Malla 3er. Grupo Primer Lapso Etapa Preescolar.

Programa Escuela
Malla de la Etapa de Preescolar 2022-2023
Tercer Grupo
Programa Social (Acogida)
Finalidad: Favorecer el desarrollo integral de los NN en su relación consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Inteligencia que ayuda a desarrollar: intrapersonal, interpersonal.
Tiempo: 30 minutos diarios.
Consideraciones: para desarrollar este programa los NN deberán dejar sus pertenencias en las aulas y encontrarse en
un lugar en común con el resto de los grupos de preescolar. Las docentes tendrán previamente planificado este
momento, considerando las temáticas sugeridas para este primer lapso y los tres momentos: inicio, desarrollo cierre.
Temáticas a abordar: Hábitos y normas. Me conozco: Descubriendo la individualidad de cada uno. Reconocimiento de
diferentes emociones.
Área de Component Aprendizajes Criterios de Conocimientos Estrategias sugeridas
aprendizaje es que se a ser evaluación
abordar alcanzados
Formación Identidad y Se reconoce 1. Se dibuja así Partes del cuerpo: *Emplear juegos y
Personal, género. como niño o mismo. Cabeza. canciones para
social y niña, 2. Expresa Tronco. identificar las partes
comunicació identificando verbalmente su Extremidades del cuerpo: Simón
n. algunos género. superiores (brazos) dice; la marcha del
 aspectos de su 3. Verbaliza el Extremidades calentamiento,
anatomía y nombre y la inferiores (piernas). trabalenguas,
fisiología. ubicación de las Características poesías, y con apoyo
partes externas físicas de niños y de diferentes ritmos
de su cuerpo: niñas. musicales, los niños y
cabeza, tronco y las niñas exploran su
extremidades. cuerpo y nombran las
partes del mismo.
* Con el uso de papel
periódico, bond u
otro (en parejas, o en
pequeños grupos)
invitar a los NN a que
dibujen sus siluetas,
creando una imagen
tamaño natural de
cada uno, para que
señalen las diferentes
partes del cuerpo.
Convivencia Practica 1. Participa de Normas de * Fijar con los grupos
hábitos y forma oral en el convivencia y los hábitos y rutinas
normas acuerdo de cortesía. que se trabajaran
relacionadas normas. durante todo el
con las 2.Utiliza de normas trimestre y durante el
actividades de momento de acogida
que realiza. cortesía con sus repetirlas y
compañeros y presentarlas con
compañeras. diferentes
3. Participa en estrategias.
actividades *Trabajar con el
grupales poniendo cuento: “El país de
en práctica las gracias y por favor”.
normas de (Adjunto) Realizar
convivencia y los dinámicas a través de
límites que conoce. cuento que fomenten
4.Conversa, juega y la expresión oral, por
trabaja con ejemplo: Hacer
distintos tarjetas azules y
compañeros. amarillas y meterlas
en una bolsa. El niño
o la niña que saque
una tarjeta azul tiene
que pedir algo por
favor. Y el que saque
una amarilla tiene
que dar las gracias
por algo. *Realizar en
el aula un mural con
las normas de
cortesía a trabajar en
 el aula.
*Trabajar el cuento
“aprendiendo a ser
súper héroe”
(adjunto) para
trabajar el
cumplimiento de
normas.
Expresión de Distingue los 1. Identifica las Emociones básicas: * Con el uso de
sentimientos estados de emociones básicas alegría, tristeza, dibujos o imágenes
y emociones. ánimo, en imágenes. miedo, rabia. que representen el
emociones y 2. Reconoce en sí miedo, la alegría, la
sentimientos mismo las tristeza, el miedo,
en sí mismos y emociones básicas. invitar a los NN a que
en los demás 3. Nombra observen y
en situaciones situaciones que le manifiestan las
vivenciadas producen alegría, diferentes emociones
imágenes y tristeza, miedo, y posibles situaciones
narraciones. rabia. que las generan.
* A partir de juegos
invítelos a realizar
gestos con un poco
de exageración, para
que expresen las
emociones,
sentimientos e
identifican los gestos
que los representan.
* Mediante la
utilización de títeres,
invitarlos a crear
historias en donde
expresen
sentimientos y
emociones.
*Realizar un mural de
los sentimientos. Para
ello se les pedirá a los
grupos traer
imágenes de caras
con diferentes
expresiones y
ponerlas en el mural
para que las puedan
ver cada día y se
pueda conversar
sobre ellas durante
las acogidas.
 Programa de Desarrollo Básico :(PDB)
Finalidad: Favorecer una buena organización del cerebro, coordinación óculo- manual y lateralidad para el proceso de
lecto –escritura.
Inteligencia que ayuda a desarrollar: Corporal kinestésica
Tiempo: 30 minutos diarios.
Consideraciones: Seleccionar un espacio amplio del centro para demarcar el circuito de estimulación. Las docentes
deberán estar atentos a los diferentes movimientos que realicen los NN para corregir y orientar.
Ejercicios a Implementar: Movilidad (correr 100 m. diarios en superficies planas siguiendo el patrón cruzado: brazo
derecho y pierna izquierda hacia delante, brazo izquierdo y pierna derecha hacia atrás). Arrastre, gateo, caminar, subir
y bajar escaleras. Suspensión y braqueación (Suspensión por 10 seg, braqueación,) Vestibulares: Rodar, volteretas,
equilibrio.
Área de Componente Aprendizajes Criterios de Conocimientos Actividades
aprendizaje s que se a ser evaluación Sugeridas
abordar alcanzados
Formación Expresión Identifica 1. Sigue Ejercicios de Realizar
Personal, Corporal . diversos instrucciones. movilidad: arrastre, diariamente el
social y movimientos 2. Realiza gateo, caminar, circuito de PDB
comunicación corporales. movimientos correr, subir y combinando los
. siguiendo las bajar escaleras, tres tipos de
consignas del saltos. ejercicios
docente. (Movilidad,
3. Realiza suspensión,
movimientos de vestibulares)
locomoción, aumentando
lateralidad, progresivamente la
equilibro y dificultad a medida
braqueación con que los NN van
coordinación. dominando los
movimientos.
*Incorporar
ejercicios para
trabajar equilibrio:
Por ejemplo: Llevar
uno o más objetos
en equilibrio en la
palma de la mano,
primero en una
mano, después en
las dos.
 Programa de Matemática:
Finalidades: Manejar algunas habilidades matemáticas básicas y resolver pequeños problemas en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana aplicando los conocimientos adquiridos (Numeración, razonamiento lógico, orientación
espacial, temporal y geometría)

