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2011

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA PROVINCIA DE CATAMARCA SUBSECRETARIA DE


GESTIÓN EDUCATIVA AGENCIAS PROVINCIALES DE NIVELES Y MODALIDADES EDUCATIVAS Y EDUCACIÓN
TÉCNICA Y FORMAC. PROF. JEFATURAS DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE EDUCACIÓN
PÚBLICA DE GESTIÓN PRIVADA

RÉGIMEN DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN


SECUNDARIA ORIENTADA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA
MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL

INTRODUCCIÓN

Una de las metas más ambiciosas de la Ley de Educación Nacional No

26.206/06 es la extensión de la obligatoriedad, por lo que los Estados Provinciales se

ven obligados a generar las condiciones de universalidad de modo que los jóvenes

tengan posibilidades reales de ingresar, permanecer y egresar de la escuela

secundaria. Esto determina la necesidad de desarrollar una importante capacidad

estratégica para analizar la experiencia histórica, diagnosticar problemas, y en

consecuencia, definir procedimientos y metas al corto, mediano y largo plazo,

cimentadas en un marco de necesario debate y la decisión colectiva.

La Ley No 26.058/05 afirma además la necesidad de ​“promover el aprendizaje

de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes

relacionadas con desempeños profesionales y criterios de profesionalidad propios del

contexto socioproductivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexión

sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría” (art. 4o).


La escuela secundaria actual en la Argentina adolece de profundas

fragmentaciones dadas por la diversidad y marcadas diferencias de los regímenes de

promoción y evaluación que coexisten en el territorio nacional. Si se tiene en cuenta

que muchas de las familias que se trasladan por situaciones laborales, en un país

cuya movilidad territorial sigue siendo una característica propia de la economía y

extensión geográfica, la problemática respecto de las diferencias en los sistemas de

evaluación no hacen más que profundizar la fragilidad de esas condiciones. Pueden

evidenciarse diferencias en los criterios de promoción y evaluación dentro de nuestro

país que se manifiestan en cuanto a la periodización, bimestral, trimestral,

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cuatrimestral; el sistema cualitativo o numérico, ponderación o promedio; notas de


aprobación con 6 o con 7 i​​ . En tal sentido, en la provincia de Catamarca se pretende

lograr acuerdos que aporten a la consolidación de trayectorias de alumnos completas,

continuas y de calidad.

En el terreno del trabajo pedagógico, resulta de interés fundamental la

aplicación de lo aprendido para el desarrollo de competencias que implican ​“la

movilización de saberes y recursos de distintas disciplinas, la representación mental

de una tarea y su concreción, y el enfrentamiento a situaciones concretas, variadas y

no previstas. La aplicación supone tiempo para reflexionar y actuar​‖ (Crévola, 2006).

Desde esta perspectiva, la evaluación es considerada como evaluación por

competencias ​previendo la necesaria correspondencia entre el proceso pedagógico y

el proceso evaluativo ​(Res. 093/09 p. 73). En consecuencia, la adquisición de

competencias no está determinada por el cursado y la aprobación de un currículo


concreto, aunque éste incluya conocimientos y prácticas. El aprendizaje de

competencias tiene que ver con la manera como se aprende, la movilización e

integración de conocimientos para que se apliquen a circunstancias concretas y no

previstas, se asuman responsabilidades y se evalúen resultados. Entonces,

competencia es la capacidad de resolver problemas en circunstancias reales que

implican incertidumbre empleando conocimientos generales y específicos. Para que

esto sea efectivo resulta necesario contextualizar en la realidad antes en insistir que el

alumno aprenda abstracciones y luego las aplique.

Entendiendo que la evaluación es responsabilidad institucional no solo del

docente, que debe ser entendida como proceso reflexivo que apunte a llegar a

establecer acuerdos institucionales sobre como orientar al estudiante en sus avances

y retrocesos, cimentándose su finalidad preventiva.

El presente régimen de evaluación determina un conjunto de regulaciones que

delimita las pautas y criterios para la calificación, acreditación y promoción de los

alumnos, normas para la construcción y uso de instrumentos de evaluación,

exámenes complementarios y libres, registro de la información evaluativa, criterios

para la movilidad de alumnos, sistema de pases y equivalencias.

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RÉGIMEN DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN


SECUNDARIA ORIENTADA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA MODALIDAD
TÉCNICO PROFESIONAL

TÍTULO I - DE LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN

CAPÍTULO 1 - De la Evaluación y Acreditación de los aprendizajes​.

Consideraciones Generales.

1o- ​Se entiende por ​Evaluación ​educativa al proceso continuo y complejo de

valoración de las situaciones pedagógicas, de sus resultados y de los contextos y

condiciones en que éstas se producen.

La evaluación es parte inherente de los procesos de enseñanza y de aprendizaje

que tiene como finalidad una comprensión crítica de estos procesos para orientar la

toma de decisiones que posibiliten su mejora.

Entre sus funciones principales podemos citar:

a- ​la comprensión de las situaciones pedagógicas para intervenir sobre ellas.

b- ​la necesidad de constatar los aprendizajes adquiridos por los alumnos en

determinados momentos de su itinerario educativo para sustentar el otorgamiento

de las certificaciones correspondientes.

2°- ​Las ​prácticas de evaluación pedagógica ​se basarán en las siguientes premisas:

- La evaluación fundamenta la toma de decisiones sobre el aprendizaje y la

enseñanza. Permite al docente orientar a los estudiantes acerca de sus avances y

retrocesos y, a su vez, permite reorientar sus prácticas para fijar, ampliar,

profundizar aprendizajes o superar errores o dificultades de enseñanza y

aprendizaje, y ensayar estrategias particulares de atención o apoyo de aquellos

estudiantes que así lo requieran.

- Debe evaluarse en función de lo que se ha enseñado, es decir el logro de los

aprendizajes del estudiante en términos del desarrollo de las capacidades,


habilidades, destrezas y prácticas de diversa índole, que resulten significativas

para el desempeño de sus alumnos en diferentes escenarios.

- La evaluación requiere de diversos instrumentos y escenarios para lograr validez y

confiabilidad a la información recabada acerca de los procesos de aprendizaje de

los estudiantes, lo que demanda hacer explícitos los criterios de valoración y

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corrección. Permite orientar la superación de los errores y generar nuevas

oportunidades de aprendizaje.

- La calificación debe reflejar la evaluación de los procesos de aprendizaje desde

una mirada integral.

- La evaluación entendida como procesual no necesariamente se lleva a cabo en

momentos específicos pautados con mayor o menor grado de formalización.

- La evaluación es responsabilidad del docente a cargo del espacio curricular

producto de la reflexión y de acuerdos del colectivo docente de la institución. Ante

situaciones críticas debe ser revisada con participación del departamento de

materias afines, el equipo de conducción, la asesoría pedagógica y/o supervisión

para analizar los factores que las generan.

- Es responsabilidad de la institución generar tempranamente instancias de apoyo y

acompañamiento para los estudiantes con dificultades en los aprendizajes y

diseñar diferentes recorridos que den respuesta a la singularidad del proceso de

aprendizaje y al trayecto educativo de cada alumno.


3°- ​Las instancias de evaluación deben propiciar nuevas instancias de aprendizaje,

que pongan en juego la significatividad de los aprendizajes a través de su uso para

resolver problemas o en la transferencia de saberes a nuevas situaciones y en la

construcción de nuevos conocimientos.

En este sentido los docentes, en acuerdo institucional, deben prever distintos formatos

o modalidades de evaluación, siempre que se las haya ensayado y trabajado con los

alumnos durante el período escolar, como:

- Desarrollar una conversación/entrevista acerca de un tema/problema que se ha

acordado con quienes participan, de manera que se reconstruya el proceso de

enseñanza aprendizaje, articulando los saberes que se consideren sustantivos

para continuar dicho proceso ya que permite conocer opiniones, interpretaciones y

fundamentaciones de los evaluados.

