieras expresar mediante gráficos,
¿cómo harías? Respuesta libre
Después de Yo anoté
comer pastel, jugamos 10 goles.
el campeonato y yo
metí 16 goles. Yo, 6.
¿Cómo podemos
representar la cantidad
de goles?
Lo podemos representar
mediante un pictograma.
¿Crees que para los niños es más fácil trabajar con pictogramas? Respuesta libre
Lee y observa la información y responde:
1. ¿Qué representa la imagen de la pe-
Donde: = 2 goles
lota?
Representa la cantidad de goles ano-
tados.
2. ¿Cuántos goles anotó el ganador?
El ganador anoto 16 goles.
3. ¿Cuántos goles se anotaron en total?

Se anotaron en total 32 goles.
Las tablas con pictogramas nos ayudan a interpretar los datos con mayor facilidad.
Elabora un mapa mental sobre los pictogramas.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/tablas-con-pictogramas/

139

1. ¿Cuántos litros de leche toma Ceci al mes?
Hans
= 2 litros de leche
Joel
Ceci
Rpta.: Toma 12 litros.
2. ¿Quién tiene 10 cupcakes?
= 2 cupcakes
Rpta.: El ratón tiene 10 cupcakes.
3. Grafica los siguientes enunciados mediante pictogramas.

a. En el campeonato de vóley anoté 18 puntos en el primer tiempo y en el se-
gundo tiempo anoté 12. Cada pelota representa 3 puntos.
b. En mi caja de juguetes tengo 22 canicas rojas y 18 canicas azules. Cada canica
representa dos canicas.
Resolución:
a. 1

tiempo
2
tiempo
b. Canicas
rojas
Canicas
azules
140
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la séptima unidad.
COMPARTIMOS CON IGUALDAD
Fracciones Unidades de masa Unidades Perímetro Área Pictograma

de longitud
Términos Clases Gramo (g) Tonelada (t) Suma de Región Es una representación gráfica
los lados plana que brinda información por
medio de dibujos
Kilogramo (kg)
numerador
Cuadrado
×1 000
denominador t ×1 000
kg Triángulo
Lenguaje Matemática Deporte
÷1 000 g
÷1 000
Rectángulo Cada representa 2 niños.
propias impropias homogéneas heterogéneas mixtas
son menores que 1 son mayores que 1 igual denominador diferente denominador parte entera y fracción
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Smartick. Las fracciones. Recuperado de https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las introduccion-a-las-fracciones/
superé?
141
8
Somos tolerantes ante la diversidad
Tus aprendizajes
• Expresa y representa su comprensión sobre los decimales hasta los centésimos.
• Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas, días, semanas, meses y años.
• Establece relaciones en los sólidos geométricos y emplea estrategias para trabajar con las
medidas de capacidad.
• Identifica y emplea las nociones de media y moda de datos estadísticos.
142
Autonomía TIC Comunica Diversidad Tolerancia
comenta

imagen.
2. ¿Cómo se manifiesta la tolerancia ante
la diversidad en tu localidad?
3. Observa el video. ¿Qué entendemos
por tolerancia?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿De
qué formas demuestras ser tolerante
con los demás?
1. La imagen muestra en diversas actividades escolares
a un conjunto de niños de las tres regiones del Perú
(costa, sierra y selva).
2. En mi localidad hay personas que provienen de
diferentes partes del Perú. Eso hace que tengamos
diversas creencias y costumbres que debemos aceptar
y respetar.
3. La tolerancia es un valor moral que implica el respeto
íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o
convicciones.
4. Respuesta libre

Entorno virtual
“Diversidad cultural”
watch?v=0FV3SmFkhao
Reflexiona y responde. ¿Qué alternativas,
propondrías para desarrollar el valor de la
tolerancia en tu aula? Explica

Números decimales

Activa tus saberes
Si divides un sol en diez partes, ¿cómo escribirías cada parte como decimal?
Se escribiría 0,10.
Mi mamá
prepara un delicioso
pastel de quinua. Si lo
divide en 10 partes iguales,
¿cómo represento una
porción?
Se puede representar como fracción

y como número decimal.
¿Cuáles son las partes de un número decimal? Son la parte entera y la parte decimal.

1
100 = 0,01
Fracción 1 Número Fracción

10
= 0,1
decimal Número
decimal decimal
decimal
Cuando el todo se divide en diez par- Cuando una figura o cantidad se divi-
tes iguales, cada parte es un décimo. de en 100 partes iguales, cada parte
se llama centésimo.

Número decimal
Proviene de una fracción decimal. Se representa por un número que lleva coma y se
separa la parte entera de la parte decimal.
Elabora un mapa conceptual sobre los números decimales.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/numeros-decimales/los-numeros-decimales/

144
Un número decimal tiene:

0 , 36 Representamos
parte parte 36
entera decimal = 0,36
100
coma decimal
Representamos los décimos en la recta numérica

Fracción decimal Número decimal Se lee
1
1 parte 10
0,1 Un décimo
2
2 partes 10
0,2 Dos décimos
4
4 partes 10
0,4 Cuatro décimos
9
9 partes 10
0,9 Nueve décimos
0 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0
Lectura y escritura de números decimales

Para leer un número decimal, primero lee la parte entera y después, la parte decimal, atendien-
do al orden de la última cifra decimal.
Ejemplos:
a. 0,35 Se lee: “Treinta y cinco centésimos”
b. 0,65 Se lee: “Sesenta y cinco centésimos”
c. 1,75 Se lee: “Un entero, setenta y cinco centésimos”
d. 24,5 Se lee: “Veinticuatro enteros, cinco décimos”
145
Comparación de números decimales