Inteligencia que ayuda a desarrollar: Lógico- matemático

Tiempo: 30 minutos diarios.
Consideraciones: Para implementar este programa es importante disponer de material concreto con el que los NN
puedan experimentar, manipular y jugar. Algunos pueden ser: rompecabezas. Colección de objetos reales
representativos para clasificar, seriar y cuantificar. Tacos de madera, plásticos y de colores. Tarjetas de números…
Las sesiones del programa de matemática se trabajarán a diario. Cada día se debe abordar un aspecto matemático.
Ejemplo: lunes: numeración, martes: razonamiento lógico (clasificación), miércoles: razonamiento lógico (seriación),
jueves: orientación espacial y temporal, viernes: geometría. Se debe garantizar que durante las secciones de este
programa se trabajen problemas orales sencillos acordes al nivel cognitivo del grupo.
 Área de Component Aprendizajes a Criterios de Conocimient Actividades Sugeridas
aprendizaje es que se ser alcanzados evaluación os esenciales
abordar
Relación Procesos Describir las 1. Reconoce la Conceptos de *Colocar sobre una mesa
entre los Matemático relaciones ubicación de los relaciones varios objetos para que los
component s. espaciales objetos y espaciales: NN puedan ubicarlos en las
es del entre los personas según dentro, fuera, posiciones indicadas.
ambiente. objetos se encuentren arriba, abajo, *Organizar a los NN en dos
personas y arriba, abajo… encima, filas y entregar un globo o
lugares, 2. Expresa la debajo. pelota al primer NN de cada
tomando en posición de una. Indicarles que vayan
consideración diferentes pasando el globo por arriba
la ubicación, objetos a su (estirando los brazos) al
dirección y alrededor compañero de atrás y que lo
posición de los utilizando las regresen por debajo
mismos: expresiones (Separando las piernas). Gana
encima- arriba, abajo, el equipo cuyo globo llegue
debajo, debajo… primero al niño de adelante.
delante- 3. Aplica las *Juegos para desarrollar las
detrás, dentro- nociones arriba- nociones espaciales:
fuera, arriba – abajo…, según la *Lo opuesto
abajo, a un ubicación de Lo opuesto
lado- al otro, personas, En este juego el docente
cerca- lejos, objetos y en menciona un punto de
izquierda- representaciones referencia espacial (delante,
derecha… gráficas… detrás...) mientras
(Orientación aleatoriamente entrega una
espacial) pelota a un niño, el cual
deberá rápidamente
mencionar la ubicación.