- Puede consistir en estudios dirigidos en el que el alumno presente y analice una

situación de la realidad y la documente (Con el trabajo de campo de relevamiento

y tratamiento de la información, observaciones, artículos periodísticos, material de

laboratorio, video u otros recursos que considere necesarios) y a través del cual

permita comprender que capacidades, conocimientos y estrategias puso en juego

para emitir opinión fundada.

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- Puede implicar un ejercicio a través del cual, con todos los materiales necesarios

(libros, apuntes, carpeta, trabajos prácticos, grabaciones, recursos gráficos y otros

que se utilizaron durante el año) los alumnos realicen preguntas significativas que
abran a nuevos aprendizajes.

- Puede radicar en el análisis y reflexión de lo trabajado durante el año a través de

lo dispuesto en el ―portafolio‖ del alumno.

- Puede a través de un coloquio o la defensa de una monografía o una práctica

corporal que deben preparar en instancias previas para que resulte significativa.

- Puede organizarse en grupos de estudio y reflexión, múltiples formas de

intercambio, observaciones, lecturas, juegos de roles o teatralización,

simulaciones, procedimientos de negociaciones, organización de debates, etc.

Que permita una progresiva automatización del grupo en materia de juicio sobre

las distintas situaciones, fortaleciendo el estudio y el trabajo independiente,

siempre con vigilancia.

Cualquiera sea la forma de organización que se decida para esa instancia es

fundamental que los profesores diseñen instrumentos que brinden a los alumnos la

posibilidad de pensar – se y de pensar con otros en cada situación

4°- ​El ciclo lectivo, a los efectos de comunicar los alcances de los logros de

aprendizaje de los estudiantes, se estructurará en ​trimestres.

5°- ​El proceso de evaluación se iniciará con la realización de un Diagnóstico Inicial que

se desarrollará por un período de ​DOS (2) a TRES (3) ​semanas. En dicho período

el docente responsable del espacio curricular, indagará los saberes previos,

capacidades e intereses de los educandos, a efectos de realizar la programación

del espacio curricular a desarrollar en acuerdo con lo dispuesto por el colectivo

docente en el marco de proyecto educativo institucional y las políticas educativas

definidas por la jurisdicción.

6° - ​Es responsabilidad institucional ofrecer ​instancias de apoyo y acompañamiento

al/los estudiante/s​, que son una ampliación del trabajo escolar y una nueva

oportunidad para enseñar, aprender y evaluar variando condiciones, estrategias y


recursos durante el año escolar, que atiendan de manera diferenciada a alumnos

en riesgo de no aprobar la asignatura como: Los alumnos con dificultades durante

el cursado, alumnos que provienen de otra orientación o modalidad y necesitan

acreditar espacios no homologados de equivalencias, alumnos que no han asistido

a clases, alumnos que deben rendir exámenes previos, finales, entre otros. Para
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ello los docentes, coordinados por el director, asesor pedagógico, tutor o

coordinador de área o materias afines, en forma conjunta y desde una mirada

integral de la escolaridad, diseñarán un ​Plan de Apoyo y Acompañamiento​.

El equipo que elabore el Plan, realizará el seguimiento del proceso del alumno

durante el mismo, y se responsabilizará de los ajustes que sean necesarios,

producto de un trabajo colectivo reflexivo.

Dicho Plan incluirá cómo se detectarán e informarán situaciones de riesgo

pedagógico y cómo gestionarán y articularán los equipos de tareas para favorecer

el aprendizaje, la acreditación de los espacios curriculares y la promoción de los

alumnos. Entre la institución gestionará diversas formas de acompañamiento como:

implementar experiencias alternativas de enseñanza: clases de apoyo en el turno, a

contraturno; espacios autónomos de estudios orientados por los docentes del

espacio curricular, de la institución u otras opciones previstas por programas

nacionales, provinciales, municipales o asociaciones civiles. También podría

incluirse el desarrollo de guías de estudio o cuadernillos de actividades,

garantizando claves de corrección u otras previsiones que orienten al trabajo

individual, en pequeños grupos o del grupo total.


Estos ​itinerarios o planes de apoyo y acompañamiento ​deben presentarse por

escrito, notificando a los padres y/o tutores para que, asumiendo un compromiso

conjunto con el docente, acompañen al estudiante en la tarea.

7o ​- Para la ​calificación ​del logro de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes

se utilizará una ​escala numérica, de UNO (1) a DIEZ (10)​, tomando como

referencia las siguientes definiciones:

De ​01 a 03 ​– El alumno ha logrado aprendizajes insuficientes y muy por debajo del

nivel mínimo esperado para la acreditación, de acuerdo con las

evidencias registradas por el docente de los desempeños del estudiante

y los criterios establecidos en el proyecto curricular.

De ​04 a 05 ​– El alumno ha logrado aprendizajes regulares y no alcanzan el nivel

esperado para la acreditación, según los criterios establecidos en el

proyecto curricular.

De ​06 a 07 ​– El alumno ha logrado satisfactoriamente los saberes básicos para

acceder a saberes más complejos y exigidos para la acreditación, según

los criterios establecidos en el proyecto curricular.

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De ​08 a 09 ​– El alumno ha logrado muy satisfactoriamente los aprendizajes

exigidos para la acreditación, según los criterios establecidos en el

proyecto curricular.

10 ​– El alumno ha logrado, con un nivel de excelencia, los aprendizajes


exigidos para la acreditación, ampliándolos y profundizándolos, según

los criterios establecidos en el proyecto curricular.

8°- ​Las calificaciones se consignarán de acuerdo a la siguiente tipificación atendiendo

a diferentes momentos de la comunicación de las evaluaciones de los estudiantes:

a - Calificación de Proceso ​es la registrada por el docente en cada una de las

distintas instancias de evaluación del proceso formador y que da cuenta de los

desempeños del alumno. Estas calificaciones quedarán en resguardo en la

institución para información de los interesados.

b - Calificación Parcial ​es la obtenida en cada espacio curricular al final de cada

trimestre. Esta calificación da cuenta del análisis de las evidencias registradas

con relación al desempeño integral del alumno durante un período y es el

resultado de diversas oportunidades de evaluación. Surge de la ​Apreciación ​de

todas las calificaciones del proceso registradas por el docente. La calificación se

expresará en un número entero y será consignada en el boletín de Calificaciones

para la notificación de los Alumnos y de los Sres. Padres y/o Tutores.

Se consigna con ―​AUSENTE​‖ al alumno que no registre asistencia en el espacio

curricular en el período correspondiente.

c - Calificación Anual​, es la resultante de la ​Apreciación ​de las calificaciones

parciales obtenidas en todos los trimestres y en las instancias de apoyo y

acompañamiento del alumno en cada espacio curricular, considerando,

particularmente, la integración y complejización de los aprendizajes logrados al

finalizar el año de estudio.

Esta calificación deberá ser:

c.1- Igual o superior a SEIS (6) ​cuando el estudiante registre calificaciones

parciales en los tres trimestres y haya obtenido en el último trimestre una


calificación igual o superior a SEIS (6) y no figure como ―ausente‖ en algún

trimestre.

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c.2- Inferior a SEIS (6) ​cuando el estudiante figure como ausente en algún

trimestre y/o haya obtenido una calificación inferior a SEIS (6) en el último

trimestre.

d - Calificación Final​, es la que siendo igual o superior a SEIS (6), permite al

alumno acreditar los diferentes espacios curriculares. Esta calificación será la

obtenida como ​Calificación Anual ​cuando ésta última sea igual o superior a

SEIS (6) y el alumno haya obtenido una nota igual o superior a SEIS (6) en el

último trimestre y no figure ausente en algún trimestre, o bien, será la obtenida

por el alumno en instancias de evaluación complementaria.

e – Promedio Anual: ​Es la calificación resultante del promedio de las calificaciones

finales obtenidas en todos los espacios curriculares.