Activa tus saberes
¿Qué debes tener en cuenta primero para comparar números decimales?
La cantidad de la parte entera.
Mi pastel
de quinua lleva 1,5 kg
de papas y 0,250 kg de quinua.
¿Qué ingrediente hay en
mayor cantidad?
Hay mayor cantidad de papa.
¿Qué estrategia utilizaste para saber qué ingrediente hay en mayor cantidad?
Utilice la comparación de números decimales.
D U , d c D U , d c
Para comparar dos
expresiones decimales,
1 , 5 0 , 2 5 primero compara la
> parte entera. Si tienen
De dos expresiones decimales, es superior la que posee igual parte entera,
una mayor parte entera. compara las cifras
decimales. Empieza
En una expresión decimal, la parte entera también es lla- por los décimos hasta
mada parte de las unidades. encontrar dos cifras
Redondeo de números decimales diferentes que ocupen
el mismo orden.
Redondear un número es aproximarlo a la unidad más cercana.

Si la cifra a la derecha del número a redondear es “igual” o “mayor” que 5, la cifra a re-
dondear aumenta en uno. En cambio, si esta cifra es menor que 5, no hay variación.
Ejemplo:
La cifra ubicada a la derecha del número a redon-
Aproxima 35,48 al décimo.
dear es 8 y esta es mayor que 5. Entonces, la cifra a
Ubicamos la cifra a redondear: redondear aumenta en 1.
3 5, 4 8
Cifra a redondear Rpta.: 35, 48 aproximado al décimo es 35,5.
Elabora un resumen de la comparación de números decimales.
Portal educativo: https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/765/Orden-y-comparacion-de-numeros-decimales
146

1. Observa y relaciona en forma correcta las tres columnas.

4
2 0,60 Dos enteros, cuatro centésimos
100
60
2,04 Cuatro décimos
100
4
3,5 Sesenta centésimos
10
5
3 0,4 Tres enteros, cinco décimos
10
2. Observa y completa el siguiente cuadro:

Gráfico Fracción Número decimal
5
0,5
10
7
0,7
10
51
0,51
100
3. Ordena en forma creciente los siguientes números:

a. 58,12 - 54,97 - 58,2 - 54,79 - 54,8 - 53,65 - 34,89

Resolución:
34,89 - 53,65 - 54,79 - 54,8 - 54,97 - 58,12 - 58,2
b. 9,78 - 3,47 - 9,12 - 9,3 - 9,54 - 8,1 - 0,78

Resolución:
0,78 - 3,47 - 8,1 - 9,12 - 9,3 - 9,54 - 9,78
147
Unidades de tiempo

Activa tus saberes
Si desearas medir el tiempo, ¿qué instrumento emplearías? Emplearía el reloj
El Inti Raymi es la fiesta inca dedicada al dios Sol. Esta celebra-
ción se restableció en el Cusco a partir del año 1944 y se realiza
en la explanada de Sacsayhuamán. ¿Qué día se lleva a cabo esta
celebración? El 24 de junio de todos los años.

¿Cómo se puede medir el tiempo? Se puede medir por medio del calendario.

El tiempo indica cuánto dura una actividad. Para medir estos inter-
La unidad principal de la medida de tiempo es el se- valos se utiliza el calen-
gundo (s). dario.
Los intervalos de tiempo de corta duración se miden en El año. Es el tiempo
segundos, minutos y horas. que la Tierra demora
en dar la vuelta alrede-
10
11
12
1
2
minutero
Los intervalos de tiempo de dor del Sol.
9
8
3
4
segundero larga duración se miden en El día. Es el tiempo que
7
6
5 horario días, semanas, meses y años. la Tierra demora en dar
la vuelta sobre sí misma.
Equivalencias del tiempo
Analiza las siguientes equivalencias:

Símbolos
1 siglo = 100 años 1 semana = 7 días
a: año min: minuto
1 década = 10 años 1 día = 24 horas
d: día s: segundo
1 lustro = 5 años 1 hora = 60 minutos
h: hora
1 año = 12 meses 1 minuto = 60 segundos
Elabora un mapa conceptual sobre las unidades de tiempo.
Aula fácil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-tercero-primaria-8-anos/medidas-de-tiempo-l7484

148

1. Observa y dibuja las agujas del reloj, según se indica en los carteles.
12 12 12 12
11 1 11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6
3 : 45 4 : 10 7 : 05 10 : 20
2. Carlos es un niño muy disciplinado que asiste a una academia de fútbol, y se dedica
todos los días a practicar durante dos horas y treinta minutos. ¿Cuántos minutos al día
practica Carlos?
Resolución:
Para convertir unidades mayores a menores, multiplica.
1 hora = 60 minutos; entonces: 2 × 60 = 120 minutos
+ 30 minutos
150 minutos
Rpta.: Carlos practica 150 minutos por día.
3. Realiza las siguientes conversiones:

a. Tres días a minutos. b. Dos horas a segundos.
1.er paso: días a horas. 1.er paso: horas a minutos.
3 × 24 = 72 horas 2 × 60 = 120 minutos

2.° paso: horas a minutos 2 horas = 120 minutos
1 hora = 60 minutos; entonces: 2.° paso: minutos a segundos
72 × 60 = 4 320 minutos 1 minuto = 60 segundos; entonces:
72 horas = 4 320 minutos 120 × 60 = 7 200 segundos
120 minutos = 7 200 segundos
Rpta.: En tres días hay 4 320 mi- Rpta.: En dos horas hay 7 200 se-
nutos. gundos.
149
Sólidos geométricos

Activa tus saberes
¿En tu aula encuentras objetos con forma de sólidos geométricos? Respuesta libre
Chullpa o chullpar es una antigua torre funeraria construida ori-

ginalmente para personas de alto estatus en la cultura aymara e
incaica. ¿Qué forma tiene la chullpa que se observa?
Tiene forma de cilindro.

