UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

FACULTAD DE FILOSOFÍA
INSTITUTO SUPERIOR DE LENGUAS

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN PRÁCTICA DOCENTE

INSTITUCIÓN:

CIUDAD:
PROFESOR/A GUÍA:
CURSO: ESPECIALIDAD: TURNO:
ALUMN0/A MAESTRO/A:

39 y menos Insatisfactorio
40 – 46 Aceptable Categoría de Evaluación de la Prof. Guía
Categorías de 47 – 53 Bueno desempeño
desempeño 54 – 60 Muy bueno obtenido ……………………………….
…………………………
61 – 66 Excelente

Frecuencia de
aparición de las 3 Siempre 2 Frecuentemente 1 Rara vez 0 Nunca
conductas para
evaluar la La conducta está La conducta se verifica en La conducta se La conducta está
práctica presente todo el la mayoría de las veces. verifica ausente.
docente. tiempo. ocasionalmente.

N° Dimensión 1:Elaboración del Plan Áulico para la orientación de PEA PL

Establece competencias y capacidades a ser desarrolladas durante el proceso enseñanza -
1.
aprendizaje.
Elabora el planeamiento didáctico de la disciplina teniendo en cuenta dichas competencias y
2.
capacidades a ser desarrollados por los alumnos/as.
Selecciona y secuencia las actividades en el planeamiento adecuando a las características
3.
del grupo del alumno/a .
Establece de modo explícito, los criterios, procedimientos de evaluación que permiten hacer el
4.
seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado de alcance de aprendizaje.
Adopta estrategias y técnicas planificando actividades en función de las capacidades
5.
didácticas, teniendo en cuenta las características de los alumnos..
6. Demuestra en el planeamiento los tres momentos esenciales (inicio, desarrollo y cierre).
7. Entrega a tiempo para la verificación y corrección del planeamiento didáctico.
Dimensión 2: Práctica del /a alumno/a-maestro/a en el aula.
1. Asiste puntualmente para el desarrollo del PEA
Presenta las capacidades en forma clara, precisa y ordenada en términos accesibles para los
2.
alumnos.
3 Domina el tema.
4. Evita la improvisación
5. Utiliza materiales didácticos adecuados al contenido del PEA.
Plantea situaciones introductorias previas al tema a ser desarrollado, a través de diálogos,
6.
láminas u otros recursos didácticos.
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INSTITUTO SUPERIOR DE LENGUAS

7. Plantea actividades que aseguran la adquisición de las capacidades previstas.

Tiene en cuenta en nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes y en
8. función de ellos, adopta los distintos momentos de enseñanza-aprendizaje (incentivación,
contenido, actividades y evaluación).
Dirige preguntas a toda la clase, lo que provoca la atención y reflexión de la mayoría de los
9.
alumnos.
Está atento/a para recibir constantemente información acerca de la recepción de mensajes
10
por parte de los alumno/as .
11 Tiene en cuenta las diferencias individuales.
12 Aprecia el conocimiento y la participación del alumno/a en el PEA.
Utiliza gestos, movimientos, entonación y otros elementos de variación de estímulos
13
creando un ambiente dinámico y atractivo que evita la distracción de los alumnos.
Propone actividades claras de fijación y evaluación para verificar el logros de las
14
capacidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
15 Distribuye adecuadamente el tiempo.
Puntaje Obtenido

Calificación

Firma y Aclaración
Firma y Aclaración
del/la Prof. Guía
del/la director/a y sello de la institución.