COLEGIO OLIVAR COLLEGE

3 COORDINACIÓN ACADÉMICA
EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 72 2 392232/72 2 391643 PLANIFICACIÓN DIARIA DIVERSIFICADA 2022
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2° BÁSICO
SEPTIEMBRE/OCTUBRE/NOVIEMBRE
EQUIPO Miss Jimena Riquelme – UNIDAD Comprensión de diversos tipos de textos
DE AULA: Miss Franshesca Zúñiga TEMÁTICA
Lectura
OA 5 Demostrar comprensión de narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita.
 Saludo inicial Reconstruyendo la secuencia de acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes; recreando, a través de distintas expresiones
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
 Oración lectura.
 Indicaciones OA 7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información
explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
pertinentes para OA 8: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
RUTINA el día o la OBJETIVO Escritura
OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
DE semana DE OA 17: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y
INICIO APRENDIZ terminan con punto • utilizan un vocabulario variado • mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente • corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la
presentación.
15’PJ AJE Comunicación oral
OA 23: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias
experiencias • identificando el propósito • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una
opinión sobre lo escuchado
OA 27: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: • presentando información o narrando un evento relacionado con el tema • incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho • utilizando un vocabulario variado • pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible • manteniendo una postura adecuad

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Avanzado Adecuado Descendido
 Identifican personajes  Identifican personajes
 Relacionan la información y las imágenes de un  Relacionan la información y las imágenes de un texto  Identifican personajes
texto  Reconocen características de la infografía  Relacionan la información y las imágenes de un
 Reconocen características de la infografía  Reconocen características físicas y psicológicas de los personajes, a texto
 Reconocen o infieren características físicas y partir de acciones que participan
psicológicas de los personajes, a partir de acciones  Interpretan expresiones del lenguaje figurado
que participan
 Interpretan expresiones del lenguaje figurado

SECUENCIA DIDÁCTICA PRINCIPIOS DUA

DATE MAIN AIM PRESENTATION PRACTICE CLOSURE RESOURCE OBSERVATIONS

Fecha Objetivo de la Inicio Desarrollo Cierre S Observaciones
Clase Recursos

Martes Desarrollar la Se realiza lectura modelada, Al finalizar lectura se pregunta a los estudiantes que ¿tipo
26 de julio comprensión lectora, realizando predicciones de que de texto es?, se recuerda estructura y tipo de texto.
2 hrs. el vocabulario, la tratará el poema ¿en dónde tejemos Se recuerdan los sustantivos propios y comunes
escritura y la lectura la ronda? Se le da énfasis en la autora del poema, indicando parte
oral de palabras y Profesora lee de su biografía, se les solicita que realicen actividades de
textos la 32
Escriben en su cuaderno lo que es una biografía
Observan PPT de la biografía

Lunes Desarrollar la Se escribe en el pizarrón las Resuelven actividades de su texto de estudio en la pág. Realizan ticket de
1 de agosto comprensión lectora, palabras cemento, cebolla, cebra, se 33 y 34 salida página 34
2 hrs. el vocabulario, la lee de manera coral Escriben palabras en su cuaderno que contengan ce,ci ,
Se pregunta que tienen en común ca, que, qui co, cu
escritura y la lectura
esas palabras (todas empiezan con
oral de palabras y ce) Palabras : Centeno, cigarra, casa, queso, quinoa, comer,
textos Observan esquema de ce, ci, Se les curioso y otras las escriben en su cuaderno,
pregunta, ¡ cómo suena la c de Escriben una oración que contenga una palabra ce,ci ,
centeno y de cigarra, suena igual que ca, que, qui co, cu
la c de casa, comer o curioso
Se lee a coro las combinaciones, se
escribe en el pizarrón las palabras
queso y quinoa, se encierra la u, se
les explica que siempre después de
la u va una q que no se pronuncia

