Actividad 1 - Glosario

GLOSARIO:

APRENDIZAJE ESTRATÉGICO

Con base en el material consultado y complementando la información con una breve

investigación, redacta con tus propias palabras el significado de los siguientes conceptos:
1. Aprendizaje. Según Piaget, el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante
situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas
novedades. Este psicólogo explica la dinámica de adaptación mediante dos procesos
que veremos a continuación: la asimilación y la acomodación.
2. Estrategia. Al parecer el término “estrategia” es subjetivo, de acuerdo a lo planteado
por Huerta (2007), ya que tiene diversos usos dependiendo lo que se quiera expresar.
Sin embargo, podríamos definir una estrategia como serie de acciones muy
meditadas, encaminadas hacia un fin determinado.
3. Enseñanza. Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de
acciones del maestro encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del
estudiante con el objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación”
(p. 320).
4. Aprendizaje estratégico. Se define como las estrategias de aprendizaje conducentes
a la forma de decisiones de manera consciente o inconsciente, donde el alumno elige,
recupera y domina una estrategia determinada de manera coordinada, logrando
aprender los conocimientos que necesitas para cumplir una determinada tarea,
demanda u objetivo, en función de características de la situación educativa en que se
produce la acción. (Monereo, 2001).
5. Metacognición. Según Flavell (1985), la metacognición es la forma en que los seres
humanos comprendemos las funciones cognitivas propias y ajenas, adelantándonos a
las intenciones, ideas y actitudes de los demás.
6. Intervención pedagógica. Es la acción intencional que desarrollamos en la tarea
educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medios que se
justifican con fundamento en el conocimiento de la educación. La intencionalidad
reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un
conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la
consecución de algo.
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7. TIC. Las TICS, según Gil (2002), constituyen un conjunto de aplicaciones, sistemas,
herramientas, técnicas y metodologías asociadas a la digitalización de señales
analógicas, sonidos, textos e imágenes, manejables en tiempo real.
8. Competencia. Según Kobinger (1996), “una competencia es un conjunto de
comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales
y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una
actividad o una tarea”.
9. Conocimiento. Alavi y Leidner (2003:19) definen el conocimiento como la información
que el individuo posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con
hechos, procedimientos, conceptos, interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y
elementos que pueden ser o no útiles, precisos o estructurales.
10. Actitudes. La actitud se define como una predisposición aprendida a responder de
forma consistente de una manera favorable o desfavorable con respecto al objeto
determinado. Breckler (1984) plantea que, en función del objeto estudiado, la
dimensionalidad de la actitud es susceptible de variación.
11. Valores. Según Kluckhohn (1968) “uno encuentra a los valores considerados como
actitudes, motivaciones, objetos, cantidades mensurables, campos concretos de
conducta, costumbres o tradiciones afectivamente cargadas y relaciones como las que
tienen lugar entre individuos, grupos, objetos y sucesos” (p. 437).
12. Enfoque cognitivo. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje,
percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Toda persona actúa de
acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento.
13. Aprender a aprender. Aprender a aprender supone disponer de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más
eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia
tiene dos dimensiones fundamentales.
14. Autonomía. Según Sepúlveda (2003), definen la autonomía como la capacidad de
desarrollar de manera independiente la valoración por sí mismo, la toma de
decisiones, el sentido de responsabilidad, etc.
15. Proactividad. Para Bateman y Crant “La proactividad supone crear cambio”, no sólo
anticiparlo. Según estos autores ser proactivo no consiste únicamente en tener
flexibilidad y adaptabilidad hacia un futuro incierto, sino que es preciso tomar la
iniciativa para mejorar un negocio.
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16. Capacidad de asombro. Se denomina capacidad de asombro a la facultad de

las personas para sorprenderse ante lo nuevo y aprender de ello.
Esta capacidad se vincula también a la adaptación de los individuos ante un
entorno cambiante, ya que el asombro deriva de un cambio de las
expectativas.
17. Memoria significativa. Es aquella que involucra la organización y comprensión de la
información que se desea recordar. Busca establecer conexiones y relaciones lógicas
entre conceptos e ideas.
18. Autoconciencia. El concepto de autoconciencia objetiva es central en la teoría, y lo
definen los autores como un estado en que el sujeto se toma a sí mismo como objeto
de atención. Por ello, en 1975, Wicklund considera que este término que da nombre a
la teoría puede sustituirse por "atención auto- focalizada".
19. Aprendizaje significativo. Para Ausubel (2002), el aprendizaje significativo se
caracteriza por edificar los conocimientos de forma armónica y coherente, por lo que
es un aprendizaje que se construye a partir de conceptos sólidos. Parece una serie de
vasos comunicantes que se interconectan unos con otros formando redes de
conocimientos. Allí, el discernimiento establece niveles cognoscitivos de comprensión
e interpretación de la realidad concreta; por esta razón, lo que interesa es cómo los
conocimientos nuevos se integran a los preexistentes y estos a la estructura cognitiva
del sujeto. El propósito es que, estos conocimientos, perduren en el tiempo.
20. Aprendizaje autónomo. El concepto de aprendizaje autónomo refiere al grado de
intervención del estudiante en su propio proceso, estableciendo sus objetivos,
procedimientos, recursos, evaluación y momentos de aprendizaje, desde el rol activo
que debe tener frente a las necesidades actuales de formación.
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Referencias
Ausubel. D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. 2ª
edición, Barcelona: Paidós Ibérica.

Feo, R. (2015). Epistemología y práctica de la investigación sobre el aprendizaje estratégico

en América Latina Haga clic para ver más opciones Educación y Humanismo, 17(29),
220-235. Recuperado de
http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2304

Flavell, J., Green, F., Flavell, E. (1995) "The Development of Children´s Knowledge About
Attentional Focus". p.706.

Gil, E. (2002). Identidad y Nuevas Tecnologías. Recuperado de:

http:www.voc.edu/web/esplart/gil0902/htm

Huerta, M. (25 de febrero 2007). Aprendizaje estratégico, una necesidad del siglo XXI. Haga
clic para ver más opciones Revista Iberoamericana de Educación. No. 42/1.
Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/28143245_Aprendizaje_estrategico_una_nece
sidad_del_siglo_XXI

Kluckhohn, C. (1968): Los Valores y las Orientaciones de Valor en la Teoría de la Acción. p.

437.

Neuner, G. (1981). Pedagogía. La Habana: Libros para la Educación.

Sepúlveda, M. (2003). Autonomía Moral: una posibilidad para el desarrollo humano desde la
ética de la responsabilidad solidaria. Revista de Psicología de la Universidad de Chile.
p. 27.

Wicklund, R. (1975). Objective Self-Awareness. Advances in Experimental Social Psychology.

p. 275.