DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TUTORÍA Y FAMILIA
Grado en Educación Primaria

TEMA 5.
LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA
VIDA DEL CENTRO
CURSO 2021/2022

DR. MANUEL RAFAEL DE BESA GUTIÉRREZ

 1. LA COMUNIDAD EDUCATIVA

• Director/a
• Jefe/a de estudios
• Secretario/a
• Profesores/as
• Personal de
Administración y servicios
• Alumnos/as
• Padres y madres
• Todo el personal que trabaje en el centro
(monitores comedor, actividades
extraescolares…)
 2. JUSTIFICACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

La familia y la escuela deben perseguir un objetivo común:

COLABORAR DE MANERA ACTIVA EN LA FORMACIÓN Y DESARROLLO
INTEGRAL DE LOS NIÑOS/AS.

COMUNICACIÓN Y
COLABORACIÓN
▪ Es en la familia donde se realizan los primeros y principales
aprendizajes cognitivos y emocionales.

▪ A través de la vida escolar se extiende la autonomía personal a

ámbitos de experiencia social progresivamente más complejos y
lejanos del círculo del hogar.
 2. JUSTIFICACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

Que las familias participen en la escuela significa que tomen un

papel activo en la educación conjunta y coherente de sus hijos/as
con la escuela

NIÑO/A
 3. VÍAS DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL CENTRO

1. Consejo Escolar
Órgano de gobierno colegiado compuesta por el director/a, el jefe/a de estudios, el
secretario/a, un representante del ayuntamiento y profesorado, padres y alumnado
elegido. Tiene funciones administrativas como aprobar el presupuesto, gestionar
conflictos disciplinarios, elaborar presupuestos e informes, etc.

Guía para madres y padres que participan en Consejos Escolares:

https://www.codapa.org/guia-para-madres-y-padres-que-participan-en-consejos-
escolares/
 3. VÍAS DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL CENTRO

2. Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA)

Colaboran en actividades escolares, promueven la participación, son informadas del
funcionamiento del centro y pueden aportar sugerencias al Proyecto Educativo y al Reglamento
de Organización y Funcionamiento.
Finalidades:
•Asistir a los padres, madres o tutores legales en todo aquello que concierne a la educación de
sus hijos e hijas o pupilos.
•Colaborar en las actividades educativas de los centros, y en las actividades complementarias y
extraescolares de los mismos.
•Organizar actividades culturales y deportivas.
 3. VÍAS DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL CENTRO

2. Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA)

•Promover la participación de los padres, madres o tutores del alumnado en la gestión del
Centro.
•Asistir a los padres, madres o tutores legales del alumnado en el ejercicio de su derecho a
intervenir en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.
•Facilitar la representación y participación de los padres, madres o tutores legales del
alumnado en los Consejos Escolares de los centros sostenidos con fondos públicos, para lo
cual podrán presentar candidaturas en los correspondientes procesos electorales.
•Promover el desarrollo de programas de Educación Familiar.
•Representar a los padres, madres o tutores asociados a las mismas ante las instancias
educativas y otros organismos.
 3. VÍAS DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL CENTRO

3. Delegados/as de padres y madres

Son elegidos por curso escolar por los propios padres o representantes legales. Realizan labores
de mediación entre los miembros de la Comunidad Educativa.
https://equipotecnicoorientaciongranada.com/2017/09/07/familias-que-suman/
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/11102013/dc/es-
an_2013101112_9132009/guia/delegados.html

4. Escuelas de padres y madres

Pretende ofrecer a los padres y madres elementos que contribuyan a su enriquecimiento y
formación. Importancia que se sientan escuchados y comprendidos. También se comparten
experiencias y actuaciones con personas que están pasando lo mismo.

5. Comunidades de aprendizaje
Son proyectos de transformación sociocultural de un centro y de su entorno basado en el
aprendizaje colaborativo y dialógico, así como la participación activa de la comunidad
educativa.
3. VÍAS DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL CENTRO

https://www.adideandalucia.es/index.php?view=normativa
 4. Canales de comunicación familia-escuela

• Unidireccional
Los mensajes fluctúan en un único sentido, generalmente del centro educativo hacia las
familias
Los medios de información: circulares y notas informativas, los paneles de anuncios, la revista
del centro, las webs y los blogs.

• Bidireccional
El receptor (familias) deja de ser un sujeto pasivo para convertirse también en emisor de
mensajes.
Los medios de información: entrevistas individuales, la agenda escolar, los contactos
informales, las reuniones grupales, las plataformas digitales y los correos electrónicos.
 5. NIVELES DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL AULA

Nivel - Intercambio de información

básico - Información de carácter general

PARTICIPACIÓN

- Implicación esporádica
Nivel
- Implicación sistemática
superior
- Otras formas de implicación
 ASPECTOS
5. NIVELES
NECESARIOS
DE PARTICIPACIÓN
PARA LLEVAR FAMILIAR
A LA PRÁCTICA
EN EL AULA
EL PROCESO
DE PARTICIPACIÓN: UNA ESTRATEGIA PROGRESIVA

