Administración Educativa General

Unidad V
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INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA

5.1 Administración y sistema administrativo educativo

paraguayo

Según Lila Molinier, (1993) la educación paraguaya y su

sistema de gestión han experimentado considerables
cambios en las dos últimas décadas en relación con el
período de la dictadura de Alfredo Stroessner, de 35 años de
duración (1954 – 1989). Se dieron en el contexto de los
cambios generales impulsados por el proceso de apertura
política y la transición hacia un régimen democrático, tras la
caída de dicho gobierno, a través de la derogación de las
leyes liberticidas y la restitución de las libertades individuales
de las personas, así como de organización.

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5.1 Administración y sistema administrativo educativo

paraguayo

La promulgación de un nuevo Código Electoral (1990),

incluyendo el reconocimiento de todos los partidos y
movimientos políticos sin discriminación ideológica, la
descentralización del gobierno municipal, y la institución
de la agenda electoral; la elaboración y sanción de la
nueva Constitución Nacional (1992) por medio de una
Convención Nacional Constituyente de carácter plural,
la integración regional al proyecto del MERCOSUR,
desde su creación, y la reforma educativa iniciada en
1991-1992, e implementada gradualmente en el aula
desde 1994.

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Fuente: https://images.app.goo.gl/T8phhh9qG4cW95AN7
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5.2 Estructura de la Educación Formal

• De acuerdo con el artículo 27, de la Constitución Nacional de 1992, la

Educación formal en Paraguay, se estructura en tres niveles.

• El sistema educativo nacional incluye la educación de régimen general,

la educación de régimen especial y otras modalidades de atención
educativa. El primer nivel comprenderá la educación inicial y la
educación escolar básica; el segundo nivel, la educación media; el
tercer nivel, la educación superior.

• El sistema educativo paraguayo ha realizado importantes esfuerzos en

las últimas décadas para garantizar el acceso a la educación: se
amplió la cobertura en todos los niveles del sistema educativo y se
extendió, desde el año 2010, la obligatoriedad y gratuidad de la
educación inicial y media.(Ley General de Educación,1998)

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5.2 Estructura de la Educación Formal

El Sistema Educativo Nacional, de acuerdo con la Ley General de

Educación (1998), está compuesto por los tipos: Básico, Medio Superior y
Superior, en las modalidades escolar, no escolarizada y mixta.

a) El primer nivel comprenderá la educación inicial; el primer y segundo

ciclo de la Educación Escolar Básica.

b) El segundo nivel comprenderá el tercer ciclo de la Educación Escolar

Básica y la Educación Media.

c) El tercer nivel comprenderá la Educación Superior.

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5.2 Estructura de la Educación Formal

El Estado garantizará el acceso universal y

la culminación de la educación media, como
parte de la educación básica obligatoria. La
Educación Básica incluye los siguientes
niveles y modalidades:
• a) La Educación Inicial.
• b) La Educación Escolar Básica.
• c) La Educación Media.
• d) Educación permanente de personas Fuente: https://as.com/diarioas/2021/
jóvenes y adultas.

Para conocer el organigrama del MEC ver Res. 223 mayo 2021

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5.4 Dirección General de Gestión Escolar

Administrativa.
El Decreto Nº 98 del 20 de agosto de 2003 “POR EL CUAL SE
REESTRUCTURA ORGÁNICAMENTE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y
CULTURA”, estableces que la Dirección General de Gestión Escolar
Administrativa ha sido creada en el año 2003 como instancia ministerial
responsable de atender con transparencia y efectividad los procesos de
movimiento de personal de la educación, tanto de instituciones públicas de
gestión oficial como de funcionarios de nivel central y del Control del Anexo
de Personal.

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5.5 Dirección de Movimiento de Personal

El Decreto Nº 98 del 20 de agosto de 2003 “POR EL CUAL SE

REESTRUCTURA ORGANICAMENTE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y
CULTURA” establece un modelo que intenta caracterizar el flujo de las
personas hacia adentro de la organización y hacia fuera de ella. Consiste
básicamente en que cada un determinado tiempo, los empleados
"intercambian" sus puestos de trabajo y sus niveles jerárquicos.

