Apreciad@(s) Konradista(s):

A continuación, usted(es) encontrará(n) una serie de acciones, recursos, estrategias y recomendaciones que se sugiere use(n) para el éxito en el desarrollo de exposiciones académicas. Este recurso, ha sido
planteado en tres líneas temporales: Preparación; Ejecución y, Retroalimentación-Monitoreo. Inicie su lectura en ese orden y punto a punto, use las casillas de verificación a modo de lista de chequeo para
validar el cumplimiento de cada numeral.

Tenga(n) en cuenta que este recurso se podrá usar para propósitos de autoevaluación como expositor o la evaluación constructiva de un tercero. Para este último caso, convierta la redacción de cada numeral
de primera a tercera persona.

¡EMPECEMOS!

GUIA PARA LA PREPARACIÓN, EJECUCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN-MONITOREO DE EXPOSICIONES ACADÉMICAS

1. Reviso con detenimiento la rúbrica de evaluación de la actividad de aprendizaje, plan analítico o los lineamientos entregados por el/la docente para el desarrollo de la exposición ☒
2. Tengo claro el tema y conozco completamente los lineamientos de la exposición ☒
3. Identifico el objetivo general de la exposición indicando los alcances informativos que tendrá ☒
4. Reconozco la relevancia que tiene conocer el tema para la formación académica propia y de mis compañeros. ☒
Esto sitúa el alcance de la exposición y justifica su pertinencia, lo cual impacta en la motivación y disposición tanto del expositor como de la audiencia frente al tema en cuestión.
5. Conozco el perfil de la audiencia ☒
Se sugiere enlistar las características del público (docente y compañeros) al que se va a dirigir que resulten útiles para la preparación de la exposición, por ejemplo, cuáles son los saberes que pueden tener de manera
previa sobre el tema, qué necesitan saber del tema a través de esta exposición, qué lenguaje sería más apropiado usar, ¿existe un clima de confianza o se trata de una audiencia desconocida?…
6. Sé de cuánto tiempo dispongo para exponer la información y hago una distribución estratégica en las 3 fases de una exposición ☒
Se sugiere dedicar un 10% del tiempo a la fase de introducción, el 65% al desarrollo y el 25% al cierre de la exposición.
Organizo una estructura conceptual jerárquica acerca de lo que hablaré en la exposición de forma ordenada para que permita a la audiencia seguir la línea explicativa comprensivamente ☒
PREPARACIÓN