Martes Desarrollar la Escuchan el texto la pequeña y Terminan actividades página 35 a la 37 de su texto Realizan ticket de
2 de agosto comprensión lectora, grande Teresa de Calcuta, salida de la pág. 37
2 hrs. el vocabulario, la responden en voz alta preguntas Tarea: Buscar el
escritura y la lectura formuladas en la actividad 1 de la significado de la
oral de palabras y pág.35 palabra trenzar y que
textos tipo de trenzas
conocen y leer a la
familia el poema “ en
dónde tejemos la
ronda”
Se llevan texto de
estudio.
jueves Desarrollar la Se realiza dictado de palabras Antes de la lectura del texto, se les muestra la portada y Conciencia fonológica
4 de agosto comprensión lectora, escritas en el cuaderno realizan predicciones, se pregunta quién es el autor del
2 hrs. el vocabulario, la libro, escuchan atentamente el texto Gabriela la poeta Se les escriben 3
escritura y la lectura viajera. Se detiene un poco el cuento y se les solicita que oraciones en la
oral de palabras y Se solicita la tarea enviada a la casa, visualicen el momento en que Lucila la entra a la pizarra y se les
textos mediante palitos preguntones se les biblioteca. solicita a los
pregunta el significado de la palabra Se realiza pregunta de aplicación ¿Cuándo han sentido estudiantes que
trenzar y se les pregunte si leyeron a que todo es difícil y que con su esfuerzo lo han podido cuenten la cantidad
sus familias el poema lograr? de palabras que
 Se les solicita que realicen la actividad 1 a la 3 de la pág. tienen cada oración.
38 a la 40, se revisa colectivamente la actividad realizada.
Viernes Desarrollar la Se realiza lectura nuevamente de Se les indica que se realizará taller escritor Se revisas actividad
5 de agosto comprensión lectora, Gabriela, la poeta viajera responde Y para ello se dan las siguientes indicaciones: completando ticket de
2 hrs. el vocabulario, la las preguntas expuestas en la página 1. Preparo mi texto, piensan y anotan una idea y salida pág. 43 del
escritura y la lectura 41 del texto den sus características, las ideas pueden venir de texto de estudio.
oral de palabras y su vida diaria, de las cosas que otros hacen, de
textos
una lectura, de sus sueños, imaginación
2. Escribo mi texto: Ordenan y escriben sus ideas.
3. Reviso mi texto con una compañera o
compañero: La revisión les permite darse cuenta
de si su texto es comprensible para otros.
4. Comparto mi texto: El texto tiene el propósito de
comunicar algo a alguien; por lo tanto, es
importante compartirlo cuando esté terminado.
Realizan actividad pág. 41 a la 42 actividad 1 y 2 de
escritura de su biografía
Lunes Desarrollar la Activan conocimientos previos: ¿A completen la Actividad 1 y 2 Pág. 44 Se revisas actividad
8 de agosto comprensión, el quién le gustan los animales? ¿Qué posteriormente se realiza lectura de la pág. 45 “La piel del completando ticket de
2 hrs. vocabulario, animal te parece interesante? ¿Por cocodrilo” salida pág. 48 del
la escritura y la qué? Comentan luego se recuerdan los sustantivos propios y comunes y texto de estudio.
lectura de palabras y Se Invita a usar la estrategia de la basándose en el texto leído resuelven actividades 46 a la
textos. estructura del texto. (al leerlo 48
observan su estructura)
Vamos a fijarnos en la estructura del
texto.
Invítelos a escuchar atentamente la
respuesta a la pregunta “¿Por
qué hay animales que tienen rayas?”
del libro informativo ““Mi primer gran
libro de los ¿por qué?”.
Escuchan la lectura del texto,

SECUENCIA DIDÁCTICA PRINCIPIOS DUA

DATE MAIN AIM PRESENTATION PRACTICE CLOSURE RESOURCES OBSERVATION

Fecha Objetivo de la Inicio Desarrollo Cierre Recursos S
Observacion
Clase
es
Martes Desarrollar la Se les solicita a dos Se les solicita que resuelvan de manera individual de la pág. 49 Realizan tiquete de salida y se revisa
9 de agosto comprensión, el estudiantes ( mediante palitos a la 51 de manera individual y colectiva
2 hrs. vocabulario, preguntones) que salgan a la
 la escritura y la pizarra a escribir un
lectura de palabras sustantivo común con su
y textos. respetivo artículo
Jueves Desarrollar la Se realiza Evaluación de Se les entrega evaluación, se entrega y dan explicaciones
11 de agosto comprensión, el lenguaje generales. Los estudiantes comienzan a resolver
2 hrs. vocabulario, Contenidos: Comprensión
la escritura y la lectora con textos
informativos como la
lectura de palabras
biografía, sustantivos,
y textos. artículos, escritura de
oraciones y orden de
oraciones
Dictado de palabras con ca,
ce, ci, que qui
Viernes
12 de agosto