*Mudándose: Para este juego

se requiere un estante para
juguetes de varios niveles y
juguetes pequeños. Cada niño
recibe un juguete que ubicará
en su nueva “casa” siguiendo
las instrucciones dadas. Por
ejemplo, en la parte de
adentro vive un ratón, una
vaca y un mono, la vaca vive
al frente del mono, el ratón
vive …

*¿Dónde se encuentra?
Todos los NN se sientan en un
semicírculo frente a un
estante con juguetes. Uno de
los niños se pone frente a los
demás y de espaldas a los
juguetes, mientras que otro
niño esconde uno de los
juguetes y luego regresa a su
lugar, posteriormente le dará
 indicaciones al primer niño
para que encuentre el
juguete escondido, por
ejemplo: “Avanza dos pasos,
dos pasos al frente, busca
detrás de la vaca”, etc. Luego
de encontrar el juguete este
niño procederá a esconder el
siguiente juguete.
Aplica criterios 1 Agrupa objetos Clasificación *Invitarles a que busquen y
para agrupar libremente. por un recogen libremente
(Razonamiento 2 Agrupa objetos atributo elementos del medio que les
lógico: por un atributo. (Tamaño, sean atractivos, y que los
clasificación) 3. Agrupa forma o organicen por un atributo
objetos por dos color) (color, forma, tamaño…) y
atributos y los comenten sus características.
identifica *Emplear los objetos del aula
oralmente. para describir las
características que poseen
(color, tamaño, entre otros).
Se les puede orientar con
preguntas tales como: ¿Cómo
podemos colocar junto lo que
va junto? ¿De qué otra
manera los podemos
 agrupar?, ¿Puedes colocar
junto lo que se te parece?