7.
Se sugiere hacer uso de numerales para esbozar la secuencia de eventos o crear un diagrama de secuencia. También se puede elaborar un listado de palabras clave (conceptos) en forma secuencial, o hacer uso de
los subtítulos que sugiera el tipo de literatura en que se basó para tomar la información de la exposición. Ejemplo: formato IMRYD en los artículos científicos, que son las iniciales de los apartados fundamentales del
artículo: Introducción, Materiales y métodos, Resultados y Discusión.
8. Planteo una introducción para la exposición que despierte el interés de la audiencia, propicie un ambiente adecuado y resalte la importancia del tema ☒
9. Para la apertura de la exposición preparo una presentación personal básica (individual o grupal) ☒
Se sugiere mencionar nombre, rol dentro de la exposición, semestre y programa académico
10. Cuando la exposición es grupal cuento con información básica de los integrantes para poder presentar al grupo ante la audiencia al momento de la introducción ☒
11. Para el desarrollo de la exposición preparo algún recurso didáctico de apoyo ☒
12. Para el desarrollo de la exposición pienso en el hilo transicional entre categorías o temas para que las ideas tengan coherencia y cohesión apoyándome en conectores discursivos. Para esto
puedo considerar lo elaborado en el numeral 7 ☐
13. A medida que consulto bibliografía voy recopilando las referencias de las fuentes teórico/empíricas o autores en los que me apoyé para estructurar mi exposición. Garantizo que estas se
encuentren en el recurso didáctico de apoyo ☐
Importante revisar las normas de citación más adecuadas conforme al sistema estándar establecido por cada Facultad o Escuela para la citación de referencias bibliográficas.
14. Si la exposición es grupal me aseguro de que la distribución de los contenidos y las responsabilidades que implica preparar la exposición es equitativa entre todos los integrantes ☐
15. Si la exposición es grupal, independientemente de la asignación del contenido por cada integrante, conozco todas las temáticas para afrontar una situación en la que deba reemplazar a alguien
del grupo ☐
16. Para el cierre de la exposición planteo un resumen de las ideas principales expuestas ☐
 17. Para el cierre de la exposición tengo en mente conclusiones sobre el tema ☒
18. Para el cierre de la exposición preparo posibles preguntas y respuestas que pudiera plantearme la audiencia (docente/compañeros) ☐
19. Tengo un plan B para situaciones imprevistas
Relacionadas por ejemplo con dificultades de conexión a internet, no poseer un equipo de cómputo, daño de USB, olvidos dentro de la exposición, entre otros…
20. Preveo mi presentación e higiene personal dependiendo del tipo de exposición: vestuario, accesorios, peinado y maquillaje ☐
21. Practico mi tono de voz, contacto visual, proxemia, gestos faciales, movimientos corporales, postura, entre otros aspectos que hacen parte de lo no verbal y paralingüístico ☐
22. Implemento alguna técnica de regulación emocional para mantener variables como la ansiedad o el estrés bajo control ☒
23. Realizo un ejercicio simulado de la exposición como método de preparación independientemente de si es individual o grupal ☐
Se sugiere grabar las simulaciones para retroalimentar objetivamente la ejecución e identificar aciertos y oportunidades de mejora
24. Si la exposición es una actividad calificable conozco el porcentaje que tiene en el corte académico (40% o 60%) ☒
Conozco que en el capítulo IX De La Evaluación Del Trabajo Académico del reglamento académico institucional se establecen los criterios de evaluación respecto a los ejercicios de disertación oral
25. Conozco los parámetros de retroalimentación que tendrá en cuenta el docente al momento de evaluar la exposición ☒
26. Mantengo una adecuada rutina e higiene del sueño el día anterior a la exposición ☒
27. Me alimento adecuadamente antes de la exposición ☒
28. Garantizo la llegada a tiempo a la exposición ☒
1. Al momento de llegada me aseguro de que el ambiente en el que se ejecutará la exposición es óptimo para el cumplimiento del propósito comunicativo ☒
Se sugiere monitorear factores relacionados con temperatura, ventilación, iluminación, ruido, disponibilidad de mobiliario, disposición del mobiliario del lugar…
2. Antes de iniciar el diálogo con la audiencia dispongo de tiempo para el alistamiento del recurso didáctico de apoyo, en caso de que lo vaya a usar ☐
3. Me predispongo positivamente al desarrollo de la actividad en aras de estar motivado y concentrado durante la exposición ☐
Puedo orientar mi desempeño a lo largo de toda la exposición a factores como el aprendizaje y el cumplimiento
4. Respiro adecuadamente a lo largo de toda la exposición ☒
5. Tengo a la mano H2O para hidratarme en caso de que lo requiera ☐
6. Elijo e implemento un tono de voz adecuado al propósito comunicativo ☐
7. Monitoreo y mantengo una velocidad óptima del habla a lo largo de la exposición ☐
La velocidad óptima del habla se encuentra entre las 170 y las 190 palabras por minuto de acuerdo al estudio realizado en la Universidad Pompeu Fabra en el 2015
EJECUCIÓN