Lunes
15 de agosto

Martes
16 de agosto

Jueves
18 de agosto

Viernes
19 de agosto

Lunes
22 de agosto

Martes
23 de agosto

Jueves
25 de agosto

Viernes
26 de agosto

SECUENCIA DIDÁCTICA PRINCIPIOS DUA

DATE MAIN AIM PRESENTATION PRACTICE CLOSURE RESOURCES OBSERVATION

Inicio S
 Fecha Objetivo de la Desarrollo Cierre Recursos Observacion
Clase es
Lunes
29 de agosto

Martes
30 de agosto

Jueves
31 de agosto

COLEGIO OLIVAR COLLEGE

3 COORDINACIÓN ACADÉMICA
EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 72 2 392232/72 2 391643

PLANIFICACIÓN DIARIA DIVERSIFICADA 2019

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO
OCTUBRE

EQUIPO Miss Jimena UNIDAD Comprensión de diversos tipos de textos

DE AULA: Riquelme – Miss TEMÁTICA
Franshesca Zúñiga
RUTINA DE OBJETIVO DE  EJE Lectura:
INICIO 15’PJ  Saludo inicial APRENDIZAJ OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:*Mitos. *Leyendas.
 Oración E OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. * Determinando las consecuencias de hechos o acciones. Describiendo
 Indicaciones y comparando a los personajes. Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconociendo el problema y la solución en una narración. Expresando opiniones
pertinentes para fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
el día o la
conocimiento del mundo y formarse una opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
semana
glosario) para encontrar información específica. *Comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas.
Interpretando expresiones en lenguaje figurado. Comparando información. Respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería
si…?. Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
 EJE Escritura:
OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: * Una secuencia lógica de eventos.* Inicio, desarrollo y
desenlace. * Conectores adecuados. * Descripciones. * Un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
OA 19 Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.
 EJE Comunicación Oral:
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por
el mundo: *Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. *Identificando el propósito. Formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión. *Estableciendo relaciones entre distintos textos. *Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo
 escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse
con el género.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: *Manteniendo el foco de la conversación.
*Expresando sus ideas u opiniones fundamentándolas. *Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar comprensión. *Demostrando interés ante lo escuchado. *Mostrando
empatía frente a situaciones expresadas por otros. *Respetando turnos.
 OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Avanzado Adecuado Descendido
 comprenden textos no literarios (cartas, biografías, relatos comprenden textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
 comprenden textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones,
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar
libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una su conocimiento del mundo y formarse una opinión:*Extrayendo
y formarse una opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando los
opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando información explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para
los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar
encontrar información específica. *Comprendiendo la información entregada por
y glosario) para encontrar información específica. información específica. *
textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas.
*Comprendiendo la información entregada por textos Interpretando expresiones en lenguaje figurado. Comparando información.
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o Respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?,
diagramas. Interpretando expresiones en lenguaje figurado.  Comprenden la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos
Comparando información. Respondiendo preguntas como ¿por
o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.
qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…?. Formulando una opinión sobre algún aspecto  Comprenden la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos
de la lectura. Fundamentando su opinión con información del manteniendo la concordancia con el sujeto.
texto o sus conocimientos previos.
 Comprenden la función de los adverbios en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o
precisar sus producciones.
 Comprenden la función de los verbos en textos orales y
escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.

