DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE APURMAC

UGEL- ABANCAY
Institucin Educativa Secundaria

FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEO DOCENTE - 2017

NOMBRE DE LA I.E. FRANCISCO BOLOGNESI

REGIN
APURIMAC UGEL
ABANCAY

APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL ESPECIALIDAD

DATOS DE LA OBSERVACIN:

GRADO REA CURRICULAR

FECHA HORA INICIO/
TRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL ESPECIALISTA:

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanz el docente observado en cada uno de los siguientes
desempeos. Adems, en el caso de los desempeos 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si
merece una marca.

NIVELES DE
NIVEL I NIVEL II LOGRO NIVEL NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO III
SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a d em os t r ar los Se o bs er va t ant o lo gr os como Se observa la mayora de Se observa todas las
aspectos mnimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeo. docente en este nivel. desempeo del docente desempeo del docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIN DE AULA

DESEMPEO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE.
Descripcin del desempeo:
Logra la participacin activa y el inters de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas, ayudndolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el inters y/o la participacin de los estudiantes en las actividades
de aprendizaje. Proporcin de estudiantes involucrados en la sesin.
Acciones del docente para favorecer la comprensin del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participacin. O Ms de la mitad de
estudiantes est distrado, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
propuestas.
El docente involucra a la gran mayora de los estudiantes en las actividades
propuestas.
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las
actividades propuestas. Adems, promueve que comprendan el sentido de lo que
aprenden.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

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DESEMPEO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.

Descripcin del desempeo:
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesin los estudiantes estn
ocupados en actividades de aprendizaje.
Aspectos a observar:
Ti e m p o de la sesin en que los estudiantes2 estn ocupados en actividades de aprendizajes.
Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones
accesorias
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
En ms de la mitad de la sesin, los estudiantes no estn dedicados a realizar actividades
de aprendizaje. En una sesin de 90 minutos, se pierden ms de 30 minutos
Al menos durante la mitad de la sesin, los estudiantes estn ocupados en las actividades de
aprendizaje. En una sesin de 90 minutos, se pierde un mximo de 30 minutos.
La mayor parte de la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje. En
una sesin de 90 minutos se pierde un mximo de 15 minutos.
Durante toda o casi toda la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje.
En una sesin de 90 minutos, se pierde un mximo de 9 minutos.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

DESEMPEO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRTICO.

Descripcin del desempeo:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedaggicas que estimulan la formulacin
creativa de ideas o productos propios, la comprensin de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan nicamente
el aprendizaje reproductivo o memorstico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios
(como problemastipo o aplicacin de algoritmos), tcnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien informacin del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico al
menos en una ocasin, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico
al menos en una ocasin.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crtico durante la sesin en su conjunto.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

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DESEMPEO 4: EVALA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A

LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEANZA.
Descripcin del desempeo:

Acompaa el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro
de los aprendizajes esperados en la sesin y, a partir de esto, les brinda retroalimentacin formativa y/o adeca
las actividades de la sesin a las necesidades de aprendizaje identificadas.

Aspectos a observar:

Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesin.

Calidad de la retroalimentacin que el docente brinda y/o la adaptacin de las actividades que realiza en la
sesin a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
l docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la
sesin a recoger evidencia de la comprensin y progreso de los estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentacin incorrecta
o bien no da retroalimentacin de ningn tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensin y desaprovecha las
respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentacin
elemental (indica nicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentacin
descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasin,
retroalimentacin por descubrimiento o reflexin (gua el anlisis para encontrar por ellos
mismos la solucin y/o respuesta para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

DESEMPEO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripcin del desempeo:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Adems, est atento y es sensible a sus necesidades afectivas o fsicas, identificndolas y respondiendo a ellas
con comprensin y empata.

Aspectos a observar:
Trato respetuoso y consideracin hacia la perspectiva de los estudiantes.

Cordialidad y calidez que transmite el docente.

Comprensin y empata del docente ante las necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes
NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho.
O el docente, en alguna ocasin, falta el respeto a uno o ms estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque fro o distante. Adems,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra emptico con sus necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si
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nota faltas de respeto entre estudiantes.

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideracin hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra emptico con
sus necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

DESEMPEO 6: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripcin del desempeo:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a travs de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesin se desarrolle sin mayores contratiempos.

Aspectos a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.

Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesin.

NIVELES
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
Para prevenir o controlar e l comportamiento inapropiado e n el aula, el docente
utiliza predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesin se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
aprecindose una situacin catica en el aula.

O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al

menos un mecanismo de maltrato con uno o ms estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el
desarrollo continuo de la mayor parte de la sesin

El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para

regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.

El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los

estudiantes de manera eficaz.

Marque S si el docente falt el respeto a algn estudiante durante la sesin observada.

Si
No ..

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

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TOTAL PUNTAJE
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(6-9) (9 - 15) (16 - 20) (21-24)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIN DEL CURRICULO

Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la ltima columna la evidencia que fundamenta su
evaluacin, siguiendo lo establecido.
Se
Evidencias que
No se cumple Cum
CRITERIOS sustentan su
cumple parcial plido
respuestas
mente

El/la docente tiene su programacin anual.

El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.

El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje visados
por el director o coordinador de rea.
El/la docente planifica sus actividades pedaggicas
(carpeta pedaggica) dosificando el tiempo en la sesin
de aprendizaje de modo que responda a los procesos
pedaggicos.
El/la docente en su planificacin curricular incluye
actividades pedaggicas en el marco de los procesos
pedaggicos, el enfoque del rea segn las Rutas de
Aprendizaje y las Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios
que respondan al proceso de evaluacin formativa y/o
sumativa.
El/la docente en su planificacin se evidencia el uso de
materiales y recursos educativos en relacin al propsito de
la sesin.
El/la docente en su planificacin se evidencia el uso de
materiales y recursos educativos en relacin al propsito de
la sesin.

El/la docente utiliza instrumentos de evaluacin.

El/la docente tiene un registro auxiliar de evaluacin.

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:

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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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Nombre y firma del monitor Docente Monitoreado