Importante
Teorema de Euler.
¿Qué otras clases de sólidos geométricos conoces? En un poliedro, se cum-
Los prismas, las pirámides.
Lee y observa la siguiente información: ple que el número de
sus caras, más el nú-
Prisma mero de sus vértices,
Es un sólido geométrico formado por caras iguales y parale- es igual al número de
las llamadas bases, y sus caras laterales son paralelogramos. sus aristas, más dos.
C+V=A+2
Bases. Son las regiones paralelas Donde:
(ABCD, EFGH). C: número de caras
H G
base Aristas. Son todos los bordes del V: número de vértices
E
F arista prisma (AB, BC, CD, DA, AE, DH, A: número de aristas
cara
CG, BF, EF, FG, GH, HE). Ejemplo:
D C vértice Caras. Son los rectángulos que C=6

arista forman las aristas (ABFE, BCGF, V=8
A B
CDHG, ADHE). A = 12
C+V=A+2
Vértices. Son los puntos, donde se
6 + 8 = 12 + 2
unen tres o más aristas.
14 = 14
(A, B, C, D, E, F, G, H)
Elabora un mapa conceptual sobre los sólidos geométricos.
Aula fácil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-tercero-primaria-8-anos/cuerpos-geometricos-l7489

150
Clasificación de prismas
Triangular Cuadrangular Pentagonal Hexagonal
Pirámide
Es un poliedro que tiene como base un polígono cualquiera
Importante
y sus caras laterales son triángulos que tienen un vértice co-
mún, llamado vértice de la pirámide. El dado que utilizamos
en diferentes juegos es
Elementos un poliedro. Se llama
Base. Es un polígono cual- cubo o hexaedro.
quiera y su forma determina el
nombre de la pirámide (ABCD).
P vértice
Aristas. Son todos los bordes Desarrollo de un prisma
de la pirámide (AB, BC, CD, DA,
cara
AP, DP, BP, CP).
D
C
arista Caras. Son los triángulos que
A B
base
forman las aristas (APB, BPC, Desarrollo de una pirá-
CPD, DPA). mide
Vértices. Son los extremos o
puntas de la pirámide (A, B, C,
D, P).
Clasificación de pirámides
triangular cuadrangular pentagonal hexagonal heptagonal octogonal
151
Cuerpos redondos

Se llaman cuerpos redondos a aquellos que tienen superficies curvas.
Estos son:
Esfera Cono Cilindro
Es un cuerpo generado Es un cuerpo generado Es un cuerpo generado
por un semicírculo, al girar por un triángulo rectángu- por un rectángulo, cuando
alrededor de su diámetro. lo, cuando gira una vuelta gira una vuelta completa
completa alrededor de alrededor de uno de sus
uno de sus lados. lados.
360° 360°
360°
Al girar genera Al girar genera Al girar genera
una esfera. un cono. un cilindro.
vértice radio
radio altura altura
generatriz generatriz
radio
base
base
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

Una pelota Un cono de helados Un tarro de leche
Una bola de billar Un embudo Un tambor
Ejemplos:
1. Observa y marca con un aspa ( X ) solo los poliedros.

2. Identifica los cuerpos geométricos con sus respectivas bases y relaciona.
152
Unidades de capacidad
Activa tus saberes

Si deseas calcular la cantidad de agua que consumes, ¿qué unidad de medida uti-
lizarías? Respuesta libre
Los estudiantes de tercer grado del colegio Divino Redentor del

Cusco desayunan en conjunto 10 litros de leche al día. ¿Cuántos
litros tomarán en tres días? Tomaran 30 litros de leche.
Construye tus aprendizajes Importante

Responde en forma oral. A la capacidad de cual-
¿A cuánto equivale la mitad de un litro? Equivale a medio litro. quier vasija o recipiente
se le llama volumen.
Capacidad
Es la cantidad de líquido que puede contener un recipiente.
Su unidad es el litro ( l ). 1 litro = 1l
1 Un litro
4l
1
l 1l = 1 000 ml = 1 dm3
2
1 Conversiones de capadidad
4l Medio litro
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
1l 1
2 l = 500 ml
kilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

1 kl hl dal l dl cl ml
4l Un cuarto de litro
1 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
l
2
1 1
4l
l = 250 ml
4
Explica y escribe la relación entre el litro, medio litro y el cuarto de litro.
Educapaques.com: http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-y-numeros/medidas-fichas-educacion-primaria.html

153

1. Observa y encierra con una línea los recipientes que contengan la medida señalada
en cada caso.
1 1 1 1 1 1
4 l 1 l 1 l 1 l 1 l
2 2
l
2
l
2
l
2
l
2
l
1
16 l 5 l 5 l 5 l 1 1 1 1 1
4 l l l l l
2 2 4 4 4
22 l 8 l 8 l 3 l 3 l 3 l 1 1 1 1

l l l l
4 4 4 4
2. Observa y determina cuántos litros hay en el recuadro.
7 l
3. Observa el gráfico y calcula la capacidad del último recipiente, en ml.

= + + + x
3 l 1 l 2l
500 ml
Resolución:
3 000 ml = 1 000 ml + 500 ml + 500 ml + x
3 000 ml = 2 000 ml + x
x = 3 000 ml – 2 000 ml
x = 1 000 ml
Rpta.: La última jarra contiene 1 000 ml.
154
Medidas de tendencia central

Activa tus saberes

¿Hay datos que se repiten más veces en una tabla de frecuencias? Respuesta libre
Edades de los niños que van a la juguería ¿Qué edades
"Carmencita" tienen los niños
8-9-7-8-8-7 que vienen a
8-8-7-7-9 tomar jugos?
Tienen 7; 8 y 9 años.
¿Qué medidas de tendencia central tenemos? La mediana, la moda y la media aritmética.