SECUENCIA DIDÁCTICA PRINCIPIOS DUA

DATE MAIN AIM PRESENTATION PRACTICE CLOSURE RESOURCES OBSERVATIONS

Fecha Objetivo de la Clase Inicio
Martes Evidenciar la comprensión de Puesta en común en
1 de octubre lectura de un cuento círculo, a través de una
respondiendo preguntas conversación guiada, el
explicitas e implícitas en docente indaga los
forma oral y escrita. conocimientos previos de
sus alumnos, les muestra
un power point con el
título de un cuento: El
Burro Comodín y la
ilustración; hace
preguntas dirigidas sobre
el título y la imagen.
Después de escuchar y
Desarrollo Cierre Recursos Observaciones
Utilizando la estrategia de los momentos de la lectura Ven Puesta en común, a través
presentación de Power Point diapositiva Nº 2. Momento 1: Antes de una conversación
de la Lectura. guiada por el docente, los
Responden preguntas orales y escritas. ¿De qué se tratará este alumnos dan su opinión
texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Quiénes serán los protagonistas? sobre las actividades
¿Dónde sucederá la historia? ¿Dónde vivirán los personajes? realizadas. Recuerda a los
Realizan una constelación de palabras. Lo Hacen en forma oral niños las respuestas dadas
y luego responden pagina 1 de su guía. antes de ver el power point
Momento 2: Durante la lectura: Lectura Compartida: los alumnos y ven si sus respuestas
escuchan atentamente la lectura realizada por el profesor. Luego eran acertadas o no.
invita a los estudiantes a que lean en voz alta a su curso,
siguiendo la lectura de la profesora. Durante la lectura Infieren
significados a partir del contexto. La profesora sigue leyendo

Miércoles Evidenciar la comprensión
2 de de lectura de un cuento
octubre respondiendo preguntas
explicitas e implícitas en
forma escrita.
comentar las respuestas enfatizando pronunciación, ritmo y entonación. Tercer momento:
de los estudiantes la Después de la Lectura: Comprobar las hipótesis y las
docente anota las predicciones realizadas.
respuestas en un rincón Hacen una reconstrucción de la historia en la diapositiva N° 11
de la pizarra. Luego les proyectada. Secuencia de hechos, completan el cuadro con la
da a conocer el objetivo secuencia de hechos. Completan cuadro de dos columnas con
de la clase y las las preguntas el burro hizo, yo hubiese hecho…En base a esto
instrucciones de la escriben un mensaje al burro.
siguiente actividad Responden preguntas orales de los 3 tipos sobre el texto leído
diapositivas.
Puesta en común en Ven Power point de la clase anterior. Desarrollan la guía Puesta en común, a
círculo, a través de una con actividades de comprensión lectora en relación al texto través de una
conversación guiada leído en clases desde la página 2 hasta la 8, recordando lo conversación guiada por
por el docente, que hicieron la clase anterior. Ampliar vocabulario: Buscan el docente, los alumnos
recuerdan los en el diccionario palabras y escriben oraciones con ellas y dan su opinión sobre las
contenidos de la clase dibujan. actividades realizadas,
anterior y las Revisan en conjunto las guías las cuales van desarrollando refuerzan los contenidos
actividades que en la pizarra ayudados de un data show para proyectarlas de la clase a través de la
realizaron, Ven power y escribir sobre la proyección, los alumnos van a la pizarra metacognición.
point de la clase a escribir las respuestas. La docente guía el proceso,
anterior, y le pide a corrige utilizando el error como oportunidad de
algunos alumnos que aprendizaje.
deseen leer en voz alta
para recordar el
cuento. Luego les da a
conocer el objetivo de
la clase y las
instrucciones de la
siguiente actividad.

Jueves Evidenciar una adecuada Puesta en común en
3 de planificación y círculo, a través de una
Octubre fundamentación de las conversación guiada
ideas, opiniones y por el docente,
creaciones personales, con recuerdan la Fábula
pleno respeto de los que escogieron la clase
aspectos lingüísticos y anterior, otros 5 niños
formales de la escritura. leen la fábula que
escogieron, y el resto
da su opinión. Luego
les da a conocer los
objetivos de la clase y
las instrucciones de la
siguiente actividad.
La profesora pide a los estudiantes que lean la fábula que Puesta en común se les
copiaron la clase anterior y completen las pág. 4 y 5 de la pide a 3 alumnos de que
lean la fábula antes y
guía donde deben dar su opinión, después buscar en el
después de editarla,
diccionario vocabulario que no comprendan y crear
después se les pide a los
oraciones con estas palabras desconocidas. Después se otros estudiantes que
les pide a los niños que aumentes los hechos en la fábula den su opinión respecto
de Esopo que escogieron, por lo que deben editar ese a la fábula editada.
texto conservando lo escrito por Esopo por lo tanto los
autores serán Esopo y cada niño/a. Página 5 de la guía

viernes Evidenciar la comprensión Se les entrega texto de Realizan lectura individual y posterior respuesta de Se revisan actividades
4 de octubre de textos escritos a través comprensión lectora preguntas del texto de manera colectiva
D:H. de la comparación.
Explicar e interpretar un
texto, argumentando en
forma crítica su
enseñanza.