Aplica criterios 1.Ordena Seriación *Ofrecer diversos materiales

para ordenar libremente (color, con los cuales se pueda
(Razonamiento mínimo cuatro tamaño, distinguir criterios como:
lógico: elementos grosor) grosor, textura, peso,
seriación) 2.Ordena tonalidades de un mismo
mínimo cuatros color, para que los
elementos por estudiantes comparen entre
(Color –tamaño - un mismo grupo.
grosor) * Modelar en plastilina, masa
3.Ordena u otros diferentes elementos,
mínimo siete compararlos y ordenarlos de
elementos por acuerdo a su tamaño.
(Color –tamaño o *Ordenar de mayor a menor
grosor) una colección de tres
elementos.
*Observar una serie de
elementos y repetirlas en
hojas u otros materiales.
*Invitarles, según la
característica de los objetos a
“ordenar del más alto al más
bajo”, “ordena del más claro
 al más oscuro”, “ordena del
más grueso al más delgado”,
o viceversa. “ordena del más
bajo al más alto”, “ordena del
más oscuro al más claro”.
Luego de habernos asegurado
que los NN terminaron de
ordenar el material,
preguntar: “¿cuál es el más
alto?”, “¿cuál es el más
bajo?”, “¿cuál es el más
grueso y cuál es el más
delgado o el menos grueso?”
Preguntarle: “cómo los
ordenaste”, “¿qué hiciste?”,
“¿de qué otra forma los
puedes ordenar?”, “¿puedes
hacerlo de otra manera?”,
¿qué otro objeto se parece a
este?”, “¿podrás colocar este
objeto aquí?”
Contar para 1.Cuenta Conteo de 1 * Trazar en el aire la grafía de
designar memorísticamen al 5 los números trabajados.
cantidades en te hasta el 5. Símbolo *Moldear con plastilina los
un grupo de 2. Traza con el gráfico del números trabajados.
objetos dedo la número. *Los NN distribuidos en
(Numeración ) representación grupos, pedirles que se
gráfica de los agrupen en niñas y niños,
números preguntarles: “¿qué hay
trabajados. más?” o “¿dónde hay más?”
3. Identifica la *Elaborar rompecabezas con
grafía de los los números que se
primeros trabajaran.
números hasta el *Realizar juego de bolos. Se
5. pueden elaborar con rollos de
4. Relaciona los papel higiénico colocando los
números números en cada uno,
trabajados con diferenciándolos por colores.
las cantidades
correspondiente
s.
Describe los 1. Reconoce Figuras *Ofrecer a los NN objetos de
atributos, visualmente del planas: la vida cotidiana relacionados
propiedades y círculo, el círculo y con las figuras geométricas
usos de cuadrado, el cuadrado que se están trabajando para
algunas figuras triángulo y el que observen, manipulen y
geométricas rectángulo. comenten sus características.
(Geometría ) 2. Identifica del * Presentar a los NN láminas
círculo, el de una montaña, un cuadro
cuadrado, el un reloj. Pedirles que
 triángulo y el recorran con sus dedos las
rectángulo en formas de estos objetos y los
objetos de la comparen con las formas de
vida cotidiana. un triángulo, un cuadrado y
3. Representa un círculo.
gráficamente el * Dibujar las figuras
círculo, geométricas en tiza sobre el
cuadrado, piso e invitar a los NN que
triángulo y el caminen sobre ellas.
rectángulo * Pedirle a los NN QUE
formen con sus dedos y
brazos triángulos, círculos …
Reconoce 1. Identifica el Conceptos * Invitar a los grupos a que en
progresivamen día y la noche temporales. un paleógrafo dibujen lo que
te la secuencia 2.Secuencia por Antes, realizan en el día y lo que
temporal de lo menos dos después, día, realizan en la noche.
diferentes escenas noche. *Presentar un conjunto de
situaciones de empleando los imágenes de acciones que se
la vida diaria: términos antes y realizan de día y de noche y
antes, después, después solicitar a los NN que dibujen
luego, ahora… 3. Ordena un sol en las actividades que
(Orientación eventos de su se realizan de día y una luna
temporal) vida cotidiana en las que se realizan de
usando las noche.
expresiones *Presentar un dibujo referido
 antes y después. al día y la noche y pedirles
que coloreen el lado que está
de día en la escena o la
noche.
*Elaborar un libro de textura
sobre el día y la noche.
*Emplear cuentos para
trabajar los conceptos
cronológicos antes y después.

Programa de Lectura- escritura:

Finalidad: introducir a los NN en el mundo de la lengua oral y escrita, para que, a partir de sus vivencias y experiencias
con este medio, pueda ir construyendo el sistema de la lengua escrita.
Consideraciones: tener a disposición en el aula materiales tales como: Libros con lecturas apropiadas al grupo
(cuentos, recetas, enciclopedias, cartas, retahílas, textos de experimentos…), láminas grandes con ilustraciones,
alfombra y/o colchonetas, cojines grandes y cómodos, teatrino, títeres, marcadores, lápices, creyones, hojas de
reciclaje, diferentes tipos de papel, indumentaria para representar diferentes roles. Es indispensable que los libros
presenten imágenes grandes, con detalles y colores apropiados, que estén elaborados con material resistente que se
pueda limpiar y no se deteriore con facilidad.
Inteligencia que ayuda a desarrollar: Lingüístico verbal
Tiempo: 30 minutos.
Área de Component Aprendizajes a Criterios de Conocimiento Actividades sugeridas
aprendizaje es que se ser alcanzados evaluación s esenciales
abordar
Formación Lenguaje Expresa 1. Escucha con Conversación - * Propicie experiencias en las
personal, oral oralmente atención cuando Narración que se tengan motivos para
social y hechos, ideas, otras personas hablar, indagar, consultar,
comunicaci vivencias y hablan. organizar y comunicar
ón sentimientos a 2. Pide la palabra información.
través de para hablar. *Protagonista de la semana:
descripciones, 3. Narra o Consiste en dedicar una
narraciones y describe, semana del a cada niño o
expresiones, al oralmente, niña, y a partir de fotografías,
participar en situaciones de su objetos personales. Presenta
diálogos y entorno. a su grupo de compañeros un
conversación tema, historia, cuento en el
grupales. que el mismo es el
protagonista.
*La Historia de mi vida. Con
 ayuda de sus padres o
representante el niño o la
niña explican cómo han sido
sus tres primeros años de
vida.
Lenguaje Anticipa Identifica de qué Anticipación a *Leer a los NN el título del
oral lecturas a trata la historia a través de texto y pedirles que observen
través de través de la imágenes las ilustraciones para
imágenes de imagen. anticipar de qué se tratará el
cualquier texto Reconoce los texto.
de uso personajes de Ayude a los niños a
cotidiano. una narración. imaginarse las posibilidades
Recuenta una durante la lectura de textos:
historia sencilla. Hágales preguntas como
Responde “¿Qué creen que pasaría
preguntas sobre si . . .?”
los textos “¿Qué podría pasar si no?”
escuchados. “¿Cómo piensan que
resultaría?”