Mediana (Me)
Es el valor central para un conjunto de datos ordenados.
A continuación, tenemos los datos que corresponden a las edades de los niños que van
a la juguería "Carmencita". Calcula la mediana.
Edades N.º de niños Resolución:

1.º Ordena la frecuencia de menor a mayor.
7 4
7; 7; 7; 7; 8; 8; 8; 8; 8; 9; 9
8 5
2.º Selecciona el valor central.
9 2
7; 7; 7; 7; 8; 8; 8; 8; 8; 9; 9
Rpta.: La mediana (Me) es 8.
Moda (Mo)
Es el dato que se repite más veces o el que tiene mayor frecuencia.

Se registró la venta de jugos.
El dato que se repite más veces es: La edad de 8 años.
Rpta.: La moda (Mo) es 8.
Elabora un cuadro comparativo entre la mediana y la moda.
Matemática para ti: https://matematicasparaticharito.wordpress.com/tag/medidas-de-tendencia-central/

155

1. Observa en la tabla de frecuencias la cantidad de estudiantes con sus respectivas
edades. Calcula la mediana.
Frecuencia Resolución:
7 3 Ordena de menor a mayor los datos y marca el valor
8 4 central.
9 2 7 - 7 - 7 - 8 - 8 - 8 - 8 - 9 - 9 - 10 - 11
10 1 Entonces, la mediana es 8.
11 1
Total 11 Rpta.: La Me es 8.
2. Los siguientes datos corresponden a la asistencia de los niños a las prácticas de fút-
bol durante la semana pasada. Calcula la mediana y la moda.
L M M J V S D
18 21 28 24 22 22 17
Resolución:
Ordena de menor a mayor los datos y marca el valor central.
17 18 21 22 22 24 28
La mediana es 22.
Para calcular la moda ubica el dato que más se repite, que es: 28
Rpta.: La mediana es 22 y la moda es 28.
3. Observa el cuadro con datos de la estatura de un grupo de amigos y calcula la me-

diana y la moda.

Nombre Estatura (cm) Resolución:
Ordena de menor a mayor los datos y marca el valor
Carmen 142
central.
Juana 154 142 – 142 – 152 – 154 – 165
Sergio 152 Entonces, la mediana es 152 cm.
Para calcular la moda ubica el dato que más se repite,
Mariana 165
que es: 142 cm
Luisa 142 Rpta.: La Me es 152 cm y la moda 142 cm.
156
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la octava unidad.
Números decimales
Prismas
Sólidos
Lectura y escritura de decimales geométricos Pirámides
cantidad (Aritmética) de forma, movimiento Cuerpos
y localización redondos
(Geometría)
Comparación de números
decimales
SOMOS
TOLERANTES ANTE
LA DIVERSIDAD
Resuelve
problemas de gestión de datos Mediana
cambio (Álgebra) Probabilidad) Medidas de
Unidades de tiempo tendencia central
Moda

aprendizaje. • Ziauddin, S. (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Smartick. Números decimales. Recuperado de https://www.smartick.es/blog/matematicas/numeros-
decimales/los-numeros-decimales/
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
• Matemática para ti. Medidas de tendencia central. Recuperado de https://matematicasparaticharito.
superé? wordpress.com/tag/medidas-de-tendencia-central/
157
9
Navidad, tiempo de paz en el mundo
Tus aprendizajes
• Expresa y emplea procedimientos heurísticos para ordenar y operar con números decimales.
• Identifica y describe algunas nociones sobre expresiones algebraicas.
• Identifica y reconoce las propiedades de las transformaciones geométricas.
• Expresa y emplea procedimientos para determinar las probabilidades.
158
Autonomía TIC Democracia Derechos Paz
comenta

imagen.
2. ¿Cómo vives la Navidad con tus
compañeros?
3. Observa el video. ¿Qué entendemos
por paz?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿Cómo
trabajas para mantener la paz en tu
comunidad?
1. La imagen reproduce el encuentro de personas de

las tres regiones del Perú, delante de un retablo aya-
cuchano alusivo a la navidad.
2. La navidad entre mis compañeros se vive en un
ambiente de amor, cordialidad y paz.
3. La paz es el estado de tranquilidad y comunión que
existe entre los individuos de una comunidad.
4. Respuesta libre

Entorno virtual
“¿Qué es la paz?”
watch?v=JYb2y9RsodU
Reflexiona y responde. ¿Qué alternativas
plantearías para mantener la paz en el
mundo? Explica tus argumentos.

Relación entre fracciones y decimales

Activa tus saberes
¿Qué monedas menores que S/ 1 conoces? Respuesta libre
Analiza la información Tengo una
Guardo moneda de S/ 0,20.
mis ahorros para ¿A cuánto equivale en
comprarme un rico fracción?
juane.
Equivale a 20 .
100
¿Qué número tienen como denominador los centésimos? El número 100

En muchas situaciones cotidianas utilizamos los núme- Una fracción decimal es
ros decimales. Por ejemplo, las unidades del sistema de aquella cuyo denomina-
numeración decimal están muy relacionadas con el valor dor es una potencia de
de las monedas o billetes de nuestro sistema monetario. base 10 (10; 100;
1 000).
10 20 50
0,10 = 0,20 = 0,50 =
Recuerda
CÉNTIMOS
100 100 100