Lunes Evidenciar la comprensión Se les entrega texto de Realizan lectura individual y posterior respuesta de Se revisan actividades
7 de octubre de textos escritos a través comprensión lectora preguntas del texto de manera colectiva
de la comparación.
Explicar e interpretar un
texto, argumentando en
forma crítica su
enseñanza.
 Identificar la estructura de La clase comienza en Ven y escuchan https://www.youtube.com/watch?v=r1- La clase finaliza a nivel
Martes una carta. grupo completo j1sK9dtQ video de una carta escrita llamada “carta de un de grupo se comenta
8 de octubre conversan, en forma genio”, la profesora no hace comentarios sobre la carta, sobre las actividades
guiada, sobre las hace preguntas directas como ¿Cómo se escribe una realizadas durante toda
actividades de la clase carta? ¿Qué elementos debe tener? ¿A quién está dirigida la clase. Realizan
anterior. A través de esta carta? ¿Quién la escribióSe repite la lectura de la metacognición.
preguntas indaga carta y vuelve a hacer las de una carta. Para entregárselas
conocimientos previos terminadas a la profesora, quien las evaluara nuevamente,
respecto a las cartas, si pero esta vez con una rúbrica. La profesora corrige y guía
han recibido una el proceso.
alguna vez, explica que El profesor/a proyecta algún correo electrónico. Abre un
antes era casi el único mensaje recibido, enviado y les hace preguntas a los
medio de comunicación alumnos refiriéndose al e-mail. -¿Conocen este medio de
existente. Les da a comunicación, lo han utilizado, con quién? -¿Cuáles son
conocer los objetivos las ventajas y desventajas que tiene este medio?
de la clase de hoy y les Refiriéndose a una carta tradicional: -¿Qué características
da las instrucciones de tiene ésta? -¿Cuáles son sus ventajas y desventajas? Esto
la siguiente actividad. como manera de introducir contenido e indagar
conocimientos previos de los alumnos.

Miércoles Identificar la estructura de La clase comienza a La profesora entrega la guía Nº1 sobre la carta, la van La clase finaliza a través
9 de una carta. Producir texto través de una leyendo en conjunto, el grupo completo, siguiendo la de una conversación
octubre escrito siguiendo formato. conversación guiada lectura los niños leen hasta donde dice la profesora, hacen guiada por el docente,
por el docente, altos en puntos importantes para explicar, aclarar dudas o los alumnos dan su
recuerdan los responder preguntas, a medida que leen recuerdan PPT opinión sobre las
. contenidos de la clase visto, lo relacionan, recuerdan la carta escuchada. actividades realizadas
anterior viendo y Ven los contenidos de la carta, se dan ejemplos de
recordando el PPT de saludos, de despedidas de contenidos, Se hace énfasis en
la clase anterior, la la motivación del que escribe.
profesora hace énfasis Después de la lectura los estudiantes escriben la carta
en contenidos informal a su mejor amigo siguiendo la estructura dada.
puntuales como Corrigen el texto y lo reescriben. La profesora guía el
diferenciar carta formal proceso, siendo una facilitadora de los aprendizajes.
e informal les da a
conocer los objetivos
de la clase y las
instrucciones de la
siguiente actividad.
Jueves Realizar ensayo de simce Se explica ensayo Resuelven ensayo monitoreando avances Se comenta evaluación
10 de
Octubre
 viernes Realizar corrección de Se entrega la Se realiza corrección de manera colectiva De acuerdo a los
11 de octubre evaluación evaluación realizada la resultados obtenidos por
D:H. clase anterior cada uno se cataloga en
los niveles de
aprendizajes