Lenguaje Se comunica Realiza trazos Motricidad *Comprensión de los trazos

escrito con sus pares y de forma libre. fina desde ejercicios de
adultos a Reconoce los Trazos libres motricidad gruesa. 
través de la trazos horizontal Trazo Con tirro o teipe realice los
escritura y vertical. horizontal y trazos a trabajar en el piso,
convencional y Ejecuta el trazo vertical para que los NN caminen
no horizontal y sobre ellos. Esta actividad le
convencional vertical. permitirá desarrollar su
sentido del equilibrio,
coordinación motora y
comprender cómo se realizan
los trazos, el sentido, la
continuidad, el inicio y final.
*Camino de tapitas
Realizar los trazos trabajados
sobre cartulina para que los
NN coloque sobre ellos
tapitas de plástico. A partir de
la misma idea, pueden
realizarse otros ejercicios que
refuercen las habilidades
motoras finas, por ejemplo:
pegar sobre las líneas bolitas
de papel, bolitas de plastilina,
deslizar plastilina u otro
material sobre las líneas,
pegar granos pequeños, etc.
 *Libro Táctil.
Con cartón corrugado
elaborar las hojas de este
 libro y los trazos son
elaborados con diferentes
materiales con texturas para
que los NN pueda seguirlos
con el dedo índice.
Lenguaje Reconoce su 1. Identifica su Escritura del *Moldea tu nombre
escrito nombre, el de nombre en nombre Les ponemos una letra de
sus carteles y otros propio. referencia, la primera de su
compañeros y recursos que se Reconocimien nombre, y les damos
familiares le presentan. to de la plastilina u otro material para
cercanos 2. Moldea o escritura de su poder moldearla, y así con
rellena con nombre todas las que lo compongan.
diferentes *Rellenar el nombre
materiales su En una hoja grande escribir el
nombre. nombre de los NN. Pedirles
3. Copia su que lo rellenen siguiendo la
nombre del dirección adecuada de cada
cartel o modelo letra.
que se le *Repasa el nombre
presenta. Repasar el nombre siguiendo
la direccionalidad adecuada y
realizando el trazo de la
manera correcta, es decir
continua.
Programa TIC
Finalidad: Fomentar el uso del ecosistema de medios, como herramientas para facilitar el proceso de aprendizaje de los
NN en la etapa preescolar.
Consideraciones: Poner a disposición de los NN, el ecosistema de medios disponible en el centro para que puedan
observar, manipular y utilizarlo para favorecer su aprendizaje. Es importante que se dediquen el tiempo sugerido para la
alfabetización digital de forma lúdica respetando los intereses y necesidades de los NN de la etapa.
Inteligencia que ayuda a desarrollar:
Tiempo: 30 minutos
Área de Component Aprendizajes a ser Criterios de Conocimiento Actividades sugeridas
aprendizaje e que alcanzados evaluación s esenciales
aborda
Relación Tecnología Utiliza instrumentos 1.Identifica los Dispositivos * Presentar a través
entre los y calidad de y materiales nombres de los tecnológicos de cuentos los
component vida tecnológicos como dispositivos dispositivos
es del herramienta para utilizados tecnológicos que se
ambiente. su aprendizaje y 2. Sigue pueden encontrar en
mejoramiento de la instrucciones para el entorno.
calidad de vida. utilizar los * Realizar selección,
diferentes asociación de
instrumentos y imágenes o dibujos
materiales donde identifique los
tecnológicos. equipos tecnológicos
3.Construye existentes en el centro
mensajes libres y en el hogar.
 utilizando los
dispositivos que se
le presentan.
Tecnología Utiliza 1.Llama por su Partes de los * Realizar dibujos
y calidad de progresivamente la nombre cada una dispositivos donde identifiquen-
vida tecnología: vídeo, de las partes de los tecnológicos asocien las partes que
teléfono móvil, dispositivos componen el PC,
televisión, tecnológicos que Laptop, celular,
grabador, cornetas, conoce. impresora, cornetas
cámaras, 2.Señala las partes con las figuras
impresoras, básicas de los geométricas
proyector, dispositivos que *Construir imágenes
computadora, conoce. del contexto con
SIMPLETV, Tablet, figuras geométricas
otros.
 Programa de Valores
Finalidad: Desarrollar las dimensiones de interioridad, espiritualidad y ciudadanía desde experiencias que le permitan
conocerse, conocer a los otros y el entorno que le rodea.
Consideraciones: Para trabajar este programa los docentes deberán poner a disposición de los NN el libro de ronda de
valores, abordando los temas sugeridos para este primer momento pedagógico y las fichas de ERE
Inteligencia que ayuda a desarrollar: Espiritual
Tiempo: 30 minutos
Área de Componentes Aprendizaje a ser Criterios de Conocimientos Actividades
aprendizaje que se abordan alcanzados evaluación sugeridas
Formación Autoestima y Se reconoce y 1.Pide ayuda *Reconocimiento de Del Libro Ronda
Personal, Autonomía aprecia como cuando lo necesita. sus características de Valores:
social y persona. 2.Elije los recursos personales. Tema: Mi
Comunicación. Demuestra que necesita para Nacimiento (pp
iniciativa para la llevar a cabo las *Aceptación y 11- 12).
realización de actividades que valoración de sí Tema: El cuerpo
diversas decide realizar. mismo. (pp 13 - 15)
actividades. 3. Decide entre
*Iniciativa personal.
Valora las varias opciones que
actividades, se le presentan.
acciones y
trabajos que
realiza.
 Expresión de Distingue los 1.Reconoce la Emociones básicas. Del Libro Ronda
sentimientos y estados de ánimo, alegría, la tristeza, Autorregulación. de Valores:
emociones emociones y el temor, la Tema: Expresamos
sentimientos en sí tranquilidad y la nuestros
mismo y en los rabia (o enojo) en sí sentimientos (pp
demás. mismo(a). 35-38)
Expresa Del programa de
libremente 2.Respira con ERE:
sentimientos y tranquilidad y sigue Ficha 1.9: Tengo
emociones, las las instrucciones un corazón grande
cuales va para hacer silencio. para amar
controlando
progresivamente.
Convivencia Establece 1.Realiza sus Cooperación y Del Libro Ronda
(Interacción interacciones actividades con convivencia de Valores:
social, valoración fluidas, constantes otros NN, coopera, Relaciones entre Tema: ¡Qué bueno
del trabajo, y variadas con comparte ideas, pares tener amigos! (pp
participación otras NN, así materiales y Deberes y derechos 53-57).
ciudadana, como adultos. espacios. Del Programa de
normas, deberes y 2. Se relaciona ERE de Preescolar:
derechos, Practica afectuosamente Tema 2.2: La
costumbres, progresivamente con sus compañía de mis
tradiciones) sus deberes y compañeros y hermanos.
ejerce sus adultos. Fichas de
derechos. 3.Participa en las ciudadanía: