PLANEANDO ESTRATÉGICAMENTE

En la escuela Prim. Rur. Fed. “León Alejo Torre”, se aplicaron evaluaciones diagnósticas
al inicio del ciclo escolar en los siete grupos, con los resultados obtenidos de las
evaluaciones diagnósticas aplicadas en cada grupo fue posible concluir que en un 70% de
alumnos en la escuela se presentan áreas de oportunidad en comprensión lectora,
redacción y cálculo mental, razón por la cual las docentes encargadas tendrán que
trabajar estas habilidades, por lo cual considero pertinente proponer los siguientes
objetivos, metas e indicadores:

OBJETIVO META INDICADORES

- Mejorar la comprensión - Que en la valoración de - Tabla de resultados y

lectora a través de la segundo trimestre se gráficas de la valoración de
implementación de obtenga en los resultados lectura de la valoración que
estrategias de lectura solo un 10% de alumnos que se aplicará en segundo
llamativas tomando en presenten áreas de trimestre.
cuenta los intereses de los oportunidad en comprensión
alumnos. lectora.
- Realizar actividades con los - Lograr que el 80% de los - Tabla de resultados y
alumnos de redacción de alumnos logren mejorar la gráficas de la valoración de
acuerdo al grado para redacción de textos en la escritura que se aplicará en
mejorar la redacción de prueba que se realizará en el segundo trimestre.
textos. segundo trimestre.
- Incluir en las planeaciones - Obtener un 80% de alumnos - Resultados del concentrado
actividades lúdicas de cálculo que resuelven correctamente de cálculo mental de la
mental de acuerdo al grado los cálculos presentados de segunda aplicación de la
impartido para para llevar a acuerdo a su grado de prueba SisAT.
cabo con los alumnos manera mental en la prueba
semanalmente. SisAT en el segundo
trimestre.
Con los objetivos, metas e indicadores planteados los docentes podrán diseñar un plan de
reforzamiento en el cual darán mayor prioridad a los contenidos en los cuales se
presentan áreas de oportunidad para implementar actividades y estrategias adecuadas a
las necesidades de los alumnos de su grupo, para realizar la intervención necesaria y así
los alumnos logren adquirir los aprendizajes esperados de su grado para evitar rezagos
en su trayectoria escolar, es así como es posible comprender que los tres elementos en el
cuadro anterior van de la mano ya que una va derivada de otra, por lo que si los objetivos
no están bien definidos no se podrá determinar las metas y muchos menos los
indicadores, por lo que de ser así la planeación no funcionaría ya que no sería posible
comprender así donde se va y de qué manera se logrará.

PREGUNTAS:

- ¿Qué criterios se utilizaron para la selección de objetivos?

 Principalmente los bajos resultados que se obtuvieron con los instrumentos de
evaluación diagnostica que se aplicaron en cada grupo de la escuela, ya que
son áreas de oportunidad que los alumnos no deberían presentar pues
corresponden a habilidades y destrezas básicas que los alumnos de primaria
deben desarrollar.
 En segundo lugar, el desarrollo y consolidación de estas habilidades
representa una necesidad de los alumnos, ya que estas son necesarias para
aplicar en su vida diaria.
 Finalmente, la importancia de mejorar los resultados como escuela es
importante ya que es necesario cuidar el nivel educativo que logramos pues
este se refleja a nivel escuela, zona y sector.
Se desarrollaron estos criterios tomando en cuenta que “El diagnóstico nos indica en
dónde se encuentra la escuela; el objetivo, en términos generales, en donde
queremos estar al final de una serie de acciones” (Aguilar, 2001, p.29) en este caso
como escuela queremos que en nuestros resultados de las valoraciones y pruebas
realizadas en cada trimestre se vea reflejada la calidad de la enseñanza que
brindamos, es por ello que debemos redoblar esfuerzos para que nuestros alumnos
logren adquirir y consolidar estas habilidades académicas que también son útiles en
su vida diaria.
- ¿Cómo se fijaron las metas?
Se buscó que estas sean las que guíen el proceso para alcanzar los objetivos
planteados, así mismo su factibilidad, que estas sean medibles, que se logren a corto
plazo y desde luego resaltando que cada docente debe tomar en cuenta las
características, intereses y necesidades de acuerdo al grado de los alumnos
definiendo así la responsabilidad de cada docente.

- ¿Cómo se diseñaron los indicadores?

En cuanto a los indicadores se pretenden que estos sean medibles en porcentajes de
resultado y presentados en gráficos para que se puedan visualizar los avances, ya
que es a través de ellos que se podrá medir el rendimiento del trabajo realizado para
el logro de los objetivos planteados, pues “En la planeación se establecen indicadores
para proyectar con calidad.” (IEU, 2022) de no ser así se complica la consecución del
objetivo.

- ¿Fue congruente con lo que la bibliografía sugiere? ¿Por qué?

Considero que lo planteado es congruente con la bibliografía, ya que el material
brindado se convirtió en una guía para poder desarrollar los objetivos, metas e
indicadores, es importante el conocimiento teórico en cualquier aspecto ya que de esa
manera nos preparamos con el conocimiento necesario antes de llevar a la práctica
algo, de esta manera evitamos errar en nuestra practica y causar algún problema a
nosotros mismo o a terceros. Definitivamente la teoría brindada en este bloque fue
básica para el desarrollo de las actividades presentadas, desde luego es parte de los
estudiantes complementar la teoría de ser necesario, ya que también contamos con
bibliotecas digitales e internet para buscar información complementaria si es que así
alguien lo requiere.

- Señala la importancia que tiene para mí la planeación estratégica

Sin duda la planeación estratégica es de suma importancia en las instituciones
educativas independientemente del nivel educativo, pues a través de ella es posible
plantear los objetivos a alcanzar y así poder diseñar las acciones que se realizaran
para alcanzarlos, de esta manera los docentes podrán saber el camino que se debe
seguir y los directivos podrán orientar a su colectivo, pues todos tendrán conocimiento
de la responsabilidad que le corresponde y la responsabilidad que le corresponde para
 alcanzar los objetivos, ya que “Las tareas específicas para individuos determinados se
derivan de las metas organizacionales que no son ni estáticas ni automáticas.” (P.
Raia, 1995, p. 21), aquí recae la responsabilidad en cada uno de los implicados en la
tarea educativa de una escuela ya que si alguno no cumple con su trabajo difícilmente
se puedan obtener los resultados esperados con los objetivos planteados.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguilar, José Antonio y Block, Alberto. (2001). “La administración y la planeación” en

Planeación Escolar y Formulación de Proyectos. México: Trillas, pp. 25-40; 51-54.

IEU. Material compilado, Semana 2 Administración Escolar. Planeación y Formulación de

los Objetivos de la Escuela.

P. Raia, Anthony 1995: “Un panorama conceptual” en administración por objetivos.

México: Trillas, pp. 21- 68.