9° - ​Para la calificación de los estudiantes en un espacio curricular compuesto por más

de una materia, se procederá, por cada materia, con idéntico procedimiento al resto

de los espacios curriculares hasta la definición de la calificación anual. La

calificación final única del espacio curricular resultará de la apreciación de las

calificaciones finales obtenidas en cada materia, cuando cada una de éstas, sean

iguales o superiores a SEIS (6).

10o- Acredita ​cada espacio curricular el estudiante que obtiene una ​calificación final
igual o superior a ​SEIS (6)​.

11o- ​La inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales requiere que el

equipo docente realice ajustes que considere necesarios a las propuestas

curriculares y de evaluación, con colaboración de especialistas de ser necesario,

considerando las posibilidades del alumno de continuar aprendiendo en el tramo

inmediato superior.

12o - ​Por cada alumno y en los espacios curriculares en los que se hayan construido

​ ue se
ajustes necesarios a la curricula​, se elaborará un ​Informe Tutorial q

archivará en el legajo del alumno. Éste dará cuenta de los aprendizajes alcanzados

por el alumno y las adecuaciones curriculares realizadas, formando parte de la

historia escolar del alumno en todo su trayecto educativo.

CAPÍTULO 2 - De la Acreditación y la Promoción

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13o- ​Al cierre del ciclo lectivo cursado, el docente de cada espacio curricular

presentará una Planilla de Calificaciones Anuales, donde constará la acreditación o

no, por parte de cada uno de los alumnos del espacio curricular.

14o- ​El alumno que registre en la Planilla de Calificaciones una Calificación Anual

inferior a ​SEIS (6) ​en algún espacio curricular, podrá acreditarlo en instancias

complementarias de evaluación estipuladas en el calendario escolar.


15o- ​El alumno acreditará el espacio curricular en una ​instancia complementaria de

evaluación, en condición de regular, regular previo ó libre​, cuando obtenga una

calificación de ​SEIS (6) o más puntos​, en cuyo caso, se constituirá en la

Calificación Final del espacio. Si la calificación obtenida, en esta instancia, es

inferior a SEIS (6) puntos, quedará sin consignarse hasta que apruebe.

16o - ​El alumno que por razones de movilidad y habiéndosele concedido Pase, no

posea calificaciones en espacios curriculares de la orientación o modalidad a la que

ingresa, tendrá treinta (30) días corridos, a partir de la fecha de disposición del de

Admisión del Alumno Regular, para que en instancias de apoyo y acompañamiento

instrumentado por la institución, el nuevo alumno integre y acredite los saberes

desarrollados en el/los período/s no cursados. La calificación obtenida en dicha

instancia de integración, deberá consignarse como Calificación Parcial del o los

bi/trimestres evaluados y será valorada a los fines de la acreditación del espacio

curricular correspondiente.

17o - ​El alumno con razones de movilidad y a quienes se les haya concedido Pase,

deberán ajustarse a las pautas de movilidad establecidas por la resolución 102 del

CFE del año 2010.

18o - ​Será ​promovido ​al año inmediato superior el estudiante que, habiendo finalizado

el período escolar, ​acredite la totalidad de los espacios ​curriculares o tenga

pendiente ​de acreditación, ​hasta un máximo de DOS (2) espacios curriculares.

19o - ​En cuanto al alumno con necesidades educativas especiales, deberá ser

promovido al año de curso superior, cuando haya acreditado los espacios

curriculares correspondientes al curso precedente y reflejen los avances respecto a

los propios procesos de aprendizaje, a la interacción con sus compañeros y al

abordaje de los mismos objetos de conocimiento que, aunque con distintos grados

de complejidad, le permita continuar aprendiendo en el tramo inmediato superior.


20o - ​El alumno que no hubiera acreditado ​TRES (3) o más ​espacios curriculares, no

podrá promover al año superior inmediato de cursado y podrá optar, previo análisis
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de las condiciones institucionales y acuerdos con los Padres/Tutores de los

alumnos, entre:

a) Repetir curso y aprobar en forma regular todos los espacios curriculares.

b) Cursar regularmente sólo aquellos espacios no acreditados.

c) Rendir el/los espacio/s curricular/es en instancias complementarias de

evaluación, luego de haber transitado las propuestas de apoyo y acompañamiento

implementadas por la institución que pueden o no, de acuerdo a la estrategia

adoptada requerir la asistencia a clases.

21o- ​Cuando el alumno acredite todos los espacios curriculares del año de cursado, se

le acreditará el Curso de Educación Secundaria correspondiente.

22o- ​Cuando el alumno acredite todos los espacios curriculares previstos para el

desarrollo de la Educación Secundaria en la Orientación cursada, le será otorgada

la certificación correspondiente, con la denominación de ―Bachiller con Orientación

en ... (según corresponda)‖.

23o- ​Cuando el alumno acredite cada uno los espacios curriculares previstos para el

desarrollo de la Educación Secundaria en la Orientación cursada, se le será

otorgada la certificación correspondiente.

24o- ​El estudiante que acredite todos los espacios curriculares de la Modalidad de

Educación Técnica Profesional o Artística, acreditará la formación recibida y podrá


recibir el ​certificado o título ​según corresponda a la especialidad, con la

denominación ―Técnico... o Técnico en...‖ (según la especialidad correspondiente)

TÍTULO II - DE LAS INSTANCIAS COMPLEMENTARIAS DE EVALUACIÓN

CAPÍTULO 1 - De las previsiones con relación a las Instancias Complementarias

de Evaluación

25°- ​Las instancias complementarias de evaluación en condición de regular son

nuevas oportunidades de enseñanza y de evaluación, planificados por el docente

del espacio curricular a acreditar y acordados con los docentes que brinden

acompañamientos pedagógicos, en caso de existir tal posibilidad. Dichas instancias

se desarrollarán en períodos establecidos en el calendario escolar y estarán a

cargo los docentes responsables del espacio curricular correspondiente.

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CAPÍTULO 2 - De las Instancias Complementarias de Evaluación en condición de

Regular

26o- ​Las instancias complementarias de evaluación en condición de regular son

nuevas oportunidades de enseñanza y de evaluación, planificados y acordados, de

ser posible, por el/los profesor/es del espacio curricular a acreditar y los docentes

que brindan acompañamientos pedagógicos. Dichas instancias se desarrollarán en

los períodos fijados en el Calendario Escolar y estarán a cargo del/los docente/s


responsable/s del espacio curricular correspondiente.

27o- ​Las instancias complementarias de evaluación en condición de regular para

acreditar el espacio curricular son dos:

- ​Primera Instancia de Evaluación en condición Regular​: Se llevará a cabo

finalizado el ciclo lectivo de cursado.

- ​Segunda Instancia de Evaluación en condición Regular​: Se llevará a cabo

luego del período de vacaciones, previo al inicio del ciclo lectivo siguiente.

Cada instancia complementaria de evaluación tendrá una ​duración mínima ​de ​dos

semanas organizadas en los horarios habituales de cursado​.

En la ​primera semana ​el alumno recibirá orientaciones y apoyo del docente a

cargo del espacio curricular e incluirá información sobre: el programa confeccionado

para la evaluación, explicaciones ante requerimientos o dificultades presentadas

por el alumno e instrucciones sobre la modalidad y criterios con la que se

desarrollará la evaluación (oral, escrita, práctica, mixta, individual, grupal, etc.),

entre otras exigencias acordadas institucionalmente.

En la ​segunda semana ​se procederá a la evaluación de acuerdo a lo pautado

durante la primera semana. La devolución del resultado de la evaluación debe ser

realizada inmediatamente finalizada la misma.

28o- ​Cuando un alumno no pueda asistir, por razones de salud o por otra causa

debidamente justificada a una evaluación, la comunicación del padre o tutor debe

concretarse en el establecimiento, previo a la instancia respectiva de evaluación. El

Director podrá autorizar nueva/s fecha/s. Los comprobantes y registros

reglamentarios se reservarán en el legajo del alumno.