Se lee: Se lee: Se lee: Un número decimal
diez céntimos veinte céntimos cincuenta céntimos también se expresa
como fracción decimal.
Equivalencias
1
10
0,1

4
0,4 6
10
1 000
0,006
45
100
0,45
10
10
1,0

Elabora un mapa conceptual sobre la relación entre fracciones y decimales.
Portal educativo: https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/757/relacionar-fracciones-decimales
160
Adición y sustracción de números decimales

Activa tus saberes

Si tengo dos monedas de S/ 0,50, ¿qué operación debo hacer para saber cuánto
tengo? Debo efectuar una adición.
Quiero
S/ S/ un tacacho y un
4,50 5,50 juane. ¿Qué operación
debo hacer para saber
cuánto pagar?
Debo hacer una adición.
¿Cuánto deben pagar por un tacacho y un juane? Deben pagar S/ 10.
Lee y observa la información y responde:

Para realizar la adición y sustracción de números decimales, debes tener en cuenta
lo siguiente:
1.º Coloca verticalmente los sumandos, de modo que las comas estén alineadas.
2.º Agrega el cero a la derecha de los números decimales que no tengan la misma
cantidad de cifras decimales.
3.º Realiza la adición o sustracción como números naturales y coloca la coma deci-
mal en una sola columna.
4,50 + 5,50 523,67 – 36,83
C D U , d c C D U , d c
1 4 11 12 16
4 , 5 0 5 2 3 , 6 7
+ 5 , 5 0 – 3 6 , 8 3
1 0 , 0 0 4 8 6 , 8 4
Escribe el procedimiento de la adición y sustracción de decimales, y memoriza la

información.
Icarito: http://www.icarito.cl/2010/03/103-7236-9-6-numeros-decimales.shtml/

161

1. Observa y resuelve las siguientes operaciones:
5 3 , 6 3 7 9 , 8 6
4 3 , 1 2 – 2 3 , 6 2
+ 1 4 0 , 3 1 5 6 , 2 4
2 3 7 , 0 6
2. Resuelve y relaciona las operaciones y sus respectivos resultados.
82,52 + 23,82 106,42 153,54 – 47,2
47,3 + 18,43 65,73 93,73 – 14,61
81,39 + 25,03 106,34 206,4 – 99,98
16,73 + 62,39 79,12 96,56 – 30,83
3. Observa el precio de cada juguete y resuelve los problemas.
S/ 38,56 S/ 47,81 S/ 27,34

a. ¿Cuánto se pagará por los tres ju- b. Si tengo S/ 36,4, ¿cuánto me falta
guetes? para comprar el carro?
3 8 , 5 6 4 7 , 8 1
4 7 , 8 1 – 3 6 , 4 0
+ 2 7 , 3 4 1 1 , 4 1
1 1 3 , 7 1
Rpta.: Pagará S/ 113, 71. Rpta.: Me falta S/ 11, 41.
162
Operaciones combinadas de adición y sustracción con decimales

Activa tus saberes

¿En qué orden te vistes para ir al colegio? Respuesta libre
¿Cómo resolveré
esta operación combinada?
32,50 + 12,50 – 23,10 + 42,30
Se debe tener en cuenta las reglas para

las operaciones combinadas.
Importante
( ), [ ] y { } son los lla-
¿Los signos de agrupación tienen importancia en las mados signos de agru-
operaciones combinadas? Si, al igual que la regla de las operaciones. pación. Ellos aparecen
Lee y observa la información. Luego, responde: en las operaciones
Para resolver operaciones combinadas de adición y sus- combinadas.
tracción con números decimales, procede de la mis- Si existen estos signos
ma forma que con los números naturales, teniendo en en una operación com-
cuenta siempre la coma decimal. binada, se resolverán
Efectúa las adiciones y sustracciones en el orden en que las operaciones en el
aparecen; es decir, de izquierda a derecha. siguiente orden:
32,50 + 12,50 – 23,10 + 42,30 {[()]}
45 – 23,10 + 42,30 1.º paréntesis
21,9 + 42,30 2.º corchetes
64,2 3.º llaves
Cuando hay signos de agrupación, resuelve primero las operaciones que se en-
cuentran en el interior de los signos de agrupación. Luego, las adiciones y sustrac-

ciones en el mismo orden en que aparecen.
Ejemplos:
(43,8 – 24,14) + (23,04 – 12,19) – 0,9 73,58 – (28,43 – 17,35) + 10,12
19,66 + 10,85 – 0,9 73,58 – 11,08 + 10,12
30,51 – 0,9 62,5 + 10,12
29,61 72,62
Escribe el método para resolver una operación combinada y memoriza la información.

163

1. Resuelve las operaciones combinadas.
a. 84,5 – (23,17 + 19,3) + (18,9 – 12,2) b. (32,36 + 6,8) – (12,8 + 3,12) – 3,5
84,5 – (23,17 + 19,3) + (18,9 – 12,2) (32,36 + 6,8) – (12,8 + 3,12) – 3,5
84,5 – 42,47 + 6,7 39,16 – 15,92 – 3,5
42,03 – 6,7 23,24 – 3,5
35,33 19,74
2. Lee y resuelve los siguientes problemas:

a. Marcos tenía en su billetera S/ 134,23. Fue al mercado y compró S/ 34,50 de
pollo y S/ 14,70 de arroz. Luego, su esposa le entregó S/ 24,56. ¿Cuánto dinero
tiene en su billetera?
Resolución:
Tenía – compró pollo – compró arroz + le entregó su esposa
134,23 – 34,50 – 14,70 + 24,56
99,73 – 14,70 + 24,56
85,03 + 24,56
109,59
Rpta.: Tiene en su billetera S/ 109,59.
b. Daniel tenía en el banco S/ 490,10. Luego, hace un retiro de S/ 330,50 y hace

dos depósitos de S/ 420,80 y S/ 180,50, respectivamente. Por último, el banco le
paga S/ 49,42 de interés. ¿Cuánto tiene en el banco?