Sus funciones principales son:

• Orientar, acompañar y evaluar el trabajo de los Coordinadores de las

secciones dependientes.
• Brindar información y análisis técnico de los casos pertinentes.
• Establece que la relación de dependencia se da por la Dirección de
Movimiento de Personal.

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5.5 Dirección de Movimiento de Personal

Las funciones principales de la Dirección de control de anexo del personal son:
• Procesar en forma mensual, los movimientos administrativos de los
educadores y funcionarios de las instituciones dependientes del Ministerio de
Educación y Cultura, que cumplan con los requisitos establecidos en la
Constitución Nacional, la Ley de la Función Pública y el Estatuto del
Educador, respectivamente.
• Elaborar Proyectos de Resolución de Movimientos del Personal y mantener,
la base de datos sobre todos los movimientos procesados en la Dirección y
el control de la ejecución presupuestaria de los recursos asignados por la
Ley. Depende de la Dirección General de Gestión Escolar Administrativa.

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5.5 Dirección de movimiento de personal.

Sus funciones específicas son:
• Monitorear el Cuadro de Cargos “Vacantes”, conforme al Movimiento del
Personal.
• Controlar las propuestas recibidas para su procesamiento en el Sistema
de Movimiento del Personal.
La Dirección General de Gestión Escolar Administrativa se compone de:
• a. Gabinete Técnico
• b. Secretaría General
A su vez se divide en: Dirección de Movimiento de Personal
• a. Departamento de control de Movimiento del Personal
• b. Departamento de Presupuesto
• c. Departamento Informático de Movimiento del Personal
• d. Secretaría de Dirección

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5.5 Dirección de movimiento de personal.

La Dirección General de Gestión Escolar Administrativa se compone de:

• Dirección de Control del Anexo de Personal
• Departamento de Control del Anexo
• Departamento Informático de Control del Anexo
• Secretaría de Dirección

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5.6 Estrategias y proyectos para la

integración de las familias a la escuela

Una cultura inclusiva: Trabajar con la comunidad y trabajar con valores inclusivos.

La modificación de los valores de la sociedad: Valoración de la solidaridad frente

a la competencia, conciencia de la importancia del desarrollo social y de la
personalidad frente a la preponderancia del logro académico. Conciencia de que la
presencia de alumnos con mayores dificultades no impide el progreso de los más
capaces. Los valores cívicos mayoritarios pueden contribuir a que la integración
escolar se prolongue después en la integración social y laboral.

Elaborar políticas inclusivas: Desarrollar prácticas inclusivas orquestando los

procesos de aprendizaje y movilizando los recursos.

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5.6 Estrategias y proyectos para la

integración de las familias a la escuela

Transformación del currículo: Un Curriculum comprensivo, único y diverso; no

cargado académicamente, sino que permita a todos los estudiantes construir
mecanismos y estrategias para familiarizarse con el conocimiento y que el
conocimiento adquirido les sirva para resolver problemas de la vida cotidiana.

La modificación de la cultura y de la organización de la escuela: La cultura

educativa debe valorar la igualdad entre todos los alumnos, el respeto a las
diferencias, la participación de los padres y la participación activa de los alumnos en
su proceso de aprendizaje.

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5.6 Estrategias y proyectos para la

integración de las familias a la escuela
El desarrollo profesional de los docentes: No es posible avanzar hacia las
escuelas inclusivas si todos los profesores, y no sólo los maestros especialistas en
educación especial, no alcanzan una competencia suficiente para enseñar a todos
los alumnos. A mayor formación, mejor actitud ante la diversidad de los alumnos.

La revisión de la instrucción en el aula: Se requiere una actitud de revisión

permanente de la propia práctica, en función del diseño de situaciones de
aprendizaje que sean significativas y funcionales, que promuevan la colaboración
entre los compañeros y la utilización de los medios audiovisuales e informáticos
como fuente de información y motivación.

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Escuela Agrícola de Vaquería, Caaguazú. Fuente: www.ip.gov.py

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