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CAPÍTULO 3: De las Instancias Complementarias de Evaluación en condición de

Regular Previo

29°- ​Las instancias de evaluación en carácter de previas están destinadas para aquel

alumno que tiene pendientes de acreditación hasta ​DOS (2) ​espacios curriculares.

30°- ​Cada instancia de evaluación en condición de regular previo, estará a cargo de

una ​Comisión Evaluadora ​conformada por TRES (3) miembros del campo de

conocimiento a evaluar y se llevará a cabo en las fechas establecidas en la Agenda

Escolar, por ausencia de un miembro se faculta al director a definir al docente que

completará el tribunal, pudiendo este espacio ser ocupado por figuras del equipo de

conducción. Los docentes integrantes de la comisión deberán ser notificados con

48 horas de anticipación. En el caso de Establecimientos Educativos Rurales el

tribunal podrá estar conformado por los Docentes Tutores y Directivos de la

institución más el Docente Disciplinar.

31o- ​La comisión evaluadora considerará para la acreditación del alumno en el espacio

curricular el logro de los aprendizajes previstos y desarrollados durante el ciclo

lectivo cursado, de acuerdo al Programa confeccionado a tal fin por el Dpto. de

Materias Afines.

La Comisión Evaluadora podrá prever la posibilidad de acreditar en una misma

instancia de evaluación hasta dos espacios curriculares correlativos. Para tal fin se

confeccionarán Programas que reúnan los saberes significativos de los espacios

curriculares comprometidos, lo que será comunicado a los estudiantes y padres con


suficiente antelación.

32o- ​El alumno regular del último año de cursado del nivel será evaluado en esa

condición en el/los espacio/s curriculares adeudado/s para completar sus estudios,

en los turnos que habilite el calendario escolar hasta los DOS (2) períodos

escolares consecutivos posteriores al año de cursado del mismo. Después de ese

lapso el alumno deberá acreditar el/los espacio/s curricular/es en carácter de Libre

hasta su aprobación.

CAPÍTULO 4 - Acerca de las Instancias Complementarias de Evaluación en

condición de Libre

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33o- ​Las instancias de evaluación en condición de Libre, están destinadas para el

estudiante del Nivel Secundario que:

- Ha perdido la regularidad de un espacio curricular por no haberlo acreditado en los

turnos de evaluación fijados en el artículo ...

- Ha cambiado de modalidad, institución o jurisdicción y registra espacios

curriculares pendientes de acreditación por no homologación de equivalencias.

- Por decisión propia y avalado por los padres o tutores si es menor, con

autorización de las autoridades del establecimiento y de la Supervisión Docente, ya

que intenta adelantar un año de estudio, ajustándose al régimen de promoción

vigente.

34o- ​Las instancias de evaluación en condición de libre, se realizará durante los


períodos fijados por Calendario Escolar ante ​comisión evaluadora ​conformada por

TRES (3) docentes del campo de conocimiento del espacio curricular a evaluar bajo

las mismas condiciones establecidas en el art 30.

35o- ​La evaluación en carácter de libre, se realizará de acuerdo a un programa

confeccionado a tal fin por el Departamento de Materias Afines que comprenderá la

integración de los aprendizajes previstos en el espacio curricular a acreditar. Será

responsabilidad de este departamento brindar asesoramiento u orientación al

alumno respecto al alcance de los saberes a evaluar, como también sobre la

modalidad y criterios de la evaluación.

36o- ​El alumno que desee ser evaluado como Libre deberá presentar, en un plazo de

TREINTA (30) días hábiles anteriores a los turnos correspondientes, una solicitud

individual, ante las autoridades del establecimiento, con los siguientes datos:

- Fecha.

- Nombre y Apellido (completo).

- Nacionalidad.

- Documento de identidad.

- Domicilio.

- Espacio/s Curricular/es y curso/s a ser evaluado.

Cuando el alumno provenga de otra unidad educativa, acompañarán la solicitud con

Partida de Nacimiento, Fotocopia de Documento Nacional de Identidad o Cédula de

Identidad, Certificado del último año aprobado (original y fotocopia). Si se tratara de

evaluaciones de Primer Año se agregará la documentación exigida para el ingreso

al Nivel.
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37°- ​La Dirección del Establecimiento dispondrá la inscripción de los solicitantes, si

correspondiera, y elevará la documentación a la Supervisión para su evaluación y

aprobación.

38o- ​Una vez aprobada, por la autoridad competente, la Dirección del Colegio

entregará los permisos de evaluación con DOS (2) días hábiles de anticipación a

las fechas de evaluación. Este plazo se modificará para los alumnos que rindan

progresivamente espacios curriculares de más de un curso en el mismo turno

acorde a las posibilidades del alumno y la institución.

39o- ​En el momento de la evaluación el alumno deberá entregar a la comisión

evaluadora la autorización a que se refiere en los artículos precedentes y el

documento de identidad, sin cuya presentación no podrá ser recibida la evaluación.

CAPÍTULO 5: De las Instancias de Evaluación Extraordinarias para la Terminalidad

de Estudios

40° - ​El alumno que ha cursado el último año del nivel secundario podrá acceder a

instancias extraordinarias de evaluación para completar los estudios, ante Comisión

Evaluadora, en los turnos que se fijen en el Calendario Escolar.

41°- ​El Equipo Directivo garantizará alumno próximo a egresar accederá a instancias

extraordinarias de evaluación para acreditar los espacios curriculares adeudados,

ante Comisión Evaluadora, en los turnos que se fijen en el Calendario Escolar.

TÍTULO III - DE LOS REGISTROS E INFORMACIÓN DE EVALUACIÓN,

ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN

42o- ​Continúan en vigencia, con las adecuaciones necesarias, los documentos e

instrumentos siguientes: Planilla Anual, Registro Anual, Actas de Evaluación, Actas


Volantes, Libros de Actas correspondientes a evaluaciones ante comisión

evaluadora, Registro de Pases, Libro de Disposiciones de Admisión de alumnos

con Pases, Libro Matriz y Libreta de calificaciones del Alumno.

TÍTULO IV – DE LA MOVILIDAD ESTUDIANTIL

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CAPÍTULO 1 – Del Régimen de Pases

43°​- La ​movilidad de los Alumnos del Nivel Secundario intra e interjurisdiccional,

se realizan a expresa solicitud del Padre/Tutor, preferentemente al inicio del Ciclo

Lectivo y sólo una única vez por ciclo lectivo, excepto por: traslados

interjurisdiccionales, integración familiar, cambio de domicilio, disposición judicial,

entre otras que considere la superioridad. Los pases deben emitirse en tiempo y

forma, indicando siempre el establecimiento destinatario del alumno (Escuela

Receptora) (Ver Modelo ​ANEXO I​).

44o​- Las aceptaciones de ​PASES de alumnos ​entre instituciones, ​estarán sujetas a

las condiciones que prevalezcan en la Unidad Educativa Receptora ​(espacio

físico, idioma, turno, vacantes en la matrícula, entre otras), decisión que se deberá

comunicar formalmente a la ​Unidad Educativa de Origen​, antes de emitir el pase.

(Ver Modelo de Constancia de Vacante: ​ANEXO II​). En casos excepcionales serán

evaluados por supervisión y/o Jefes de Programa cuando la situación particular lo


amerite.

45o​- A los efectos de resolver situaciones no contempladas expresamente en el

presente régimen, las unidades educativas elevarán los antecedentes y la consulta

a Supervisión Docente, para que analice y resuelva el caso, o bien elevar a la

Jefatura de Programa, con opinión fundada para facilitar la toma de decisión en la

instancia superior mediante el acto administrativo que corresponda.

46o​- El Padre/Tutor del alumno que solicita el pase, debe presentar en la Institución

receptora la siguiente documentación: Solicitud de matriculación, constancia de

Nota de solicitud de Pase al Colegio de Origen, certificado analítico de estudios

(completos o incompletos – ​Ver Modelo ANEXO III​) o de un documento en el que

consten por Curso, los espacios curriculares y sus respectivas calificaciones

obtenidas en los términos lectivos transcurridos, el número de inasistencias a clase,

el Legajo personal del Alumno debidamente foliado e incorporando como último

trámite copia autenticada de la declaración expresa del retiro voluntario del alumno

y de las razones del mismo. El tutor deberá firmar al pie del folio del Libro Matriz,

con aclaración de firma y fecha, dando cuenta del retiro del legajo personal y

constancia del Pase. Estos documentos deberán ser refrendados por las

autoridades del establecimiento del cual egresa y controlados y autenticados por los

Supervisores de los Organismos Centrales que correspondan.

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En caso de tratarse de alumnos eximidos de asistir a las clases de Educación

Física o de alumnos a cuyo respecto mediare alguna resolución superior con


relación a dicho espacio curricular, deberá transcribirse en el certificado el texto de

la resolución respectiva.

47o​- En caso de solicitud de ​Pase Interjurisdiccional​, la unidad escolar de origen o el

Padre/Tutor del alumno, además de la documentación mencionada en el Artículo

precedente, deberá remitir a la unidad receptora, una copia autenticada de la

estructura curricular coherente con el certificado analítico del Pase y la normativa

de Evaluación en la jurisdicción. Toda la documentación deberá estar autenticada

por las autoridades superiores de la jurisdicción de origen.

48°​- En caso de ​Pases Interinstitucionales​, dentro de la misma jurisdicción, la unidad

receptora podrá matricular al alumno en forma condicional, con la constancia de

pase que le otorgue el establecimiento de origen, oportunidad en la que ésta última

le otorgará una ―​Inscripción Provisoria​‖. La institución de origen deberá remitir la

documentación correspondiente a la Institución receptora, en un ​plazo no mayor

de TREINTA (30) días corridos ​contados a partir de la fecha de la solicitud. Caso

contrario quedará sin efecto la inscripción condicional antes aludida.

49o​- En caso de ​Pases Interjurisdiccionales​, se procederá de la misma forma a la

establecida en el Artículo precedente (....), estableciendo como plazo perentorio de

presentación de la documentación, ​SESENTA (60) días corridos posteriores ​a la

presentación de la solicitud de pase. En caso de incumplimiento de los requisitos en

el plazo establecido, la escuela receptora dejará sin efecto la inscripción

condicional.

50o​- Con todos los elementos de juicios suficientes, presentados en tiempo y forma, la

Institución receptora debe emitir una Disposición Interna que contenga los

siguientes datos:

- Identificación de los estudios realizados por el alumno y la norma que la aprueba;


- Carácter de la ​matriculación ​del alumno: ​provisoria o definitiva​. El primer caso,

es cuando el alumno presenta constancia provisoria de acreditación de estudios

realizados y/o legajo incompleto, según los requisitos exigidos por la institución

escolar. El segundo caso, es cuando el alumno presenta certificado original de los

estudios y satisface todos los requisitos exigidos para la matriculación.

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- Determinación del curso, división, turno, idioma, orientación y modalidad, si

corresponde.

- Situación con relación a la Estructura Curricular de la unidad receptora

identificando:

Espacio/s Curricular/es Homologado/s por Equivalencia: ​Espacio/s curricular/es

que el alumno acredita en el colegio receptor, en tanto se reconoce idéntico valor

formativo del/los espacio/s cursados y acreditado/s en la institución de origen de

los años anteriores de aquel en el cual se lo matricula. En esta categoría se

encuentran los espacios curriculares del Campo de la Formación General y de

Fundamento (CFGyF), cualquiera fuera el ciclo, orientación y modalidad de

Educación Secundaria cursada, como así también los espacios de una misma

Orientación o Modalidad, aún cuando se trate de propuestas de distinta jurisdicción.

Espacio/s Curriculares Pendientes por Equivalencia no homologada​: Espacio/s

que el alumno deberá acreditar en la institución receptora en tanto no ha sido

aprobado en la unidad de origen. El alumno deberá acreditar dichos espacios en


instancias de apoyo y acompañamiento instrumentadas por la institución receptora,

ante los docentes a cargo de estas instancias, o ante comisión evaluadora, de

acuerdo al programa, modalidad y condiciones establecidas específicamente por el

Departamento de Materias Afines.

Para acreditar el/los espacio/s curriculares podrán realizarlo mediante las siguientes

condiciones:

- ​Espacio/s Pendiente/s en condición de Regular: ​El/Los espacio/s curricular/es

pendiente/s de acreditación podrán acreditarse ante el/los docente/s de la cátedra/s

del colegio receptor, luego de asistir a instancias de apoyo y acompañamiento

implementadas para garantizar aprendizajes integradores mínimos y propios de la

orientación o modalidad a la que se incorpora el alumno. El estudiante podrá

acreditar estos aprendizajes en condición de regular hasta el cierre del período

escolar que está cursando ó durante el lapso que duren TRES (3) llamados

consecutivos de instancias de evaluación regulares.

- ​Espacio/s Pendiente/s en condición de Previo: ​Cuando el alumno no ha

acreditado el/los espacio/s curricular/es en las instancias en condición de regular,

deberá acreditar/los en carácter de previo. Esta condición tendrá vigencia hasta

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dos periodos escolares consecutivos, vencido el cual deberá acreditar ante una

Comisión Evaluadora, en carácter de alumno libre.

- ​Espacio/s Pendiente/s en carácter de Libre​: Cuando el alumno no ha acreditado


el/los espacio/s curricular/es durante los DOS (2) períodos lectivos posteriores y

consecutivos a la admisión como alumno regular, deberá acreditarlo en carácter de

libre.

- ​Espacio/s Exceptuado/s: ​Espacio/s curricular/es que no ha/n sido acreditado/s en

la institución de origen y cuya acreditación no se exige en la institución receptora,

por cuanto no figuran en la Estructura Curricular a la que accede.

- ​Asignaturas complementarias (Dcto. Ley No 16737/57): ​Espacios curriculares de

Formación Nacional para el alumno que proviene de países extranjeros - con los

cuales nuestro país no ha suscripto convenio de reciprocidad y no media normativa

unilateral-, deberá acreditar en carácter de equivalencia, con base a los años o

cursos precedentes a aquel en el cual se inscribe.

Todo ello será notificado, fehacientemente, a Padres/Tutores, alumno y

Vicedirección-Secretaría de la institución. Asimismo se arbitrará los medios para

proveer de inmediato los programas de exámenes respectivos y comunicar acerca

de los períodos de exámenes previstos en la Agenda Escolar (turnos y fechas).

CAPÍTULO 2 – Del Régimen de Movilidad estudiantil

51o​- Las pautas de movilidad estudiantil intra e interjurisdiccional, se orientarán según

lo establecido en la Resolución del Consejo Federal de Educación N° 102/10 y en

todos los casos se aplicará la Tabla de Equivalencias establecidas por la

Resolución CFE N° 18/07 inciso b y el Decreto PEN N°44/08, que se adjuntan como

Anexos V y VI respectivamente.

CAPÍTULO 3 – De la Admisión y Homologación de Equivalencias para el alumno

con Pase:
52°- ​El ​alumno ingresante con PASE ​será matriculado en la unidad receptora, en el

año o curso que se establezca en base a la correspondencia de los años de

escolaridad cursados y acreditados por el alumno, siempre y cuando haya cursado

y acreditado totalmente los cursos/años anteriores en el cual se lo matricula o

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adeuda ​hasta TRES (3) ​Espacios Curriculares en condición de ​previos o libres​,

según la Estructura Curricular vigente en el colegio al cual accede (Receptor). En el

caso de los alumnos con pase producido durante el ciclo lectivo, el alumno será

matriculado en la unidad receptora, en el año o curso que se establezca en base a

la correspondencia de los años de escolaridad cursados y acreditados por el

alumno.

