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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 2020

FASE ESTRATEGICA - AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

Implementación de Planes

En esta matriz, se debe registrar el estado de implementación de distintos planes, estableciendo


la línea de base y/o los nudos que han impactado en la implementación de ellos.

1.Política de Convivencia Escolar (Plan de Gestión de la Convivencia)

¿Cuánto hemos avanzado en la implementación de esta política en la escuela/l

Durante el último tiempo las diferentes actividades que se han desarrollado al interior de la
escuela han permitido mejorar notablemente la convencía, de la cual también forman parte los
padres apoderados. Para ello se tomaron decisiones con respecto charlas que fueron dadas por
los PACI en cuanto a disciplina, toma de acuerdos y compromisos con apoderados del uso
regulado de los celulares tanto en la escuela como en el bus escolar, existe una persona a cargo
de llevar a cabo el cumplimiento de sanciones disciplinarias dentro del establecimiento que tienen
que ver con el reglamento interno, derivaciones a dupla psicosocial según situación de cada niño.

¿Qué nos falta por mejorar?

Que padres y apoderados se comprometan a fiscalizar mas el proceso educativo y disciplinario


de sus hijos, falta de estrategias innovadoras hacia los docentes para ir en apoyo a la comunidad
educativa en general.

2.Política de Sexualidad (Plan de Sexualidad, Afectividad y Género)

¿Cuánto hemos avanzado en la implementación de este plan en la escuela/liceo?

Se implementaron charlas con matrona para las niñas de 5° a 8°, a través de diversas
estrategias dentro del plenario, monitoreo por parte de la dupla a alumnas con tratamiento
anticonceptivo.

¿Qué nos falta por mejorar?


Gestionar aumentar talleres de sexualidad en el año de acuerdo a los distintos niveles.

3.Política de Seguridad (Plan Integral de Seguridad Escolar)

¿Cuánto hemos avanzado en la implementación de este plan en la escuela/liceo?

No hay avance en esta política.

¿Qué nos falta por mejorar?

No se realizan los simulacros preventivos de operación Cooper, actualización de plan de


emergencia del establecimiento (señaletica de vías de evacuación y zona segura), botiquín de
primeros auxilios para casos de emergencias con insumos.

4.Política de Inclusión (Plan de Apoyo a la Inclusión)

¿Cuánto hemos avanzado en la implementación de esta política en la escuela/liceo?

El establecimiento permite tener debidamente en cuenta la diversiad de los estudiantes mediante


la sensibilización a través de estrategias por parte de los docentes.

¿Qué nos falta por mejorar?

El rol de la familia en la inclusión educativa de los y las estudiantes con NEE.

5.Política de Formación Ciudadana (Plan de Formación Ciudadana)

¿Cuánto hemos avanzado en la implementación de esta política en la escuela/liceo?

Se intento el año pasado formar una brigada escolar con alumnos de 5° a 8° apoyada por los
PACI (Programa acercamiento comunidad indígena) pero por falta de compromiso de esta no se
llevo a cabo.

¿Qué nos falta por mejorar?

Gestionar otros tipos de apoyo o redes sociales que vayan en directo beneficio de la comunidad
escolar.
6. Política de Desarrollo Profesional Docente (Plan de Desarrollo Profesional Docente)

¿Cuáles son las tres principales necesidades de desarrollo profesional docente, de su


comunidad?

-Capacitaciones de los docentes ya que deben estar en constantes aprendizajes

-Conocer estrategias de evaluación diferenciada.

-Tener las habilidades necesarias a la hora de la preparación de la enseñanza, considerando las


diferentes maneras de aprender de los estudiantes.

¿Qué nos falta por mejorar?

Nos faltan habilidades para trabajar la preparación de de la enseñanza considerando las


diferentes maneras de aprender de los estudiantes.

Implementación Curricular
Este paso de la autoevaluación institucional, requiere analizar los énfasis que se han realizado a
nivel de implementación del currículum para dar respuesta a las necesidades, de distinta índole,
de la comunidad educativa, para este, se pone a disposición la siguiente matriz que permite
registrar las respuestas a las siguientes preguntas.
1.Describa la(s) principal(es) dificultad(es) respecto de la implementación curricular detectadas
por los docentes y equipo de gestión

Dentro de las principales dificultades respecto a la implementación curricular destacadas por los
docentes se encuentra la gran demanda de tiempo e intervenciones de programas externos que
requieren de su implantación en horas de clases, como también, la debilidad respecto de los
instrumentos de evaluación y apoyo en estrategias para mejorar la interacción pedagógica .

2.¿Cómo impactan las dificultades identificadas anteriormente, en la cobertura curricular?

Estas impactan negativamente, ya que obstaculizan y debilitan el cumplimiento de cobertura


curricular en su totalidad según lo planificado, como también en el logro de los objetivos de
aprendizaje de cada asignatura respecto a sus indicadores de evaluación. La cobertura o el
trabajo curricular implica hacerse cargo de la realidad y las necesidades de los o las estudiantes
para que avancen hacia el logro de los objetivos de aprendizaje para su desarrollo.

3.¿Cómo se ha abordado la implementación del currículum para responder a las necesidades de


los estudiantes?

La cobertura curricular implica hacerse cargo de la realidad y las necesidades de los estudiantes
para que avancen hacia los objetivos de aprendizaje para su desarrollo integral, por tanto se hace
necesario desarrollar un proceso de apropiación curricular basado en un analis profundo del
currículum y en la realidad del establecimiento.

4.¿Cómo la implementación del currículum ha servido para abordar los sellos del PEI? ¿Se ha
enfatizado en algún aspecto en particular?, ¿Cúal?

El análisis de la información, de forma colaborativa, ha permitido mejorar la calidad de la gestión


curricular y pedagógica al interior del establecimiento, promoviendo procesos organizacionales
articulados, definidos sobre la base de la reflexión, con fundamentos pedagógicos claros y
compartidos, dando énfasis al trabajo colaborativo e inclusivo .

Análisis de los resultados

Reflexión Sobre los Resultados: SIMCE, Aprobados por Asignaturas, Rendimiento del
Establecimiento
A continuación se invita a definir cuáles son los resultados relevantes para el ciclo de
mejoramiento continuo y a responder las preguntas de análisis que se encuentran en la parte
inferior de la pantalla
1.De la información analizada ¿Cuáles son las causas que explican los resultados obtenidos?

2.¿Qué procesos pedagógicos han influido en los resultados?

3.¿Qué conclusiones surgieron del análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos?

Fortalezas y oportunidades de mejoramiento

Registro de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento de los procesos institucionales y


pedagógicos por dimensión de proceso y de resultado

En este apartado, se debe registrar el análisis de fortalezas y oportunidades de mejoramiento por


cada una de las dimensiones del Modelo de Calidad de la Gestión de la Educación
DIMENSION Aspectos para el análisis FORTALEZA OPORTUNIDADES
DE MEJORMAIENTO
Gestión Procedimientos y -Aprendizaje de los Calidad de la
Pedagógica prácticas de organización, estudiantes en su retroalimentación,
preparación, formación mediante Escuela para padres
implementación y diferentes estrategias que permitan
evaluación del proceso de trabajo. fortalecer el
educativo de todos los - Utilización de compromiso del
estudiantes cuaderno caligrafix apoderado en el
Utilización de proceso educativo de
-Cuadernos de sus hijos.
caligrafía lineal Planificaciones de los
permanentemente Talleres JEC de
hasta 4to año. acuerdo a las
-Plan lector necesidades reales
-Talleres GEC. del establecimiento.
-cuaderno caligrafix
de matemática(súper
matemáticas)
-Resolución de
problemas
matemáticas
semanalmente.
-Biblioteca de aula.
-Asistencia a la
biblioteca diariamente
en horas de recreo a
realizar lecturas de su
gusto.
Profesores
competentes según
Evaluación Docente.
Tipo de planificación
Anual, por Unidad.
Liderazgo Diseño, articulación, -Monitoreo y Tiempo de los
conducción y planificación seguimiento del PME. docentes y directivos
institucional a cargo del -Planificación anual y para desarrollar
sostenedor y el equipo mensual de las tareas pedagógicas y
directivo diferentes curriculares.
asignaturas.
-Distribución de
recursos (materiales)
para la satisfacción de
las necesidades
educativas
emergentes y
permanentes.
-Rendición de
cuentas anual de
fondos asignados
SEP.
Conducción clara y
sistematizada del
equipo directivo.
Convivencia Procedimientos y Se trabaja en base a Apropiación de las
Escolar prácticas dirigidas a planes de acción y normas de
favorecer el desarrollo gestión. convivencia por parte
personal y social de los Entrevista de padres yde los padres.
estudiantes, incluyendo su apoderados Compromisos y
bienestar físico, periódicamente de responsabilidad de
psicológico y emocional acuerdo a situaciones docentes y
dadas dentro del estudiantes en el
establecimiento. quehacer pedagógico
Gestión dupla Canales de
psicosocial potente y comunicación y
eficaz para difusión de
resguardar el información entre
bienestar físico, equipo
psicológico y multidisciplinario,
emocional de los docentes,
estudiantes. departamento de
Convivencia y
Orientación.
Gestión de Procedimientos y Acceso directo a los Mantención y
Recursos prácticas dirigidas a recursos. Buena actualización de
contar con las condiciones disposición de equipos.
adecuadas, tanto de los recursos. Responsabilidad en
recursos humanos, Entrega de materiales los cuidados de los
financieros y educativos de acuerdo a las equipos. Capacitación
para el desarrollo de los necesidades de cada para utilizar y acceder
procesos educativos nivel y asignatura. a nuevos recursos
educativos, espacio,
horarios y acceso
expeditos para uso de
espacios educativos:
biblioteca y sala de
computación..

Conclusiones de la Autoevaluación Institucional (Análisis consensuado por la comunidad


escolar )

Analizadas las fortalezas y debilidades de los procesos institucionales y pedagógicos en cada


una de las dimensiones del PME, se deben registrar las conclusiones que permitirán relevar las
necesidades de la comunidad educativa
1.¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del
análisis de resultados de la dimensión de Gestión Pedagógica?

2. ¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del
análisis de resultados de la dimensión de Liderazgo?

3. ¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del
análisis de resultados de la dimensión de Convivencia escolar?

4. ¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del
análisis de resultados de la dimensión de Gestión de recursos?

5.¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del
análisis del área de Resultados?