Resolución:
Tenía – retira + deposita + deposita + interés
490,10 – 330,50 + 420,80 + 180,50 + 49,42
159,60 + 420,80 + 180,50 + 49,42
580,40 + 180,50 + 49,42
760,90 + 49,42
810,32
Rpta.: Tiene en el banco S/ 810,32.
164
Nociones básicas del Álgebra

Activa tus saberes

¿Por qué son importantes las expresiones algebraicas en nuestra vida diaria?
Respuesta libre
TÉRMINO ¿Cómo puedo Se puede expresar
Exponente de la siguiente
–4x 2
Incógnita
expresar la edad de
mi hermano, si es el manera: mi edad es
“x” y la edad de mi
doble de la mía?
Coeficiente hermano es 2x.
Signo

¿Qué es una incógnita? Es el valor desconocido.
Álgebra
El Álgebra es un área de la matemática moderna que estudia las cantidades de una for-
ma más general.
Expresiones algebraicas
Las siguientes situaciones las podemos expresar de forma simbólica. Si tenemos canicas
de diferentes colores, podemos nombrarlas así:
4c + 3a 5a + 2r 6v
Es un conjunto finito de números y letras que están relacionados por diferentes opera-
ciones aritméticas y con exponentes fijos.
Son expresiones algebraicas: 4c + 3a; 5a + 2r; 6v.
Ejemplos:
5a3 ; 2a3 ; 23a3 ; 12xy 2 ; 3xy 2 ; 2xy 2 ; 9xy 2
165
Término algebraico

coeficiente exponente
Es la expresión algebraica en la que no
signo – 5 x 8
participan las operaciones de adición y
parte literal sustracción.
Partes de un término algebraico
En todo término algebraico se pueden distinguir dos elementos principales:
a. El coeficiente Es aquel número que tiene signo; es decir, puede ser positivo o ne-
gativo y multiplica a la parte literal. Ejemplos:
–3x 4: Su coeficiente es –3.
+8y 4: Su coeficiente es +8.
xy 6: Se observa que no aparece el coeficiente; se sobrentiende que es la unidad.
b. Parte literal
• Variables • Exponente
Está formada por letras con sus Es el número que se ubica en la par-
respectivos exponentes. te superior derecha de la variable.
Ejemplo: Ejemplo:
3x2 y7 : Variables: x, y –6x3 y5: Los exponentes son 3 y 5
Reducción de términos semejantes

Dos o más términos son semejantes si tienen la misma parte literal; es decir, las mismas
variables con sus exponentes respectivos.
Esto consiste en sumar o restar los coeficientes de dichos términos, y luego agregarle al
resultado la misma parte literal.
Ejemplos:

a. Reduce: 6b + 2b – 3b + 5b. b. Reduce: 24yz + 5yz – 13yz.
(6 + 2 – 3 + 5)b = 10b (24 + 5 – 13)yz = 16yz
Elabora un mapa conceptual sobre las expresiones algebraicas.
Aula Facil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-secundaria-eso/matematicas-primero-eso/expresiones-algebraicas-l7626
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 229 - 230

166
Monomios
Activa tus saberes

¿Qué crees que significa monomio? Respuesta libre
El mío Si son semejantes
Mi monomio 3y2x. ¿Son porque tienen la
es 2xy2 semejantes? misma parte literal.

¿Qué operación se aprecia en un monomio? La multiplicación.

Monomio
Un monomio es una expresión algebraica en la que la única operación que aparece
entre las variables es el producto, y los exponentes de las letras solo pueden ser nú-
meros naturales.
Ejemplos:
8x4y2z –9a6x5
Partes de un monomio
1. Coeficiente. Es el número que aparece multiplicando a las variables. 8, –9
2. Parte literal. Está constituida por las letras y sus exponentes. x4y2z, a6x5
3. Grado de un monomio. Es la suma de todos los exponentes de las letras o variables.
El grado de 8x4y2z es: 4 + 2 + 1 = 7. El grado de –9a6x5 es: 6 + 5 = 11

4. Variable. Es cada una de las letras que aparecen en el monomio. x, y, z; a, x.
Monomios semejantes
Dos monomios son semejantes cuando tienen la misma parte literal.
8x4y2z es semejante a 43x4y2z
Elabora un mapa conceptual sobre los monomios.
Aula Facil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas/fracciones-monomios-polinomios-algebra/reducir-terminos-semejantes-y-reducir-terminos-semejantes-de-distinta-clase-l10667

167

1. Observa los círculos de colores y expresa de forma algebraica la cantidad total en
cada caso.
5a + 4m 4a + 3v + 2r 3a + 2n + 4m n + 2r + 3a + 3v
2. Identifica las partes de los siguientes monomios:
Términos algebraicos Coeficiente Variables Exponentes Grado
43x3y6 43 x, y 3; 6 9
12m3nñ7 12 m, n, ñ 3; 1; 7 11
36p2q5r8 36 p, q, r 2; 5; 8 15
8x4y2z3 8 x, y, z 4; 2; 3 9
3. Observa y reduce los términos semejantes.
a. Reduce: 5x + 8x – 6x b. Reduce: 23pq + 5pq – 18pq.
5x + 8x – 6x 23pq + 5pq – 18pq
(5 + 8 – 6)x = 7x (23 + 5 – 18)pq = 10pq
Rpta.: 7x Rpta.: 10pq

a. Si 8px + 7 y 12p10 son términos seme- b. Si 12yx – 5 y 3y8 son términos seme-
jantes, ¿cuál es el valor de “x”? jantes, ¿cuál es el valor de “x”?
x + 7 = 10 x – 5 = 8
x = 10 – 7 x = 8 + 5
x =3 x = 13
Rpta.: El valor de “x” es 3. Rpta.: El valor de “x” es 13.
168
Transformaciones geométricas
Activa tus saberes

¿Una línea puede dividir a una figura en dos partes iguales? Respuesta libre
El arte Kené es un arte milenario. Si reproduces el dibujo de la

imagen, ¿cómo trazarías el eje de simetría?
Se traza el eje de simetría de forma vertical u horizontal.