53°​- Para establecer la ​homologación ​de estudios ​durante el Ciclo Básico de la

Educación Secundaria Orientada y la Educación Secundaria Modalidad

Artística y el Primer Ciclo de la Educación Secundaria Modalidad Técnico

Profesional ​cuyos espacios curriculares han sido acreditados en la unidad de

origen se fija lo siguiente:

a) ​Si el alumno no cambia de orientación o modalidad: ​Se darán por

acreditados los espacios curriculares de la Formación General y de

Fundamento (FGyF), Formación Orientada (FO), Cietífico Tecnológica,

Específica y/o Prácticas Profesionalizantes cualquiera sean las diferencias

entre las propuestas de origen y receptora.

b) ​Si el alumno cambia de orientación a una modalidad o viceversa: ​Se darán


por acreditados los espacios curriculares del CFGyF, cualquiera sean las

diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y receptora, pero

deberá acreditar los saberes considerados prioritarios de los espacios propios

de la orientación o modalidad a la que accede, conforme se determine al

momento del dictado de la disposición de ​matriculación definitiva.

54o​- Para establecer la ​homologación ​de los estudios en el ​Ciclo Superior de la

Educación Secundaria, ​cuyos espacios curriculares han sido acreditados en la

unidad de origen se fija lo siguiente:

a) Si el alumno cambia de Orientación​: Se darán por acreditados los espacios

curriculares de Formación General y de Fundamento, cualquiera sean las

diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y receptora, pero

deberá acreditar los saberes considerados prioritarios de los espacios propios

de la orientación a la que accede, conforme se determine al momento del

dictado de la disposición de ​matriculación definitiva.

b) Si el alumno se traslada dentro de la Educación Secundaria Modalidad

Técnica Profesional a la misma especialidad técnica: ​Los estudiantes que

se encuentren cursando alguno de los años del segundo ciclo y se trasladen a

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una misma especialidad de un establecimiento de otra jurisdicción educativa,

tendrán automáticamente el reconocimiento de los años ya cursados y de los

saberes adquiridos en el establecimiento de origen. En el caso que por el

desarrollo del plan de estudios al que se incorpora se considere conveniente

que el alumno ingresante adquiera determinado tipo de saberes, las


autoridades educativas garantizarán que el establecimiento receptor brinde las

estrategias para dicha adquisición.

c) ​S​i el alumno se traslada dentro de la Educación Secundaria Técnica

Profesional a una especialidad técnica distinta​: Dado el peso de la

formación científico tecnológica, técnica específica y de práctica

profesionalizante de cada especialidad técnica, solo y como excepción será

posible la movilidad en función de que el grado de avance en el plan de

estudios sea inicial, pero no se promueve en los últimos años del segundo

ciclo. Las autoridades educativas garantizarán que el establecimiento receptor

evalúe en función de los saberes previos y el grado de avance en el plan de

estudios la viabilidad de incorporación del estudiante a la trayectoria formativa.

En caso de que sea posible ello implicará:

1. El reconocimiento de los saberes ya adquiridos en el establecimiento de

origen.

2. Plantear las estrategias de adquisición de los saberes faltantes que

correspondan al plan de estudios del establecimiento al que se

incorpora el estudiante.

55o ​- Los espacios curriculares pendientes de acreditación ​POR EQUIVALENCIAS NO

HOMOLOGADAS​, luego de egresado el alumno, debe/n ser acreditado/s

adecuándose a la propuesta curricular de la unidad receptora, mediante Examen

Regular en ​condición de “PREVIA”, ​rigiendo idénticas condiciones que las fijadas

para esta categoría de examen en el Régimen de Evaluación para el Nivel Secundario.


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ANEXO I: MODELO DE ​SOLICITUD DE CERTIFICADO DE PASE

SOLICITUD DE CERTIFICADO DE PASE

........................de...................de.................20.....

Sr. Rector/Director....................................................................................

El que suscribe,.........................................................Padre/Madre/Tutor del

alumno/a..................................................................DNI N°.......................

del ...................año...........del Establecimiento...........................................

CUE N° ......................., por las siguientes razones:

..............................................................................................................

...............................................................................................................

Solicita le conceda el ​PASE ​y ​Certificación de Estudios ​incompletos para la

prosecución de estudios en esta institución ...................................................


CUE N°....................., de la localidad de................................................

Provincia de ....................................

Saluda a Ud. muy atte.

...................................... ...................................... ...........................

Firma del padre, madre o tutor Aclaración DNI N°

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ANEXO II: CONSTANCIA DE VACANTE

CONSTANCIA DE VACANTE
........................de...................de.................20.....

Sr/a. Director/a

................................................................

Dada la ​Solicitud de Pase ​interpuesta por el/la Sr/a

................................................................................ Padre/Madre/Tutor del

alumno/a ............................................................ DNI N°........................

del ................... Año .......... del Establecimiento...........................................

...............................................................................................................

comunico que esta unidad educativa: ...........................................................

CUE N°.................................. de la localidad de .......................................

Provincia de ..................................... dispone de vacantes para aceptar la

solicitud de ​PASE ​para la prosecución de estudios del alumno.

La disponibilidad de la vacancia es de ......... días.

A la espera de la documentación de rigor para la inscripción definitiva

del/la alumno/a, saluda a Ud. muy atte.

....................................... Sello Institucional Firma y


Sello del/la Directora/a
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ANEXO III: MODELO CERTIFICADO DE PASE

CERTIFICADO DE PASE

Establecimiento educativo:........................................................................... CUE N°:


........................ Dirección Postal:................................................... Localidad:
..................................................... Provincia: .............................
Teléfono:.........................

Se hace constar que (nombre de interesado) .................................................


de.............año, Plan de estudios de ............................................., aprobado mediante
Dcto/Res. Ministerial N° ................./................ tiene en ​trámite ​su ​certificado de
estudios incompletos ​(certificado analítico parcial)

Datos Complementarios ​Tipo y No de


Documento:........................................................................... Curso completo
aprobado........................................del Ciclo Básico/Superior de la Educación
Secundaria Orientada/ de Educación Secundaria Modalidad Técnica Profesional / de
Educación Secundaria Modalidad Artística Técnica
............................................................................................................ Espacio Curricular
/ Asignatura que adeuda:
............................................................................................................
..............................................................................................................

A pedido del/a interesado/a y al solo efecto de ser presentada ante las autoridades
educativas que correspondan se extiende la presente, sin enmiendas ni raspaduras en
la ciudad de ........................................................................., a los..............................
días del mes de .............................. del
año..........................................................................................................

............................... ..............................
Firma y Sello del Sello Firma y Sello del
Secretario/a Establecimiento Director/a

.....................................................................................................................................
(TROQUELADO)

La ​Institución receptora​.................................................................. CUE


No...................... con domicilio en ..........................................................., jurisdicción
de...................................... notifica a la Institución de origen que el
alumno/a.........................................................................DNI:..........................ha sido
matriculado en el presente establecimiento.

............................... ..............................

Firma y Sello del Sello Firma y Sello del


Secretario/a Establecimiento Director/a ​Nota: ​La constancia de pase sirve provisoriamente. Para
formalizar la escolarización del alumno se requiere del certificado analítico parcial correctamente legalizado por las autoridades
pertinentes. Cabe aclarar que en los casos de movilidad interjurisdiccional, deberán constar las firmas de las autoridades del
área educativa jurisdiccional.
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ANEXO IV: MODELO DE CERTIFICADO ANALÍTICO DE ESTUDIOS

SECUNDARIOS
CERTIFICADO ANALÍTICO DE ESTUDIOS SECUNDARIOS INCOMPLETOS

Identificación del certificado analítico


N° ......................