8. Uso una estructura discursiva clara, sencilla y coherente para informar a la audiencia del tema que estoy exponiendo ☒
9. Uso un lenguaje adaptado a la audiencia a la que me estoy dirigiendo ☒
10. En la introducción de la exposición saludo a la audiencia y hago una presentación personal básica (individual o grupal) de apertura. Por ejemplo: menciono mi nombre, rol dentro de la
exposición, semestre, programa académico ☒
Si la exposición es grupal se sugiere presentar al grupo ante la audiencia al momento de la introducción, o asegurarse de que cada uno se presente ante la audiencia en caso de que se haya acordado así. Tenga
presente que si usted es quien presenta a su equipo de trabajo, el último en presentarse es usted, usando conectores que le permitan a la audiencia interpretar que allí finaliza la presentación personal, por ejemplo: “y
quien les habla”.
11. Enuncio la relevancia que tiene conocer el tema para la formación académica propia y de mis compañeros ☐
Esto sitúa el alcance de la exposición y justifica la pertinencia de este, lo cual impacta en la motivación y disposición de la audiencia frente al tema en cuestión.
12. Soy cuidadoso con las transiciones del diálogo que se deben realizar con otros integrantes del grupo expositor, salvaguardando la coherencia en la explicación de la temática y previniendo
demostrar desconocimiento de la información o falta de preparación de la misma ☒
13. Procuro usar sinónimos que me ayuden a establecer una mayor claridad conceptual ☒
14. Ofrezco ejemplos, cifras o analogías que sirvan para reforzar o ilustrar una idea ☒
15. Evito las pausas prolongadas en mi discurso ☐
16. Evito caer en la redundancia al exponer una idea ☒
17. Evito el uso de muletillas o palabras comodín ☐
18. Evito el uso de diminutivos o aumentativos ☐
19. Evito dejar frases inconclusas ☐
20. Cuando desconozco información por la cual me preguntan, reconozco abierta y asertivamente la situación y soy propositivo frente a la resolución del interrogante ☒
21. Monitoreo las reacciones no verbales y verbales de la audiencia para validar el nivel de escucha, atención y comprensión de la exposición ☐
22. Dinamizo la participación de la audiencia con preguntas previamente establecidas de la temática en caso de requerirse durante las fases de desarrollo o cierre de la exposición ☐
23. Logro manejar posibles distractores que incidan negativamente en mi desempeño durante la exposición ☒
24. Hago ajustes sobre la marcha de ser necesario para favorecer el clima de la exposición (improvisación) ☐
25. Uso de manera correcta mi lenguaje no verbal (mirada, gestos, postura, proxemia, manejo del espacio) para enfatizar o matizar ciertos aspectos del discurso ☐
26. Evito caer en confrontaciones negativas o provocaciones con asistentes de la audiencia que propicien ese tipo de situaciones ☒
27. Mantengo la formalidad en mi actitud desde que inicia hasta que finaliza la exposición ☒
28. Mantengo la objetividad de mi rol en la situación de aprendizaje desde que inicia hasta que finaliza la exposición ☒
29. Logro identificar si estoy perdiendo el interés y/o atención de la audiencia y manejo la situación ☒
30. Socializo las referencias de las fuentes teórico/empíricas que usé para estructurar la exposición ☐
Menciono el/los autores en los que me base para estructurar el tema de exposición ☐ ☐Si hago uso del tablero, procuro que mi caligrafía sea clara ☐
31. Si hago uso del tablero, procuro que mi caligrafía sea clara ☐
32. Si la exposición es en grupo, independiente de la asignación del contenido por cada integrante, conozco todas las temáticas para afrontar una situación en la que alguien no pueda asumir su
parte ☒
33. Si la exposición es grupal, y un compañero está teniendo dificultades para exponer su parte, sé cómo puedo manejar la situación y lo hago ☐
34. En la fase de cierre enfatizo en la conclusión de la exposición, haciendo evidente para la audiencia que la presentación está por terminar ☒
Se sugiere hacer uso de expresiones como: en conclusión, de acuerdo con lo que se mencionó anteriormente, finalmente, para concluir.
35. Al cierre de la exposición retomo las ideas principales, es decir, las ideas clave o más relevantes. Esto le permitirá a la audiencia reafirmar lo más esencial del tema abordado ☐
36. Monitoreo y cumplo con el tiempo de duración estipulado para la ejecución de la exposición, abordando las 3 fases: introducción, desarrollo y cierre ☒☒ ☐
 1. Agradezco a la audiencia su atención y participación ☐
2. Ofrezco un espacio para resolver dudas de forma organizada y asertiva ☐
3. Me dispongo actitudinalmente para recibir retroalimentación de forma crítica y asertiva ☐
4. Comprendo la retroalimentación brindada por el docente ☐
5. Comprendo la retroalimentación brindada por mis compañeros ☐
Sé cómo proceder si la audiencia plantea una pregunta que no sé responder en ese momento ☐
RETROALIMENTACIÓN

6.
7. Identifico los aspectos favorables de mi ejecución en la exposición ☐
MONITOREO

8. Identifico oportunidades de mejora de mi ejecución durante la exposición ☐

9. Planteo posibles acciones de mejora que pueda implementar en futuras exposiciones con base en la retroalimentación brindada por la audiencia o en mi ejercicio de autoevaluación ☐
Conozco el resultado de la exposición en términos de calificación ☐
Y

10.
11. En caso de que difiera con algún comentario de la audiencia puedo manifestar mi postura asertivamente ☐
12. No pierdo la calma si recibo una retroalimentación negativa ☐
13. Logro identificar si aprendí algo nuevo ☐
14. Identifico si a partir de la exposición logro avanzar en aspectos que previamente yo me he propuesto como oportunidades de mejora ☐
15. Valido qué me resultó útil de la exposición para replicarlo en futuras exposiciones académicas ☐
16. Reconozco que el resultado obtenido en la exposición depende del esfuerzo personal en la preparación y la ejecución de la actividad ☐
17. Reconozco que cada exposición realizada sirve como práctica y, mejora mi desempeño en la competencia de expresión oral ☐