Lunes Evidenciar la comprensión de La clase comienza a La profesora escribe en la pizarra algunas preguntas y les La clase finaliza a nivel de
14 de octubre textos escritos. través de una explica a los alumnos los 3 tipos de preguntas que se realizan grupo se comenta sobre las
Escribir una carta respetando conversación guiada por (literal, inferencial y valorativas) ¿Cómo se escribe una carta? actividades realizadas
su estructura. el docente, recuerdan la ¿Qué elementos debe tener? ¿A quién está dirigida esta carta? durante toda la clase. Se
carta que escucharon de ¿Quién la escribió? ¿Cuál es la motivación del que escribe? refuerzan los contenidos
Albert Einstein a su ¿Que pensara la persona que la recibe? Se les pide que vayan realizando metacognición.
amada; la escuchan
respondiendo las preguntas en forma oral, van debatiendo
nuevamente. Luego les
deducen y luego de revisar las respuestas las copian en sus
da a conocer los objetivos
de la clase. comunicación respondiendo en forma escrita las preguntas
realizadas en forma oral en la clase anterior a la prueba: -
¿Conocen este medio de comunicación, lo han utilizado, con
quién? -¿Cuáles son las ventajas y desventajas que tiene este
medio? Refiriéndose a una carta tradicional: -¿Qué
características tiene ésta? -¿Cuáles son sus diferencias y
semejanzas; ventajas y desventajas? Para lo cual llenan un
cuadro. Ven las partes de un e-mail y los pasos para escribir
uno.

Corregir y editar texto La clase comienza a A partir de las sugerencias entregadas por sus pares o a La clase finaliza a través
Martes escrito. través de una sus pares estudiantes deben, en base a esta evaluación de una conversación
15 de octubre Discriminar entre e-mail y conversación guiada editar y corregir sus cartas, los alumnos deben seguir el guiada el docente, los
carta por el docente, formato tengan y no tengas correo electrónico. Luego alumnos dan su opinión
recuerdan la carta de la invita a las duplas a realizar la “guía e-mail” página 5. La sobre la clase, comentan
clase anterior, les pide profesora pasa por los puestos guiando el trabajo, sobre las actividades
a otros 3 alumnos de realizadas guiados por la
corrigiendo si es necesario para que los alumnos editen.
que lean la carta profesora.
Terminada la edición de algunas duplas van a la sala de
creada, y el resto del
computación. Al finalizar los alumnos deben enviar el
curso den su opinión y
correo electrónico realizado, para esto cada dupla debe
sugerencias para
tener su correo el cual será enviado a la profesora, el
editarla, en cuanto a
alumno que tiene correo ayuda al que no tiene a crear uno,
contenido y a
y ambos deben enviar el correo creado en la sala.
estructura.
Luego les da a conocer
los objetivos de la clase
 y las instrucciones de
la siguiente actividad.

Miércoles Evidenciar lo aprendido La clase comienza a Desarrollan evaluación escrita prueba de “La Carta 1” La clase finaliza a través
16 de través de una A medida en que los estudiantes van terminando la de una conversación
octubre conversación guiada prueba, la profesora les pregunta si tienen correo guiada por el docente,
por el docente, electrónico o no y lo registra para la actividad de la los alumnos corrigen
recuerda los próxima clase.
contenidos vistos la
clase anterior sobre el -
email enunciándolos
(esto como motivación
de lo que verán la
próxima clase).
Después les da a
conocer y el objetivo de
la clase y las
instrucciones de la
prueba.

Jueves Realizar ensayo de simce Se explica ensayo Resuelven ensayo monitoreando avances Se comenta evaluación
17 de
Octubre

viernes Realizar corrección de Se entrega la Se realiza corrección de manera colectiva De acuerdo a los
18 de octubre evaluación evaluación realizada la resultados obtenidos por
D:H. clase anterior cada uno se cataloga en
los niveles de
aprendizajes

Lunes Conocer el género La clase comienza a la profesora les lee a sus estudiantes lo que dice la La clase finaliza a través
21 de octubre dramático. través de una columna SE sin emitir juicio, ni corregir. Después les de una conversación
conversación guiada, el pregunta a los niños que quieren saber del contenido a guiada por el docente,
docente indaga los tratar y para eso les pasa una hoja y los agrupa en grupos los alumnos dan su
conocimientos previos de 4 niños para que escriban en ella lo que quieren saber, opinión sobre las
de sus alumnos sobre cuando los grupos terminan, lo leen al curso y lo pegan en actividades realizadas.
el contenido. Después la columna QUIERO SABER. Recuerda a los niños las
de escuchar y Luego invita a los niños a ver el PPT “El Género respuestas dadas antes
comentar las Dramático” mientras lo ven, la profesora va explicando de ver el PPT y les dice
respuestas de los algunos elementos que considere no queden del todo que la próxima clase al
estudiantes la docente claros, al finalizar comentan con los alumnos las ideas terminar verán si sus
anota las respuestas generales sobre las características de la obra dramática, y respuestas eran o no
en un rincón de la hacen un resumen en la pizarra de ideas principales, que acertadas. Refuerzan los
 pizarra, sobre un es dictado por los niños, mediado y escrito por la profesora contenidos.
papelógrafo con un y lo copian desde la pizarra.
cuadro de tres Una vez que terminan cada grupo hace un resumen más
entradas, lo anota en sintetizado de lo que aprendieron hoy y lo anotan en su
una columna que dice cuaderno, después en el papel que pegan en la tercera
SE y les da a conocer columna APRENDI, en conjunto leen lo que los grupos
el objetivo de la clase. dijeron que aprendieron.