REPÚBLICA ARGENTINA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL N°


26.206 PROVINCIA DE CATAMARCA LEY N° ..........................
Ministerio de Educación, Ciencia y Técnica ​(​Agencia de Educación
Técnica y Profesional/Jefatura de Programa de Educación
Secundaria/Jefatura de Programa de Educación Pública de Gestión
Privada)

Las autoridades del Establecimiento Educativo: (nombre exacto) “.......................


........................................................................” C.U.E N°......................... ubicado en
(domicilio) ........................................................................... de la localidad
de......................................... Provincia de................................... Certifican que
(apellidos y nombres completos del/la alumno) .........................................................
nacido/a en localidad ......................... (provincia/país)............................... el día
............... del mes de ..................... del año ............................. tipo y N° de
documento..........................., acreditó los espacios curriculares que con sus
respectivas calificaciones a continuación se expresan:

PRIMER AÑO
CALIFICACIÓN CONDICIÓN MES AÑO ESTABLECIMIENTO
ESPACIO CURRICULAR ​

CALIFICACIÓN CONDICIÓN MES AÑO


SEGUNDO AÑO ​ESPACIO CURRICULAR ​
ESTABLECIMIENTO

TERCER AÑO
CALIFICACIÓN CONDICIÓN MES AÑO ESTABLECIMIENTO
ESPACIO CURRICULAR ​

CUARTO AÑO
CALIFICACIÓN CONDICIÓN MES AÑO ESTABLECIMIENTO
ESPACIO CURRICULAR ​
QUINTO AÑO
CALIFICACIÓN CONDICIÓN MES AÑO ESTABLECIMIENTO
ESPACIO CURRICULAR ​

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SEXTO AÑO
CALIFICACIÓN CONDICIÓN MES AÑO ESTABLECIMIENTO
ESPACIO CURRICULAR ​

SÉPTIMO AÑO
CALIFICACIÓN CONDICIÓN MES AÑO ESTABLECIMIENTO
ESPACIO CURRICULAR ​

Observaciones​:..........................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
El/la alumno/a (apellidos y nombres completos)........................................................, con
tipo y N° de documento ...................................., concluyó el.......................... año
de..............................................(Ley N° 26.206) Diseño curricular aprobado por: (tipo y
N° de norma jurisdiccional)..............................................
..................................................................................................................................
Norma jurisdiccional de ratificación del dictamen:
.....................................................................................................................................
Validez Nacional otorgada por .................................... (tipo y N° de norma nacional)
Fecha de traslado: ........ de .............. de ................................................................... En
fe de lo cual se extiende el presente certificado, sin raspaduras ni enmiendas en la
ciudad de...................................................de la Provincia de Catamarca, República
Argentina, a los .......... días del mes de ...................................... del
año..................................................................................
Sello del Establecimiento

............................. ............................. ............................. Firma y Aclaración de


firmas de las autoridades del Establecimiento Educativo

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ANEXO V: Resolución CFE N° 18/07, Inciso b.


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ANEXO VI: Decreto PEN 144/08.

Art. 10​. — Establécese que las equivalencias de estudios originadas por la coexistencia de
estructuras de sistemas educativos anteriores al vigente serán las siguientes:

Las equivalencias y certificación de los estudios deberán garantizar la movilidad de los/las


alumnos/as teniendo en cuenta el régimen de evaluación y promoción de la jurisdicción de
origen y respetar el grado/año de escolaridad cumplido de acuerdo a la presente tabla. En
los casos en que por traslado interjurisdiccional los alumnos/as no hayan concluido el nivel
primario conforme a la estructura vigente en la jurisdicción de origen en los términos del
artículo 134, inciso b) de la Ley No 26.206 y acrediten la totalidad de los grados/años
correspondientes a dicho nivel según la estructura de la jurisdicción receptora, ésta
certificará el nivel primario en base a la tabla de equivalencias precedente. En todos los
casos, lo que se debe garantizar son TRECE (13) años de educación obligatoria mínima,
conforme lo previsto en la Ley de Educación Nacional para educación inicial, educación
primaria y educación secundaria. Para el caso de la

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educación secundaria Técnico Profesional la sumatoria deberá ser de CATORCE (14) años
de escolaridad.

Art. 11​. — Establécese que el reconocimiento de los años de escolaridad de la Educación


Secundaria Técnico Profesional por parte de las diferentes jurisdicciones educativas, se
efectuará año a año, según la tabla del artículo 10 y que las jurisdicciones preverán los
mecanismos de compensación para el tránsito de los estudiantes entre la modalidad de
Educación Técnico Profesional y el resto del Sistema Educativo Nacional, conforme lo que
establezca el CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN.
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ANEXO VII: ALCANCE DE TÉRMINOS

PERÍODO ESCOLAR: ​Se denomina período escolar al lapso durante el cual se desarrolla
el ciclo lectivo y las actividades previas y posteriores a éste, programadas para el logro de
los objetivos de cada institución educativa.

CICLO LECTIVO: ​Se denomina ​ciclo lectivo ​al lapso durante el cual se desarrollan las
clases propiamente dichas.

COMPETENCIA: ​Refiere a una combinación integrada de saberes (conocimientos,


habilidades, destrezas y actitudes) conducentes a un desempeño adecuado y oportuno que
la persona pone en juego adaptativamente en el desempeño de una función productiva
dentro de determinado contexto. Por lo tanto, se configura como el conjunto identificable y
evaluable de conocimientos, destrezas y actitudes interrelacionadas que permite un
desempeño satisfactorio, con criterios utilizados en situaciones de trabajo.

Conjunto de capacidades demostradas, para utilizar conocimientos y destrezas. Se


entiende por destreza como la habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin
de completar tareas y resolver problemas. Según el sociólogo suizo Phillipe Perrenoud, las
competencias permiten hacer frente a una situación compleja, y construir una respuesta
adecuada; una respuesta que no ha sido previamente memorizada.

CAPACIDAD​: herramienta mental aplicable en la vida cotidiana, que involucra la utilización


de determinados conocimientos, habilidades y destrezas que se espera sea desarrollada en
el marco de una propuesta educativa.

ESPACIO CURRICULAR​: Conjunto de contenidos educativos seleccionados, para ser


enseñados y aprendidos durante un período determinado, que se organizan y articulan en
función de criterios (epistemológicos, pedagógicos, psicológicos, sociológicos) que les dan
coherencia interna y constituyen unidades autónomas de acreditación de aprendizajes‖
(Brovelli, 1985). Estos pueden asumir distintos formatos tales como taller, asignatura,
materia, laboratorio, seminario, proyecto.

TALLER: ​Es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños grupos o
equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos que se proponen y el tipo de
espacio que los organice. Puede desarrollarse en un local, pero también al aire libre.

El taller tiene como objetivo la demostración práctica de las leyes, las ideas, las teorías, las
características y los principios que se estudian. En caso del taller de escuelas técnico
profesionales, se agrega un mayor énfasis en la solución de las tareas con contenido
productivo. Constituyen el espacio curricular en donde se articulan nociones conceptuales y
prácticas en torno al progresivo aprendizaje de procedimientos y técnicas del trabajo de
materiales y la producción de conocimientos, objetos y procesos.

En el taller se promueve el trabajo en grupos cooperativos, facilitando el intercambio de


ideas, la discusión y la colaboración entre pares.

PROYECTO​: Proyecto es un espacio curricular que integra teoría y práctica, implica el


análisis de una problemática inicial para arribar a determinados objetivos propuestos.
Desde este formato es posible organizar contenidos transversales como cuidado de la
salud, convivencia escolar, educación sexual, servicios a la comunidad y actividades

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estudiantiles. En las escuelas técnicas y sus distintas orientaciones, su organización


articula conocimientos provenientes de diferentes campos del saber con estrategias
prácticas reflexivas que aproximan a los alumnos al campo productivo y al mundo del
trabajo.