¿Cuántos ejes de simetría se pueden trazar en el dibujo de la imagen? Dos ejes de simetría.
Simetría
Es una transformación en la que se relaciona una figura con su imagen, respecto a su
eje de simetría.
L L L
Para determinar la imagen simétrica de una figura:

1.° Ubica el eje de simetría. Figura A Figura B
2.° Ubica el punto “N” en la figura “A”.
3.° Ubica el punto “N'” en la figura B. Uti-

liza la misma distancia del punto “N”
al eje de simetría. N N'
4.° De esta manera, ubica los otros
puntos.
Elabora un resumen sobre la simetría.
Web del maestro. Com: https://webdelmaestro.com/simetria-ninos-primaria/

169

1. Observa y traza el eje de simetría de las siguientes figuras:
2. Observa y marca con un aspa (X) los ejes de simetría que están mal trazados.
3. Observa y completa la imagen simétrica de la figura.
4. Observa y completa la imagen simétrica de la figura.
170
Traslación, ampliación y reducción

Activa tus saberes

¿Cómo ampliarías de forma idéntica una figura? Respuesta libre
La técnica de la ampliación y reducción es muy utilizada
por los dibujantes.
a a'
c
c'
¿Qué tipo de transformación se aprecia en la imagen?
b Es una ampliación.
b'

¿Qué otros tipos de transformaciones conoces? La traslación y la reducción
Traslación de figuras geométricas

Es el movimiento de posición de una figura, siguiendo una orientación determinada.
Ejemplo:
Traslada la figura 7→ cuyos puntos son: Y
11
A (1; 8), B (1; 5), C (4; 4), D (3; 7) 10
1º Ubica los puntos en el plano cartesiano. 9

A A'
8
2º Adiciona siete unidades a las abscisas para 7
D D'
obtener los nuevos pares ordenados: 6

5 B B'
A = (1; 8) A' = (1 + 7; 8) = A' (8; 8) 4
C C'
B = (1; 5) B' = (1 + 7; 5) = B' (8; 5) 3
2
C = (4; 4) C' = (4 + 7; 4) = C' (11; 4) 1 X
0
D = (3; 7) D' = (3 + 7; 7) = D' (10; 7) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Elabora un cuadro comparativo entre la ampliación y la reducción de figuras.
YouTube – Ampliación y reducción: https://www.youtube.com/watch?v=i40IYE5QLv0

171
Traslada la figura 6 ® y 3. Traslada la figura 10 ® y 2.

N'
S'
N S
Ampliación y reducción
Para ampliar o reducir figuras geométricas utiliza el plano cartesiano. Las figuras pueden
ser ampliadas al doble, al triple, o pueden reducirse a la mitad o a la tercera parte.
Ejemplos:
Ampliamos al doble. Reducimos a la mitad.
Y Y
15 15
F G
14 14
13 13
12 12 E
11 11
B' C' E' F' H
10 10 D
9 9
C I
8 D' 8
F' G'
7 7
B
6 6 E'
B C E F D' H'
5 5
4 D I'
4 A
C' I' J
B'
3 3
2 A' I J' H' G' 2 A' J'
1 A J H G
X 1 X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x y
(x; y) ® (2x; 2y) (x; y) ® ;
2 2
A (1; 1) ® A' (2; 2) F (5; 5) ® F' (10; 10) A (2; 4) ® A' (1; 2) F (2; 14) ® F' (1; 7)
B (1; 5) ® B' (2; 10) G (5; 1) ® G' (10; 2) B (2; 6) ® B' (1; 3) G (10; 14) ® G' (5; 7)
C (2; 5) ® C' (4; 10) H (4; 1) ® H' (8; 2) C (6; 8) ® C' (3; 4) H (14; 10) ® H' (7; 5)
D (3; 4) ® D' (6; 8) I (3; 2) ® I' (6; 4) D (6; 10) ® D' (3; 5) I (14; 8) ® I' (7; 4)
E (4; 5) ® E' (8; 10) J (2; 1) ® J' (4; 2) E (2; 12) ® E' (1; 6) J (10; 4) ® J' (5; 2)
172
Probabilidades
Activa tus saberes

Si lanzo una moneda, ¿qué puede salir? Puede salir cara o sello.
Para la celebración de Navidad, Carlos está preparando los pa-
pelitos para el sorteo de regalos; son 16 papeles en total.
¿La probabilidad de salir premiado es alta o baja?
La probabilidad es baja.