Comprender lasLa clase comienza a
Martes características del género través de una
22 de octubre dramático. Establecer conversación guiada
diferencias entre obra por el docente,
dramática y obra teatral. recuerdan los
contenidos de la clase
anterior y las
actividades que
realizaron, y le pide a
algunos alumnos que
deseen explicar o
contar las
características de los
textos no literarios,
vistos la clase anterior;
después felicita a los
alumnos participantes y
pide al curso que
complemente o corrija
lo que el alumno
expone; finalmente la
profesora realiza la
conclusión final.
Después de esto les da
a conocer el objetivo de
la clase.
Miércoles Comprender las La clase comienza a
23 de características de las obras través de una
octubre dramáticas. conversación guiada
Cambiar el texto de un por el docente,
cuento a obra dramática. recuerdan los
contenidos de la clase
anterior, y les da a
conocer el objetivo de
la clase
Ven presentación de Power Point de la clase anterior “El La clase finaliza a través
Género Dramático” sobre, sus definiciones y de una conversación
características, los alumnos van participando de lo que la guiada por el docente,
profesora explica. Al finalizar la presentación los los alumnos dan su
estudiantes deben establecer la diferencia entre obra opinión sobre las
dramática o texto dramático y obra teatral, en su cuaderno. actividades realizadas,
Después de esto la profesora invita a los estudiantes a leer luego establecen si sus
lo que escribieron y convertirlo en un cuadro comparativo, conocimientos previos
utilizando la pizarra evidencia lo comprendido realizando fueron acertadas o no.
escribiendo lo que corresponde en cada cuadro: Ej: obra
dramática o texto dramático: se lee desde un libro, la hace
un dramaturgo- y obra teatral se observa y se escucha en
un teatro, tiene director, actores y público.
Esto lo realizan a nivel de curso, los alumnos dictan, la
profesora escribe, y cuando esté terminado cada alumno lo
copia en su cuaderno.
La profesora guía el proceso y utilizar el error como medio
de aprendizaje.
Después de esto realizan guía 1 “género dramático” en
grupo de 4 niños, al finalizar lo revisan en conjunto
Ven presentación de Power Point “el género dramático”, La clase finaliza a través
diapositiva N° 11, 12 y 13 la profesora explica cómo está de una conversación
escrita una obra dramática. guiada por el docente,
Después de esto la profesora invita a los estudiantes a los alumnos dan su
convertir el Cuento Las Hadas de Charles Perrault. en opinión sobre el trabajo
obra dramática, les cuenta que deben realizar una en clases. Luego
representación teatral de títeres de paleta. Les pasa el pregunta que
cuento las hadas y en su cuaderno deben escribirlo como aprendieron hoy.
obra dramática, para esto se juntan en grupos de 4 niños.
Realizan los diálogos de los personajes
 La profesora adopta un rol de facilitador de este proceso,
pasando por los puestos de los estudiantes, ayudando,
corrigiendo sus errores y felicitando por sus logros.
A pesar de ser el mismo cuento cada grupo le da su
propio estilo al crear los diálogos de los personajes.
Al finalizar se ponen de acuerdo en los materiales para la
confección de los títeres personajes (goma eva y palos de
helado, genero pegamento
Jueves Practicar comprensión Realizar lectura de la Se comenta lectura y responden preguntas en sun Se corrigen actividades,
24 de lectora con texto dramàtico pàg. 132 a la 135 cuaderno
Octubre

viernes Realizar corrección de Se entrega la Se realiza corrección de manera colectiva De acuerdo a los
25 de octubre evaluación evaluación realizada la resultados obtenidos por
D:H. clase anterior cada uno se cataloga en
los niveles de
aprendizajes
Lunes Apreciar obras de teatro y Se les entrega prueba Realizan lectura de la obra de teatro expuesta en su texto Se comenta la actividad
28 de octubre evidenciar su comprensión de desarrollo sobre una de estudio, analizan la obra respondiendo las pregunta realizada
obra dramática expuestas