ACREDITACIÓN: ​es el acto por medio del cual se reconoce el logro por parte de los
alumnos de los aprendizajes esperados en un Espacio Curricular y en un período
determinado. Se llaman también ―aprendizajes para la acreditación‖

CALIFICACIÓN: ​es la equivalencia entre un cierto nivel de logro de aprendizaje y una


escala. A los fines del presente reglamento, se aplica una escala numérica del 1 al 10.

APRECIACIÓN: ​Es una estimación no sujeta a procedimientos matemáticos, mediante la


cual el docente decide una calificación cuantitativa, que representa una medida de las
capacidades desarrolladas por el alumno en un espacio curricular, en un determinado
período escolar. Esta decisión debe corresponderse con el conjunto de calificaciones que
se observan en el registro de seguimiento del docente.

PROMOCIÓN: ​es el acto mediante el cual se toman decisiones vinculadas con el pasaje de
los alumnos de un tramo a otro de la escolaridad, a partir de criterios definidos. Un alumno
promueve cuando pasa de un curso a otro.

Al evaluar tanto los criterios, como las estrategias e indicadores mantienen una estrecha
conexión: Los ​criterios ​orientan las acciones pero es necesario hacerlos operativos para lo
cual se construyen ​estrategias e instrumentos ​mediante los cuales se recogerán datos a
partir de ​indicadores ​que se han seleccionado para observar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN​: Son aspectos o variables mediante las cuales se precisan
―qué situaciones o aspectos se van a someter a estudio‖ (Rossi y Grinberg, 1999: 12). A
través de ellos los docentes transmiten, reconocen y transparentan aquellos que se
considera relevante en cada propuesta de enseñanza. Es imprescindible que los mismos
sean comunicados a los alumnos para conocer las condiciones y prioridades de cada
espacio curricular, junto con los requerimientos de cada docente en términos de contenidos,
capacidades, actitudes, etc.

INDICADOR​: ―Son las referencias que utilizaremos para ―ver‖ en la evaluación. Son
datos empíricos que atenderemos y que se manifiestan en los instrumentos de evaluación
que usaremos‖ (Bixio, 2003: 97) Los indicadores no habilitan por sí solos a emitir un juicio
de valor sobre los aprendizajes, hace falta interpretar esa información junto con otros datos
del proceso, de cada sujeto, por eso es conveniente crear registros.

INSTRUMENTO​: ―Son los recursos concretos para obtener información en el marco de la


evaluación‖ (Bonvecchio, 2004: 65)

ESTRATEGIA​: Es un proceso o secuenciación de actividades que combina o coordina


técnicas conformando procedimientos más complejos.

―Las estrategias (...) son variadas y cabe a los docentes ponderar su ejercicio, con
criterios de oportunidad y adecuación, así como articularlas en dispositivos complejos y
secuenciados. Por lo tanto, pueden relacionarse estrategias centradas en la práctica con
otras dirigidas a la circulación de informaciones, al relevamiento de experiencias o a la
producción de proyectos conjuntos‖ (Davini, 2008: 136)

REGISTROS: ​Las escuelas pueden analizar qué modalidades de registro de la información


es posible implementar en cada una –manual, en computadora abierta a todos los
docentes, por equipos de áreas- para que el / la docente pueda utilizar la
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información obtenida en otras disciplinas. Los registros permiten no perder de vista los
criterios ​propuestos y los ​progresos ​que van haciendo los alumnos. Estos tipos de
registros pueden hacerlos los alumnos a modo de ​autoevaluación​, de ​coevaluación ​o
pueden ser analizados y completados al finalizar una actividad ​grupal​; se pueden
completar dos grillas: una para ellos y otra para el docente, además de la que el docente
hace y que luego cotejará.

La instancia de recolección de datos es importante, pero es sólo una parte del proceso de
evaluación, ​Interpretar ​datos -sobre exámenes, lecciones, tareas, trabajos grupales,
pruebas, comprobaciones, trabajos escritos- ​significa „leerlos‟ desde un marco teórico
que le confiere sentido es ​otorgarles significación en relación al trabajo pedagógico
integral. ​En tal sentido Celman señala que ​“Obtener información acerca de lo que se desea
evaluar es sólo un aspecto del proceso evaluativo. Su riqueza y, a la vez, su dificultad
mayor consiste en las reflexiones, interpretaciones y juicios a que da lugar el trabajo con los
datos recogidos” ​(Celman, 1998: 49).

DOCUMENTOS CONSULTADOS:

Ley Nacional de Educación No 26.206/06

Ley Nacional de Educación Técnico Profesional 26.058/05

Resolución del CFE No 47/08: ―​Lineamientos y criterios para la organización


institucional y curricular de la educación técnico profesional correspondiente a la
educación secundaria y la educación superior”
Resolución del CFE No 093/09: ―Orientaciones para la Organización Pedagógica e
Institucional de la Educación Secundaria Obligatoria‖

Resolución del CFE No 102/10: ―​Pautas Federales para la movilidad estudiantil en la


educación obligatoria”

GALLART, M. A.; JACINTO, C. ―Competencias laborales: tema clave en la articulación


educación – trabajo‖ en ​Cuestiones actuales de la formación. ​Montevideo. Cinterfor / OIT,
1997, pp. 84 – 85.

GALLART, M. A. (1985). La racionalidad educativa y la racionalidad productiva: Las


escuelas técnicas y el mundo del trabajo. Buenos Aires. CENEP.

DE IBARROLA, M. (2006) ―Industria y escuela técnica, Dos experiencias mexicanas‖.

BIXIO, C. (2003) ―Cómo planificar y evaluar en el aula. Propuestas y ejemplos.


Rosario. Homo Sapiens.

BONVECCHIO, M. (2004): Evaluación de los aprendizajes: manual para docentes. Buenos


Aires. Novedades Educativas – Mendoza: Universidad Nacional de Cuyo.

CELMAN, S. (1996): Evaluación de proyectos institucionales (Dime por qué preguntas y te


diré quién eres). Presentado para el Primer Congreso Internacional de Formación de
Profesores, Facultad de Formación Docente en Ciencias – Paraná: UNL

DAVINI, M. C. (2008 - 4a reimpresión): La formación docente en cuestión: política y


pedagogía. Buenos Aires. Paidós.
ROSSI, M. y S. GRINBERG (1999): Proyecto Educativo Institucional. Acuerdos para hacer
escuela. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

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i​
Documento preliminar para la discusión de la escuela secundaria en Argentina. Borrador

para el debate.
​ Consejo Federal de Educación. P. 28 y 29. 2008
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Equipo responsable

Lic. Edith Asen Cainzo – Técnica docente Agencia Prov. ETS

Prof. Osvaldo Juárez – Técnico docente Agencia Prov. ETS

Lic. Patricia Roldan – Equipo Técnico Curricular ETS

Prof. Ana Vizgarra – Equipo Técnico Curricular ETS

Lic. Alejandro Bracamonte – Supervisor de Educación Privada

Prof. Alejandra Minetti – Supervisora de Educación Privada

Prof. Gabriela Leiva – Técnica ESO

Prof. Félix Pérez – Técnico ESO

Prof. Carmen Azurmendi – Técnica ESO

Prof. Marcelo Chacur - Gremio SUTECA

Prof. Ariel Cordero Gremio UDA

Prof. Marcelo Ovejero Gremio UDA

Prof. Guillermina Agüero ATECA

Prof. Silvia Bustamante SADOP

Prof. Mónica Aguirre SADOP

Prof. Karina Caballero SADOP

Ing. Rodolfo Vivanco - Técnico docente Agencia Prov. ETS

Lic. Maria Cristina Sosa de Narvaez – Subsecretaria de Gestión Educativa

Prof. Sergio Fabián Salicrú – Jefe de Programa Subrogante de Educación Secundaria


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