¿Podrá Carlos sacar su papelito en el primer intento? Sí
Lee y observa la información. Luego, responde.
Probabilidad ¿Sabías que…?
La probabilidad se expresa como una fracción. La probabilidad se ocu-
pa de determinar cuan-
¿Cuál es la probabilidad de que Carlos saque su tarjeta?
titativamente la posibi-
Casos posibles 1 lidad de que ocurra un
P= =
Total de casos 16 determinado suceso.
Si Carlos tuviera cuatro tarjetas, ¿cuál es la probabilidad de
que extraiga una de sus tarjetas?
Importante
Casos posibles 4 1 1
P= = = Rpta.: La probabilidad es . La probabilidad se pue-
Total de casos 16 4 4
de expresar con una
La probabilidad es un número que expresa las veces en que fracción o con un deci-
puede ocurrir un suceso en relación con el total de posibles mal equivalente.
ocurrencias.
Ejemplo:
Para medir la mayor o menor posibilidad de que ocurra un
suceso es entre 0 y 1, ese número es la probabilidad. La probabilidad de ob-
tener sello lanzando una
Cuando el resultado es imposible, se le asigna el valor 0, y
moneda es 0,5.
cuando el resultado es seguro, se le asigna el valor 1.
Escribe el procedimiento sobre la probabilidad y memoriza la información.
YouTube – Azar y probabilidades: https://www.youtube.com/watch?v=RcJt9N9bpTE

173

1. Julio salió a la feria, encontró una rule- 2. Jorge está jugando con su dado.
ta ganadora y se puso a jugar.
a. ¿Cuál es la probabilidad de que la a. ¿Cuál es la probabilidad de que le

aguja marque el color rojo? salga el número 6?
N.º de casos favorables: 2 N.º de casos favorables: 1
N.º de casos totales: 8 N.º de casos totales: 6
N.° de casos favorables N.° de casos favorables
P(m) = P(m) =
N.° de casos posibles en total N.° de casos posibles en total
2 1 1
P(m) = = P(m) =
8 4 6
1 1
Rpta.: La probabilidad es . Rpta.: La probabilidad es .
4 6
b. ¿Cuál es la probabilidad de que la b. ¿Cuál es la probabilidad de que le
aguja marque el color amarillo? salga un número par?

N.º de casos favorables: 3 N.º de casos favorables: 3
N.º de casos totales: 8 N.º de casos totales: 6
N.° de casos favorables N.° de casos favorables
P(m) = P(m) =
N.° de casos posibles en total N.° de casos posibles en total
3 3 1
P(m) = P(m) = =
8 6 2
3 1
Rpta.: La probabilidad es . Rpta.: La probabilidad es .
8 2
174
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la novena unidad.
NAVIDAD, TIEMPO DE PAZ EN EL MUNDO

1. Relación entre fracciones y decimales 1. Transformaciones geométricas
2. Adición y sustracción de números decimales • Simetría, ampliación, reducción y traslación
3. Operaciones combinadas de adición y sustracción con
decimales
1. Nociones básicas del Álgebra 1. Probabilidades
2. Expresiones algebraicas
3. Monomios

Reflexiona sobre tu proceso de • Díaz, A. y otros. (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique.
aprendizaje. • Kopitowski, A. (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Smartick. Suma y resta de números decimales. Recuperado de https://www.smartick.es/blog/
matematicas/sumas-y-restas/suma-de-numeros-decimales/
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Estadística 2013. Estadística y probabilidades. Recuperado de http://estadistica2013.unizar.
superé? es/?q=content/probabilibad-y-estad%C3%ADstica-para-2%C2%BA-de-primaria
175
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Proyecto de áreas integradas

1 Autonomía TIC Indaga Ambiental Responsabilidad

Observa, reflexiona y Preguntas

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Título de unidad Descripción de los aprendizajes Integración con las TIC

Idea de conjunto: Determinación

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Preguntas que buscan el Analiza la información ¿Qué

Construye tus aprendizajes motivadora que ayude

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Analiza los ejemplos

Resuelve problemas de cantidad - Aritmética

Analiza los ejemplos

B = {5; 7}, C = {1; 8}, D = {2; 4; 5}. .9 .6 .3

Determina los elementos de (A È B), .4

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Primero determina cada conjunto B

Repaso de la unidad a través de organizadores visuales.

SOMOS RESPONSABLES DE CUIDAR NUESTRO PLANETA

Metacognición Metacognición Referencias

metacognición • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las

de su proceso más información para

de aprendizaje al profundizar los temas

Emprendimiento Cultura tributaria

Libro del Área - Matemática 3

Analiza el problema. Incluye un plan de solución o éxito. Lee el caso.

1. Pedir 1 sol de colaboración a cada estudiante no Nacional, así como los

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5. El equipo encargado de vender los tickets la mamá de Leslie? ¿Por qué?

Libro del Área - Matemática 3

• Resuelve problemas de cantidad

• Traduce, modela, representa

• Idea de conjunto: • Números hasta el • Adición de números • Multiplicación de números

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

86 104 122 142 158

• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Usa estrategias y procedimientos

103 121 141 157 175

Somos emprendedores Cultura tributaria

1. Describe todo lo que observas en la

1. Se observa a un grupo de niños con sendos carteles

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Idea de conjunto: Determinación

Libro del Área - Matemática 3

Construye tus aprendizajes

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Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

 Elabora un mapa conceptual de la idea de conjunto y su determinación.

Operaciones con decimales: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/openumdec/mult_dec/mult_dec.html

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12

Relación de pertenencia e inclusión

Activa tus saberes

Ana, Pedro y José, han traído diferentes objetos para reciclarlos;

Construye tus aprendizajes

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

Elabora un mapa conceptual de la idea de conjunto y su determinación.

Elabora un cuadro comparativo entre la pertenencia y la inclusión.

Elabora diferentes representaciones de la unión e intersección de conjuntos.

Responde y analiza la siguiente operación:

Lee y observa la siguiente información:

Elabora una ficha de procedimientos para resolver un problema con conjuntos.

Elabora un patrón de repetición para una canción conocida. Luego, practícalo.

Lee y observa la siguiente información:

Elabora una descripción de los elementos básicos de la geometría.