Realizar evaluación de Se les entrega Resuelven la evaluación Se comenta lo realizado

Martes libro mensual evaluación
29 de octubre

Miércoles Realizan ensayo final Se les entrega Realizan evaluaciòn Se comenta lo realizado
30 de Simce evaluación
octubre
Jueves feriado
31 de
Octubre
 PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE PRESENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESIÓN Y EJECUSIÓN PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN Y PARTICIPACIÓN
 Modalidades alternativas para favorecer la percepción de la información.  Alternativas para la expresión y la fluidez.  Opciones para promover el interés.
 Modalidades alternativas al lenguaje y simbolización de la información.  Modalidades opcionales para la acción física.  Alternativas de apoyo al esfuerzo y persistencia.
 Modalidades alternativas para favorecer la comprensión.  Opciones para las funciones ejecutivas  Modalidades para el control y regulación de los propios procesos de aprendizaje.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACIÓN DIARIA DIVERSIFICADA 2019

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO
NOVIEMBRE

EQUIPO Miss Jimena UNIDAD Historias para contar

DE AULA: Riquelme – Miss TEMÁTICA
Franshesca Zúñiga
RUTINA DE OBJETIVO DE Objetivos de Aprendizaje
INICIO 15’PJ  Saludo inicial APRENDIZAJE
 EJE Lectura:
 Oración OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por
 Indicaciones
ejemplo:*Mitos. *Leyendas.
pertinentes para
el día o la OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. * Determinando las consecuencias
semana de hechos o Acciones. Describiendo y comparando a los personajes. Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución en una narración. Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.
Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
 informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. *
Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica. *Comprendiendo la
información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas. Interpretando expresiones en lenguaje
figurado. Comparando información. Respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?.
Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
 EJE Escritura:
OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: * Una secuencia lógica de
eventos.* Inicio, desarrollo y desenlace. * Conectores adecuados. * Descripciones. * Un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
OA 19 Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus
producciones.
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.
 EJE Comunicación Oral:
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: *Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. *Identificando el propósito.
Formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión. *Estableciendo relaciones entre distintos
textos. *Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: *Manteniendo el
foco de la conversación. *Expresando sus ideas u opiniones fundamentándolas. *Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar
comprensión. *Demostrando interés ante lo escuchado. *Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. *Respetando turnos.
 OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Avanzado Adecuado Descendido
 

SECUENCIA DIDÁCTICA PRINCIPIOS DUA

DATE MAIN AIM PRESENTATION PRACTICE CLOSURE RESOURCES OBSERVATIONS

Fecha Objetivo de la Clase Inicio Desarrollo Cierre Recursos Observaciones
 viernes Feriado
1 de noviembre
D:H.

Lunes EVALUACIÒN SIMCE EVALUACIÒN EVALUACIÒN SIMCE EVALUACIÒN SIMCE

4 de SIMCE
noviembre

Martes EVALUACIÒN SIMCE EVALUACIÒN EVALUACIÒN SIMCE EVALUACIÒN SIMCE

5 de SIMCE
noviembre

Miércoles
6 de
noviembre

Jueves
7 de
noviembre

viernes Realizar corrección de Se entrega la Se realiza corrección de manera colectiva De acuerdo a los
8 de evaluación evaluación realizada la resultados obtenidos por
noviembre clase anterior cada uno se cataloga en
D:H. los niveles de
aprendizajes
 Lunes
11 de
noviembre

Martes
12 de
noviembre

Miércoles
13 de
noviembre

Jueves
14 de
noviembre

viernes
15 de
noviembre
D:H.

Lunes
18 de
noviembre

Martes
19 de
noviembre
Miércoles
20 de
noviembre

Jueves
21 de
noviembre

viernes
22 de
noviembre
D:H.

Lunes
25 de
noviembre
 Martes
26 de
noviembre

Miércoles
27 de
noviembre

Jueves
28 de
noviembre

viernes
29 de
noviembre
D:H.