Contactos cotidianos e informales

en la entrada y salida del aula.
INTERCAMBIO DE
Los trabajos de los niños.
INFORMACIÓN
Entrevistas.
ACERCA DEL
Cuestionarios.
NIÑO
Informes individuales.
Notas informativas.
NIVEL BÁSICO:
LA
INFORMACIÓN
Reuniones.
INFORMACIÓN
Información escrita: carteles,
DE CARÁCTER
paneles, trípticos, circulares,
GENERAL
folletos…
 5. NIVELES DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL AULA

En situaciones y momentos educativos concretos a

lo largo del curso y de forma no continuada.
• Compañía en el aula período de adaptación.
IMPLICACIÓN
• Actividades puntuales y extraordinarias.
ESPORÁDICA • Cumpleaños de cada niño.
• Salidas y actividades extraescolares.
• Organización de las fiestas del centro.
NIVEL
SUPERIOR:
IMPLICACIÓN Participación y apoyo de los padres y madres en la
EN LA actividad del aula de forma regular y estable.
IMPLICACIÓN Y con una presencia planificada y organizada.
ACTIVIDAD SISTEMÁTICA • Apoyo en el aula (Comunidades de aprendizaje,
EDUCATIVA etc.)
• Participación en talleres.

OTRAS FORMAS Aquellas que no requieren el contacto directo con

DE los niños.
IMPLICACIÓN • Colaboraciones sin tener presencia en el aula
 4. NIVELES DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN EL AULA

IMPLICACIÓN SISTEMÁTICA

Ventajas para el tutor Ventajas para las familias

- Contribuye a que los niños/as - Conocer tipo de experiencia

tengan una atención más
individualizada y mayor logro
de metas educativas
- Fomentar la comunicación y
participación
- Observan modelos de relación
educativa en la que participa su
hijo/a
- Enriquecen su visión del niño/a
- Obtienen modelos educativos
directos mediante la
observación del tutor

A. PLANIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DE FUNCIONES

REQUIERE

B. PAUTAS DEL TUTOR PARA LA ACTIVIDAD DE LAS FAMILIAS

 5. PROBLEMAS EN LA COLABORACIÓN DE LA FAMILIA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA

1. No compartir criterios y esfuerzos entre familia y educadores

2. Conflictos de competencias entre padres y profesorado
3. Padres y madres sólo acuden cuando hay problemas
4. Comodidad e indiferencia de padres o docentes
5. Falta de tiempo o recursos para la participación
6. Actitudes de intransigencia o desconfianza mutua
7. Prejuicios, temores, creencias e ideas erróneas
8. Falta de preparación y formación en la cultura de la participación
9. Intentos anteriores fallidos y malas experiencias
10. Olvidar cual es el verdadero motivo de su relación: la educación y desarrollo de sus
hijos/as
11. La mayor parte del contacto establecido entre familia y profesorado es de tipo informal
(encuentros fugaces en los momentos de entrada o salida del centro).
 6. ACTITUD DEL PROFESORADO PARA FAVORECER LA
COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS

Respeto y apertura

No imponer estilos
Eludir competencia educativos
ASPECTOS A TENEREN CUENTA EN
o rivalidad con la
LAS RELACIONES FAMILIA/TUTOR
familia

Contemplar
No herir la derecho
autoestima de los autonomía del
padres/madres docente y de la
familia
 7. TIPOS DE FAMILIAS SEGÚN SU RELACIÓN CON LA ESCUELA

1. ANÓNIMA: se percibe a sí misma como sin importancia para los docentes y asume una actitud
tan pasiva que hace que el profesorado no la vean y, por lo tanto, no la tomen en cuenta.
2. COMO MAESTRA EN CASA: actúa compensando todos los problemas y dificultades del niño,
asumiendo un rol docente y desarrollando actividades que facilitan el aprendizaje de sus hijos/as.
3. COMO MEDIADORA POCO DISPUESTA: actúa en forma poco interesada, a pesar de que
reconoce que hay cosas que podría hacer y que tal vez su hijo/a se beneficiaría con su ayuda.
4. COMO AGENTE INEFECTIVO: trata de intervenir en relación con sus hijos, pero a pesar de sus
esfuerzos no logra hacerlo con éxito y con frecuencia se sentirá rechazada y poco comprendida
por el sistema escolar.
5. PERSISTENTE: comprometida activamente con la escuela. Utiliza sus conocimientos y sus
contactos para intervenir a favor del niño.
6. COMO MEDIADOR: interviene, experimentada y hábil. Establece una buena relación entre el
hogar y la escuela, de manera que la relación se percibe desde ambas partes como satisfactoria.
Mantiene una comunicación fluida y abierta con el niño respecto a temas escolares.
7. TIPOS DE FAMILIAS SEGÚN SU RELACIÓN CON LA ESCUELA

COLABORADOR AUSENTES HOSTILES IMPOTENTES

AS

- Agradecer. - Hacerlos - Convertirlos - Apoyarlos.

- Adoptar presentes. en - Adoptar
medidas - Contacto colaborador medidas
conjuntas. telefónico es. conjuntas.
regular. - Agradecer.
- Pedir
soluciones.
“Hay que trabajar diferente con familias diferentes”.